【精選】賞識教育的論文
無(wú)論在學(xué)習或是工作中，大家都寫(xiě)過(guò)論文，肯定對各類(lèi)論文都很熟悉吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們的科學(xué)研究能力。那么你有了解過(guò)論文嗎？下面是小編幫大家整理的賞識教育的論文，希望能夠幫助到大家。
賞識教育的論文1
一、賞識教育的基本內容、特點(diǎn)和原則
賞識教育的基本原則。賞識教育的核心是“以人為本”，強調在教學(xué)過(guò)程中教師應該尊重學(xué)生的能力差異，發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并加以表?yè)P。因此，賞識教育應具有以下三個(gè)基本原則。其一，“以人為本”的原則。教學(xué)的對象是學(xué)生，英語(yǔ)教學(xué)的目標是提升學(xué)生的英語(yǔ)應用能力，因此，“以人為本”是賞識教育的首要原則。教師應該給學(xué)生更多的人文關(guān)懷，充分尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和能力差異，發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并加以肯定；其二，主體性原則。教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導下增長(cháng)知識、提升認知能力的過(guò)程，教學(xué)的主體是學(xué)生。因此，在賞識教育中教師應主要起引導作用，要注重發(fā)揮學(xué)生的主體效能；其三，“因材施教”原則。不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和能力差異有所不同，教師應結合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習能力進(jìn)行相應的賞識教育，追求最佳化的教學(xué)效果。
二、賞識教育在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐意義
相比本科類(lèi)普通高校學(xué)生，高等職業(yè)院校的學(xué)生具有學(xué)習能力層次不高、心里素質(zhì)相對較差、社會(huì )普遍認知度較低等特點(diǎn)。高職院校的學(xué)生英語(yǔ)水平一般都達不到本科類(lèi)普通高校學(xué)生的一般水平，其英語(yǔ)基礎相對較差，學(xué)習能力相對較低，學(xué)習自信心相對較弱。大部分學(xué)生自我評價(jià)較差，自我期望值較低，沒(méi)有進(jìn)一步學(xué)習的積極性，進(jìn)入高職的根本目的只是提高學(xué)歷水平，解決就業(yè)難題。因此，將賞識教育應用于高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中具有很大的現實(shí)意義。首先，賞識教育尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和能力差異，可以提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習自信心，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣，從根本上提升學(xué)生的英語(yǔ)能力水平；其次，通過(guò)賞識教育可以激發(fā)學(xué)生的內在學(xué)習動(dòng)力，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，有助于發(fā)掘學(xué)生的`學(xué)習潛力，提高學(xué)生的認知水平和學(xué)習能力；最后，賞識教育的核心是人文關(guān)懷，通過(guò)賞識教育學(xué)生可以得到內心期望的尊重、贊美和鼓勵，有助于學(xué)生心理健康發(fā)展。
三、賞識教育在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中的應用
1.課堂賞識教育。課堂賞識教育是將賞識教育應用于英語(yǔ)教學(xué)中的首要環(huán)節。首先，教師應該結合學(xué)生的學(xué)習能力，以教學(xué)大綱為基準，設定多層次的英語(yǔ)教學(xué)目標，逐級增加難度，對不同層次的學(xué)生有不同層次的教學(xué)目標；其次，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)時(shí)應充分考慮學(xué)生的理解能力和接受能力，鼓勵學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，同時(shí)要接受學(xué)生的質(zhì)疑并進(jìn)行詳細的講解；最后，要對課堂教學(xué)進(jìn)行整理和總結，充分肯定學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，引導學(xué)生享受完成學(xué)習目標的快樂(lè )，激勵學(xué)生按照既定的學(xué)習目標繼續前進(jìn)。
2.課后賞識教育。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，教師在教學(xué)過(guò)程中應該注重對學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐應用能力的培養。英語(yǔ)實(shí)踐應用能力的提高僅僅依靠課堂學(xué)習和練習是遠遠不夠的，還需要進(jìn)行課外練習，因此，課后賞識教育也是英語(yǔ)賞識教育的必要環(huán)節。一方面，教師應該結合課堂教學(xué)內容，向學(xué)生提供相關(guān)的課后練習主題，鼓勵學(xué)生小組合作完成一定的情景對話(huà)，培養學(xué)生的合作意識，在相互賞識中提升英語(yǔ)實(shí)踐應用能力；另一方面，教師應該組織相應的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，教師可以組織豐富的英語(yǔ)能力競賽活動(dòng)，增強學(xué)生的競爭意識，對競賽活動(dòng)中表現優(yōu)異的學(xué)生要予以獎勵和表?yè)P，同時(shí)積極指導表現相對較差的學(xué)生發(fā)現學(xué)習過(guò)程中的不足，并幫助學(xué)生在之后的學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行不斷改進(jìn)，提升學(xué)習能力。在我國全面實(shí)行“深化教育改革，促進(jìn)教育公平”的新課改大浪潮下，應該逐漸將賞識教育應用到教學(xué)過(guò)程中，促進(jìn)教育全面化和公平化的實(shí)現。賞識教育應用于高職院校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，可以關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐應用能力，逐漸實(shí)現教育全面化和公平化。
賞識教育的論文2
論文摘要：賞識教育是一種以人為本，體現人文關(guān)懷的新型教育理念，是教育者用欣賞、贊揚的手段去發(fā)現、喚醒、激勵受教育者身上隱藏著(zhù)的巨大潛能的教育模式。賞識教育可以增強聯(lián)合辦學(xué)學(xué)生的自信心和創(chuàng )造力。在實(shí)施賞識教育策略上教師要加強與學(xué)生的交流，建立自由平等的師生關(guān)系；課堂教學(xué)內容設計上要加大學(xué)生的主體性參與并預設表?yè)P和鼓勵；同時(shí)還要在課堂教學(xué)中運用好賞識教育技巧。
論文關(guān)鍵詞：聯(lián)合辦學(xué)學(xué)生,賞識教育,激勵
賞識教育是教育者通過(guò)欣賞和贊揚受教育者的優(yōu)點(diǎn)，調動(dòng)受教育者的非智力因素及情感、動(dòng)機、興趣、意志和性格等使之積極投入學(xué)習的一種教育方式。在高校聯(lián)合辦學(xué)學(xué)生中實(shí)施賞識教育，可以激發(fā)他們的自信心和責任心，從而可以營(yíng)造高校教育的良好氛圍，促進(jìn)高校教育的和諧發(fā)展。
一、聯(lián)合辦學(xué)學(xué)生的群體特點(diǎn)及開(kāi)展賞識教育的必要性分析
自1999年我國實(shí)行高校擴招政策以來(lái)，聯(lián)合辦學(xué)招生成為我國大多數高校的重要生源力量。和高校招生收錄取的普通本科學(xué)生相比，聯(lián)合辦學(xué)學(xué)生的錄取分數線(xiàn)較低，學(xué)費較貴。這些學(xué)生的知識水平、學(xué)習能力和自我管理能力相對較差，缺乏良好的學(xué)習習慣和行為習慣，個(gè)性鮮明，叛逆性強。在競爭日益激烈的今天，這些學(xué)生在學(xué)習、戀愛(ài)、求職、就業(yè)、社交和適應社會(huì )環(huán)境等方面都面臨著(zhù)困惑，這些困惑最終成為他們學(xué)業(yè)上進(jìn)步的阻力。因此，進(jìn)入高等學(xué)校以后，聯(lián)合辦學(xué)的大多數學(xué)生表現出強烈的厭學(xué)情緒和松散的紀律觀(guān)念，缺乏集體榮譽(yù)感，我行我素；缺乏自信心，不求上進(jìn)。多數學(xué)生或沉浸于虛擬的網(wǎng)絡(luò )世界、或陶醉于談情說(shuō)愛(ài)、或鐘情于娛樂(lè )場(chǎng)所，這是一種可怕而又悲哀的現實(shí)。如何提高他們融入大學(xué)集體的信心和能力，因材施教、揚長(cháng)避短、挖掘他們的潛能，把聯(lián)合辦學(xué)的學(xué)生培養成既有一定知識，又具有良好品行的人是每一個(gè)高校教育者必須思考和解決的問(wèn)題。
鑒于聯(lián)合辦學(xué)學(xué)生群體的以上特點(diǎn)，推行賞識教育極有必要。賞識教育不是一種表面層次的方法，而是一種對待生命的態(tài)度，賞識教育以真正的愛(ài)去尊重、信任、理解、寬容學(xué)生，使學(xué)生的自信心和責任感在賞識中被激發(fā)出來(lái)。美國哈佛大學(xué)的心理學(xué)家威廉·詹姆斯有句名言：人性最深刻的東西就是希望別人對自己加以賞識。這種賞識就是一種肯定，一種認可，從本質(zhì)上說(shuō)就是一種激勵。心理實(shí)驗結果也表明：一個(gè)缺乏激勵的人，其能力僅能發(fā)揮出20%-30%，而當他受到激勵時(shí)，其能力可以發(fā)揮到80%以上，賞識教育就屬于激勵性評價(jià)。賞識教育的實(shí)施，能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，增加他們前進(jìn)的動(dòng)力，幫助他們樹(shù)立主體意識，促使每一個(gè)學(xué)生都得到全面而主動(dòng)的發(fā)展。對于那些心理上不成熟和社會(huì )經(jīng)驗上不豐富的聯(lián)合辦學(xué)的學(xué)生而言，他們需要更多的理解，更多的鼓勵、認可和更多的`寬容和愛(ài)。因此，要使聯(lián)合辦學(xué)的學(xué)生能盡快融入社會(huì )，培養成為適應社會(huì )發(fā)展的合格人才，實(shí)施和創(chuàng )新賞識教育是必要手段。
二、賞識教育的作用
首先，賞識教育可以增強學(xué)生的自信心。自信是一個(gè)人獲取成功必須具備的重要品質(zhì)。人能否樹(shù)立起堅定的自信心，與其能否經(jīng)常受到鼓勵有密切的關(guān)系。聯(lián)合辦學(xué)的學(xué)生大多數都缺乏自信心，這是他們在成長(cháng)中缺乏足夠的鼓勵所致。一般而言，聯(lián)合辦學(xué)的學(xué)生在中學(xué)階段成績(jì)基本上處于中等偏下水平，由于我國高中教育的單純強調升學(xué)率，教師更多地關(guān)注那些成績(jì)好的學(xué)生，因此這些分數偏低的學(xué)生在班級里通常成為被忽視和被冷落的對象，自信心漸漸喪失。賞識教育的目標定位是追求人的全面的發(fā)展，即把教育對象培養成為一個(gè)充滿(mǎn)自信、有愛(ài)心、心智發(fā)展健全的人，實(shí)現其人生的和諧、圓滿(mǎn)和幸福。因此，賞識教育對于培養健康人格，挖掘學(xué)生多方面的潛能具有重要的意義。賞識教育使教育者關(guān)注學(xué)生、信任學(xué)生、尊重學(xué)生、走近學(xué)生；使受教育者消除心理障礙，體驗成功喜悅，確立自強自信的目標，而這種情感因素正是聯(lián)合辦學(xué)學(xué)生健康成長(cháng)的關(guān)鍵和內在需求。其次，賞識教育可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力。高等教育以培養學(xué)生的創(chuàng )造力為根本目標。與傳統的教育教學(xué)方式不同，賞識教育能最大限度挖掘大學(xué)生的潛能，有利于大學(xué)生創(chuàng )造力的培養。賞識教育以“賞識”學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，以積極樂(lè )觀(guān)的眼光和態(tài)度來(lái)欣賞和預見(jiàn)學(xué)生的潛能，善于發(fā)現學(xué)生的特點(diǎn)、長(cháng)處和進(jìn)步。美國心理學(xué)家哈洛通過(guò)實(shí)驗證明：對學(xué)生來(lái)講，受到表?yè)P而引起的喜悅、歡樂(lè )、得意等健康情緒，能促進(jìn)智力的發(fā)展；反之，受到訓斥而引起的害怕、緊張、煩惱等不良情緒，則能阻礙智力的發(fā)展。從生理角度講，愉快、輕松的情緒能調動(dòng)人的智力活動(dòng)和積極性，易于在大腦皮層形成優(yōu)勢興奮中心，從而形成新的神經(jīng)聯(lián)系和復活舊的神經(jīng)聯(lián)系，進(jìn)而促進(jìn)創(chuàng )造思維和智力的發(fā)展；反之，煩燥、憂(yōu)郁等不良情緒使大腦的左右半球處于不協(xié)調狀態(tài)，壓抑阻礙人的感知、記憶思維和想象等認識機能，而人最珍貴的創(chuàng )造性思維、稍縱即逝的靈感，在愉快、恬淡的情緒狀態(tài)下容易產(chǎn)生。因此，賞識教育有利于激發(fā)學(xué)生的潛能，可極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力。
三、賞識教育的具體實(shí)施策略
聯(lián)合辦學(xué)的學(xué)生是高校中特殊的學(xué)生群體，他們的生理、心理都處于走向成熟的關(guān)鍵人生階段，已經(jīng)有了比較獨立的分析、評價(jià)能力。因此，要保證對他們的賞識教育取得實(shí)效，必須注意實(shí)施正確的賞識策略。
1、加強與學(xué)生溝通交流，建立自由平等的師生關(guān)系
大學(xué)的教學(xué)過(guò)程并非單純的知識傳授與接受過(guò)程，更是一個(gè)師生情感的交流過(guò)程。人的生活中若沒(méi)有情感，就會(huì )覺(jué)得寒冷；課堂中若沒(méi)有情感，就會(huì )使學(xué)生感到淡而無(wú)味。情感交流與知識傳授同等重要。聯(lián)合辦學(xué)學(xué)生都是血氣方剛的年輕人，他們重感情、愛(ài)交友，教師要把握好他們的這些特點(diǎn)主動(dòng)迎合。為了營(yíng)造良好的師生情誼，培養良好的師生關(guān)系，教師要放下高高在上的“尊位”，走下講臺步入學(xué)生中間，以一顆真誠的心靈對待每一名學(xué)生，使學(xué)生從心里上消除對老師的畏懼感和距離感。在與學(xué)生相處過(guò)程中，老師要充分運用“賞識教育”手段，刻意尋找每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，采取多種多樣的形式多鼓勵學(xué)生，可以語(yǔ)言贊揚鼓勵；可以肢體語(yǔ)言肯定、安慰；可以用眼神欣賞贊許……同時(shí)，賞識一定是要發(fā)自?xún)刃�，要建立在互相尊重的基礎上，這樣才可以起到互動(dòng)的作用。師生的情感在互動(dòng)中得到升華，師生間的距離在相應縮小，課堂氣氛也會(huì )融洽、和諧起來(lái)，學(xué)生也會(huì )感受到做人的尊嚴和權利，獲得了充分的“心理自由”和“心理安全”，身心獲得健康的發(fā)展。
2、教師在教學(xué)設計時(shí)要預設表?yè)P和鼓勵
大學(xué)的常規教學(xué)模式是以老師講授為主，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)中處于極為被動(dòng)的地位。這種教學(xué)模式使老師在準備課程時(shí)更多地關(guān)注課程內容，而很少顧及學(xué)生的感受。實(shí)施賞識教育，要求教師在備課時(shí)，要對學(xué)生上課的行為進(jìn)行思考，在課堂上多設計一些學(xué)生發(fā)言的環(huán)節，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，根據自身的教學(xué)經(jīng)驗，把表?yè)P和鼓勵的內容提前設計到教學(xué)教案當中，穿插在課堂前的導入、新課學(xué)習或課堂小結的時(shí)候。如在講授新課時(shí)，教師對關(guān)鍵知識點(diǎn)的理論部分先講清楚后，然后要求學(xué)生根據理解結合現實(shí)來(lái)例證，并記入學(xué)生的平時(shí)成績(jì)。學(xué)生回答這樣的問(wèn)題時(shí)教師重點(diǎn)不在于學(xué)生答得正確與否，而是鼓勵他勇敢地站起來(lái)回答，無(wú)論學(xué)生回答正確與否，教師首先都要表?yè)P學(xué)生積極思考和主動(dòng)配合的精神，并對學(xué)生回答的問(wèn)題做出客觀(guān)的分析和評價(jià)。如果答不對的也適當給成績(jì)，目的是鼓勵他在課堂上的主動(dòng)表現。長(cháng)此以往，學(xué)生就會(huì )以積極的態(tài)度融入到課堂教學(xué)中，真正成為教育的主體，能極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力。
3教師的賞識性語(yǔ)言要運用得恰到好處
賞識教育中，教師對賞識性語(yǔ)言的運用要把握適度尤為關(guān)鍵。如果教師在教學(xué)中賞識性語(yǔ)言運用得當，就會(huì )有如開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙，使學(xué)生感覺(jué)在迷茫中看到亮光，反之，若是賞識語(yǔ)言不合適宜就會(huì )使結果適得其反。聯(lián)合辦學(xué)的學(xué)生與普通大學(xué)生相比缺點(diǎn)更顯突出，在這種情況下教師要尤其注重賞識語(yǔ)言的運用要恰到好處。教師要把目光專(zhuān)注在學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)上，通過(guò)對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)的放大和表?yè)P讓學(xué)生充滿(mǎn)成就感，同時(shí)，把矯正學(xué)生的缺點(diǎn)的語(yǔ)言盡可能融于對學(xué)生的表?yè)P中。要把握好賞識的“度”，即什么時(shí)候該給予賞識，給予多少以及如何給予的問(wèn)題。賞識的度如何把握沒(méi)有統一的標準，受教師自身的認識和閱歷經(jīng)驗的限制，也因賞識對象的個(gè)體差異而不同。在教育中，不能把賞識教育誤認為是一味地表?yè)P、一味地遷就，更不能把它看做“唯一的”“最佳的”。為把握好賞識的度，教師要正確客觀(guān)地認識學(xué)生，了解學(xué)生身心需要，分析學(xué)生的心理狀態(tài)。若賞識不夠，會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生自身價(jià)值沒(méi)有得到教師完全認可的感覺(jué)，從某種程度上可能會(huì )壓抑學(xué)生學(xué)習或行為的積極性。反之，過(guò)度賞識，會(huì )導致學(xué)生自滿(mǎn)自傲、任性，不能客觀(guān)正確地評價(jià)自我，這些對學(xué)生的發(fā)展都是不利的。
總之，在聯(lián)合辦學(xué)學(xué)生中開(kāi)展賞識教育，其最終目標是幫助他們擺脫困境，創(chuàng )造自我賞識的健康的心理環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習熱情和生活動(dòng)力，從而使這些學(xué)生在獲取知識的同時(shí)也能不斷健全自己的品格，成為社會(huì )所需的全面發(fā)展的開(kāi)拓型人才。
參考文獻
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賞識教育的論文3
1賞識教育采用的方法
1.1師生之間建立起融洽的關(guān)系
體育課教學(xué)需要學(xué)生的共同參與，因此教師就應當學(xué)會(huì )與每一個(gè)學(xué)生融洽地相處，學(xué)會(huì )接納每一個(gè)學(xué)生，無(wú)論是成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生，還是成績(jì)較差的后進(jìn)生，在教師這兒都應當無(wú)差別的對待。學(xué)生也應當建立起對教師的充分信任，在課堂上跟著(zhù)教師的腳步走，才能保證各項體育活動(dòng)的順利開(kāi)展。
1.2教師應當主動(dòng)發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)
作為弱勢學(xué)生來(lái)說(shuō)，在參與到教學(xué)的過(guò)程中很容易就會(huì )產(chǎn)生挫敗感，這種感覺(jué)既有可能來(lái)自于教師，也有可能來(lái)自于同學(xué)。教師應當充分重視對這些學(xué)生的栽培，在學(xué)生出現挫敗感的時(shí)候多給予學(xué)生更多的鼓勵，帶動(dòng)學(xué)生參與到賞識教學(xué)的過(guò)程中來(lái)。其中最有說(shuō)服力的方法就是多挖掘學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。對學(xué)生在課程中出現的閃光點(diǎn)，教師應當多給予表?yè)P，在學(xué)生內心里建立起對自己的認可，只有這樣才能發(fā)揮賞識教育的優(yōu)勢。
1.3教師應當多關(guān)心不同學(xué)生之間的差異
當前的高職院校教學(xué)為了貫徹落實(shí)以人為本的教學(xué)理念，往往將人也就是學(xué)生，作為教學(xué)的主體來(lái)開(kāi)展教學(xué)。不同的學(xué)生之間有著(zhù)不同的思考方式與學(xué)習習慣，教師在開(kāi)展賞識教學(xué)的過(guò)程中應當充分注重這些差異，切實(shí)給予學(xué)生更多的幫助。不僅是學(xué)習成績(jì)有差異，不同學(xué)生的體育運動(dòng)水平也有著(zhù)先天的差異，一般來(lái)說(shuō)，身體素質(zhì)較強的學(xué)生，在體育課上的表現要優(yōu)于那些身體素質(zhì)較差的學(xué)生。教師應當注重到這一點(diǎn)，多幫助身體素質(zhì)較差的學(xué)生來(lái)適應自己的課堂。多為這些學(xué)生安排對身體素質(zhì)要求不高的任務(wù)，建立起對體育課程的熱愛(ài)。
1.4教師應當掌握好賞識與溺愛(ài)之間的尺度
雖然賞識教學(xué)要求教師能夠看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，但是懂得如何更好開(kāi)展教學(xué)的教師，一般也不會(huì )忽視這些學(xué)生的弱點(diǎn)。在開(kāi)展賞識教育的同時(shí)，也不能忽視同學(xué)們的弱點(diǎn)和缺點(diǎn)。人無(wú)完人，每個(gè)人都有自己擅長(cháng)與不擅長(cháng)的領(lǐng)域。對不擅長(cháng)的領(lǐng)域，教師的適當賞識能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，進(jìn)而使其更好地參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中去。但是教師過(guò)度的賞識只會(huì )助長(cháng)了學(xué)生的驕傲情緒，這也是賞識教育所不能接受的。
2賞識教育起到的效果
2.1賞識教育能夠顯著(zhù)提升學(xué)生的自信心
和傳統的教育形式不同的是，賞識教育旨在與通過(guò)教師親切的鼓勵來(lái)提升學(xué)生的自信心，適時(shí)地給予學(xué)生更多的肯定，才能在不斷的肯定中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情與學(xué)習潛力，找到學(xué)生的自信心。
2.2賞識教育能夠幫助后進(jìn)生追趕優(yōu)秀的.學(xué)生
在對賞識教育進(jìn)行調查研究之后筆者發(fā)現，正是有了教師不斷的肯定與鼓勵，那些身體素質(zhì)較差的學(xué)生才能在教學(xué)過(guò)程中不斷積累自信心。在完成了教師的任務(wù)之后還提升了自己的身體素質(zhì)，往往能夠起到事半功倍的效果。
2.3幫助優(yōu)秀的學(xué)生更加優(yōu)秀
上文主要敘述的是賞識教育對后進(jìn)學(xué)生的幫助作用，但是只要運用好正確的教學(xué)辦法，同時(shí)也能給優(yōu)秀的學(xué)生帶來(lái)幫助，達到幫助優(yōu)秀學(xué)生的目的。
3總結
綜上，在高職院校中大范圍地開(kāi)展賞識教育，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提升課堂教學(xué)成果，也是保證學(xué)生學(xué)習熱情與學(xué)習積極性的關(guān)鍵因素。體育教師應當提升賞識教育在學(xué)生教學(xué)中的重要性，在日常的教學(xué)中充分發(fā)揮其作用來(lái)提升體育課堂對學(xué)生的吸引能力，確保學(xué)生有學(xué)習體育的熱情。
賞識教育的論文4
賞識教育是一種從情感方面對受教育者進(jìn)行細微教育的方式，是一種愛(ài)的教育，是一種遵循生命發(fā)展規律的教育。結合藏區初中英語(yǔ)教育實(shí)際，依托20xx年我國教育部頒布的《英語(yǔ)課程標準(實(shí)驗稿)》在重視知識和技能的同時(shí),把情感引入教學(xué)目標,給初中英語(yǔ)教學(xué)，特別是口語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)生機。因此，讓賞識教育走進(jìn)藏區初中英語(yǔ)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)勢在必行。
1.藏區初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現狀分析
藏區教育相對滯后，特別是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)不容樂(lè )觀(guān)。從藏區學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生的語(yǔ)言環(huán)境差異大，不是所有學(xué)生都懂漢語(yǔ)，在一些鄉鎮和農牧區，學(xué)生只懂一點(diǎn)點(diǎn)漢語(yǔ)，甚至有的學(xué)生只會(huì )藏語(yǔ)；而且藏區孩子大多存在羞怯的心理，不善于用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行表達，這都成為了發(fā)展藏區初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的最大障礙。從藏區教師的特點(diǎn)來(lái)看，缺乏英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的領(lǐng)頭人，學(xué)歷相對較低，知識的深度不能滿(mǎn)足教學(xué)的要求，能使用漢、藏、英三種語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行混合教學(xué)的教師也少之又少�；谝陨系默F狀分析，作為教師，不能改變既已存在的現實(shí)，但能改變教學(xué)方式方法，來(lái)適應藏區的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。
2.賞識教育應用于藏區初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢
2.1激發(fā)藏區學(xué)生對英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習興趣
孔子曾說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”。賞識教育就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣，使其產(chǎn)生主動(dòng)探究的愿望，最大限度地調動(dòng)自覺(jué)性、求知欲、上進(jìn)心、創(chuàng )造性；依靠自身努力，愉悅地接受教育，養成良好的學(xué)習英語(yǔ)口語(yǔ)的習慣，獲得知識技能，鍛煉辯證思維。
2.2幫助藏區學(xué)生樹(shù)立學(xué)習英語(yǔ)口語(yǔ)的自信心
在賞識教育中，教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，師生只有建立平等、民主的師生關(guān)系，學(xué)生才能有安全感，才能建立自信，思維才能被激活。藏區學(xué)生普遍存在怕說(shuō)英語(yǔ)的心理障礙，羞于表達。有的學(xué)生自認為英語(yǔ)水平較差，無(wú)法準確地表達意思，導致緊張、恐懼，不愿意參加各種英語(yǔ)口語(yǔ)活動(dòng)，對英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習頗感無(wú)奈。教師就應該使用鼓勵性的語(yǔ)言，塑造學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)口語(yǔ)的信心，幫助學(xué)生走出懼怕的心靈陰影，敢于用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際。
3.賞識教育應用于藏區初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的策略
3.1創(chuàng )設情境教學(xué)
在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，要創(chuàng )造藏區學(xué)生能說(shuō)英語(yǔ)的情境。學(xué)生只有在真實(shí)的言語(yǔ)情境中才能更好地組織思維，理解具體情境中所傳遞的信息，從而激發(fā)表達思想情感的能力。因此，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中設法創(chuàng )設情境是有必要的。情境創(chuàng )設的形式力求活潑多樣，可以談天氣、說(shuō)新聞、講笑話(huà)、學(xué)習某個(gè)時(shí)態(tài)等等。如在教學(xué)“現在進(jìn)行時(shí)態(tài)”時(shí)，教師一邊關(guān)窗，一邊說(shuō)“Iamclosingthewindow.”教師一邊朗讀，一邊說(shuō)：“Iamreading.”也可以播放動(dòng)畫(huà)視頻，利用句型“Whataretheydoing?”來(lái)提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生用英語(yǔ)表達動(dòng)畫(huà)中的“他們”正在做什么。這樣，在真實(shí)的情境中，學(xué)生談他們的所見(jiàn)所感，能有效地鍛煉他們的思維和英語(yǔ)口頭表達能力。
3.2進(jìn)行分層教學(xué)
從不同角度組織藏區學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，利于教師發(fā)現每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，便于開(kāi)展賞識評價(jià)，從而培養藏區學(xué)生敢說(shuō)英語(yǔ)的品質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)的有效教學(xué)。例如，根據學(xué)生對英語(yǔ)口語(yǔ)的'學(xué)習態(tài)度作出分層：A層，領(lǐng)悟能力差，討厭開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)；B層，有一定基礎，羞于開(kāi)口表達；C層，基礎扎實(shí)，興趣濃厚，自覺(jué)開(kāi)口講英語(yǔ)。這樣的分層，既能面向全體學(xué)生，又能讓每個(gè)學(xué)生體驗成功，達到自我賞識的目的，也有助于教師的賞識評價(jià)。當教師在教授“com-puter”時(shí)，A層能寫(xiě)出單詞就行，幫助學(xué)生樹(shù)立一種“我也能學(xué)好英語(yǔ)”的自信心；B層能拼寫(xiě)單詞，準確的開(kāi)口表達，培養學(xué)生形成一種“用英語(yǔ)表達其實(shí)也不難”的理念；C層能用單詞口語(yǔ)造句，并能放在特定語(yǔ)境中進(jìn)行應用，促進(jìn)學(xué)生向更高目標邁進(jìn)。這樣，就能給學(xué)生提供培養自信、享受成功的學(xué)習環(huán)境、條件和機會(huì )，使他們跨一步就能摘到果實(shí)，切實(shí)體會(huì )學(xué)習英語(yǔ)口語(yǔ)也不是可望而不可及。
3.3開(kāi)展小組合作學(xué)習
小組合作是一種重要的學(xué)習方式，學(xué)生可以合作學(xué)習單詞，合作學(xué)習課文，小組合作編對話(huà)等。這樣，每個(gè)學(xué)生在小組中都能感受到自己存在的價(jià)值，能觸動(dòng)學(xué)生對英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習更加具有自信。如，可以把全班分組，再分配各組任務(wù)：每組組建家庭，小組合作編對話(huà)，完成myfamily的對話(huà)練習，并用英語(yǔ)進(jìn)行輪流展示。這樣，全班學(xué)生都能積極參與這項探究活動(dòng)，可以達到自我賞識和群體賞識的目的，也體現以學(xué)生為主體的教學(xué)原則�？傮w說(shuō)來(lái)，“賞識教育”應該歸結為屬于一種教育思想，符合素質(zhì)教育的總體要求。教師在教學(xué)過(guò)程中應想方設法發(fā)掘學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多創(chuàng )設情景，多鼓勵學(xué)生在做中學(xué)，逐步引導學(xué)生更深層次地思考、探索，使學(xué)生在獲得英語(yǔ)語(yǔ)言知識的同時(shí)鍛煉自己的口語(yǔ)思維能力，體現賞識教育在口語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值。以此，提高藏區學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)運用水平，促使藏區的經(jīng)濟快速發(fā)展。
賞識教育的論文5
摘要：賞識教育是世界六大教育方法之一，顧名思義，就是通過(guò)鼓勵與贊美，讓孩子在理解、寬容和愛(ài)的教育方式中成長(cháng)。根據羅森塔爾效應原理，結合自身實(shí)踐經(jīng)歷，論述賞識教育對培養學(xué)生健全人格，樹(shù)立自信自尊美好品德的基礎性作用，用以指導今后的教育理念，為中學(xué)美術(shù)教育提供參考，從而讓更多的孩子感受到自身存在的必要性，在賞識教育中健康成長(cháng)，實(shí)現更好的人生發(fā)展。
關(guān)鍵詞：賞識教育；羅森塔爾效應；美術(shù)教育理念
目前，世界上最著(zhù)名的教育方法有六種：天才教育法、自然教育法、特殊教育法、才能教育法、實(shí)踐教育法和賞識教育法。其中，我認為在中學(xué)美術(shù)教育中最適用的應當是由中國周弘倡導的賞識教育法。賞識教育，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是老師在美術(shù)教學(xué)中經(jīng)常鼓勵和贊美學(xué)生，不管學(xué)生的作品是否令人滿(mǎn)意，也不管學(xué)生的表現是否符合所謂的“標準”，老師都以一種寬容的方式去包容學(xué)生，以一顆充滿(mǎn)愛(ài)的心對待學(xué)生。一句再簡(jiǎn)單不過(guò)的鼓勵就會(huì )幫助孩子樹(shù)立自信，找回信心，甚至有可能改變他的一生。在理論層面，賞識教育的作用具有堅實(shí)的學(xué)術(shù)支撐，其運行原理正符合了羅森塔爾效應。羅森塔爾效應又稱(chēng)皮格馬里翁效應，是由美國著(zhù)名心理學(xué)家羅森塔爾和雅各布森在小學(xué)教育的實(shí)踐中予以驗證提出，指“人們基于對某種情境的知覺(jué)而形成的期望或預言，會(huì )使該情境產(chǎn)生適應這一期望或預言的效應�！毙睦韺W(xué)上的羅森塔爾效應是指“熱切的期望與贊美能夠產(chǎn)生奇跡，期望者通過(guò)一種強烈的心理暗示，能使被期望者的行為達到他預期的要求�！备鶕_森塔爾效應，人們得到了一定的啟示，即當人們處于被贊美、被鼓勵的環(huán)境中，他們會(huì )對生活充滿(mǎn)希望，并有堅定的信心和強烈的意念去達到某種預期的目標，而這種強大的心理暗示對他們的行為具有巨大的驅動(dòng)和指導力量，往往引導人們走向成功；相反，當人們的自信和自尊遭到嚴重打擊和挫敗時(shí)，他們會(huì )更多地產(chǎn)生消極抵抗的情緒，這種懈怠的心理常常使他們自我否定，自卑懦弱，不敢挑戰，而這種低落的情緒暗示極大地阻礙了他們潛能的發(fā)揮，甚至本來(lái)可以完成的目標也變得遙不可及，這種人的失敗很大程度上取決于外界環(huán)境給予他們不良的心理刺激。因此，根據羅森塔爾效應運行的基本原理，如果教育者們也將這種心理暗示方法廣泛地運用到教育實(shí)踐中，通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)的教育，以理解尊重的教育方式，更多地挖掘學(xué)生成長(cháng)的內在動(dòng)力，就會(huì )使學(xué)生樹(shù)立自尊自信的美好品德，為孩子健康成長(cháng)奠定堅實(shí)的基礎。在實(shí)踐層面，賞識教育的方法也發(fā)揮著(zhù)不可估量的作用，對學(xué)生的身心健康和未來(lái)發(fā)展都至關(guān)重要。
我在教學(xué)實(shí)踐中就遇到過(guò)這樣一個(gè)案例，有一個(gè)叫張強（化名）的學(xué)生，是我們學(xué)校有名的“問(wèn)題少年”，上課搗亂，經(jīng)常打架，跟老師作對……剛上美術(shù)課時(shí)，他也是保持一貫作風(fēng)，不但不帶工具，上課的時(shí)候還打擾別人聽(tīng)課。于是，我決定做點(diǎn)什么，在一節課上，我耐心地為他準備好工具，并站在他旁邊督促他完成作品，一開(kāi)始他只是胡亂地畫(huà)幾筆，但是我卻在全班同學(xué)面前表?yè)P了他，這使他十分詫異，從他的神情中可以看出，他很享受老師的表?yè)P。自此以后，他開(kāi)始在我的課堂上主動(dòng)畫(huà)畫(huà)，不管畫(huà)得怎樣，我還是會(huì )表?yè)P他，并鼓勵他繼續畫(huà)下去，漸漸地，他對于畫(huà)畫(huà)有了信心，不僅在課上表現積極，還會(huì )在課余時(shí)間畫(huà)一些作品讓我指導。一學(xué)期下來(lái)，他創(chuàng )造出很多精品，有的甚至經(jīng)過(guò)裝裱送給領(lǐng)導和老師，有的被我收藏準備給下屆學(xué)生做范畫(huà)。就這樣，張強在美術(shù)課上找到了自信，由一個(gè)搗蛋學(xué)生變成了好學(xué)生，后來(lái)，他對其他學(xué)科的學(xué)習態(tài)度也有了轉變，在老師的幫助下，通過(guò)不懈的努力，到畢業(yè)時(shí)竟然考上了市里的重點(diǎn)高中。從張強的事例中我們可以發(fā)現，一個(gè)小小的表?yè)P，一次積極的心理暗示，就可以改變一個(gè)人對自己的`看法，改變一個(gè)人的行為軌跡，甚至改變一個(gè)人的人生。這就是皮格馬利翁效應起到的作用，在不被重視，甚至充滿(mǎn)負面評價(jià)的環(huán)境中，學(xué)生就會(huì )自暴自棄，對自己失去信心，認為自己反正也就這樣，沒(méi)有努力學(xué)習和上進(jìn)的必要；但是經(jīng)過(guò)激勵、認可后，當學(xué)生發(fā)現自己的存在也是有價(jià)值的時(shí)候，事情就會(huì )出現轉機。由此可見(jiàn)，賞識教育能讓學(xué)生的潛能得以最大限度的發(fā)揮，使學(xué)生能夠變得更加出色，賞識教育的作用是不可小覷的�？突f(shuō)過(guò)：“使人發(fā)揮最大能力的方法就是贊美與鼓勵�！�
贊美與鼓勵在教育實(shí)踐中也就是賞識，作為教師，應該對學(xué)生多加鼓勵和贊揚。因此，教師的教育方式在孩子的一生中就顯得格外重要，而賞識教育是將人的潛力發(fā)揮到極致的最好方法，在學(xué)生成功時(shí)肯定他們的進(jìn)步，同樣在學(xué)生受挫時(shí)鼓勵他們發(fā)現自身的閃光點(diǎn)，促進(jìn)所有孩子的共同進(jìn)步。只有在學(xué)生成長(cháng)路上多一句贊美，少一聲苛責，多一分鼓勵，少一分強迫，才能真正實(shí)現我們的教育目標。賞識教育絕不是理論上的空談，我們要將鼓勵與贊美真正落實(shí)到美術(shù)教育實(shí)踐中，還孩子一片自由發(fā)展的空間，讓孩子在賞識中健康成長(cháng)！
參考文獻：
王研.淺談中學(xué)美術(shù)的賞識教育［J］.才智，20xx（09）.
賞識教育的論文6
【摘要】在當前社會(huì )教育改革不斷深入大形勢下，在中小學(xué)教育階段體育教學(xué)也越來(lái)越重要，在中小學(xué)體育實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為能夠使教學(xué)效果得到有效提高，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(cháng)，應當對賞識教育模式進(jìn)行運用。作為中小學(xué)體育教師，應當積極探索有效方法及策略，從而在中小學(xué)體育教學(xué)中能夠合理運用賞識教育。
【關(guān)鍵詞】中小學(xué)體育;賞識教育;應用;策略
賞識教育是一種新型教學(xué)模式，其是在素質(zhì)教育理念基礎上發(fā)展而來(lái)的一種現代化教學(xué)方式，在當前教學(xué)中有著(zhù)越來(lái)越廣泛的應用。在現代中小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，賞識教育方式的合理應用能夠對學(xué)生身心健康發(fā)展起到很大促進(jìn)作用，從而使體育教學(xué)能夠得到很好效果。中小學(xué)體育教師應當對賞識教育的`優(yōu)勢充分認識，從而對其進(jìn)行科學(xué)合理運用。
一、在中小學(xué)體育教學(xué)中應用賞識教育的優(yōu)勢
首先，應用賞識教育有助于學(xué)生自信心的增強。在傳統教育過(guò)程中，家長(cháng)及教師往往對孩子會(huì )進(jìn)行消極性評價(jià)，而對于中小學(xué)生而言，其身心發(fā)展正處于關(guān)鍵時(shí)期，在受到否定性評價(jià)情況下很容易造成其喪失信心，形成孤僻性格，缺乏主見(jiàn)，甚至會(huì )自暴自棄。在中小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對賞識教育進(jìn)行運用，肯定并贊許學(xué)生所做動(dòng)作，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，可使學(xué)生將自卑心理及怯懦性格克服，從而使學(xué)生自信心得以增強。其次，運用賞識教育可挖掘學(xué)生潛能。對于每個(gè)學(xué)生而言，其均具備一定潛力，在體育教學(xué)過(guò)程中，對于任何一個(gè)學(xué)生，當其有進(jìn)步表現時(shí)教師均應當及時(shí)給予其表?yè)P，從而使學(xué)生能夠不斷進(jìn)步。比如，在立定跳遠練習過(guò)程中，若學(xué)生首次起跳成績(jì)?yōu)?.4m，在教師鼓勵之后，學(xué)生可能能夠跳1.6m，甚至更遠，這樣一來(lái)，便能夠在很大程度上挖掘學(xué)生潛力。對于不同學(xué)生而言，其在體育運動(dòng)方面差異也存在一定差異，因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應當合理運用賞識教育，對學(xué)生積極引導，從而挖掘其各方面興趣及才能。第三，運用賞識教育可對學(xué)生創(chuàng )新能力進(jìn)行培養。在中小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對賞識教育合理運用，教師對學(xué)生成績(jì)進(jìn)行正確評價(jià)，肯定學(xué)生成績(jì)，并且對其進(jìn)行表?yè)P及鼓勵，這屬于能夠產(chǎn)生良性刺激的一種強化方式，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。但在評價(jià)過(guò)程中應當保證客觀(guān)、公正，對于學(xué)生所存在的一些消極情緒以及問(wèn)題，教師應當善意指出，從而使學(xué)生能夠不斷努力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可對學(xué)生爭強好強心理進(jìn)行充分利用，通過(guò)游戲及競賽方式激發(fā)學(xué)生興趣，提高其積極性，使課堂氣氛更加活躍，并且激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性思維，對其創(chuàng )新能力進(jìn)行培養。
二、在中小學(xué)體育教學(xué)中運用賞識教育的方法分析
1.積極鼓勵贊揚以激發(fā)學(xué)生內動(dòng)力。對于每個(gè)中小學(xué)生而言，其均希望能夠得到教師贊揚，教師贊揚可使學(xué)生獲得心理滿(mǎn)足。在教師贊揚情況下，學(xué)生能夠充分發(fā)現自身能力及存在價(jià)值，從而使其自信心、自尊心以及進(jìn)取心均能夠得以有效增強，這種動(dòng)力能夠對學(xué)生產(chǎn)生一定激勵作用，使其對更高更新目標積極追求。在當前中小學(xué)體育實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可依據學(xué)生年齡特點(diǎn)，通過(guò)兩種方法實(shí)施賞識教育，即語(yǔ)言贊揚法與行為動(dòng)作贊揚法。其中，對于語(yǔ)言贊揚法而言，其包括書(shū)面贊揚及口頭贊揚，口頭贊揚就是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中利用激勵性語(yǔ)言對學(xué)生聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行刺激；書(shū)面贊揚就是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中利用書(shū)信、紙條對學(xué)生進(jìn)行贊揚，或者在考評語(yǔ)中對鼓勵性語(yǔ)言進(jìn)行運用；行為贊揚法就是利用各種行動(dòng)動(dòng)作對學(xué)生進(jìn)行贊揚與鼓勵。
2.善于發(fā)現學(xué)生優(yōu)點(diǎn)。在賞識教育實(shí)施過(guò)程中，善于發(fā)現學(xué)生優(yōu)點(diǎn)屬于前提條件，未能夠發(fā)現學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，也就無(wú)法實(shí)施賞識教育。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有些學(xué)生可能會(huì )比較膽小，然而這些學(xué)生也可能會(huì )出現大膽舉動(dòng)，一些平時(shí)表現比較差的學(xué)生也有表現較好之時(shí)，作為教師應當將這些及時(shí)抓住，并且給予其必要表?yè)P，對學(xué)生積極鼓勵。這樣一來(lái)，可使學(xué)生在體育課堂上充滿(mǎn)熱情及興趣，可使其積極參與教學(xué)過(guò)程中，從而使體育教學(xué)取得較理想效果，促進(jìn)學(xué)生向更好方向發(fā)展。
3.對學(xué)生尊重及關(guān)愛(ài)。對于教師而言，對學(xué)生尊重及關(guān)愛(ài)應當遵守最基本道德規范，然而在傳統教育中，教師更多地是對學(xué)生指責批評，甚至對學(xué)生貶低與侮辱。這種做法不但會(huì )對學(xué)生自尊心造成嚴重傷害，并且還會(huì )導致學(xué)生有厭學(xué)情緒產(chǎn)生。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應當關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護學(xué)生，并且要主動(dòng)接近學(xué)生，通過(guò)對學(xué)生關(guān)愛(ài)使其能夠產(chǎn)生共鳴，師生之間距離逐漸拉近。在教學(xué)過(guò)程中，對于體育水平較低學(xué)生，教師應當給予其更多關(guān)愛(ài)，通過(guò)教師對學(xué)生關(guān)愛(ài)能夠使師生情感不斷加深，使學(xué)生對教育更加愿意接受。所以，在賞識教育實(shí)施過(guò)程中，對學(xué)生關(guān)愛(ài)及尊重屬于首要條件，在此基礎上才能夠保證賞識教育得以真正實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步復發(fā)展。
三、結語(yǔ)
在當前中小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，傳統教育模式已經(jīng)越來(lái)越不適應實(shí)際教學(xué)需求，為能夠使教學(xué)得到更加理想效果，教師應當對賞識教育進(jìn)行合理運用，在教學(xué)過(guò)程中善于發(fā)現學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，對學(xué)生積極鼓勵，并且尊重及關(guān)愛(ài)學(xué)生，從而使學(xué)生增強自信心與學(xué)習興趣，在課堂教學(xué)中積極參與，使實(shí)際課堂教學(xué)得到有效提高，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
參考文獻：
[1]張婕.賞識教育的內涵、功能及實(shí)施路徑[J].才智,20xx(14).
賞識教育的論文7
在當今經(jīng)濟、科學(xué)發(fā)展迅速的時(shí)代，要求學(xué)校、幼兒園培養出的學(xué)生是綜合素質(zhì)好，有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，有終身學(xué)習的愿望和能力，有責任感，有正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，具有德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的社會(huì )主義事業(yè)的建設者和接班人，賞識孩子——教育成功的良方。如何使學(xué)生成為社會(huì )有用之材，關(guān)鍵在于教師和父母是否轉變思想觀(guān)念，樹(shù)立正確的兒童觀(guān)和教育觀(guān)，在教育的過(guò)程中，學(xué)會(huì )用賞識的眼光、手段、方法去挖掘、發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)，去促進(jìn)其好的方面得到鞏固，繼續發(fā)揚，糾正其不良的行為習慣，往往會(huì )收到事半功倍的效果。
記得有一位心理學(xué)家曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“一個(gè)舍不得贊美孩子的父母，往往會(huì )使孩子變得令他們無(wú)法贊美”。這句話(huà)時(shí)刻提醒著(zhù)我。因為我面對的是一個(gè)個(gè)天真無(wú)邪、身心尚未發(fā)育成熟，知識貧乏但又有強烈好奇心和求知欲的幼兒，但他們也是一個(gè)獨立、完整的個(gè)體。那么，什么樣的教育才能把這些具有強烈好奇心和強烈求知欲的孩子樂(lè )意接受？并能使我們教師和父母走進(jìn)孩子的心靈，讓孩子快樂(lè )成長(cháng)的教育呢？——那就是賞識教育。
賞識孩子，實(shí)質(zhì)上就是對孩子進(jìn)行積極的心理暗示。孩子的發(fā)展潛力很大，可塑性很強，而自我評價(jià)能力卻比較低。賞識孩子，能增強孩子的自信心和自尊心，使孩子獲得成功感，促使他努力進(jìn)取，爭當好孩子。我在多年的教育教學(xué)工作中學(xué)會(huì )了賞識孩子，體會(huì )到賞識孩子是成功教育的“秘訣”。比如：前兩年，我們幼兒園有個(gè)叫寶寶的孩子，他原來(lái)在小班就讀，因為他的性格上有點(diǎn)偏激，愛(ài)打人、抓人，有時(shí)會(huì )突然怪叫，而且自理能力差，不會(huì )自己吃飯，不會(huì )自己上廁所大小便，有很多不良的壞習慣，上課、睡覺(jué)總是吵鬧不安，班上很多小朋友被他抓破了臉，家長(cháng)投訴，被他抓過(guò)的孩子不愿上幼兒園。所以他班的老師就動(dòng)員其家長(cháng)退學(xué)，園領(lǐng)導跟我說(shuō)了這件事，（當時(shí)我是帶中班的孩子）我就想到用賞識的方法去嘗試教育，就一口答應他轉到我班來(lái)就讀。剛來(lái)我班時(shí)，他確實(shí)是這樣，有很多不良的行為和壞習慣。我通過(guò)家訪(fǎng)知道了寶寶是個(gè)不足月的早產(chǎn)兒，又是個(gè)男孩，在家庭成員的寵愛(ài)、溺愛(ài)之下，養成了任性、偏激的.性格，但我觀(guān)察了他，知道他愛(ài)聽(tīng)歌，愛(ài)唱歌，我用了賞識的方法、手段去接近他，感化他，換句話(huà)說(shuō)：我是師長(cháng)，又是母親，也是同伴，更是家長(cháng)的好朋友，我與其家長(cháng)齊心合力，釋疑解惑，塑造行為；親切周到，悉心關(guān)懷，不厭煩；同時(shí)我又把自己看作是他的伙伴，以自己的兒童心、兒童情、兒童趣與他相伴相隨，取得了他的信賴(lài)和依戀，建立起了和諧的師生關(guān)系，幼教之友《賞識孩子——教育成功的良方》。我贊美他的歌聲，還特意買(mǎi)回幾張幼兒歌曲的VCD碟，帶他到家里來(lái)玩，聽(tīng)歌、唱歌，告訴他不聽(tīng)話(huà)老師和小朋友都不喜歡，也不得到老師家聽(tīng)歌。他自己經(jīng)常自言自語(yǔ)說(shuō)：“不聽(tīng)話(huà)不得到老師家唱歌”，他在集體活動(dòng)中，突然激動(dòng)怪叫時(shí)，我就做一個(gè)動(dòng)作暗示他，他馬上領(lǐng)會(huì )而不再大叫大喊了，叫他給同伴唱歌，多給他掌聲，我經(jīng)常豎起大拇指，發(fā)自?xún)刃牡馗嬖V他：“你做得很好，你唱的歌老師和小朋友都很喜歡聽(tīng)，要是你不打人、不抓人，就更好了”，還經(jīng)常親親他，撫摸他的頭，給他自信心，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的共同努力，寶寶再也不是那種吵鬧不安、打人、抓人、性格偏激的孩子，他已變成了一個(gè)跟同伴一樣，人見(jiàn)人愛(ài)，活潑可愛(ài)，愛(ài)唱歌的好孩子了。
又例如：有一個(gè)讀小班的孩子，名叫陳俊杰，他在班上是一個(gè)很調皮，很好動(dòng)的孩子，甚至經(jīng)常咬人，同班的小朋友很多都被他咬過(guò)，家長(cháng)很氣憤，小朋友也很怕他。后來(lái)園長(cháng)把他安排到我班（當時(shí)我是教大班的），我也是用賞識的方法去引導他。我知道，要賞識孩子，我們必須接受孩子的全部，接受孩子的全部自然包括他的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。我們要認識到每個(gè)孩子都有其長(cháng)處，應去尋找發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)，積極為他們創(chuàng )造條件，使其閃光點(diǎn)充分燃燒。陳俊杰調皮好動(dòng)，愛(ài)咬人，可他愛(ài)動(dòng)腦筋，有很強的動(dòng)手能力，我就從這兩點(diǎn)作為切入點(diǎn)，給他鼓勵和表?yè)P，和他做朋友，激勵他去攀登，去改掉咬人的壞習慣，一有進(jìn)步，馬上在班上表?yè)P，讓他去體驗成功的歡樂(lè )。再與家長(cháng)溝通，積極配合，他咬人的原因是身體的原因和習慣性的動(dòng)作。我介紹了藥物給家長(cháng)試用。經(jīng)過(guò)我們賞識的方法、手段，加上藥物的治理，不出一個(gè)月，小俊杰把咬人的壞習慣改掉了，變成一個(gè)活潑、聰明的小朋友，終于又能回到了本班同年齡的伙伴中去游戲和學(xué)習了。這就是賞識教育的鼓勵與贊揚，使他得到了老師的認可，得到了老師的重視和關(guān)注，所達到的效果。所以說(shuō)：賞識所產(chǎn)生的激勵作用是巨大的。反之，假如老師和父母時(shí)常盯著(zhù)他的缺點(diǎn)和短處天天批評他，每天都從復“你不要咬人，不得怎么樣怎么樣”，反過(guò)來(lái)是強化了他的缺點(diǎn)，容易使孩子形成消極的心態(tài)。
在當今社會(huì )，獨生子女物質(zhì)生活條件優(yōu)越，在物質(zhì)需求達到滿(mǎn)足后，他們更渴望精神需求的滿(mǎn)足，渴望得到周?chē)某扇�，特別是老師、父母的關(guān)注和賞識，經(jīng)常得到老師、父母肯定的孩子自我價(jià)值感強，信心也足。比如去年我任教的兩歲班小朋友，我和同班盧老師合作比較默契，充分認識到賞識孩子的重要性，所以我們班的孩子，年齡雖小，在我們的賞識教育和引導、尊重和鼓勵下，孩子們得到了全面的發(fā)展，并激發(fā)了孩子的自信與潛能，使孩子在實(shí)踐中，獲得成功感，促使他們努力進(jìn)取，化短處為長(cháng)處。又比如：我有一個(gè)鄰居，家獲得成功感，促使他們努力進(jìn)取，化短處為長(cháng)處。又比如：我有一個(gè)鄰居，家庭條件非常好，在生活上對孩子照顧無(wú)微不至，可是這個(gè)小男孩總是不肯親近父母，有什么話(huà)也不愿意跟父母說(shuō)，反倒經(jīng)常有什么事都跟我說(shuō)，跟我玩得很開(kāi)心。因為他媽媽常常大聲嚷嚷：“瞧，人家XX孩子多乖多好，瞧你怎么那么差！”“人家孩子怎么那么聰明，瞧你多笨！”這孩子總是悶悶不樂(lè )，經(jīng)常出現攻擊性行為，不是在陽(yáng)臺上用玩具水槍往行人身上射水，就是躲在樓上用石子打人，在學(xué)校也是經(jīng)常有意無(wú)意地去碰去撞同伴，總是挨投訴，他媽媽流著(zhù)眼淚向我訴說(shuō)：“我們就這么一個(gè)兒子，對他好，掙錢(qián)全為了他，可他卻不領(lǐng)情，整天闖禍，李老師，你說(shuō)我該怎么辦？”我對她說(shuō)，“您愛(ài)孩子，可是您的孩子不理解，因為您沒(méi)有表現出對他的愛(ài)和賞識。你老看他的缺點(diǎn)，你贊賞的是別人孩子。因為你的盲目比較使你的孩子失去了自信，你對孩子的暗示助長(cháng)和鞏固了孩子的缺點(diǎn)，他的攻擊性行為只是想引起別人對他的注意和關(guān)心罷了�！蔽疫�跟她說(shuō)，孩子最怕就是用別人的長(cháng)處去比較他的短處，你應該一看到孩子有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，就要鼓勵他，引導他向好的方向發(fā)展。這就是對孩子的賞識，肯定和鼓勵，會(huì )使孩子覺(jué)得自己受人關(guān)愛(ài)，得到了尊重，自信心就會(huì )建立和曾強起來(lái)。其父母通過(guò)嘗試效果很好，現在他已經(jīng)跟父母相處很觸恰，性格也開(kāi)朗了，成績(jì)比以前進(jìn)步，同學(xué)告狀也少了。
會(huì )賞識孩子，也要把握好賞識教育的時(shí)機，當孩子遇到困難時(shí)，當孩子遇上失敗時(shí)，當孩子不敢嘗試新事物、缺乏信心時(shí)，當孩子在做一件似乎不可能做好的事時(shí)，教師和父母應該給予鼓勵，給他們一個(gè)擁抱，給他們一個(gè)微笑，告訴他：“你行，我相信你……”有了老師的鼓勵，孩子會(huì )感受到一股強大的力量在支撐著(zhù)他，從而對自己充滿(mǎn)自信心。老師對孩子的一句贊揚，一個(gè)微笑，一次撫摸，一個(gè)親熱的眼神，都能給孩子對優(yōu)點(diǎn)與良好的行為習慣得到強化。因為在幼兒心目中，老師是神圣而偉大的，老師說(shuō)的話(huà)會(huì )被孩子接受，特別是老師對孩子賞識，更會(huì )對幼兒產(chǎn)生巨大的鼓舞。所以，作為幼兒園教師，不要吝惜表?yè)P，應該由衷地肯定孩子的行為。
教育家陶行知先生曾經(jīng)指出：“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和理解孩子”。而相信孩子、理解孩子首先要賞識孩子。尊重孩子，欣賞孩子，不僅是因為他們年齡小，需要關(guān)心和愛(ài)護，更重要的原因是他們從出生起就是一個(gè)獨立的個(gè)體，有自己獨立的意志和個(gè)性。賞識教育是承認差異，允許失敗的教育；賞識教育是充滿(mǎn)生命力；充滿(mǎn)人情味的教育，賞識教育是熱愛(ài)自己，熱愛(ài)他人、熱愛(ài)生命的教育，賞識教育是開(kāi)發(fā)潛能、激發(fā)創(chuàng )造力的教育。經(jīng)常得到老師和父母賞識的孩子，他們往往對自己充滿(mǎn)自信和自尊，而且能以更高的熱情去接受新的事物。讓我們學(xué)會(huì )賞識學(xué)生，賞識教育是教育成功的良方。
賞識教育的論文8
賞識教育，是一種將先進(jìn)教學(xué)理念與人文思想有機結合的教學(xué)方法。應用賞識教育，教師在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生，給予學(xué)生鼓勵和贊賞，幫助學(xué)生建立自信，獲取成就感和自我認同感，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，賞識教育的應用能夠有效提高教學(xué)效率。
一、明確賞識教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用
第一，賞識教育可以提高學(xué)生的課堂活躍性。在小學(xué)階段，學(xué)生的年齡普遍較小，心理和思維尚未發(fā)展成熟，對各種事物都充滿(mǎn)了好奇心，注意力很容易分散，在課堂上表現的不夠活躍，學(xué)習主動(dòng)性很低。對此，教師可以應用賞識教育，在教學(xué)過(guò)程中，一邊講解課堂內容，一邊提問(wèn)學(xué)生，并給予學(xué)生肯定和贊賞。小學(xué)生大多喜歡獲得贊賞，教師的稱(chēng)贊能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂更加活躍。
第二，賞識教育可以讓師生關(guān)系更加和諧。小學(xué)生的年級較小，對教師通常會(huì )持有比較嚴重的敬畏感。這樣的師生關(guān)系，會(huì )讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中懼怕發(fā)言，不敢向教師請教問(wèn)題，對學(xué)生的學(xué)習有著(zhù)一定的不利影響。應用賞識教育，教師的鼓勵和贊賞，會(huì )帶給學(xué)生親近和溫和的感受，從而拉近學(xué)生和教師的距離，讓學(xué)生更加勇于發(fā)言，積極發(fā)問(wèn)。
第三，賞識教育可以幫助學(xué)生樹(shù)立信心。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一方面要教授學(xué)生相關(guān)的語(yǔ)文知識，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，另一方面，還要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。教師在教學(xué)過(guò)程中，不應過(guò)分看重學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，而應關(guān)注學(xué)生的表現。一些學(xué)習成績(jì)原本很差的學(xué)生，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力后，也許成績(jì)依然不理想，但卻比過(guò)去好一些，教師如果僅根據學(xué)生的成績(jì)判斷，這些學(xué)生屬于差生的行列。小學(xué)生的心理比較脆弱，心理素質(zhì)較差，努力卻得不到教師的肯定，很容易因此挫傷學(xué)習的積極性。在賞識教育中，教師可以充分發(fā)掘學(xué)生的閃光點(diǎn)，一些學(xué)習成績(jì)不理想，但一直在努力進(jìn)步的學(xué)生，能夠得到教師的贊賞和肯定，會(huì )大大增強自身的自信心，提高學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。
二、落實(shí)賞識教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應用
第一，賞識教育在師生交流中的.應用。根據先進(jìn)的教學(xué)理論和觀(guān)念，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師則發(fā)揮著(zhù)主導者的作用，因此，教師與學(xué)生的交流在教學(xué)中有著(zhù)十分重要的意義。然而，由于小學(xué)生對教師通常比較敬畏，所以在課堂發(fā)言中常常會(huì )表現得比較緊張，甚至不敢發(fā)言。對此，教師可以應用賞識教育，在課堂提問(wèn)和日常與學(xué)生的交流中，關(guān)注學(xué)生表現的亮點(diǎn)，給予充分的肯定和贊賞，提高學(xué)生的自信心，拉近師生關(guān)系。對于一些比較害羞的學(xué)生，教師可以根據其作業(yè)情況，主動(dòng)找他了解存在的問(wèn)題，先表?yè)P其學(xué)習過(guò)程中表現優(yōu)秀的地方，然后指出存在的某個(gè)問(wèn)題，耐心地詢(xún)問(wèn)和講解，引導學(xué)生主動(dòng)說(shuō)出更多疑惑和問(wèn)題，從而加深與學(xué)生的交流，有利于根據學(xué)生實(shí)際情況對教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化調整。
第二，賞識教育在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文是非常重要的一部分，同時(shí)也是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。作文教學(xué)對于培養學(xué)生的語(yǔ)言運用能力和表達能力有著(zhù)重要意義，然而在傳統的教學(xué)中，學(xué)生通常只學(xué)會(huì )了比較基礎的寫(xiě)作方法，在寫(xiě)作過(guò)程中，常常難以找到寫(xiě)作的靈感和動(dòng)力，最終逐漸喪失寫(xiě)作的熱情和興趣。對此，教師可以應用賞識教育進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)。最初學(xué)生的語(yǔ)言運用能力和文字表達能力較差，所寫(xiě)出的作文也比較幼稚，教師在批閱時(shí)，應當注意，不能直接指出學(xué)生的不足，而要先分析學(xué)生作文中寫(xiě)的比較好的部分，給予肯定和贊賞，然后再指出不足的地方，將優(yōu)點(diǎn)與欠缺之處并列提出，在穩定了學(xué)生心理態(tài)度的同時(shí)，為學(xué)生指出作文的改進(jìn)方向。對于比較優(yōu)秀的作文，教師可以在課堂中讀給學(xué)生聽(tīng)，或者貼在教室中供學(xué)生參考和閱讀，在展示過(guò)程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分析作文中的亮點(diǎn)，一方面可以讓學(xué)生從優(yōu)秀作文中學(xué)習到寫(xiě)作技巧，另一方面能夠讓寫(xiě)作文的學(xué)生感受到教師和同學(xué)的鼓勵與贊賞，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和學(xué)習的積極性。
第三，賞識教育在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占有相當大的比例，閱讀教學(xué)不僅可以培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，還能夠加深學(xué)生對文章的理解，讓學(xué)生更好的感悟文章思想。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以應用賞識教育，提高學(xué)生閱讀的積極性和興趣。例如，在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生分角色朗讀課文。有些學(xué)生會(huì )表現得比較緊張，此時(shí)教師可以在學(xué)生朗讀一部分之后，讓學(xué)生先停下來(lái)，對學(xué)生的表現給予肯定和贊賞，并引導其他學(xué)生共同為他加油，讓學(xué)生感受到教師和同學(xué)的認可與鼓勵，從而使學(xué)生的心態(tài)更加放松和自然，有利于學(xué)生更好地表現和表達自己。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融合賞識教育，能夠在教學(xué)的多個(gè)部分發(fā)揮良好的作用。一方面，賞識教育，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習效率；另一方面，賞識教育中，學(xué)生能夠更好得面對自身的不足，學(xué)會(huì )取長(cháng)補短，不斷豐富自身語(yǔ)文知識，提高語(yǔ)言運用能力。教師要將賞識教育有機地融入教學(xué)，提高教學(xué)的有效性。
賞識教育的論文9
摘要：賞識教育這種教育方法主要圍繞發(fā)現學(xué)生優(yōu)點(diǎn)這個(gè)環(huán)節展開(kāi)，教師在其教學(xué)活動(dòng)當中要以一個(gè)贊賞的眼光來(lái)鼓勵學(xué)生，使得學(xué)生的自信心能夠得到最大程度上的提升，從而激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能。本文立足于這一問(wèn)題展開(kāi)討論，并結合高校體育教學(xué)的具體特點(diǎn)進(jìn)行深入分析，進(jìn)而提出賞識教育的應用策略。
關(guān)鍵詞：賞識教育；大學(xué)體育教學(xué)；運用
賞識教育是一種極其特殊的教育方式，它在教育教學(xué)當中的意義是不容小覷的，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的內在潛能，還能夠促進(jìn)體育教學(xué)目標得以實(shí)現。本文采用多種方法，針對賞識教育在大學(xué)體育教學(xué)中的應用進(jìn)行研究。
一賞識教育的概述
�。ㄒ唬┵p識教育的內涵
所謂賞識教育，其主要將尊重人體作為一個(gè)必要條件，使得學(xué)生主體的差異性能夠得到承認，挖掘學(xué)生身上存在的閃光點(diǎn)，并給予其充分的激勵和引導。
�。ǘ┵p識教育的作用
1.培養學(xué)生自信心
自信是人格健康發(fā)展的一項不可或缺的重要元素，其不僅是人們對于自己的認可程度，也是人們對于環(huán)境的認知與心理認知的比較。學(xué)生的自信從何而來(lái)，來(lái)源于師長(cháng)的有效的信任，對于學(xué)生主體來(lái)說(shuō)，其在聽(tīng)到教師的表?yè)P之后，會(huì )更有信心地投入到學(xué)習當中來(lái)，甚至會(huì )取得更好的成績(jì)。
2.培養學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機
在心理學(xué)上，普遍認為內在動(dòng)機的核心就是“認知動(dòng)機”，這樣一種形式上的動(dòng)機會(huì )在較大程度上產(chǎn)生驅動(dòng)力，不僅是追求信息方面的驅動(dòng)力，也是學(xué)習活動(dòng)本身的驅動(dòng)力。通過(guò)賞識教育，能夠不斷對于學(xué)生進(jìn)行獎賞，從而較好地激發(fā)其學(xué)習動(dòng)機。并且我們需要注意的是，獎勵在學(xué)習過(guò)程當中具有內在的指導作用，引導學(xué)生朝著(zhù)良性方向發(fā)展進(jìn)步。
3.培養學(xué)生良好的性格
對于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，其處于性格趨于成熟的時(shí)期，在這一階段，大學(xué)生的意識還處于發(fā)展當中，并且年輕氣盛，難免會(huì )在情緒上表現出來(lái)一定的矛盾性，在一些時(shí)候，他們迫切希望能夠向別人訴說(shuō)自己的煩惱，或者進(jìn)行情感交流。對于教師而言，其本身就是學(xué)生的直接接觸者，教師的行為會(huì )對于學(xué)生性格的發(fā)展方向帶來(lái)重要的影響，更是學(xué)生學(xué)習和模仿的對象。因此，運用賞識教育來(lái)營(yíng)造民主自由的班級氣氛，能夠強化對于學(xué)生心理健康方面的教育，幫助學(xué)生走向人生的舞臺。
二賞識教育在大學(xué)體育教學(xué)中的運用原則
�。ㄒ唬┻m時(shí)原
則教師應當針對學(xué)生情感變化的不同表象特征來(lái)進(jìn)行表?yè)P，譬如說(shuō)對于籃球、足球、排球等球類(lèi)項目，有的同學(xué)有著(zhù)濃厚的興趣，并且有多年的經(jīng)驗，在成績(jì)評定的時(shí)候會(huì )拿到高分，難免會(huì )喜形于色，對于這樣的學(xué)生，應當給予贊揚性賞識，要讓學(xué)生從另一個(gè)角度分析自己的情況，認清自己進(jìn)一步發(fā)展的方向。事實(shí)上，對于體育這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生身體素質(zhì)本身就存在一定的差異性，再加上每個(gè)人愛(ài)好的運用項目也各不相同，很容易就會(huì )出現層次上的分化。作為體育教師，需要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)變化和發(fā)展需求，一旦發(fā)展某個(gè)同學(xué)身上存在情感盲點(diǎn)，就應當及時(shí)予以剖析和激勵。
�。ǘ┻m度原則
就教育本身來(lái)說(shuō)，是一項較為復雜的系統性工程，表?yè)P和批評是同時(shí)存在的，不能將其分離開(kāi)來(lái)，或者過(guò)分偏重于某一個(gè)方面。賞識教育的運用要遵循一定的適度原則，就是將表?yè)P放在一個(gè)主要的層面上，然后將批評放在一個(gè)輔助性的層面上來(lái)，使得受教育者的人格能夠實(shí)現良性發(fā)展，使其能夠認清自身的價(jià)值所在。從另一個(gè)層面上來(lái)說(shuō)，要想正確運用賞識教育，教師應當對于學(xué)生的身心需要有一個(gè)正確的分析，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，根據其心理狀態(tài)的需要來(lái)進(jìn)行表?yè)P與鼓勵，而并不是為了達到某種目的而勉強進(jìn)行賞識，這不僅有悖于賞識教育的初衷，還會(huì )影響到其他同學(xué)，使其認為賞識教育是一種虛偽的教育。
�。ㄈ┱嬲\原則
很多研究與調查都能夠看出來(lái)，過(guò)分夸張的表?yè)P對使得學(xué)生的耐性降低，失去挑戰性與競爭性的意義，有的教師在表?yè)P的時(shí)候只會(huì )使用幾個(gè)空洞的詞匯，如：你真行、真厲害、太好了、妙極了這樣的夸獎，在學(xué)生眼里，這樣的夸獎無(wú)異于一種敷衍的態(tài)度。相反，如果一個(gè)教師能夠微微頷首、伸出大拇指，或者一個(gè)贊許的眼神，都能夠表達出來(lái)教師的欣賞之意。
三賞識教育在大學(xué)體育教學(xué)中的運用策略
�。ㄒ唬�(shù)立賞識教育的理念
建立賞識教育的理念，就是將對于學(xué)生的上市納入到教育教學(xué)系統當中來(lái)，不論學(xué)生以往的成績(jì)如何，都應當培養其積極向上的念頭。在體育教學(xué)活動(dòng)當中，教師切勿當著(zhù)諸多同學(xué)的面來(lái)責罰某一個(gè)同學(xué)，因為這樣做不僅會(huì )使得被責罰同學(xué)的心靈受到創(chuàng )傷，也會(huì )使得其他同學(xué)內心感到恐懼。教師本身應當具有較為強烈的進(jìn)取之心，也要有高超的體育技能，只有這樣，學(xué)生才能在內心欽佩于老師，才能夠接近教師。同時(shí)，還應當鼓勵學(xué)生學(xué)會(huì )賞識自己，讓學(xué)生看清自身存在的潛力和價(jià)值。學(xué)生能夠在教師的關(guān)愛(ài)之中找到自己的長(cháng)處，找回自信，樹(shù)立自尊。
�。ǘ┏浞滞诰蝮w育教學(xué)資源中的`賞識因素
體育作為一種充滿(mǎn)著(zhù)社會(huì )文化現象、嶄新身體與智力的學(xué)科，其中充滿(mǎn)了力量與美感。欣賞體育所帶來(lái)的美感，無(wú)疑能夠領(lǐng)略到這門(mén)學(xué)科所帶來(lái)的魅力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。首先，從競技角度來(lái)看，體育所散發(fā)出來(lái)的魅力和運動(dòng)員本身所發(fā)出的行為共同構成了一種美感，以友誼為主的體育競賽，彰顯了一種情誼之美；以比賽勝負為目標的競技中，則彰顯出來(lái)一種斗志。并且運動(dòng)員在賽場(chǎng)之上所表現出來(lái)的頑強與堅持，何嘗不是一種嚴肅認真的美！從表演角度來(lái)看，無(wú)論是奧運會(huì )、亞運會(huì )，還是全運會(huì )、民運會(huì )等，其開(kāi)幕式當中都能夠看到較為豐富的藝術(shù)節目，藝術(shù)與體育精神交相輝映，嶄新了生命的蓬勃與朝氣。通過(guò)體育學(xué)科的開(kāi)展，能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)充滿(mǎn)動(dòng)態(tài)和諧之美的世界當中，學(xué)生的思維也隨之進(jìn)入了一個(gè)最佳時(shí)期。譬如說(shuō)，當教師通過(guò)圖像和影片為學(xué)生介紹國球——乒乓球的時(shí)候，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，或者演示相應的動(dòng)作，這樣一來(lái)，不僅能夠教會(huì )學(xué)生怎樣打乒乓球，還能夠傳遞一種愛(ài)國精神與競技精神，從而使得學(xué)生充滿(mǎn)激情，帶著(zhù)飽滿(mǎn)的精神去進(jìn)行學(xué)習。
�。ㄈ┙虒W(xué)活動(dòng)中充分信任學(xué)生
實(shí)行賞識教育的一個(gè)重要的前提條件就是以一個(gè)發(fā)現的眼光來(lái)發(fā)掘學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，如果教師不能夠及時(shí)發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，那么賞識教育的價(jià)值就不能夠得到凸顯。就高職體育教學(xué)而言，教師可以通過(guò)學(xué)生的行為舉止和語(yǔ)言談吐來(lái)發(fā)現學(xué)生的優(yōu)勢所在。體育教師應當充分信任自己的學(xué)生，相信學(xué)生有積極主動(dòng)的熱情，并不斷激發(fā)學(xué)生努力向上的動(dòng)力。值得一提的是，即便是有的學(xué)生反應能力較差，也不能夠在第一時(shí)間接受新鮮事物，但是依舊要予以其一定的鼓勵。在教育教學(xué)活動(dòng)當中，教師可以經(jīng)常為學(xué)生提供展示自我的平臺，讓每一個(gè)同學(xué)都能夠有機會(huì )去展示自己的夢(mèng)，并且在學(xué)生完成動(dòng)作之后及時(shí)給出評價(jià)。具體而言，在每一節體育課上，教師可以找一位或者幾位同學(xué)帶領(lǐng)其他同學(xué)做熱身運動(dòng)。當然，由于有的同學(xué)性格比較內向，并不喜歡說(shuō)話(huà)，對于這樣的同學(xué)，教師要予以更多的鼓勵，多給他一些機會(huì )。教師應當充分相信自己的學(xué)生能夠達到自己應有的高度。
�。ㄋ模┳鹬貙W(xué)生主體的差異性
事實(shí)上，對學(xué)生的尊重能夠在很大程度上體現出一個(gè)教師的思想道德素養和職業(yè)道德素質(zhì)，但是在傳統應試教育的影響之下，我們不難看到很多教師會(huì )在課堂上以批評和指責學(xué)生為主要的方式來(lái)達到教育的目的。這種方式不僅不會(huì )真正達到教育的目的，甚至會(huì )帶來(lái)很大程度上的負面作用，對學(xué)生的心靈造成極大的創(chuàng )傷，長(cháng)此以往，學(xué)生將會(huì )厭惡體育這門(mén)學(xué)科。
四結語(yǔ)
總而言之，體育教師要充分重視起賞識教育在高校體育教學(xué)當中的重要作用，并以此為引導，善于發(fā)現學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，使得學(xué)生能夠得到最大程度上的肯定和尊重，并以此調動(dòng)起學(xué)生的積極性。事實(shí)上，賞識教育不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，還能夠推動(dòng)高校體育教學(xué)目標得到完美地實(shí)現，從而形成一個(gè)良性循環(huán)。
作者:蔡廣浩 單位:江西財經(jīng)職業(yè)學(xué)院
參考文獻:
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賞識教育的論文10
一、什么是賞識教育？
“賞識教育”就是以贊賞的眼光來(lái)看待學(xué)生，隨時(shí)表?yè)P學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，以微笑和大拇指表示贊揚，并承認學(xué)生有差異，允許學(xué)生犯錯誤，尊重、熱愛(ài)生命的多樣性。
賞識教育并非簡(jiǎn)單的表?yè)P加鼓勵，它讓教師用一種積極的心態(tài)來(lái)面對學(xué)生，賞識學(xué)生的生命、賞識學(xué)生的成長(cháng)，營(yíng)造寬松和諧的環(huán)境，把外在的激勵化為學(xué)生自身的動(dòng)力，讓學(xué)生充滿(mǎn)自信，誘發(fā)已存在于學(xué)生身上的潛能，從而使每一個(gè)學(xué)生都成為最好的“我自己”。
賞識教育的本質(zhì)是生命的教育，是愛(ài)的教育，是充滿(mǎn)人情味、富有生命力的教育。人性中最本質(zhì)的要求就是渴望得到賞識、尊重、理解和愛(ài)。即便是成人也還喜歡讓別人夸獎，更何況心智不太健全的中學(xué)生呢？
二、為什么要進(jìn)行賞識教育呢？我認為有以下幾點(diǎn)原因：
第一，由于社會(huì )建設要求不同層次的人才，需要棟梁，也需要磚、瓦和水泥，大材有大用，小材有小用，同時(shí)，也為了社會(huì )的安定團結。
第二，多一把尺子，就多量出一批好學(xué)生，多出一批人才。
即使是最頑劣的學(xué)生內心深處也有被人尊重的需要，也有維護自己人格的權利。其實(shí)，學(xué)習方面的后進(jìn)生有時(shí)在某些方面比優(yōu)秀生做得還好，比如，他們愛(ài)勞動(dòng)、重感情、樂(lè )于助人等等。這樣多用一把尺子，就多出一批好學(xué)生；用多把尺子，就會(huì )衡量出多批好學(xué)生，出多批人才。不應把賞識的目標定位于狹隘的成功，諸如，考１００分，得第一名，上名牌大學(xué)等。
第三，賞識導致成功，抱怨導致失敗。同樣的條件下，只要持賞識的態(tài)度進(jìn)行教育，就一定比不賞識的結果好。
例如，我在初三（１）班上課經(jīng)常表?yè)P、賞識學(xué)生紀律好、尊敬老師，學(xué)生就越朝著(zhù)老師夸獎的方面發(fā)展，而在初三（３）班由于一半學(xué)生不喜歡學(xué)習英語(yǔ)，我經(jīng)常批評他們，學(xué)生學(xué)習狀態(tài)不僅沒(méi)有改變，而且學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理。后來(lái)我轉化為賞識教育，才逐漸改進(jìn)，但部分學(xué)生總覺(jué)得跟老師有隔閡。雖然是個(gè)亂班，如果開(kāi)始就采用賞識教育，效果會(huì )更好。
反之，如果教師總是左一個(gè)“不是”，右一個(gè)“不對”地批評學(xué)生，會(huì )讓學(xué)生喪失自信、喪失自尊，產(chǎn)生挫敗感，失去進(jìn)取的動(dòng)力，失去對美好未來(lái)的憧憬，甚至會(huì )把學(xué)生推向斜路。
三、怎樣進(jìn)行賞識教育呢？
捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，把握時(shí)機，進(jìn)行賞識，滿(mǎn)足學(xué)生內心深處的需要，給學(xué)生自信、奮斗的一個(gè)支點(diǎn)，給他們表現和創(chuàng )造的機會(huì )，讓他們嘗到成功的喜悅�？浯箝W光點(diǎn)，以點(diǎn)帶面照亮學(xué)生的人生之路。教師時(shí)時(shí)處處堅信學(xué)生行，即使是一千次失敗，也要堅信學(xué)生第一千零一次將會(huì )成功。寬容地承認差異，允許失敗，讓這些“弱差生”重新得到“行”的滋潤，讓他們感到自己是好學(xué)生，讓學(xué)生在“我是好學(xué)生”的心態(tài)中覺(jué)醒。只要他們在成長(cháng)中覺(jué)醒了，所有的學(xué)習障礙在學(xué)生巨大潛能面前，都是微不足道的。我們教師要善于賞識學(xué)生的閃光點(diǎn)，善于用星星之火，點(diǎn)燃學(xué)生巨大的潛能，形成燎原之勢。
德國的心理學(xué)家阿德勒說(shuō)他在念書(shū)時(shí)，認為自己完全缺乏數學(xué)才能，毫無(wú)數學(xué)學(xué)習興趣，因此考試經(jīng)常不及格。后來(lái)偶爾發(fā)生的一件事，讓他的潛能迸發(fā)出來(lái)。他出乎意料地解出了一道連老師也不會(huì )做的數學(xué)難題，這次成功改變了他對數學(xué)的態(tài)度，找到了數學(xué)天才的`感覺(jué)。結果他成了學(xué)校里的數學(xué)尖子。
例如：我教的初三（６）班的王雪瑩，酷愛(ài)跆拳道，擔任市跆拳道隊隊長(cháng)，這個(gè)女生性格像個(gè)男孩，講話(huà)不太文明，經(jīng)常上課不學(xué)習，在班里極具“號召力”。她媽媽認為她練跆拳道是不務(wù)正業(yè)，不少老師也因為她經(jīng)常違反紀律而煩她。我給她媽媽做工作要支持女兒去練，發(fā)揮特長(cháng)，舒展個(gè)性。并夸她：“王雪瑩，你跆拳道練得那么好，簡(jiǎn)直是跆拳道的能手，令人羨慕。望你繼續好好練，說(shuō)不定哪一天拿個(gè)世界冠軍回來(lái)，別忘了向我報喜�！蔽覞M(mǎn)足了她內心的需要，她非常感動(dòng)，在我的課上不好意思再搗亂，還幫我維持紀律呢。
賞識不杜絕批評，但批評是建立在理解、尊重的前提下，建立在賞識基礎上的適度、合理的批評，是對事不對人的批評，也會(huì )促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。賞識的批評要讓學(xué)生有這樣的感覺(jué)：你仍然是好學(xué)生，犯錯了不要緊，我相信你能改正，改正了就是好學(xué)生；失敗了沒(méi)關(guān)系，我相信你能行，跌一跤會(huì )撿個(gè)寶。
教師要看到即使考最后一名也有值得賞識之處，這樣的學(xué)生也有值得驕傲之處。難道學(xué)習差的學(xué)生就沒(méi)有其他方面的優(yōu)點(diǎn)嗎？難道一科或幾科成績(jì)差，就等于各科都不行嗎？難道因為學(xué)生今天的缺點(diǎn)就可以否認他以前的優(yōu)點(diǎn)或者否認他未來(lái)有優(yōu)點(diǎn)嗎？答案都是“Ｎｏ”。例如，初三（６）班有一位同學(xué)，學(xué)習成績(jì)不太好，但在校外撿到了裝有２０００多元現金的錢(qián)包，交還了失主，難道你看不到他那閃光的心靈？難道這種學(xué)生不是好學(xué)生嗎？初三（３）班有兩位同學(xué)，在課堂上有時(shí)廢話(huà)連篇、起哄、說(shuō)臟話(huà)、給老師起外號，經(jīng)過(guò)老師不斷地友好地賞識，后來(lái)他們積極地幫老師干活，我在班里夸他們是“勞動(dòng)標兵”，他們更加感激老師，投入到學(xué)習中來(lái)了。
綜上所述，賞識是一種理解，更是一種激勵。賞識教育是在承認差異、尊重差異的基礎上產(chǎn)生的一種良好教育方法；是幫助學(xué)生獲得自我價(jià)值觀(guān)，發(fā)展自尊、自信的動(dòng)力基礎；是讓學(xué)生積極向上、走向成功的有效途徑。只要我們教師能夠真正理解、尊重學(xué)生，賞識學(xué)生，那么，學(xué)生的心靈的苗圃就會(huì )陽(yáng)光明媚，春色滿(mǎn)園，學(xué)生個(gè)性的幼苗就會(huì )茁壯成長(cháng)。請多多賞識你的學(xué)生吧！讓小草更綠，讓鮮花更艷，小樹(shù)長(cháng)得更高大。讓師生一起擁抱百花爭艷的教育的春天吧！
賞識教育的論文11
摘要：賞識教育在教學(xué)中起著(zhù)舉足輕重的作用，具有強烈的激勵作用，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，樹(shù)立自信心，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；自信心；批評
在學(xué)生幼小的心靈中，需要的是被關(guān)心、被賞識、被尊重。來(lái)自賞識的激勵作用，可以激發(fā)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，使學(xué)生樹(shù)立強大的自信心，戰勝學(xué)習上的一切困難，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生的學(xué)習成績(jì)就會(huì )自然而然得到提高。
一、運用激勵的語(yǔ)言幫助學(xué)生建立自信心
作業(yè)是對學(xué)生課堂學(xué)習情況的檢驗，老師通過(guò)批改作業(yè)，可以對學(xué)生的課堂學(xué)習情況有一個(gè)了解，老師根據學(xué)生的作業(yè)情況做出評價(jià)，對存在的問(wèn)題提出鼓勵性評價(jià)，可以使學(xué)生加深對錯誤的'認識，加深對知識點(diǎn)的理解，及時(shí)修正錯誤，正確評價(jià)可以使學(xué)生進(jìn)步，促進(jìn)師生之間的和諧。
二、在批評教育中進(jìn)行賞識教育
賞識教育并不是一味地進(jìn)行表?yè)P，在賞識教育的時(shí)候也要進(jìn)行批評教育，老師在賞識的同時(shí)，指出學(xué)生存在的缺點(diǎn)和不足，會(huì )使學(xué)生較為輕松地接受，因此也建立起教師的權威，雙方都樂(lè )意接受。
三、使用心理暗示法幫助學(xué)生塑造良好行為
小學(xué)生都非常崇拜老師，老師的一言一行都深刻地影響著(zhù)學(xué)生，老師的一舉一動(dòng)都是學(xué)生模仿的對象，一個(gè)微不足道的動(dòng)作，孩子們都會(huì )記在心里。因此作為教師，要時(shí)刻注意自己形象。榜樣的力量是無(wú)窮的，我們可以巧妙地運用暗示的方法，矯正學(xué)生的錯誤行為，巧妙的暗示，就像一盞指明燈，引導著(zhù)孩子向著(zhù)正確的方向前進(jìn)。小小的暗示可以使學(xué)生認識到自己的錯誤或不當行為，使學(xué)生感覺(jué)到陽(yáng)光般的溫暖，從而使學(xué)生進(jìn)步和成長(cháng)。四、將賞識教育運用于語(yǔ)文教學(xué)中在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要恰如其分地進(jìn)行賞識教育，比如在閱讀教學(xué)中，我們可以對學(xué)生說(shuō)：“大家讀得都很好，如果我們重視每個(gè)句子的語(yǔ)氣，就會(huì )更好。更能體現文章中心思想所在，了解作者的寫(xiě)作意圖�！边@樣學(xué)生在第二次閱讀時(shí)，就更加完美了。我們在賞識教育中，要潛移默化地影響學(xué)生。當然，賞識教育也不能過(guò)度，否則將會(huì )導致學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿(mǎn)的心理，承受不了挫折�？偠灾�，賞識教育是一種指引學(xué)生走向成功的教育，可以幫助學(xué)生產(chǎn)生自信，使學(xué)生感到自尊，獲得價(jià)值感和成就感，是引導學(xué)生走向成功，積極向上的重要途徑。
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賞識教育的論文12
摘要：賞識教育是以人性為基礎，通過(guò)調動(dòng)受教育對象的如動(dòng)機、意志和情感等非智力因素，以贊揚和鼓勵為前驅?zhuān)灾圃焓芙逃邍L試成功的條件和機會(huì )為手段，以因材施教和以人為本為指導思想的一種教育方式。省屬高師院校免費師范生群體在自身建設、人生規劃、職業(yè)定位、培養模式及就業(yè)方向等方面都存在其特殊性。本文淺析了賞識教育對該群體成長(cháng)成才的重要性，并進(jìn)一步探討了在省屬高師院校免費師范生中如何更好地運用賞識教育。
關(guān)鍵詞：賞識教育；高師院校；免費師范生
1賞識教育的本質(zhì)
賞識教育的基本方法是賞識，最終目的是在潛移默化中實(shí)現教育。賞識教育是一種立足于“人”的教育，是“以人為本”的教育，它是源于對學(xué)生的愛(ài)，發(fā)現并遵循生命成長(cháng)的規律[1]。賞識教育最初是由一位普通的父親周弘在教育他的聾童女兒時(shí)發(fā)現和提出的，原國家教委副主任楊海波將周弘和賞識教育譽(yù)為“偉大愛(ài)的實(shí)踐，科教興國的精華”，周弘所著(zhù)的《賞識你的孩子》等書(shū)更是引起了教育界的轟動(dòng)[2]。按照《現代漢語(yǔ)詞典》的解釋?zhuān)百p識就是認識到別人的才能或作品的價(jià)值而予以重視或贊揚�！惫P者認為：賞識教育的本質(zhì)是愛(ài)的教育，這就要求教育者要信任學(xué)生、尊重學(xué)生，善于發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處。賞識教育不是盲目的贊揚和夸耀，要以辯證的目光看問(wèn)題，賞識亦可有批評，在批評中體現賞識、滲透期望，讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，早日實(shí)現自我教育和自我管理。
2省屬高師院校免費師范生群體的現狀
2.1大都來(lái)自省內較偏遠的農村地區，教育水平相對落后
省屬高師院校免師生大多來(lái)自省內較為偏遠的農村地區，經(jīng)濟條件相對落后，當地的教育水平也相對落后。很多同學(xué)從家鄉考入大學(xué)，周?chē)碌沫h(huán)境、新的事物對他們以往的價(jià)值觀(guān)都會(huì )造成極大的影響，加上教育水平的相對落后，這些都會(huì )使他們不同程度存在自卑、敏感等問(wèn)題。存在以上問(wèn)題，會(huì )大大影響這部分同學(xué)今后的學(xué)習生活，更會(huì )嚴重阻礙其各方面進(jìn)步和發(fā)展，甚至會(huì )產(chǎn)生嚴重的心理問(wèn)題。
2.2理想信念自信缺失，專(zhuān)業(yè)自信缺失
來(lái)到大學(xué)這樣一個(gè)思想和學(xué)術(shù)百花齊放的高地，很多免試生以往堅信的理想和人生追求或多或少遭到了動(dòng)搖。很多同學(xué)開(kāi)始懷疑，畢業(yè)后到偏遠地區做一名人民教師是否是成功？其他同學(xué)畢業(yè)后可以馬上繼續深造，而自己卻沒(méi)有這樣的選擇機會(huì )。因為省屬高師院校免試生專(zhuān)業(yè)的特殊性，就使得很多同學(xué)進(jìn)校后，接觸新的思想和事物后，容易對自己當初的選擇產(chǎn)生懷疑，對自己的專(zhuān)業(yè)前景表示懷疑，造成理想信念缺失，若不正確引導，更容易造成學(xué)生的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的扭曲。
2.3職業(yè)定位特殊，學(xué)習動(dòng)力不足
省屬高師院校免師生的職業(yè)定位就是畢業(yè)后回簽約地做一位人民教師，相對其他同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們就業(yè)面較窄，就業(yè)壓力相對較小，這就使得很多同學(xué)抱著(zhù)得過(guò)且過(guò)的思想，覺(jué)得不用非常努力學(xué)習，能正常畢業(yè)就行。因為職業(yè)定位的特殊性，學(xué)習動(dòng)力不足已經(jīng)成了常見(jiàn)的問(wèn)題，所以抓好班級學(xué)風(fēng)建設也就成了免師班需要急迫解決的關(guān)鍵問(wèn)題。
3賞識教育對省屬高師院校免費師范生的重要性
賞識教育是愛(ài)的教育，是信任的教育，更是以人為本的教育。省屬高師院校免費師范生因其自身建設、人生規劃、職業(yè)定位、培養模式及就業(yè)方向等方面的特殊性，使得很大一部分人存在交際自卑、專(zhuān)業(yè)不自信和學(xué)習動(dòng)力不足等問(wèn)題，傳統的灌輸式、說(shuō)教式的教育已經(jīng)不能滿(mǎn)足教育者要求，尤其是面對這樣的受教群體。賞識教育是以信任為基礎，是雙方感動(dòng)和被感動(dòng)的過(guò)程，在省屬高師院校免師生中運用賞識教育首先是能夠建立師生之間的信任和尊重，盡快打開(kāi)學(xué)生的心扉，在思想政治教育的第一步就牢牢站穩，當學(xué)生被批評時(shí)理解為幫助，被贊揚時(shí)理解為鼓勵，切實(shí)提高思想政治教育的有效性。在省屬高師院校免師生中運用賞識教育，能夠極其有效的解決該群體中普遍存在的自卑問(wèn)題，肯定學(xué)生的選擇、肯定學(xué)生的努力，在一次次暗示中，提升自信，堅定理想信念，增強專(zhuān)業(yè)歸屬感，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中實(shí)現自我管理和自我教育。運用賞識教育能更好的實(shí)現因材施教，以人為本的教育理念，努力發(fā)現學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和才能，為每個(gè)人的成長(cháng)成才提供好的、適合自己的條件。
4如何在省屬高師院校免費師范生中運用賞識教育
4.1理想信念引領(lǐng)，助力專(zhuān)業(yè)自信養成
思想是指導人行動(dòng)的原動(dòng)力，理想信念更是貫穿人成長(cháng)的'主線(xiàn)。省屬高師院校免師生在學(xué)習生活過(guò)程中容易產(chǎn)生理想信念自信缺失，專(zhuān)業(yè)自信不足的問(wèn)題，將賞識教育運用在對學(xué)生理想信念的認同上，運用在對學(xué)生職業(yè)生涯選擇的肯定上，對學(xué)生的自我認同感和自我歸屬感的養成有積極的作用。我們首先要對學(xué)生選擇為祖國教育事業(yè)奉獻青春的覺(jué)悟表示贊揚，為他們甘愿在基層發(fā)光發(fā)熱的信念表示肯定，要將賞識教育體現在學(xué)生主觀(guān)選擇的方方面面，將專(zhuān)業(yè)自信和職業(yè)生涯自信牢牢扎根心底，為其內生驅力的養成和發(fā)展起到推動(dòng)作用。
4.2因材施教，先識后賞
切不可盲目地對學(xué)生采用統一式的、格式化的贊賞，學(xué)生不盡相同，比如對待自卑的學(xué)生和叛逆的學(xué)生，所采用的方法和切入點(diǎn)應該不同。但無(wú)論對象是誰(shuí)，老師都應該本著(zhù)以人為本的理念，全方面認識學(xué)生，清楚其優(yōu)點(diǎn)，有依有據地進(jìn)行贊揚，這樣更有說(shuō)服力，更能使其產(chǎn)生認同感。我們應該辯證地看待賞識教育，賞識不代表不能批評，不代表遷就，要牢牢把握相互信任、相互尊重的原則，要提前建立好牢固的溝通橋梁，在批評中體現賞識、滲透期望，使學(xué)生將批評理解為幫助，將贊揚理解為鼓勵。
4.3無(wú)形滲透，自我成長(cháng)
教育的目的在于早日讓學(xué)生實(shí)現自我教育、自我管理、自我成長(cháng)，賞識教育亦是如此。省屬高師院校免師生最缺乏的是自信、是追求更高目標的動(dòng)力，賞識教育恰好能很好的緩解這些問(wèn)題，但我們在實(shí)施過(guò)程中應要達到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”的效果，賞識不是一直抓住某一方面翻來(lái)覆去贊不絕口，而是要把握關(guān)鍵節點(diǎn)，比如出現自我批評、自我解決問(wèn)題、自我努力發(fā)展等時(shí)刻，要及時(shí)地、毫不猶豫的運用賞識教育。授之以魚(yú)不如授之以漁，教育者一定要將學(xué)生的自我成長(cháng)、自我發(fā)展視為最高目標，努力提高思想政治教育的有效性和實(shí)效性。賞識教育的運用務(wù)必要把握正確的度，要恰到好處，賞識教育不是虛偽的教育，不是撿好話(huà)撿空話(huà)，我們要運用賞識教育培養學(xué)生面對困難、經(jīng)受考驗、承受挫折的能力，讓學(xué)生認識到保持自信，敢于迎接挑戰對于戰勝困難的重要性。
參考文獻：
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賞識教育的論文13
摘要:現階段，在我國初中數學(xué)課堂教學(xué)中賞識教育理念在實(shí)施上仍然處于基礎層面，并且賞識教育應有的教學(xué)效能也沒(méi)能得到充分發(fā)揮，為了能夠實(shí)現在初中數學(xué)教學(xué)中更好地實(shí)施賞識教育，充分發(fā)揮其教學(xué)效果，本文將針對賞識教育在初中數學(xué)課堂教學(xué)中的應用策略展開(kāi)詳細探究．
關(guān)鍵詞:初中數學(xué);賞識教育;實(shí)施
要幫助學(xué)生有效提高數學(xué)學(xué)習成績(jì)，教師需要幫助學(xué)生克服數學(xué)偏難與數學(xué)基礎較差的現實(shí)問(wèn)題，為此在數學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應該對學(xué)生實(shí)施積極的賞識教育，讓學(xué)生對數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生濃厚興趣，進(jìn)而使得學(xué)生能夠更加踏實(shí)更加用心更加積極主動(dòng)地學(xué)好數學(xué)．
一、在數學(xué)課堂教學(xué)中融入賞識教育
初中階段的學(xué)生正處于青春期的過(guò)渡階段，其獨立性與自我意識都在這個(gè)年齡段不斷地發(fā)生著(zhù)變化，他們更加希望自己的語(yǔ)言、行為能夠得到別人的理解和尊重，有著(zhù)一定程度的自我發(fā)展要求．但是初中階段的學(xué)生還是不夠成熟的，他們在表現自我的過(guò)程中，一旦受到挫折和打擊，便會(huì )導致其自卑心理的產(chǎn)生．為了引導學(xué)生積極向上地參與到初中數學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，教師便需要在數學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中盡可能為學(xué)生創(chuàng )設和諧民主平等的氛圍，并且鼓勵學(xué)生在參與課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，積極踴躍地表現自己．另外，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中也需要盡可能針對學(xué)生的自主表現給予適度的賞識教育．例如:在日常課堂教學(xué)中，初中數學(xué)教師要善于觀(guān)察和分析班級學(xué)生的`表現情況，如在課堂教學(xué)中遇到隨意講話(huà)，擾亂其他學(xué)生聽(tīng)課的學(xué)生，教師便需要首先分析該學(xué)生與其他學(xué)生講話(huà)的動(dòng)機，如上文所述，這個(gè)年齡段的學(xué)生有著(zhù)極強的表現欲，他們希望自己的話(huà)語(yǔ)和行動(dòng)能夠得到他人的尊重和認可，那么在這個(gè)時(shí)候，教師便可以經(jīng)過(guò)短時(shí)間分析之后，對其進(jìn)行賞識教育“某某同學(xué)，老師看出來(lái)你的思維能力非�；钴S，現在得仔細聽(tīng)我講課了，待會(huì )我會(huì )請你來(lái)回答下一個(gè)問(wèn)題．”如此一來(lái)，該學(xué)生會(huì )覺(jué)得自己的思維活躍得到了教師的認可，便會(huì )很愿意聆聽(tīng)教師接下來(lái)要講的教學(xué)內容．并且在學(xué)生準確回答教師提出的問(wèn)題之后，教師可以接著(zhù)說(shuō)“看來(lái)某某同學(xué)是真的非常聰慧，但希望你能夠專(zhuān)心聽(tīng)課，不然下次老師提問(wèn)，你就很難能夠很好地完成作答了．”如此一來(lái)，便使得該學(xué)生的課堂學(xué)習變得更加積極主動(dòng)，并且也不會(huì )在課堂下講小話(huà)了．同時(shí)，在初中數學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，遇到班級學(xué)生故意做出奇怪動(dòng)作或表情，教師可以通過(guò)在課堂上做游戲這種輕松有趣的方式，幫助學(xué)生鞏固課堂上講解的數學(xué)知識點(diǎn)，并且讓這些學(xué)生的表現欲得到充分的滿(mǎn)足，促使其更加愿意將表現自己投入到參與教學(xué)活動(dòng)，很好地提高學(xué)習效率．
二、尊重學(xué)生個(gè)性差別，賞識教育因人而異
客觀(guān)地說(shuō)，任何一種教學(xué)方式都會(huì )存在有利的一面和有弊的一面，賞識教學(xué)也不例外．如果賞識教學(xué)在具體實(shí)施中，不能夠完全了解學(xué)生的具體情況，不能發(fā)現并尊重學(xué)生的個(gè)性差別，而給予統一標準的賞識教學(xué)，便會(huì )使得該教學(xué)方法的效果難以達到教師所期望的教學(xué)效果．每一個(gè)學(xué)生個(gè)體都是有著(zhù)不同的數學(xué)知識基礎、不同的認知能力、不同的個(gè)性特征，那么要想使得賞識教學(xué)能夠得到更加有效地實(shí)施，便需要教師積極給予學(xué)生全面的分析與了解，建立詳細的個(gè)性化學(xué)生檔案，針對每位學(xué)生的不同特性實(shí)施因材施教．例如:教師在針對某一名學(xué)生進(jìn)行賞識教學(xué)的時(shí)候，便需要綜合考慮到很多因素，如該學(xué)生是否適合過(guò)多的給予賞識與褒獎，會(huì )不會(huì )因此而產(chǎn)生驕傲心理?是使用單獨談話(huà)還是公開(kāi)表?yè)P的賞識方式呢?怎樣的程度是最為適宜的呢?這些問(wèn)題都應該得到教師的充分考慮，尊重學(xué)生個(gè)性差別，實(shí)現真正意義上的因材施教．另外，在賞識教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，教師還可以加入互動(dòng)模式，鼓勵學(xué)生之間相互說(shuō)出對方在數學(xué)學(xué)習方面的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)而實(shí)現互相賞識，也可以是學(xué)生自己對自己的賞識評價(jià)，再加上教師給予學(xué)生的客觀(guān)積極賞識，便可以很大程度上發(fā)揮出賞識教學(xué)在數學(xué)課堂教學(xué)中的積極作用．
三、針對情感變化，把握賞識時(shí)機
在什么時(shí)候給予學(xué)生賞識教育能夠更大地發(fā)揮出其效能，是初中數學(xué)教師需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題．當學(xué)生數學(xué)成績(jì)優(yōu)異，自我感覺(jué)良好并且喜形于色的時(shí)候，教師應該給予充分的褒獎與表?yè)P，對于其優(yōu)異成績(jì)給予充分肯定，并同時(shí)提醒該學(xué)生在哪些問(wèn)題上還可以獲得進(jìn)一步的提升，從而促使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地學(xué)習數學(xué)，幫助其獲得更好的數學(xué)成績(jì);當學(xué)生展露表現欲望，希望自己可以在全班同學(xué)面前展現自己的時(shí)候，教師便應該積極為其提供更多的表現機會(huì )，并針對其勇于表現自己的積極態(tài)度與勇氣給予充分肯定，同時(shí)引導其悉心聽(tīng)取其他學(xué)生給予的建議，從而實(shí)現學(xué)生之間的相互提高;而對于學(xué)生情緒低落、成就感迷失，嚴重影響數學(xué)學(xué)習的時(shí)候，教師便應該耐心予以勸導，幫助學(xué)生對現狀進(jìn)行分析．教師通過(guò)賞識教育幫助學(xué)生找尋個(gè)人優(yōu)點(diǎn)，發(fā)覺(jué)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予學(xué)生更多的鼓勵與支持，從而喚醒學(xué)生數學(xué)學(xué)習的自信心，幫助其重振精神，激發(fā)學(xué)生數學(xué)學(xué)習的主動(dòng)性與積極性．綜上所述，本篇文章圍繞在初中數學(xué)教學(xué)中實(shí)施賞識教育展開(kāi)探究，并在文中主要討論并提出幾點(diǎn)在數學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施賞識教育的策略與方法，希望可以為教育同仁帶來(lái)一定程度的參考與幫助．
參考文獻
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賞識教育的論文14
一、賞識教育在高職英語(yǔ)教學(xué)中的運用
高職學(xué)生英語(yǔ)基礎較差，對英語(yǔ)學(xué)習缺乏自信心。賞識教育能激發(fā)他們的學(xué)習動(dòng)機，讓學(xué)生慢慢提高信心，感受學(xué)習的快樂(lè )。賞識教育中使用的贊揚，有利于學(xué)生提高學(xué)習主動(dòng)性，在明確學(xué)習方向之后，有信心完成教師布置的各項任務(wù)。養成良好的學(xué)習習慣和學(xué)習動(dòng)機。以下的方法，是作者總結出在教學(xué)中比較有效的賞識教育具體運用的方法。
1.充分尊重學(xué)生
教師在教學(xué)中，首先要尊重學(xué)生。教師的尊重和肯定，會(huì )讓學(xué)生有安全感。讓學(xué)生有勇氣承認自己的不足，讓學(xué)生承擔自己在學(xué)習過(guò)程中所犯的錯誤。同樣的，學(xué)生也會(huì )尊重教師，這樣也會(huì )減輕學(xué)生對于大學(xué)英語(yǔ)的抵觸情緒。讓學(xué)生在教師的尊重和理解下變得自信。
2.積極贊賞學(xué)生
在教學(xué)過(guò)程中，教師要努力發(fā)掘學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，積極贊賞學(xué)生。讓學(xué)生有被重視的感覺(jué)。學(xué)生在被重視后，會(huì )努力通過(guò)各種途徑展現自己的優(yōu)勢，教師的反復贊賞，會(huì )不斷刺激學(xué)生對于自己的學(xué)習潛力的挖掘，從而達到和諧師生關(guān)系，輕松的學(xué)習環(huán)境。讓學(xué)生自然而然的喜歡學(xué)習英語(yǔ)，通過(guò)不斷提高自己以獲得更多的贊美，以激發(fā)更大的潛力。
3.多途徑教學(xué)
采用合作學(xué)習、任務(wù)學(xué)習、英語(yǔ)演講等等多種途徑的教學(xué)形式，讓學(xué)生在合作學(xué)習的過(guò)程中體驗到合作的快樂(lè )。讓學(xué)生在完成教師任務(wù)的過(guò)程中體驗到成功的快樂(lè )。讓學(xué)生在英語(yǔ)演講的過(guò)程中找到學(xué)習的方向。配合教師積極的贊賞，讓學(xué)生在被賞識的氛圍下，樹(shù)立自信，激發(fā)潛能。
4.分層次教學(xué)
在布置任務(wù)的過(guò)程中，教師應當根據學(xué)生的基礎，將學(xué)生分組，不同的小組布置任務(wù)的難易程度不同。學(xué)生完成任務(wù)時(shí)，教師積極贊賞，讓學(xué)生建立充分自信。
5.有效評價(jià)
賞識教育提倡培養學(xué)生健康的心理，培養學(xué)生的自信心、上進(jìn)心、自我約束和自我挑戰能力等等。有效的評價(jià)學(xué)生的學(xué)習成果，讓學(xué)生消除自卑，建立自信。在被賞識的.過(guò)程中，找到正確的學(xué)習動(dòng)機，明確學(xué)習目標。
6.結合文化背景教學(xué)
教師是適度的增加英美文化背景的講解，讓學(xué)生充分意識到英語(yǔ)學(xué)習不是簡(jiǎn)單的應試，而是要豐富多彩的形式。文化背景比較容易記憶，教師可以采取課前小演講的方式教學(xué)，讓學(xué)生容易找到成就感，配合教師的贊賞，學(xué)生積極性比較容易調動(dòng)。
7.充分信任學(xué)生
教師在制定任務(wù)后，要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生能夠想辦法完成任務(wù)。相信學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機和動(dòng)力都在向積極向上邁進(jìn)，加上適當的贊賞，讓學(xué)生及時(shí)增加信心，樹(shù)立良好的學(xué)習態(tài)度。
二、小結
在這樣經(jīng)濟全球化的時(shí)代，英語(yǔ)作為一門(mén)人際交往的通用語(yǔ)言，作為大學(xué)生必修課之一，每位教師都應當認真對待這門(mén)課的教學(xué)。每位同學(xué)都應當認真對待這門(mén)課的學(xué)習。通過(guò)運用情感因素介入教學(xué)方法，來(lái)培養學(xué)生的上進(jìn)心、自信心等等優(yōu)秀的品質(zhì)，有效的提高學(xué)生的心理素質(zhì)。讓學(xué)生因良好的心理素質(zhì)而奠定終身學(xué)習能力，同時(shí)也讓他們有充分的能力進(jìn)入職場(chǎng)、走向社會(huì ).
賞識教育的論文15
摘要：賞識教育就是以適當的語(yǔ)言巧妙的夸大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)長(cháng)處, 以贊賞的語(yǔ)言表情及動(dòng)作來(lái)欣賞贊美學(xué)生, 以喚起學(xué)生在人格上的自尊心得到保護, 喚起他們學(xué)習的動(dòng)力以促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。本文就何為賞識教育, 賞識教育的作用以及如何進(jìn)行賞識教育等提出個(gè)人的見(jiàn)解。
關(guān)鍵詞：賞識教育,尊重,需求,教育方法
賞識, 讓學(xué)生在生活中喚醒。賞識, 讓學(xué)生在學(xué)習中滿(mǎn)足內心深處的需求。雖然我們的教育還做不到真正意義上的因人施教、因材施教, 但我們能從生活中來(lái)就能到生活中去, 就地取材, 因時(shí)而教, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習的情趣, 潛移學(xué)習的方法;能做到在課堂上不流露鄙夷的眼神, 不說(shuō)尖酸刻薄的話(huà)語(yǔ)等, 從而加強學(xué)生的心理健康水平。
一、什么是賞識教育
賞識教育的核心內容就是賞識, 就是學(xué)會(huì )發(fā)現他人的閃光點(diǎn), 學(xué)會(huì )用賞識的眼光看待身邊的人和事物。賞識教育是根據兒童的社會(huì )性需要, 在承認差異, 尊重差異的基礎上而產(chǎn)生的'一種良好的教育方法, 他符合孩子那種希望得到他人肯定和欣賞的心理。
二、賞識教育能夠激發(fā)孩子潛力的原因
賞識教育為何能激發(fā)出這么大的潛力?原因就在于它滿(mǎn)足了孩子內心深處的需求。吃飯、穿衣、身體健康只是孩子有形生命的需要, 而內心世界的滿(mǎn)足和愉悅是所有孩子無(wú)形生命的需求, 是一種高級需求, 就孩子的無(wú)形生命而言, 他們仿佛是為了得到賞識而到人世間的。
可是, 我們有的家長(cháng)忽視孩子的無(wú)形生命, 不知道孩子心靈深處最強烈的需求是什么。他們認為, 只要在物質(zhì)上、生活上對孩子盡量滿(mǎn)足, 吃的、穿的、住的、玩的, 都是最好的, 對孩子來(lái)說(shuō), 就足夠了。這也正是他們苦思不得其解, 為什么為孩子做了那么多, 孩子卻并不領(lǐng)情的原因。
孩子的潛能需要星星之火的點(diǎn)燃。賞識教育的奧秘就是讓孩子覺(jué)醒, 推掉壓在無(wú)形生命上自卑的巨石, 于是孩子的潛能像火山一樣爆發(fā)了, 排山倒海, 勢不可擋。所有的學(xué)習障礙在孩子巨大的潛能面前, 都是微不足道的。
三、教師如何開(kāi)展賞識教育
1. 學(xué)生自賞。
為了充分發(fā)揮學(xué)生自我積極評價(jià)的激勵作用, 可以召開(kāi)“我就是我”、“我欣賞自己”、“我能行”等系列主題班會(huì ), 開(kāi)展特長(cháng)展示, 如“星光閃閃”等系列個(gè)性展示活動(dòng), 讓學(xué)生充分展示自我、欣賞自我、肯定自我, 從而樹(shù)立自信, 達到自我教育的目的。
2. 學(xué)生互賞。
心理學(xué)家說(shuō)過(guò):人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被賞識。人性如果得不到這種需求就會(huì )像得不到太陽(yáng)的莊稼一樣枯萎, 為此我們可以開(kāi)展“我心中的榜樣”、“我的偶像”、“我最欣賞的一個(gè)同學(xué)”等系列主題班會(huì )活動(dòng)。讓同學(xué)們自由發(fā)言, 尋找身邊同學(xué)的閃光點(diǎn), 涉及范圍包括學(xué)習、紀律、衛生、體育、勞動(dòng)、做人等諸方面。
3. 家長(cháng)欣賞。
家長(cháng)是孩子的第一任老師, 家庭教育在受教育者社會(huì )化過(guò)程中具有特殊的價(jià)值。一個(gè)家庭只有一個(gè)孩子, 自信心的培養與家長(cháng)的態(tài)度有著(zhù)至關(guān)重要的聯(lián)系, 只有學(xué)校和家庭形成教育合力才能達到最佳教育效果。因此教師有責任對家長(cháng)進(jìn)行教育方法的培訓, 使家長(cháng)不再是孩子生活上的保姆, 更重要的是使之成為有一定賞識教育理論的初級教育者。為此我多次召開(kāi)家長(cháng)會(huì )請家長(cháng)觀(guān)看周弘老師的賞識教育講座錄像, 討論交流教育孩子的成功經(jīng)驗, 使人人學(xué)會(huì )尋找孩子身上的閃光點(diǎn), 學(xué)會(huì )與孩子溝通, 懂得信任, 尊重、了解、激勵、寬容孩子, 激發(fā)孩子的自信與自強。讓家長(cháng)每學(xué)期兩次配合學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行家庭情況考核, 請家長(cháng)給孩子分配固定的家務(wù)勞動(dòng), 在勞動(dòng)中發(fā)現孩子的優(yōu)點(diǎn), 從而欣賞孩子、鼓勵孩子, 同時(shí)也使孩子在勞動(dòng)中體驗生活的艱辛, 充分感受成功的愉悅, 更堅定明天會(huì )更好的信念。
4. 教師欣賞。
有位心理學(xué)家這樣比喻:孩子需要鼓勵, 如同植物需要水一樣, 而老師的鼓勵則更為孩子所期待。因此教師的賞識更應該是一種深層次的賞識, 即用心溫暖學(xué)生, 用情去激勵學(xué)生, 用愛(ài)去鞭策學(xué)生, 用自己對教育事業(yè)的執著(zhù)追求和對工作認真負責、精益求精的態(tài)度去感染學(xué)生。適時(shí)賞識每個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴之長(cháng), 時(shí)時(shí)注意對每個(gè)學(xué)生賦予積極的期望。為此我堅持從學(xué)生的學(xué)習、日常生活和各種活動(dòng)等方面觀(guān)察了解學(xué)生, 把握他們的思想脈絡(luò ), 掌握他們的心態(tài)變化, 了解他們對不同事物各種現象的評價(jià), 注意他們的自我表現, 及時(shí)歸納他們的成長(cháng)點(diǎn)和激活點(diǎn), 為激勵他們成長(cháng)尋找客觀(guān)依據。每天早讀時(shí), 及時(shí)總結表?yè)P好的方面及個(gè)人, 并提出希望, 讓學(xué)生感悟到教師發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)心、愛(ài)護、尊重、信任和希望, 從而激發(fā)出積極向上的熱情。
四、結語(yǔ)
總之, 溝通、平等、賞識是朋友;鼓勵、幫助、啟發(fā)是良師。讓我們?yōu)榱藢W(xué)生的美好明天創(chuàng )造出良好的育人環(huán)境, 用我們的激勵的語(yǔ)言, 讓學(xué)生充滿(mǎn)自信, 用贊美的語(yǔ)言讓他心存感恩;用嘉許的語(yǔ)言, 讓他們愛(ài)人愛(ài)自己、讓學(xué)生在教師的認同中掌握目標, 公平中維護正義, 友善中關(guān)懷世界, 祥和中平和待人。為了學(xué)生的將來(lái), 為了將來(lái)的學(xué)生, 讓我們從“心”開(kāi)始, 用“心”對待, 從而使學(xué)生健康快樂(lè )的成長(cháng)!
參考文獻
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