教育教學(xué)論文
在日常學(xué)習和工作生活中，大家都有寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對論文很是熟悉吧，論文對于所有教育工作者，對于人類(lèi)整體認識的提高有著(zhù)重要的意義。一篇什么樣的論文才能稱(chēng)為優(yōu)秀論文呢？下面是小編精心整理的教育教學(xué)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教育教學(xué)論文1
一、通過(guò)豐富多彩一的校園文化，培養學(xué)生對精神生轟髦追求
首先，良好的校園環(huán)境可以營(yíng)造濃郁的德育氛圍、蕩滌學(xué)生的心靈、陶冶他們的情操，可以成為培養精神生命的大課堂。我國古代的書(shū)院大多依山傍水，就是為了“借山光以悅人性，借湖水以靜心情，使學(xué)生獲超然世外之感，在萬(wàn)籟俱寂中悟通飯真�！币虼�，學(xué)校注重美化校園環(huán)境、創(chuàng )設和諧人際關(guān)系、營(yíng)造良好的教育氛圍，使學(xué)生置身其中、耳濡目染、陶冶情操、完善人格。例如，通過(guò)標語(yǔ)、書(shū)畫(huà)、櫥窗等在校園的每一個(gè)角落里表達人文關(guān)懷;通過(guò)廣播、電視、校園網(wǎng)站與報刊等宣傳生命教育;通過(guò)在墻上懸掛偉人、英雄、科學(xué)家、革命先烈的畫(huà)像及名言，激發(fā)學(xué)生對那些優(yōu)秀生命的敬畏，使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的力量。
其次，校園的軟環(huán)境建設也至關(guān)重要。一所好的學(xué)校應該是人文氣質(zhì)與科學(xué)精神的珠聯(lián)璧合，只有這樣，學(xué)生才能在一個(gè)和諧與充滿(mǎn)生命關(guān)懷的教育環(huán)境中形成樂(lè )于助人、與人為善、豁達開(kāi)朗、誠實(shí)守信、求真求美等高尚的品行和情感。這些品行和情感是學(xué)生的道德底線(xiàn)，只有在這些“底線(xiàn)”之上，學(xué)生的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)才能沿著(zhù)正確的方向形成，乃至升華，為進(jìn)人和適應社會(huì )打下基礎，也為接受高一級的學(xué)校教育打下基礎。只有這樣，學(xué)生才會(huì )珍愛(ài)生命，才會(huì )感受到生命意義之所在。僅憑多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐還不能足以證明我們的嘗試是千真萬(wàn)確的。但是，我們可以在實(shí)際課堂教學(xué)中，足不出戶(hù)地來(lái)踐行:我們是如何進(jìn)行人文精神的培養與生命安全教育的有機結合，對學(xué)生珍愛(ài)生命良好心態(tài)的培養，現已結出累累碩果，輻射到我校各個(gè)學(xué)科課堂教學(xué)中。
二、通過(guò)學(xué)科教學(xué)，培養學(xué)生的人文精神
自強不息的性格、善良的.合靈與和諧的合態(tài)是生命安全教育追求的目標。因此，人文精神的培養與形成是生命安全教育的關(guān)鍵所在。首先，我們應在實(shí)際教學(xué)中注重人文教育和學(xué)科教育的有機結合。在學(xué)科教育中挖掘和捕捉人文教育的切合點(diǎn)，在提高文化知識的同時(shí)，傳播和培養人文理念，使學(xué)生德與才并行、做人與求知同步。其次，在教學(xué)中千方百計地靈活運用各種教學(xué)手段、教學(xué)策略。把新課程的理念與培養學(xué)生與人交往、與人合作、和諧共處等交往能力結合起來(lái)，以開(kāi)發(fā)其潛能，增強其生命意義的尋求，促進(jìn)其全面發(fā)展。第三，作為教師，在改變自己教學(xué)方式的同時(shí)，積極幫助學(xué)生改變固有的學(xué)習方式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，在學(xué)習中尋找樂(lè )趣，在樂(lè )趣中體味到人文精神之可貴性，讓學(xué)生享受求知的過(guò)程。第四，學(xué)科的教學(xué)評價(jià)更應體現對學(xué)生的人文關(guān)懷。教師應以鼓勵為主，積極主動(dòng)發(fā)現學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，相信每一個(gè)學(xué)生都有內在的潛能，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養他們的創(chuàng )新意識，讓個(gè)性達到最佳的學(xué)習狀態(tài)。同時(shí)，改變以往的評價(jià)方式，讓學(xué)生積極參與，正確認識自我、發(fā)展自我，以至逐步完善自我人格。只有培養學(xué)生的人文精神，學(xué)生才能真正認識到生命的重要意義。因此，生命安全教育自然水到渠成。
三、結語(yǔ)
時(shí)代發(fā)展呼喚生命安全教育，生命安全教育的養成主陣地在學(xué)校。只有將生命安全教育放在學(xué)校教育教學(xué)的大背景下，整個(gè)教育過(guò)程才會(huì )起到喚醒—向往—內化的作用。讓我們每一個(gè)教育工作者積極行動(dòng)起來(lái)，真正做到在德育中喚醒學(xué)生生命安全意識;在校園文化建設上培養學(xué)生對精神生命的追求;在學(xué)科教學(xué)中滲透生命安全對美好人生的真愛(ài)吧!
作者：孔祥飛 王衛星 單位：吉林省扶余市弓栩子鎮第一中學(xué)
教育教學(xué)論文2
１模擬模型在醫學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展
幾個(gè)世紀以來(lái)，醫學(xué)領(lǐng)域一直在使用模擬模型培養醫學(xué)專(zhuān)業(yè)人員。早在１７世紀，亞洲地區便已使用針灸模型；１８世紀伊始，歐洲地區也開(kāi)始使用助產(chǎn)模型培訓助產(chǎn)士�，F代醫學(xué)教育中首次使用模擬模型是在２０世紀６０年代，其標志是“復蘇安妮”（ＲｅｓｕｓｃｉＡｎｎｅ，一個(gè)復蘇訓練模型）和“哈維”（Ｈａｒｖｅｙ，一個(gè)用來(lái)培訓心臟學(xué)專(zhuān)家的真人大小的人體模型）的使用。２０世紀８０年代，麻醉學(xué)教育者借鑒航空和軍事訓練領(lǐng)域使用模擬技術(shù)訓練個(gè)人和團體處理危機事件的經(jīng)驗，布置模擬訓練環(huán)境以實(shí)施麻醉實(shí)踐。隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)及虛擬現實(shí)技術(shù)的發(fā)展，２０世紀的最后１０年成為模擬技術(shù)在醫療衛生領(lǐng)域發(fā)展的一個(gè)里程碑。在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達的今天，模擬技術(shù)廣泛應用于各行各業(yè)，如太空探索、核技術(shù)、汽車(chē)工業(yè)的安全保護系統研發(fā)等。每個(gè)行業(yè)在進(jìn)行耗費巨大或過(guò)于危險的系統測試之前，均會(huì )首先實(shí)施模擬以節約成本和降低風(fēng)險。近年來(lái)，更為經(jīng)濟、輕便的多功能模擬設備的應用，尤其是高仿真模擬技術(shù)的迅速發(fā)展，推動(dòng)了醫學(xué)教育的變革并影響著(zhù)人們的日常生活。例如，醫學(xué)教育機構運用簡(jiǎn)易心肺復蘇模型在公眾中普及急救技術(shù)；汶川大地震等自然災害的頻發(fā)，促使政府部門(mén)和醫療衛生機構用電腦裝置進(jìn)行災難應對的模擬演練。此外，醫學(xué)教育機構建設了越來(lái)越多的模擬實(shí)驗中心，希望給學(xué)生提供一個(gè)逼真但無(wú)風(fēng)險的模擬臨床實(shí)踐環(huán)境，為學(xué)生將來(lái)真正的臨床實(shí)踐做好充分準備。與此同時(shí)，多個(gè)與模擬相關(guān)的區域性組織和國際組織相繼成立，如１９９３年成立的歐洲醫學(xué)模擬應用協(xié)會(huì )（ＴｈｅＳｏｃｉｅｔｙｉｎＥｕｒｏｐｅｆｏｒＳｉｍｕｌａｔｉｏｎＡｐｐｌｉｅｄｔｏＭｅｄｉ－ｃｉｎｅ，ＳＥＳＡＭ）和２００４年成立的國際醫療保健模擬協(xié)會(huì )（ＴｈｅＳｏｃｉｅｔｙｆｏｒＳｉｍｕｌａｔｉｏｎｉｎＨｅａｌｔｈｃａｒｅ，ＳＳＨ）。這些學(xué)術(shù)機構通過(guò)設立專(zhuān)業(yè)期刊和組織學(xué)術(shù)會(huì )議全面推動(dòng)了模擬在世界范圍內的應用和發(fā)展。
２模擬教學(xué)在護理教學(xué)中的應用
�。玻蹦M的概念
模擬是一種真實(shí)情境的展示。新牛津美語(yǔ)字典解釋道：“當在進(jìn)行直接實(shí)踐的過(guò)程中遇到困難或風(fēng)險時(shí)，可以應用模擬；或者可以將模擬作為一種學(xué)習或人員培訓的手段”。在醫學(xué)領(lǐng)域，模擬被描述為試圖“復制部分或全部必要的臨床狀況，以便這種狀況在臨床再現時(shí)可以被更快地認識和處理”。Ｎｉｃｋｅｒｓｏｎ等給出了護理領(lǐng)域中模擬的定義。其中理論定義為模擬是一種結合了多種學(xué)習策略的以現實(shí)為基礎的學(xué)習過(guò)程，包括以學(xué)習者為中心的引導性反饋和以經(jīng)驗為基礎的學(xué)習活動(dòng)，以搭建理論知識或個(gè)人經(jīng)歷與臨床實(shí)踐之間的橋梁。操作性定義為模擬是一個(gè)以學(xué)習者為中心的過(guò)程，模擬出真實(shí)場(chǎng)景并允許學(xué)習過(guò)程在一個(gè)無(wú)偏見(jiàn)的，合乎倫理及安全的氛圍中進(jìn)行。
�。玻沧o理教育中模擬的特征及理論框架
�。危椋悖耄澹颍螅铮畹葰w納出了模擬的三大特征，分別為知識習得、仿真性和成效。其中知識習得這一特征體現在理論聯(lián)系實(shí)際，結合引導性反饋中的討論、分析和反思，所獲得的知識保留率更高。仿真性是指模擬教學(xué)對現實(shí)的.模擬程度，分為高度仿真、中度仿真、低度仿真３個(gè)層次，可以根據教學(xué)目標選擇對應的仿真設置。成效包含技能發(fā)展、知識整合、評判性思維、獨立、自信心和學(xué)習者滿(mǎn)意度等６大要素。Ｊｅｆｆｅｒｉｅｓ等綜合了護理、醫學(xué)及其他學(xué)科的模擬教學(xué)相關(guān)的理論和實(shí)踐性文獻中的觀(guān)點(diǎn)發(fā)展出了護理教育中模擬的理論框架。含有教師因素、學(xué)生因素、需融入到指導中的教學(xué)實(shí)踐、模擬教學(xué)設計特征和預期的學(xué)習成效５個(gè)概念成分，每一個(gè)概念成分都可以通過(guò)細化的變量進(jìn)行操作。筆者綜合模擬的各項特征及要素，整理出了“護理教育中的模擬設計要素”。主要包括４方面。①教師職責：細化課程目標，密切聯(lián)系臨床，提供真實(shí)案例，設計清晰流程，再現仿真情境，多重角色互換。②學(xué)生職責：提前充分預習，明晰模擬目標，回顧背景知識，熟悉模擬流程，團隊密切合作，角色分配明確。③設計要點(diǎn)：目標適切，匹配學(xué)習者知識及能力；復雜程度適度，模擬情境由簡(jiǎn)單至復雜，不確定性由低到高；充分告知，包括情境內容、流程、所需時(shí)間、角色要求、預期目標；直觀(guān)仿真，包括環(huán)境、設備、模擬人等設置接近臨床環(huán)境；決策觸發(fā)點(diǎn)明確，提示恰當；模擬后討論注重引導式反思、鼓勵分享。④實(shí)施模擬：自主探索，積極參與，即時(shí)反饋，團隊共商，師生互動(dòng)，形式多樣，角色輪換（病人及其家屬、護士、觀(guān)察者），教師高期待，學(xué)生高自我實(shí)現。
�。玻匙o理教育中的模擬類(lèi)型
模擬可以分為現場(chǎng)模擬和虛擬模擬�，F場(chǎng)模擬是指將模擬與真實(shí)的臨床環(huán)境結合，提升真實(shí)感和安全，在限定時(shí)間內反復練習。虛擬模擬是指以計算機為基礎的模擬如虛擬醫院等。按仿真程度，模擬經(jīng)歷了從低到高的發(fā)展過(guò)程。在低度仿真階段，多是用案例分析讓學(xué)生了解病人的臨床狀況或用角色扮演使學(xué)生融入特定的臨床情境中。隨后是使用簡(jiǎn)單或復雜的局部訓練模型，如靜脈手臂、導尿模型、簡(jiǎn)易心肺復蘇模型等，用于幫助學(xué)生訓練特定技能。使用計算機的模擬科技含量更高，參與者在臨床情境中可以通過(guò)人－機對話(huà)的形式來(lái)獨立分析和解決問(wèn)題、實(shí)施技能和做出臨床決策。與真人相似，可以眨眼、流淚，有呼吸、心搏等生命體征，能與學(xué)生對話(huà)，并對學(xué)生的操作產(chǎn)生相應反應的逼真精致的高仿真模擬人，則可以為學(xué)習者提供高度仿真的臨床情景以及高水平的人機互動(dòng)。此外，由經(jīng)過(guò)訓練的人，依照劇本來(lái)扮演病人角色，能準確、逼真、恒定地表現病人病情的模擬形式，即標準化病人模擬人也被廣泛應用于學(xué)生互動(dòng)性較高的技能練習。
２．４護理教育中的模擬教學(xué)流程
可以將模擬教學(xué)的開(kāi)展視為一個(gè)項目計劃，需要在正確的時(shí)間、地點(diǎn)，用正確的成本和方法，給正確的人教導正確的信息。模擬教學(xué)可以分成不同的階段。首先需要制定并改進(jìn)模擬方案；其次需要對教師尤其是剛接觸模擬的教師提供培訓；最后便是實(shí)施模擬方案并進(jìn)行評價(jià)。以高仿真模擬為例的具體實(shí)施階段的具體流程：設計模擬案例—模擬案例編程—運行模擬案例—進(jìn)行引導性反饋—效果評價(jià)。如此不斷循環(huán)。
�。玻的M運用于護理實(shí)踐初學(xué)者的教育中
日益復雜的臨床環(huán)境、病人住院時(shí)間縮短及維權意識的增強和嚴峻的護理人員短缺，使護生在臨床實(shí)習或新手在實(shí)施操作時(shí)承受巨大壓力。模擬可以為初學(xué)者提供反復練習的機會(huì )，還可以為初入臨床的新人提供一些應對罕見(jiàn)或高風(fēng)險情境的臨床實(shí)踐機會(huì )。在模擬學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生可以從中吸取教訓并糾正錯誤；而這種錯誤并不會(huì )危及病人，也不需要理論課堂教師和臨床帶教老師的介入、糾正和控制。學(xué)生可以重復訓練同一個(gè)臨床情景，用模擬學(xué)習來(lái)調整目標，這些都為學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)踐做了充分準備。因而模擬教學(xué)已被整合入各個(gè)層次的護理課程體系以及臨床的新職工培訓計劃；在過(guò)去幾十年間，教育或醫療衛生機構開(kāi)設模擬項目以增強病人安全，提升護理管理能力。同時(shí)，這些模擬項目涵蓋護理的各個(gè)領(lǐng)域，除基礎護理、健康評估和內外科護理外，還涵蓋急、危重癥護理，婦產(chǎn)科、兒科護理，災難管理，姑息護理，社區護理和精神科護理等。諸多研究表明，運用模擬教學(xué)可以緩解緒學(xué)生的焦慮，增強同理心，提升自信和自我效能，提高學(xué)習滿(mǎn)意度，增強溝通能力、評判性思維能力、臨床決策能力和多學(xué)科合作能力。
２．６模擬作為評估或評價(jià)工具
模擬在麻醉學(xué)領(lǐng)域被用于麻醉者的工作評估，紐約州麻醉協(xié)會(huì )用智能的人類(lèi)模擬裝置去評價(jià)和糾正麻醉師技術(shù)失誤。而客觀(guān)結構化臨床考試（也已被運用于執業(yè)醫師資格考試。然而，在護理中模擬通常作為一種教學(xué)策略而非評估或評價(jià)方法。盡管用模擬的方法來(lái)評估或評價(jià)能力的有效性、可靠性沒(méi)有得到嚴格的論證，但在護理領(lǐng)域中，模擬將越來(lái)越多地用于測評形成性評價(jià)和執照考試以及資格認證
�。玻纺M教學(xué)的優(yōu)勢
護理教育者如果僅僅因為模擬教學(xué)是一種熱門(mén)的教學(xué)方法而將其引入課程教學(xué)的話(huà)是遠遠不夠的。相反地，需要將模擬教學(xué)的優(yōu)勢同課程設計充分結合。由于模擬教學(xué)在安全的模擬中心進(jìn)行，消除了對病人的威脅，學(xué)生可以不斷練習，放心大膽地操作而不用擔心風(fēng)險，從而使學(xué)習成為最主要的任務(wù)。模擬也為學(xué)生提供大量機會(huì )去練習一些在臨床中可能根本不會(huì )遇到的罕見(jiàn)、高風(fēng)險的操作，以彌補實(shí)踐經(jīng)驗的不足，為處理危機狀況做準備。良好的模擬設計可以幫助學(xué)生整合評估資料，應對臨床的實(shí)際狀況，做出合理的臨床決策，反思實(shí)踐過(guò)程，評判性地分析自己的行為，反思自己的技能，評價(jià)他人的臨床判斷。護生和新職工可以根據對自己錯誤的分析、指導者提供的反饋信息或高精密電腦輔助模擬設備提供的即時(shí)反饋，通過(guò)重復訓練來(lái)提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。護理教育者可以通過(guò)模擬設計重塑教與學(xué)的過(guò)程，而不是陳述事實(shí)；成為促進(jìn)者而非講授者；指導學(xué)習者回顧并評判性評價(jià)其護理過(guò)程。同時(shí)，學(xué)生成為積極的學(xué)習者，不再通過(guò)單純的記憶方式獲取知識，在具體情境中思考并應用所學(xué)的東西，而不只是提供基于事實(shí)的測驗答案。當學(xué)生積極參與學(xué)習時(shí)，獲得的知識會(huì )更牢固，而模擬教學(xué)正是這樣一種積極的學(xué)習方式。正是基于這些優(yōu)勢，模擬教學(xué)得到了學(xué)習者和教育者的積極評價(jià)。
�。玻高\用模擬教學(xué)面臨的挑戰
任何針對教學(xué)策略和實(shí)踐的研究都不易進(jìn)行。習慣了傳統的講授式教學(xué)的學(xué)習者需要改變學(xué)習習慣以適應模擬教學(xué)。與此同時(shí)，模擬教學(xué)要求學(xué)習者積極參與整個(gè)過(guò)程，強調溝通和團隊合作，要求學(xué)習者投入到模擬情境，參與討論并以不評判的姿態(tài)指出他人存在的問(wèn)題并進(jìn)行反思，這些都會(huì )給學(xué)習者帶來(lái)壓力。相較于學(xué)生面臨的挑戰，模擬教學(xué)在護理教育中的運用給護理管理者和教育者帶來(lái)的挑戰似乎更大。模擬教學(xué)所需的費用、場(chǎng)地、計算機知識以及技術(shù)性支持、人員、時(shí)間均會(huì )帶來(lái)挑戰。模擬教學(xué)的發(fā)展需要大量資金支持，包括設備的固定成本（模擬病人或局部模型）和相關(guān)的操作、維護、故障檢查和修理等費用等。同時(shí)，模擬中心所需的場(chǎng)地問(wèn)題也不可忽視，模型及支持設備安置區域、倉庫、情景模擬區域、觀(guān)察者區域、遠離模擬場(chǎng)所的討論區域（引導性反饋）等都需考慮進(jìn)來(lái)。此外，由于模擬教學(xué)被運用到越來(lái)越多的課程，具備相應資質(zhì)的模擬中心的實(shí)驗人員和技術(shù)性支持人員也須納入考慮。教師的興趣、能力和時(shí)間是面臨的最緊迫的問(wèn)題。尤其是高仿真模擬教學(xué)，護理教育者是否能夠理解高度復雜和精密設備的操作原理和程序設計尤為重要。此外，模擬設計及實(shí)施所耗費的時(shí)間遠比課堂講授要多。然而，由于模擬涉及由以教師為中心到以學(xué)生為中心的模式轉變，故創(chuàng )作臨床情景僅僅是個(gè)開(kāi)頭。教師還需要預設在模擬過(guò)程中學(xué)生可能會(huì )有的不同反應，并做好準備，由于在同一時(shí)間只有少數學(xué)生（參與者和觀(guān)察者）可以參與到模擬實(shí)踐中，教師必須反復提供模擬的機會(huì )。然而，模擬在護理和醫學(xué)教育中所面臨的最大的挑戰之一在于，護理教育者要驗證它和傳統的教學(xué)方法相比，在幫助學(xué)生提供護理服務(wù)方面是否具有優(yōu)勢。在評價(jià)模擬教學(xué)的成效方面，目前還沒(méi)有很好的工具。同時(shí)，還需要進(jìn)行深入研究以證明模擬教學(xué)在經(jīng)濟和教育方面的可行性。當今的學(xué)生是在高度信息化和科技高速發(fā)展的環(huán)境下成長(cháng)起來(lái)的，他們理應享有以學(xué)生為中心的、吸收了最新科學(xué)技術(shù)的教學(xué)方法，以此進(jìn)行更高效、更實(shí)際、更安全地學(xué)習，從而為病人提供優(yōu)質(zhì)護理。因此，我們必須推進(jìn)護理教育科學(xué)的發(fā)展，以便更好地面對這些挑戰并促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。
３小結
護理是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，隨著(zhù)護理技術(shù)的進(jìn)步和模擬技術(shù)的飛速發(fā)展，護理教育者應當認識到模擬教學(xué)在護理教學(xué)中的優(yōu)勢和挑戰，并充分利用模擬這一教學(xué)策略促進(jìn)教學(xué)。模擬教學(xué)在護理教育中具有廣闊的應用前景，但需要更多的研究來(lái)證實(shí)其作為教學(xué)和評價(jià)方式的價(jià)值。
教育教學(xué)論文3
隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)和經(jīng)濟全球化的發(fā)展，人們的交流越來(lái)越頻繁，物質(zhì)主義、功利主義、享樂(lè )主義和自由主義等思想相互滲透，給人們的行為帶來(lái)了諸多負面影響，拷問(wèn)著(zhù)人們的道德底線(xiàn)。幼兒園的各種*童事件就是其中的典型。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生，將來(lái)絕大部分會(huì )走上幼兒園教師的工作崗位，他們的道德?tīng)顩r備受關(guān)注。目前，高校德育主要通過(guò)思政課來(lái)進(jìn)行，形式單一，方法陳舊，脫離學(xué)生的生活，導致理論脫離實(shí)際，效果不佳。英語(yǔ)課作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的公共基礎必修課程，面向學(xué)生廣，在其中滲透師德教育，有助于拓寬師德教育渠道，擴充師德教育內容，提升師德教育實(shí)效性。
一、在學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)中滲透師德教育的必要性
師德是指教師在從事教育工作中逐步形成的道德觀(guān)念、道德意志、道德情操和道德行為。師德是教師從事教育工作時(shí)所遵循的行為規范和必備的品質(zhì)，在教師素養中處于首位，不可或缺。針對當前存在的師德弱化和缺失問(wèn)題，建立全方位、多層次、多渠道的德育體系至關(guān)重要。英語(yǔ)教師在教學(xué)中充分利用課文中的內容，在語(yǔ)言的教學(xué)中滲透思想教育，訓練學(xué)生的思想素質(zhì)，對學(xué)生形成良好的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和道德觀(guān)具有重要的意義。因此，在學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)中滲透師德教育是教育的題中應有之義，更是育才的必然要求。
二、在學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)中滲透師德教育的具體做法
本文以陳艷麗、鄭毅主編的學(xué)前英語(yǔ)教材《幼師英語(yǔ)》為例，具體分析如何在學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)中滲透師德教育。
�。ㄒ唬�(shù)立正確“四觀(guān)”。要做人民滿(mǎn)意的教師，首先要樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)和道德觀(guān)。在學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)中，要充分挖掘課堂資源，讓學(xué)生充分認識人生的真諦、勞動(dòng)的價(jià)值和職業(yè)的意義，充分認識教師的平凡、偉大和光榮。幼兒教師的職業(yè)是苦中求樂(lè )，平凡中見(jiàn)偉大，只有愛(ài)崗敬業(yè)，有遠大的理想，才能積極地面對自身的社會(huì )責任感和社會(huì )的義務(wù)，才能自覺(jué)地、不斷地完善自我。樹(shù)立正確的苦樂(lè )觀(guān)，踐行社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)，用自己的心血去澆灌幼兒的心田，在奉獻自己、燃燒自己的同時(shí)，感受到工作中的有苦有樂(lè )，樂(lè )在其中，以做一名幼兒教師為榮�！队讕熡⒄Z(yǔ)》中有許多關(guān)于這方面的內容。如第二單元MyFamily中提到家的布置和家庭成員，通過(guò)學(xué)習單詞，強化學(xué)生對家庭成員的愛(ài)。同時(shí)，通過(guò)討論“離開(kāi)父母家人到外地求學(xué)，該如何做到讓父母放心”，引導學(xué)生養成獨立的意識。ThanksgivingDay則是讓學(xué)生了解感恩節的由來(lái)、西方人如何過(guò)感恩節，教師則可以引出：“Whowillyouthankandwhywillyoubethankful？”通過(guò)討論讓學(xué)生對于“感恩”有更深刻的體會(huì )。感恩是一種健康、積極、向上的心態(tài)，它能使人心胸開(kāi)闊，從容熱情地面對人生旅途中的挫折和不幸，是人健康成長(cháng)與成才必須具備的心理品質(zhì)。課間可以給學(xué)生播放一些感人視頻，如《媽媽做的菜最香》《媽媽的臨終告白》等，強化學(xué)生的感恩意識并最終升華為一種敬業(yè)精神。第七單元EnjoyFestivals中涉及中西方的傳統節日及傳統食物，對此可通過(guò)圖片展示，讓學(xué)生油然而生一種作為中國人的民族自豪感，同時(shí)明白文化傳承的重要性。第九單元FantasticNumbers通過(guò)學(xué)習簡(jiǎn)單的加減法來(lái)認識數字之間的關(guān)系，課文LuckyNumbers則指出了過(guò)度相信數字的含義是一種迷信的行為，我們應該“workhard，insteadofdependingonnumberstofulfillourwishes.Ourlifeisinourhand.”同時(shí)通過(guò)課堂討論，教育學(xué)生要相信科學(xué)，刻苦學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識；保持勇于挑戰，積極樂(lè )觀(guān)的`生活態(tài)度�？傊�，要充分利用英語(yǔ)課堂資源，積極開(kāi)展“四觀(guān)”教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)和道德觀(guān)，為做人民滿(mǎn)意的教師筑起牢固的師德底線(xiàn)。
�。ǘ┡囵B師德素養。新形勢對教師隊伍的師德和業(yè)務(wù)水平提出了新的更高的要求，建設德才兼備的高素質(zhì)教師隊伍成為當前教育發(fā)展的關(guān)鍵。培養師德素養，成為學(xué)前英語(yǔ)課堂的重要內容之一。要充分利用英語(yǔ)課堂，培養師范生愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)幼兒、為人師表、教書(shū)育人的師德素養，打造仁愛(ài)之師�！队讕熡⒄Z(yǔ)》第一單元WelcometoSproutKindergarten中提到：“Kindergartenteachershouldhavefiveimportantqualities：love，patience，caution，considerationandresponsibility.”（幼兒教師應具有五項重要的品質(zhì)：愛(ài)心、耐心、小心、關(guān)心和責任心。）“Kindergartenteachershouldteachchildrentobehealthy，honest，braveandconfident．”（幼兒園老師應該教育孩子學(xué)會(huì )健康、誠實(shí)、勇敢和自信。）第三單元BodyLanguage中介紹如何關(guān)注孩子的肢體語(yǔ)言所傳達的信息，給予孩子特別是低齡幼兒更多的關(guān)注與愛(ài)。教育學(xué)生在未來(lái)的工作崗位上要關(guān)注每一個(gè)幼兒，了解不同年齡段孩子的生理和心理的發(fā)展特點(diǎn)，對特殊孩子給予特別的關(guān)愛(ài)。第五單元EatMoreFruitsandVegetables通過(guò)學(xué)習一些蔬菜水果單詞，進(jìn)而學(xué)習課文TheFoodPyramid，從課文學(xué)習中增強學(xué)生的健康意識以及保教能力。第八單元KeepChildrenSafe介紹了交通標志及出行方式，課文WhatShouldWeDo提到幼兒教師遇到緊急情況時(shí)應該懂得如何進(jìn)行急救，從而保證孩子的安全，讓學(xué)生懂得急救的相關(guān)知識及其重要性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，培養學(xué)生養成主動(dòng)探索、學(xué)以致用和優(yōu)化知識的良好習慣�？傊�，要深入挖掘課程內容，培育學(xué)生的師德素養。
�。ㄈ┡囵B師德人格。以身作則、為人師表是幼兒教師無(wú)聲的人格力量。我國古代教育家孔子說(shuō)過(guò)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從�！边@就說(shuō)明身教重于言教。尤其是幼兒可塑性大、模仿性極強，教師的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì )對幼兒起到潛移默化的作用。俄國著(zhù)名教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“教師的人格，就是教育工作的一切�！币虼�，幼兒教師一定要嚴于律己，以身作則，時(shí)時(shí)處處給幼兒以楷模之影響。日常工作中要文明禮貌、誠實(shí)友善、團結互助、樂(lè )于奉獻，做到心靈美、語(yǔ)言美、行為美。在《幼師英語(yǔ)》教學(xué)中，通過(guò)第六單元GoodHabits關(guān)于“Goodbehaviors&Badbehaviors”對比，讓學(xué)生了解良好的習慣應該包括良好的衛生習慣、飲食習慣及行為習慣等，明白養成按時(shí)作息和勤于鍛煉好習慣的重要性。同時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)小組討論，就如何保持教室、宿舍和公共區域的衛生給出自己的建議，讓好習慣真正融入他們的日常學(xué)習和生活中，傳遞處處以身作則、為人師表的正能量。課文HelpingYourChildrenDevelopGoodHabits給出五點(diǎn)建議，即“providemotivation，beconsistent，encouragechildren，joinchildren，celebrateoften．”（給予激勵，持之以恒，鼓勵孩子，加入孩子游戲或學(xué)習過(guò)程，時(shí)常慶祝），因為“Childrenaren’tperfect．Theywillmakemistakes.Theywillfail．Childrenneedpositivefeedback．”孩子不是完美的，他們會(huì )犯錯、會(huì )失敗，因此教師的積極反饋就顯得尤其重要。從心理學(xué)角度講，教師若能對幼兒進(jìn)行正確的評價(jià)、及時(shí)的表?yè)P、熱情的鼓勵，則能激發(fā)幼兒的求知欲，調動(dòng)其積極性，從而更好地促進(jìn)幼兒良好行為習慣的養成。課后，通過(guò)布置作業(yè)，讓學(xué)生閱讀《每個(gè)孩子都是一朵花》并寫(xiě)出自己的體會(huì )，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )到這樣的道理：每一個(gè)孩子都是一朵花，要堅持不拋棄、不放棄、不歧視的教育原則，用教師的愛(ài)心、細心和耐心沐浴孩子的成長(cháng)，讓孩子在同一片藍天下共同成長(cháng)、進(jìn)步、成才。
�。ㄋ模┡囵B愛(ài)國情懷。愛(ài)國主義是一種精神支柱，是一種動(dòng)力源泉。一個(gè)教師熱愛(ài)祖國，才能與祖國共呼吸、同命運，將“青春夢(mèng)”“教師夢(mèng)”融入實(shí)現中華民族偉大復興的中國夢(mèng)中，最終實(shí)現“園丁遍栽桃李樹(shù)，學(xué)子盡作棟梁材”的教育愿望。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要注意利用教材和電視新聞等諸多素材，有針對性地抓住學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，進(jìn)行愛(ài)國主義教育，并內化到課堂教學(xué)之中。在講讀課文時(shí)，更應不失時(shí)機地滲透愛(ài)國主義教育，培養師范生的愛(ài)國情懷，激發(fā)其愛(ài)國熱情，為爭做人民滿(mǎn)意的幼兒教師樹(shù)立奮斗的旗幟。在《幼師英語(yǔ)》第四單元TheWorldinMyEyes教學(xué)中，通過(guò)對國名、國旗的學(xué)習與對比，教育學(xué)生要心懷天下，放眼世界，加強時(shí)事政治的學(xué)習，強化學(xué)生的愛(ài)國熱情。通過(guò)學(xué)習動(dòng)物名稱(chēng)及課文ALetterfromaChild，了解自然環(huán)境和生態(tài)環(huán)境所面臨的壓力，增強學(xué)生對環(huán)境的保護意識。在課文延伸中，還要讓學(xué)生明白，有些不起眼或大家不屑于去做的小事，如不亂丟垃圾、不隨地吐痰、不破壞公物、節約用水用電等都是愛(ài)國行為。同時(shí)還可以通過(guò)小組討論“如何看待亂丟垃圾問(wèn)題”，讓學(xué)生意識到個(gè)人自身的素質(zhì)與國家形象息息相關(guān)，提高個(gè)人素質(zhì)也是一種愛(ài)國的具體體現，切實(shí)做到“內化于心，外化于行”�？傊�，在教學(xué)中，要滲透愛(ài)國主義主題，高舉愛(ài)國主義旗幟，引導廣大幼兒教師自覺(jué)承擔起為國家的發(fā)展、為民族的振興培賢育才的使命。
總之，學(xué)前英語(yǔ)是師范院校的必修課，不僅要傳遞知識，更要傳遞思想，充分發(fā)揮其教書(shū)育人的作用。師德是教師的核心，培養高素質(zhì)的教師隊伍任重而道遠。充分利用課堂教學(xué)資源，積極探索學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)中滲透師德教育的有效途徑，是培養高素質(zhì)幼兒教育工作者的有效選擇。
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教育教學(xué)論文4
一說(shuō)起教育教學(xué),說(shuō)起教師,人們可能都會(huì )想到我國古代偉大的教育家孔子,的確,孔子所創(chuàng )立的教育教學(xué)理論數千年來(lái)一直都深深地印在了世界教育界人士的頭腦中,他所倡導的“知之為知之,不知為不知,溫故而知新”等等教育理念曾經(jīng)數次地引領(lǐng)著(zhù)中國的教育教學(xué)工作。人們的許多觀(guān)念都是依據這位圣人的教育觀(guān)念演變而來(lái)的,當然,不管是中國所借鑒的蘇聯(lián)教育模式也好,還是中國所借鑒的西方的先進(jìn)教育模式也好.或是說(shuō)中國土生土長(cháng)的偉大的教育家的理論也好，他們的思想無(wú)不與那個(gè)時(shí)代緊密相連，他們的言行始終都代表著(zhù)一個(gè)時(shí)代的發(fā)展節拍和規律，誰(shuí)也不能脫離這個(gè)時(shí)代的發(fā)展方向，這就使得教育既有指導時(shí)代發(fā)展方向的任務(wù)，又有為一個(gè)時(shí)代而服務(wù)的功能。在改革開(kāi)放的今天，在經(jīng)濟全球化的今天，在素質(zhì)教育全面推廣、實(shí)施的今天，教育正是順應時(shí)代潮流，全面為中國的騰飛而服務(wù)的時(shí)代，今天的眾多教育理論，眾多著(zhù)名老師，學(xué)者的教育教研課題，無(wú)一例外地在為中國的騰飛而服務(wù)，在為中華民族如何在危機四伏的世界大局中立足而服務(wù)，在為如何打造一支順應時(shí)代發(fā)展、順應中國騰飛、順應人的創(chuàng )新而服務(wù)，這也就是教育鮮明而獨特的社會(huì )服務(wù)功能。教師，這一偉大使命的組織者和實(shí)施者，如何承載今天教育的偉大使命，如何得心應手地開(kāi)展自己的教育教學(xué)活動(dòng)，如何使教育的主體對象------學(xué)生更易于學(xué)習科學(xué)文化知識，學(xué)習如何做人，學(xué)習如何生存、學(xué)習如何與人和諧相處等等，這些都是我們的使命，也是我們必須承擔的責任。因此，打造一支強大而充滿(mǎn)生機與創(chuàng )造精神的教師隊伍，創(chuàng )設一種熱烈而與生存息息相關(guān)的教育教學(xué)環(huán)境，培養一種人人都是教育者，人人都爭當教育家，人人都要為教育而服務(wù)的社會(huì )氣氛尤其重要。
隨著(zhù)社會(huì )對人才的要求不斷提升，教育對學(xué)生提出了更新的要求：知識全面，品質(zhì)優(yōu)秀，有創(chuàng )造精神和活力，對生活充滿(mǎn)激情，注重以人為本，注重人的創(chuàng )造精神先后被推到了舞臺上，教育主體的要求如此之高，老師要想做一個(gè)對社會(huì )負責，對學(xué)生負責的人，相應也就只有努力提高自己各個(gè)方面的能力了。不說(shuō)人人都是教育專(zhuān)家，但至少說(shuō)每位老師都要有一種歷史的使命感，有一種為這種美好的愿望而努力的動(dòng)機，有一種從根本上改變自己創(chuàng )造性地開(kāi)展工作的源動(dòng)力，有一種與之相應的教育教學(xué)理論相支撐。這樣，在全社會(huì )的推動(dòng)下，在科學(xué)技術(shù)的支持下，在教育專(zhuān)家的引導下，我們的工作才會(huì )有所起色，我們的工作也才會(huì )更有意義，特別是在素質(zhì)教育全面實(shí)施的今天，做一個(gè)學(xué)習型的老師，一個(gè)科研型的老師，一個(gè)富于創(chuàng )造精神的老師，這是我們的本位要求，那么，老師到底如何才能適應社會(huì )對我們的要求呢？我想每位教師都有自己的理論方案，雖方法不盡相同，但愿望都是相通的啊。
一、教師要有愛(ài)心，時(shí)時(shí)對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)的教育
學(xué)生是受教育的，是我們實(shí)施教育理論的主體對象，當然，我們不能或是天對孩子們說(shuō)，孩子們，你們是祖國的未來(lái)，你們一定要怎么怎么樣，那是不行的啊，也是不可能的啊，這樣的話(huà)，就會(huì )顯得空而不實(shí)，沒(méi)有說(shuō)服力。我們只有通過(guò)以身作則，創(chuàng )設情景，巧安時(shí)間，妙設情趣，對他們加以引導，感化，幫助，特別是語(yǔ)文老師這種機會(huì )更是多得多，教師就是一面鏡子，學(xué)生就是鏡子中那位最美麗的天使，教師要求學(xué)生在生活中要做到的，我們首先要做得更好，抓住生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，給他們做出一個(gè)表率的作用，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們的教育資源更是豐富，每篇課文都是相當優(yōu)美的，里面的內容更是孩子們的精神食糧，不管是在《賣(mài)火柴的小女孩》一文中，人們對小女孩的同情可以燃起孩子們的關(guān)愛(ài)同情之心，還是在《路旁的橡樹(shù)》一文中筑路工人為了讓橡樹(shù)能夠茁壯地成長(cháng)而改變了筑路的計劃，以顯示人們對于生活的敬重和愛(ài)心，這些都是老師抓住機會(huì )對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)心感化的優(yōu)美案例，當然老師也還可以通過(guò)多種形式對孩子進(jìn)行愛(ài)的教育。如，春天來(lái)了，祖國山河成了花的海洋，成了處處都是充滿(mǎn)生機與活力的舞臺。老師就可以抓住花草樹(shù)木被人損壞進(jìn)行熱愛(ài)春天，熱愛(ài)生命的教育；利用法制課，讓學(xué)生了解我國的法律法規，及我國大量的珍稀動(dòng)植物被人任意破壞而進(jìn)行愛(ài)的教育；利用便利發(fā)達的通訊網(wǎng)絡(luò )讓孩子們感知我們的生活是好了，但是我們身邊還有好多的同齡人還不能過(guò)上他們想要的生活，他們往往是上不了學(xué)，吃不起飯，看不起病，而進(jìn)行我想對你說(shuō)，你是我一生的朋友等等主題班隊會(huì )，而進(jìn)行愛(ài)的.教育，教育是一個(gè)內容豐富的大舞臺，只要人們都盡力表現自己，這個(gè)舞臺的演出就一定會(huì )精彩。
二，老師要敢于大膽嘗試，時(shí)進(jìn)進(jìn)行觀(guān)念革新
談到老師教育觀(guān)念革新的話(huà)題，可能有人會(huì )說(shuō)這是一個(gè)簡(jiǎn)單的話(huà)題，因為我們隨時(shí)都能從不同的地方看到相應的文章和理論，看到專(zhuān)家們對于這個(gè)話(huà)題的分析和談?wù)�。但是要有�?chuàng )造性地開(kāi)展自己的教育教學(xué)工作，我們的老師又做到了多少呢？我們是不是真的就為孩子創(chuàng )造了一個(gè)輕松，和諧的生活空間呢，這些時(shí)尚的教育教學(xué)觀(guān)念又是不是真正地落到了實(shí)處，真真切切地用到我們的教育教學(xué)工作中去了呢？年輕老師思維活躍，但是由于經(jīng)驗不足，受不起失敗的挫折，往往都是轟轟烈烈地開(kāi)場(chǎng)，、垂頭喪氣地收場(chǎng)；年老的都經(jīng)驗豐富，能經(jīng)受失敗的打擊，觀(guān)念也能夠作出一些的改變，但是他們遇事保守，不敢完全放開(kāi)手腳而進(jìn)行教育教學(xué)工作的改革，他們往往都是想得太多了，不能夠放開(kāi)心靈去工作，再加上年輕時(shí)往往都是事業(yè)有成的人，他們可是不想在自己的晚年畫(huà)上一個(gè)并不完美的句號，內心深處也是懼怕這種大膽地進(jìn)行教育教學(xué)的改革工作。綜合這些情況就造成了我們的教育往往是停而不進(jìn)，也使得我們的改革受到了一些不好的影響。
在這種艱辛的過(guò)程中，只有全體教育工作者打破常規，用發(fā)展的眼光看待身邊的事和人，在教學(xué)工作中大膽嘗試、勇于革新，用不怕失敗，敢于失敗的精神去開(kāi)創(chuàng )一個(gè)新的境界，用一種釘子精神去鉆研教材，鉆研學(xué)生，特別是廣大的年輕老師更是應該在教學(xué)改革和大潮中把握住方向，做好表率的作用。語(yǔ)文教學(xué)這一包含眾多知識的基礎學(xué)科，更是我們進(jìn)行教育改革的前沿陣地，隨著(zhù)現在考試制度的不斷改革，隨著(zhù)對孩子的評價(jià)機制的不斷改革，如何發(fā)揮好語(yǔ)文的基礎性，更好地為其它學(xué)科服好務(wù)，就是我們這些語(yǔ)文教師都要做好的一件事情，也是我們所必須要做好的事情。語(yǔ)文包含了學(xué)生的生活和工作，學(xué)習的各個(gè)方面，合理利用上課的時(shí)間對孩子們進(jìn)行教育就是我們要想的問(wèn)題，讓孩子們在課堂中能學(xué)到的知識，掌握技能，在課堂外能找到與實(shí)踐相結合的接入點(diǎn)，那我們的教育就是成功的教育，我們所付出和勞動(dòng)也就有了最甜蜜的回報。教學(xué)中不論是把學(xué)生分成一個(gè)個(gè)小集體進(jìn)行的座談式教學(xué)，還是把教學(xué)過(guò)程安排在具體的活動(dòng)中，具體情景中的教學(xué)，或是老師與學(xué)生一起探討，共同進(jìn)步，做一個(gè)學(xué)習活動(dòng)的參與者和教學(xué)活動(dòng)的引導者，真正把課堂還給學(xué)生的主體式教學(xué)，這些都是一些較為合理的教學(xué)理念。筆者也是從事了多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，這中間出也的過(guò)少的成功與失敗，通過(guò)與孩子們的不斷接觸，我漸漸地發(fā)覺(jué)每個(gè)孩子都是很可愛(ài)的，也是很聰明的，他們每一個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，他們有的人能夠按照老師的方法去做好自己的事情，也有的同學(xué)能夠在老師的指導下發(fā)展開(kāi)來(lái)，用另外一種方式來(lái)完成老師的任務(wù)，有的孩子能輕松的與人交往，也有的孩子能夠和平與人相處，可以說(shuō)是種種學(xué)生都有，但是不管是哪樣的孩子，他們都是好孩子，他們都有自己的主張和觀(guān)點(diǎn)，可以說(shuō)都是祖國的好孩子，正是出于這種狀況，我認為把課堂還給學(xué)生并不是一句多么簡(jiǎn)單的話(huà)啊，那也是要努力才能完成的啊，
1.全面調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，盡量克服自己的不足，大膽創(chuàng )新語(yǔ)文教學(xué)課堂改革和嘗試，最大限度地給孩子們提供一種可以自己發(fā)展的舞臺，提供一種輕松、和諧、民主的學(xué)習環(huán)境。通過(guò)改革語(yǔ)文教學(xué)目標為單元教學(xué)目標，教學(xué)之前，就先從一個(gè)單元讓孩子們明白我們在這一個(gè)單元要做的事情，要形成的技能，通過(guò)努力可以實(shí)現的教學(xué)目標，讓他們能盡快享受到成功的喜悅，但是教學(xué)目標看上去又要有一定的難度，并不是說(shuō)隨便怎么都可以達到的，也要我們通過(guò)努力才能實(shí)現的，在成功與失敗之間，老師也要正確地引導他們的心里，引導他們的人生觀(guān)和世界觀(guān)，讓他們明白，只有自己主動(dòng)地起進(jìn)行學(xué)習才能達到成功的彼岸，由于學(xué)生在學(xué)習之前就對一個(gè)單元的內容有了一個(gè)大體的印象，對一個(gè)單元的要形成的技能有了一個(gè)大概地印象，那么他們在學(xué)習的過(guò)程中就會(huì )加倍地注意這些問(wèn)題，那樣也就能增加學(xué)生學(xué)習的興趣和愛(ài)好。
2、努力培養學(xué)生自學(xué)的習慣，教師在一開(kāi)初就對學(xué)生提出了要達到的目標，那也就能讓他們在學(xué)習的過(guò)程中努力把握自己的心態(tài)。
3、指導學(xué)生們借助于工具書(shū)，自主領(lǐng)會(huì )課文內含，老師在以后的教學(xué)活動(dòng)中，巧妙地創(chuàng )造情景，讓學(xué)生內心的感知水平進(jìn)一步深化，進(jìn)而指導他們對知識的由感性上升到理性的認識的過(guò)程。
4、巧設作業(yè)，留給學(xué)生課后自主創(chuàng )新的余地和展開(kāi)知識，靈活運用技能，對于一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)，我們可以根據課文中涉及到的知識技能，靈活處理，留給學(xué)生一些可以通過(guò)社會(huì )實(shí)踐或動(dòng)手操作就可能達到的作業(yè)，讓學(xué)生在活動(dòng)中增長(cháng)見(jiàn)識，在玩耍中體驗生活和成功，在不經(jīng)易間掌握技能，從而使孩子們成為熱愛(ài)生活，適應社會(huì )，具有開(kāi)拓創(chuàng )新精神的人。
總之，生活即是語(yǔ)文，語(yǔ)文即是生活；語(yǔ)文是生活的縮影，而生活則是一個(gè)龐大的語(yǔ)言環(huán)境，是人們反映社會(huì )生活，推動(dòng)科技發(fā)展，增強社會(huì )責任感的窗口和舞臺
教育教學(xué)論文5
在我們走入新課程的這段時(shí)間，我對自己過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀(guān)點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，現將在反思中得到的體會(huì )總結出來(lái)，以求與同行共勉。
一、教學(xué)中要轉換角色，改變已有的教學(xué)行為
�。�1）新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的組織者。
�。�2）教師應成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的引導者。
�。�3）教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習的參與者。
二、教學(xué)中要“用活”教材
三、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗
教學(xué)反思，或稱(chēng)為“反思性教學(xué)”，是指教師在教學(xué)實(shí)踐中，批判地考察自我的主體行為表現及其行為依據，通過(guò)觀(guān)察、回顧、診斷、自我監控等方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，將“學(xué)會(huì )教學(xué)”與“學(xué)會(huì )學(xué)習”結合起來(lái)，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，提高教學(xué)效能的過(guò)程。教學(xué)反思被認為是“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(cháng)的核心因素”。美國學(xué)者波斯納認為，沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的'知識。只有經(jīng)過(guò)反思，教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度，并對后繼行為產(chǎn)生影響。他提出了教師成長(cháng)的公式：教師的成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。那么，我們應如何在教學(xué)反思中學(xué)會(huì )教學(xué)呢？
�。�1）自我提問(wèn)。自我提問(wèn)是指教師對自己的教學(xué)進(jìn)行自我觀(guān)察、自我監控、自我調節、自我評價(jià)后提出一系列的問(wèn)題，以促進(jìn)自身反思能力的提高。這種方法適用于教學(xué)的全過(guò)程。如設計教學(xué)方案時(shí)，可自我提問(wèn)：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備”，“怎樣依據有關(guān)理論和學(xué)生實(shí)際設計易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”，“學(xué)生在接受新知識時(shí)會(huì )出現哪些情況”，“出現這些情況后如何處理”等。備課時(shí)，盡管教師會(huì )預備好各種不同的學(xué)習方案，但在實(shí)際教學(xué)中，還是會(huì )遇到一些意想不到的問(wèn)題，如學(xué)生不能按計劃時(shí)間回答問(wèn)題，師生之間、同學(xué)之間出現爭議等。這時(shí)，教師要根據學(xué)生的反饋信息，反思“為什么會(huì )出現這樣的問(wèn)題，我如何調整教學(xué)計劃，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著(zhù)學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過(guò)程沿著(zhù)最佳的軌道運行。教學(xué)后，教師可以這樣自我提問(wèn)：“我的教學(xué)是有效的嗎”，“教學(xué)中是否出現了令自己驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節，這個(gè)亮點(diǎn)環(huán)節產(chǎn)生的原因是什么”，“哪些方面還可以進(jìn)一步改進(jìn)”，“我從中學(xué)會(huì )了什么”等。
�。�2）教學(xué)診斷�！罢n堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”，而科學(xué)、有效的教學(xué)診斷可以幫助我們減少遺憾。教師不妨從教學(xué)問(wèn)題的研究入手，挖掘隱藏在其背后的教學(xué)理念方面的種種問(wèn)題。教師可以通過(guò)自我反省與小組“頭腦風(fēng)暴”的方法，收集各種教學(xué)“病歷”，然后歸類(lèi)分析，找出典型“病歷”，并對“病理”進(jìn)行分析，重點(diǎn)討論影響教學(xué)有效性的各種教學(xué)觀(guān)念，最后提出解決問(wèn)題的對策。
�。�3）案例研究。在課堂教學(xué)案例研究中，教師首先要了解當前教學(xué)的大背景，在此基礎上，通過(guò)閱讀、課堂觀(guān)察、調查和訪(fǎng)談等收集典型的教學(xué)案例，然后對案例作多角度、全方位的解讀。教師既可以對課堂教學(xué)行為作出技術(shù)分析，也可以圍繞案例中體現的教學(xué)策略、教學(xué)理念進(jìn)行研討，還可以就其中涉及的教學(xué)理論問(wèn)題進(jìn)行闡釋。如一位教師在讓學(xué)生進(jìn)行分數應用題的綜合訓練時(shí)出了這樣一道題：一套課桌椅的價(jià)格是48元，其中椅子的價(jià)格是課桌價(jià)格的5/7，椅子的價(jià)格是多少？學(xué)生在教師的啟發(fā)引導下，用多種方法算出了椅子的價(jià)格為20元。正當教師準備小結時(shí)，有學(xué)生提出椅子的價(jià)格可能是10元、5元……這時(shí)，教師不耐煩地用“別瞎猜”打斷了學(xué)生的思路。課后學(xué)生說(shuō)，假如一張桌子配兩張椅子或三四張椅子，那么，椅子的價(jià)格就不一定是20元了。通過(guò)對這一典型案例的剖析以及對照案例檢查自身的教學(xué)行為，教師們認識到，雖然我們天天都在喊“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”，但在課堂教學(xué)中我們卻常常我行我素，很少考慮學(xué)生的需要，很少根據學(xué)生反饋的信息及時(shí)調整自己的教學(xué)。
�。�4）觀(guān)摩分析�！八街�，可以攻玉”。教師應多觀(guān)摩其他教師的課，并與他們進(jìn)行對話(huà)交流。在觀(guān)摩中，教師應分析其他教師是怎樣組織課堂教學(xué)的，他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學(xué)；我上這一課時(shí)，是如何組織課堂教學(xué)的；我的課堂教學(xué)環(huán)節和教學(xué)效果與他們相比，有什么不同，有什么相同；從他們的教學(xué)中我受到了哪些啟發(fā)；如果我遇到偶發(fā)事件，會(huì )如何處理……通過(guò)這樣的反思分析，從他人的教學(xué)中得到啟發(fā)，得到教益。
一節課結束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后，我們應該靜下心來(lái)細細想想：這節課總體設計是否恰當，教學(xué)環(huán)節是否合理，思路是否清晰，教學(xué)手段的運用是否充分，重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出；今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調整、改進(jìn)；學(xué)生的積極性是否調動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生學(xué)得是否愉快，我教得是否愉快，還有什么困惑等。把這些想清楚，作一總結，然后記錄下來(lái)，這樣就為今后的教學(xué)提供了可以借鑒的經(jīng)驗。經(jīng)過(guò)長(cháng)期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財富。
教育教學(xué)論文6
淺談教育與就業(yè)的關(guān)系
【摘要】普通高校大學(xué)生就業(yè)情況是當前社會(huì )、家庭、學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)。文章運用問(wèn)卷調查、專(zhuān)家問(wèn)詢(xún)、查閱資料等方式對普通高校大學(xué)生就業(yè)情況與教育教學(xué)改革進(jìn)行了研究，目前普通高校大學(xué)生就業(yè)情況堪憂(yōu)，需要教育教學(xué)做出改革，而教育教學(xué)改革又可以促進(jìn)普通高校畢業(yè)生的就業(yè)。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 就業(yè)情況 教育教學(xué)改革
Abstractemployment situation for college students is the focus of the current society, the family, the student concerned. Articles using questionnaires, expert inquiry, access to information, etc. on the employment situation and the reform of education for college students studied, the current employment situation for college students worrying, the need to make education reform, educational reform and promote common employment of college graduates.
Key wordseducational reform employment Students
隨著(zhù)我國高等教育逐漸步入大眾化階段，經(jīng)過(guò)歷年擴招，畢業(yè)生人數逐年增多，大學(xué)生的就業(yè)壓力陡增，畢業(yè)生就業(yè)困難成為我國普通高校面臨的突出問(wèn)題。大學(xué)生就業(yè)困難甚至導致了新的“讀書(shū)無(wú)用論”，大學(xué)生就業(yè)率關(guān)系到普通高校的聲譽(yù)和發(fā)展，更關(guān)系到學(xué)生本人的切身利益。高校教育教學(xué)如何針對當前的就業(yè)問(wèn)題，從教育教學(xué)改革的角度出發(fā)，采取有效措施來(lái)解決當前大學(xué)生就業(yè)困難的問(wèn)題。
大學(xué)生就業(yè)困難的成因與分析
大學(xué)生就業(yè)與社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展形勢密切相關(guān)。目前，我國處于計劃經(jīng)濟向市場(chǎng)經(jīng)濟的過(guò)渡與調整時(shí)期，隨著(zhù)國民經(jīng)濟結構的調整，普通高校專(zhuān)業(yè)結構也隨之調整。伴隨著(zhù)我國加入WTO，為早日實(shí)現國民經(jīng)濟趕超發(fā)達國家，國家推行經(jīng)濟一體化戰略，要求高校能夠培養出更多具備全面素質(zhì)的新型人才，以此來(lái)推動(dòng)我國經(jīng)濟騰飛，這無(wú)形中加大了大學(xué)生的就業(yè)壓力。加入WTO意味著(zhù)機遇和挑戰并存，20xx年底爆發(fā)的全球性經(jīng)濟危機給我國的經(jīng)濟發(fā)展帶來(lái)負面影響，也給大學(xué)生就業(yè)帶來(lái)不利的影響。同時(shí)我國一些重點(diǎn)企業(yè)的內部改革重組，行政事業(yè)單位的機構改革，導致社會(huì )接收大學(xué)畢業(yè)生的能力減小。短時(shí)期的畢業(yè)生人數突然增多，加之經(jīng)濟轉型的影響，使得大學(xué)生就業(yè)困難的問(wèn)題日益凸顯，成為當前社會(huì )關(guān)注的熱點(diǎn)。
教育體制和教學(xué)模式相對滯后，影響大學(xué)生就業(yè)。隨著(zhù)經(jīng)濟的迅速發(fā)展，我國高等教育體制改革、教學(xué)模式的變化相對滯后，招生人數的快速增長(cháng)、專(zhuān)業(yè)設置與市場(chǎng)脫節、人才培養缺乏全面性等方面存在問(wèn)題。
一方面，高校連續擴招使得畢業(yè)生人數連年增長(cháng)，在1998年以前高考的錄取率只有9.8%左右，自1999年起我國的高等教育的方向從精英化教育轉變?yōu)榇蟊娀逃詠?lái)，全國高校的招生人數和高考錄取率都有了明顯增長(cháng)。錄取率由1998年的9.8%逐漸提高到20xx年的21%，在校生人數也從1998年的504萬(wàn)增長(cháng)到20xx年的2300萬(wàn)人，規模居世界第一。招生人數的擴張勢必會(huì )增加大學(xué)生就業(yè)的競爭壓力，截止20xx年應屆畢業(yè)生規模已經(jīng)達到640萬(wàn)人，加上各高校盲目的擴招和發(fā)展，自身的教學(xué)資源和管理水平達不到相應要求等因素，影響了高校的教育教學(xué)質(zhì)量，不利于緩解大學(xué)生就業(yè)困難的壓力。
另一方面，高校部分專(zhuān)業(yè)設置并不符合實(shí)際需求。由于擴招的因素導致高校在課程和專(zhuān)業(yè)設置上一味追求多而全，卻忽略了實(shí)際就業(yè)的需求。形成了專(zhuān)業(yè)多沒(méi)特色、課程多不新穎、教師教學(xué)經(jīng)驗不足，學(xué)生學(xué)習熱情不高，更凸顯出大學(xué)生就業(yè)的結構性矛盾。比如現在我國畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)對計算機、通訊、電氣、土木、自動(dòng)化、機械等專(zhuān)業(yè)的需求相對旺盛，而對管理、社會(huì )學(xué)等專(zhuān)業(yè)的需求較少。具有熱門(mén)專(zhuān)業(yè)的高校就會(huì )加大招生規模，而沒(méi)有以上專(zhuān)業(yè)的高校會(huì )創(chuàng )造條件增設所謂的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)來(lái)爭取生源。而高校往往忽略了市場(chǎng)對人才需求的變化，當熱門(mén)專(zhuān)業(yè)成為冷門(mén)時(shí)，就會(huì )造成熱門(mén)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生相對集中的問(wèn)題，從而影響到大學(xué)生的整體就業(yè)情況。
教育模式的發(fā)展相對滯后。相對于經(jīng)濟的飛速發(fā)展，高校的人才培養往往相對滯后。比如市場(chǎng)需要一些新興的專(zhuān)業(yè)人才，高校不能及時(shí)給予提供，往往要根據市場(chǎng)的變化和需求來(lái)調整學(xué)生的培養計劃，況且學(xué)科專(zhuān)業(yè)的建立需要一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程。我國高校的教育模式顯得較為傳統，在人才培養過(guò)程中往往只重視對學(xué)生學(xué)習知識能力的培養而輕視學(xué)生個(gè)人能力的培養，重視學(xué)生對于理論的學(xué)習而輕視學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節的鍛煉，與就業(yè)市場(chǎng)的快速發(fā)展和變化脫節。所以高校對于符合實(shí)際需求人才的培養應該是靈活的，避免培養出來(lái)的大學(xué)生像工廠(chǎng)制造的產(chǎn)品一樣千篇一律、缺乏個(gè)性特點(diǎn)，降低就業(yè)市場(chǎng)對于大學(xué)生的認可度，使大學(xué)生的就業(yè)受到影響。
大學(xué)生的就業(yè)觀(guān)較為傳統。大學(xué)生在選擇就業(yè)時(shí)往往會(huì )受到社會(huì )、家庭以及自身成長(cháng)多方面的影響。首先，選擇與本專(zhuān)業(yè)對口的工作是大學(xué)生就業(yè)最先考慮的條件。其次，畢業(yè)生在選擇就業(yè)時(shí)也會(huì )考慮其工作單位所處的城市是否利于自己今后的長(cháng)期發(fā)展，是否具有提升空間。再次，用人單位所處的行業(yè)的穩定性和提升空間也是畢業(yè)生會(huì )考慮的.因素之一，這就不難解釋為何大學(xué)畢業(yè)生對于參加公務(wù)員考試趨之若鶩了。最后，那些找不到符合自身要求工作的畢業(yè)生多數會(huì )選擇待業(yè)，而不是先在社會(huì )中鍛煉自己的能力尋找更好的機會(huì )�？傊�，大學(xué)生的就業(yè)觀(guān)念還是受到傳統觀(guān)念的束縛，在選擇就業(yè)時(shí)不切實(shí)際、好高騖遠，從而影響大學(xué)生的就業(yè)。
改變大學(xué)生就業(yè)困難現狀的對策建議
影響大學(xué)生就業(yè)的因素很多，要改變大學(xué)生就業(yè)難的狀況是一個(gè)長(cháng)期而復雜的過(guò)程，筆者認為，當前推進(jìn)教育教學(xué)改革是一個(gè)較為直接和有效的途徑。
努力創(chuàng )建品牌高校。為了檢驗高校的辦學(xué)成果，高校每年將對學(xué)校應屆畢業(yè)生的就業(yè)率進(jìn)行統計，就業(yè)率已經(jīng)成為衡量高校教育水平的標尺。各用人單位對畢業(yè)生進(jìn)行選擇時(shí)，通常首先考慮的是畢業(yè)生所就讀高校的名氣，比如985院校、211院校等。而高校自我品牌的樹(shù)立不是一日之功，是需要長(cháng)時(shí)間的歷史積淀和數代教育工作者的辛勤付出換來(lái)的。因此，高校應該從基礎做起，注重學(xué)科建設和教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮自身特色和專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢，打造特色品牌，切實(shí)提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭能力。
引導大學(xué)生理性看待就業(yè)困難。隨著(zhù)我國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，綜合國力和國際競爭力的日益增強，需要大量高素質(zhì)的人才為國家服務(wù)，而高校是培養高素質(zhì)人才的搖籃�，F階段我國高等教育已經(jīng)逐漸成為大眾化教育，接受過(guò)高等教育的人在看待事物、分析問(wèn)題的深度和廣度上應該更加理性。所以，大學(xué)生在就業(yè)問(wèn)題上應該避免盲從，要用理性思維去看待。
首先，大學(xué)生要對當前的就業(yè)形勢有一個(gè)清醒的認識，由于高校擴招致使應屆大學(xué)畢業(yè)生人數逐年增多，加上往屆畢業(yè)生未就業(yè)的人數堆積，大學(xué)生的就業(yè)形勢也就越來(lái)越嚴峻。面對現實(shí)情況，當今的大學(xué)生們正接受就業(yè)的挑戰。挑戰與機遇往往是并存的，對于一時(shí)找不到理想工作的大學(xué)生可以先擇業(yè)，在擇業(yè)的過(guò)程中尋找機會(huì )再進(jìn)行選擇，很多時(shí)候人的一生并不一定只從事一種職業(yè)，可能會(huì )從事幾種不同的職業(yè)，豐富自身的社會(huì )經(jīng)歷對于鍛煉自我能力和實(shí)現人生價(jià)值是有很大幫助的。
其次，大學(xué)生需要全面、正確、客觀(guān)的自我評價(jià)，樹(shù)立良好的就業(yè)心態(tài)。在就業(yè)過(guò)程中，由于家庭背景、社會(huì )關(guān)系的不同，就業(yè)往往因盲目攀比而造成自我的失落感。其實(shí)一個(gè)人的長(cháng)期發(fā)展，自我能力永遠是第一位的，只要在就業(yè)時(shí)能樹(shù)立一個(gè)長(cháng)期目標，堅定信念，通過(guò)自身的不斷努力去實(shí)現人生價(jià)值。
再次，大學(xué)生要避免從眾心理，在就業(yè)的過(guò)程中，大家往往愿意選擇穩定、輕松的工作，其實(shí)通過(guò)認真考慮，想想自己真正想做什么，能做什么，自己真正感興趣的是什么，在就業(yè)過(guò)程中，應該從長(cháng)遠的角度去看待問(wèn)題，找一些未來(lái)發(fā)展空間大或者機會(huì )多的工作也許比安穩的工作更適合自己，同時(shí)也有助于自我進(jìn)一步發(fā)展。
最后，大學(xué)生要樹(shù)立自我創(chuàng )業(yè)和終身學(xué)習的觀(guān)念，現在國家鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)，不僅有利于大學(xué)生就業(yè)分流，更有利于社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展。當然，先擇業(yè)后創(chuàng )業(yè)也是一條可選擇的途徑，在工作崗位上認真敬業(yè)、踏實(shí)勤奮，努力提高自身素質(zhì)，為將來(lái)自主創(chuàng )業(yè)打好基礎，這樣在就業(yè)時(shí)就不會(huì )受到過(guò)多因素的限制，更有利于自身價(jià)值的體現。
努力提高大學(xué)生的個(gè)人全面能力和素質(zhì)以符合社會(huì )需求。用人單位在面試和選擇過(guò)程中最為看重畢業(yè)生的個(gè)人能力和自身素質(zhì)。對于受教育程度相同、專(zhuān)業(yè)水平相當的畢業(yè)生，用人單位大多會(huì )考察畢業(yè)生的全面能力。因此，高校在對學(xué)生的教育過(guò)程中不應只重視知識、技能的傳授，還應把思想品德教育貫穿在教學(xué)過(guò)程中。此外，高校還應培養大學(xué)生學(xué)習多方面知識的興趣，除了專(zhuān)業(yè)課以外，比如外語(yǔ)技能、計算機知識以及社會(huì )經(jīng)驗都是很重要的，有的知識可以通過(guò)必修課來(lái)完成，更多的知識是通過(guò)其他課程來(lái)完成的，高校應該更多的開(kāi)設各方面的選修課供大學(xué)生選擇，在日常生活和學(xué)習中培養良好的素質(zhì)。
結語(yǔ)
大學(xué)生就業(yè)受到很多因素的影響，怎樣逐步改善大學(xué)生就業(yè)難的狀況需要做出多方面的努力。其中，教育教學(xué)改革是十分重要的環(huán)節，它不僅關(guān)系到大學(xué)生就業(yè)，也關(guān)系到我國高等教育和高校的發(fā)展。當前普通高校畢業(yè)生就業(yè)困難的現實(shí)要求高校實(shí)行教育教學(xué)改革，而通過(guò)教育教學(xué)改革則能促進(jìn)普通高校畢業(yè)生就業(yè)，二者密切相關(guān)。只有通過(guò)實(shí)施教育教學(xué)改革，高校才能不斷培養出更多的、符合社會(huì )需要和時(shí)代發(fā)展的合格人才;只有通過(guò)實(shí)施教育教學(xué)改革，才能為大學(xué)生就業(yè)及自身發(fā)展打好基礎，為社會(huì )和諧與經(jīng)濟發(fā)展作出貢獻。
教育教學(xué)論文7
【摘要】在高校思政教育教學(xué)過(guò)程當中，教師不僅需要重視創(chuàng )建有質(zhì)量的課堂，而且需要重視創(chuàng )建有效率的課堂，為此，對提高高校教師思政教育教學(xué)效率的策略作出探索，是高校思政教師需要關(guān)注的重要內容。本文從高校思政教師行為角度出發(fā)，對高校思政教育教學(xué)效率的提升策略進(jìn)行了研究與探討。
【關(guān)鍵詞】高校；思政教育；教學(xué)效率；提升策略
一、改革思政教育教學(xué)理念
在高校思政教育教學(xué)過(guò)程當中，教師需要樹(shù)立現代化的教學(xué)理念，特別是要重視“以人為本”理念在教育教學(xué)中的滲透�！耙匀藶楸尽钡慕虒W(xué)理念主要體現在兩個(gè)方面：首先，高校思政教師需要尊重學(xué)生的主體地位。在傳統教學(xué)當中，灌輸式的教學(xué)方式忽略了學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮，雖然一些教師認為這種教學(xué)方式能夠提升教學(xué)過(guò)程中的知識導入量，但是事實(shí)上，欠缺互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程很難確保學(xué)生對教學(xué)內容有深刻的認知與理解，為此，在高校思政教育教學(xué)改革過(guò)程中，教師有必要體現出對學(xué)生主體地位的尊重。這要求高校思政教師熟悉自己的學(xué)生、理解自己的學(xué)生，并在教學(xué)過(guò)程中重視與學(xué)生開(kāi)展溝通與交流，推動(dòng)以教師傳授知識為主的教學(xué)模式向學(xué)生自主探索知識的教學(xué)模式轉變。其次，在構建和諧師生關(guān)系的基礎上，高校思政教師在思政教學(xué)中要尊重差異、崇尚創(chuàng )新，并構建起開(kāi)放的思政教學(xué)氛圍。不同學(xué)生具有的.學(xué)習能力、學(xué)習需求存在明顯不同，與此同時(shí)，不同學(xué)生看待問(wèn)題的視角也存在一定差異，而高校思政教師則需要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，并允許學(xué)生針對教學(xué)內容、教學(xué)過(guò)程提出不同的觀(guān)點(diǎn)，從而有針對性地對學(xué)生進(jìn)行引導，讓每個(gè)學(xué)生都能夠通過(guò)思政教學(xué)活動(dòng)獲得成長(cháng)。
二、提升思政教師教學(xué)能力
一方面，高校思政教師在教學(xué)中所展現出的教學(xué)能力，直接影響著(zhù)學(xué)生對思政知識的學(xué)習效果；另一方面，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，高校思政教育教學(xué)所面臨的環(huán)境日益復雜，這對高校思政教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。為此，高校思政教師需要重視自身教學(xué)能力的提升，為思政教育教學(xué)效率的提高奠定堅實(shí)基礎。具體而言，在高校思政教師提升自身教學(xué)能力的過(guò)程中，需要重視以下幾個(gè)方面：首先，對自身的思政素養進(jìn)行提升。高校思政教師不僅需要對黨的理論進(jìn)行深入學(xué)習與鉆研，而且需要了解思政領(lǐng)域中的新理論與新思想，不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)能力，為思政教學(xué)效率的提升提供保障。其次，對自身的表述能力進(jìn)行提升。表述能力是教師在教學(xué)過(guò)程中的基本能力之一，重視高校思政教師表述能力的提升，能夠有效提升思政教育教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的感染力與吸引力，確保學(xué)生能夠感受到教師所傳遞的積極情緒與正能量。最后，對自身的教學(xué)指導能力進(jìn)行提升。如教師需要在思政教育教學(xué)過(guò)程中設計與社會(huì )熱點(diǎn)緊密結合且能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣的問(wèn)題，并對學(xué)生在探索問(wèn)題過(guò)程中遇到的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)有效的指導。與此同時(shí)，教師還有必要使用積極客觀(guān)的評價(jià)，引導學(xué)生認識到自身在學(xué)習過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提升學(xué)生對思政知識的學(xué)習興趣。
三、運用現代化的教學(xué)工具
在高校思政教育教學(xué)過(guò)程當中，現代化的教學(xué)工具能夠為思政教育教學(xué)效率的提升提供強有力的技術(shù)支撐，因此，高校思政教師不僅需要重視發(fā)揮板書(shū)等傳統教學(xué)工具所具有的教學(xué)優(yōu)勢，也要重視現代化教學(xué)工具與高校思政教育的整合。以多媒體與高校思政教育教學(xué)的整合為例，當前大部分高校在開(kāi)展思政教育過(guò)程中都已經(jīng)將多媒體作為一種常用的教學(xué)工具，這種教學(xué)工具的使用雖然要求教師能夠在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前就完成課件的設計與制作，但是在教學(xué)過(guò)程中卻可以憑借直觀(guān)性的信息呈現優(yōu)勢以及多樣化的信息呈現形式實(shí)現教學(xué)效率的提升。在推動(dòng)高校思政教育與多媒體等現代化的教學(xué)工具進(jìn)行整合的過(guò)程中，教師需要認識到，現代化的教學(xué)工具不能替代師生之間的溝通與交流，因此，教師同樣需要重視設計各類(lèi)具有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導學(xué)生對思政知識進(jìn)行探索。再如，教師也可以將微博、微信等自媒體應用到思政教育教學(xué)過(guò)程當中，在此方面，教師可以通過(guò)構建微博、微信群等形式，與學(xué)生在課堂之外開(kāi)展廣泛的溝通與交流，從而了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)以及知識掌握效果，繼而有針對性地對教學(xué)策略、教學(xué)內容作出調整，有效提升課堂教學(xué)效率。當然，在運用現代化的教學(xué)工具開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師還需要遵循適度使用原則，并根據不同教學(xué)工具的特點(diǎn)，對教學(xué)內容和教學(xué)方法作出合理的選擇，從而確保教學(xué)工具的優(yōu)勢能夠得到最大化的發(fā)揮。
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教育教學(xué)論文8
小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)課題研究的實(shí)施，要經(jīng)歷啟動(dòng)課題研究、整理研究成果、結題鑒定三個(gè)階段。
一、啟動(dòng)課題研究。
課題獲準立項后，下一步就是要正式啟動(dòng)課題研究。一般課題在啟動(dòng)研究階段（這里的一般課題不是課題申報類(lèi)別中的“一般課題”,而是指不包括實(shí)驗研究課題在內的所有課題），要做好理論上和物質(zhì)上的準備、搜集研究對象的有關(guān)資料、對課題研究過(guò)程進(jìn)行調控；實(shí)驗研究課題在啟動(dòng)研究階段，則要對參與實(shí)驗研究人員進(jìn)行培訓、嚴格控制無(wú)關(guān)變量、進(jìn)行各種實(shí)驗、試驗，積累各種實(shí)驗材料等。
�。ㄒ唬﹩�(dòng)一般課題研究。
1 理論與物質(zhì)準備。
在課題研究具體實(shí)施之前，研究者要做好各方面的準備。首先是理論上的準備，主要是檢查所設計的方案是否嚴密，概念的界定是否科學(xué)，假設是否臺理，變量的操作性指標是否已具體化、可操作化。同時(shí)要檢查課題組成員是否了解了課題研究的意義、課題研究的基本思路，是否皇握了課題研究的相關(guān)理論和本課題研究所需的相應技術(shù)。做好課題實(shí)施所需要的各種具體的必需的設備、工具的準備工作。
2 搜集、分析與研究課題有關(guān)的資料。
啟動(dòng)研究階段的重點(diǎn)工作應該是搜集、整理和分析針對研究的問(wèn)題，圍繞已確定的研究變量、研究對象在研究活動(dòng)中所產(chǎn)生的資料，與課題相關(guān)的經(jīng)驗以及有關(guān)的數據資料。資料搜集的策略是根據課題研究的目的和研究的范圍，在數學(xué)教育文獻、刊物上搜集相關(guān)的資料，尤其是數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中對研究對象進(jìn)行觀(guān)察、開(kāi)展調查、進(jìn)行測試，對相應的結果作記錄，對自己的'研究情況進(jìn)行反思等。資料的整理與分析，則要做好資料的審核，分析資料的適用性和統一性；對資料進(jìn)行分類(lèi)，使有效的資料條理化；對資料進(jìn)行匯總，使資料具有系統性和憲整性。
3 調控研究過(guò)程。
課題研究的時(shí)間跨度一般在半年至兩年。在課題研究的過(guò)程中，將要做許多工作，如教學(xué)測量、調查、實(shí)驗、各種數據的統計分析、總結已取得的成果或經(jīng)驗等。諸多方面的工作都要協(xié)調好。應注意：一方面要正確執行研究方案，圍繞研究方案所確定的研究目的落實(shí)研究措施和方法，并定期檢查各階段研究任務(wù)的完成情況，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決；另一方面要注意根據具體情況不斷修訂和完善研究方案。課題的研究，有時(shí)并非按制定好的方案一一執行就可以。越是大的課題研究，越是想獲得豐碩的成果，越有可能對方案或計劃進(jìn)行調整。有時(shí)需要對研究的目標和內容進(jìn)行調整，或聚集過(guò)于寬泛的研究目標和內容，或對研究的目標和內容進(jìn)行適當地擴充。有時(shí)也要根據需要增加一些研究所必須的措施，改變研究所需要的方法，以促進(jìn)課題研究取得更好效果。
�。ǘ﹩�(dòng)實(shí)驗課研研究。
1 培訓參與課題研究的成員在課題立項之前的工作，如課題的確定、實(shí)驗方案設計等是由課題負責人完成的，課題組成員及其他參與課題研究的人員，對實(shí)驗的方案缺乏理解。較少或從未參加過(guò)實(shí)驗研究的教師，對實(shí)驗的目的意義、實(shí)驗對象的迭擇、實(shí)驗的步驟與方法、實(shí)驗過(guò)程中變量的操縱與控制、變量的測試等比較陌生。因此，對課題組成員進(jìn)行培訓是啟動(dòng)實(shí)驗研究階段的一項極為重要、必不可少的工作。對課題組成員進(jìn)行培訓，也是順利開(kāi)展研究乃至是實(shí)驗成功的保證。如前所述的對課題組成員的培訓是實(shí)驗起始階段的培訓。如果在實(shí)驗中出現偏差，要開(kāi)展研討與交流，在交流中糾正問(wèn)題或彌補偏差。
對課題組成員的培訓，也可在結題之前，如在實(shí)驗結束時(shí)，參與者集中在一起對實(shí)驗材料進(jìn)行定性、定里的分析與評價(jià)，總結實(shí)驗的結果與結論，討論實(shí)驗存在的問(wèn)題，這不僅僅是對實(shí)驗研究的一次總結，更是為了推廣實(shí)驗而進(jìn)行的一次培訓。
2 設立實(shí)驗組與對照組《控制組）。
實(shí)驗研究要設立實(shí)驗組和對照組。為了確保實(shí)驗研究結果的可靠性，在設立實(shí)驗組和對照組時(shí)，按照科學(xué)的油樣方法選取實(shí)驗的對象，如用簡(jiǎn)單隨機油樣的方法等，以保證選擇具有代表性的對象作為研究對象。采取臺理的設計方法安排實(shí)驗對象，使實(shí)驗組和對照組的基本條件相一致，排除實(shí)驗對象間差異的別響。
3 實(shí)驗資料的搜集、整理與分析。
實(shí)驗課題研究啟動(dòng)階段搜集資料的方法有很多，如對實(shí)驗對象進(jìn)行相應的測試，如實(shí)驗前的測試即前測，實(shí)驗開(kāi)展一個(gè)階段后的測試即中測及實(shí)驗結束時(shí)的測試即后測，平時(shí)對學(xué)生進(jìn)行的學(xué)科學(xué)習測驗等。對實(shí)驗對象進(jìn)行觀(guān)察記錄，做教學(xué)、實(shí)驗、反思筆記，“探究”課的教學(xué)，總結教學(xué)、實(shí)驗的經(jīng)驗等。對搜集來(lái)的資料按類(lèi)型或按性質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)，如按類(lèi)型分為文字資料和數字資料，按性質(zhì)分為男生測試數據和女生測試數據。在實(shí)驗課題實(shí)施的過(guò)程中，應該對搜集到的數據進(jìn)行定性和定里分析，關(guān)注實(shí)驗的整體性和可靠性。
4 控制實(shí)驗過(guò)程。
實(shí)驗研究要求遵循實(shí)驗的規范，在選擇實(shí)驗對象、操縱自變量、測里因變量、控制無(wú)關(guān)變量方面，盡可能達到科學(xué)的要求。如選取與實(shí)驗班條件大致相同的學(xué)生組成對照班；選取水平相近的老師任教實(shí)驗班和對照班；嚴格控制因為實(shí)驗而加重學(xué)生的負擔；用科學(xué)的里表和方法對實(shí)驗對象進(jìn)行測試；科學(xué)分析實(shí)驗過(guò)程中的理論和經(jīng)驗的關(guān)系，避免“以偏概全”或輕率地做出結論。
5 進(jìn)行實(shí)驗測評。
實(shí)驗測評是對實(shí)驗過(guò)程中的某一部分、某一階段進(jìn)行檢。對實(shí)驗的目的、過(guò)程和效果隨時(shí)作出客觀(guān)、公正、科學(xué)的價(jià)值判斷。實(shí)驗測評是實(shí)驗實(shí)施中的重要環(huán)節，它是在明確實(shí)實(shí)驗測評的基礎上，遵循一定的實(shí)驗測評原則，選擇恰當的實(shí)驗測評方式，設計明確的實(shí)驗測評指標后進(jìn)行的自評與他評。
二、整理研究成果。
課題研究結束或臨近結束，課題組要召開(kāi)總結會(huì )議，匯總各子課題、各階段所取得的成果，并找出研究中還存在的主要問(wèn)題。其中最主要的工作是整理研究成果�？偨Y研究成果時(shí)一要對研究方案所確定的研究目的的實(shí)現情況和研究任務(wù)的完成情況作全面檢查與總結。二要認真分析取得成果與存在問(wèn)題的主要原因，為后面撰寫(xiě)研究報告做好準備。在總結中還要對研究過(guò)程中所積w的資料進(jìn)行分析，特別是一些重要數據要分類(lèi)整理并進(jìn)行必要的統計分析，用于準確反映研究成果。三要撰寫(xiě)研究報告。一項科研課題的研究工作按計劃完成后，需要對整個(gè)過(guò)程及其成果進(jìn)行分析、總結，用文字記載下來(lái)。
在全面總結的基礎上，由課題組指定專(zhuān)人撰寫(xiě)能全面反映研究過(guò)程及結果的研究報告一一是該階段最重要的工作，因為研究報告是研究成果的主件，一項課題是否有研究報告或研究報告質(zhì)里的高低決定著(zhù)該課題是否能按時(shí)結題。
三、結題鑒定。
立項課題完成研究任務(wù)之后，對所獲得的研究成果是否有價(jià)值，有什么 價(jià)值，價(jià)值有多大，有沒(méi)有創(chuàng )新性、應用性，研究的方法是否規范進(jìn)行鑒定 .結題鑒定的基本過(guò)程主要包括課題組提出申請、鑒定小組初評、學(xué)術(shù)委員 會(huì )評。
�。ㄒ唬┱n題組提出申請課題組要根據要求填寫(xiě)申請表，研究目標、方法 、過(guò)程、結果等方面填寫(xiě)清楚，并向專(zhuān)家呈送課題結題報告，提供其他所有 能反映研究成果的相關(guān)材料，如課題研究論文、研究成果集、專(zhuān)著(zhù)、課件以 及與課題研究相關(guān)的獲獎證明材料等，以供專(zhuān)家評審鑒定時(shí)參考。
�。ǘ╄b定小組初評鑒定小組對提出申請的科研成果進(jìn)行認真審閱并提 出個(gè)人意見(jiàn)，然后匯總成，J姐評語(yǔ)，決定是否提交學(xué)術(shù)委員會(huì )評審。
�。ㄈ⿲W(xué)術(shù)委員會(huì )評定學(xué)術(shù)委員會(huì )集體研究后，寫(xiě)出評語(yǔ)，采取無(wú)記名 投票、舉手表決或民主協(xié)商等方式確定課題是否通過(guò)鑒定。
課題鑒定可采用“通訊鑒定”或“會(huì )議鑒定”的方法進(jìn)行。通訊鑒定是 把研究成果的主件及若干附件寄給鑒定專(zhuān)家，請他們在約定的時(shí)間內，把書(shū) 面鑒定結果寄回。會(huì )議鑒定是請迭定的專(zhuān)家出席成果鑒定會(huì )。會(huì )上由課題組 負責人作報告《主要內容是“結題報告”），請專(zhuān)家們提問(wèn)，課題組成員作 答，在鑒定會(huì )上進(jìn)行現場(chǎng)答辯，專(zhuān)家們逐個(gè)發(fā)表對成果的鑒定意見(jiàn)，并在會(huì ) 后寫(xiě)出鑒定結果，表明是否同意結題。如果通過(guò)了評委的鑒定，則標志著(zhù)課 題研究已完成研究任務(wù)，獲準結題。
課題組要對專(zhuān)家們的鑒定認真研討，在此基礎上寫(xiě)出“自我鑒定”,并 把它與專(zhuān)家們的鑒定、本項課題的研究成果，一并上交科研主管部門(mén)。
教育教學(xué)論文9
論文關(guān)鍵詞：鋼琴音樂(lè )教育高師
論文摘要：高師鋼琴教學(xué)這一課題是一個(gè)發(fā)展性課題，還有很大空間去挖掘。隨著(zhù)高師音樂(lè )教育改革的深入，我們對此關(guān)注的視點(diǎn)將更加廣泛，深入。筆者期望通過(guò)中國高師整體教育水平的提高，鋼琴課的教學(xué)能夠“會(huì )當凌絕頂”，“更上一層樓”！
在高等師范院校音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)的科目中，鋼琴課占有舉足輕重的地位。隨著(zhù)高師音樂(lè )教育的迅猛發(fā)展，社會(huì )對音樂(lè )教師的需求加大，鋼琴課也應緊跟時(shí)代步伐，在教學(xué)內容，方法，形式等方面做出相應的調整，以適應高師音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)需要。對于音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)的師生，如何從事鋼琴課的教學(xué)，，如何采取科學(xué)理性的方式，將這門(mén)復雜的功課做好，這是本文探討的主要問(wèn)題。
一、教師要根據學(xué)生的程度因材施教，學(xué)會(huì )分級教學(xué)
隨著(zhù)國腳高校擴招政策的實(shí)施，音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生入學(xué)率大幅提高，學(xué)生們的鋼琴水平參差不齊。有的學(xué)生入學(xué)前已經(jīng)學(xué)過(guò)多年鋼琴，基本功扎實(shí)，音樂(lè )表現力豐富，他們大多數會(huì )選擇鋼琴主修專(zhuān)業(yè)。對于這樣的學(xué)生，老師們教學(xué)難度不是太大，除了采用《高師鋼琴基礎教程.》第三，四冊之外，常常輔以肖邦部分練習曲，夜曲，圓舞曲，貝多芬早期奏鳴曲，以及巴赫平均律等技術(shù)與音樂(lè )艱深的曲目，其目的是豐富學(xué)生的技術(shù)面，提高其音樂(lè )表現力，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)與耐力。
還有的學(xué)生入學(xué)之前只學(xué)過(guò)一年左右的鋼琴，他們只是學(xué)習一到兩首曲目來(lái)應付高考，其本身鋼琴演奏的技能很薄弱，基本功不扎實(shí)，彈奏動(dòng)作僵硬，識譜很慢，用數字來(lái)標示五線(xiàn)譜的學(xué)生不在少數。對于這類(lèi)學(xué)生，鋼琴教師應在教學(xué)中給予更多的關(guān)注，他們需要老師更多的細心，耐心與愛(ài)心。對于他們，老師在教學(xué)上進(jìn)行嚴密的安排與部署，需要最大限度的去開(kāi)發(fā)其潛能，加強他們的基本功訓練，在有限的兩年中，使他們除了掌握一定的'表演技能以外，還能夠掌握鋼琴即興伴奏的知識，以適應其畢業(yè)以后得工作實(shí)際需要。
二、教學(xué)中應貫徹融合性原則
高師音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)的課程設置目的是突出“一專(zhuān)多能”甚至“多專(zhuān)多能”的培養目標，走的是一條培養綜合素質(zhì)高的音樂(lè )人才的道路。它要求學(xué)生不僅具有一定的演奏能力，同時(shí)對其他相關(guān)的學(xué)科的理論知識也應熟悉和了解，并且有獨立的研究能力和教學(xué)能力。高師音樂(lè )教育的學(xué)生，除了會(huì )演奏鋼琴以外，還有會(huì )教鋼琴，用鋼琴為個(gè)唱，合唱伴奏，在音樂(lè )欣賞課堂會(huì )用鋼琴教學(xué)等等。
因此，要求鋼琴教師在教學(xué)中應提倡綜合式，融合式的教學(xué)，講究課程的整合，按照音樂(lè )教育規律實(shí)現教學(xué)的協(xié)同效果，最終使學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高。作為音樂(lè )科目的基礎課，鋼琴課與其他終點(diǎn)科目，比如視唱練耳，和聲及作品分析，西方音樂(lè )史都有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，音樂(lè )科目中與鋼琴沒(méi)有任何聯(lián)系的少之又少。這種情況就要求教師在教學(xué)中注重鋼琴課與其他姊妹學(xué)科的聯(lián)系，能夠滲透其他學(xué)科的部分內容，拓寬教學(xué)視野。當然，我們的老師在教學(xué)中也應保持鋼琴本學(xué)科的側重點(diǎn)以及自身個(gè)性，絕對不能將鋼琴課上成音樂(lè )欣賞課，這就要求老師們有一種駕馭全局的教學(xué)功底，在此基礎上以點(diǎn)帶面。
三、教學(xué)目標要明確，要細致分析教材
鋼琴教學(xué)的內容制定與教學(xué)目標，對象密切相關(guān)。老師在教授演奏技術(shù)的同時(shí)，應重視理論的教學(xué)，二者是相輔相成的。對于具有獨立思考習慣的“90后”學(xué)生，演奏與教學(xué)理論的研究可以使他們對鋼琴技術(shù)的了解更加深入。學(xué)生通過(guò)老師的理論指導，會(huì )拓寬演奏與聯(lián)系的思路，學(xué)會(huì )邏輯的分析自己的技術(shù)訓練，最終突破技術(shù)的瓶頸。教師應明確的向學(xué)生闡述自己的教學(xué)目標，使學(xué)生學(xué)習的方向更加清晰，從而能夠活學(xué)活用，學(xué)有所思，學(xué)有所用，為自己將來(lái)從事教學(xué)工作奠定堅實(shí)基礎。一名負責任的鋼琴教師應隨時(shí)根據教學(xué)大綱制定并修整自己的教學(xué)綱要，這樣才能使教學(xué)更加系統化。
作為工具，高師鋼琴教材在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮著(zhù)重要的指導性的方向作用。教師應該明確教材的的作用是：通過(guò)它系統的傳授給學(xué)生演奏技能；通過(guò)它研究中外音樂(lè )大師的經(jīng)典曲目促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)的提高：通過(guò)學(xué)習它使得學(xué)生綜合素質(zhì)得到提升，心智得到發(fā)展等等。教師在明確其作用后，更應該研究教材的訓練目的，明了教材所選曲目的藝術(shù)價(jià)值，能夠準確分析所選曲目的曲式，和聲特點(diǎn)。為了能夠使音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠勝任畢業(yè)后從事的中小學(xué)音樂(lè )教師的工作，部分高師音樂(lè )教材還增添了中外樂(lè )曲的鋼琴伴奏曲，同時(shí)為了促進(jìn)學(xué)生的協(xié)作能力，又編選了一部分四手連彈曲目，教師應對這兩類(lèi)曲目同樣重視，這樣才能使教材的應用性得到最大程度的發(fā)揮。
四、拓寬教學(xué)視野，提倡創(chuàng )新意識
教師在鋼琴教學(xué)中，應大膽實(shí)踐，不斷拓寬自己的新的教學(xué)思路，不能拘泥保守，一成不變。鋼琴課作為高師音樂(lè )教育的重要技能課，核心課，基礎課，本身應該具備開(kāi)放，多元，發(fā)展的特色。教師不應將視野只局限在狹窄的琴房?jì)�，兩耳不聞窗外事。他們應該更加關(guān)注我國高師音樂(lè )教育發(fā)展的大方向，關(guān)注國內外新的教育理念，通過(guò)學(xué)習再學(xué)習，使自己的教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng )新。
高師培養出來(lái)的大部分學(xué)生，面臨著(zhù)社會(huì )整體鋼琴教育的重任，他們身后是幾千萬(wàn)的琴童，這就要求音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)的鋼琴主科教師們迫切提高自己的教學(xué)水平，通過(guò)自身的努力，培養出更多優(yōu)秀的教師。一方面，他們要立足本土，通過(guò)觀(guān)摩，學(xué)習周先生等老一代教育家的教學(xué)法，另一方面，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等多媒體了解國外鋼琴專(zhuān)家的演奏與教學(xué)，這樣才能使自己的視野更加廣闊，更加多元化。
以上是筆者在觀(guān)摩部分高師音樂(lè )教育鋼琴教學(xué)之后產(chǎn)生的一些思索。高師鋼琴教學(xué)這一課題是一個(gè)發(fā)展性課題，還有很大空間去挖掘。隨著(zhù)高師音樂(lè )教育改革的深入，我們對此關(guān)注的視點(diǎn)將更加廣泛，深入。筆者期望通過(guò)中國高師整體教育水平的提高，鋼琴課的教學(xué)能夠“會(huì )當凌絕頂”，“更上一層樓”！
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教育教學(xué)論文10
一、有效提問(wèn)在高中數學(xué)教學(xué)中的重要意義
有效提問(wèn)是高中教師在數學(xué)教學(xué)中經(jīng)常運用的方法，事實(shí)證明它的應用也取得了很好的教學(xué)效果。在高中數學(xué)教學(xué)中，學(xué)生常常會(huì )面對很多數學(xué)問(wèn)題，但是很少有人關(guān)注這些數學(xué)問(wèn)題是怎樣設計出來(lái)的，它們有著(zhù)什么樣的深層含義，通過(guò)借鑒和解決這些數學(xué)問(wèn)題，他們能夠從中得到什么經(jīng)驗和教訓等。而這些恰恰是有效提問(wèn)必須要解決的問(wèn)題。一個(gè)好的問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，牽動(dòng)學(xué)生一步步通過(guò)自己的理解和分析，去發(fā)現其與相關(guān)數學(xué)知識的聯(lián)系，并運用自己的知識積累和邏輯分析能力，來(lái)最終解決問(wèn)題，得出正確答案。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅能收獲了更多的知識和解題方法，還能使得自己的讀題能力、邏輯分析能力以及解答題目的能力在一個(gè)有效提問(wèn)的牽引下，得到有效提升。有效的提問(wèn)能夠吊起學(xué)生的胃口，讓他們由出于對題目的好奇和對答案的渴望，自覺(jué)地尋找出解決問(wèn)題的方法和途徑。有效提問(wèn)能夠激勵學(xué)生發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性，開(kāi)動(dòng)發(fā)散性思維，對題目進(jìn)行謹密的邏輯分析，通過(guò)步步推導，在不斷的假設和檢驗的過(guò)程中，得出正確的答案。這是對學(xué)生解題能力的考驗，也是對教師設計題目的考驗。一個(gè)有效的提問(wèn)不亞于教師的苦心督促，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，鼓勵他們克服困難，自覺(jué)自愿地對題目進(jìn)行解析。學(xué)生為了解決題目，會(huì )不斷地增加自己的知識積累，學(xué)習更好的思維方法，從而提高自身的數學(xué)解題能力，培養數學(xué)思維，提高學(xué)習效率。因此，教師在高中數學(xué)教學(xué)中，要重視對有效提問(wèn)的應用，從各種經(jīng)典的數學(xué)題目的設置中，去尋找有效提問(wèn)的方法，應用有效的提問(wèn)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。
二、應用有效提問(wèn)的建議和措施
一個(gè)有效的提問(wèn)必須要具備以下因素：一是與課本知識緊密相關(guān);二是題目難度設置要有梯度;三是打破思維慣性，凸顯創(chuàng )意;四是蘊含邏輯內涵，符合邏輯;五是與實(shí)際結合，彰顯生活性;六是富有語(yǔ)言特色，表述清晰。教師要結合這些有效提問(wèn)的設計要求，借鑒經(jīng)典題目的設置方式，不斷推陳出新，以有效的提問(wèn)推進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。以下是幾點(diǎn)設計有效提問(wèn)的建議和措施。
第一，設計題目時(shí)要注意銜接課本知識。教師通常在講解完課本知識和例題之后，就會(huì )給學(xué)生布置一些題目，要求學(xué)生借鑒例題的解答方法去解決題目。例題體現了教師對課本原理知識的初步應用，而有效提問(wèn)則是在例題的基礎上的進(jìn)一步發(fā)展。教師要讓學(xué)生突破例題的范圍的局限，體驗所學(xué)的原理知識在其他范圍的應用。教師要為有效提問(wèn)設置更多的限制條件和新的應用環(huán)境，而學(xué)生要學(xué)會(huì )適應新題目設置的條件和所規定的情境，對課本的知識能有一個(gè)所深層次的理解，能透過(guò)題目看到原理的本質(zhì)，了解到它和例題之間區別，從而在應用相關(guān)的知識原理時(shí)，能夠做到堅守本質(zhì)，以不變應萬(wàn)變，萬(wàn)變不離其宗，從最本質(zhì)的解題要素入手去分析和解決問(wèn)題。
第二，設置梯度性的題目。教師在設置有效提問(wèn)的時(shí)候，一定要注意問(wèn)題的梯度性，做到從簡(jiǎn)單到復雜、從現象到本質(zhì)、從問(wèn)題的提出到原因的解讀與檢驗的過(guò)渡。題目經(jīng)過(guò)梯度的處理之后，會(huì )使得學(xué)生不至于在一開(kāi)始就遇到極難的問(wèn)題，從而失去了自信心，喪失了解題熱情。同時(shí)，題目經(jīng)過(guò)有層次的過(guò)渡，能夠讓學(xué)生層層深入，能夠結合上一小題的分析和結論，更深入地了解到題目設置的深意，從而在層層探析中獲得探索的樂(lè )趣。
第三，打破思維定性，實(shí)現解題創(chuàng )新。學(xué)生陷入題海戰術(shù)之后，很容易對各類(lèi)的數學(xué)題目產(chǎn)生應激反應，一看到類(lèi)似的題目，就將常用的解題方法套進(jìn)去。這種習慣很容易使學(xué)生陷入出卷人所布置的陷阱中，讓學(xué)生產(chǎn)生慣性思維。因此，教師在設置有效提問(wèn)的時(shí)候，要注意推陳出新，巧妙設計陷阱，讓學(xué)生警惕“眼熟”的“習慣性陷阱”。教師也可以多設計一些一題多解的有效提問(wèn)，要求學(xué)生至少用幾種方法去解答，以促進(jìn)他們思維的.發(fā)展。之后教師可以讓他們分析各種解題方法的優(yōu)劣，從中選擇最適合、最簡(jiǎn)便的方法。第四，要解析題目的邏輯內涵。我們知道，每一道題目都有一定的邏輯，而教師在設計有效提問(wèn)的時(shí)候就要特別注意其中邏輯思維的完整性和正確性，以便讓學(xué)生在解題的過(guò)程中，能夠遵循一定的邏輯方式，給自己規劃出一條清晰的思路。有效提問(wèn)的邏輯可能是比較隱蔽的，用以考察學(xué)生提煉題干的能力和解析題意的能力，同時(shí)還能夠鍛煉學(xué)生獲取邏輯線(xiàn)的高中數學(xué)有效提問(wèn)的意義探索江錦元(江西省玉山縣第一中學(xué)334700)能力。學(xué)生在明確了“題眼”之后，就能夠順藤摸瓜，得到一條清晰完整的邏輯線(xiàn)路，體會(huì )到題目的邏輯內涵，明白了題目情境與課本知識之間的關(guān)聯(lián)性，最后總結出類(lèi)似題目的邏輯結構。
第五，結合時(shí)事，設計生活類(lèi)題目。高中數學(xué)教師在設計有效提問(wèn)的時(shí)候，要注意與當前的時(shí)事新聞、熱點(diǎn)問(wèn)題相結合，或者是與學(xué)生的社會(huì )經(jīng)驗和生活經(jīng)歷相結合，以發(fā)生在我們身邊的故事為背景，設計一些與我們的生活緊密相關(guān)的問(wèn)題，以此體現數學(xué)問(wèn)題與現實(shí)生活的聯(lián)系。這樣的問(wèn)題設置可以激發(fā)學(xué)生的共鳴，可利用學(xué)生對問(wèn)題背景的關(guān)注，來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考。通過(guò)對現實(shí)事件的設置和引入，學(xué)生會(huì )對提問(wèn)更加感興趣，希望去探討其中所蘊含的數學(xué)意義和經(jīng)濟意義、社會(huì )意義等。教師設計生活類(lèi)題目，一方面體現了數學(xué)的實(shí)用性，有助于讓學(xué)生感受到數學(xué)的強大功能從而愛(ài)上數學(xué);另一方面，教師通過(guò)生活類(lèi)題目，消弭了學(xué)生對數學(xué)的陌生感，讓學(xué)生學(xué)會(huì )了從數學(xué)的角度觀(guān)察身邊的世界，分析事件背后的數學(xué)原理，增強了數學(xué)的應用能力。
三、總結
高中數學(xué)教學(xué)中的有效提問(wèn)，對提高學(xué)生的解題能力和課堂教學(xué)效率、增強教學(xué)質(zhì)量都有著(zhù)重要意義。教師要重視有效提問(wèn)所具備的優(yōu)勢，積極引進(jìn)好的提問(wèn)方法和提問(wèn)方式，以引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，指導學(xué)生開(kāi)拓思維，鍛煉并提高學(xué)生對題目的理解和分析能力，從而促進(jìn)他們數學(xué)成績(jì)的提高和數學(xué)素質(zhì)的提升。
教育教學(xué)論文11
一、聲樂(lè )小組課教學(xué)，在聲樂(lè )基礎知識方面及歌曲作品方面要做到教學(xué)計劃的統一
1.在聲樂(lè )基礎知識方面。
聲樂(lè )教師面向小組同學(xué)布置相同的練習發(fā)聲曲，針對不同的學(xué)生的演唱提出歌唱技能和音樂(lè )感覺(jué)上的不同要求。教師要講解聲樂(lè )與生理、物理的眾多關(guān)聯(lián)，教學(xué)生學(xué)會(huì )運用自己的身體條件來(lái)唱歌注意強調正確的發(fā)聲方法，教師做以示范，在課上,學(xué)生們可以通過(guò)教師的口傳身授，感受了解歌曲的演唱方法和演唱技巧。通過(guò)看、聽(tīng)其他同學(xué)演唱也能夠體會(huì )不同的嗓音條件、不同的音域、及歌曲不同聲部的特點(diǎn)。演唱不同的歌曲時(shí)的歌唱狀態(tài)和歌唱感覺(jué)。選擇適合自己聲域范圍的練聲曲。從而提高學(xué)生們聽(tīng)辯和分析正、誤發(fā)聲方法的能力。使學(xué)生真正的把要我學(xué)轉變?yōu)槲乙獙W(xué)。
2.歌曲作品方面。
在一個(gè)學(xué)期內，每名學(xué)生除了要完成規定歌曲作品外，還可以選擇適合自己嗓音特點(diǎn)的'聲樂(lè )作品，唱于老師和同學(xué)們聽(tīng)，在聲樂(lè )小組課上,學(xué)生們可以聽(tīng)到和演唱自己已經(jīng)熟悉或掌握的歌曲作品。方便于學(xué)生們對演唱方法和技巧的鞏固，同時(shí)可以從演唱風(fēng)格比較中看到其他學(xué)生對相同的歌曲作品的處理與表現。有助于更好地掌握歌曲作品。教師可以組織學(xué)生們進(jìn)行一些聲部演唱練習,在練習中培養學(xué)生們集體歌唱音準和節奏的的基本能力,同時(shí)豐富學(xué)生們對歌唱的體驗。培養一種合作精神。學(xué)生們在聲樂(lè )小組課上能更多、更廣泛的了解聲樂(lè )作品，掌握更多的演唱方法和技巧，以及如何正確理解和表現這些不同的歌曲作品。
二、學(xué)前專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )小組課的教學(xué)方式
1.啟發(fā)式教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
強調寓教于樂(lè )。聲樂(lè )小組課既豐富了聲樂(lè )課堂內容,同時(shí)還為聲樂(lè )教師和學(xué)生們提供了一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境。適時(shí)更新教師教學(xué)手段，有利于教師教學(xué)綜合能力的提高。聲樂(lè )小組課可以制作系列微課上傳網(wǎng)絡(luò )，方便學(xué)生們時(shí)時(shí)查找。微課教學(xué)內容綜合了聲樂(lè )教學(xué)法、作品鑒賞以及歌唱技能等多項知識，教師在備課中，運用現代化多媒體軟件設計教學(xué)PPT，按演唱方法、演唱技巧演唱作品制作系列課程，教學(xué)方式多樣新穎，不僅提高教師多媒體課件制作的能力，也可使學(xué)生通過(guò)微課教學(xué)的模式進(jìn)行角色轉變，學(xué)生由被動(dòng)的聽(tīng)課轉為主動(dòng)地講授，有利于學(xué)生在實(shí)踐中快速提高教育技術(shù)能力。
2.聲樂(lè )小組課可以展開(kāi)討論式教學(xué)。
由于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)目標要培養所決定,切合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱的目的為貫徹落實(shí)黨的十七屆五中全會(huì )、全國教育工作會(huì )議精神和《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（20xx—20xx年）》，積極發(fā)展學(xué)前教育，多種途徑加強幼兒教師隊伍建設。結合十多年的聲樂(lè )教學(xué)經(jīng)驗,認為討論式教學(xué)法在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)任務(wù)中有著(zhù)實(shí)際的需要和要求。而討論式教學(xué)法也能在聲樂(lè )小組課當中得以有效的實(shí)現。在聲樂(lè )小組課上，聲樂(lè )教師和每個(gè)學(xué)生可以隨時(shí)圍繞聲樂(lè )教學(xué)的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)和討論。在討論中,學(xué)生問(wèn)老師答疑，當堂課的問(wèn)題當堂課研究，檢驗加以解決。而每個(gè)參與的同學(xué)都會(huì )在課堂上思考、組織、構思。教師將自己掌握的有關(guān)的理論知識和實(shí)際體驗同學(xué)生們分享交流，學(xué)生們積極交流,展開(kāi)討論。經(jīng)常地進(jìn)行討論學(xué)習,會(huì )促使學(xué)生們養成一種善聽(tīng)、善解、善思、善問(wèn)的習慣。有利于表達歌曲、更具有一定的演講力和感染力。提高具有批判性和創(chuàng )造性的思維能力。而這些卻是一名教師成長(cháng)的關(guān)鍵經(jīng)歷，是教師所應具備的良好素質(zhì)和能力。聲樂(lè )小組課運用討論式教學(xué)方法就為學(xué)生們提供了這樣難得而又可貴的學(xué)習方式和學(xué)習環(huán)境。這一點(diǎn)將對學(xué)生們今后的音樂(lè )教學(xué)起到不可估量的幫助和作用。
三、聲樂(lè )小組課考察目標要統一
聲樂(lè )小組課的教學(xué)目的是解決學(xué)生在聲樂(lè )學(xué)習中的共性問(wèn)題，根據實(shí)際情況適當展開(kāi)教學(xué)。學(xué)前教育的聲樂(lè )課是以班型劃分的小組，10——20人一組，制定統一的教學(xué)進(jìn)度計劃，定期進(jìn)行教學(xué)檢查。
1.教師對學(xué)生作業(yè)的評分注重平時(shí)考核，聲樂(lè )小組課的作業(yè)
檢查可以是多方面的形式，學(xué)生定期觀(guān)摩、比賽、個(gè)人獨唱會(huì )、小合唱表演等多種形式進(jìn)行，這就加強了課堂藝術(shù)實(shí)踐氣氛，增加了學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐的機會(huì )，鍛煉了學(xué)生的實(shí)際演唱能力。這給學(xué)生的聲樂(lè )學(xué)習注入活力與動(dòng)力，增強了競爭意識，對提高學(xué)生的積極性和學(xué)習效果起到了良好的作用。
2.每學(xué)期期末考試10人一組進(jìn)行當場(chǎng)賦分，現場(chǎng)點(diǎn)評。
再選出優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行觀(guān)摩及匯報表演。這種考試方法能夠增加學(xué)生演唱的經(jīng)驗，增強演唱的水平。
四、結語(yǔ)
學(xué)前教育是全民低齡基礎教育，如何培養優(yōu)秀的學(xué)前教育老師、專(zhuān)家，是我們學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師應盡的和義不容辭的責任。聲樂(lè )小組課的開(kāi)設集中了教育資源，統一了教學(xué)目標。拓寬了學(xué)生的學(xué)習視野和空間。聲樂(lè )教師要適時(shí)革新教學(xué)方法，增加教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。多深入用人單位以及學(xué)前教育機構了解現實(shí)所需的人才類(lèi)型，以聲樂(lè )學(xué)科結合其它相關(guān)學(xué)科，共同探討培養適用人才的需要，從社會(huì )需要出發(fā)，真正為學(xué)生著(zhù)想，培養全能型幼教老師。
教育教學(xué)論文12
摘 要：審美教育是素質(zhì)教育的靈魂，它的實(shí)施將為高職教育培養出更多更好的高素質(zhì)的技術(shù)應用型人才提供強有力的支持。歷史是一門(mén)具有審美價(jià)值的學(xué)科，蘊含著(zhù)豐富的美育資源，歷史教育具有審美性。因此，教師必須明確高職歷史教學(xué)中審美教育的作用，并緊緊圍繞高職教育的培養目標，持之以恒地實(shí)施審美教育。
關(guān)鍵詞：高職教育 歷史教學(xué) 審美教育 審美情趣
審美教育，簡(jiǎn)稱(chēng)美育，即以藝術(shù)美、自然美和社會(huì )生活美為基本內容，培養學(xué)生認識美、欣賞美、愛(ài)好美和創(chuàng )造美的能力的教育。它是素質(zhì)教育的靈魂，是最具滲透性和最有活力的因素，具有以美輔德、以美啟智、以美促勞、以美強體、以美健心之功能。這些特點(diǎn)決定了審美教育的實(shí)施將為高職教育培養出更多更好的高素質(zhì)的技術(shù)應用型人才提供強有力的支持。
歷史是一門(mén)具有審美價(jià)值的學(xué)科，蘊含著(zhù)豐富的美育資源，歷史教育具有審美性�？梢�(jiàn)在歷史教學(xué)中實(shí)施審美教育，不僅是由歷史教育的審美性決定的，同時(shí)也是高職素質(zhì)教育的要求。因此，教師必須明確高職歷史教學(xué)中審美教育的作用，并緊緊圍繞高職教育的培養目標，持之以恒地實(shí)施審美教育。
一、潛心鉆研，提高教師的審美素養
在審美教育過(guò)程中，教師自身的美學(xué)修養、對教材的處理、對審美素材的挖掘和準備、教師在教學(xué)中的語(yǔ)言和行為、審美教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的形式、教學(xué)環(huán)境的布置、教學(xué)手段和教學(xué)方法的使用等，直接影響到學(xué)生審美能力的提高，制約著(zhù)審美教育的效果。而這些因素都是教師審美素養的具體表現，可見(jiàn)提高教師的審美素養是高職歷史教學(xué)中實(shí)施審美教育的前提條件和根本保證�！耙云湔颜选�，才能“使人昭昭”，為此，教師必須首先樹(shù)立健康的、進(jìn)步的審美觀(guān)。
二、充分挖掘歷史課審美教育的潛力
歷史課審美教育的潛力，在于它面對的是人類(lèi)生活的源泉，它回答的是人類(lèi)社會(huì )是怎樣產(chǎn)生的、人們的日�；顒�(dòng)的目的何在、人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展前景是什么、回答這些對學(xué)生的思想發(fā)展有著(zhù)直接的關(guān)系。須知認識過(guò)去并非我們歷史教學(xué)的目的，而是讓學(xué)生更敏感地感知今日，從而確定自己的社會(huì )地位，養成自己評定事件和生活現象的能力。
歷史教材的個(gè)性意義正在于這種與祖國血肉相連、榮辱與共的意識，正在于對社會(huì )主義命運的責任感。學(xué)習具體的歷史材料可使學(xué)生深入理解人的美、英雄主義、崇高等美學(xué)范疇的含義。
古今中外歷史上有無(wú)數建功立業(yè)的愛(ài)國英雄，有無(wú)數刻苦求學(xué)、奮發(fā)向上的文人志士，有無(wú)數為國家民族興旺發(fā)達甘灑熱血的人們，他們的光輝業(yè)績(jì)鼓舞了一代又一代的中國人。
三、與邊緣學(xué)科同行是歷史美學(xué)的`進(jìn)一步擴展
歷史與許多邊緣學(xué)科有著(zhù)密切的聯(lián)系，這種聯(lián)系主要體現在歷史再現了這些學(xué)科的發(fā)展軌跡。比如建筑方面：埃及金字塔雄偉奇特，古巴比倫空中花園奇異瑰麗，北京故宮富麗莊嚴，還有雄偉壯闊、氣勢磅礴的萬(wàn)里長(cháng)城，輕盈勻稱(chēng)、美麗大方的趙州橋等。工藝方面：中國青銅珍品，凝重雄渾的司母戊方鼎，奇巧富麗的四羊方尊，極具民族特色的陶瓷杰作——唐三彩、青白瓷，被譽(yù)為世界八大奇跡之一的秦始皇兵馬俑等。這種種建筑奇跡、工藝精品無(wú)不蘊含著(zhù)呼之欲出的生命感，無(wú)時(shí)不在默默地述說(shuō)著(zhù)歲月與變遷，不僅給人們以美的享受，而且能激起人們對先人勤勞睿智的敬仰。 另外，書(shū)法、繪畫(huà)、音樂(lè )等作品，都給人想象和審美的感動(dòng)，都有豐富的歷史美學(xué)價(jià)值。歷史與文學(xué)的關(guān)系最為密切，自古以來(lái)就有“文史不分家”的說(shuō)法。歷史在介紹各個(gè)時(shí)代的文學(xué)作品、作家時(shí)，總是從歷史的角度出發(fā)，挖掘時(shí)代對作家、作品的影響，提示作品所蘊含的深刻內容�？梢哉f(shuō)，如果作品是果實(shí)，作者是樹(shù)，那么歷史就是它的根�！峨x騷》是怎么創(chuàng )造出來(lái)的？《桃花源記》體現了作者怎樣的內心世界？辛棄疾的詞為什么有強烈的戰斗精神和悲壯、慷慨的氣勢？這些都只能從歷史角度、時(shí)代的背景上找答案。歷史教育教學(xué)雖然不能以評價(jià)分析作家、作品為主要目標，但引導學(xué)生結合時(shí)代背景、運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理對作家、作品做出恰如其分的評價(jià)，也是歷史教學(xué)的一個(gè)目的。
審美教育是素質(zhì)教育的靈魂，更是高職歷史教學(xué)的重要內容�！扒Ю镏�，始于足下”，歷史教師在正確認識高職歷史教學(xué)所處的困境、改革教學(xué)內容和改進(jìn)教學(xué)方法的同時(shí)，還要持之以恒、長(cháng)期滲透，努力結合歷史教學(xué)實(shí)際，實(shí)施歷史審美教育，同時(shí)還要開(kāi)發(fā)利用其他課程資源，積極配合校園文化節建設，從而形成教育合力，增強審美教育的效果，提高學(xué)生的人文素養。
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教育教學(xué)論文13
1和諧教育之境需得到實(shí)踐印證
在《大學(xué)生和諧教育新論》一文中，我們對“和諧教育”進(jìn)行了重新論定。在文中我們反復強調：我們的看法與學(xué)界對“和諧教育”所進(jìn)行的理論探討不同，我們的重點(diǎn)在于其目標和效果上，簡(jiǎn)單地說(shuō)，即達到和諧境界上。我們認為這有四個(gè)方面的衡量標準：即身心和諧、人際關(guān)系和諧、人與社會(huì )的和諧、人與自然的和諧。如果這四個(gè)方面都有所實(shí)現的話(huà)，那么，即可認為達到了和諧教育之境。接下來(lái)要思考的問(wèn)題是，如何通過(guò)具體的教學(xué)達到如此效果。我們認為，不管從理論上面探討出了多少內容，不管這些內容是多么光鮮，最終必須要能在教學(xué)實(shí)踐上得到印證；也就是說(shuō)，必須要在教學(xué)實(shí)踐中去實(shí)現它。如果不能在教學(xué)實(shí)踐上予以印證，那么，這些理論的探討終將成為“空中樓閣”，不具有實(shí)現性。盡管不能說(shuō)這樣的理論探討沒(méi)有必要，但至少是有所缺失的。為此，我們選擇從中國古代文學(xué)這門(mén)課程進(jìn)行探討。為何如此呢？主要原因是我們一直從事這門(mén)課程的教學(xué)，都有了十幾年的教學(xué)經(jīng)歷，對教學(xué)內容相當熟悉。下面我們從四個(gè)衡量標準入手進(jìn)行分析。
2從身心和諧來(lái)看古代文學(xué)教學(xué)
就身心和諧來(lái)說(shuō)，我們認為，在中國古代文學(xué)作品講解中，適當加強審美鑒賞和藝術(shù)熏陶方面的教學(xué)比重，可使學(xué)生增強身心和諧。本來(lái)文學(xué)課就是審美鑒賞課。學(xué)生在審美鑒賞的熏陶下，可以放飛其心靈，純潔其情感，使他們感受到美，有快樂(lè )的態(tài)度和愉悅的情緒，從而具有一個(gè)健康的心態(tài)、健康的胸懷，進(jìn)而成為一個(gè)健康的人。我們認為，這樣的人其實(shí)就是身心和諧的人的表現。例如：唐代詩(shī)人張若虛的《春江花月夜》，這首詩(shī)抒寫(xiě)游子思婦的離別相思之情，純真而深沉，完全消除了宮體詩(shī)那種“獵艷”的低級趣味，而把愛(ài)情描寫(xiě)恢復到《詩(shī)經(jīng)》中的民歌和古樂(lè )府的傳統，表現出一種凈美、純潔的格調。同時(shí)，詩(shī)人又把這種男女相思之情，同對于人生真諦、宇宙奧秘的探求緊密聯(lián)系起來(lái)，從而使詩(shī)的思想蘊涵更為深邃，富于哲理意味。以江月之常有與人生之代換，提出宇宙無(wú)窮人生有限的永恒矛盾，把離愁放到短暫人生中觀(guān)照，越增其憂(yōu)郁深邃。這樣欣賞文學(xué)作品，確實(shí)能培育學(xué)生的美感，從而有利于學(xué)生達到身心和諧之境。
3從人際關(guān)系和諧來(lái)看教學(xué)
就人際關(guān)系和諧來(lái)說(shuō)，我們認為，這可以在兩個(gè)方面來(lái)實(shí)現：一是作者介紹�；陬�(lèi)似的人生，在中國古代社會(huì )中很多同時(shí)代作家之間都有著(zhù)深厚的友誼，這種友誼尤其體現在——當一方遭到不幸時(shí)，他的朋友會(huì )伸出援助之手，或進(jìn)行聲援，比如唐代著(zhù)名詩(shī)人李白和杜甫之間的友誼。二是作品分析。中國古代文學(xué)作品中有很多送別詩(shī)、贈答詩(shī)，這些詩(shī)歌可以說(shuō)是古人人際關(guān)系和諧的反映。例如：唐代詩(shī)人王勃的《送杜少府之任蜀州》，此詩(shī)“終篇不著(zhù)景物，而興象宛然，氣骨蒼然”。歧路分手的共勉，展示出詩(shī)人放眼四海的豁達胸襟；“海內存知己，天涯若比鄰”一聯(lián)化用曹植《贈白馬王彪》中“丈夫志四海，萬(wàn)里猶比鄰”的句意，用來(lái)表現不能為地理距離阻隔的友情，但這比曹詩(shī)提煉得更精確，概括度也更高，遂成為千百年來(lái)人們贈別的格言。在這些教學(xué)中，可以適當講解友誼對于人生的重要性，朋友對于人生的重要性，引導學(xué)生思考相關(guān)的問(wèn)題。這樣就有利于學(xué)生加強對“他人”的理解，當然就有助于促使學(xué)生人際關(guān)系的和諧。
4從人與社會(huì )的和諧來(lái)看教學(xué)
就人與社會(huì )的和諧來(lái)說(shuō)，可以在那些忠君愛(ài)國的作者身世介紹中、反映忠君愛(ài)國思想內容的作品分析時(shí)，進(jìn)行探索和啟示。以作者身世簡(jiǎn)介來(lái)說(shuō)，比如杜甫，他對君王、對朝廷一往情深的眷戀，以饑寒之身而懷濟世之心、處窘迫之境而無(wú)厭世之想，對于這些內容的詳細講解，有利于培養學(xué)生對社會(huì )的熱愛(ài)，從而達到學(xué)生與社會(huì )的和諧。以反映忠君愛(ài)國思想內容的作品來(lái)說(shuō)，比如杜甫的《望岳》，全詩(shī)圍繞“望”字馳神遠思，前六句寫(xiě)泰山的高峻雄偉、氣象萬(wàn)千，結尾處用典故寫(xiě)想象中的登山遠眺，展示出詩(shī)人抱負非凡的胸懷和豪邁的.氣魄。這首詩(shī)不僅高度概括了泰山象征造化偉力和代謝變化的壯美景色，而且表現了作者把大自然的浩氣納入胸懷的豪情，在觀(guān)望名山的興會(huì )中，寄托了登上事業(yè)頂峰的雄心壯志，以及前程萬(wàn)里的樂(lè )觀(guān)和信心。全詩(shī)意境開(kāi)闊，氣勢磅礴，可以視為盛唐氣象的生動(dòng)再現。
5從人與自然關(guān)系的和諧來(lái)看教學(xué)
就人與自然關(guān)系的和諧來(lái)說(shuō)，可以在講解山水詩(shī)、山水文中進(jìn)行一定程度的實(shí)現。山水詩(shī)、山水文乃是古人與自然和諧相處，是他們深刻理解自然的重要性的結晶，對于他們的創(chuàng )作及其作品，在今天很有重要的啟示意義。當然可以培養學(xué)生熱愛(ài)自然、理解自然的能力，當然能促使他們與自然的和諧。例如：唐代詩(shī)人王維的《山居秋暝》，山中新雨，空氣格外清爽，月光潑灑在松林間，山泉叮叮咚咚在石上流淌。靜謐的秋夜里，忽然從竹林迸發(fā)出歸村的完紗姑娘們的喧笑；荷葉晃動(dòng)，原來(lái)是漁舟唱晚，順流而下。顯然，這普通的山村，已被詩(shī)人當作心目中的純美天地——人間的桃花源來(lái)描繪的。
教育教學(xué)論文14
【摘要】提高中學(xué)歷史課堂教學(xué)效率的有效途徑有：通過(guò)塑造良好的教師人格魅力；教師角色的轉變；教師應加強內在素質(zhì)，以便拓寬知識面，提高效率；合理運用“課前提示”，利用中學(xué)歷史巧記速記法激發(fā)學(xué)生的興趣；廣泛開(kāi)展第二課堂教學(xué)活動(dòng)，提高課堂效率。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣的做法有：“親其師，而信其道”；歷史課堂教學(xué)中應用幽默藝幽默是一種優(yōu)美的健康品質(zhì)；以自己的熱情去點(diǎn)燃學(xué)生的激情；為學(xué)生提供一個(gè)舞臺；利用多媒體輔助歷史教學(xué)；精心設計啟發(fā)性思考題，積極激發(fā)學(xué)生思維；多鼓勵學(xué)生，給學(xué)生以成就感。
【關(guān)鍵詞】課堂效率學(xué)生學(xué)習興趣
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，世界各國為了進(jìn)一步加強本國的綜合國力，提升在世界經(jīng)濟舞臺上的競爭力，紛紛推出新一輪的課程改革。為了回應社會(huì )變革、科學(xué)技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的挑戰，我國也積極推進(jìn)新一輪的基礎課程改革，以新的理念指導教育教學(xué)活動(dòng)，重建學(xué)校課程。這次改革將實(shí)現中小學(xué)課程從學(xué)科本位、知識本位向關(guān)注每一位學(xué)生發(fā)展的歷史性轉變。因此，為了培養適應新世紀社會(huì )政治、經(jīng)濟發(fā)展需要的創(chuàng )新人才，保證新世紀教育質(zhì)量，教育工作者就必須根據社會(huì )變革和新的課程理念去探索、研究課程改革中課堂教學(xué)中教學(xué)優(yōu)化的策略，即打造新課堂，賦予課堂教學(xué)與學(xué)習新的文化內涵，探索課堂教學(xué)新的時(shí)代功能，積極實(shí)施素質(zhì)教育，重視對中學(xué)生素質(zhì)教育以培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
歷史學(xué)是反映過(guò)去的客觀(guān)事實(shí)，而這種客觀(guān)事實(shí)既不能重演也不能通過(guò)實(shí)踐去感知，因此，在教學(xué)中往往是教師教的枯燥單調，學(xué)生學(xué)的乏味無(wú)趣，達不到預期效果，提高不了課堂教學(xué)效率。主客觀(guān)因素，導致課堂教學(xué)難以進(jìn)行，如何改進(jìn)和提高中學(xué)歷史課堂教學(xué)效率迫在眉睫。本人長(cháng)期從事初中歷史科教學(xué)，就如何提高中學(xué)歷史課堂教學(xué)效率，我先從教師如何去做這方面來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的看法：
一、塑造良好的教師人格魅力
教師的學(xué)識水平、知識能力、個(gè)性情趣、品德修養等綜合素質(zhì)融鑄成的教師人格魅力，是教師吸引學(xué)生的主要源泉。
�。ㄒ唬�、教師人格的魅力來(lái)源于淵博的知識和過(guò)硬的教育能力
具備這一條件的老師不但能在教育教學(xué)中游刃有余，而且善于處理、協(xié)調學(xué)生以及同事之間的關(guān)系，創(chuàng )造融洽和諧的工作氛圍，從而獲得事業(yè)的成功。馬克思說(shuō)：“性格是環(huán)境的產(chǎn)物�！睆倪@樣的老師身上，學(xué)生性格能受到各方面的良好影響，受益終生。
�。ǘ�、教師人格的魅力來(lái)源于善良和慈愛(ài)
在老師心里，教好每一個(gè)學(xué)生是老師的天職，我們老師要胸懷博大，容得下性格脾氣各不相同、興趣愛(ài)好有差異的所有學(xué)生。老師不僅是學(xué)生良師，而且是慈愛(ài)的長(cháng)者，更是學(xué)生的知心朋友，老師不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，也要關(guān)心學(xué)生的思想品德和行為習慣，更要把學(xué)生的喜怒哀樂(lè )、寒暑冷暖放在心間。
�。ㄈ�、教師人格魅力來(lái)源于對學(xué)生的信任與寬容
老師在課堂上不應一味地灌輸、包辦代替，而要把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生在探索中享受成功，老師是指導者和引路人，從不把學(xué)生看做是知識的容器，學(xué)生有他自己的情感，這就要求教師必須用情感去感化教育他們。教師首先要了解學(xué)生，了解愈深，愛(ài)之愈烈。其次對學(xué)生的關(guān)懷要落到實(shí)處，以此形成一種學(xué)生尊重老師、老師關(guān)愛(ài)學(xué)生的新型師生關(guān)系。
�。ㄋ模�、教師人格魅力來(lái)源于對教育事業(yè)的無(wú)限忠誠
老師不是僅僅把教師這個(gè)職業(yè)看成謀生的手段，而要毫無(wú)私心雜念的投入其中，以教書(shū)育人為崇高理想，并能從中享受到人生的樂(lè )趣，教師應以自己的真誠去換取學(xué)生的真誠，以自己的正直去構鑄學(xué)生的正直，以自己的純潔去塑造學(xué)生的純潔，以自己的美好去描繪學(xué)生的美好，以自己的高尚品德去培養學(xué)生的高尚品德。
�。ㄎ澹�、教師人格魅力來(lái)源于永不滿(mǎn)足的執著(zhù)追求
老師始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學(xué)生追求卓越，在挫折和失敗面前，老師要做當之無(wú)愧的強者，不陶醉于成功之中而不思進(jìn)取，更不會(huì )沉溺于暫時(shí)失敗的痛苦中不能自拔，我們老師要學(xué)會(huì )反思，從反思中獲得寶貴的經(jīng)驗教訓，確立新的奮斗方向和人生目標，用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果，實(shí)踐告訴我們，要想成為一名成功的老師，必須首先做一名充滿(mǎn)美好人格魅力的人。
二、教師角色應由重知識結論的灌輸者轉換為重學(xué)習過(guò)程的謀劃者、組織者和參與者
為提高課堂教學(xué)效率，必須轉變教師的角色�！爸亟Y論輕過(guò)程”是傳統教學(xué)中十分突出的問(wèn)題。傳統的教學(xué)的主要活動(dòng)就是講述、板書(shū)和布置練習。學(xué)生被動(dòng)地接受知識，把學(xué)生看成了接受器，課堂中的問(wèn)答多半是復述教材中的文字，教師充當了知識和結論的灌輸者的角色。
在新課程要求下，教師的角色已不再是結論的灌輸者，而是引導學(xué)生體驗學(xué)習過(guò)程、掌握正確的探究方法，在強調學(xué)生“主體”意識發(fā)揮的同時(shí)，對教師“主導“的要求更高了。就歷史課而言，如何優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，如何為學(xué)生創(chuàng )設一種民主、平等和諧的學(xué)習氛圍，喚起學(xué)生的主體意識和創(chuàng )新精神；如何找準教學(xué)的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生提出有思維價(jià)值的問(wèn)題，并能積極尋求問(wèn)題的答案；如何淡化“教”突出“學(xué)”，把教學(xué)過(guò)程變?yōu)椤芭囵B學(xué)習者”的`過(guò)程，使教師自身由知識傳遞者變?yōu)閷W(xué)習的促進(jìn)者；如何建立新型的師生關(guān)系，從凌駕于學(xué)生之上的講臺上走下來(lái)，和學(xué)生融為一體，共同活動(dòng)，消除師生間的距離感，使學(xué)生充分表現自己的個(gè)性與才能；如何使班級、小組合作和個(gè)體學(xué)習各環(huán)節相輔相成、相得益彰，真正達到促進(jìn)人的發(fā)展的目的，這都需要教師的精心策劃和組織。
靠教師灌輸的學(xué)習的被動(dòng)局面。上課時(shí)在沉郁激越的《滿(mǎn)江紅》背景下，學(xué)生的情緒異常激昂，他們急于要把自己知道的岳飛的故事與同學(xué)們分享，有的學(xué)生還拿來(lái)了在將軍山拍攝的岳飛“還我河山”的圖片。教學(xué)中師生互動(dòng)得到很好的體現，教師鼓勵學(xué)生提出自己感到困惑的問(wèn)題。有的提出：“老師，不是說(shuō)落后就要挨打嗎？可是在政治、經(jīng)濟、文化均落后于北宋的金為什么競能滅宋呢？”學(xué)生們對自己提出的問(wèn)題進(jìn)行探究。激烈的討論不僅提高了學(xué)生的表達能力，而且發(fā)展了學(xué)生的思辯能力。這樣的課既調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，充分表現了學(xué)生豐富的創(chuàng )造力，個(gè)性得到極大的張揚，也達到了教學(xué)目的，完成教學(xué)要求。中學(xué)歷史教學(xué)面臨許多根本性的挑戰，要提高課堂效率，首先就要求教師從傳統角色的束縛中解放出來(lái)，塑造自己的新角色，這是提高課堂效率成敗的關(guān)鍵。
三、教師應加強內在素質(zhì)，以便拓寬知識面，提高效率
人們常說(shuō)：“給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水�！比绻處煛罢毡拘啤睂W(xué)生肯定會(huì )覺(jué)得乏味，難以聽(tīng)懂，甚至不想學(xué)，也就要求教師要有豐富的知識面，才能在課堂上發(fā)揮。上課時(shí)多穿插一些內容、故事，以及和事件相關(guān)的一些內容，這樣就使枯燥無(wú)味的課堂，變成生動(dòng)有趣。所以教師應多學(xué)習，多看一些參考資料和跟本學(xué)科相關(guān)的科目，以增長(cháng)知識面，開(kāi)闊視野。教師一定不能只滿(mǎn)足現有的知識，時(shí)代越發(fā)展，要求教師要有越高素質(zhì)。我們千萬(wàn)不能象毛澤東同志筆下的“墻上蘆葦頭重腳輕根底淺，山間竹筍嘴尖皮厚腹中空”，要經(jīng)常的給自己充“電”。例如《中國歷史》第四冊中的“中國工農紅軍的長(cháng)征”一課，講到“紅軍飛渡瀘定橋”時(shí)書(shū)本中沒(méi)有提到指揮這一戰役的是誰(shuí)，教師就應當通過(guò)閱讀一些資料，才懂得是福建閩西長(cháng)汀籍的楊成武上將，課堂中應當指出，而且還可穿插其它介紹。這樣一來(lái)使學(xué)生更加注意，同時(shí)也覺(jué)得更趣味，使得干巴巴的幾個(gè)字，拓展開(kāi)來(lái)。
四、教師應加強語(yǔ)言表達能力提高課堂效率
歷史教學(xué)的問(wèn)題相當程度是語(yǔ)言的運用問(wèn)題，教師在教學(xué)中主要是借助于語(yǔ)言來(lái)向學(xué)生傳播知識。所以教師要重視語(yǔ)言表達能力，語(yǔ)言表達能力的好壞直接關(guān)系到教學(xué)效果。人們常說(shuō)“文史不分家”，“言之不文、行之不遠”，所以教師除了有內在素質(zhì)外（即人們常說(shuō)的“內才”）還需有過(guò)人的“口才”。以致上課時(shí)能充分發(fā)揮，講起來(lái)口齒伶俐，滔滔不絕，形象生動(dòng)，講起人物故事栩栩如生，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)津津有味。反之，如果教師上課“語(yǔ)無(wú)倫次”，學(xué)生學(xué)得眉頭苦皺，影響課堂效果。例如《中國歷史》第四冊第6課中《抗日救亡運動(dòng)的新高潮》中講到“西安事變的和平解決”這一問(wèn)題時(shí)，教師應充分發(fā)揮語(yǔ)言表達能力，講清“中國共產(chǎn)黨為什么要和平解決西安事變”，要從當時(shí)復雜的形勢來(lái)透析，說(shuō)明清楚內部親日派何應欽的企圖，如何想奪取統治地位，同時(shí)中國共產(chǎn)黨從民族利益出發(fā)提出和平解決，最后如何迫使蔣介石接受“聯(lián)共抗日”的主張。教師要把抽象的語(yǔ)言轉化為形象生動(dòng)的語(yǔ)言，以提高課堂效率。
五、合理運用“課前提示”，激發(fā)學(xué)生興趣，以提高課堂效率
美國著(zhù)名心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)過(guò)“學(xué)習的最好刺激力量乃是對所學(xué)材料的興趣”。興趣是指人對事物的特殊認識傾向，是人的認識需要情緒表現。早在兩千多年前就有人說(shuō)過(guò)：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂(lè )之者�！笨涿兰~斯也曾說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng )造一個(gè)歡樂(lè )和光明的教學(xué)途徑之一�！苯虒W(xué)中由于人類(lèi)具有強烈的求知欲，學(xué)習興趣和愿望，能最大地激發(fā)內在動(dòng)機，特別是個(gè)人的興趣常常是影響各門(mén)課程學(xué)習的一個(gè)重要的潛在因素。
現行的歷史教材中，每一課都有“課前提示”，它不僅具有導入新課的作用而且還具有多種功能，所以教師要特別重視和合理運用“課前提示”。俗話(huà)說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”。每次上課，我都注意使用“課前提示”把課前提示設計成一個(gè)個(gè)問(wèn)題，邊講邊問(wèn)，從而引起學(xué)生對問(wèn)題的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如講《神圣抗戰的開(kāi)始》時(shí)，我把課前有關(guān)提示設計成下列問(wèn)題，“盧溝橋事變是怎么回事？它標志著(zhù)什么？在民族危急的緊要關(guān)頭，蔣介石是否同共產(chǎn)黨合作建立統一戰線(xiàn)？中國軍隊是否能粉碎日軍的狂妄計劃？日本侵略者在南京犯下了那些滔天罪行？”最后再問(wèn)：“想知道這些有趣的問(wèn)題嗎？答案就在這一課里�！边@樣一來(lái)，既能指出這一課所要學(xué)習的內容，以制造懸念，埋下伏筆，引起學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生認真學(xué)習課文，尋求正確答案，從而起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的作用，為提高課堂教學(xué)效率奠定基礎。
六、合理運用“課前提示”，激發(fā)學(xué)生興趣，以提高課堂效率
現行教材的一大特點(diǎn)是：圖表量的增加。書(shū)中配有相當數量的圖表，有歷史地圖、表格、歷史、漫畫(huà)等。圖表是教材為學(xué)生提供的直觀(guān)教具，具有培養學(xué)生觀(guān)察力、思維力、想象力、理解力、記憶力、創(chuàng )造力和表達力等方面的功能。歷史知識最顯著(zhù)的特點(diǎn)是它的過(guò)去性。這一特點(diǎn)給學(xué)生學(xué)習歷史知識面帶來(lái)很大的困難，而借助文中的圖表去認識歷史，引導學(xué)生神游歷史的殿堂，去感受已往時(shí)代脈搏的跳動(dòng)，是學(xué)習歷史的便捷途徑。在講到《紅色政權的建立》一文中，我充分利用了書(shū)中的“圖表”這課中的一幅《怎能忍受那許多人的吸吮》的漫畫(huà)、生動(dòng)形象地描繪了當時(shí)的農民受到地主貪官、污吏、劣紳、軍閥、土豪、帝國主義者等人的剝削和壓迫，被榨取了血汗、變成一個(gè)骨瘦如柴的農民。文中的《當時(shí)架在農民身上的三把刀》的歌謠：租子重、利錢(qián)高、苛捐雜稅像牛毛”，反映了農民所受的剝削重，生活困苦。以及文中提到當時(shí)農民很少土地，而且絕大多數沒(méi)有土地的情況，這些圖表和文字部分，進(jìn)行形象而又具體的分析講述，既可加深學(xué)生印象，也由此揭出“中國共產(chǎn)黨為什么要進(jìn)行土地革命的原因，”可見(jiàn)不少“圖表”既生動(dòng)又深刻；若能充分運用，定能提高課堂教學(xué)效率。
七、利用中學(xué)歷史巧記速記法激發(fā)學(xué)生興趣
為激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)效率，我特意歸納巧記速記歷史知識的方法。準確記憶基礎知識是學(xué)好歷史的第一步，但對于沒(méi)有入門(mén)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，歷史知識紛繁復雜，千頭
萬(wàn)緒，簡(jiǎn)直無(wú)從下手。其實(shí)這里邊是有很多巧法的，用后可以既記得準、又記得狠。我總結了幾種方法，如果學(xué)會(huì )用活，做到舉一反三，則星星之火可以燎原。
�。ㄒ唬�、字頭法。抽出核心字（多為首字），串在一起，押韻更好，然后多念幾遍即可。例1．清朝最后的九個(gè)皇帝依次為康熙、雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐、同治、光緒、宣統，記為“康雍乾，嘉道咸，同光宣”。
例2．1842年簽定的中英《南京條約》中開(kāi)放的中國第一批通商口岸廣州、廈門(mén)、福州、寧波、上海（由南向北），記為“廣廈福寧上”。
�。ǘ�、諧音法�；痉椒ㄍ白诸^法”，只不過(guò)要精選核心字及其諧音，使其既押韻，又有一定生動(dòng)的意義。
例：洋務(wù)派在中央和地方的代表共八人一－奕訢、曾國藩、李鴻章、左宗棠、張之洞、沈葆楨、丁日昌，編為“新（訢）翻（藩）譯（李）坐（左）洞審（沈）日昌”。
�。ㄈ�、奇特聯(lián)想法。聯(lián)想越奇特，記憶越深刻，因人而異，因事而異。
例：軍閥割據時(shí)，馮國璋、曹錕、段祺瑞控制的地盤(pán)及其支持者可聯(lián)想為“曹錕靠在一棵日本梨樹(shù)（直隸、江蘇）上餓（湖北）得快干（贛）了，段祺瑞端著(zhù)一大碗（皖）鹵（魯）面（閩），這（浙江）應（英）該很美呀�！�
�。ㄋ模�、歌謠法，即以“核心字”為基礎，通過(guò)反復挑選排列，使之成為形式對仗，合則押韻的順口溜，最適于記年代。
例：早期有三次全國代表大會(huì )——1921年7月，一大；1922年7月，二大；1923年6月，三大；同期有一次，1924年1月，一大，可編為“一大21、7，二大22、7，三大23、6，一大24、1”。
�。ㄎ澹�、排比法。即認真分析歷史事物，從中歸納提煉出或連續或對仗的“核心詞”，作為記憶的載體，有事半功倍之效，此法適用范圍很廣。
例1858年第二次戰爭中，列強強迫清政府分別簽訂了《天津條約》，主要內容有5點(diǎn)，可總結為“三外一賠一開(kāi)”。賠款和開(kāi)放口岸是近代絕大部分不平等條約都有的內容�！叭狻敝竿鈬耍ǹ梢缘絻鹊赜螝v、經(jīng)商、傳教），外國公使（進(jìn)駐北京），外國船（軍艦和商船可以在長(cháng)江各口岸自由航行）。例：1927年三大起義的意義，可總結為“三個(gè)第一”。南昌起義打響了武裝反抗的第一槍。秋收起義建立了黨領(lǐng)導下的第一支軍隊。廣州起義建立了中國第一個(gè)蘇維埃政府。
八、廣泛開(kāi)展第二課堂教學(xué)活動(dòng)，提高課堂效率
第二課堂教學(xué)活動(dòng)具有實(shí)踐性、主體性、綜合性、多樣性等特點(diǎn)。各種有益的活動(dòng)有利于學(xué)生接觸人生、接觸社會(huì )、吸收信息、增長(cháng)知識，有利于學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)心、學(xué)會(huì )負責、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )創(chuàng )造。
除課堂外，在課余時(shí)間應廣泛開(kāi)展形式多樣，內容廣泛的第二課堂，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習歷史的興趣以促進(jìn)第一課堂，同時(shí)也有利于培養學(xué)生的歷史能力，以提高課堂效率。例如舉行參觀(guān)歷史遺址等活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生積極性，增強歷史教學(xué)的吸引力。
總而言之，教學(xué)有法，教無(wú)定法。在教學(xué)中應根據教材內容，學(xué)生特點(diǎn)不斷變換教學(xué)方法，靈活采用多種形式的教學(xué)手段，即使是一堂課也可以應用多媒體信息傳遞，活躍課堂氣氛，保持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習的興趣，提高課堂教學(xué)效率。
隨著(zhù)教學(xué)改革的深入，給教育者提出了更多更高更新的課題，因此，如何上好一門(mén)課，除了教師方面，我認為增強歷史教學(xué)的趣味性有助于學(xué)生在一個(gè)輕松活躍的氣氛中愉快地學(xué)習知識，完成歷史學(xué)習，改變他們對歷史學(xué)科的偏見(jiàn)，從而激發(fā)學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率。以下是我在教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴感受。
一、“親其師，而信其道”。新課程標準特別強調情感教育目標，要求廣大教師在教學(xué)過(guò)程中，積極注入情感，與學(xué)生能融洽相處，促使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，進(jìn)而能使學(xué)生主動(dòng)探
索，大膽創(chuàng )新。和諧、融洽的師生關(guān)系在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)特殊、奇妙的作用。只有建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生才會(huì )對這位教師給予的教育產(chǎn)生接納感，才會(huì )帶著(zhù)良好的情感來(lái)正面理解教師的語(yǔ)言，接受教師的教育，從而使整個(gè)教育過(guò)程得以順利進(jìn)行。要建立良好的師生關(guān)系，需要師生雙方的共同努力
二、歷史課堂教學(xué)中應用幽默藝幽默是一種優(yōu)美的健康品質(zhì)，它能帶給人們輕松和笑聲；幽默是智慧的閃現，是教育家最主要的、第一位的助手，它具有多方面的、獨特的教育功能。所謂教學(xué)幽默藝術(shù)，是指用富有情趣、意味深長(cháng)的表現手段進(jìn)行教學(xué)，以對學(xué)生傳授知識，發(fā)展能力，滲透教育、培養幽默感和樂(lè )觀(guān)主義人生觀(guān)為目的的教學(xué)藝術(shù)形式。對于每位教師而言，加強教學(xué)幽默藝術(shù)修養，掌握教學(xué)幽默藝術(shù)的必要技法，無(wú)疑是有益于增進(jìn)自己教學(xué)藝術(shù)的情趣和魅力、乃至形成個(gè)人教學(xué)風(fēng)格和特色的。歷史課堂教學(xué)中教師通�？梢赃\用的幽默藝術(shù)方式術(shù)。在教學(xué)中根據內容的需要，可引用或設計幽默詼諧的典故插曲，即可達到內容與笑典相映成趣的效果。如講到南朝士族的腐朽時(shí)，可用建康令王復的孱弱無(wú)知、“馬”“虎”不分的故事：“真是馬虎到家了，敢情‘馬虎’這詞就源于此”。
三、以自己的熱情去點(diǎn)燃學(xué)生的激情。一個(gè)無(wú)精打采，懨懨欲睡的老師，怎么可能讓學(xué)生在課堂上興趣盎然，精神振奮呢？我一直有個(gè)原則，不能把自己在生活和工作中的任何不愉快的情緒帶進(jìn)課堂，不能影響我的學(xué)生。不管有什么煩心事，不管多么疲勞，甚至生病了，只要走進(jìn)課堂，我就要讓我的學(xué)生看到一個(gè)快樂(lè )的、熱情的，充滿(mǎn)活力的老師。只要老師能保持充沛的精力和自信樂(lè )觀(guān)的精神狀態(tài)，就一定能感染學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。
四、為學(xué)生提供一個(gè)舞臺。一支粉筆、一張嘴的傳統教學(xué)模式顯然不適應新課改的要求。即使老師口才再好，如果每節課都是老師的“獨角戲”，學(xué)生也會(huì )厭煩的。怎樣才能真正體現學(xué)生是學(xué)習的主人，是課堂教學(xué)的主體呢？我進(jìn)行了歷史專(zhuān)題討論課的嘗試。比如在學(xué)習商鞅變法時(shí)，我安排了一節活動(dòng)課，讓學(xué)生就商鞅變法是否成功舉行一個(gè)辯論會(huì )。那節活動(dòng)課上，同學(xué)們的表現令我驚嘆。他們積極參與，熱情高昂，立場(chǎng)鮮明，論述充分，并不乏個(gè)性色彩，高潮迭起，情緒熱烈。原來(lái)，給學(xué)生一個(gè)舞臺，就給了學(xué)生一片自由的天空，給了他們展示自己的機會(huì )，給了他們伸展心靈的空間。除了這樣的辯論會(huì )，還可以組織歷史劇表演，歷史歌曲比賽，歷史典故故事會(huì )等等。這些靈活多樣的形式，使學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，在快樂(lè )中成長(cháng)。正可謂“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，要知此事須躬行�！笨斩闯橄蟮闹v解，使人感到枯燥、乏味，而一次成功地實(shí)踐活動(dòng)將使人終生難忘。
五、利用多媒體輔助歷史教學(xué)。初中生在思維特點(diǎn)上以形象思維為主，對事物的認識處于感性認識階段，這就要求教師要加強直觀(guān)教學(xué)。而多媒體教學(xué)手段是現在的中學(xué)生最樂(lè )于接受的了。記得在講《南京大屠殺》時(shí)，我制作了一個(gè)電腦課件。搜集了很多有關(guān)南京大屠殺的歷史圖片，并配以文字說(shuō)明。還配了若隱若現的背景音樂(lè )，以烘托氣氛。最令學(xué)生震撼的是我剪輯了電影《南京大屠殺》中的片斷，血淋淋的場(chǎng)面讓學(xué)生無(wú)比悲憤，很多學(xué)生甚至義憤填膺，握緊了他們的小拳頭。此時(shí)，不用我過(guò)多講述，學(xué)生自然明白了南京大屠殺是日本軍國主義犯下的滔天罪行，也明白了落后就要挨打的道理，從而達到了本課的思想教育目標。在歷史教學(xué)中利用這些課件，能夠打破時(shí)空限制，化遠為近，化靜為動(dòng)，圖文聲像并茂，生動(dòng)感人，形象逼真地再現已消逝的歷史現象，創(chuàng )造歷史情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)習學(xué)習主動(dòng)積極性。
六、精心設計啟發(fā)性思考題，積極激發(fā)學(xué)生思維。人們的思維活動(dòng)通常是由疑問(wèn)而產(chǎn)生的，更何況初中學(xué)生正處在思維活躍的心理發(fā)展階段，作為教師應充分利用這一優(yōu)勢，恰當的給學(xué)生設置富有啟發(fā)性的問(wèn)題，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，通過(guò)外在的信息刺激，培養學(xué)生的勤于思考的品質(zhì)。
教育教學(xué)論文15
摘要:該文采用文獻資料法、調查法、專(zhuān)家訪(fǎng)談法、邏輯推理法,分析了高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生體育教學(xué)內容現狀與改革設計,得出高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生所需體育知識、能力與素質(zhì)結構要體現的職業(yè)性與發(fā)展性;重基礎、突重點(diǎn)、強自主,有針對性地設計體育理論知識、運動(dòng)技能與技能實(shí)踐教學(xué)內容是其體育教學(xué)內容改革的主要方向,是實(shí)現學(xué)生身心健康與職業(yè)技能同步提升,確保學(xué)生健康成長(cháng)與成才的基礎。
關(guān)鍵詞:高職院校；學(xué)前教育；體育教學(xué)
高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院(簡(jiǎn)稱(chēng)“高職院�！�)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是以培養幼兒園教師為目標的具有特定職業(yè)導向的職業(yè)教育。幼兒園教師是一類(lèi)較為特殊的教師,他們不僅擔負著(zhù)傳授幼兒文化知識與生活技能的責任,而且還是幼兒參與體育學(xué)習與鍛煉的指導老師,心系幼兒的身心健康成長(cháng)。幼兒園教師掌握相應的體育知識與技能,是保證其科學(xué)指導幼兒身體鍛煉的必然要求。該文以高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)需求為導向,以其需要掌握的體育知識與技能為主要切入點(diǎn),結合其體育教學(xué)內容的現狀,提出其體育教學(xué)內容改革的整體思路。
1高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生所需體育知識與能力構成
1.1體育與健康基礎理論知識
高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生無(wú)論從自身身心發(fā)展需要,還是職業(yè)發(fā)展的要求,掌握一定的體育與健康基礎理論知識,都具有舉足輕重的作用。高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生應了解、熟悉體育與健康基礎理論知識包括:一是體育與運動(dòng)文化有關(guān)的知識,如田徑、籃球、排球、運動(dòng)會(huì )等項目的文化知識,競賽規則、體育欣賞等;二是體育與健康有關(guān)的知識,包括健身安全知識、科學(xué)鍛煉方法等。高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在體育與健康基礎理論知識學(xué)習過(guò)程中,要注重知識的基礎性與實(shí)用性,多結合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)理解相應的知識,重視知識的實(shí)踐應用。
1.2體育運動(dòng)技術(shù)實(shí)踐能力
體育運動(dòng)技術(shù)實(shí)踐能力包括各運動(dòng)項目的專(zhuān)項運動(dòng)技術(shù)、動(dòng)作原理等,如,田徑、籃球、健美操、武術(shù)等運動(dòng)技術(shù)與動(dòng)作原理。高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要從事幼兒教育工作,而幼兒體育活動(dòng)的內容主要以游戲、簡(jiǎn)單的操類(lèi)動(dòng)作、跑步等活動(dòng)為主。高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生應掌握的運動(dòng)技術(shù)實(shí)踐能力主要包括兩大類(lèi):一是發(fā)展身體素質(zhì)的體育技能,如,跑步、跳躍、游戲、基本體操等;二是拓展性的運動(dòng)技術(shù)技能,主要包括健美操、啦啦操、球類(lèi)運動(dòng)等。由于幼兒只能從事十分簡(jiǎn)單的體育運動(dòng)技術(shù)技能,所以,高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握的運動(dòng)技術(shù)水平要求可以不高,但是盡可能寬泛,這樣有助于教師組織與指導幼兒參加不同類(lèi)型的體育活動(dòng)。此外,由于幼兒主要以模仿為主,也要求高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在指導體育活動(dòng)的過(guò)程中能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的示范。
1.3體育教學(xué)組織能力
體育教學(xué)能力是指按照體育教學(xué)的程序與技術(shù)要求進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)的能力,其核心能力要素主要包括:體育教學(xué)設計、體育教學(xué)組織、體育教學(xué)計劃制定、運動(dòng)技術(shù)的講解與示范、體育教學(xué)評價(jià)、動(dòng)作保護與幫助的基本方法等。高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在組織與指導幼兒體育活動(dòng)過(guò)程中,同樣存在體育教學(xué)現象,如,各種操類(lèi)動(dòng)作的教學(xué),跑步、跳躍動(dòng)作的組織與示范等。高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生雖然不要求同專(zhuān)業(yè)的體育教師一樣具備高水準的體育教學(xué)能力,但在活動(dòng)組織過(guò)程中,同樣需要具備一些相應的體育教學(xué)能力,這些能力包括教學(xué)設計能力、教學(xué)組織能力、觀(guān)察、指導與幫助能力、口令能力、示范能力、語(yǔ)言組織能力等,這些基本的教學(xué)能力的掌握是其指導幼兒體育活動(dòng)與鍛煉必備的基礎。
2高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)體育教學(xué)內容的現狀
2.1體育理論知識缺乏系統性與整體性
調查表明,高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)每學(xué)年開(kāi)設體育理論課在4學(xué)時(shí)以下的占調查總數的40%,4～8學(xué)時(shí)的占調查總數的45%,8課時(shí)以上的占調查總數的15%[1]�？梢�(jiàn),高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生體育理論知識學(xué)習較為欠缺。同時(shí),在調查中發(fā)現,盡管很多教師說(shuō)有理論課,但實(shí)際卻很少有獨立設置的理論課,大部分理論知識的學(xué)習主要穿插在運動(dòng)技能教學(xué)過(guò)程中。此外,理論知識教學(xué)的內容主要是運動(dòng)項目知識的介紹,很少有針性地對體育健身知識、鍛煉方法的教學(xué),足見(jiàn)其理論知識缺乏系統性與整體性,難以保障其全面的體育與健康基礎理論知識的掌握。
2.2運動(dòng)技能教學(xué)內容缺乏職業(yè)導向性與發(fā)展性
教學(xué)內容是否合理是實(shí)現其人才培養目標的關(guān)鍵。就目前而言,很多高職院校體育課程運動(dòng)技能教學(xué)的內容仍舊是傳統的田徑、籃球、足球、排球、羽毛球、乒乓球等傳統體育項目。宏觀(guān)引領(lǐng)與理念指導的缺乏,是導致高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)仍采用傳統的體育課程標準組織體育教學(xué)內容的重要原因。因而針對高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要掌握的體操類(lèi)、游戲類(lèi)、基本身體活動(dòng)等體育教學(xué)內容,在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中難以得到實(shí)質(zhì)性的體現。高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生體育教學(xué)內容缺乏職業(yè)導向性與發(fā)展性,難以提高其學(xué)生所需的運動(dòng)技能,影響其人才培養的質(zhì)量。
2.3體育教學(xué)與活動(dòng)組織能力提升環(huán)節的缺失
高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在體育學(xué)習過(guò)程中,不僅需要掌握相應的體育知識與技能,而且通過(guò)學(xué)習要掌握體育教與學(xué)的過(guò)程,形成相應的會(huì )教、會(huì )學(xué)的能力。目前的`高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)體育教學(xué)內容中根本沒(méi)有安排體育教法或學(xué)法實(shí)踐的內容,教學(xué)的組織形式仍舊是很單純的傳統教學(xué)方式,教學(xué)的目的主要是發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)與運動(dòng)技能,根本不重視學(xué)生體育教學(xué)與活動(dòng)組織能力的提升與發(fā)展。高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生體育教學(xué)與活動(dòng)組織能力提升與發(fā)展的缺失,會(huì )不斷地影響其實(shí)踐能力的提高,阻礙幼兒體育活動(dòng)的開(kāi)展。
3職業(yè)導向下高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)體育教學(xué)內容改革的整體設計
教學(xué)內容是指各門(mén)學(xué)科中特定的事實(shí)、觀(guān)點(diǎn)、原理、問(wèn)題以及其處理方式,它是學(xué)習的對象,它源于社會(huì )文化,并隨著(zhù)社會(huì )文化的發(fā)展而不斷發(fā)展變化[2]。教學(xué)內容的選擇要注意內容的基礎性,貼近社會(huì )生活,與學(xué)生和學(xué)校教育的特點(diǎn)相適應[3]。高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生不同于一般的普通大學(xué)生,他們學(xué)習體育不僅是滿(mǎn)足自身身心發(fā)展的需要,而且是其職業(yè)技能的重要組成部分。因此,他們不僅要學(xué)會(huì )相應的體育知識與技能,還要學(xué)會(huì )應用所學(xué)的體育知識與技能,其體育教學(xué)內容要形成體育理論模塊、運動(dòng)技能模塊、技能實(shí)踐模塊為主體的內容結構。
3.1體育理論模塊要“重基礎,顯應用”,聯(lián)系實(shí)際設計教學(xué)內容
高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握一定的體育理論知識,有助于其更好地理解體育與健康的關(guān)系,更好地運用體育知識參與健身和運動(dòng),也是其科學(xué)指導幼兒體育活動(dòng)與鍛煉不可或缺的基礎知識。因此,高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生體育理論知識的掌握要著(zhù)重體現“學(xué)與用”的結合,主要包括幼兒身心發(fā)展知識、體育運動(dòng)與健身知識、體育文化與體育欣賞、運動(dòng)項目知識等。理論知識的學(xué)習采用多種途徑和方式,如,幼兒身心發(fā)展知識、體育文化與體育欣賞、體育運動(dòng)與健康知識等,可開(kāi)設相應的理論課,使學(xué)生全面地了解與熟悉;運動(dòng)項目知識的介紹,可以穿插在運動(dòng)技能教學(xué)過(guò)程中,更易于加深學(xué)生的理解與掌握。
3.2運動(dòng)技能模塊要“揚共性,顧個(gè)性”,有重點(diǎn)地設計運動(dòng)技能教學(xué)內容
基于職業(yè)要求與自身發(fā)展,高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生運動(dòng)技能的發(fā)展要體現出自身的特點(diǎn),其運動(dòng)技能教學(xué)內容可分為兩大類(lèi):一是發(fā)展身體素質(zhì)類(lèi),主要包括跑、跳、投、基本體操、體育游戲等發(fā)展學(xué)生體能、協(xié)調、平衡等身體素質(zhì)。這類(lèi)技能是所有高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的運動(dòng)技能,它是組織與指導幼兒體育活動(dòng)必備的基礎性技能。二是拓展運動(dòng)技能類(lèi),包括健美操、啦啦操、形體、球類(lèi)等運動(dòng)技能。高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以根據自己的興趣與愛(ài)好,加強和提升自身的運動(dòng)技能,每個(gè)學(xué)生都應該熟悉2項及以上的拓展運動(dòng)技能,有助于指導發(fā)展較好的幼兒的運動(dòng)技能學(xué)習。
3.3技能實(shí)踐模塊要“強自主,促發(fā)展”,在實(shí)踐中設計教學(xué)內容
高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生技能實(shí)踐模塊的內容主要包括體育教學(xué)教法、體育活動(dòng)策劃與組織、體育游戲創(chuàng )編、體育健身指導等。這些內容的學(xué)習要立足在實(shí)踐中學(xué)與用,充分體現高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)崗位的操作性。高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生技能實(shí)踐模塊內容不僅要在發(fā)展身體素質(zhì)類(lèi)課程內容中體現,也要在拓展運動(dòng)技能類(lèi)課程中體現,要穿插在運動(dòng)技能學(xué)習與練習的過(guò)程中進(jìn)行。如在進(jìn)行基本體操教學(xué)時(shí),可以組織學(xué)生自學(xué)、自教,以及進(jìn)行隊形創(chuàng )編,充分體現學(xué)生的自主性與發(fā)展性。此外,由于高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)面對的對象是幼兒,在技能實(shí)踐模塊中需要加強情景與情境的設計,以及現場(chǎng)教學(xué)實(shí)習與實(shí)踐等教學(xué)內容,確保掌握的教學(xué)、組織技能等,適應幼兒教學(xué)的特點(diǎn)。
4結語(yǔ)
高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生所需體育知識、能力與素質(zhì)結構與普通學(xué)生“質(zhì)”的區別,使其所掌握的體育基礎理論知識、運動(dòng)技術(shù)技能,以及體育教學(xué)與活動(dòng)組織能力要凸顯其職業(yè)導向性與發(fā)展性。重基礎,顯應用,聯(lián)系實(shí)際設計體育理論教學(xué)內容;揚共性,顧個(gè)性,有重點(diǎn)地設計運動(dòng)技能教學(xué)內容;強自主,促發(fā)展,在實(shí)踐中設計技能實(shí)踐內容,是高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)體育教學(xué)內容改革的主要方向。高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)體育教學(xué)內容改革要以發(fā)展學(xué)生的身體健康與職業(yè)技能同步提高為核心基礎,確保學(xué)生健康成長(cháng)與成才。
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