教育論文15篇(薦)
在日常學(xué)習和工作生活中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)論文吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說(shuō)理文章。一篇什么樣的論文才能稱(chēng)為優(yōu)秀論文呢？以下是小編幫大家整理的教育論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教育論文1
摘要：感恩是美德，是中華民族的優(yōu)良傳統。對于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，只有懂得感恩的人，才能承擔起對父母、對自己、對他人、對社會(huì )的責任。讓幼兒學(xué)會(huì )感恩對其一生的發(fā)展很重要。通過(guò)多年的實(shí)踐．本文總結出對幼兒進(jìn)行感恩教育的有益經(jīng)驗，使幼兒學(xué)會(huì )感恩，學(xué)會(huì )奉獻，學(xué)會(huì )回報，學(xué)會(huì )責任。
關(guān)鍵詞：幼兒 感恩 感恩教育
感恩是美德，是中華民族的優(yōu)良傳統。古人說(shuō)得好：“滴水之恩，當涌泉相報�！笔┒鞯娜�，未必圖報。但受恩的人，應心存感激。學(xué)會(huì )感恩，才能承擔起對父母、對自己、對他人、對社會(huì )的責任。
然而，自古以來(lái)，中國的父母一直把“一切為了孩子”看作是自己最大的人生目標。而當今物質(zhì)條件極其富有的情況下更是如此�！皩氊�，這個(gè)最好吃，都給你吃！”“寶貝，這個(gè)衣服最漂亮，爸爸媽媽給你買(mǎi)！”“寶貝，你想要什么，爸爸都滿(mǎn)足你”……而稍微沒(méi)有達到他們的要求就大哭大鬧。加之現在很多都是獨生子女，有的家里六個(gè)人（爺爺、奶奶、姥姥、姥爺、爸爸、媽媽?zhuān)﹪?zhù)他一個(gè)人轉 ，這些小寶貝、小皇帝、小太陽(yáng)的身上，很多時(shí)候所表現出來(lái)的性格是“自私、霸道、任性”。這在很大程度上與我們的教育有直接關(guān)系。
《幼兒園教育指導綱要》中指出：要教育幼兒“愛(ài)父母長(cháng)輩、老師和同伴，愛(ài)集體、愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國�！鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“良好的情感是在童年時(shí)期形成的．如果童年蹉跎，失去的將無(wú)法彌補�！痹谟變浩趯ζ溥M(jìn)行感恩教育，孩子的習慣容易養成，因此，在幼兒時(shí)期對孩子進(jìn)行感恩教育將會(huì )收到事半功倍的效果。那么，應該怎樣對孩子進(jìn)行感恩教育呢？
一、樹(shù)立正確的觀(guān)念，對孩子進(jìn)行潛移默化的影響
洛克的《教育漫畫(huà)》中指出：“兒童的舉止大半是模仿出來(lái)的�！弊鳛榕c孩子朝夕相處的教師和家長(cháng)來(lái)說(shuō)，他們的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)等都會(huì )在潛意識里影響孩子，他們的一言一行都可能成為孩子模仿的對象，對孩子的成長(cháng)起著(zhù)至關(guān)重要的作用。
作為教師，除了組織正常的感恩教育活動(dòng)以外，在平常的其它活動(dòng)方面也應該樹(shù)立榜樣。如老師之間，師幼之間在文明禮貌用語(yǔ)上的使用。讓“你好”“謝謝”“不用謝”“請”“對不起”“沒(méi)關(guān)系”等禮貌語(yǔ)時(shí)常掛在嘴邊，對于小朋友對老師的幫助，要非常誠懇的對幼兒說(shuō)一聲：“謝謝”，小朋友受到老師的尊重，也會(huì )不自覺(jué)的去尊重別的小朋友、父母或是老師。
作為家長(cháng)，是孩子的第一任老師，父母的一言一行都直接影響孩子的的健康成長(cháng)。父母對老人孝順，孩子長(cháng)大后就對父母孝順。因此，家長(cháng)可以利用節假日時(shí)主動(dòng)帶著(zhù)孩子回去看望老人，表達對老人的關(guān)心和想念。父母也可以讓孩子一起做做家務(wù)，一方面體驗勞動(dòng)的快樂(lè )，最重要的是讓孩子明白自己的辛苦與艱辛，要讓孩子學(xué)會(huì )分擔，并感恩所得到的幸福生活。如到了4歲以后就可以自己收拾自己的玩具，吃飯的時(shí)候擺好碗筷，幫父母打好飯，下班回家給父母提鞋子，讓孩子端杯水等等。同時(shí)家長(cháng)還應該培養孩子主動(dòng)對他人施恩的意識，如跟其它小朋友一起玩耍的時(shí)候要學(xué)會(huì )謙讓?zhuān)龑麄儤?lè )于幫助需要幫助的人，還可以帶領(lǐng)比自己小的小朋友友好的一起玩耍，以此來(lái)培養他們的愛(ài)心和責任心�？傊�，生活在充滿(mǎn)感恩和愛(ài)的環(huán)境里的'孩子就更有愛(ài)心，責任心，就會(huì )感恩他人，感恩社會(huì )。
二、注重生活細節，并給予及時(shí)的鼓勵
鼓勵是孩子實(shí)現某種活動(dòng)的催化劑。當孩子的感恩活動(dòng)還處在萌芽狀態(tài)的時(shí)候，鼓勵是非常重要的。而幼兒感恩活動(dòng)體現在生活的各個(gè)方面，這就要求我們時(shí)常關(guān)注幼兒的生活事件，關(guān)注孩子們的言行，并做出正確的評價(jià)。如小朋友在午睡的時(shí)候，小惠小朋友裙子后面的拉鏈拉不下來(lái)，很是著(zhù)急。這時(shí)，琦琦小朋友看見(jiàn)了，就過(guò)來(lái)主動(dòng)幫助她把拉鏈拉下來(lái)，小惠非常高興的對琦琦說(shuō)：“謝謝你”，琦琦說(shuō)：“不用謝”�？匆�(jiàn)他們互相幫助而且還主動(dòng)道謝，我對他們兩個(gè)小朋友在全班進(jìn)行了表?yè)P。從那以后，像這樣的事情在我們班就越來(lái)越多，如幫別人端飯，拿紙呀，互讓玩具呀，小朋友之間的爭吵少了許多，并且孩子之間的相互友愛(ài)之情正慢慢蔓延開(kāi)來(lái)，不僅在班上，對侍家人也是如此，上學(xué)期的半日開(kāi)放活動(dòng)，我們班的張祥鎮小朋友見(jiàn)媽媽來(lái)了，就主動(dòng)把小椅子抬到媽媽那里，讓媽媽座。這就需要家長(cháng)和老師對孩子們的觀(guān)察要仔細，對他們的行動(dòng)做出肯定，這讓感恩活動(dòng)才能持之以恒的繼續下去。
三、開(kāi)展豐富多彩的游戲活動(dòng)
我們都知道，游戲是幼兒的主導活動(dòng)。因此要重視游戲對幼兒感恩教育活動(dòng)中的重要作用。如在語(yǔ)言活動(dòng)“蘿卜回來(lái)了”這個(gè)活動(dòng)中，我讓幼兒扮演故事中的角色，對故事進(jìn)行觸角扮演，體會(huì )故事中小動(dòng)物們處處想著(zhù)別人，感受愛(ài)和溫暖。在健康活動(dòng)“為小企鵝搭房子”這個(gè)活動(dòng)中，體會(huì )無(wú)家可歸的可憐，并克服重重困難幫助小企鵝，體會(huì )幫助別人后的快樂(lè )。通過(guò)各種游戲活動(dòng)對孩子進(jìn)行感恩教育，這樣的角色體驗能使感恩教育能夠在實(shí)踐層面上“活”起來(lái)，逐步培養幼兒感恩意識。
四、利用節日契機，誘發(fā)感恩行為。
我們要注重利用各種節假日，例如中國傳統節日三八婦女節、兒童節、重陽(yáng)節、教師節、國慶節等這些節日都是對孩子進(jìn)行感恩教育的契機。在節日時(shí)，給他們講講節日的由來(lái)，通過(guò)講一些感恩的故事豐富他們對這些節日的認識，深化他們對節日的了解。此外，還可以開(kāi)展各類(lèi)感恩主題活動(dòng)引發(fā)幼兒感恩行為，例如在這些節假日里，指導幼兒親自為教師、同伴制作卡片，或用圖畫(huà)來(lái)表達對父母、老師的感謝之情。這些節日活動(dòng)的長(cháng)期開(kāi)展能潛移默化地讓孩子由關(guān)愛(ài)單獨的個(gè)人擴大到關(guān)愛(ài)個(gè)人所屬的集體和社會(huì )，為將來(lái)自發(fā)感恩行為的實(shí)現奠定基礎。
五、加強家園合作
在充分利用家庭教育和幼兒園教育的同時(shí)，我們還要通過(guò)各種形式的活動(dòng)加強家園聯(lián)系，使幼兒感恩教育雙管齊下，收到雙重教育效果。
首先，幼兒園通過(guò)各種渠道廣泛向幼兒家長(cháng)宣傳感恩教育相關(guān)知識，如利用家園聯(lián)系欄向家長(cháng)宣傳感恩教育的意義，向家長(cháng)發(fā)放關(guān)于如何引導幼兒學(xué)會(huì )感恩的宣傳單，面對面的交流感恩教育的小竅門(mén)等等。做為幼兒教師，不僅只停留在專(zhuān)業(yè)知識和技能方面，更應該成為幼兒教育專(zhuān)家，為家長(cháng)在教育過(guò)程中排憂(yōu)解難，你的幫助能為家長(cháng)解決一些實(shí)際問(wèn)題，讓家長(cháng)信服你，那么，你所宣傳的教育理念才會(huì )被家長(cháng)認可，家長(cháng)才會(huì )主動(dòng)積極的配合你的工作。
其次，定期開(kāi)展半日開(kāi)放活動(dòng)。每學(xué)期至少開(kāi)展兩次半日開(kāi)放活動(dòng)，在活動(dòng)中組織感恩特色主題的親子游戲。教師有意識的讓家長(cháng)和孩子一同參與到一些感恩主題活動(dòng)當中，從中共同體會(huì )感恩，學(xué)會(huì )感恩。
感恩教育是一個(gè)長(cháng)期細致的工作，需要教師、家長(cháng)、社會(huì )堅持不懈的努力。讓我們共同努力，為幼兒終生發(fā)展，讓感恩成為一種習慣。
教育論文2
說(shuō)起文章，我們先從剛開(kāi)始寫(xiě)作文的學(xué)生談起，剛開(kāi)始學(xué)寫(xiě)作文的時(shí)候，老師給我們命題，局限性的寫(xiě)一些東西，比如我的老師什么的，一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，幾十雙眼中的老師也許都不一樣，那么這寫(xiě)出來(lái)的作文也就異彩紛程。如果一個(gè)老師在所有的學(xué)生眼中一樣，再怎么寫(xiě)，也就是那幾筆，用盡詞匯，筆下也生花不到哪去。這也沒(méi)什么，關(guān)鍵是學(xué)生不能說(shuō)實(shí)話(huà)，還得硬擠出點(diǎn)贊美的話(huà)出來(lái)，不論你這個(gè)學(xué)生對老師的印像是好是差，千篇一律歌功頃德。這樣的作文，除了亂堆詞藻，還能看出什么樣的好文來(lái)？
話(huà)再說(shuō)回來(lái)，如果一個(gè)學(xué)生實(shí)事求是地說(shuō)出自己心目中老師的印像，難免有點(diǎn)印像不好的也寫(xiě)出來(lái)，這樣的作文肯定是不及格，可能還會(huì )遭來(lái)以后老師的橫眉冷眼。沒(méi)辦法，在學(xué)校還要繼續混下去，老師就是天，就得加以奉承，就得好話(huà)連篇，如此一說(shuō)，有點(diǎn)迷惑，老師一直教我們要誠實(shí)，誠實(shí)何來(lái)？反過(guò)來(lái)倒覺(jué)得，學(xué)校是教育說(shuō)謊的啟蒙地了。學(xué)生唯一有所提升的就是所謂的遣詞造句的能力，沒(méi)有感情的注入，一味的華麗詞藻，這樣的文章能有感染力嗎？我們都知道，一篇好的文章，必須注入真情實(shí)感在里面，才能使文章充滿(mǎn)靈氣，那種假大空的文章，看了都會(huì )皺眉頭。也許只有到了情竇初開(kāi)的年齡，背著(zhù)老師寫(xiě)出一封情書(shū)來(lái)，有點(diǎn)真實(shí)的情感在里面，看起來(lái)才有點(diǎn)韻味吧。我國的學(xué)生從小學(xué)到高考，一直都是人為的限題，沒(méi)有拓寬思維的空間，就像過(guò)去的八股文一樣，嚼之無(wú)味。但最終作文成績(jì)的高低，也全憑閱卷老師個(gè)人的喜好給分罷了，沒(méi)有公平之說(shuō)。還是韓寒說(shuō)的好，應該廢除學(xué)生的作文，寫(xiě)文章本來(lái)就是一種興趣愛(ài)好，和種花釣魚(yú)一樣，強求不得，自然有喜歡與不喜歡的，讓喜歡寫(xiě)文章的人去寫(xiě)真正的文章，讓不喜歡寫(xiě)文章的人去寫(xiě)情書(shū)，讓寫(xiě)情書(shū)被拒絕的人去寫(xiě)日記，讓喜歡寫(xiě)假大空作文的`人去當領(lǐng)導，這樣才皆大歡喜。
話(huà)似乎扯遠了，再談?wù)劗斀裆鐣?huì )的各類(lèi)文章。文章本也就是一門(mén)藝術(shù)，它可以褒揚社會(huì )的良好風(fēng)氣，也可以深挖社會(huì )的陰暗一面，讓好的現像更加光大，不好的現像摒棄。就像一個(gè)人一樣，想要完善自己，就要不斷地去發(fā)現自己的缺點(diǎn)，然后再去改正這些缺點(diǎn)，才會(huì )讓自己有所進(jìn)步，一個(gè)社會(huì )也應如此。一個(gè)合格的作者得憑良心寫(xiě)出當今社會(huì )的好與壞，要敢于說(shuō)真話(huà)，這才是真正的寫(xiě)手！千萬(wàn)不可將白寫(xiě)成黑，將黑寫(xiě)成紅�？上н@樣的作者微乎其微啊。
好了，我們社會(huì )的怪現來(lái)了，一個(gè)作者想憑著(zhù)良心將社會(huì )上的那些老百姓看不過(guò)去的陰暗面拿到陽(yáng)光下來(lái)曬曬，就是想引起我們的政府部門(mén)給予重視，以便改善社會(huì )風(fēng)氣，讓這個(gè)社會(huì )變得更加的和諧，可是明明是現實(shí)的問(wèn)題，明明是不好的東西放在那，為什么就不允許拿出來(lái)呢？就應該任其生根發(fā)芽，毒菌漫延？難道我們就必須得唱高調？真不知這高調唱得是贊歌還是譏諷！我看的太多太多了，我有個(gè)博友，文章寫(xiě)得特棒，就因為他說(shuō)了幾句真話(huà)，用手中的鍵盤(pán)尖銳地敲出了社會(huì )存在的弊端，辛苦經(jīng)營(yíng)了幾年的博客，一下子就給封了。一個(gè)人對自己悉心經(jīng)營(yíng)的東西來(lái)說(shuō)，不亞于自己的孩子一樣，一下子沒(méi)了，怎不叫人傷心難過(guò)？博友的那種心情，我想大家可想而知了。
再者，網(wǎng)上每個(gè)寫(xiě)文章的人都深有體會(huì )，大家都知道，遣詞造句，是我們中華民族的一大特色，字是中國的漢字，詞是中國的詞語(yǔ)�？墒敲髅髟谥腥A民族的字典里，詞語(yǔ)里能找到的字和詞，在網(wǎng)絡(luò )這塊天地里怎么就不能用，怎么就會(huì )被槍斃了呢？多少字和詞都給用上**所代替，某些網(wǎng)站連共產(chǎn)黨這三字都不讓打出來(lái)，我又是驚呼，現在是誰(shuí)的天下？
我是真的真的不想在文章里看到我們中華民族的漢字被*所代替，這不是密碼，我們無(wú)法破譯，這網(wǎng)絡(luò )里的文字獄可時(shí)才能得以更正？期待著(zhù)。
現如今，我們的教育也是，提倡什么全面發(fā)展，能全面發(fā)展起來(lái)嗎？你能讓劉翔去研究核導彈嗎？中國的成語(yǔ)里有因材施教，可是做到了嗎？
我們的國家，多少天才被扼殺于搖籃之中。八十年代流行過(guò)一首歌，其中有這么一句：我想唱歌又不敢唱，小聲哼哼還得東張西望……在這小聲里扼殺了一個(gè)歌唱家也說(shuō)不定；孩子在外面瘋野亂奔，大人一聲斷喝：瘋跑什么！回家做作業(yè)去！這一聲斷喝，說(shuō)不定也埋沒(méi)了又一個(gè)劉翔；出于好奇，孩子喜歡將剛買(mǎi)回來(lái)的玩具或電器什么的打開(kāi)來(lái)研究，還沒(méi)看出啥，就在一連聲“敗家子”的怒罵中停了下來(lái)，如果遇到性格粗暴的家長(cháng)，還會(huì )引來(lái)一場(chǎng)小小的暴力，得！中國的一個(gè)愛(ài)迪生就這么夭折了。
中國的教育，一直以來(lái),都想將中國的未來(lái)者像趕牛羊一樣將他們朝一個(gè)柵欄里驅趕！從小學(xué)到高中，給我們祖國的未來(lái)者灌輸著(zhù)：只有進(jìn)入大學(xué)，未來(lái)才有希望。正因為這一思想的灌輸，我國的全民總動(dòng)員，將全部的精力投放到白紙黑字的卷子上，只有那里面才會(huì )飛出夢(mèng)想與希望。中國的分數埋葬了多少天才��！嗚呼！悲哀��！大學(xué)生，曾經(jīng)的天子驕子，全是一些高智商低能兒。我有個(gè)老鄉的孩子，從小學(xué)一直到高中，碗沒(méi)有洗過(guò)一次，被子沒(méi)疊過(guò)一回，從家到學(xué)校，兩點(diǎn)一直線(xiàn)，只一味的啃書(shū)，終不負外公外婆，爺爺奶奶，爸爸媽媽所望，一直名列前茅，高考一舉奪魁，全家喜氣洋洋，大人們將所有的辛苦化著(zhù)燦爛的笑容�？墒堑酱髮W(xué)的時(shí)候，問(wèn)題來(lái)了，從不沾活的兒子，最起碼的生活能力都沒(méi)有，上個(gè)大學(xué)，還要搭個(gè)老媽給照應著(zhù)平時(shí)的起居，有一次上街，竟迷路了，沒(méi)辦法，家人打110求救。多少新聞不泛報導大學(xué)生，研究生被只有小學(xué)、初中文化層度的那些低學(xué)歷的人所騙，我不竟要問(wèn)，這是誰(shuí)造成的？
我記得我上學(xué)的時(shí)候，一直到畢業(yè)，我的父母從來(lái)沒(méi)有問(wèn)過(guò)我，哪怕是問(wèn)一次我的學(xué)習成績(jì)如何，當然也沒(méi)有上出個(gè)什么子丑寅卯來(lái)。但我從來(lái)沒(méi)有責怪他們的不關(guān)心，相反，我覺(jué)得學(xué)習很輕松，從沒(méi)有被壓迫的感覺(jué)過(guò)�，F在，你們可以看看你們身邊的那些高中生，有幾個(gè)沒(méi)有大人陪讀的？你們可以去調查，我的老家是揚州的，那里的高中生，特別是名校的高中生，沒(méi)有哪個(gè)沒(méi)有人陪讀的，專(zhuān)門(mén)照顧著(zhù)那些未來(lái)的天子驕子的生活起居。我懷疑，是不是上一代，上上一代，都被知識窮瘋了，才有了現在的怪現象？我要問(wèn)，現在培養出來(lái)的是天子驕子嗎？我要大膽的代自己回答：培養出來(lái)的全是些天之“嬌”子，現在已成絕代天“驕”！是絕代！
再有，讀書(shū)人應該知書(shū)達理，書(shū)讀多了，更應該懂得感恩，懂得父母的辛勞�？墒怯袔讉�(gè)大學(xué)生心疼過(guò)父母的血汗錢(qián)？供你上到大學(xué)了，因沒(méi)有給你買(mǎi)一臺筆記本電腦，沒(méi)有給你足夠的零錢(qián)花銷(xiāo)，就把臉拉得老長(cháng)老長(cháng)，家境貧寒的甚至怪自己沒(méi)有投個(gè)好胎，就沒(méi)想過(guò)，那一分一角的錢(qián)，是你父母掉了幾層肉，流了多少汗，吃了多少苦，看了多少人的臉色才得來(lái)的啊，用了父母的錢(qián)，連聲謝謝都沒(méi)有，不懂事的還橫著(zhù)脖子叫粗。大學(xué)里在物質(zhì)上攀比風(fēng)氣日益盛長(cháng)。我說(shuō)我們的那些教育工作者都干嘛去了？教出這樣的學(xué)生來(lái)，也配稱(chēng)“教育工作者”？要知道，學(xué)生的大部分時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)的啊。
我的網(wǎng)友里，好多都是從事教育工作的，看了這篇文章，也許會(huì )有反駁。但我還是要說(shuō)，看到現如今的大學(xué)生，不能不說(shuō)是我們國家教育的一大失��！
今天的大學(xué)校園，再不是什么神秘的殿堂，我在這里毫不客氣的說(shuō)：中國的大學(xué)，就像是一個(gè)樓梯，只要有力氣，人人都可以上，不是嗎？
教育論文3
摘要：從20xx年頒布實(shí)施的《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（20xx－20xx年）》指出要重點(diǎn)發(fā)展農村學(xué)前教育，提高農村學(xué)前教育質(zhì)量以來(lái)，農村學(xué)前教育雖然得到了社會(huì )各界的重視和一定的發(fā)展，但由于其底子薄、范圍廣、數量大、欠賬多，仍然是我國教育體系中的“短板”。農村學(xué)前教育的發(fā)展有賴(lài)于拓寬資金來(lái)源，加大投入，改善辦園條件；加強農村幼兒教師師資隊伍建設；建設具有農村特色的教學(xué)體系；改變家長(cháng)陳舊教育觀(guān)念，加大力度推進(jìn)家園合作等。
關(guān)鍵詞：農村學(xué)前教育;現狀;對策
1農村學(xué)前教育的現狀
1.1經(jīng)費投入有限，辦園條件差
農村地區由于人口多、底子薄，學(xué)前教育的發(fā)展對經(jīng)濟支持的需求就更大，再加上經(jīng)濟發(fā)展的滯后性和籌資渠道的不暢通，導致一些地方農村教育經(jīng)費來(lái)源先天不足。當前，雖然我國對教育經(jīng)費的投入有所加大，并有意識地向農村地區傾斜，但真正用于農村學(xué)前教育的經(jīng)費卻是杯水車(chē)薪。經(jīng)費投入不足，直接導致了一些農村地區幼兒園辦園條件差。一些農村幼兒園選址不合理，幼兒活動(dòng)空間狹小，班額遠遠大于教育部門(mén)的相關(guān)規定，并且對于整個(gè)園所缺乏合理的規劃。在設施設備上，一些農村幼兒園沒(méi)有足夠數量的可供幼兒操作的玩教具，大型的活動(dòng)器械除了滑滑梯外幾乎沒(méi)有其他的了。最值得關(guān)注的是幼兒園在安全、保潔、消毒設施方面的欠缺。
1.2師資力量匱乏，教師隊伍流動(dòng)性強
教師質(zhì)量的高低一定程度上決定著(zhù)教育質(zhì)量。一些地方農村學(xué)前教育發(fā)展的不足折射出農村教師隊伍的參差不齊。在一些地方農村，由于工作環(huán)境艱苦、工資待遇低、缺少專(zhuān)業(yè)發(fā)展機會(huì )等原因，鮮有具有幼兒教師資歷的合格教師選擇去農村工作，即使去了一些人也只是把它當作一個(gè)換取工作經(jīng)驗的“跳板”。這種現狀一方面致使農村幼兒教師師資力量陷入極度匱乏的狀態(tài)，另一方面，造成了農村幼兒教師隊伍流動(dòng)性強，雖然有優(yōu)質(zhì)教師存在，但教育質(zhì)量卻得不到實(shí)質(zhì)性的提高。
1.3“小學(xué)化”傾向嚴重
幼兒教育“小學(xué)化”不僅是對幼兒現階段的身心發(fā)展，還是對將來(lái)小學(xué)階段的學(xué)習生活都起著(zhù)不可逆轉的負面影響。然而，一些農村地區幼兒園教育始終存在于小學(xué)的影子里，無(wú)論是在教育內容、教育管理還是教育評價(jià)上都成為小學(xué)的預備班。在我國《幼兒園工作規程》中明確指出，幼兒園教育應當堅持保育與教育相結合的原則，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展�；仡櫸覈r村幼兒園的發(fā)展，可以發(fā)現其中普遍重視“讀、寫(xiě)、算”的教育，而輕視對幼兒的保育工作。
1.4家庭與幼兒園教育脫節
在一些農村地區，絕大多數孩子都屬于留守兒童，這部分孩子長(cháng)期與父母分隔兩地，孩子的教養大多是由祖父母承擔，在祖父母輩的人眼里，只要孩子吃飽穿暖就萬(wàn)事大吉，他們不會(huì )也沒(méi)有那么多的精力來(lái)配合幼兒園的教育活動(dòng)。而孩子的父母也因為不在孩子身邊，再加上工作繁忙，與老師很少有充分的溝通，甚至有部分父母覺(jué)得幼兒園沒(méi)什么好溝通的，等孩子上了小學(xué)再于老師溝通也來(lái)得及。這種家庭與幼兒園教育的脫節，使得幼兒園教育往往事倍功半，非常不利于孩子的身心健康成長(cháng)。
2改善農村學(xué)前教育現狀的對策
2.1拓寬資金來(lái)源，加大投入，改善辦園條件
當前，制約農村學(xué)前教育的關(guān)鍵是教育經(jīng)費不足�，F階段，政府作為發(fā)展農村學(xué)前教育的主要經(jīng)濟支持者，在今后政府工作中要提高對這方面政策傾斜力度同時(shí)堅定不移的加大對農村學(xué)前教育的經(jīng)濟支持。巨大的資金缺口僅僅通過(guò)政府的投入來(lái)填補很明顯是不可能的，所以必須拓寬資金來(lái)源，通過(guò)社會(huì )募捐、慈善捐助、企業(yè)對口援助等社會(huì )力量來(lái)籌集資金。我們要利用已有的經(jīng)濟支持，合理規劃園所，維護、增添設施設備，不斷改善農村幼兒園辦園條件。
2.2加強農村幼兒教師師資隊伍建設
首先，要盡快解決長(cháng)期困擾農村教育發(fā)展的教師編制、待遇等問(wèn)題，提高農村幼兒教師的工資待遇，適當增加農村幼兒教師編制，以減輕她們的工作負擔，并將她們納入社會(huì )保障的范疇。其次，加強對農村幼兒教師和園長(cháng)的培訓，可以通過(guò)與城鎮優(yōu)秀幼兒園建立對口幫扶機制，在不斷的交流研討中改進(jìn)觀(guān)念，提高農村幼兒教師的教育教學(xué)能力和園長(cháng)的管理能力等。再次，可以通過(guò)城鄉幼兒教師的雙向流動(dòng)來(lái)促進(jìn)農村幼兒教師隊伍的成長(cháng)。
2.3建設具有農村特色的教學(xué)體系
陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：活的鄉村教育就要用活環(huán)境，不用死書(shū)本。首先，在幼兒的一日生活安排上要充分考慮農村孩子的.特點(diǎn)，注意動(dòng)靜結合、室內戶(hù)外相結合、小組個(gè)別相結合等。其次，在五大領(lǐng)域方面，要充分利用農村天然的環(huán)境，選取幼兒感興趣的自然事物或生活事件，教師改變傳統課堂教學(xué)模式，給幼兒自由的環(huán)境，積極的引導幼兒去探索、觀(guān)察、記錄，培養幼兒的科學(xué)探究精神。同時(shí)，要更關(guān)注農村幼兒藝術(shù)領(lǐng)域和語(yǔ)言領(lǐng)域的發(fā)展。最后，要因地制宜，利用現有的條件開(kāi)展豐富多彩的游戲活動(dòng)，重視民間傳統游戲的的價(jià)值。
2.4更新家長(cháng)教育觀(guān)念，推進(jìn)家園合作
《幼兒園指導綱要》中提出家庭是幼兒園教育的重要伙伴，幼兒的教育需要幼兒園、家庭、社會(huì )共同完成。我們必須引導家長(cháng)更新教育觀(guān)念，重視孩子幼兒階段的教育，這里的教育指的是全面發(fā)展的教育，而不只是智育。幼兒園方面要通過(guò)多種形式進(jìn)行家園合作，針對農村地區大多由祖父母輩的家長(cháng)教養孩子的特點(diǎn)選取合適的家園合作形式。同時(shí)，要加強與孩子父母的溝通，將幼兒的成長(cháng)現狀，遇到的問(wèn)題反饋給父母，并向父母傳遞科學(xué)的教育觀(guān)念。
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游戲中學(xué)前教育重要性及應用策略
摘要:在學(xué)前教育中應用游戲能夠增加教學(xué)的趣味性，因此，學(xué)前教育中都積極使用到游戲，為了使學(xué)前教育能夠更有效的使用到富有活力、能夠促使學(xué)生全面發(fā)展的游戲，本文重點(diǎn)分析了游戲在學(xué)前教育的重要性以及游戲在學(xué)前教育中的應用策略。
關(guān)鍵詞:游戲;學(xué)前教育;重要性;應用策略
在學(xué)前教育中，只有教師尊重學(xué)生喜歡玩游戲的天性，讓學(xué)生感受到快樂(lè )的同時(shí)，能夠從中學(xué)習到相關(guān)的知識，學(xué)前教育效果才更加有效，由此可見(jiàn)，合理在學(xué)前教育中使用游戲也具有較高的難度。
1游戲在學(xué)前教育的重要性
1．1有助于了解學(xué)生游戲興趣
在學(xué)前教育中使用游戲具有多方面的重要作用，其中最主要的一個(gè)方面就是教師在引導學(xué)生開(kāi)展游戲時(shí)，可以更有效了解到學(xué)生的興趣愛(ài)好，一方面了解學(xué)生興趣有助于幫助學(xué)生引入更多其感興趣的內容，促使學(xué)生在該方面得到更快速的成長(cháng)。另一方面了解學(xué)生興趣能夠選擇更適合學(xué)生進(jìn)行的游戲，促使學(xué)生可以在游戲中收獲更多知識，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平的提高，實(shí)現學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展［1］。
1．2有助于發(fā)散學(xué)生思維
雖然與單純的講授知識不同，游戲中所包含的知識有限，但是游戲可以有效激發(fā)學(xué)生的思維，當學(xué)生參與到游戲中時(shí)，學(xué)生不僅可以了解到游戲表面中的知識，同時(shí)還可以在深入游戲活動(dòng)環(huán)節的過(guò)程中更有效的了解到游戲內部知識與表面知識之間存在的聯(lián)系，從而促使學(xué)生思維得到有效的發(fā)展［2］�；趯W(xué)生思維的分析，我們可以了解到思維是決定學(xué)生后期發(fā)展的重要因素，因此，在學(xué)前教育中運用游戲更有助于學(xué)生快速發(fā)展，提高學(xué)前教育效果。
1．3有助于提高學(xué)生參與的主動(dòng)性
如果在教學(xué)中單純?yōu)閷W(xué)生講授知識，不僅會(huì )造成學(xué)生的反感，更會(huì )降低學(xué)生參與學(xué)習的積極性，最終會(huì )導致學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生較大的恐懼。然而，當在教學(xué)中引入適合的游戲時(shí)，學(xué)生不僅可以感受到學(xué)習中所能夠帶來(lái)的快樂(lè )，同時(shí)也可以感受到參與集體活動(dòng)的好處，因此，學(xué)生可以更積極參與到游戲活動(dòng)中。這樣不僅可以為當前學(xué)生的發(fā)展做好基礎工作，同時(shí)，也可以使學(xué)生在后期發(fā)展中具有更強的團隊意識。由此可見(jiàn)，在學(xué)前教育階段中引入游戲是十分有必要的。
2游戲在學(xué)前教育的應用策略
鑒于游戲在學(xué)前教育中應用的重要性，在實(shí)際的工作中，教師應采取有效的策略，將游戲合理的融合到教學(xué)中，全面的提高學(xué)前教育的質(zhì)量，達到最佳的教學(xué)效果，同時(shí)滿(mǎn)足學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習需求，夯實(shí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎，實(shí)現學(xué)生更為長(cháng)遠的發(fā)展，下面針對于游戲在學(xué)前教育中的應用策略進(jìn)行詳細的'分析和探討。
2．1結合不同學(xué)生興趣，提供充足的游戲材料
要想使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以更積極參與到活動(dòng)中，教師在引入游戲前就要詳細分析學(xué)生的興趣，通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，從主體上更直接的了解到學(xué)生興趣。除此以外，學(xué)前教育教師還可以通過(guò)與學(xué)生的日常接觸，更全面的了解到學(xué)生興趣，并在結合學(xué)生興趣的基礎上為學(xué)生提供充足的游戲材料，保證每一位學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中都可以找到自己感興趣的內容，提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，保證游戲開(kāi)展的有效性。例如，當學(xué)前班級中既有對畫(huà)畫(huà)唱歌感興趣的學(xué)生，又有對體育活動(dòng)感興趣的學(xué)生時(shí)，學(xué)前教育教師就可以結合班級學(xué)生的興趣愛(ài)好，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，使興趣相同的學(xué)生在一組，并為每一小組的學(xué)生提供不同的游戲材料，提高學(xué)生參與游戲的積極性。
2．2合理設計游戲方案，有組織的開(kāi)展游戲活動(dòng)
游戲方案決定游戲最終的使用效果，基于此，筆者建議學(xué)前教育教師在引入游戲前除了需要全面了解班級中每一位學(xué)生的興趣，還需要設計出更加合理的游戲方案。此外，教師在設計游戲開(kāi)展方案時(shí)還需要考慮到學(xué)生在參與過(guò)程中可能突發(fā)的情況，并做好提前預防工作。除此以外，游戲設計方案中還需要詳細包括到游戲開(kāi)展過(guò)程中的每一個(gè)細節，教師需要面面俱到考慮到在游戲開(kāi)展過(guò)程中可能出現的情況，使游戲可以更有組織性的開(kāi)展起來(lái)［3］。
2．3不斷創(chuàng )新游戲內容，培養學(xué)生創(chuàng )新意識
在社會(huì )不斷發(fā)展的過(guò)程中，對人才創(chuàng )新能力要求越來(lái)越高。因此，在學(xué)前教育中運用游戲時(shí)不僅需要使游戲起到發(fā)散學(xué)生思維、提高學(xué)生參與集體活動(dòng)積極性的作用，同時(shí)還需要使游戲起到培養學(xué)生創(chuàng )新意識的作用［4］�；诖�，學(xué)前教育教師就需要結合學(xué)生興趣不斷創(chuàng )新游戲內容，使學(xué)生在參與游戲過(guò)程中可以感受到游戲產(chǎn)生的變化，從而促使學(xué)生感受到創(chuàng )新的重要性以及創(chuàng )新的意義，有效培養出學(xué)生的創(chuàng )新意識。例如，在為學(xué)生引入老鷹抓小雞活動(dòng)時(shí)，教師可以積極創(chuàng )新該游戲內容，將老鷹與小雞各分成一隊，但是在分隊過(guò)程中，教師需要保證老鷹人數小于小雞人數，只有當老鷹抓住所有的小雞時(shí)，該游戲才可以判定最終老鷹獲勝，反之則為小雞獲勝。這樣的游戲不僅可以使學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感受，同時(shí)也可以更有效的培養學(xué)生創(chuàng )新意識。
3總結
綜上所述，在學(xué)前教育中合理使用游戲，有助于促使教師更全面了解到學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生發(fā)散自身的思維，提高學(xué)生參與集體的積極性�；诖�，筆者建議在日后開(kāi)展學(xué)前教育時(shí)，學(xué)生教師首先需要詳細分析學(xué)生的興趣愛(ài)好，從而為其引入更適合的游戲，并有組織地引導學(xué)生開(kāi)展游戲活動(dòng)。希望結合本文的分析，學(xué)前教育教師都可以使游戲在學(xué)前教育中發(fā)揮更重要的作用，從而提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生在日后的工作中能夠科學(xué)的應用游戲開(kāi)展教學(xué)工作，實(shí)現學(xué)生長(cháng)遠發(fā)展。
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學(xué)前教育中鋼琴及兒歌彈唱教學(xué)要點(diǎn)
【內容摘要】學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的鋼琴教學(xué)和兒歌彈唱教學(xué)是教學(xué)研究的重點(diǎn)課題。全面深化改革背景下，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)也在進(jìn)行調整，教學(xué)研討活動(dòng)接連不斷。本文首先分析了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴與兒歌彈唱教學(xué)的要點(diǎn)，然后討論了優(yōu)化這兩項教學(xué)內容的具體策略，旨在為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)研究工作人員提供參考。
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;鋼琴教學(xué);兒歌彈唱
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的鋼琴教學(xué)和兒歌彈唱教學(xué)是教學(xué)的主要內容。幼兒園的小朋友對音樂(lè )和舞蹈非常感興趣，是培養學(xué)生藝術(shù)特長(cháng)的最佳時(shí)期。如果學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具有良好的鋼琴演奏技能和卓越的歌唱技巧，能夠提升孩子們學(xué)習藝術(shù)的興趣，同時(shí)給小朋友們的樂(lè )器學(xué)習做榜樣。當下家長(cháng)非常重視孩子的藝術(shù)教育，很多小朋友在幼兒園時(shí)期就開(kāi)始了正規的鋼琴演奏訓練。如果教師的鋼琴水平一般，甚至在演奏中出現失誤，則不利于孩子的鋼琴學(xué)習。所以，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴與兒歌彈唱教學(xué)中要力求學(xué)生在演奏和歌唱過(guò)程中做到專(zhuān)業(yè)化。
一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴與兒歌彈唱教學(xué)要點(diǎn)
(一)夯實(shí)音樂(lè )理論基礎
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)兒歌彈唱教學(xué)的要點(diǎn)之一是要讓學(xué)生掌握扎實(shí)的理論基礎。幼兒時(shí)期是人記憶的黃金時(shí)期，如果幼師在教孩子唱歌時(shí)出現技術(shù)上的失誤，會(huì )影響孩子今后的音樂(lè )學(xué)習和發(fā)展。在這方面的教學(xué)中，教師要注意以下三點(diǎn)。第一，幼師要學(xué)習幼兒歌曲的編曲伴奏方法技巧以滿(mǎn)足今后學(xué)前教育教學(xué)的需要。這就需要在教學(xué)過(guò)程中將幼兒歌曲的調式調性特點(diǎn)、幼兒歌曲的風(fēng)格、幼兒歌曲的體裁等相關(guān)的知識點(diǎn)介紹給學(xué)生，從而為學(xué)生學(xué)習編曲伴奏的方法提供參考。第二，縱觀(guān)幼兒歌曲不過(guò)三類(lèi)而已，即舞蹈用曲、進(jìn)行曲和抒情性?xún)焊�。通常情況下正三和弦是常用的編曲伴奏方式。由于舞蹈用幼兒歌曲非常歡快、進(jìn)行曲較為嚴肅，而抒情性歌曲則比較舒緩，這就需要在正三和弦的基礎上運用柱式和弦、半分解和弦和全分解和弦這幾種音型來(lái)進(jìn)行區分和創(chuàng )作以突出歌曲的類(lèi)型。第三，教師在教學(xué)中要理論聯(lián)系實(shí)際，給學(xué)生講授了大量的樂(lè )理知識后，要讓學(xué)生進(jìn)行多次練習，在練習中優(yōu)化兒歌彈唱的編曲伴奏方法。
(二)優(yōu)化鋼琴鍵盤(pán)技能
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)的要點(diǎn)之一是要讓學(xué)生擁有過(guò)硬的鍵盤(pán)技能。當下我國對幼兒的教育非常重視，很多小朋友在幼兒園時(shí)期就開(kāi)始了鋼琴演奏訓練。如果幼師在執教過(guò)程中出現鋼琴演奏方面的硬傷，會(huì )給孩子的鋼琴學(xué)習造成不利的影響。在這方面的教學(xué)中，教師要注意以下兩點(diǎn)。第一，讓學(xué)生熟悉鍵盤(pán)樂(lè )器的相關(guān)理論知識，從而在練習演奏過(guò)程中能夠更好地掌握鍵盤(pán)的使用技能，從而提升自己的鋼琴演奏技能。這就需要教師為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，一方面可以在課堂上給學(xué)生普及相關(guān)的知識，另一方面要將互聯(lián)網(wǎng)上或者圖書(shū)館中的書(shū)籍推薦給學(xué)生。教師為學(xué)生提供學(xué)習資源，能夠為學(xué)生尋找學(xué)習資源節省時(shí)間，同時(shí)也能夠保證學(xué)生學(xué)習內容的專(zhuān)業(yè)性。第二，要讓學(xué)生對所演奏的歌曲的主要內容和主題思想進(jìn)行深入了解，這樣可以更好地理解曲子所要表達的情感。通常情況下，幼兒教學(xué)中滲透的內容都是陽(yáng)光積極向上的，這樣有利于孩子在兒童時(shí)期形成健康的人格。從成人的角度審視幼兒歌曲是簡(jiǎn)單的，但是在孩子的世界里，幼兒歌曲是其看世界的窗口。所以，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要對歌曲進(jìn)行分析，了解作者創(chuàng )作的目的，從而在彈唱過(guò)程中設計出恰當表情和動(dòng)作以增強歌曲的感染力。只有當學(xué)生對歌曲有了深入的了解后，能夠運用鋼琴演奏技巧來(lái)提高歌曲的表現力，從而更好地帶動(dòng)小朋友參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意強調歌曲背景對彈唱表演的影響和作用。
(三)提升兒歌演唱技巧
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須有一定的歌唱技巧和舞蹈表演能力，這是幼兒園教學(xué)的需要。所以，學(xué)前教學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要對自己的歌唱技巧進(jìn)行優(yōu)化和訓練。在這方面的教學(xué)中，教師要注意以下四點(diǎn)。第一，要矯正學(xué)生的發(fā)音方法，指導學(xué)生歌唱的技巧。很多學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的'學(xué)生看輕兒歌彈唱表演，認為這種兒歌唱法沒(méi)有技術(shù)含量。正是學(xué)生的這種思想，導致了部分幼師的唱功不佳。教師要讓學(xué)生正視兒歌演唱的重要性，矯正學(xué)生的發(fā)音方法，優(yōu)化學(xué)生的唱歌技巧，從而提升幼師的唱功。第二，要讓學(xué)生對歌唱作品有全面的理解，從而能夠在歌唱過(guò)程中富有感情地進(jìn)行表演。這需要在教學(xué)過(guò)程中以案例來(lái)進(jìn)行示范，教師要給學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生舉例子，即如何進(jìn)行作品分析、從哪里作為切入點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分析、作品的亮點(diǎn)在哪里等等。第三，要培養學(xué)生科學(xué)的練聲方法，從而提高學(xué)生的練聲質(zhì)量;要培養學(xué)生規律的練聲習慣，從而能夠讓學(xué)生在長(cháng)期的訓練中提升自己的歌唱能力。演唱需要基本功，同時(shí)也需要經(jīng)常的訓練。一日學(xué)一日功，一日不練十日空。第四，要對學(xué)生的讀譜能力進(jìn)行訓練，讓學(xué)生能夠對歌曲中優(yōu)美的旋律和迥異的曲風(fēng)駕輕就熟。幼兒歌曲的創(chuàng )作是一件非常有趣的事情，我國幼兒歌曲的數量不是非常多，需要幼兒教師進(jìn)行改編和創(chuàng )作。優(yōu)化學(xué)生的識譜能力，可以提高學(xué)生的編曲能力，這樣可以在歌唱過(guò)程中進(jìn)行二度創(chuàng )作來(lái)提升作品的表現力。
二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴與兒歌彈唱教學(xué)的優(yōu)化策略
(一)整合彈唱內容
中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的琴法課和聲樂(lè )課應該整合，培養學(xué)生彈唱合一的能力。整合的方法是內容的整合，鍵盤(pán)課注重幼兒歌曲彈唱，聲樂(lè )課多進(jìn)行幼兒歌曲演唱及表演能力的培養。根據幼兒歌曲的旋律在鍵盤(pán)上即興彈奏，這需要學(xué)生融作品分析、和聲編配、伴奏音型及鋼琴技巧應用為一體。
(二)循序漸進(jìn)的訓練
興趣是最好的教師。一個(gè)人，只要是他感興趣的事情，他都會(huì )非常愿意去做。任何知識的獲得都是循序漸進(jìn)、從簡(jiǎn)單到復雜的，中職的學(xué)生大多缺乏吃苦耐勞和勇往直前持之以恒的精神。所以，教師在設計難度的時(shí)候，要根據學(xué)生的程度量力而行，讓他們感到學(xué)習新知識是順其自然的事，這樣他們慢慢就會(huì )愛(ài)上這種掌握新知的感覺(jué)，學(xué)習的興趣和良好習慣也就逐漸養成了。
(三)增強歌曲感染力
音樂(lè )是情感藝術(shù)。通過(guò)音樂(lè )，人們可以感受到對方的喜怒哀樂(lè )，感受到音樂(lè )的美。在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)教師示范演唱(奏)、學(xué)生朗讀歌詞、演唱、創(chuàng )編歌詞、文藝演出等手段，有意識地培養和提高學(xué)生的音樂(lè )表現力。中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師應教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)掘歌曲的思想內涵和藝術(shù)內涵，充分地展示幼兒歌曲的特點(diǎn)，淋漓盡致地彈唱幼兒歌曲，激發(fā)小朋友的學(xué)習興趣，使小朋友感受音樂(lè )的美，達到美育的效果。
(四)讓學(xué)生在幼兒園中實(shí)踐
幼兒彈唱歌曲多數是以小朋友的視角來(lái)填詞的，小朋友在演唱歌曲時(shí)能夠體會(huì )到歌曲內容和情感。如果讓學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生深入到幼兒園中，能夠了解到小朋友的想法和行為方式，這樣就能夠更好地從孩子的角度來(lái)審視歌曲，在歌曲演唱上更加富有表現力和感染力。
三、結語(yǔ)
綜上所述，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴與兒歌彈唱教學(xué)要把握教學(xué)要點(diǎn)，同時(shí)要通過(guò)其他方法來(lái)優(yōu)化教學(xué)效果。歌唱可以愉悅人的情緒，鋼琴演奏曲有利于兒童記憶力的提升。學(xué)前教育中鋼琴和彈唱是教學(xué)活動(dòng)的主要形式之一，對于培養孩子的藝術(shù)情操和素養有重要意義，所以一定要引起相關(guān)教學(xué)人員的高度重視。這就需要教學(xué)教研人員對學(xué)前教學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教材和教學(xué)目標進(jìn)行調整，從而適應教學(xué)的需要。社會(huì )在進(jìn)步，教育在發(fā)展，隨著(zhù)對教育品質(zhì)要求的提升，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)要進(jìn)行整改和優(yōu)化，為祖國的人才培養奠定良好的基礎。
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學(xué)前教育存在的問(wèn)題探究
【摘要】隨著(zhù)近些年來(lái)我國教學(xué)質(zhì)量地不斷發(fā)展與改革，以及現在經(jīng)濟與社會(huì )的不斷發(fā)展，學(xué)前教育變得越來(lái)越重要，大眾越來(lái)越重視學(xué)前教育了，因為學(xué)前教育的質(zhì)量的好壞對學(xué)生的以后進(jìn)入學(xué)校的情況有著(zhù)重大的影響的，好的學(xué)前教學(xué)方式使得學(xué)生的學(xué)習生活更加生動(dòng)，令學(xué)生對知識理解更為深刻，這對我國教育事業(yè)的未來(lái)的發(fā)展有著(zhù)重要的意義�，F在學(xué)前教育算是對一個(gè)人接受教育的好壞起著(zhù)基礎的作用，一個(gè)人在學(xué)前學(xué)習的學(xué)習方式以及學(xué)習態(tài)度，會(huì )令他受益終生，有時(shí)候終身不忘。
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;存在的問(wèn)題;分析
1前言
在我國經(jīng)濟文化飛速發(fā)展的今天，教育問(wèn)題已經(jīng)成為我國發(fā)展國民素質(zhì)，提高國際競爭力的重要支柱，特別是學(xué)前教育是否能夠健康安全發(fā)展現已成為重中之重了。研究我國學(xué)前教育存在的問(wèn)題，對奠定我國學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校后的學(xué)習是十分重要的，這也可以使我國擁有越來(lái)越多的人才。在近些年不少地方不斷改革學(xué)前教育的模式，分析學(xué)前教育存在的問(wèn)題，加大了學(xué)生的學(xué)習熱情。但是在過(guò)程中仍然存在一些需要進(jìn)一步解決的問(wèn)題。
2學(xué)前教育的基本概況
在很早的時(shí)候，我們國家沒(méi)有所謂的學(xué)前教育，但是漸漸地，隨著(zhù)經(jīng)濟的不斷發(fā)展以及社會(huì )生產(chǎn)水平不斷地提高，我國很多地方都設立了學(xué)前教育的機構，學(xué)前教育的形勢與真正的學(xué)校的教育內容以及教育形式是不一樣的，學(xué)前教育一開(kāi)始可能是因為家長(cháng)因為工作，不得已將孩子放在學(xué)前教育機構，但是現在越來(lái)越因為家長(cháng)希望孩子在入學(xué)之前能提前適應，能明白集體生活，能夠更加的獨立，并且在此期間，能夠學(xué)會(huì )一些技能，提高孩子的綜合素質(zhì)，有利于孩子今后的發(fā)展。學(xué)前教育的形式不能是枯燥的，進(jìn)行學(xué)前教育的學(xué)生還處在比較好動(dòng)，比較活潑的階段，太過(guò)傳統，太過(guò)枯燥的學(xué)前教育是不合適的。運用比較活躍比較開(kāi)明的管理，效果可能會(huì )更好。相比于傳統班級管理，活躍的教學(xué)的方式更便于教師使用以及調節學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度，便于學(xué)生理解課堂內容以及記憶知識。學(xué)前教育問(wèn)題的研究是現在基礎教育教學(xué)地主要方式之一，加快了國家的教育事業(yè)地發(fā)展。我國教育事業(yè)地健康穩定地發(fā)展確保了我國的各類(lèi)人才地培養，為祖國建設提供了大量的后備力量，促進(jìn)我國的國民素質(zhì)以及經(jīng)濟發(fā)展�，F在人才資源好壞與否已經(jīng)成為現如今各國實(shí)力比拼的一大看點(diǎn)，國家的競爭就是人才的.競爭。我國教育事業(yè)地健康穩定地發(fā)展確保了我國的各類(lèi)人才地培養，為祖國建設提供了大量的后備力量，促進(jìn)我國的國民素質(zhì)以及經(jīng)濟發(fā)展�，F在人才資源好壞與否已經(jīng)成為現如今各國實(shí)力比拼的一大看點(diǎn)，國家的競爭就是人才的競爭�，F在學(xué)前教育問(wèn)題的研究是一種大熱的趨勢，全國各地都努力的創(chuàng )新。不過(guò)因為我國現有的發(fā)展受限，現在我國的學(xué)前教育的研究還有著(zhù)很多問(wèn)題，當務(wù)之急我們應該盡快的解決現有問(wèn)題，不斷完善我國的學(xué)前教育體系，為我國的教育事業(yè)提供大力的支持，促進(jìn)我國優(yōu)質(zhì)人才地培養，為中華民族的崛起而奮斗。
3學(xué)前教育的基本現狀
3．1分析學(xué)前教育問(wèn)題的必要性
我國現在世界大舞臺上扮演者越來(lái)越重要的角色，加入WTO已經(jīng)許多年了，并且作為安理會(huì )常任理事國，中國人民在世界的大舞臺上越來(lái)越不可小覷。與世界接觸越多，我們國民的綜合素質(zhì)就顯得尤為重要。在孩子時(shí)期打好基礎更為重要，所以學(xué)前教育的創(chuàng )新，實(shí)踐出真知，可以提高孩子們的性情以及知識掌握程度，為以后的深入學(xué)習提供基礎�，F在學(xué)前教育是一個(gè)人受教育的重要階段，人們在學(xué)前教育時(shí)期學(xué)到的知識以及品德教育往往一生難忘，學(xué)前教育往往可以讓一個(gè)人受益終生，在此時(shí)學(xué)習可以為以后的學(xué)習打下牢固的基礎以及對以后學(xué)習的方式態(tài)度等都有很大的意義。學(xué)前教育是否可以更為生動(dòng)，更為形象，更為快速的管理好班級，可以更為便利地向學(xué)前兒童傳授道理，更為便利地調節課堂進(jìn)度。這些才是現在學(xué)前教育的重點(diǎn)問(wèn)題。學(xué)前教育早就有，如何研究學(xué)前教育存在的問(wèn)題，使得它更為適合現在的國家情況以及現在的學(xué)齡前兒童的情況，是我們應該重視的。雖然現在許多學(xué)前教育還處于初步階段，還不夠成熟，但是不能否認的是現在學(xué)前教育管理的研究已經(jīng)初具規模了，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和課堂參與度，加大學(xué)生對知識的理解與運用，加大學(xué)生的記憶點(diǎn)。
3．2學(xué)前教育中存在的問(wèn)題以及相應的措施
我們已經(jīng)清楚了學(xué)前教育存在的問(wèn)題的研究是相當重要的，但是就目前我國還是存在一些問(wèn)題的，下面我們就來(lái)討論一下。第一點(diǎn)，就是我國的有些學(xué)前教育的教師對現在教學(xué)形勢的了解并不夠多，對學(xué)前教育管理的熟練程度不夠。雖然現在我國的學(xué)前教育的教師數量不斷增加，但是能真正融會(huì )貫通，真正能把學(xué)前教育與實(shí)踐結合在一起的教師并不多，使得有些學(xué)前教育教師在進(jìn)行班級管理時(shí)并不能快速有效的使用起來(lái)，不能發(fā)揮自己真正的教育水平，浪費了自己的教育才華。所以我國可以培養教師了解現在教學(xué)形勢的能力，使教師能夠通過(guò)實(shí)踐與理論相結合的手段將自己的學(xué)前教育水平淋漓盡致的發(fā)揮出來(lái)，更為生動(dòng)形象的展現出來(lái)。第二點(diǎn)就是現在的地區間學(xué)前教育的研究不平衡。像是經(jīng)濟基礎較為雄厚的地區，學(xué)校吸收新鮮正確思想或者人才的速度會(huì )比經(jīng)濟發(fā)展較為緩慢的地區快，經(jīng)濟發(fā)展也會(huì )快不少，長(cháng)久以往下去，地區間的差距就會(huì )越來(lái)越大，不利于國家教育事業(yè)的發(fā)展。解決這個(gè)問(wèn)題不僅僅需要國家對經(jīng)濟基礎較弱地區經(jīng)濟的大力扶持，還需要培養更多的人才分配到各個(gè)地區，并盡量做到每個(gè)地區的生活工作得到相應的保障。第三點(diǎn)就是現在新時(shí)期下出現了許多在學(xué)前教的教學(xué)隊伍的工作作風(fēng)不踏實(shí)的問(wèn)題，工作中有弄虛作假的問(wèn)題存在，學(xué)前教育工作是一個(gè)需要腳踏實(shí)地，能吃苦，付出很多的工作，所以我們一定要加強學(xué)前教育的隊伍中成員個(gè)人的工作態(tài)度。
4結語(yǔ)
近幾年來(lái)我國學(xué)前教育問(wèn)題的研究工作發(fā)生了巨大的變化，也有了長(cháng)足的發(fā)展，促進(jìn)了現在教育行業(yè)的發(fā)展，但是在發(fā)展的過(guò)程中仍然存在一些需要進(jìn)一步解決的問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在表明我們仍有巨大的發(fā)展空間，學(xué)前教育的利用能力仍有待進(jìn)一步地加強。
參考文獻:
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教育論文4
一、進(jìn)行有效的備課
教師的備課應當堅持以課程標準為依據，而教材則是課程標準最直觀(guān)的體現，教師應當根據所教學(xué)生的實(shí)際情況結合教材進(jìn)行有效和具有創(chuàng )造力的教學(xué)。在備課時(shí)應當采用集體備課的形式，通過(guò)備課老師的交流討論，整合集體的備課思路，形成初步的教學(xué)預案。其后，每位教師還應該根據自己所教學(xué)生的實(shí)際情況對初步的教學(xué)預案進(jìn)行細致的整理和修改完善，再運用恰當的教學(xué)方法。另外，在對每個(gè)教學(xué)環(huán)節設計的時(shí)候還應當充分考慮到學(xué)生的現有知識以及所掌握的技能情況、學(xué)習潛能、學(xué)習興趣和需要等方面的因素，還應特別注重對教學(xué)評價(jià)的設計。最后是對學(xué)生習題的準備，選題的布置不要隨意性，而要做到因材施教，根據學(xué)生的實(shí)際情況設定學(xué)生的選做以及必做題目，使得學(xué)生能夠在學(xué)習化學(xué)知識的同時(shí)提高化學(xué)的學(xué)習興趣。
二、新教材的正確認識和合理使用
在新課改的教育理念下編寫(xiě)的新教材完全體現了新的課程標準，不再是以知識的邏輯性為依據進(jìn)行編寫(xiě)，而是以學(xué)生為主，根據學(xué)生的學(xué)習過(guò)程以及其認知水平進(jìn)行編寫(xiě)，與現實(shí)生活具有緊密聯(lián)系，并具有很強的探究性、直觀(guān)性。要促進(jìn)學(xué)生對教材知識更好的學(xué)習和理解，教師就應當對教材進(jìn)行適當的創(chuàng )造性再加工，根據學(xué)生情況以及課程標準將教材變得更加簡(jiǎn)單易懂，更加適合學(xué)生的學(xué)習和接受，以此提高學(xué)生的化學(xué)素養。新教材是以一個(gè)螺旋式的上升過(guò)程來(lái)引導學(xué)生對知識的學(xué)習，一步到位只會(huì )讓學(xué)生感覺(jué)到困難，喪失學(xué)習信心，這種逐漸增加學(xué)習難度和深度的方法，有利于培養學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，使得學(xué)生能夠由淺入深的接觸化學(xué)知識，變得樂(lè )于學(xué)、主動(dòng)學(xué)。
三、巧妙的實(shí)驗設計
新課標對教師的要求是能夠創(chuàng )造以學(xué)生為主體的課程教學(xué)氣氛，以發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習能力為主，從而促進(jìn)學(xué)生的終生發(fā)展以及個(gè)性發(fā)展[1]。作為化學(xué)教師則應當設計生動(dòng)有趣的教學(xué)課堂，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，以此激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的興趣，提升其自主學(xué)習能力。實(shí)驗教學(xué)作為化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分和教學(xué)手段，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣方面有著(zhù)極好的作用，是其他教學(xué)手段所不能達到的，我們應當從以下幾個(gè)方面注重化學(xué)的實(shí)驗教學(xué)。
�。ㄒ唬┳寣W(xué)生親自動(dòng)手參加實(shí)驗
演示實(shí)驗是中國化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中的一種重要形式，教師為學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗演示，讓學(xué)生對課本知識的認識更加形象，便于理解記憶。傳統的實(shí)驗教學(xué)大多是教師在講臺上演示、講解，一人獨唱，很少讓學(xué)生自己動(dòng)手操作展示。首先，這種只有教師動(dòng)手演示實(shí)驗的教學(xué)模式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，達不到理想的教學(xué)效果；其次，學(xué)生親自動(dòng)手的做實(shí)驗將有利于培養學(xué)生的實(shí)際操作能力，及時(shí)發(fā)現操作中的自身問(wèn)題所在，也更易提升學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
�。ǘ┍M量引入趣味實(shí)驗
45分鐘的課堂教學(xué)，要讓學(xué)生能夠全身心的聚焦課堂，則需要教師對教學(xué)情境的費心設計，在課程中引入具有一定趣味性的實(shí)驗則無(wú)疑在讓學(xué)生學(xué)習到知識的同時(shí)也達到了聚焦同學(xué)們注意力的效果。也可以通過(guò)學(xué)生自行設計趣味性的實(shí)驗，培養他們的創(chuàng )新能力，這樣就可以讓同學(xué)們在娛樂(lè )中無(wú)形的加強了知識的記憶和運用，增強了的同學(xué)們對化學(xué)的探究興趣。從而達到理想的教學(xué)效果。
�。ㄈ└倪M(jìn)實(shí)驗，綠化實(shí)驗
化學(xué)實(shí)驗在整個(gè)高中的化學(xué)教學(xué)中具有重要的地位，不僅是學(xué)生學(xué)習和驗證化學(xué)知識的有效手段，同樣是提升學(xué)生學(xué)習化學(xué)興趣的重要方法[2]。然而，在教材中要求完成的實(shí)驗當中有一部分存在著(zhù)用藥量大、實(shí)驗產(chǎn)物和藥品有毒、易發(fā)生事故等不利因素，不能很好的開(kāi)展實(shí)驗，更不能讓學(xué)生自己動(dòng)手做。因此，就需要老師對化學(xué)實(shí)驗的進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng )新，使其在操作上更加簡(jiǎn)單方便，同時(shí)盡量解決資源和減少環(huán)境污染的問(wèn)題，這也是一種對化學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步深化和拓展，對提高學(xué)生的實(shí)驗操作能力以及創(chuàng )新能力都具有一定的有利意義，同時(shí)也是堅持化學(xué)可持續發(fā)展的有效舉措。
四、有效的教師講解
課堂教學(xué)固然需要著(zhù)重對學(xué)生們自主學(xué)習能力的培養，然而也絕對離不開(kāi)教師的講解和點(diǎn)撥。教師清晰有效的講解可以在學(xué)生的'自主研究中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，根據學(xué)生在交流過(guò)程中所遇見(jiàn)的問(wèn)題和易錯點(diǎn)、難點(diǎn)等方面進(jìn)行適當的點(diǎn)撥，幫助學(xué)生總結規律和分析解決疑難部分。講解的內容多少、講解的思路方法、用時(shí)的長(cháng)短都是需要教師在教授過(guò)程中應當注意的。教師的有效講解，才能給學(xué)生帶來(lái)更好的學(xué)習效果，真正達到高效課堂。
五、師生交流
師生之間的交流同樣是有效教學(xué)的關(guān)鍵之一。一切為了學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為本是新課標理念的核心思想和重要方向。師生間的有效交流合作，首先是需要讓每位學(xué)生在課堂都能認真對待和集中精力聽(tīng)取，這就需要教師的課堂需要有一定的吸引力，問(wèn)題的講解應當難度適中，進(jìn)行有策略的講解。其次，是對學(xué)生的情感進(jìn)行關(guān)注，哪怕是一個(gè)肯定的眼神、一句贊賞的話(huà)語(yǔ)、一個(gè)親善的笑容，從小處出發(fā)關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生，根據學(xué)生具體情況幫助學(xué)生完成整個(gè)學(xué)習過(guò)程。若能這樣充分根據學(xué)生的認知進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習化學(xué)的有效性也必將得到極大的提升。
課堂是教學(xué)的載體，課堂是治學(xué)的終端。如果每一位任課老師都能做到“有效課堂、有效教學(xué)”，就會(huì )激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，極大挖掘他們的學(xué)習潛力，從面達到良好的學(xué)習效益。當然，實(shí)現“有效課堂、有效教學(xué)”還有許多值得我們研究和探索的地方�！白屆恳惶谜n都成為有效課”，這是我們每一位老師一種追求，更多的是一種責任！
教育論文5
一、教會(huì )學(xué)生必要的文明禮儀，規范學(xué)生的行為習慣
禮儀是一個(gè)人道德水平的外在表現，是道德培養的助燃劑，正確的禮儀教育能夠培養學(xué)生的道德素養。學(xué)校要營(yíng)造文明的校園環(huán)境，重視教師的言傳身教，教會(huì )學(xué)生團結友愛(ài)、尊重他人，讓學(xué)生學(xué)習文雅的談吐、和善的態(tài)度，并且讓學(xué)生由衷地領(lǐng)會(huì )禮儀的內涵，切身體悟禮儀的益處，在日常生活中自覺(jué)地運用，努力提升自身的道德水平。學(xué)會(huì )禮儀更多的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )自律，而學(xué)生良好的行為習慣更需要規章制度的約束和社會(huì )輿論的監督，是他律。學(xué)校要制定和完善切實(shí)可行的規章制度，并加強監督，嚴格執行，逐步規范學(xué)生的行為，養成良好的習慣，從而提升學(xué)生的自制能力。
二、加強道德法制教育，突出職業(yè)教育的特點(diǎn)
技工院校的`學(xué)生對道德和法律的認識有所欠缺，教師應該加大道德和法律方面的教育教學(xué)。德育要從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，體現時(shí)代特點(diǎn)，注重時(shí)效性、真實(shí)性，以各種行之有效的方法教育學(xué)生，結合學(xué)校、家庭和社會(huì )的力量，發(fā)揮各方力量的優(yōu)勢，形成合力，開(kāi)展德育教育工作。技工院校辦學(xué)的特點(diǎn)是以就業(yè)為導向。學(xué)校在德育教育時(shí)應突出職業(yè)特點(diǎn)，加大職業(yè)道德的學(xué)習和培養，引導學(xué)生在日常的技能鍛煉中逐漸形成優(yōu)良的職業(yè)道德。通過(guò)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)習實(shí)訓，強化學(xué)生的職業(yè)觀(guān)念、職業(yè)操守，幫助學(xué)生排困解憂(yōu)，更好地適應社會(huì )。
三、關(guān)注學(xué)生的心理健康，做好心理疏導工作
技工院校的學(xué)生正處于青春叛逆期，心理不成熟，波動(dòng)較大。學(xué)校和教師要創(chuàng )造和學(xué)生交流溝通的機會(huì )，了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現學(xué)生心理波動(dòng)的苗頭，疏導學(xué)生的心理問(wèn)題，幫助學(xué)生形成堅強的品格。同時(shí)開(kāi)展豐富多彩的課內外活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì )發(fā)現美好，疏解自己的內心。教師還要合理運用賞識教育理念，發(fā)掘學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵，消除技工院校學(xué)生身上普遍存在的自卑心理。
四、結語(yǔ)
育教育是技工院校教育教學(xué)的主要內容，是培養高技能人才的必然要求。技工院校教師必須認真思考，找出切實(shí)可行的方法，改進(jìn)德育教育。
教育論文6
一、要重視幼兒在科學(xué)教育活動(dòng)過(guò)程中表現出的積極情感態(tài)度和良好行為傾向
在教育目標制定上，第一重視幼兒情感態(tài)度，其次是幼兒興趣及能力培養。改變以往首先以掌握知識為第一，其次才是掌握了哪些學(xué)習方法及培養什么興趣或什么品質(zhì)。如《春天來(lái)了》（觀(guān)察活動(dòng)）的活動(dòng)目標具體包括：
�。�1）培養幼兒關(guān)心愛(ài)護環(huán)境的積極情感和尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度，樂(lè )于分享、交流；
�。�2）引導幼兒學(xué)習科學(xué)探索的方法；
�。�3）幫助幼兒獲得有關(guān)周?chē)镔|(zhì)環(huán)境的豐富知識經(jīng)驗。重視情感態(tài)度培養，強調解決問(wèn)題的過(guò)程和方法，比知識多少重要，應該使幼兒的身心得到愉悅，興趣得到尊重。
1。積極情感態(tài)度的核心是
有好奇和探究熱情，并有初步的科學(xué)精神和態(tài)度。好奇心在幼兒身上體現更明顯，他們對不熟悉的事物樂(lè )于嘗試和擺弄，在探索中，通過(guò)手與物體的接觸，認識了解世界，積累經(jīng)驗，并建構他們的認知框架。實(shí)例1：幼兒通過(guò)觀(guān)察金魚(yú)，產(chǎn)生了“魚(yú)在水中睡覺(jué)嗎？它是睜著(zhù)眼睛睡覺(jué)還是閉著(zhù)眼睛睡覺(jué)？”的想法�？茖W(xué)精神包括創(chuàng )造精神、尊重事實(shí)、尊重他人不同意見(jiàn)。通過(guò)科學(xué)教育活動(dòng)，使幼兒從小能從多角度看問(wèn)題，能與同伴合作、分享交流自己的發(fā)現，提出合理建議，培養幼兒不受干擾，敢于對自己的操作做結論，尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
2�？茖W(xué)方法的核心是
獲得探究解決問(wèn)題的策略的感性認識。通過(guò)實(shí)踐，教師將注意力放在幼兒學(xué)習“過(guò)程”而不只是重視“結果”。在活動(dòng)中，嘗試通過(guò)觀(guān)察、比較找出答案，這些方法都能有效培養幼兒學(xué)習興趣和能力。實(shí)例2：在“小滾筒進(jìn)山洞”科學(xué)活動(dòng)中，幼兒感到很好奇，經(jīng)過(guò)反復嘗試、探究，發(fā)現滾筒兩端口徑一樣大，從坡上滾下就會(huì )直行進(jìn)入山洞；滾筒兩端口徑一大一小，就會(huì )向口徑小的一端拐彎，不能進(jìn)入山洞，那么，如何使滾筒兩端口徑變成一樣大小，直行進(jìn)入山洞？教師提供了布條、毛線(xiàn)、膠帶、廢紙杯等工具讓幼兒探究、操作。有的幼兒將紙杯、小滾筒口對口，底部對底部粘住，有的將小口徑纏繞上布條、毛線(xiàn)比以前變大，有的將口徑大的一端用剪刀剪開(kāi)變小，使滾筒兩端口徑變成一樣大小。幼兒通過(guò)反復的動(dòng)手、動(dòng)腦實(shí)驗，小滾筒直行進(jìn)入了山洞，使幼兒體驗到了發(fā)現的愉悅和成功的感受。
3。知識經(jīng)驗的核心是
獲得有關(guān)周?chē)挛锏恼J識及其相關(guān)經(jīng)驗，并有使用它的傾向。實(shí)例3：大班實(shí)驗活動(dòng)“有趣的轉動(dòng)”，幼兒將在“調皮的風(fēng)”中已獲得的風(fēng)力的大小、風(fēng)力的方向的經(jīng)驗，運用到這個(gè)問(wèn)題的探究上，體驗到了成功的快樂(lè )。這種知識經(jīng)驗的習得與應用對幼兒是有價(jià)值的。幼兒園科學(xué)教育過(guò)程的重要特點(diǎn)，就是將積極的情感態(tài)度和良好的.行為傾向，科學(xué)方法，知識經(jīng)驗形成統一。其中情感態(tài)度的發(fā)展是關(guān)鍵，科學(xué)方法是保證，知識經(jīng)驗的獲得是基礎。在科學(xué)活動(dòng)過(guò)程中幼兒表現出的積極態(tài)度和良好行為傾向是對幼兒現在與將來(lái)都具有重要影響的基本素質(zhì)，是幼兒終生學(xué)習與發(fā)展所必須的寶貴品質(zhì)。
二、尊重和保護幼兒的好奇心和學(xué)習興趣，選擇能引發(fā)幼兒興趣的教育內容
對幼兒來(lái)說(shuō)，科學(xué)思維的第一步是感官觀(guān)察，充分運用感官感知事物，開(kāi)闊視野，增長(cháng)知識，周?chē)h(huán)境中的一些有生命的事物更能激起幼兒的好奇心和求知欲，從關(guān)注身邊動(dòng)、植物開(kāi)始引導，好奇心促使幼兒對感興趣的事物投入極大的精力和熱情，會(huì )感到驚訝、疑惑，就產(chǎn)生了探索奧秘、刨根問(wèn)底的要求，表現出的特征有：1。情緒異常興奮、專(zhuān)注；
2。自言自語(yǔ)；
3。積極與同伴交流、討論；
4。求助于教師。例如：戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，有位幼兒發(fā)現花壇邊上有一只七星瓢蟲(chóng)，興奮的看著(zhù)它，自言自語(yǔ)道：一二三四五六七，他的行為，引來(lái)了很多小朋友，大家你一言我一語(yǔ)的討論著(zhù)：它吃什么？它怎樣睡覺(jué)？……而當他們遇到不明白問(wèn)題，就問(wèn)老師，幼兒獲得了所想知道問(wèn)題答案，學(xué)會(huì )了有目地的觀(guān)察事物，描述所感興趣的發(fā)現。從引發(fā)幼兒討論的觀(guān)察興趣入手，引導幼兒養成穩定的注意力，把探索觀(guān)察中發(fā)現的現象、變化、疑問(wèn)和自己的感受講述出來(lái)，教師及時(shí)捕捉、隨機引導，使幼兒在主動(dòng)學(xué)習的過(guò)程中充滿(mǎn)自信心。幼兒期是情感體驗迅速發(fā)展的時(shí)期，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，社會(huì )性要求開(kāi)始增強，同伴之間的情感交流，老師對孩子的親近，尊重與理解，接納與欣賞，都是幼兒所渴望的，會(huì )使幼兒產(chǎn)生安全感，有助于幼兒樹(shù)立自信心。興趣是幼兒學(xué)習和探索新事物最重要、最持久的動(dòng)力，是幼兒獲得知識，發(fā)展能力的先決條件。
在科學(xué)教育活動(dòng)中，幼兒的學(xué)習興趣也是引發(fā)幼兒主動(dòng)探索科學(xué)的依據，它不僅能使幼兒提高認識活動(dòng)的積極性和效果，還能使認識活動(dòng)成為快樂(lè )的事，通過(guò)科學(xué)教育活動(dòng)而獲取探究解決問(wèn)題的方法，從小培養幼兒對科學(xué)的興趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感，使之具有主動(dòng)觀(guān)察、探索、發(fā)現的學(xué)習精神。幼兒突出的特點(diǎn)是無(wú)意性、情緒性的作用很大。有趣、新奇的東西才能更好地吸引幼兒的注意力，引起幼兒積極參與活動(dòng)的興趣。因此在設計或進(jìn)行科學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，在注意其教育性、可操作性的同時(shí)，不能忽視其趣味性，使之符合幼兒的心理特點(diǎn)�？茖W(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程，就是牢牢把握住激發(fā)幼兒興趣這一主旋律，對活動(dòng)內容和方法進(jìn)行準確而靈活的選擇的過(guò)程，更重要的是科學(xué)教育活動(dòng)能使孩子在活動(dòng)中形成耐心、堅強和團結合作的良好品質(zhì)。
三、創(chuàng )設寬松、發(fā)現、探索的環(huán)境及注重“教育過(guò)程”
寬松、自由、和諧的環(huán)境是幼兒主動(dòng)學(xué)習的前提。教師首先要從創(chuàng )設良好的心理環(huán)境入手，在觀(guān)察、談話(huà)、傾聽(tīng)中了解每一位幼兒的想法，使幼兒發(fā)現問(wèn)題時(shí)，想說(shuō)、敢說(shuō)。其次，發(fā)揮物質(zhì)環(huán)境的教育作用，為幼兒提供可自由選擇、主動(dòng)探索的科學(xué)教育活動(dòng)材料與環(huán)境，使幼兒在與材料的互動(dòng)中探索，主動(dòng)獲取經(jīng)驗。如：以自然界的天氣、動(dòng)植物的變化引發(fā)幼兒發(fā)現、探究的興趣等。發(fā)揮幼兒創(chuàng )造力和想象力，與幼兒共同討論，共同創(chuàng )設活動(dòng)環(huán)境。
如：創(chuàng )設科學(xué)小園地，為幼兒專(zhuān)門(mén)留有空余的墻面或展柜，在“未來(lái)的交通工具與未來(lái)的道路”的主題設計展中，讓幼兒將自己與家長(cháng)共同設計的物品貼在墻面或放在展柜上，孩子在這里相互學(xué)習、交流和介紹著(zhù)自己的發(fā)明和勞動(dòng)過(guò)程，再現、記錄了教育活動(dòng)過(guò)程，使展區生機勃勃；種植觀(guān)察區與飼養角中，幼兒在主動(dòng)參與中培養了愛(ài)心，耐心，滿(mǎn)足了幼兒的求知欲，懂得了植物和小動(dòng)物也應該生活在關(guān)心愛(ài)護的環(huán)境中，健康長(cháng)大，培養幼兒熱愛(ài)生命、關(guān)懷自然、與自然界和諧相處的情感。在幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)中培養幼兒學(xué)習品質(zhì)的實(shí)踐過(guò)程中，真實(shí)體會(huì )到幼兒科學(xué)教育的核心價(jià)值是使幼兒樂(lè )學(xué)和會(huì )學(xué)，使幼兒樂(lè )于獲取知識和知道如何獲取知識。所以應該在科學(xué)教育活動(dòng)中注重幼兒良好的學(xué)習品質(zhì)培養，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習并且發(fā)揮其最大潛能和成長(cháng)的內在動(dòng)力，促進(jìn)幼兒身心健康和諧全面發(fā)展，為幼兒終身學(xué)習奠定良好的素質(zhì)基礎。
教育論文7
家庭教育對孩子的影響方式。人的社會(huì )屬性決定了人需要家庭的撫養，更需要家庭的教養，而家庭教育是每個(gè)家庭承擔社會(huì )責任的一種表現形式。家庭教育教人學(xué)會(huì )走路、說(shuō)話(huà)，教人最基本的生活技能、行為規范與道德準則。無(wú)論是身體的健康發(fā)展，還是良好道德品質(zhì)的的形成，都離不開(kāi)家庭正確的教育。社會(huì )活動(dòng)有三種形式，分別是游戲、學(xué)習、勞動(dòng)。處于正在成長(cháng)的未成年人主要從事前兩者，當年齡逐漸增長(cháng)以后，才慢慢過(guò)渡到更多地參與到社會(huì )勞動(dòng)中。而家庭正是為兒童提供了最初的游戲與勞動(dòng)場(chǎng)所，并在家庭中逐漸過(guò)渡到參加勞動(dòng)的過(guò)程，這種由家庭逐漸引導的方式，便是家庭教育。所以說(shuō)家庭教育是社會(huì )生活不可或缺的一部分，更是每個(gè)人成長(cháng)的基礎與起點(diǎn)。
一、家庭教養方式
家庭教養方式是父母對孩子教養行為總體特征的概括，是在撫養教育孩子過(guò)程中體現出來(lái)的一種相對穩定的行為方式。正確的教養方式利于孩子的健康成長(cháng)，也利于健全人格的形成。在這個(gè)過(guò)程中樹(shù)立榜樣，管束合理；恰當評價(jià)與賞識；關(guān)愛(ài)有加，進(jìn)行挫折教育；平等溝通，適當引導等都是良好的教養方式。家庭是孩子成長(cháng)的基石與港灣，在這里父母是孩子的第一位老師，也是最好的老師。他們的一言一行都是孩子無(wú)形中效仿的對象。所以父母要時(shí)刻注意自己的言行舉止，積極為孩子樹(shù)立良好的榜樣；每個(gè)孩子都有自己與眾不同的一面，學(xué)習成績(jì)更不是衡量孩子的唯一標準。在家庭教育中，每個(gè)父母都應該努力發(fā)掘孩子的閃光點(diǎn)，給予孩子鼓勵與賞識。并在取得成功或失敗時(shí)恰當評價(jià)他們的行為；家庭教育中，父母的關(guān)愛(ài)沒(méi)有人可以輕易代替，愛(ài)是孩子成長(cháng)過(guò)程中最大的動(dòng)力，也只有充分感受到愛(ài)，孩子才能學(xué)會(huì )如何去愛(ài)；在一個(gè)家庭中，孩子不是任何人的附屬品，他們理應擁有自由的空間與獨立的人格。父母在教育過(guò)程中應擺正位置，平等溝通、遇到問(wèn)題民主協(xié)商，并在一定時(shí)機給予他們恰當的引導，而不是直接命令，令其服從。
二、家庭結構的完整性
隨著(zhù)現代生活的變遷，更多地家庭結構發(fā)生了變化。很多家庭由于各種原因，出現了家庭結構不完整的問(wèn)題。不管是什么樣的原因造成了家庭的'不完整，我們都無(wú)法否認一個(gè)健全的家，對于未成年的孩子來(lái)說(shuō)才是最安全與溫暖的港灣，完整的家才是他們健康成長(cháng)的保障與快樂(lè )的源泉。當變故發(fā)生時(shí)，由于未成年人心智尚未成熟，他們往往需要比成年人承受更大、更多的痛苦。這也就造成了，未成年人一些心理問(wèn)題的出現。如由于脆弱敏感導致的過(guò)分自卑、由于缺少關(guān)愛(ài)導致的冷漠自私、由于過(guò)分保護導致的溺愛(ài)嬌慣、由于缺少管束導致的肆意妄為、由于情緒疏導不暢導致的焦慮抑郁或者更加極端的攻擊報復行為，這些都是家庭結構不完整造成的不良影響。雖然健全的家庭也會(huì )有這樣那樣的問(wèn)題，但無(wú)疑一個(gè)不完整的家庭，會(huì )導致不良問(wèn)題出現的概率增加。然而我們無(wú)法避免家庭結構的調整以及家庭變故的出現。唯有做到當問(wèn)題發(fā)生時(shí)，給予孩子最及時(shí)與正確的疏導，幫助他們盡快適應新的家庭結構，重新樹(shù)立開(kāi)展新生活的信心，并增強他們的抗挫折能力，才能避免讓孩子在家庭結構調整后受到更大的傷害。
三、家長(cháng)的自身素質(zhì)
家長(cháng)的自身素質(zhì)代表了家庭教育的整體水平，家庭教育環(huán)境也只有依靠高素質(zhì)的家長(cháng)才能得到更好的維護。尤其是在處于21世紀的今天，信息化經(jīng)濟時(shí)代對人才的要求越來(lái)越高。作為國民教育三大支柱之一的家庭教育在培養人才的過(guò)程中承擔著(zhù)不可推卸的巨大責任。新時(shí)代國家和社會(huì )對人才的要求，只有靠努力提高家長(cháng)自身素質(zhì)，才能得以實(shí)現。家長(cháng)素質(zhì)的高低直接影響著(zhù)孩子家庭教育的水平，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“家庭教育如比植物的根苗，根苗茁壯，才能枝葉茂盛，開(kāi)花結果�！痹谶@個(gè)過(guò)程中家長(cháng)就是整個(gè)家庭教育的根，根系的強壯與否決定了花葉的茂密程度，也就是決定了一個(gè)孩子是否能最大限度的健康成長(cháng)，努力成才。
四、結語(yǔ)
毋庸置疑，教育不僅豐富了“人”的內涵，也充分拓展了“人”的發(fā)展，更使人具有了更加深遠的價(jià)值。日趨激烈的社會(huì )競爭和未來(lái)知識經(jīng)濟的巨大挑戰，使得接受良好教育成為人們能夠更好生存與發(fā)展的第一要素和終身財富。在這種情況下，營(yíng)造良好的教育環(huán)境顯得尤為重要。綜上所述，我認為只有良好的家庭教育環(huán)境才能有利于素質(zhì)教育的實(shí)施和孩子的全面健康發(fā)展，才能有利于實(shí)現整個(gè)教育在時(shí)間和空間上的緊密銜接，同時(shí)才能保證教育在方向上的一致性，以及實(shí)現不同教育方式理念等的互補，從而更加增強整體教育的有效性。
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教育論文8
摘 要：加強和改進(jìn)大學(xué)生安全教育，促進(jìn)大學(xué)生全面和諧發(fā)展，是構建和諧校園的內在要求。新時(shí)期高校存在大學(xué)生安全教育的內容、體制不健全，如高校內外的安全、高校學(xué)生心理、戀愛(ài)的安全以及網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的安全等方面。因此，須建立和完善大學(xué)生安全教育課程體系、增強師資力量并提高教學(xué)水平、完善安全教育及管理制度，落實(shí)大學(xué)生安全教育。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生;安全教育;研究
高校是培養社會(huì )主義現代化建設高級人才的圣地。新時(shí)期大學(xué)生是祖國的棟梁，是將來(lái)社會(huì )主義事業(yè)建設的核心力量。大學(xué)生獲得充分的發(fā)展和健康成長(cháng)，其安全教育必不可少。大學(xué)生這一特殊群體，由于其身體、心理還不夠成熟，對自身所處的社會(huì )環(huán)境不能較快適應，他們可能入歧途、受挫折。重視新時(shí)期高校大學(xué)生安全教育，為大學(xué)生的學(xué)習成長(cháng)保駕護航。
一、大學(xué)生安全教育的含義
我國高校培養的合格人才，應是思想道德品質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)兼優(yōu)，還需有適應社會(huì )的心理素質(zhì)和能力。在開(kāi)展、落實(shí)高校人才培養全過(guò)程中，應高度重視大學(xué)生的安全教育。高校大學(xué)生安全教育是指高校管理者、教育者依據國家政策法規、方針等，以提高高校大學(xué)生安全素質(zhì)為宗旨，通過(guò)一定的教育手段和方法，增強大學(xué)生的安全意識，系統掌握安全知識，以更好地適應大學(xué)生活和將后的社會(huì )需要的教育過(guò)程。使大學(xué)生在高校提高思想道德品質(zhì)和學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)，通過(guò)必要的安全教育以增強其安全防范意識和自我保護能力。大學(xué)生安全教育有入學(xué)教育、課程教育和日常教育等多種途徑，以安全意識、安全責任、安全知識及防范技能等為主要內容。一般地說(shuō)，“大學(xué)生安全教育包括預防刑事犯罪教育、學(xué)習安全教育、生活安全教育、網(wǎng)絡(luò )安全教育、心理健康教育和自救常識教育等�！盵1]
二、大學(xué)生的安全現狀及其安全教育現狀
國家對高校大學(xué)生安全教育高度重視，保護大學(xué)生安全是高校和全社會(huì )共同的責任。早在上世紀末國家出臺政策明確指出高等學(xué)校應把大學(xué)生安全教育作為一項經(jīng)常性工作列入學(xué)校工作的重要內容。近年來(lái)，各級教育主管部門(mén)針對在校大學(xué)生中出現的安全問(wèn)題多次發(fā)出通知，就大學(xué)生安全教育問(wèn)題提出指示和措施，要求重視高校大學(xué)生的安全問(wèn)題。
(一)大學(xué)生安全現狀分析
由于校園更加開(kāi)放和市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展，高等教育大量擴招、在校生人數大幅度增加，大量社會(huì )人員進(jìn)入高校從事服務(wù)產(chǎn)業(yè)，高校周邊環(huán)境日益復雜。就高校校園來(lái)說(shuō)，每年因各種矛盾、糾紛而報復、跳樓、自殺等案例并不鮮見(jiàn)。高校大學(xué)生獨立面對社會(huì )生活、獨立學(xué)習知識以增長(cháng)技能，其前提是大學(xué)生須健康、平安。高校多采取的開(kāi)放式管理，校園內部，可能充斥一些不良人員。高校四通八達的環(huán)境容易滋生一些偷盜等違法事件。而大學(xué)生多是從“象牙塔”里走出來(lái)，其思想單純，有時(shí)容易受他人蠱惑做一些不良的事或損失自己的利益。如新生進(jìn)校時(shí)，經(jīng)常有些人以賺錢(qián)為誘餌，造成一些學(xué)生財產(chǎn)損失;學(xué)生安全意識不強，造成的一些意外傷害事故。同時(shí)，大學(xué)生心理沒(méi)有完全成熟，因學(xué)業(yè)、情感而引發(fā)惡性行為等。
(二)大學(xué)生安全教育現狀分析
目前許多高校將安全教育列入學(xué)校教學(xué)計劃，開(kāi)設了大學(xué)生安全教育課。但一些高校仍然采取以教師為主的單向傳統教學(xué)，這容易使學(xué)生對教學(xué)內容反感、厭惡，難以取得教學(xué)效果。究其原因，一方面是由于大學(xué)生安全教育課程講授人員專(zhuān)職少，多為沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗的高校保衛、后勤干部或職工，其教學(xué)能力水平差距大。而有的高校甚至將該課程與思政課合并共授。一些高校邀請社區民警或經(jīng)驗豐富的保衛工作人員在新生入學(xué)時(shí)開(kāi)展安全教育。但因課時(shí)少，以講座的形式面對大多學(xué)生。這只能是泛泛而談安全知識，無(wú)法保證數千學(xué)生都能聽(tīng)進(jìn)去，其安全教學(xué)效果和質(zhì)量難以保障。另一方面是該課程極強的實(shí)踐性決定了講授該課須有特殊方法：即多實(shí)踐，少理論。要合理分配實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)兩個(gè)環(huán)節的比率，提高講授人員的授課技巧、教學(xué)水平，特別是要掌握現代教學(xué)的各項方法和技能，從而保證教學(xué)效果。因一些高校缺乏的教學(xué)設施和實(shí)踐基地，安全教育多是課堂教學(xué)而少實(shí)踐教學(xué)，其教學(xué)效果難以保證。
三、大學(xué)生安全教育的內容及方法
在深入開(kāi)展高校素質(zhì)教育的過(guò)程中，“安全教育是促進(jìn)大學(xué)生的身心健康素質(zhì)、思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)全面發(fā)展的有效途徑”[2]。在高校推進(jìn)大學(xué)生安全教育是新時(shí)期高校教育管理工作的重要內容。高校大學(xué)生安全教育應重視其教育內容和教育方法。
(一)重視大學(xué)生安全教育的內容
一是校內校外的安全。高校內外的安全環(huán)境是大學(xué)生安全學(xué)習生活的基礎。在校內須教育大學(xué)生嚴格遵守校園及宿舍“安全用電”的相關(guān)制度，注意用電安全。教育大學(xué)生謹防火災，當發(fā)生火災后，須頭腦冷靜，理性逃生。平時(shí)謹防扒竊、入室盜竊、網(wǎng)絡(luò )盜竊等。在校外應提高安全意識，注重安全。如公交車(chē)上注意安全、夜間行路注意安全、如晚上按時(shí)回宿舍等，確保大學(xué)生自己的生命財產(chǎn)安全。
二是心理的安全。良好的心理素質(zhì)是大學(xué)生身心健康、人格健全的良好基礎。中國教育網(wǎng)的研究報告表明，近年來(lái)大學(xué)生出現心理障礙率達到1/3。33%的人認為引起的大學(xué)生心理障礙是由于學(xué)習、生活與就業(yè)的壓力。而35%的人認為應試教育致使家長(cháng)、學(xué)校的過(guò)度呵護，學(xué)生缺乏應對學(xué)習生活困難與挫折的心理承受力等原因引起大學(xué)生心理障礙。新形勢下高校應重視大學(xué)生的心理安全教育，建立科學(xué)的學(xué)生心理健康教育與管理體系。通過(guò)開(kāi)設心理教育課程、專(zhuān)家講座、建立心理健康檔案以及創(chuàng )造和諧良好的校園文化氛圍以及融洽的人際關(guān)系，促進(jìn)大學(xué)生心理健康。同時(shí)要求大學(xué)生在日常生活中應注意合理飲食和加強身體鍛煉，陶冶自己的情操，開(kāi)闊自己的心胸，避免長(cháng)時(shí)間處于緊張情緒之中。
三是大學(xué)生網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的安全。網(wǎng)絡(luò )是當今大學(xué)生了解社會(huì )信息、學(xué)習知識的重要工具和途徑，當代大學(xué)生的教育離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)。網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)的發(fā)展給意識形態(tài)安全帶來(lái)了新的挑戰。網(wǎng)絡(luò )安全問(wèn)題關(guān)系到國家意識形態(tài)的安全、也關(guān)系到高校大學(xué)生學(xué)習的安全考。為此，為防止不良的破壞性的網(wǎng)絡(luò )行為發(fā)生，高校須強化網(wǎng)絡(luò )安全責任感，引導高校大學(xué)生提高網(wǎng)絡(luò )信息辨別能力。同時(shí)要把安全知識、法規知識、有關(guān)法律等在網(wǎng)上公開(kāi)宣傳，進(jìn)行網(wǎng)上教育，普及安全知識，充分利用網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)的優(yōu)越性以保障學(xué)生的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的安全。
四是戀愛(ài)的安全。愛(ài)情是一個(gè)古老而常青的話(huà)題，愛(ài)情像一件高超的藝術(shù)作品，無(wú)論怎么研究也難窮盡其奧秘。處于青春期的高校大學(xué)生，其性生理、性心理日漸成熟。對于大學(xué)生而言，須樹(shù)立科學(xué)的無(wú)產(chǎn)階級的戀愛(ài)觀(guān)，端正戀愛(ài)動(dòng)機，發(fā)展適當的戀愛(ài)關(guān)系。具體有以下內容：建立志同道合的愛(ài)情;擺正愛(ài)情與事業(yè)的關(guān)系;懂得愛(ài)情是一種責任和奉獻。由于校園里戀愛(ài)受到許多因素的影響和制約，在追求愛(ài)情的過(guò)程中，大學(xué)生難免遇到如單戀、失戀、愛(ài)情挫折等，其中失戀是極嚴重的一種挫折。為此，應培養大學(xué)生一定的承受能力，使其受到挫折能夠合理疏導情緒，將對自己傷害降到最低。
(二)大學(xué)生安全教育的途徑與方法
一是建立、完善相應的大學(xué)生安全教育課程體系。大學(xué)生安全教育須結合大學(xué)生身心特點(diǎn)，從教學(xué)大綱、課程設置、課程實(shí)施、評價(jià)考核等方面構建完整課程體系，使大學(xué)生安全教育規范化、制度化。教學(xué)大綱要遵循現代高等教育的'規律和要求，符合高等教育要求，具有可操作性。安全教育計劃要考慮不同年級不同時(shí)段完成的教育內容及大學(xué)生整個(gè)在校期間應接受的安全知識。對于課堂教學(xué)，讓安全教育有系統有計劃地進(jìn)行須針對不同時(shí)期學(xué)生的傾向性問(wèn)題，安排課程實(shí)踐活動(dòng)。在大學(xué)生安全教育內容上，根據有限的教學(xué)資源、教學(xué)時(shí)間，有針對性地進(jìn)行科學(xué)選擇。在考核上，安全教育課在期末應同其他非專(zhuān)業(yè)課的考核一樣，進(jìn)行考試考評并將結果納入學(xué)生綜合成績(jì)測評系統。高校應在科學(xué)設備等方面加大財力投入，針對不同時(shí)期大學(xué)生特點(diǎn)及高校內發(fā)現的一些心理不安全的個(gè)體建立心理安全防控機制。進(jìn)行早發(fā)現、合理調控，合理干預并進(jìn)行相應的心理救助，如做好大學(xué)生心理咨詢(xún)工作，為大學(xué)生的心理安全保駕護航。
二是加強師資隊伍建設、保證教學(xué)效果。在加強高校安全教育工作隊伍建設中，須打造專(zhuān)職隊伍團隊。通過(guò)提高專(zhuān)職隊伍的政治素質(zhì)，增強他們的政治敏銳性，正確對待國際國內的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)定期對安全教育隊伍的業(yè)務(wù)培訓，使其熟練掌握文化安全教育，網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，大學(xué)生心理健康教育知識、防火防盜防身等知識。在大學(xué)生安全教育過(guò)程中，應讓安全教育知識進(jìn)網(wǎng)絡(luò )、進(jìn)社團、進(jìn)宿舍。適當加大校園安全教育管理的科技化、網(wǎng)絡(luò )化。立足影響大學(xué)生安全的不同因素，通過(guò)制定不同的安全教育途徑、方式、方法，科學(xué)引導大學(xué)生安全教育學(xué)習。
三是建立并完善安全教育的管理制度。安全管理制度是實(shí)現依法辦學(xué)、依法治校的依據和保障，是校園安全防范體系的重要組成部分。完善相關(guān)的安全管理制度，充分發(fā)揮高校大學(xué)生自我教育、自我管理及自我服務(wù)的作用。完善校園秩序管理、危險品安全管理以及化學(xué)生物實(shí)驗室管理等，不斷完善安全教育制度。按照有關(guān)規章制度，把安全責任落實(shí)到個(gè)人，落實(shí)責任人的相關(guān)責任，讓人人關(guān)心安全問(wèn)題。讓學(xué)生直接參加學(xué)校安全管理，使學(xué)生切實(shí)感受安全的重要。在具體安全教育管理過(guò)程中，應依據社會(huì )治安形勢變化發(fā)展，通過(guò)張貼標語(yǔ)或海報，警示學(xué)生，使學(xué)生警醒，提高安全意識。為了幫助學(xué)生掌握安全防范技能，可應結合學(xué)生自身特點(diǎn)，可舉辦校園安全月等活動(dòng)，積極營(yíng)造校園安全文化，提高大學(xué)生的心理素質(zhì)。創(chuàng )辦與安全知識和防范技能有關(guān)的刊物，定期通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、電視、廣播等媒介向大學(xué)生宣傳防范技能等安全知識，從而調動(dòng)他們自覺(jué)參與安全教育的積極性，增強安全防范意識和技能。
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教育論文9
1高職計算機教育的特點(diǎn)
1.1自我學(xué)習能力
在高職教育過(guò)程當中，主要是以培養學(xué)生的技能為主、理論知識滿(mǎn)足要求為標準，使學(xué)生在具有一定的理論基礎，以便于能夠更加熟練的操作整個(gè)專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)環(huán)節，具有一定的專(zhuān)業(yè)技能，能夠對實(shí)際工作中出現的一些問(wèn)題進(jìn)行合理解決。但是，現代計算機技術(shù)一直都在不斷的更新，所以這就要求學(xué)生要具有一定的自我學(xué)習能力，在掌握現有的計算機技術(shù)的基礎上，能夠自己學(xué)習新的方法、技術(shù)以及模式，同時(shí)這也是學(xué)生在工作過(guò)程中能否真正的做好本職工作和獲得職業(yè)成功的關(guān)鍵基礎。因此，在日常教育工作中，我們應該培養學(xué)生具備一定的自我學(xué)習意識，并通過(guò)自我更新能力，掌握新的技術(shù)。
1.2職業(yè)道德
在學(xué)生們正式進(jìn)入工作當中時(shí)，不僅要具有一定的專(zhuān)業(yè)技能，職業(yè)道德也至關(guān)重要的。學(xué)生們在進(jìn)入職場(chǎng)后要懂得保守公司機密、誠實(shí)守信等基本職業(yè)道德，不能夠為獲取企業(yè)利益而犧牲客戶(hù)的所有權益，因此職業(yè)道德在學(xué)生的高職教育中也是至關(guān)重要的。
1.3專(zhuān)業(yè)技能
專(zhuān)業(yè)技能是高職教育的基礎，高職教育旨在培養社會(huì )中應用型人才，所以學(xué)生們在平時(shí)一定要掌握好基礎的理論知識和專(zhuān)業(yè)技能，不要手高眼低，要學(xué)會(huì )一些基本的操作技能，因為所有的新的改變都是離不開(kāi)基礎。
2計算機教育存在的不足
一直以來(lái)，學(xué)校都是進(jìn)行應試教育，過(guò)度重視了終結性評價(jià)，忽略了形成性評價(jià)，學(xué)生和老師都是為考試，但是這種評價(jià)模式只是簡(jiǎn)單的考察了學(xué)生儲備知識能力，并不是對知識的一種運用能力�，F在的計算機教育評價(jià)體系中存在的問(wèn)題主要有以下的幾個(gè)方面。
2.1偏離考試的目的
考試本來(lái)是對學(xué)生知識水平的一種考察方式，目的就是在于根據標準，判斷學(xué)生學(xué)習效果，并檢驗教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量的一種方式，也是評估學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的方法。但是，在現在的教學(xué)過(guò)程中，考試的中心變成了對學(xué)生成績(jì)的一種關(guān)注，完全忽略學(xué)生在日常學(xué)習過(guò)程中是否努力，也忽略了對教育的一種動(dòng)態(tài)評價(jià)。
2.2考試的內容太拘謹
在現在的考試中，內容只是單一的局限在教材上，或者是課堂的筆記當中，單一的注重基礎知識，只是考核了學(xué)生的記憶能力，過(guò)于拘謹，完全忽略了對學(xué)生的創(chuàng )新能力，對于知識的的應用能力等方面的考察，這種形式的考試，不僅沒(méi)有積極的促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習欲望，反而使學(xué)生開(kāi)始消極應對考試，以及考試過(guò)后就開(kāi)始對知識產(chǎn)生遺忘的狀況。
2.3考試方式和過(guò)程不科學(xué)
在進(jìn)行考試時(shí)，學(xué)校雖然已經(jīng)開(kāi)始采取實(shí)踐性考核，但是只是片面的進(jìn)行實(shí)踐性考核也是不夠的，這樣只會(huì )使學(xué)生臨時(shí)抱佛腳，忽略平日里的學(xué)習，沒(méi)有深刻的理解到知識的本質(zhì)，偏離了教學(xué)的宗旨，有些學(xué)生甚至在考試通過(guò)之后，依然不會(huì )進(jìn)行實(shí)際操作，但是不能夠全面的對教學(xué)成果和學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，進(jìn)行有效的評價(jià)。在這種實(shí)踐性考試過(guò)程中，不便于管理，監考老師也不能夠全面的觀(guān)察到學(xué)生操作存在的.問(wèn)題，學(xué)生也不能全面的通過(guò)考試來(lái)發(fā)現目前學(xué)習的問(wèn)題。
3高職院校計算機教育評價(jià)體系
高職院校的教育本就不同于普通的高等院校的教育模式，所以我們可以改變傳統教育評價(jià)體系，創(chuàng )造自己的考試模式。在高職院校的計算機教育評價(jià)體系中，我們要改變以往傳統觀(guān)念，正確認識考試的基本目的，建立起一個(gè)全新的考試理念。高職院校旨在培養應用型人才，所以我們要在素質(zhì)教育和專(zhuān)業(yè)技能教育的同時(shí)，采取新的考核形式，要將學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的一些表現和努力程度記錄下來(lái)，并且綜合到學(xué)生終結性考核當中，使學(xué)生能夠重視整個(gè)學(xué)習過(guò)程，真正的掌握相關(guān)知識，讓形成性考核和終結性考核相結合，更加全面的對學(xué)生的學(xué)習情況和老師的教學(xué)成果進(jìn)行相關(guān)的評價(jià)。在進(jìn)行課程考試時(shí)，我們可以將計算機考試分成三種考試形式來(lái)進(jìn)行，第一為理論基礎考試，第二為計算機實(shí)踐考試，第三為應用型考試。也就是說(shuō)先進(jìn)行傳統的理論基礎知識考試，然后進(jìn)行實(shí)際的操作性考核，最后將計算機知識應用到自己所學(xué)的本專(zhuān)業(yè)當中去，老師們可以根據實(shí)際情況和學(xué)生的不同來(lái)進(jìn)行總評成績(jì)的比例。老師們可以在考試結束后，統計、歸納考試結果，科學(xué)的分析其中的教學(xué)問(wèn)題，也使學(xué)生能夠發(fā)現自己的不足，從而引導學(xué)生能夠有效的學(xué)習，提高自身知識的掌握情況和老師的教學(xué)質(zhì)量，也改善了命題的質(zhì)量和考試的設計。
4結語(yǔ)
通過(guò)對現在的高職院校的計算機教育評價(jià)體系中存在的問(wèn)題，進(jìn)行一定的分析總結，提出具有高職院校的特色的計算機評價(jià)體系，改變以往的只注重終結性考核，忽略形成性考核的模式，再次重審了高職院校教育的宗旨，創(chuàng )造社會(huì )應用型人才，建立一個(gè)可以通過(guò)考試發(fā)現學(xué)生學(xué)習與老師教學(xué)當中存在的問(wèn)題。使學(xué)生能夠真正的學(xué)習并且運用現代的計算機類(lèi)知識，科學(xué)解決自己本專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題，為社會(huì )教育出一批具有高職業(yè)素養和專(zhuān)業(yè)技能的人才。
教育論文10
[摘要]小學(xué)美術(shù)教育要改變長(cháng)期以來(lái)的“美術(shù)課只作為學(xué)校教育飾邊”的現象，很好的貫徹實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)鍵是轉變教育觀(guān)念，教師首先要明確素質(zhì)教育的目的；并且要明確小學(xué)美術(shù)教學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育中應起到的作用；還要把素質(zhì)教育在美術(shù)課堂教學(xué)上落到實(shí)處，使教師充分發(fā)揮其主導作用。
[關(guān)鍵詞]小學(xué)美術(shù)；素質(zhì)教育；目的；作用；落實(shí)
美術(shù)教育是學(xué)�；A教育的重要組成部分，是對學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑，是對學(xué)生形成正確的審美觀(guān)，培養學(xué)生感受美，鑒賞美和創(chuàng )造美的能力的教育活動(dòng)。越來(lái)越多的人認為沒(méi)有美育的教育是不完全的教育，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中迫切需要實(shí)施素質(zhì)教育。以培養兒童的創(chuàng )造力，促進(jìn)兒童健康地，全面地發(fā)展。
一、明確素質(zhì)教育的目的
提高我們整個(gè)民族的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)是社會(huì )對學(xué)校的要求，學(xué)校素質(zhì)教育也正是以培養社會(huì )主義四有新人為重要內容的。了解素質(zhì)教育的目的，才能在教學(xué)中做到有的放矢。
1．培養身心健康，全面發(fā)展的人。學(xué)校教育以受教育者的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，而學(xué)校的美術(shù)教育正是通過(guò)美術(shù)課堂，以審美教育為主體，提高人的審美意識，培養高尚人格的。通過(guò)美術(shù)基礎知識和基本技能學(xué)習和培養，使學(xué)生手腦結合，開(kāi)發(fā)思維，豐富精神世界。
2．培養與時(shí)代同步發(fā)展，具有良好素質(zhì)的一代新人。學(xué)校美術(shù)教育在潛移默化的提高學(xué)生各方面能力上，具有其他學(xué)科所不可替代的特殊作用。
3．培養自我發(fā)覺(jué)潛能并不斷完善自我的人。美術(shù)正是以發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力及審美感知來(lái)讓學(xué)生了解世界，認識世界，從而建立學(xué)生自己的思想情感以至影響個(gè)人的精神面貌。
二、明確小學(xué)美術(shù)教學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育中應起到的作用
小學(xué)階段，由于兒童心理水平的局限，語(yǔ)言表達能力的不足，因此教師要耐心指導，善于啟發(fā)和鼓勵，促使他們對美術(shù)這門(mén)課表現出更多的自覺(jué)性和依戀性。教師要針對不同年齡階段學(xué)生的不同心理狀況以啟發(fā)、提示、引導、鼓勵為主。促使小學(xué)美術(shù)教學(xué)在全面實(shí)施素質(zhì)教育中發(fā)揮相應的作用。
1．通過(guò)美術(shù)教學(xué)促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，完善人格。美術(shù)課以創(chuàng )造性、想象力為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的條件和基礎。學(xué)生的每一次作業(yè)都是一次發(fā)揮創(chuàng )造力的機會(huì )，能充分表現其個(gè)人感受，而這種創(chuàng )造力和想象力是綜合的思維能力，智力和審美能力的體現。教師應尊重學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教、鼓勵兒童立足于自身實(shí)際，將自己的獨有的內心世界表現于造型活動(dòng)中，從自己的作品中了解自我，實(shí)現自我，兒童的人格才能真正健康發(fā)展。
2．以加強美術(shù)“雙基”為手段，提高學(xué)生能力，建立與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系。美術(shù)課的“雙基”即基礎知識和基本技能，素質(zhì)教育正是通過(guò)雙基訓練，使學(xué)生能系統的循序漸進(jìn)的，通過(guò)掌握繪畫(huà)，工藝和美術(shù)欣賞的基礎知識，來(lái)培養學(xué)生的智力技能和操作技能，使學(xué)生掌握審美、觀(guān)察、記憶、想象、創(chuàng )造思維的方法。學(xué)校繪畫(huà)造型、設色以及簡(jiǎn)單的工藝操作能力，這種美術(shù)基礎知識和基本技能的學(xué)習，有助于學(xué)習其他學(xué)科，并同其他學(xué)科緊密聯(lián)系著(zhù)。一個(gè)受到良好的美術(shù)教育的學(xué)生在觀(guān)察事物上，就比較敏銳，對明暗的判斷，空間的.理解，色彩的分辨能力上就會(huì )高人一籌。
3．培養學(xué)習興趣和對客觀(guān)事物的整體感，促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習方法的養成。教師要善于用審美的眼光刺激調動(dòng)學(xué)生的各種感光功能，激發(fā)學(xué)習興趣，讓學(xué)生的思維活動(dòng)處在最佳狀態(tài)，吸取和融化新的知識，在課堂上敢于打破常規，嘗試新鮮事物，引起學(xué)生強烈的興趣和追求，使興趣轉變?yōu)榍笾�、探索、思維的習慣。美術(shù)課上去比較作品形式的完整，色彩的協(xié)調，正是對整體感的領(lǐng)會(huì )。整體感是通過(guò)長(cháng)期的繪畫(huà)、欣賞、工藝課的實(shí)踐，在潛移默化中不斷積淀的過(guò)程，也是對構成事物本質(zhì)的各種因素的內在聯(lián)系的把握。
三、素質(zhì)教育在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中要落到實(shí)處
課堂教學(xué)是學(xué)校教育的重要環(huán)節，素質(zhì)教育在美術(shù)教學(xué)中要落到實(shí)處，必須緊抓課堂環(huán)節。
1．遵循以學(xué)生為主體，教師為主導，課堂形式為課堂內容服務(wù)的原則。在以往的教學(xué)中教師滿(mǎn)堂灌，而學(xué)生處在從屬的被動(dòng)地位，學(xué)生的個(gè)性受到壓抑，創(chuàng )造力和想象力等能力受到限制。教師要根據教材內容、學(xué)生心理，通過(guò)直觀(guān)教具，電教媒體及游戲的方式讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習，引發(fā)學(xué)習興趣，由以前的“我教你學(xué)”變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)的“我要學(xué)”。我在聽(tīng)其他教師授課時(shí)，發(fā)現一些教師沒(méi)有較好的理解以學(xué)生為主體教師為主導，不能以提高學(xué)生素質(zhì)為目的進(jìn)行課堂教學(xué)，而是把精力較多地花在課堂形式上。例如有一節課，教師課程設計的較新穎，課堂氣氛也熱鬧，而學(xué)生作業(yè)時(shí)間沒(méi)把握好，大多數學(xué)生只臨摹了課本上的一幅畫(huà)，沒(méi)能使課堂內容升華，達不到提高學(xué)生想象力創(chuàng )造力的目的。教師一定要處理好形式與內容的關(guān)系，不可本末倒置。
2．以加強“雙基”為手段提高學(xué)生素質(zhì)，進(jìn)行能力培養。小學(xué)美術(shù)課內容是以繪畫(huà)、工藝、欣賞三大塊為主體，通過(guò)掌握美術(shù)基礎知識和基本技能，使理論和實(shí)踐相結合，全面提高學(xué)生素質(zhì)的。繪畫(huà)課使學(xué)生獲得基本的造型能力和初步的創(chuàng )造能力，對學(xué)生的觀(guān)察能力，記憶、想象、創(chuàng )造能力及情緒的培養很有幫助。工藝課使學(xué)生提高動(dòng)手能力，手腦結合，趣味性較強，學(xué)生自己動(dòng)手設計制作頭飾、泥塑、果蔬動(dòng)物，這本身就刺激了孩子內在的潛能，并把已有的形象、美的感受、經(jīng)驗等通過(guò)制作而展現出來(lái)。欣賞課通過(guò)中外美術(shù)作品來(lái)開(kāi)闊學(xué)生眼界，豐富知識，提高欣賞能力，培養美的思想感情，對提高學(xué)生審美能力，弘揚民族精神，滲透愛(ài)國主義思想，具有重要作用。
3．以孩子心理感受為主線(xiàn)，貫穿課堂內容是上好美術(shù)課的關(guān)鍵。小學(xué)生對美術(shù)課有著(zhù)強烈的好奇心，他們生動(dòng)的想象力更多的被那種不確定的而又有所指望的東西所激起，但也很容易轉移目標或喪失信心，總是想領(lǐng)略現實(shí)之外的領(lǐng)域，懷著(zhù)好奇疑惑來(lái)度量所有事物，如果兒童心理上滿(mǎn)足他們并加以良性刺激，那么，他們的知覺(jué)、認識、情緒、情感就可以很好的調動(dòng)起來(lái)，使課堂內容能很好的接受，還可以提升孩子們的想象力，激發(fā)創(chuàng )造思維。這需要了解各階段孩子的不同心理狀況，并不斷實(shí)踐總結。
總之，美術(shù)教育在素質(zhì)教育中占有重要地位，離開(kāi)了美術(shù)素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的各項目標是不可能實(shí)現的。這就要求我們必須給予足夠重視，并加以落實(shí)，讓美術(shù)教育在全面的素質(zhì)教育中發(fā)揮其應有的作用。
教育論文11
在21世紀的今天，在經(jīng)濟文化高速發(fā)展的今天，人才對于國家的建設以及發(fā)展起著(zhù)至關(guān)重要的作用。什么是人才？學(xué)校里面所謂的“拔尖生”、“高分生”等就一定會(huì )成為人才嗎？答案毋庸置疑，不一定。在我看來(lái)，人才不僅僅需要較高的文化修養，還應具備一定的創(chuàng )新能力，動(dòng)手能力等。小學(xué)生是祖國的花朵，擔負著(zhù)建設社會(huì )主義國家的重任。因此，人才的培養應從小抓起，中國小學(xué)教育任重道遠。
目前小學(xué)教育仍然存在著(zhù)不少問(wèn)題。重視“主科”即語(yǔ)數外，而輕視“副科”美術(shù)、體育的現象依舊存在，特別是城鎮，美術(shù)課依舊沒(méi)有受到師生的普遍重視，究其原因主要在于由于部分地區教育部門(mén)管理缺陷，致使學(xué)校美術(shù)教師師資力量達不到基本的需求，主要有以下兩種情況：一是缺美術(shù)老師，美術(shù)課往往由其他科目老師兼顧，可想而知，沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育的老師所講解的美術(shù)課程怎么能夠滿(mǎn)足小學(xué)生的需求呢？二是具備專(zhuān)業(yè)知識的新型美術(shù)老師，這些學(xué)校往往由專(zhuān)門(mén)的美術(shù)教師講解美術(shù)課，但是由于教師的專(zhuān)業(yè)素養不高，理論知識不健全，教育教學(xué)方法不到位，也會(huì )影響到美術(shù)教育應有的效果。
盡管教育大綱明文規定：“中小學(xué)美術(shù)課是九年義務(wù)教育階段一門(mén)必修的藝術(shù)文化課程，是學(xué)校實(shí)施美育的重要途徑，它對于陶冶情操，提高美術(shù)文化素養，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，具有重要作用�！钡敲佬g(shù)沒(méi)有真正地發(fā)揮其積極作用，徹底地擺脫副科時(shí)代。
著(zhù)名教育家蔡元培先生曾指出：沒(méi)有藝術(shù)的`教育，是不完全的教育。美術(shù)教育作為小學(xué)教育的一個(gè)分支，對于小學(xué)生綜合素養的提高以及全面發(fā)展具有不可磨滅的功勞和貢獻。
美術(shù)教育能夠提高學(xué)生的審美能力、鑒賞能力、動(dòng)手能力以及創(chuàng )造力等。小學(xué)美術(shù)課主要包含三個(gè)方面：作品欣賞、手工制作以及動(dòng)手繪畫(huà)。
作品欣賞：在美術(shù)課堂中，學(xué)生在老師的引導和講解下欣賞美術(shù)作品。有時(shí)可能是一件繪畫(huà)作品，有時(shí)可能會(huì )是一座建筑，有時(shí)可能是一件工藝美術(shù)作品，老師對其創(chuàng )作背景、造型、色彩等方面進(jìn)行講解，當一件件美術(shù)作品刺激學(xué)生的眼球時(shí)，他們得到的不僅僅是審美享受，與此同時(shí)鍛煉了學(xué)生觀(guān)察力，并且幫助青少年知善惡、識美丑，提高了他們理解美、鑒賞美的能力。正如康德所說(shuō)：“美是道德上善的象征�！泵佬g(shù)教育在潛移默化中對學(xué)生的知識、文化、修養等方方面面發(fā)揮著(zhù)極其重要的作用。
手工制作：學(xué)生在老師的引導下制作各種各樣的手工藝品，在制作的過(guò)程中既開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力，充分發(fā)揮其想象力以及聯(lián)想力，通過(guò)制作將腦海中的形象轉化為實(shí)實(shí)在在的物象，極大地加強了學(xué)生的動(dòng)手能力。美術(shù)教育最為鮮明的一個(gè)特點(diǎn)就是它并非是強迫的，對于青少年來(lái)講，美術(shù)課程集趣味性和娛樂(lè )性于一身。這個(gè)年齡段的學(xué)生身上普遍存在一個(gè)問(wèn)題，那就是注意力集中時(shí)間相對來(lái)說(shuō)要短一些，好動(dòng)，并且其想象力和創(chuàng )造力的潛能極易開(kāi)發(fā)出來(lái)，而手工制作恰恰迎合了小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)，。學(xué)生們學(xué)在其中，玩兒在其中，樂(lè )在其中。 動(dòng)手繪畫(huà)：當今的美術(shù)教育往往走入了誤區，老師們把畫(huà)畫(huà)等同于美術(shù)課，對學(xué)生的繪畫(huà)作品進(jìn)行打分，用以評價(jià)學(xué)生繪畫(huà)技巧的高低。其實(shí)不然，繪畫(huà)僅僅是美術(shù)課程的一部分。學(xué)生在臨摹、寫(xiě)生、創(chuàng )作等美術(shù)活動(dòng)中，對所看到的物象進(jìn)行呈現、對事物的形象進(jìn)行回憶再現或發(fā)揮想象力對原有的物象加以創(chuàng )造進(jìn)行表現型創(chuàng )作，并躍然紙上，一副作品的創(chuàng )作成功與否和學(xué)生的觀(guān)察力、記憶力、想象力以及創(chuàng )造力是密不可分的。被譽(yù)為現代物理學(xué)之父的愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉�！毖芯勘砻�，大凡受過(guò)良好美術(shù)教育或具有美術(shù)修養的人，皆具有卓越的觀(guān)察力和記憶力，發(fā)達的想象力和創(chuàng )造力。
綜上所述，小學(xué)美術(shù)教育不再僅僅局限于 “畫(huà)畫(huà)兒”，而是一項融合了藝術(shù)欣賞、手工制作、繪畫(huà)技藝等方方面面，在當今大力倡導素質(zhì)教育的背景之下，我們應當擺正小學(xué)美術(shù)教育的地位。為了促進(jìn)學(xué)生身心的全面均衡發(fā)展，小學(xué)美術(shù)教育致力于塑造學(xué)生美好心靈，提高學(xué)生理解美、鑒賞美的能力以及提高學(xué)生智力，培養學(xué)生想象力、聯(lián)想力、創(chuàng )造力等方面的培養。與以往舊的小學(xué)美術(shù)教育模式相比，如今的美術(shù)素質(zhì)教育拋棄了應試教學(xué)的僵硬方式，不斷引入與時(shí)代相符合的教育理念，創(chuàng )造性地運用靈活多樣的教學(xué)方式來(lái)達到培育學(xué)生審美情趣和創(chuàng )造能力的教學(xué)目的。
與以往應試教育背景下的小學(xué)美術(shù)教育先比，現今的素質(zhì)教育更加注重學(xué)生全方面的均衡發(fā)展。因此，推進(jìn)素質(zhì)教育和推行美術(shù)教育二者是相輔相成的，缺乏美術(shù)教育的素質(zhì)教育是不健全的、病態(tài)的，小學(xué)是國民教育的基礎，小學(xué)美術(shù)教育是每個(gè)學(xué)生美感啟蒙的重要時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，美術(shù)教育不應忽視，而應該得到教育部門(mén)以及廣大師生的廣泛的關(guān)注和足夠的重視，真正地使美術(shù)教育貫穿于小學(xué)美術(shù)教育的始終，使小學(xué)美術(shù)教育在當今推行素質(zhì)教育的背景之下發(fā)揮著(zhù)潤物細無(wú)聲的作用。
教育論文12
一、大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的相關(guān)調查
在具體提出構建大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育體系的方案之前，我們對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的相關(guān)情況進(jìn)行了調查。共隨機發(fā)放問(wèn)卷250份，回收的有效問(wèn)卷為212份，占全部調查問(wèn)卷的84.8%。為了綜合了解在校大學(xué)生的對基于職業(yè)規劃為導向的大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的態(tài)度、看法和期望，也為了能使大多數被調查者完整完成問(wèn)卷，問(wèn)卷的設計全部采用了選擇題，但是在部分問(wèn)題上采用了多項選擇，在有效問(wèn)卷中，大一學(xué)生共72人，大二學(xué)生共68人，大三學(xué)生72人。對于目前市場(chǎng)上熱議的大學(xué)生創(chuàng )業(yè)，從大學(xué)生填寫(xiě)的問(wèn)卷情況反應來(lái)看，總的來(lái)說(shuō)還是不甚了解且意愿不夠強烈，大三學(xué)生選擇沒(méi)有創(chuàng )業(yè)意愿的占到了70.83%，反映出大學(xué)生總體而言對于創(chuàng )業(yè)持謹慎和保守的態(tài)度，未能形成具有氛圍的創(chuàng )業(yè)文化。更重要的是，雖然從以上的反映來(lái)看，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的意愿不高，然而大學(xué)生渴望獲得創(chuàng )業(yè)職業(yè)規劃的意愿確很高。說(shuō)明這已經(jīng)為高校開(kāi)展有效的創(chuàng )業(yè)教育提供了一定的文化和心理基礎，而鼓勵和幫助大學(xué)生實(shí)現創(chuàng )業(yè)，以創(chuàng )業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的'政策目標的實(shí)現也值得期待。在調查中，我們還發(fā)現了現有創(chuàng )業(yè)教育中的其他問(wèn)題，如學(xué)生職業(yè)規劃認識不清、創(chuàng )業(yè)教育體系政策性缺失等等。
二、基于職業(yè)規劃的大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育體系構建
�。ㄒ唬┘訌娐殬I(yè)生涯教育
在市場(chǎng)經(jīng)濟條件下，各種資源包括人力資源的配置主要是通過(guò)市場(chǎng)作用來(lái)完成的。由于知識經(jīng)濟、市場(chǎng)經(jīng)濟競爭不斷加劇，一個(gè)人想在市場(chǎng)上脫穎而出，必須具有競爭性的就業(yè)能力。這種能力的形成不僅僅是依賴(lài)于學(xué)校人才培養計劃和教育教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施，同時(shí)也是由學(xué)生有意識地進(jìn)行“優(yōu)勢積累”和“潛能開(kāi)發(fā)”得到的。這必然要求高校加強對學(xué)生職業(yè)生涯教育和指導，幫助大學(xué)生全面認識自己，認識社會(huì )，讓自己與社會(huì )需求相適應，不斷提高自身學(xué)習能力、動(dòng)手能力、創(chuàng )造能力、實(shí)踐能力和人際協(xié)調能力�！爸褐�，百戰不殆”，職業(yè)生涯教育使得學(xué)生競爭性就業(yè)能力不斷增強。
�。ǘ┘訌妱�(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐建設校外實(shí)踐平臺
充分利用地域中小民營(yíng)企業(yè)眾多，創(chuàng )業(yè)、經(jīng)商氛圍濃郁等特點(diǎn)，在校外建立企業(yè)實(shí)踐基地，加強學(xué)生校外創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的引導，增加學(xué)生創(chuàng )業(yè)體驗和創(chuàng )業(yè)實(shí)踐。建設校內實(shí)踐平臺。充分利用學(xué)�！皩W(xué)生工作室、學(xué)院創(chuàng )業(yè)指導中心、學(xué)院創(chuàng )業(yè)園”三級聯(lián)動(dòng)的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐平臺，舉辦創(chuàng )業(yè)計劃大賽、模擬談判、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃大賽、市場(chǎng)調研等活動(dòng)，強化校內實(shí)踐。通過(guò)校內外實(shí)踐平臺結合，把培養大學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力納入到專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節，逐步完善具有地方特色的大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育體系。
�。ㄈ嫿ǹ茖W(xué)合理的創(chuàng )業(yè)教育課程體系
進(jìn)一步完善人才培養方案，強化通識教育和專(zhuān)業(yè)教育的有機結合。無(wú)論基礎通識教育平臺還是專(zhuān)業(yè)教育階段均要滲透創(chuàng )業(yè)教育理念，突出創(chuàng )新精神和創(chuàng )業(yè)能力的培養。在基礎平臺，面向全校低年級學(xué)生開(kāi)設《大學(xué)生職業(yè)生涯規劃》公共必修課，把創(chuàng )業(yè)教育作為課程的重要內容，注重創(chuàng )業(yè)意識和創(chuàng )業(yè)精神的教育；面向有志于創(chuàng )業(yè)的學(xué)生開(kāi)設《KAB創(chuàng )業(yè)教育基礎》等系列公共選修課程，注重創(chuàng )業(yè)知識與技能的培養。在專(zhuān)業(yè)平臺上，各學(xué)院根據專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)開(kāi)設創(chuàng )業(yè)教育選修課，每個(gè)學(xué)生至少選修一門(mén)，如在經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)，設置《創(chuàng )業(yè)學(xué)》《家族企業(yè)人力資源管理》《中小企業(yè)創(chuàng )業(yè)實(shí)務(wù)》等課程。今后根據條件進(jìn)一步增設創(chuàng )業(yè)有關(guān)的核心課程。通過(guò)課程體系的完善和實(shí)施，使學(xué)生能夠把專(zhuān)業(yè)知識和創(chuàng )業(yè)知識有機結合，提高綜合素質(zhì)和創(chuàng )業(yè)技能。
�。ㄋ模└母飫�(chuàng )業(yè)教育教學(xué)內容和方法
逐步探索和完善以依托地域優(yōu)勢、汲取傳統文華精髓為主要內容的創(chuàng )業(yè)教育教學(xué)內容體系。把創(chuàng )業(yè)教育理念融入到專(zhuān)業(yè)教育中，結合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)與經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需要，在專(zhuān)業(yè)教育中更好地開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育。在教學(xué)內容上，充分利用地方資源，通過(guò)“請進(jìn)來(lái)”的辦法，讓企業(yè)家現身說(shuō)法，增強教學(xué)的針對性和感染力。在教學(xué)形式上，主要采取體驗式教學(xué)，讓學(xué)生參與教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力、培養學(xué)生創(chuàng )新能力。通過(guò)撰寫(xiě)創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)、創(chuàng )業(yè)調查報告或參與創(chuàng )業(yè)實(shí)踐等多種方式，由創(chuàng )業(yè)導師、科學(xué)家、專(zhuān)業(yè)老師、企業(yè)家參與考評，把創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐考核與專(zhuān)業(yè)技能培養有機結合，增強學(xué)生社會(huì )適應性和競爭力，為大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)創(chuàng )業(yè)打下堅實(shí)的基礎。
�。ㄎ澹┙M建承擔創(chuàng )業(yè)教育課程教學(xué)的教師隊伍
首先，大學(xué)設立創(chuàng )業(yè)學(xué)專(zhuān)業(yè)，開(kāi)展創(chuàng )業(yè)學(xué)方向大學(xué)生的培養，并設立創(chuàng )業(yè)學(xué)博士學(xué)位，培養未來(lái)從事創(chuàng )業(yè)教育課程教學(xué)的師資力量。其次，建立青年教師培訓制度，激勵教師參加國內外深造、參與合作項目研究等促進(jìn)教師不斷學(xué)習和掌握創(chuàng )業(yè)學(xué)科前沿與先進(jìn)技術(shù)，并及時(shí)將其融入理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節。再次，建立與企業(yè)聯(lián)合培養的途徑，一方面注重從企業(yè)行業(yè)引進(jìn)教師為特色專(zhuān)業(yè)上專(zhuān)業(yè)課程，另一方面把校內教師安排到企業(yè)掛職工作，共同培養人才。最后，建立創(chuàng )業(yè)實(shí)踐教師隊伍可以為學(xué)生創(chuàng )業(yè)提供創(chuàng )業(yè)咨詢(xún)、創(chuàng )業(yè)指導，從而為學(xué)生提供創(chuàng )業(yè)技能和創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗，提高學(xué)生創(chuàng )業(yè)成功的幾率。
教育論文13
孩子一出生是一張白紙，我們每名家長(cháng)都想在上面勾勒出最美最炫的藍圖，我們從曾躊躇滿(mǎn)志，豪情萬(wàn)丈，但隨著(zhù)時(shí)光的流逝，孩子的逐漸長(cháng)大，這一切卻淡化了許多。作為一名家長(cháng)，一名教師我認為家庭教育對于孩子的成長(cháng)成人具有關(guān)鍵的作用。
家庭教育的重要性
家庭教育問(wèn)題自古以來(lái)就受到人們的關(guān)注，隨時(shí)代的發(fā)展，人才的需求更廣，要求更高。
1 家庭教育是教育人的起點(diǎn)和基點(diǎn)
家庭教育為孩子接受幼兒園、學(xué)校的教育打好基礎。在孩子入園、入校后，配合幼兒園、學(xué)校使其德、智、體、美、勞諸方面得到全面發(fā)展。培養孩子良好的道德品質(zhì)和養成良好行為習慣。
1.1 家庭教育早期性。家庭是兒童生命的搖籃，是人生的第一個(gè)課堂；家長(cháng)是兒童的第一任教師，家長(cháng)對兒童所施的教育最具有早期性。一般來(lái)說(shuō)，孩子出生后經(jīng)過(guò)三年的發(fā)育，進(jìn)入幼兒時(shí)期，從3歲……6歲是學(xué)齡前期，也就是人們常說(shuō)的早期教育階段，這是人的身心發(fā)展的重要時(shí)期。我國古諺有：“染于蒼則蒼，染于黃則黃�！庇變浩谑侨松諠u染化的開(kāi)始，人的許多基本能力是這個(gè)年齡階段形成的，如語(yǔ)言表達、基本動(dòng)作以及某些生活習慣等等，性格也在逐步形成。 （二）家庭教育連續性
家庭教育第二個(gè)特點(diǎn)是連續性。孩子出生后，從小到大，幾乎2/3時(shí)間生活在家庭之中，朝朝暮暮，都在接受著(zhù)家長(cháng)的教育。這種教育是在有意和無(wú)意、計劃和無(wú)計劃、自覺(jué)和不自覺(jué)之中進(jìn)行的，不管是以什么方式、在什么時(shí)間進(jìn)行教育，都是家長(cháng)以其自身的言行隨時(shí)隨地的教育影響著(zhù)子女。其潛移默化的作用相當大，伴隨著(zhù)人的一生。
1.2 家庭教育及時(shí)性。家庭教育，比幼兒園、學(xué)校教育要及時(shí)。常言道：知子莫若父，知女莫若母。家長(cháng)與孩子朝夕相處，對他們的情況可以說(shuō)是了如指掌，孩子身上稍有什么變化，即使是一個(gè)眼神、一個(gè)微笑都能使父母心領(lǐng)神會(huì )，故此作為父母通過(guò)孩子的一舉一動(dòng)、一言一行能及時(shí)掌握此時(shí)此刻他們的心理狀態(tài)，發(fā)現孩子身上存在的問(wèn)題，及時(shí)教育，及時(shí)糾偏，使不良行為習慣消滅在萌芽狀態(tài)之中。而幼兒園、學(xué)校之中，教師面對著(zhù)幾十個(gè)孩子，因時(shí)間及精力所限，不可能照顧到每個(gè)孩子的特點(diǎn)，容易出現顧此失彼的現象。因此家長(cháng)對孩子進(jìn)行正確的家庭教育既可以使孩子在進(jìn)入幼兒園之前形成了良好的行為習慣，為接受集體教育奠定了很好的基礎，又可以彌補集體教育的不足。
2 良好的家庭教育是造就21世紀人才的重要條件
今天的兒童是21世紀的主人，兒童的自下而上保護和發(fā)展是提高人口素質(zhì)的基礎，是人類(lèi)發(fā)展的先決條件。提高全民族素質(zhì)，要從兒童抓起。能否把這一代孩子培養成為德智體美勞全面發(fā)展的人，這關(guān)系到國家是否后繼有人的百年大計。福祿貝爾還說(shuō)過(guò)：“國家的命運與其說(shuō)是掌握在當權者的手中，倒不如說(shuō)是掌握在母親的手中�！边@句話(huà)很有哲理性，它深刻地挑明了家長(cháng)在教育子女中所起到的作用。
3 良好的家庭教育能優(yōu)化孩子心靈
抓住具體的日�，嵤�，幫助孩子認識辨別社會(huì )中發(fā)生的是是非非，讓他們具體地感受到真善美光明的一面，可以幫助孩子增強揚善除邪的正義感，從而抵制丑陋陰暗面對孩子心靈的`侵蝕。家庭是社會(huì )的細胞，有了健康的細胞，才能有健全的肌體，細胞有病，就會(huì )引起肌體發(fā)病。古人云：“身修而后家齊，家齊而后國治，國治而后天下平”的“齊家、治國、平天下”觀(guān)點(diǎn)就是這個(gè)道理。
家庭教育的方法
良好的教育方法，能夠將孩子學(xué)習的興趣、情緒、感情和智慧都投入到學(xué)習之中，獲得最佳學(xué)習效果。方法是打開(kāi)孩子知識大門(mén)的鑰匙。父母在堅持正確的教育內容前提下，要達到預想的效果，就必須選擇科學(xué)的教育方法。家庭教育的方法主要有以下幾種：
3.1 注重實(shí)踐：俗話(huà)說(shuō)：“吃一塹，長(cháng)一智�！苯逃⒆右彩沁@樣的道理，讓孩子自己去吃一塹，自己去長(cháng)一智。所謂的吃一塹就是孩子的實(shí)踐。所謂長(cháng)一智，是指在實(shí)踐中獲得真知。反過(guò)來(lái)講，沒(méi)有實(shí)踐就很難猁真知。父母應該做到孩子自己能做的事情一定要讓孩子自己去做，做的過(guò)程，也就是實(shí)踐的過(guò)程，長(cháng)知識的過(guò)程。
3.2 以身示教：孩子的模仿性很強，而這種模仿是缺少鑒別能力的，只要是感興趣的，他們就模仿。如果父母做法是正確的，長(cháng)期影響下去孩子就學(xué)好；如果父母的做法是不正確的，長(cháng)期影響下去孩子就不容易學(xué)好，甚至養成不良的行為和習慣。
3.3 情感陶冶：在教育孩子的過(guò)程中，愛(ài)心和理解要比其它任何技巧、理論和科學(xué)方法都重要。就是說(shuō)家庭必須是和睦的，友善的，充滿(mǎn)了愛(ài)心的，讓孩子在愉悅的環(huán)境中，心情舒暢，茁壯成長(cháng)，也就是說(shuō)，要給孩子營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)了愛(ài)和理解的良好環(huán)境。父母的和睦，本身就是對孩子的教育，家庭的和諧氣氛，將使孩子的性情得到陶冶。如果不是這樣的話(huà)，會(huì )給孩子精神上帶來(lái)巨大的痛苦，心靈上造成巨大的創(chuàng )傷。情感是對孩子的“寬容”，這種寬容，絕不是對孩子的放縱，而是在理解的基礎上冷靜思考，思考過(guò)后的有針對性教育。
另外家庭教育還存在著(zhù)許多誤區如: 不重視家庭教育。 很多父母以為教育是學(xué)校的事，所以理所當然就推卸掉了自身教育的責任；許多父母認為，只要把孩子拉扯大，自己的任務(wù)就算完成；還有父母認為，養孩子只要不斷地投錢(qián)就行了，其他一概不管。這樣的父母根本不懂得家庭教育的作用，不重視自我教育。家長(cháng)言行不一的教育其實(shí)比沒(méi)有教育更糟糕。很多父母封建等級觀(guān)念重，喜歡獨裁，不愿降低身份，不愿民主，不愿接受新思想，這直接導致家庭教育無(wú)法公正，客觀(guān)的進(jìn)行。
總之家庭教育占有重要地位，因為它不僅是孩子成長(cháng)大廈的根基，而且會(huì )伴隨孩子的一生，我們只要方法得當，不要跨入誤區，我們定會(huì )成功。
教育論文14
一、學(xué)分制的基本理念
人的個(gè)性在不同的視角下有不同的界定，從教育視角來(lái)說(shuō)，個(gè)性就是主體在教育實(shí)踐活動(dòng)中體現出來(lái)的比較穩定和具有傾向性的獨特生命品質(zhì)。學(xué)生是具有無(wú)限潛質(zhì)的人類(lèi)未來(lái)的表征，是一切教育活動(dòng)的本體，因此，以人的培養為目標的現代教育，其內核必定是學(xué)生本能的發(fā)展。教育不能漠視學(xué)生生命潛質(zhì)中的原初潛能，相反，必須依靠這種內在動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。上述認識不僅為以人為本的教育活動(dòng)提供了理論支持，同時(shí)也賦予教育一種本質(zhì)的規定性。學(xué)校教育的指向應該是采取一切必要手段激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生獲得自主發(fā)展的內在力量。教育者要相信學(xué)生的潛質(zhì)，為學(xué)生的獨立性和創(chuàng )造性發(fā)展留下足夠的空間，還給學(xué)生充足的學(xué)習自主權。但是學(xué)生，尤其是中小學(xué)生的獨立發(fā)展意識并不能順利顯現，因此教育工作者還負有喚醒學(xué)生人生信念的責任———培養學(xué)生自我選擇、自我發(fā)展、自我超越的主體意識和精神。
二、學(xué)分制理念導向的積極意義
�。ㄒ唬┯欣谕菩兴刭|(zhì)教育
當前我國包括小學(xué)教育在內的基礎教育改革的重點(diǎn)是推行素質(zhì)教育。而實(shí)行素質(zhì)教育的精髓是學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐精神的培養，這與學(xué)分制的理念不謀而合。隨著(zhù)社會(huì )的迅速進(jìn)步，知識的更新速度不斷加快，在當今社會(huì )獲取知識的能力比具有豐富的知識更為重要。因此，我國素質(zhì)教育改革達成全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，培養具有創(chuàng )新能力的人格的目標，就必須改變以考試分數衡量教育成果的教育教學(xué)制度。當然這種改革并不是否定學(xué)生評價(jià)，而是改變傳統的統一課程、統一內容以及統一進(jìn)度的單一呆板不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展和素質(zhì)提高的評價(jià)方式，這也與學(xué)分制的初衷與基本理念相契合。
�。ǘ┯欣趯W(xué)生創(chuàng )新精神的培養
學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養需要教學(xué)過(guò)程中的知識傳播和能力培養的統一。任何把能力培養排斥在外的知識傳授都是不科學(xué)的教育。因此教育應該是引導學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生提出有創(chuàng )見(jiàn)的問(wèn)題甚至比傳授知識更為重要。但是在大統一為基礎的傳統教育管理模式下，這種啟發(fā)式教學(xué)并不能真正得到實(shí)現，而只能模仿其表面。只有對教育管理制度進(jìn)行改革，真正實(shí)現以人為本的教學(xué)理念，才能真正實(shí)現學(xué)生的主體性，并激發(fā)他們持續的學(xué)習興趣，促成個(gè)性發(fā)展目標的達成。
�。ㄈ┐龠M(jìn)小學(xué)教育管理制度的改革
學(xué)分制理念的貫徹與滲透，首先要求教學(xué)管理制度進(jìn)行相應的適應性變革，使之符合學(xué)分制理念，反過(guò)來(lái)學(xué)分制也會(huì )刺激教師的教學(xué)創(chuàng )新。學(xué)分制理念本質(zhì)是教育思想的轉變，在這一理念下，一切教育活動(dòng)成敗都要依學(xué)習者的發(fā)展為衡量標準。教學(xué)管理者必須以新的教育思想對教學(xué)進(jìn)行管理。具體來(lái)說(shuō)，教師教的目的是為了學(xué)生的進(jìn)步，教學(xué)效能應該主要體現在學(xué)生的發(fā)展上，而不是為了固定任務(wù)的'達成。學(xué)分制理念下的小學(xué)教育管理模式應該是與標準化教育向創(chuàng )新教育的積極轉進(jìn)相適應的柔性管理，這種管理的主要特征是非強制性和非權利干涉性，由教育和管理藝術(shù)產(chǎn)生的潛在說(shuō)服力，引發(fā)的自覺(jué)行為的管理而不是管理者意志的具體展現與貫徹。
三、學(xué)分制理念下小學(xué)教育改革的具體形式探究
�。ㄒ唬┲苯硬捎脤W(xué)分制
1.直接采用學(xué)分制的優(yōu)勢。學(xué)年制和學(xué)分制是學(xué)校教學(xué)管理的主要制度，但是學(xué)分制在目前的小學(xué)教育階段應用較少，因此，其具體的應用模式還需要進(jìn)一步試驗探索，以適應小學(xué)教育的特點(diǎn)和小學(xué)生的年齡特征。但是從中學(xué)教育學(xué)分制的試驗結果來(lái)看，在小學(xué)段實(shí)施學(xué)分制也具有其合理性和積極意義。相比較而言，學(xué)年制要求教學(xué)管理上的整齊劃一，學(xué)生質(zhì)量相對比較均衡，但是不利于學(xué)生個(gè)性特長(cháng)的充分發(fā)揮，與現代社會(huì )對于人才的個(gè)性化要求不適應。學(xué)分制的基本特點(diǎn)以學(xué)分衡量學(xué)生學(xué)業(yè)成果的基本依據，學(xué)分的計算以包括必修課、選修課以及活動(dòng)課在內的課程為計算單位，并按照其地位、要求以及學(xué)習量對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行限定，并以學(xué)分的形式予以體現。因此小學(xué)教育采用學(xué)分制有利于打破應試教育思維模式，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供保障和條件，同時(shí)限制考試對素質(zhì)教育推行的負面影響。
2.小學(xué)教育采用學(xué)分制的條件。首先，是教學(xué)改革的趨勢，目前這一條件已經(jīng)基本成熟。我國的中小學(xué)管理一直采用學(xué)年制，這種教學(xué)管理模式目前已經(jīng)不能適應基礎教育特別是小學(xué)教育改革的需要，小學(xué)教育正在期待新的教育管理模式的出現，以適應學(xué)生多層次、個(gè)性化發(fā)展的需要。此外，中小學(xué)課程改革形成的必修課、選修課以及活動(dòng)課三維一體的課程體系也為學(xué)分制的實(shí)施提供了課程設置上的先決條件。其次，學(xué)分制的實(shí)施需要學(xué)校能夠開(kāi)出相當數量的選修課和活動(dòng)課，這對于辦學(xué)水平較低的學(xué)校，特別是偏遠地區的農村小學(xué)是一個(gè)較大的困難。此外，學(xué)分制管理模式對于學(xué)校的教學(xué)管理人員也提出了較高的要求，沒(méi)有先進(jìn)管理理念和管理方式的跟進(jìn)，學(xué)分制的實(shí)施將失去它對于學(xué)生全面化和個(gè)性化發(fā)展的積極作用，其根本目的也無(wú)法達成。
3.小學(xué)教育學(xué)分制管理模式的探討。近年來(lái)在部分初中進(jìn)行的相當數量的學(xué)分制試驗。試驗中學(xué)分制教學(xué)管理主要采用以下三種模式：一是素質(zhì)學(xué)分制，其基本出發(fā)點(diǎn)是對學(xué)生各方面的素質(zhì)所達到的水平進(jìn)行計量，在學(xué)業(yè)期間達到一定積分即視為完成學(xué)業(yè)。二是學(xué)科積分制，將學(xué)生的課程學(xué)習用時(shí)作為積分的計算單位，學(xué)段內達到規定積分即視為合格。三是部分學(xué)分制，只有選修課和活動(dòng)課采用學(xué)分制。由于小學(xué)學(xué)分制處于試驗階段，尚無(wú)經(jīng)驗的分析與借鑒，因此要結合小學(xué)教育的特征，積極探索符合小學(xué)教育實(shí)際的學(xué)分制。
�。ǘ┝鲃�(dòng)班級制改革
流動(dòng)班級制是學(xué)分制理念下小學(xué)教學(xué)組織形式的又一創(chuàng )新，這兩種形式都屬于班級授課制，其主要區別是學(xué)生的組織方式不同。1.流動(dòng)班級制的優(yōu)點(diǎn)。班級授課制的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，這種集體教學(xué)形式有利于學(xué)生在基礎知識上的統一要求，也有利于教師主導作用的發(fā)揮，可以大面積提高教學(xué)質(zhì)量。但是這種教學(xué)模式的缺陷也是明顯的，整齊劃一注定了教學(xué)組織形式的呆板，利于知識傳授但是不利于學(xué)生的能力培養和個(gè)性發(fā)展。采取流動(dòng)班級制教學(xué)形式，可以擴大教師和學(xué)生的接觸面，增加教師對學(xué)生的幫助、關(guān)心和指導，這一點(diǎn)對于快速成長(cháng)期的小學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。
2.實(shí)施流動(dòng)班級制的條件。
�。�1）教師要具有較高的知識水平和教育教學(xué)能力，不僅要有較高的專(zhuān)業(yè)能力還必須具有綜合能力，這對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。
�。�2）要適合本校學(xué)情的特色教材。
�。�3）要根據走班教學(xué)的實(shí)際需要對課程設置和教學(xué)時(shí)間安排進(jìn)行必要調整。
�。�4）要有相適應的學(xué)生考評以及學(xué)業(yè)評價(jià)制度，以保證走班教學(xué)的正常進(jìn)行。
3.流動(dòng)班級制的開(kāi)展方式。
�。�1）能力分班制。將同一年級的學(xué)生按照能力高低和不同的特長(cháng)進(jìn)行分班，對各班的教學(xué)內容與課程選擇進(jìn)行區分，并采用不同的進(jìn)度標準和要求，使他們都能獲得相應的發(fā)展。也可以按學(xué)科的學(xué)習能力或跨學(xué)科學(xué)習能力進(jìn)行編班，在進(jìn)行一段學(xué)習之后，根據課程變化或學(xué)生的發(fā)展變化重新進(jìn)行調整。
�。�2）學(xué)科編班制。這種編班方式的原則是同年級的學(xué)生混合編班，但是針對其中某些學(xué)生能力水平差異較大的學(xué)科，進(jìn)行重新編班教學(xué)，以使不同特長(cháng)的學(xué)生得到充分的發(fā)展，同樣，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間以后重新進(jìn)行調整。
�。�3）作業(yè)分組制。在同一個(gè)班級內，同一學(xué)科的教學(xué)按照學(xué)生學(xué)習知識的廣度和深度上的層次性的不同而布置不同的分層作業(yè)�；蛘咄瑫r(shí)布置基礎性作業(yè)、拓展性作業(yè)和研究性作業(yè)，讓學(xué)生根據自己的情況自由選擇，完成之后都視為學(xué)習合格。這樣可以留給不同學(xué)生大致相同的發(fā)展余地，實(shí)現不平等表象下的實(shí)質(zhì)性平等。
�。ㄈ⿲�(shí)行彈性課時(shí)制
1.彈性課時(shí)制的優(yōu)點(diǎn)。統一課時(shí)制的缺點(diǎn)是十分明顯的，這種不分年級高低的統一時(shí)長(cháng)，很難適應小學(xué)生在不同年齡段的身心特點(diǎn)及思維素質(zhì)。同時(shí)教育教學(xué)改革以來(lái)，我國小學(xué)課程設置發(fā)生了根本性的變化，主要表現為選修課以及活動(dòng)課的增加。而這些課程都按照四十分鐘一節課顯然與實(shí)際需要不符。此外，要真正實(shí)施以學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和能力培養為目標的新型教學(xué)模式，也需要教學(xué)時(shí)長(cháng)和課堂容量的適當調整。根據小學(xué)生的身心特點(diǎn)和認知規律，時(shí)長(cháng)變革應該以縮短為主，因為小學(xué)生的思想集中時(shí)間一般在二十分鐘左右，小課更符合兒童心理；就小學(xué)段的教學(xué)內容而言，二十分鐘也就足夠了，小課的緊湊高效也比大課有明顯的優(yōu)勢。
2.彈性課時(shí)制的實(shí)施條件。首先，彈性課時(shí)制對教師提出了更高的要求，由于上課時(shí)間更加緊湊，教師要在有限的時(shí)間內打造出高效課堂。因此教師要在備課上進(jìn)行精心準備，在課堂上要使語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，要注意增加學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。其次，彈性課時(shí)制下，傳統的課時(shí)管理與作息時(shí)間的統一性被打破，這就要求學(xué)校層面對于教學(xué)管理進(jìn)行必要改革，以保證改革的順利進(jìn)行。
3.彈性課時(shí)制的應用形式。早在上世紀我國上海市的部分小學(xué)就實(shí)行過(guò)講課時(shí)進(jìn)行大小劃分的試驗，每節課分別為30分鐘、45分鐘和60分鐘，并取得了一定的實(shí)驗效果。進(jìn)入本世紀以來(lái)，部分小學(xué)進(jìn)行了大課40分鐘、小課20分鐘的試驗，實(shí)施效果也很明顯。具體的時(shí)長(cháng)如何劃分，需要更多的教學(xué)實(shí)驗進(jìn)一步探索。同時(shí)我們必須注意的是，彈性課時(shí)制的目的是充分發(fā)揮課堂時(shí)間的有效性，充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特征以及實(shí)際學(xué)情特征，全國各地的學(xué)生心智發(fā)育程度并不相同，同時(shí)各學(xué)校的實(shí)際情況差別也較大，因此課時(shí)的彈性也正是彌合和適應這些差別的重要手段，因此，對課時(shí)長(cháng)度進(jìn)行統一劃分，是否有利于彈性課時(shí)制效能的發(fā)揮還有待進(jìn)一步探索和研究，從理論上看最起碼是設想的那樣。
�。ㄋ模┎环旨壭W(xué)
1.不分級小學(xué)的優(yōu)勢。目前，班級是教學(xué)進(jìn)行的基本單位，編班依據是兒童的年齡，這種分級制學(xué)校在理念上認為相同年齡的兒童具有相同的智力發(fā)育水平和學(xué)習能力，并且在整個(gè)教育活動(dòng)進(jìn)程中始終處于同一層面。上述認識顯然與實(shí)際情況不符，同時(shí)與現代教育改革中強調個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展的基本理念也是相悖的。因此真正合理的教育必須要承認學(xué)生的個(gè)體差異以及同齡學(xué)生之間的群體差異。并以此為導向指導整個(gè)教育實(shí)踐和教育改革�；谶@一觀(guān)點(diǎn)，實(shí)施不分級小學(xué)，而按照學(xué)生特質(zhì)進(jìn)行同質(zhì)分組式編班，不僅僅是班級組織形式上的變革，其深層教育理念與學(xué)分制理念是一致的。其哲學(xué)起點(diǎn)是承認個(gè)體差異并對這種差異進(jìn)行充分的理解和尊重。這種模式下，學(xué)生擺脫了年級束縛，能夠根據自身的發(fā)展狀況決定何時(shí)進(jìn)入下一階段的學(xué)習。
2.不分級小學(xué)的實(shí)施條件。首先，對學(xué)生的正確分組是不分級小學(xué)取得成效的必要條件。不分級小學(xué)將客觀(guān)、直接的生理年齡分級標準轉換為學(xué)生的興趣、能力、知識基礎標準，而這些標準的不可量化性給學(xué)生的正確分級帶來(lái)了困難與挑戰。其次，由于不分級小學(xué)將學(xué)生的個(gè)體差異的尊重放在了中心位置。因此，教師必須根據學(xué)生的差異進(jìn)行教學(xué)，這無(wú)疑對教師的能力提出了更高的要求。最后不分級學(xué)校必須實(shí)行縱向課程。該體制打破了學(xué)科界限的綜合課程，因此學(xué)校必須開(kāi)發(fā)出面向學(xué)生生活實(shí)踐并與其相融合的縱向課程，這無(wú)疑對課程編制提出了更高的要求。
3.不分級小學(xué)的應用形式。不分級學(xué)校理念最早由古德萊德提出，其實(shí)施手段就是所謂的“同質(zhì)分組”。即將學(xué)習水平、理解能力和探究特質(zhì)相近的學(xué)生分為一組，在課堂上讓他們一起學(xué)習和討論問(wèn)題。由于這種教學(xué)形式目前在我國尚無(wú)大規模實(shí)驗的先例，因此，具體實(shí)施方式上還有待進(jìn)一步試驗探索。
四、結語(yǔ)
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展和學(xué)校教育改革的不斷推進(jìn)，當前我國小學(xué)教育改革已經(jīng)逐步邁入深水區。學(xué)分制是目前我國高等教育中普遍采用的方式。其基本理念是充分認識學(xué)生的個(gè)體差異，對這種差異采取必要的照顧，并以此為邏輯出發(fā)點(diǎn)，選擇和制定教育教學(xué)管理模式和相應的改革手段。雖然小學(xué)教育和高等教育具有較大差異，但是學(xué)分制與素質(zhì)教育改革在基本理念上是一致的，因此利用學(xué)分制的基本理念進(jìn)行小學(xué)教育的設計、謀劃和改革就具有邏輯上的可行性。本文在對學(xué)分制理念進(jìn)行探討的基礎上對于該理念在小學(xué)教育改革中的指導作用進(jìn)行了分析，并認為其重要意義不僅限于學(xué)分制在小學(xué)教育中的直接應用，其基本理念導向下的其它改革形式同樣具有重要意義，從本質(zhì)上說(shuō)，都是“人本主義”在教育改革中的體現與發(fā)揚。
教育論文15
摘要：誠信是現代文明的重要標志，在當前加強誠信教育也是社會(huì )發(fā)展的必然要求，更是當前青少年道德發(fā)展的基本要求。因此誠信就需要從小抓起，學(xué)校更是教育學(xué)生誠信的主要場(chǎng)所。然而由于主客觀(guān)因素的限制，當前農村中學(xué)誠信教育現狀不容樂(lè )觀(guān)。對此，農村中學(xué)教師應積極探究如何對學(xué)生進(jìn)行有效誠信教育，以使農村初中學(xué)生獲得更好的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：農村初中；學(xué)生；誠信教育
一、開(kāi)展誠信教育的意義所在
誠信是中華傳統美德，也是構成我們?yōu)槿颂幨碌牡赖聵藴�。對于個(gè)人而言，誠信是屬于積極的價(jià)值觀(guān)和道德觀(guān)，從哲學(xué)上來(lái)看也是屬于世界觀(guān)，因此無(wú)論是對于個(gè)人而言還是對于整個(gè)社會(huì )的發(fā)展，都起到了積極的推動(dòng)作用。
�。ㄒ唬⿵膰医嵌葋�(lái)看
當今世界，誠信乃立國之本，不僅在國際交往中同時(shí)對于教育人民也起到了重要作用，誠信文化也是社會(huì )主義文化的重要組成部分，對于提高國民誠信度、樹(shù)立我國在國際信譽(yù)起到了重要作用。
�。ǘ⿵膫�(gè)人角度來(lái)看
誠信不僅僅是美德同時(shí)也是一種職業(yè)道德，更是工作和學(xué)習必須要具備的基本素質(zhì)。中華歷史上下五千年，關(guān)于誠信的名人名事數不勝數，這就反映出自古以來(lái)我們就極其重視誠信，也從來(lái)沒(méi)有改變過(guò)。開(kāi)展誠信教育不僅可以繼承中華民族的優(yōu)秀傳統，同時(shí)也能夠促進(jìn)廣大中學(xué)生形成良好的道德價(jià)值觀(guān)。
二、探究當前農村初中生誠信問(wèn)題缺失的原因
�。ㄒ唬┘彝ソ逃笔�
當前大多數農村中學(xué)的學(xué)生以留守兒童居多，這些學(xué)生的父母外出打工，無(wú)法面對面對其管教。而監護他們成長(cháng)的祖輩親也很少能有這種意識，再加上自身文化素養不高，也不能夠幫助他們塑造正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，因此這是導致當前農村初中生缺乏誠信意識的原因之一。
�。ǘ┙逃h(huán)境的影響
一些農村初中在評判學(xué)生學(xué)習能力高低時(shí)還是以成績(jì)作為唯一依據，這也在無(wú)形之中導致了學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔過(guò)重。而且，由于客觀(guān)環(huán)境的影響，一些學(xué)生的家長(cháng)長(cháng)期在外工作，無(wú)法對其進(jìn)行學(xué)業(yè)輔導，且家中祖輩親人溺愛(ài)過(guò)多，導致他們自覺(jué)性較差，因此在學(xué)習上遇到了困難，大多數都是以逃避來(lái)應對，對于學(xué)習完全不上心。除此之外，教師對學(xué)生的學(xué)習狀況也沒(méi)有做到及時(shí)關(guān)注，對于教學(xué)任務(wù)也只是按部就班完成教學(xué)大綱，并沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況以及對知識點(diǎn)的掌握程度。
�。ㄈ┲骺陀^(guān)因素
由于初中階段的學(xué)生好奇心比較強，且也對周?chē)氖挛锝⒘溯^為初步的認識，但無(wú)法辨別對錯，很容易受到外界不良風(fēng)氣的影響。此外，隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )的不斷普及，學(xué)生還無(wú)法甄別其中的糟粕與精華，因此在無(wú)形之中就會(huì )直接影響到對學(xué)生的誠信培養。
�。ㄋ模⿲W(xué)校因素
當前農村學(xué)校環(huán)境封閉，教育資源相對薄弱，在一定程度上也限制了農村中學(xué)教師關(guān)于誠信教育的理論學(xué)習，最終也直接影響到學(xué)生誠信教育的效果。
三、開(kāi)展誠信教育的有效措施
�。ㄒ唬┙處熉氏却狗�
教師的一言一行會(huì )深深影響學(xué)生。因此想要讓學(xué)生學(xué)會(huì )誠信，教師就必須要成為榜樣，要做到以誠待人，以誠服人。同時(shí)，教師也要充分考慮到農村中學(xué)生自身所存在的特點(diǎn)以及生活上的缺失，在學(xué)校中不僅要成為教授知識的教師，還需要成為學(xué)生生活中的引導者，糾正他們生活中和學(xué)習上所出現的過(guò)失，保護學(xué)生的天性。此外，教師要成為誠信的表率和楷模，在要求學(xué)生做到之前，教師也必須要先做到。同時(shí)在與家長(cháng)進(jìn)行溝通過(guò)程中，教師做到言必行，行必果，自我約束，真正成為學(xué)生誠信的榜樣。
�。ǘ┮哉n程為本打造誠信
農村學(xué)校由于基礎設施和城市學(xué)校相比還較為薄弱，因此就需要充分發(fā)揮課堂作用，將誠信教育納入教學(xué)活動(dòng)當中。此外，有條件的學(xué)校還可以單獨設置誠信教育課程，安排專(zhuān)業(yè)的教師提供相應的大綱和教材，緊密聯(lián)系農村實(shí)際生活以及學(xué)生的學(xué)習情況，積極改進(jìn)教學(xué)方法和手段，通過(guò)挖掘農村所見(jiàn)所聞中包含的誠信教育資源，培養學(xué)生樹(shù)立良好的道德品質(zhì)。在平時(shí)學(xué)習中，教師也需要對學(xué)生的誠信事跡加以肯定，給予表?yè)P或者是獎勵，而對于所出現的問(wèn)題則需要耐心去傾聽(tīng)，以便于加以指導和糾正，杜絕應用懲罰等手段。
�。ㄈI(yíng)造氛圍，優(yōu)化環(huán)境
學(xué)校對學(xué)生最大的影響并不是在于學(xué)習了多少知識，而是在于對于學(xué)生的生活到底帶來(lái)了多么大的變化，然而由于當前農村中學(xué)所面臨的現狀，急需創(chuàng )造一個(gè)良好的環(huán)境以此推進(jìn)誠信教育的開(kāi)展。因此，學(xué)校就需要成立相應的機構，以此履行對誠信教育的組織和實(shí)施。在具體的方法上要引導學(xué)生熟悉和掌握名言名句以及各種典故，同時(shí)在班級上也需要計劃和組織誠信教育的講座以及班級活動(dòng)。在校園生活當中還應當充分利用各項資源，比如櫥窗、班級板報等做好宣傳，以便于誠信教育的開(kāi)展營(yíng)造良好的.校園環(huán)境，促使校園形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)以及校風(fēng)，使學(xué)生的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)得到升華，情操得到陶冶。
�。ㄋ模�(shù)立榜樣
教師要以身作則在學(xué)習生活中面對學(xué)生要講誠信，此外也需要在班級上注意觀(guān)察學(xué)生的誠信行為，樹(shù)立關(guān)于誠信的典型人物，使其成為其他學(xué)生學(xué)習的目標和榜樣。比如拾金不昧在生活中時(shí)常發(fā)生，雖然看起來(lái)有些微不足道，但是通過(guò)對這種行為的獎勵或者是贊許，不僅可以讓親身體驗者獲得自信和鼓勵，同時(shí)也會(huì )深深影響其他學(xué)生。榜樣的力量是無(wú)窮的，經(jīng)過(guò)大力宣傳之下，相信班級上有越來(lái)越多的學(xué)生更加關(guān)注誠信。正所謂“勿以善小而不為”，有些事情看起來(lái)是微不足道，但是在榜樣力量的帶動(dòng)下卻能夠引導學(xué)生健康成長(cháng)，養成良好的道德情操。
�。ㄎ澹┟嫦蛏鐣�(huì )，重視實(shí)踐
除了在學(xué)校積極引導學(xué)生進(jìn)行誠信教育以外，更重要的是加強社會(huì )實(shí)踐培養創(chuàng )新精神，對此教師就需要以農村自然資源為基礎積極引導學(xué)生開(kāi)展誠信教育，比如為孤寡老人打掃衛生等，通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，有助于培養學(xué)生的誠信品質(zhì)，以及塑造良好的人生觀(guān)和世界觀(guān)。并且在勞動(dòng)的過(guò)程中可以得到大家的認可，個(gè)人情操得到升華，同時(shí)也能培養責任意識和服務(wù)意識。因此，教師不僅要教育學(xué)生要做一名學(xué)習態(tài)度端正的學(xué)生，同時(shí)也需要讓學(xué)生意識到應維持誠信，將來(lái)進(jìn)入社會(huì )以后成為一個(gè)誠實(shí)守信的好公民。
�。┳龊脗�(gè)別學(xué)生誠信教育工作
教師在平時(shí)的學(xué)習工作中，也需要及時(shí)觀(guān)察學(xué)生的言談舉止，仔細考慮農村初中學(xué)生的特點(diǎn)，詳細了解學(xué)生的家庭情況，比如是否有父母外出打工，以及該學(xué)生平時(shí)在學(xué)校的表現�？偟膩�(lái)說(shuō)，教師需要利用課堂教學(xué)和課余時(shí)間仔細觀(guān)察全班學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài)和行為習慣，對于他們在生活中以及學(xué)習上所表現的誠信事實(shí)要給予充分的肯定。通過(guò)表?yè)P和鼓勵，能夠樹(shù)立學(xué)生的自信心以及培養正確的價(jià)值觀(guān)。對于所出現的問(wèn)題，也需要耐心傾聽(tīng)學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)和想法，此外也需要設身處地為學(xué)生考慮，從學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)和立場(chǎng)去看待整件事情。在學(xué)生犯錯誤的時(shí)候，也不要一味進(jìn)行批評或者是懲罰。處于青春期初中學(xué)生，在這個(gè)階段犯錯誤是很正常的事情，但最關(guān)鍵的還是在于教師如何去看待和處理這些問(wèn)題。對于犯下的錯誤，教師必須要及時(shí)予以糾正，但是要堅決杜絕懲罰式教育或者是盲目的批評，而是應當通過(guò)典型事例進(jìn)行正面教育積極引導，只有這樣，才能讓學(xué)生知道哪些事可以去做，哪些不可以去做，什么事情應當積極提倡，有哪些事情必須要堅決反對。通過(guò)教師的耐心教導，也能夠讓學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
�。ㄆ撸┳屨\信教育融于課堂教學(xué)之中
在部分農村初中，由于客觀(guān)條件的限制無(wú)法單獨開(kāi)展誠信教育。因此，這些學(xué)校的教師就需要利用各學(xué)科的內容，深入挖掘誠信教育資源。比如在語(yǔ)文教材中盡量發(fā)掘其中的誠信“基因”，然后再集合生活實(shí)際用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的方式表達出進(jìn)而引發(fā)共鳴，但是要避免使用超凡脫俗式的空洞題材，因為這很容易產(chǎn)生無(wú)形的距離感。此外，也需要盡量讓學(xué)生自己去總結關(guān)于誠信方面的知識，比如通過(guò)網(wǎng)絡(luò )搜索到相關(guān)的事例，然后通過(guò)小組討論的方式對于所掌握的事例進(jìn)行討論，在無(wú)形之中也能夠讓學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。
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作為農村初中教師，必須要深刻認識到農村學(xué)生家庭存在很大的特殊性，一些學(xué)生父母很少在家，對于學(xué)生的管教也存在很大的缺失。因此堅持定期家訪(fǎng)是必不可少，不僅有助于加強對學(xué)生的了解，同時(shí)也能夠走進(jìn)學(xué)生的內心，有利于接下來(lái)教育工作的開(kāi)展。此外，教師需要積極鼓勵學(xué)生參與學(xué)校舉辦的各種誠信活動(dòng)，或者在日常的教學(xué)活動(dòng)中，在每一個(gè)環(huán)節都滲透誠信元素。此外，當課文中出現關(guān)于誠信教育的話(huà)題時(shí)，教師就需要積極進(jìn)行引導。對于學(xué)生主動(dòng)坦承的誠信行為，如抄別人的作業(yè)應當及時(shí)予以回應，但是不可嘲笑和懲罰，而是應當在私下里和學(xué)生談話(huà)�？偟膩�(lái)說(shuō)，教師應當在教學(xué)活動(dòng)以及平時(shí)生活中的每一個(gè)環(huán)節積極落實(shí)誠信教育。
四、結語(yǔ)
總之，加強農村初中學(xué)生誠信教育已經(jīng)是不容忽視的現實(shí)問(wèn)題。青少年是國家的未來(lái)，他們誠信意識的高低也直接決定著(zhù)未來(lái)整個(gè)社會(huì )的誠信度。因此這不僅僅是教師的問(wèn)題也關(guān)乎整個(gè)社會(huì )。對此，教師要給予學(xué)生更多的關(guān)注和耐心，要幫助他們正確樹(shù)立誠信意識，在學(xué)校做個(gè)好學(xué)生，在家做一個(gè)好孩子，讓每一個(gè)學(xué)生的心靈中都萌發(fā)出誠信之花，從而為社會(huì )的未來(lái)發(fā)展貢獻力量。
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