初中思想品德互動(dòng)式教學(xué)策略論文
摘要：新課改提出“教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)過(guò)程”所以，我們要積極改變傳統課堂中不符合學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)方式，倡導師生交往互動(dòng)的教學(xué)方式，通過(guò)讓師生、生生之間分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，達到共享、共識、共進(jìn)的教學(xué)目的，[1]進(jìn)而實(shí)現教學(xué)相長(cháng)的共同發(fā)展。本文就以初中思想品德為例，并結合筆者自身的教學(xué)實(shí)踐，對初中思想品德互動(dòng)式教學(xué)策略進(jìn)行一番個(gè)人觀(guān)點(diǎn)的描述和探究。
關(guān)鍵詞：初中思想品德；互動(dòng)式教學(xué)；問(wèn)題情境；表演活動(dòng)；合作探究
當前的初中思想品德教學(xué)，學(xué)生已陷入了“你講我聽(tīng)”的固定教學(xué)模式的怪圈，即在課堂上教師按照書(shū)本上的內容侃侃而談，學(xué)生被動(dòng)地傾聽(tīng)和接受，久而久之，學(xué)生在課堂上變得不善于表現自己，不習慣表達自己的觀(guān)點(diǎn)，為此，我們必須實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)模式，即在教學(xué)過(guò)程中多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)營(yíng)造寬松、和諧的環(huán)境，幫助學(xué)生逐漸克服心理障礙，開(kāi)放自己的心態(tài)，從而主動(dòng)、積極地投入到思想學(xué)習活動(dòng)中。下面，筆者就結合自身的具體教學(xué)經(jīng)歷，對初中思想品德互動(dòng)式教學(xué)策略闡述幾點(diǎn)個(gè)人做法。
一、根據教材內容向學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題情境，為學(xué)生提供與教師互動(dòng)的渠道
教師提問(wèn)、學(xué)生回答，是最為常見(jiàn)的一種教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的方式。所以，在初中思想品德教學(xué)中，我們可以在結合教材內容的基礎上，向學(xué)生提出富有啟發(fā)意義的問(wèn)題，創(chuàng )設一種良好的問(wèn)題情境，這樣便能給學(xué)生提供一種與教師互動(dòng)的渠道，而且這樣能夠點(diǎn)燃學(xué)生求知欲望的火花，激發(fā)學(xué)生探索知識的熱情。比如，在學(xué)習《自己的事情自己做》這節內容時(shí)，我給學(xué)生設計了一份課內探究案，具體內容為：探究活動(dòng)一：閱讀教材中的漫畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)生活中你能做到自己的事情自己做嗎？請舉例說(shuō)明？探究活動(dòng)二：閱讀教材中的材料，說(shuō)一說(shuō)自立對自己的成長(cháng)起了怎樣的作用？探究活動(dòng)三：1）李紅是父母的掌上明珠，什么家務(wù)活都不讓她干，襪子都是媽媽幫忙洗；2）張朋是班里成績(jì)最優(yōu)異的學(xué)生，但是班里組織的活動(dòng)他從來(lái)不參加[2]；3）趙蕾放學(xué)后經(jīng)常幫媽媽干家務(wù)活，暑假時(shí)還會(huì )參加青少年社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。請問(wèn)：以上三種做法哪一種更有利于培養學(xué)生的自立能力？為什么？這樣，我通過(guò)依據教材內容，給學(xué)生設計探究案，給學(xué)生創(chuàng )設了一種良好的問(wèn)題情境，學(xué)生通過(guò)與教師交流對這些問(wèn)題的看法，教師再對學(xué)生的答案做出點(diǎn)評，有效實(shí)現了師生間的互動(dòng)，是互動(dòng)式教學(xué)模式在初中思想品德課中的良好體現。
二、組織學(xué)生進(jìn)行課堂表演活動(dòng)，實(shí)現生生間的共同探索
互動(dòng)式教學(xué)，既包括師生間的互動(dòng)，也包括生生間的互動(dòng)。所以，在初中思想品德課堂教學(xué)中，我們除了實(shí)現與學(xué)生之間的互動(dòng)外，還要注重生生間的互動(dòng)，如初中思品教材中的很多資料，都有著(zhù)很強的故事情節，這時(shí)我們可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂表演活動(dòng)，如此便能實(shí)現生生間的互動(dòng)探索，增強生生間的交往交流，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的深刻理解，實(shí)現思品課堂的高效教學(xué)。比如，在學(xué)習《為正義高歌》這節內容時(shí)，在學(xué)生基本掌握了本節的知識點(diǎn)后，我為學(xué)生設置了這樣一種情景：李強坐公交車(chē)去書(shū)店買(mǎi)書(shū)，在車(chē)上，發(fā)現一位老大爺旁邊的一個(gè)小伙子把手伸向了老大爺鼓鼓囊囊的口袋，老大爺絲毫沒(méi)有察覺(jué)，這時(shí)，李強不知該怎么辦了……然后，我要求學(xué)生對這一情節進(jìn)行討論，然后用小品的形式表演出來(lái)。具體角色有：李強、老大爺、小偷、司機、乘客等等，然后讓學(xué)生在進(jìn)行討論之后，將整個(gè)故事過(guò)程表演出來(lái)。這樣，我通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行表演活動(dòng)，創(chuàng )造了生生間交流互動(dòng)的機會(huì )，實(shí)現了生生間的共同探索，學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷整個(gè)情節過(guò)程，也能具有基本的道德判斷和辨別是非的能力，進(jìn)而能夠對自己的行為負責任地做出選擇。
三、布置合作探究性作業(yè)，實(shí)現互動(dòng)的教學(xué)目標
作為初中思品教師，我們還可以為學(xué)生布置合作探究性作業(yè)，引導學(xué)生以合作的形式，走出課堂、走出校園，去對在課堂上學(xué)到的理論知識進(jìn)行實(shí)踐和應用，這樣一來(lái)可以體現師生間的互動(dòng)，實(shí)現互動(dòng)的教學(xué)目標，二來(lái)可以增加學(xué)生的情感體驗，深化學(xué)生在課堂上學(xué)到的道德知識，將其內化為自己的行為，從而達到一舉多得之效。比如，在學(xué)習《做個(gè)聰明的消費者》這節內容時(shí)，在本節課結束后，我為學(xué)生布置了這樣一項合作探究性作業(yè)：4人為一組，走出教室、走出校園，到附近商場(chǎng)去采訪(fǎng)一些民眾，問(wèn)他們是否有過(guò)在消費時(shí)合法權益受到侵犯的經(jīng)歷，如果有，銷(xiāo)售者、消費者各自是怎樣做的？消費者是否采取了保護自己合法權益的措施？如果沒(méi)有，學(xué)生則運用自己所掌握的知識，告訴消費者維護自身合法權益的方式和途徑。每個(gè)小組都將本組的調查過(guò)程以文字形式記錄下來(lái)，課堂上，每組派出一名代表陳述本組的調查資料，由我們做出評價(jià)。這樣，我通過(guò)給學(xué)生布置合作探究性作業(yè)，實(shí)現了互動(dòng)的教學(xué)目標，同時(shí)也培養了學(xué)生在遇到具體的消費問(wèn)題時(shí)，依法維護自身合法權益的能力�？傊�，在初中思想品德教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主體性，引導學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節，實(shí)現教師、學(xué)生之間的多邊互動(dòng)。
參考文獻：
[1]葉婷《初中思想品德課堂師生互動(dòng)研究》上海師范大學(xué)2013-04-01
[2]梁平《初中生思想品德課教學(xué)中的師生互動(dòng)研究》魯東大學(xué)2014-12-01
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