高校教育教學(xué)論文
在學(xué)習和工作中，說(shuō)到論文，大家肯定都不陌生吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們獨立思考和創(chuàng )新的能力。怎么寫(xiě)論文才能避免踩雷呢？以下是小編為大家收集的高校教育教學(xué)論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
高校教育教學(xué)論文1
新媒體，是一個(gè)相對的概念。如今，新媒體主要指基于互聯(lián)網(wǎng)平臺之上的傳播媒介。相對報紙、雜志、廣播電視等傳統媒體而言，具備傳播速度快、效率高、互動(dòng)性強等特點(diǎn)。以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新媒體不僅是和三大傳統媒體并行的“第四媒體”，其所具備的“融合”特性更使傳媒轉型成為了一股不可逆轉的潮流。傳媒轉型所帶來(lái)的是對人才需求的變化，做為新聞從業(yè)人員的`輸出方，高校新聞傳播院系運用現有新聞教學(xué)思想、教學(xué)內容和教學(xué)手段所培養出來(lái)的新聞人才尚不能完全滿(mǎn)足媒介融合時(shí)代媒體機構的需要。因此，高校新聞教育工作者有必要思考新聞教育應該如何適應傳媒生態(tài)環(huán)境的新發(fā)展和新變化，如何充分利用新媒體提升授課效率。
微博、微信(雙“微”)作為新媒體的代表，發(fā)展十分迅猛。都具備社交媒體屬性，互動(dòng)性強，在大學(xué)生中普及程度高。雙“微”的移動(dòng)化程度高。二者都有十分成熟的手機客戶(hù)端，使學(xué)生無(wú)論何時(shí)何地都能方便使用，碎片化時(shí)間利用率高。因此，雙“微”具備成為高校課堂輔助教學(xué)的優(yōu)勢條件。
一、微博平臺輔助教學(xué)
(一)發(fā)布信息
網(wǎng)絡(luò )傳播學(xué)在大多數院校目前的教學(xué)方法仍然是以講授為主。其中所涉及很多知識點(diǎn)講起來(lái)也比較枯燥乏味，知識也相對比較理論化，學(xué)生對于這樣的課程興趣不大，學(xué)習的積極性不高，很多知識點(diǎn)，學(xué)生不能完全掌握，是網(wǎng)絡(luò )傳播學(xué)教學(xué)的主要問(wèn)題。
微博作為信息發(fā)布平臺能夠成為網(wǎng)絡(luò )傳播教學(xué)的有效補充。教師注冊微博賬號，讓學(xué)生進(jìn)行關(guān)注。教師可以在自己的微博上發(fā)布作業(yè)，布置預習任務(wù)，公布教學(xué)進(jìn)度，考勤情況。學(xué)生可以馬上通過(guò)評論或是私信功能與教師進(jìn)行溝通交流。
(二)進(jìn)行討論
教師可以在定期在微博上發(fā)布討論題，讓學(xué)生通過(guò)評論功能進(jìn)行討論。在課下，如果教師在微博上看到有價(jià)值的與課程相關(guān)的博文，也能第一時(shí)間轉發(fā)，與學(xué)生進(jìn)行討論分享。這樣既拉近了師生之間的.距離，也有效地進(jìn)行了互動(dòng)，同時(shí)可以使學(xué)生通過(guò)討論對知識點(diǎn)有更深刻的理解。
(三)實(shí)踐教學(xué)工具
微博還可以成為一種實(shí)踐教學(xué)工具。例如，教師在首次課布置微博運營(yíng)任務(wù)，讓學(xué)生自己嘗試運營(yíng)一個(gè)微博。在教學(xué)過(guò)程中，講授一定的技巧方法，鼓勵學(xué)生運用到實(shí)踐中。
二、微信平臺輔助教學(xué)
微信是由騰訊公司推出的一款集文字、信息、圖片和視頻于一體的即時(shí)交流型社交媒體。其中，微信公眾平臺基于微信基礎之上使得一點(diǎn)對多點(diǎn)的信息推送形式成為現實(shí)。微信公眾平臺注冊簡(jiǎn)單、操作易上手。用戶(hù)只需完成簡(jiǎn)單的頁(yè)面注冊，就可完成個(gè)人或是企業(yè)賬號的登錄，在微信公眾平臺中實(shí)現對特定信息的自動(dòng)回復、群發(fā)推送或是獨立雙向交流。這種傳播模式非常適合教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。
(一)可行性分析
首先，微信用戶(hù)的數量已經(jīng)超過(guò)五億，其中大部分都是青年人，大學(xué)生作為青年人的一部分，他們自然是微信的忠實(shí)用戶(hù)。將微信公眾賬號在大學(xué)課堂上使用有著(zhù)最為廣泛地受眾基礎。其次，這種平臺在使用過(guò)程相對比較簡(jiǎn)單，在網(wǎng)站上進(jìn)行相應的注冊，提供一些個(gè)人信息就可以得到一個(gè)公眾賬號。同樣，在教學(xué)手段更新之后，相應的教學(xué)方法將進(jìn)一步提升，教學(xué)方法和手段的升級，將不斷促進(jìn)教學(xué)效果的提升。
(二)應用模式
1.簽到。到課率一直是很多高校較為頭疼的問(wèn)題。要解決這一問(wèn)題，一方面需要教師提高自己的教學(xué)水平，增強課堂的趣味性。另一方面也要采取一些有效的管理手段。教師可以借助一些公眾平臺，讓學(xué)生用手機簽到的方式完成到課率的檢查。
2.設計課堂測驗、布置作業(yè)。教師可以在PC端先編輯好測驗或者作業(yè)題目，并可以設置主觀(guān)題和客觀(guān)題，根據教學(xué)進(jìn)度和需求在課堂上隨時(shí)發(fā)布。學(xué)生使用手機就能夠完成測驗和作業(yè)。
(三)積極作用
在將公眾賬號應用到網(wǎng)絡(luò )傳播學(xué)的課堂之后，教師的教學(xué)手段和方法不斷更新，學(xué)生參與教學(xué)的程度也不斷提高，教學(xué)的針對性、有效性也進(jìn)一步提升。具體表現如下：
首先，學(xué)生的學(xué)習積極性提高。學(xué)生開(kāi)始不斷參與教學(xué)，成為網(wǎng)絡(luò )傳播學(xué)課堂教學(xué)的中心，是現代教學(xué)主體轉變的'一個(gè)典型情況，在教學(xué)過(guò)程中不斷提升學(xué)習熱情，開(kāi)始主動(dòng)分析網(wǎng)絡(luò )傳播學(xué)的一些知識點(diǎn)，也可以在微信平臺上獲得更多的邊緣知識，提升了學(xué)習興趣。
其次，知識的更新速度不斷提升。因此，在教學(xué)過(guò)程中需要不斷更新相應的知識結構，其中理論知識沒(méi)有什么更新的空間，主要還是課本中的實(shí)例相對比較老，很多都是十年前的數據，不能滿(mǎn)足學(xué)生對于現代新聞行業(yè)現狀的掌握，公眾平臺可以將教師在網(wǎng)上收集的一些新聞學(xué)的最新數據和信息發(fā)布給學(xué)生，讓他們可以進(jìn)一步了解情況。
最后，新技術(shù)的掌握提升學(xué)生的就業(yè)機會(huì )。這種公眾賬號的掌握是現代新聞專(zhuān)業(yè)、企業(yè)辦公室崗位需要掌握的內容，在網(wǎng)絡(luò )傳播學(xué)的課程上運用這種教學(xué)手段進(jìn)一步促使學(xué)生熟悉這種工具，在以后的工作中可以更加熟練地掌握這個(gè)技術(shù)，提高了就業(yè)的機會(huì )。
總之，把社交媒體作為一種輔助教學(xué)手段，有效地促進(jìn)了教學(xué)效果，在網(wǎng)絡(luò )傳播學(xué)教學(xué)過(guò)程中，需要有效地提升現代教學(xué)方法，有利于教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。
高校教育教學(xué)論文2
一、高校教學(xué)檔案是教學(xué)管理的重要資源
在高校的教育教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)檔案有著(zhù)不可忽視的重要作用。高校只有在具備了大量的、可靠的教育教學(xué)材料，并繼承已有的教學(xué)成果，借鑒前人優(yōu)秀的教育經(jīng)驗和教育思想的情況下，才能夠有節奏、有秩序、高效率地運行教育教學(xué)管理。當然，前人的研究成果和教育教學(xué)思想就是源自學(xué)校的教學(xué)檔案。
因此，高校應當充分注重教學(xué)檔案的重要作用，致力于將教學(xué)檔案的管理工作滲透到教學(xué)管理活動(dòng)當中，建立并完善教學(xué)檔案的管理制度。同時(shí)，高校教學(xué)規劃的制定與改進(jìn)、教材的選取與運用、專(zhuān)業(yè)以及專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)設等的依據也是源自教學(xué)檔案，這些依據將對教學(xué)質(zhì)量的高低和教學(xué)活動(dòng)的成敗造成直接影響�？傊�，高校教學(xué)檔案是教學(xué)管理的重要資源，在教學(xué)管理中發(fā)揮著(zhù)不可替代的重要作用和指導意義。
二、管理高校教學(xué)檔案應該注意的問(wèn)題
�。ㄒ唬└赂咝＝虒W(xué)檔案的管理觀(guān)念
在這個(gè)信息時(shí)代，檔案管理信息化已經(jīng)是不可避免的發(fā)展趨勢，而要推進(jìn)高校教學(xué)檔案管理的信息化建設，首先就必須要從思想觀(guān)念上進(jìn)行重視。作為高校的檔案管理人員，就必須要在更新自己的知識時(shí)，樹(shù)立起良好的服務(wù)觀(guān)念以及開(kāi)發(fā)檔案的新觀(guān)念。高校的教學(xué)檔案管理必須要樹(shù)立起良好的服務(wù)意識，不能在停留在原來(lái)的思想上。為此，高校檔案室必須要廣大師生對知識以及信息的需求進(jìn)行調查了解，并根據調查的情況加大相關(guān)教學(xué)知識、信息的收集、整理等工作力度，積極的為學(xué)校的發(fā)展貢獻自己的力量。同時(shí)還必須讓檔案管理人員逐步的從傳統的工作模式過(guò)渡到檔案信息中心的工作模式上來(lái)，并在此過(guò)程中提高檔案管理人員的現代化意識，促進(jìn)高校教學(xué)檔案事業(yè)的現代化發(fā)展。
�。ǘ└倪M(jìn)高校教學(xué)檔案的收集工作
高校的綜合檔案室要對學(xué)校的檔案工作進(jìn)行定期的、整體的、系統的監督與指導。作為檔案室的工作人員，需要邁出檔案室，深入分析學(xué)校各教學(xué)部門(mén)的工作規律，了解他們工作的具體內容，合理把握文件材料歸檔的范圍，并根據分析、了解的結果制定出相應的教學(xué)檔案的收集計劃，力爭做到教學(xué)檔案的收集工作有步驟、有計劃、有實(shí)效。同時(shí)，檔案室工作人員還需要對各立檔部門(mén)的工作動(dòng)態(tài)有一個(gè)及時(shí)、準確的了解，幫助解決他們的實(shí)際困難。另外，教學(xué)檔案室的工作人員還可以精選出一些收集齊全，工作規范，立卷質(zhì)量較高的部門(mén)，組織其它部門(mén)參觀(guān)學(xué)習，互相借鑒，共同提高。
�。ㄈ┙ㄔO高校教學(xué)檔案管理工作的規范化、標準化、現代化
近年來(lái)，新的教育理念使各高校在辦學(xué)方式、辦學(xué)理念以及學(xué)科領(lǐng)域的建設等方面都呈現出了多元化的發(fā)展特色，這就使得高校的教學(xué)檔案的種類(lèi)越來(lái)越多，也越來(lái)越復雜。因此，在教學(xué)檔案的產(chǎn)生、整理、收集、利用等運轉過(guò)程中，應當以檔案管理的標準與法規為依據，有效實(shí)施科學(xué)化的管理，使檔案管理工作的每一個(gè)方面和每一個(gè)環(huán)節都能夠達到規范化；同時(shí)，依據指標體系的要求，對于教學(xué)檔案相關(guān)的支撐材料進(jìn)行有針對性的、有目的的收集與整理，使其達到規范化、標準化的要求；另外，必須完善工作程序和管理制度，充分發(fā)揮教學(xué)檔案在高校教育管理教學(xué)活動(dòng)教學(xué)研究等各項工作中的作用，從而形成具有實(shí)用價(jià)值的、準確性和權威性較強的信息材料，進(jìn)而實(shí)現高校教學(xué)檔案管理工作的規范化、標準化和現代化。
�。ㄋ模┘訌姼咝＝虒W(xué)檔案的信息化人才培養
檔案人才是知識管理型人才。檔案信息所具備的知識性與檔案管理工作本身的專(zhuān)業(yè)性決定了檔案管理人員所從事的.工作是一種知識性的勞動(dòng)。檔案工作人員的素質(zhì)會(huì )直接的影響到檔案信息化建設。高校的檔案管理信息化建設具有很強的技術(shù)性，這就要求檔案管理人員重新審視自己的知識結構，認清自己是否具備運用各種先進(jìn)的檔案管理工具、高效并準確獲取各種教學(xué)檔案信息以及其他的相關(guān)的檔案管理所需要的的能力。
如今，很多的教學(xué)檔案管理工作人員都不具備這些綜合能力，他們要么是能夠運用各種先進(jìn)的檔案管理工具而缺乏檔案管理能力，要么就是具備檔案管理能力卻不具備運用各種先進(jìn)的檔案管理工具的能力。為此，高校必須要為他們創(chuàng )造出一個(gè)好的學(xué)習環(huán)境，鼓勵他們參加各種培訓，努力的提高自己各方面的能力。同時(shí)還必須要注意引進(jìn)新鮮血液，聘請那些具備良好的的綜合素質(zhì)能力的檔案管理工作人才進(jìn)高校從事教學(xué)檔案管理工作。
三、高校教學(xué)檔案信息資源開(kāi)發(fā)利用的途徑
�。ㄒ唬⿲Ω咝＝虒W(xué)檔案信息資源的結構進(jìn)行豐富、改善
要使得檔案信息資源開(kāi)發(fā)利用工作能夠順利有效的開(kāi)展，就必須要要加強檔案的接收和征集工作，并盡可能的擴大檔案的接收范圍和征集門(mén)類(lèi)，使得檔案數量更加充足、內容更加豐富、結構更加的合理。從檔案室來(lái)說(shuō)，需要對原有的管理體制進(jìn)行改善，對單位的檔案進(jìn)行集中統一的管理。對于檔案館來(lái)說(shuō)則需要堅持館藏教學(xué)檔案的數量與質(zhì)量并重的原則，在合理擴大接收范圍的同時(shí)，還需要對所接收的教學(xué)檔案的質(zhì)量進(jìn)行甄別、控制。
需要對檔案補充機制進(jìn)行完善，要廣泛地開(kāi)展檔案征集的工作，必須要想方設法地對散存在社會(huì )和個(gè)人中的檔案資料進(jìn)行收集。同時(shí)還需要對館藏結構中文書(shū)檔案占主體的單一局面進(jìn)行改變，并加強與各個(gè)專(zhuān)業(yè)檔案館、圖書(shū)館、博物館等之間的聯(lián)系，以此來(lái)促進(jìn)教學(xué)檔案資源的共享。
�。ǘ┓e極拓寬高校教學(xué)檔案信息資源開(kāi)發(fā)利用的范圍
高校的教學(xué)檔案管理人員應當樹(shù)立起競爭的觀(guān)念、積極服務(wù)的理念、市場(chǎng)理念以及協(xié)同合作的觀(guān)念等先進(jìn)的觀(guān)念和理念，并以此為基礎，做好三方面的工作：一是要切實(shí)關(guān)注學(xué)校以及廣大師生對教學(xué)檔案信息的實(shí)際需求，是檔案資源能夠得到充分的共享；二是要打破教學(xué)檔案信息資源開(kāi)發(fā)利用的常規范圍，利用各種方式有效擴大檔案室在學(xué)校中的影響力；三是注重開(kāi)發(fā)檔案室的新的社會(huì )功能，以擴大和提升教學(xué)檔案信息的開(kāi)發(fā)利用工作對學(xué)校發(fā)展的積極影響。
�。ㄈ┘訌姼鞣N先進(jìn)信息技術(shù)的應用
高校的檔案館(室)應該積極的根據自身的館藏特色建立起檔案信息數據庫。數據庫不僅僅是檔案信息存儲系統，它同時(shí)還是對已經(jīng)數字化的檔案信息進(jìn)行深一層的加工與組合后所形成的專(zhuān)題性的、高層次的檔案信息的科學(xué)分類(lèi)組合。通過(guò)建立起相應的數據庫后，可以大大的提高查詢(xún)速度，進(jìn)而方便用戶(hù)，同時(shí)提高檔案信息的管理水平。
在21世紀，將各種資源與信息進(jìn)行數字化已經(jīng)成為了現代化建設的主要核心。檔案管理現代化，就必須要是實(shí)現檔案資源的數字化，只有這樣才能夠讓高校的教學(xué)檔案管理工作與時(shí)俱進(jìn)。要實(shí)現檔案資源的數字化就必須要建立起相應的規范與標準，同時(shí)還需建立起相應的信息平臺，只有這樣才能夠促進(jìn)檔案信息資源的共享與利用，推進(jìn)高校教學(xué)檔案管理的現代化進(jìn)程。
�。ㄋ模┘訌娊ㄔO高校教學(xué)檔案的現代網(wǎng)絡(luò )化
隨著(zhù)不斷推進(jìn)的檔案信息化建設進(jìn)程，教學(xué)檔案有了新的形式，傳統意義上的紙質(zhì)檔案逐漸減少，而以光盤(pán)、磁盤(pán)為載體的現代化教學(xué)檔案在整個(gè)教學(xué)檔案材料中所占有的比例越來(lái)越大。不管是在內容上，還是在管理的手段、方法上，以往的教學(xué)檔案管理都無(wú)法滿(mǎn)足現在的需求。在教育走向現代化的今天，為適應信息時(shí)代管理的特點(diǎn)和需要，不僅要實(shí)現檔案資源的數字化，還要加大檔案信息化建設的經(jīng)費投入，開(kāi)發(fā)或購買(mǎi)教學(xué)檔案管理系統專(zhuān)用軟件，建立教學(xué)檔案管理信息化服務(wù)網(wǎng)絡(luò )。在教學(xué)檔案的管理上，充分利用現代信息技術(shù)來(lái)開(kāi)發(fā)光盤(pán)、聯(lián)網(wǎng)檢索和信息查詢(xún)等服務(wù)，充分挖掘信息資源自身的綜合性、積累性等優(yōu)勢，使我們所得到的相關(guān)信息重新達到優(yōu)化組合的目的，發(fā)揮出更大的利用效益。
四、結語(yǔ)
現代信息技術(shù)正在迅猛發(fā)展，這對高校院系級教學(xué)檔案工作提出了更高的要求。因此，需要高校的教學(xué)管理人才積極響應時(shí)代的發(fā)展，重視提高自身的素質(zhì)，致力于掌握最新的教學(xué)檔案管理手段，有效開(kāi)發(fā)、利用教學(xué)檔案信息，使教務(wù)工作切實(shí)為高校教育提供高質(zhì)量服務(wù)，使教學(xué)檔案在學(xué)校的發(fā)展中起到積極的作用。
高校教育教學(xué)論文3
經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)質(zhì)量反映經(jīng)濟學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生素質(zhì)的高低。從我國經(jīng)濟學(xué)教育教學(xué)來(lái)看，經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)出現了許多突出的問(wèn)題，有待進(jìn)一步提高經(jīng)濟學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此，過(guò)去注入式、結構式和封閉式的教學(xué)模式與思路已經(jīng)不能滿(mǎn)足現有經(jīng)濟發(fā)展的需要，經(jīng)濟學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法的改革勢在必行。
1經(jīng)濟學(xué)課程的特點(diǎn)和難點(diǎn)
經(jīng)濟學(xué)的講授能夠培養學(xué)生敏銳的洞察力，讓學(xué)生對經(jīng)濟生活中的深層次問(wèn)題進(jìn)行有效分析，提出自己的見(jiàn)解，為避免經(jīng)濟的波動(dòng)和促進(jìn)經(jīng)濟的增長(cháng)提供決策建議。經(jīng)濟學(xué)和自然學(xué)科是不同的，不能在實(shí)驗室進(jìn)行，學(xué)生也就沒(méi)有了社會(huì )經(jīng)驗，感到理論知識非常抽象，不能較好地理解其中的內容，無(wú)法有效地把握知識。在學(xué)生學(xué)習經(jīng)濟學(xué)中的理論內容時(shí)，要采用定量分析和坐標、圖表等方式，將經(jīng)濟學(xué)理論中的知識直觀(guān)反映出來(lái)。學(xué)生普遍認為學(xué)習經(jīng)濟學(xué)有一定困難，主要的原因是這種方式不單單是研究純粹的理論知識，還需要研究經(jīng)濟學(xué)中的理論體系，像邊際分析法、投入產(chǎn)出法和均衡分析法等。這些知識都是新知識，學(xué)生理解起來(lái)非常困難。學(xué)生反映學(xué)習這方面的知識比較枯燥，學(xué)習起來(lái)非常困難，不想動(dòng)腦筋。這種情況在文科生看起來(lái)非常普遍，對數學(xué)往往不感興趣，基礎較差，不能夠有效地進(jìn)行理性思維，無(wú)法定量分析。學(xué)生往往將經(jīng)濟學(xué)當成語(yǔ)文科目來(lái)學(xué)，對經(jīng)濟學(xué)中經(jīng)濟學(xué)家的生平和經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展史比較感興趣，對經(jīng)濟學(xué)中的理論推導公式和圖表等表示很反感。
2經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)建立
2.1合理設置課程學(xué)時(shí)，科學(xué)安排教學(xué)內容
經(jīng)濟學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系、教學(xué)內容的改革是經(jīng)濟學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的核心，也是培養經(jīng)濟學(xué)專(zhuān)業(yè)特色人才的關(guān)鍵。教師要科學(xué)地設置經(jīng)濟學(xué)課程的學(xué)期和學(xué)時(shí)，這是一件非常重要的工作，影響教學(xué)效果，決定學(xué)生學(xué)習效果的高低。安排過(guò)多的學(xué)時(shí)，將會(huì )增加學(xué)生的負擔，學(xué)生能夠自主發(fā)展的空間就非常少，不能較好地解決實(shí)際問(wèn)題。安排過(guò)少的課時(shí)將不利于學(xué)生對學(xué)科理論知識形成把握。不同專(zhuān)業(yè)培養目標不同，經(jīng)濟學(xué)對學(xué)生的培養目標也是不同的。究竟在哪個(gè)學(xué)習階段開(kāi)設課程，需要根據課程單位的約束情況和緊密程度進(jìn)行決定，這樣能夠保障課程教學(xué)具有一定的協(xié)調性。
2.2案例分析和案例教學(xué)
在系統理論教育過(guò)程中，教師將比較具有前瞻性和典型性的案例講解給學(xué)生，像國內外宏觀(guān)和微觀(guān)方面的案例等。教師尤其要結合符合中國特色的市場(chǎng)經(jīng)濟中的案例，指引學(xué)生從多種角度和層面觀(guān)察分析問(wèn)題。教師這樣做不僅能夠豐富學(xué)生的知識，而且有助于學(xué)生的知識和經(jīng)驗的積累，使學(xué)生具有極大的興趣，讓學(xué)生提出自己的問(wèn)題，借助案例教學(xué)，在學(xué)生看來(lái)，經(jīng)濟學(xué)變得十分簡(jiǎn)單，產(chǎn)生了學(xué)習興趣，課程內容變得十分明了。當教師在講解宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)中的內容時(shí)，將世界的大環(huán)境和我國的國情進(jìn)行比較，說(shuō)明在不同的時(shí)期，我國的宏觀(guān)調控政策是不同的，幫學(xué)生分析貨幣政策調整和變化的原因，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
2.3使用多媒體進(jìn)行教學(xué)
多媒體教學(xué)是一種比較先進(jìn)的教學(xué)模式，教師能夠較好的控制學(xué)時(shí)，里面包含了大量的信息。教師借助這種現代化的教學(xué)方式，減少了許多板書(shū)，有利于教師節省課堂時(shí)間，增加教師的授課信息量，使教學(xué)內容更加豐富，不受課時(shí)限制。課程內容不僅美觀(guān)，而且大方，多媒體教學(xué)是一種非常不錯的方式。教師在制作課時(shí)時(shí)，要充分考慮到教學(xué)的內容和特點(diǎn)，較好地突出教學(xué)內容。教師借助多媒體教學(xué)，能夠將所要講述的'知識闡述得更加明了，學(xué)生借助融合了圖片和文字的立體式教學(xué)課件，能夠對知識形成具體的認識。教師在課程內容中融入了學(xué)科設計，學(xué)生就能夠在這種輕松的學(xué)習氛圍中更好地學(xué)習。
2.4組織學(xué)生參與課程發(fā)言和討論
在教師的指導和組織下，學(xué)生能夠將自己發(fā)現的問(wèn)題進(jìn)行有效交流，發(fā)表自己的看法，主動(dòng)從中獲得知識。在教學(xué)過(guò)程中，教師不需要一味地將課程內容講述出來(lái)，可以在適當的時(shí)間，將小討論穿插進(jìn)去，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，調動(dòng)學(xué)生參與討論活動(dòng)的積極性。這樣的教學(xué)不僅能夠調節教學(xué)節奏，而且能夠活躍課堂氛圍。比如，當教師講完均衡價(jià)格由供求價(jià)格決定時(shí)，可以將市場(chǎng)上蘋(píng)果的上市和下市作為例子，讓學(xué)生分析并討論其中的原因，這樣學(xué)生能夠對知識形成比較深刻的理解。在這種討論模式下，消耗的時(shí)間較短，學(xué)生不需要在上課前做好準備。
2.5堅持習題練習
學(xué)生學(xué)習經(jīng)濟學(xué)時(shí)只聽(tīng)課看書(shū)，不做練習，取得收獲是有效的。大多數學(xué)生都有這樣的感覺(jué):聽(tīng)課和看書(shū)是很容易的事情，做練習心不在焉，這是一種不切實(shí)際的表現。這是因為，即使學(xué)生能夠從表面上了解知識，但是沒(méi)有更深的把握。學(xué)生做練習可以把大量的學(xué)習內容體現出來(lái)，將主動(dòng)地思考和解決問(wèn)題，極大加深了對概念和原理的理解，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到提高，學(xué)習充滿(mǎn)了樂(lè )趣。針對這種情況，在每章的結尾，教師應該在要求學(xué)生們復習課本知識的基礎上，給學(xué)生布置練習，且要及時(shí)做好標記、注釋?zhuān)奖銥閷W(xué)生批閱和講評。
2.6改革學(xué)生考核制度
傳統的考核制度往往是教師說(shuō)了算，主觀(guān)性較強。學(xué)生即使平時(shí)表現再好，但是在成績(jì)測驗中，如果成績(jì)不理想，就會(huì )給教師留下不好的印象。為了迎合教師的需要，學(xué)生只有拼命學(xué)習，只想拿到一張優(yōu)異的成績(jì)單，學(xué)生因此變得麻木起來(lái)，一切為了分數，同學(xué)之間相處不再融洽。在期末結束時(shí)，教師對學(xué)生的考核要改變傳統的、單單依靠期末試卷確定成績(jì)的辦法，將學(xué)生發(fā)言的情況、平時(shí)課堂提問(wèn)和綜合閉卷考試成績(jì)、作業(yè)狀況等作為參考依據，以此確定學(xué)生的最終成績(jì)。教師使用這種考核方式，能夠及時(shí)了解學(xué)生對書(shū)本知識和基礎知識的掌握情況，而且，還考察了學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、思考能力等，了解學(xué)生是否能夠運用理論知識和實(shí)際進(jìn)行結合。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一種非常公平的考評制度，能夠準確地對學(xué)生進(jìn)行考查。
3結論
隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展，經(jīng)濟學(xué)已經(jīng)成為解決經(jīng)濟學(xué)問(wèn)題不可缺少的工具，是經(jīng)濟學(xué)專(zhuān)業(yè)中非常重要的一門(mén)課程，具有較強的綜合性。教學(xué)中結合職業(yè)高中教材的特點(diǎn)，注重探究式教學(xué)模式的研究，探索課堂教學(xué)的實(shí)施策略，具有重要的現實(shí)意義。在經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師要做到如何將經(jīng)濟學(xué)的理論知識教授給學(xué)生的同時(shí)，能夠讓學(xué)生更好地運用這種工具解決經(jīng)濟學(xué)中出現的問(wèn)題。作為經(jīng)濟學(xué)專(zhuān)業(yè)的一名教師，需要不斷完善教學(xué)手段和方法，改變傳統的“灌輸式”教學(xué)模式，構建多元化的教學(xué)體系，確保師生間能夠有效互動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要將經(jīng)濟理論知識和教學(xué)案例巧妙地結合起來(lái)，讓學(xué)生更好地發(fā)揮經(jīng)濟學(xué)的地位和作用。當下，經(jīng)濟學(xué)教育教學(xué)還存在一些問(wèn)題，教學(xué)工作需要不斷完善，才能推動(dòng)經(jīng)濟學(xué)教育教學(xué)工作更好發(fā)展。
高校教育教學(xué)論文4
在高校外語(yǔ)教學(xué)中，現代教育技術(shù)被引進(jìn)并廣泛運用到實(shí)際教學(xué)當中，使得教學(xué)效果得到顯著(zhù)提升。然而，不少問(wèn)題仍然存在，這對于教學(xué)質(zhì)量和效率造成極大的負面影響。應結合具體的問(wèn)題，結合學(xué)生的學(xué)習情況，采取相應的改善策略，使得現代教育技術(shù)充分發(fā)揮其在外語(yǔ)教學(xué)中的巨大作用。
一、現代教育技術(shù)在高校外語(yǔ)教學(xué)中的應用現狀
1.過(guò)分運用現代教育技術(shù)，忽視教師的主導地位
從當前高校外語(yǔ)教學(xué)當中現代教育技術(shù)的運用情況來(lái)看，許多教師過(guò)分運用現代教育技術(shù)，依賴(lài)于多媒體和網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)的便捷性，無(wú)法有效規劃整體課堂教學(xué)過(guò)程，自身的主導地位大大降低。許多教師在課堂當中只是簡(jiǎn)單播放外語(yǔ)影片，讓學(xué)生進(jìn)行跟讀學(xué)習和訓練。一些教師則將教學(xué)課件設計得過(guò)分花哨，觀(guān)賞性大于實(shí)用性，無(wú)法實(shí)現最佳的教學(xué)效果。教師在教學(xué)過(guò)程中的指導作用大大削弱，學(xué)生無(wú)法系統地進(jìn)行外語(yǔ)學(xué)習。
2.教學(xué)實(shí)踐較少，學(xué)生語(yǔ)言技能得不到有效提高
高校外語(yǔ)教學(xué)除要進(jìn)行語(yǔ)言理論知識的教授外，更為重要的是讓學(xué)生能夠獲得教學(xué)實(shí)踐，能夠充分鍛煉其聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，以充分發(fā)揮英語(yǔ)作為語(yǔ)言工具的重要作用。然而，當前許多高校教師在利用現代教育技術(shù)進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)時(shí)，沒(méi)有認識到實(shí)踐教學(xué)的重要性，教學(xué)課件的音頻和視頻展示比重過(guò)大，導致學(xué)生只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行瀏覽和信息接收，無(wú)法實(shí)現語(yǔ)言的有效訓練和運用，語(yǔ)言技能無(wú)法得到有效提高。
3.教師多媒體技術(shù)水平不足或運用不當
在現代教育技術(shù)的運用上，許多中老年教師由于接觸網(wǎng)絡(luò )和計算機的機會(huì )較少，對于多媒體技術(shù)的掌握程度較低，導致其在教學(xué)運用上的難度較大，無(wú)法實(shí)現現代教育技術(shù)的有效運用。一些教師拒絕運用現代教育技術(shù)，仍然采用傳統的外語(yǔ)教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)辦法。另外，一些外語(yǔ)教師對多媒體技術(shù)運用不當，重形式，輕內容，導致學(xué)生的.注意力過(guò)分關(guān)注課件和教學(xué)材料，課堂教學(xué)效果較差。
二、改善現代教育技術(shù)在高校外語(yǔ)教學(xué)中應用效果的策略
1.改變教學(xué)理念，有效整合現代化教育資源
為實(shí)現現代教育技術(shù)在高校外語(yǔ)教學(xué)中的有效運用，首先，教師應當改變傳統的教學(xué)理念，認識到高校外語(yǔ)教學(xué)的特殊性，重視培養學(xué)生的語(yǔ)言運用能力和實(shí)際交際能力。這不僅是學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習的主要目標，也是我國經(jīng)濟發(fā)展和國際交流越來(lái)越頻繁的現實(shí)要求。其次，應當有效整合現代化教育資源，充分運用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，將課堂內外時(shí)間充分運用起來(lái)，并有效利用網(wǎng)絡(luò )的便捷性和豐富的教學(xué)資源，使得學(xué)生能夠實(shí)現外語(yǔ)綜合能力的提高。
2.現代教育技術(shù)與課堂教學(xué)融合，加強師生互動(dòng)
應實(shí)現現代教育技術(shù)與課堂教學(xué)的有效融合，使得現代教育技術(shù)能夠充分發(fā)揮其巨大效用，且其應與教師課堂教學(xué)互不沖突。應發(fā)揮教師的主導作用，能夠在有效的教學(xué)計劃當中，將現代教育技術(shù)充分融入到教學(xué)過(guò)程當中。同時(shí)，加強師生間的互動(dòng)，在運用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應及時(shí)反饋教學(xué)效果，使得教師能夠了解學(xué)生的學(xué)習狀況，學(xué)生也能把握教師的教學(xué)目標，使得教學(xué)過(guò)程更為融洽，教學(xué)效率得到提高。
3.從教材中提煉教學(xué)要點(diǎn)，運用多媒體呈現
教材是教學(xué)的主要依據和參考，因此，高校外語(yǔ)教育在運用現代教育技術(shù)開(kāi)展教學(xué)時(shí)，應當依托教材進(jìn)行教學(xué)設計。將教學(xué)要點(diǎn)提煉出來(lái)，并依此為基準，進(jìn)行教學(xué)內容的散發(fā)，延展到外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等綜合教學(xué)內容當中，制作多媒體課件，在課堂當中開(kāi)展課程教學(xué)。同時(shí)，結合教材要求，從網(wǎng)絡(luò )當中收集教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠在課外進(jìn)行延展式學(xué)習，并及時(shí)反饋到教師處，提升現代教育技術(shù)的運用效率。
三、結語(yǔ)
高校外語(yǔ)教學(xué)作為高等英語(yǔ)教學(xué)，在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言知識教學(xué)之余，更加注重學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養和提升，重視學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力的提高。確保大學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運用能力得到有效提高，對于其眼界的開(kāi)闊和跨文化交流能力的提升也具有重要意義。有效運用現代化教育技術(shù)，才能使得高校外語(yǔ)教學(xué)效率得到有效提高，才能充分發(fā)揮現代教育技術(shù)的便捷性和實(shí)用性，為學(xué)生外語(yǔ)綜合能力的提升提供重要保障。
高校教育教學(xué)論文5
摘要：有教育，自然會(huì )產(chǎn)生相對應的教育評價(jià)，人們在討論如何對自己的孩子進(jìn)行良好且有效的教育的同時(shí)，也同樣在討論后續怎樣才能進(jìn)行有效的教育評價(jià)，以此來(lái)反映孩子們在學(xué)習過(guò)程中存在的問(wèn)題并及時(shí)解決問(wèn)題。本文探討大學(xué)校園中的教育問(wèn)題，著(zhù)重于英語(yǔ)教育評價(jià)方面。
關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ);教育評價(jià);存在問(wèn)題
一、教育評價(jià)的概念
教育評價(jià)這個(gè)概念從提出到發(fā)展、到完善經(jīng)歷了三個(gè)重要階段。１９世紀中葉的第一階段是“心理測驗時(shí)期”，逐漸發(fā)展成“目標中心時(shí)期”，進(jìn)而完善為“標準研制時(shí)期”，直至今天形成了“個(gè)體化評價(jià)時(shí)期”。各個(gè)時(shí)期都有大量的文獻綜述對其進(jìn)行解釋、闡明，在此筆者就不一一贅述了。教育評價(jià)用通俗的語(yǔ)言來(lái)解釋即為由施教者制定出合理的教育目標，使用合理的方式對受教者進(jìn)行測評，測評內容即是受教者在接受教育過(guò)程中學(xué)到的東西，經(jīng)過(guò)測評得到的信息和數據能很好地反饋出教育中存在的問(wèn)題，并使施教者找出根本所在，解決問(wèn)題，從而提升教育質(zhì)量。
二、我國大學(xué)英語(yǔ)教育評價(jià)中的問(wèn)題
大學(xué)英語(yǔ)是當代大學(xué)生的必修科目，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生們更是四年都在和英文單詞打交道，除卻他們，其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也必然要學(xué)習這一門(mén)科目。然而很多時(shí)候，在專(zhuān)業(yè)課與非專(zhuān)業(yè)課之間，一些學(xué)生難免會(huì )有重心的偏差，加之老師或是學(xué)校方面的原因，當代大學(xué)生的英語(yǔ)水平欠佳。筆者在分析了許多相關(guān)案例之后，發(fā)現我國大學(xué)英語(yǔ)教育評價(jià)中存在這樣幾個(gè)明顯的問(wèn)題。第一，施教者制定的教育目標有所偏差。對于我們國家的教育體制而言，教師是學(xué)生成長(cháng)路上最好的引領(lǐng)者。很多大學(xué)教師在制定教育目標時(shí)，只一味考慮自身利益，為了自己的職稱(chēng)而教書(shū)，從而導致了課堂上學(xué)生都在下面玩手機，無(wú)心聽(tīng)講的情況；更有甚者，自身的水平不能夠滿(mǎn)足學(xué)生的需求，遇到簡(jiǎn)單之處，隨便講講就過(guò)，遇到難句或是難題，自己不理解，便在講臺上胡亂講一通，布置的課后作業(yè)也不會(huì )認真批改，學(xué)生的英語(yǔ)教育能力自然不會(huì )上升。第二，教學(xué)評價(jià)標準呆板，不知變通。我國的各科教育采取的教學(xué)評價(jià)都是考試，因此才被稱(chēng)為應試教育。即便是學(xué)生通過(guò)了高考這道門(mén)檻，進(jìn)入大學(xué)，在開(kāi)放的學(xué)風(fēng)中學(xué)習，期末時(shí)仍要進(jìn)行期末測驗，老師們對于學(xué)生學(xué)習情況的評定也是通過(guò)分數來(lái)判斷，卷面分數不夠高，則在教師的心中，這樣的學(xué)生就是英語(yǔ)水平較差的學(xué)生，給出的總分自然不會(huì )高到哪里去。然而，有些學(xué)生正是由于這樣的教學(xué)評價(jià)標準，逐漸失去了英語(yǔ)學(xué)習的興趣和動(dòng)力，對于很多高校學(xué)生而言，期末考只需突擊復習兩個(gè)星期，便能取得不錯的成績(jì)，縱使需要背誦大量單詞或是句子，有了老師給出的范圍，學(xué)生們便不再擔心能不能及格的問(wèn)題了。長(cháng)此以往，一整個(gè)學(xué)期只有兩到三個(gè)星期是真正在學(xué)習英語(yǔ)的，對于這樣一門(mén)需要通過(guò)長(cháng)期的積累與練習才能取得顯著(zhù)進(jìn)步的累積性學(xué)科來(lái)說(shuō)，這樣的學(xué)習方法完全不可取。第三，教學(xué)評價(jià)過(guò)于主觀(guān)。很多時(shí)候，教師并不根據教學(xué)評價(jià)判定標準和目標去進(jìn)行合理的教學(xué)評價(jià)，或者是盲目地依賴(lài)分數反映的結果，這樣的評價(jià)方法是十分主觀(guān)的，并不具備一定的合理性。作為合格的教師，需要做到在教學(xué)評價(jià)過(guò)程中客觀(guān)看待數據，并能根據學(xué)生平時(shí)課堂上表現出來(lái)的能力和課后作業(yè)中反映的能力綜合進(jìn)行判斷，而不是一味地只看分數，注重一個(gè)數據。很多時(shí)候教師甚至會(huì )代入自己的主觀(guān)情感，戴著(zhù)有色眼鏡看待學(xué)生，或是憑著(zhù)自己的喜好任性地進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，這些做法都是不可取的。
三、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評價(jià)的改善
筆者認為，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評價(jià)中存在的種種問(wèn)題，深究下來(lái)其實(shí)并非是大問(wèn)題，因此只需教師和學(xué)生的共同努力、互相督促即可改善，大學(xué)領(lǐng)導也應當重視起來(lái)，使大學(xué)英語(yǔ)的教育質(zhì)量得到穩步提升。筆者根據以上的問(wèn)題，提出了一些自己的見(jiàn)解。教學(xué)評價(jià)的概念比較空洞，因此作為教學(xué)評價(jià)的參與者，教師和學(xué)生都應樹(shù)立起合理的教學(xué)評價(jià)觀(guān)念。教師在教學(xué)評價(jià)過(guò)程中，應該保持客觀(guān)的.心態(tài)，摒棄應試教育的方式，做到為學(xué)生們制定合理的教學(xué)目標，并很好地引領(lǐng)學(xué)生們去完成這樣的教學(xué)目標，在評定過(guò)程中，要結合學(xué)生自身的英語(yǔ)能力與卷面成績(jì)，不能只看書(shū)面成績(jì)而忽略學(xué)生們的表達、聽(tīng)寫(xiě)等各方面的能力。學(xué)生自身也要約束自己，在大學(xué)課堂中，玩手機的情況并不少見(jiàn)，想要取得一個(gè)好成績(jì)并讓自己真正精通英語(yǔ)，學(xué)生們需要的并不僅僅只是一至兩個(gè)星期的突擊學(xué)習，英語(yǔ)是一門(mén)需要長(cháng)期積累才能看出效果的學(xué)科，在學(xué)習了近十年的英語(yǔ)之后，到了大學(xué)也不能松懈，需要更進(jìn)一步努力。
四、結論
我國大學(xué)英語(yǔ)教育評價(jià)中確實(shí)存在不少的問(wèn)題，但筆者相信，通過(guò)教師和學(xué)生的共同努力，這些問(wèn)題一定能夠得到解決。在這個(gè)全民學(xué)英語(yǔ)的時(shí)代，大學(xué)英語(yǔ)課程對于接受過(guò)良好高等教育水平的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，并非是一門(mén)難以理解和學(xué)習的課程，而是只需要擺正態(tài)度即可學(xué)好的課程。
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高校教育教學(xué)論文6
教學(xué)是涉及到教師、學(xué)生理性與情緒動(dòng)態(tài)變化的人際過(guò)程。其本質(zhì)不僅是傳授知識，也是使學(xué)生身心全面發(fā)展的過(guò)程。此過(guò)程要求在教學(xué)活動(dòng)中把認知活動(dòng)和情感活動(dòng)有機結合起來(lái)，必須重視情感教學(xué)。
情感教學(xué)是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師圍繞認知因素通過(guò)負載教師正性情感的教學(xué)變量并借助于相應的教學(xué)手段并來(lái)激發(fā)、調動(dòng)和滿(mǎn)足學(xué)生的正性情感需要和認知需要，以促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化、教學(xué)效果的增強和教學(xué)目標的完善的教學(xué)行為。
一、高校教育情感教學(xué)現狀
我國高校教育存在著(zhù)嚴重的重認知教育而輕情感培養的現象。在教學(xué)過(guò)程中以教師作為主體，而學(xué)生僅作為接收者被動(dòng)接收教師傳遞的信息，老師講，學(xué)生聽(tīng)。授課教師忽視互動(dòng)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng )設和教學(xué)內容中的情感因素，只是一味地進(jìn)行知識的傳授，整個(gè)過(guò)程單向單調，沒(méi)有雙向的教學(xué)理念，課堂教學(xué)易陷入沉悶、無(wú)生氣的狀態(tài)。學(xué)生沒(méi)能作為學(xué)習的主體，無(wú)法發(fā)揮學(xué)習的主動(dòng)性，最終導致學(xué)生喪失學(xué)習的樂(lè )趣。
現代媒體技術(shù)的引入，在改善傳統教學(xué)模式的同時(shí)，也帶來(lái)諸多弊端。多媒體技術(shù)下的輔助教學(xué)使得教師在課堂內能講授更多的內容，隨著(zhù)大數據時(shí)代的來(lái)臨，高校教育中教師需傳遞給學(xué)生的信息量也隨之猛增，“滿(mǎn)堂灌”的現象沒(méi)能隨著(zhù)新教學(xué)手段的帶來(lái)而改善，卻越演越烈。教師備課做PPT，上課讀PPT，下課后繼續準備下次課的PPT的現象大量存在，而學(xué)生由原來(lái)的看著(zhù)老師學(xué)，變?yōu)榭粗?zhù)屏幕學(xué)，忽視了師生間的情感交流。
二、高校教育情感教學(xué)的實(shí)施
1.控制情緒
情感是人對客觀(guān)事物與人的需要之間的關(guān)系的反映，是人的成長(cháng)過(guò)程中重要的非智力因素。學(xué)生對知識的掌握，人生觀(guān)的樹(shù)立等，是通過(guò)情感體驗而實(shí)現的，因此學(xué)生對教師情感方面的'要求遠遠超過(guò)了對教師知識的要求。在教學(xué)過(guò)程中，教師的情緒對學(xué)生的情緒有著(zhù)直接的影響。如果在課堂上教師帶著(zhù)正性情感進(jìn)行教學(xué)，這些正能量會(huì )感染學(xué)生，使課堂氣氛便會(huì )變的愉悅。相反，若教師帶著(zhù)負面情緒教學(xué)，會(huì )使學(xué)生感到極大的壓抑。因此，為使學(xué)生能有足夠的信心和勇氣投入到自主性的學(xué)習活動(dòng)中，教師應讓學(xué)生有足夠的心理安全感，要善于營(yíng)造良好的情感交融的氛圍，拉近與學(xué)生的心靈距離。
2. 傾注情感
列寧說(shuō)：“沒(méi)有人的感情，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對真理的追求�！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，教師應當傾注其情感，多站在學(xué)生的立場(chǎng)上去看待一些問(wèn)題，將情感傾注于教學(xué)過(guò)程的細節中。
(1) 尊重。教師在教學(xué)中需貫徹以人為本的理念，必須正視、尊重學(xué)生由于生源地和學(xué)習能力不同而帶來(lái)的學(xué)習水平差異。教師對應為學(xué)生提供求知的安全感，讓學(xué)生感到親切可信，使學(xué)生“親其師而信其道”。
(2) 激勵。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中必然會(huì )遇到各種各樣的問(wèn)題，教師應該啟發(fā)學(xué)生依靠自己來(lái)解決問(wèn)題，針對具體問(wèn)題鼓勵、引導學(xué)生積極思維。收獲成功的喜悅可以激發(fā)學(xué)生積極情感的產(chǎn)生，激發(fā)學(xué)習興趣，而興趣是學(xué)習的動(dòng)力之一，正如孔子所說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！睂W(xué)生只有產(chǎn)生了興趣，學(xué)習才會(huì )由被動(dòng)變主動(dòng)。
(3) 賞識。為使學(xué)生能在心理上增強進(jìn)一步學(xué)習的信心，教師應對于獨立思考能力強、具有自己的判斷和見(jiàn)解的學(xué)生給予表?yè)P，幫助分析問(wèn)題。伯令納指出：“表?yè)P是一種最廉價(jià)、最易于使用且最有效的、但也是最容易被人們忽視的激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的方法�！�
(4) 批評。教師對學(xué)生的進(jìn)步給予肯定的同時(shí)，也應善意的指出和糾正學(xué)生的缺點(diǎn)和錯誤。對于屢禁不止的現象批評教育是一種必然的手段。
3.重視課堂外的情感交流
美國心理學(xué)家羅杰斯指出：“成功的教學(xué)依賴(lài)于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系�！绷己玫膸熒穗H關(guān)系能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行合作教學(xué)的興趣。因此，作為一個(gè)教師，不僅要在課堂上灌注情感，在課堂外也應創(chuàng )造機會(huì )多和學(xué)生溝通，利用QQ、微信、E-mail等方式加強師生交流，增進(jìn)了師生情感。
4.學(xué)生間互動(dòng)
高校教育的特點(diǎn)使得學(xué)生需要大量的課余時(shí)間的學(xué)習，學(xué)生間的情感交流也非常重要，作為教師要引導他們進(jìn)行交流。在平時(shí)的教學(xué)中，可以根據學(xué)科的特點(diǎn)，布置一些階段性的任務(wù)，要求學(xué)生以小組方式協(xié)作完成，提交相應的成果或報告，并對完成情況進(jìn)行評選或答辯，給予一定的成績(jì)或獎勵。這樣一種學(xué)生間相互監督、協(xié)作的學(xué)習方式，通過(guò)學(xué)生間相互激勵、相互競爭，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、結語(yǔ)
蘇聯(lián)教育家休金娜曾指出：“學(xué)生的認知活動(dòng)不應當是枯燥的、毫無(wú)熱情的和純理性的，因為認識不僅是對現實(shí)的反應，而且也是對現實(shí)的態(tài)度，這些態(tài)度中包含著(zhù)個(gè)性的情感表現，內心感受以及帶有深刻個(gè)性的意向�！贝髮W(xué)生在情感上有著(zhù)很強的依賴(lài)需要、尊重需要和理解需要。
高校教育教學(xué)論文7
在教育教學(xué)中，積極的心理學(xué)是教育教學(xué)的基礎。在教育中要著(zhù)重培養學(xué)生的積極心態(tài)，對學(xué)生進(jìn)行思想道德上的教育，把學(xué)生培養成社會(huì )需要的人才。因此教師應該掌握積極心理學(xué)知識，并將其靈活的運用到教學(xué)中，這樣才能夠用全新的視角去審視教學(xué)工作中的不足。本文將對積極心理學(xué)對教育教學(xué)的啟示進(jìn)行著(zhù)重的研究，全面分析積極心理的意義以及積極心理學(xué)在教學(xué)中的運用，希望可以對教育教學(xué)起到一定參考作用。
積極心理學(xué)與現代的發(fā)展息息相關(guān)，積極心理學(xué)具有積極的主觀(guān)情緒和積極的特征。下文將會(huì )通過(guò)實(shí)際案例分析積極心理學(xué)培養學(xué)生的善良、自信以及友善的效用。積極心理學(xué)將會(huì )加強教學(xué)管理以及促進(jìn)師生關(guān)系，促使學(xué)生得到全面的發(fā)展。
一、積極心理學(xué)的意義
(一)消除負面的心理
隨著(zhù)社會(huì )繁榮的發(fā)展，社會(huì )文化將會(huì )特別關(guān)注人的創(chuàng )造性、幸福的個(gè)人層次以及積極的心理。積極的品質(zhì)將會(huì )進(jìn)一步促進(jìn)社會(huì )的發(fā)展，所以積極心理學(xué)擔負著(zhù)重大的使命。從人類(lèi)社會(huì )發(fā)展看，積極心理學(xué)將會(huì )對其發(fā)展產(chǎn)生推動(dòng)作用。消極的心理學(xué)將會(huì )使不良事件重復發(fā)生，以及扼殺環(huán)境發(fā)展。消極的心理學(xué)是不存在同情、善良及美德，只是有自私自利等。只有用積極心理學(xué)將消極心理打敗，讓學(xué)生從積極的心理角度看待問(wèn)題，預防心理疾病的產(chǎn)生，挖掘和培養學(xué)生的健康心態(tài)及高尚品質(zhì)。例如，一個(gè)吸煙的學(xué)生，如果自身具有積極的心理，對吸煙有害健康有一個(gè)明確的認識，將會(huì )遠離煙草，珍愛(ài)身體健康。積極心理學(xué)能夠幫助學(xué)生抵抗誘惑，選擇正確的生活方式。
(二)發(fā)展了心理學(xué)的研究方法
積極的心理學(xué)研究法主要是根據西方主心理學(xué)以及人文心理學(xué)的研究方法，將其中的優(yōu)勢和長(cháng)處進(jìn)行總結和研究，不斷創(chuàng )新研究方法，以人文精神和科學(xué)技術(shù)為主，使積極心理學(xué)變得更加寬容、靈活以及多樣化。消極心理學(xué)是對消極情緒進(jìn)行研究及處理，從而才能更好促進(jìn)心理學(xué)發(fā)展。例如，中國式的教育和國外教育，中國對學(xué)生是根據學(xué)生分數的高低進(jìn)行判斷、選擇學(xué)生，家長(cháng)將自己的思維強加給孩子。而外國式教育是通過(guò)學(xué)生自己喜歡什么，家長(cháng)根據孩子自己的愛(ài)好進(jìn)行規劃。中國式教育將會(huì )導致孩子個(gè)性，使其沒(méi)有自己的個(gè)人思考空間，并扼殺了孩子的思維創(chuàng )新能力，使逆反心理不斷凸顯，這將會(huì )導致消極心理產(chǎn)生。
(三)心理學(xué)的研究目的
積極心理學(xué)的核心主要是修復問(wèn)題、個(gè)人的壞習慣以及一些不良的動(dòng)機和情緒，從而提高學(xué)生心理健康水平。在積極心理學(xué)中，可以消除消極心態(tài)，還可以大大增加學(xué)生生理、心理健康。只有擁有積極思想，才能擁有積極健康的心理。為學(xué)生預防和加強健康的心理提供了有效的策略。
二、如何利用積極的心理學(xué)培養學(xué)生能力
(一)幫助學(xué)生認識自己的不足
想要使學(xué)生能夠正確的認識自己，教師應該以身作責，用平等的思想對待學(xué)生。在教師犯錯時(shí)，也要主動(dòng)承認自己的錯誤，這樣將會(huì )讓學(xué)生不怕承認自己的錯誤，從而養成良好的習慣，必須學(xué)會(huì )接受自己的不足。教育的目的就是為了引導學(xué)生邁上自我發(fā)展之路，只有充分認識自己的不足才，能進(jìn)行改正，讓學(xué)生明白有志者事竟成的道理。如果認為自己一事無(wú)成，將會(huì )導致毅志力喪失，自暴自棄，成為一個(gè)失敗者。學(xué)生要學(xué)會(huì )在接納自己的同時(shí)也要接納別人，這樣才能在追求成功的道路上走的更遠。
(二)以學(xué)生為中心
學(xué)生都希望能得到老師的關(guān)注，老師的關(guān)注將會(huì )觸及到每一個(gè)學(xué)生的心靈。如果長(cháng)時(shí)間對學(xué)生漠不關(guān)心，學(xué)生將會(huì )慢慢否定自己的價(jià)值。教師可以關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行鼓勵，將會(huì )使學(xué)生學(xué)習變得格外專(zhuān)注，這就是積極的教學(xué)。贊美、信任、期許將是一種正能量，會(huì )使學(xué)生朝著(zhù)老師希望的方向發(fā)展。教師對學(xué)生的愛(ài)是無(wú)條件的，對學(xué)生的肯定及夸獎是在建立在學(xué)生取得成功的前提下進(jìn)行的。但不能無(wú)條件的夸贊，這樣將會(huì )讓學(xué)生變得自滿(mǎn)。
(三)培養學(xué)生的積極樂(lè )觀(guān)品質(zhì)
積極樂(lè )觀(guān)的品質(zhì)，將會(huì )拓展學(xué)生的積極情緒，使學(xué)生看到更多、想到更多，進(jìn)而和周邊環(huán)境和諧相處。積極情緒讓學(xué)生充滿(mǎn)希望，正確看待挫折，能很快從失敗中走出來(lái)，使其成為一個(gè)具有積極態(tài)度及樂(lè )觀(guān)思想的人。在進(jìn)行積極教育時(shí)，要停止抱怨，用積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度面對挫折，面對美好事物時(shí)，心存感激。例如，教師可以讓學(xué)生分享自己生活中覺(jué)得幸福的事情，讓學(xué)生講講在日常生活中，身邊美好事物的發(fā)生。將積極的生活態(tài)度運用在教學(xué)中，不僅拉近師生之間的關(guān)系，還能使學(xué)生對周?chē)磺忻篮檬虑榱粜挠^(guān)察與感受。
三、積極心理學(xué)在教育中的運用
(一)培養學(xué)生積極主觀(guān)能動(dòng)性
伴隨著(zhù)積極情緒以及對積極狀態(tài)的認可，將會(huì )產(chǎn)生不同的思考和創(chuàng )新學(xué)習方式，以及對新知識的不同見(jiàn)解。消極情緒將會(huì )使思維空間變得狹隘，讓學(xué)生的思維受到限制。在同等條件下，積極心理將會(huì )使學(xué)生沖破一定的限制局面，從而產(chǎn)生更多的.思想，擴大主體范圍，增強認知。在教育中，要注重激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)性，因材施教，做好學(xué)生的適用性鋪墊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。同時(shí)，要肯定學(xué)生的能力及成績(jì)，將學(xué)生內心的真實(shí)情感激發(fā)出來(lái)，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣及動(dòng)力。
(二)培養學(xué)生個(gè)體層面上的特質(zhì)
在學(xué)生體驗和認知活動(dòng)中，讓學(xué)生獲得積極的自我認可，并通過(guò)不斷強化建立積極的心理品質(zhì)。在對學(xué)生的注意力、記憶力以及思維能力進(jìn)行培養時(shí)，要加強對其心理的輔導，引導學(xué)生對生活充滿(mǎn)希望，在遭遇困難時(shí)要積極樂(lè )觀(guān)的面對，正確的面對自己的失敗。例如，在考試失敗時(shí)，應該從自己本身出發(fā)，反省自己的不足，而不是將成績(jì)的好壞歸結于試題太難或者是運氣太差。培養學(xué)生客觀(guān)公正地評判自己的不足，用積極的心態(tài)面對問(wèn)題，從而形成積極的應對方法。
(三)培養教育群體的積極性
個(gè)體的發(fā)展是離不開(kāi)社會(huì )環(huán)境的，在教育群體中，必須具有積極的心理，才能給學(xué)生帶來(lái)積極的影響，只有提供更多的幫助和鼓勵才能培養出優(yōu)秀的人才。合理規范將可以促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展，在教育過(guò)程中，只有創(chuàng )造出一個(gè)良好的師生環(huán)境以及師生關(guān)系，才能發(fā)掘學(xué)生身上的閃光點(diǎn)以及存在的問(wèn)題，進(jìn)一步針對性地使學(xué)生樹(shù)立積極健康的品質(zhì)。例如，教師應該幫助成績(jì)有困難的同學(xué)，不能因為同學(xué)的成績(jì)不好，就對其進(jìn)行惡言相向，這樣將會(huì )使學(xué)生受到心靈上的創(chuàng )傷，會(huì )使班集體變得沒(méi)有凝聚力，從而導致集體生活充滿(mǎn)消極情緒。所以，教師應該用積極心態(tài)面對學(xué)生，不斷加強學(xué)生的群體意識，提升班級凝聚力。
結束語(yǔ)
積極心理學(xué)應用在教育教學(xué)中，將會(huì )使學(xué)生具有積極學(xué)習和快樂(lè )生活的心態(tài)。一切都從積極心理出發(fā)，將會(huì )充分發(fā)掘學(xué)生的潛力，讓學(xué)生在學(xué)習生活中充滿(mǎn)活力，樹(shù)立自信，用積極的心態(tài)思考問(wèn)題，從而實(shí)現全面發(fā)展。
作者簡(jiǎn)介：張黎(1968—)，男，河南信陽(yáng)人，碩士，信陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院講師，研究方向心理教育與教學(xué)。
高校教育教學(xué)論文8
內容摘要：應用現代教育技術(shù)是改善傳統音樂(lè )教學(xué)弊端，提高高校音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量的有效解決方法。它給高校音樂(lè )教學(xué)帶來(lái)了教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)模式以及師生關(guān)系等諸方面的變化。
關(guān) 鍵 詞：現代教育技術(shù) 教學(xué)觀(guān)念 教學(xué)模式 師生關(guān)系
課堂教學(xué)作為高校音樂(lè )教育的基本組織形式，它是決定教學(xué)質(zhì)量的重要部分。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)直接影響著(zhù)高校音樂(lè )教育的成敗。在我們的傳統音樂(lè )課堂教學(xué)中，存在著(zhù)與現代教育不相適應的諸多弊端。如，知識的傳授主要以圍繞著(zhù)教師為主，忽略學(xué)生學(xué)習主體性；課堂教學(xué)方法的單一，導致學(xué)生的各種綜合能力得不到充分的發(fā)展；受技術(shù)條件的限制，教學(xué)內容的廣度和深度不能充分展開(kāi)；教學(xué)評價(jià)單一，不能有效調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性；教學(xué)模式單一，不能真正做到因材施教等等。很顯然，舊的課堂教學(xué)觀(guān)念、方式、手段已日顯陳舊�；谶@種現狀，要提高高校音樂(lè )教育教學(xué)質(zhì)量，亟待改進(jìn)課堂教學(xué)的觀(guān)念與方法。在課堂教學(xué)中采用現代教育技術(shù)，越來(lái)越成為改善傳統音樂(lè )課堂教學(xué)弊端，提高教學(xué)質(zhì)量的主要解決方法。
一、現代教育技術(shù)帶來(lái)課堂教學(xué)觀(guān)念的巨大沖擊
現代教育技術(shù)帶給高校音樂(lè )教學(xué)首當其沖的是課堂教學(xué)觀(guān)念的巨大沖擊�，F代教育技術(shù)賴(lài)以存在的各種現代教育理論給高校音樂(lè )教育帶來(lái)了清新之氣，使人耳目一新。建構主義、行為主義、認知主義、客觀(guān)主義、系統論、技術(shù)主義與人本主義等各種現代及后現代學(xué)習理論改變著(zhù)我們的音樂(lè )教學(xué)思維，并形成新的音樂(lè )教學(xué)觀(guān)念，從各層次深刻地影響著(zhù)高校音樂(lè )課堂教學(xué)。其中具代表性教學(xué)觀(guān)念有：
1.關(guān)于教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中所處的地位：認為教學(xué)應由以教師為中心轉化為教師主導、學(xué)生為中心的教學(xué)，強化學(xué)生的主體性。在傳統音樂(lè )課堂教學(xué)中，教師的理論教學(xué)一般采取灌輸式教學(xué)方法，實(shí)踐教學(xué)又往往采用師徒式、作坊式的傳授方法，這些方式帶來(lái)的主要弊端是學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮，教出的學(xué)生缺乏創(chuàng )新精神和自由表現能力。要改變這種現狀，只有從根本上改變教學(xué)觀(guān)念，實(shí)施真正以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性的課堂教學(xué)。
2.關(guān)于課堂教學(xué)目標：要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養，改變片面強調專(zhuān)業(yè)音樂(lè )技能、技巧的傳統音樂(lè )教學(xué)方法，培養學(xué)生的藝術(shù)表現能力、處理信息的能力、獨立思考的能力、創(chuàng )新思維的能力、終身學(xué)習的能力等諸多體現綜合素質(zhì)的能力。
3.關(guān)于課堂教學(xué)中的教師素質(zhì)：教師不僅要具有音樂(lè )的專(zhuān)業(yè)知識，還要具有能夠利用各種資源，用系統方法設計和組織教學(xué)過(guò)程，以達到教育的最優(yōu)化的能力。也就是說(shuō)，還要掌握運用現代教育技術(shù)的能力。
4.關(guān)于課堂教學(xué)方法：教學(xué)不僅是為了傳授音樂(lè )知識和技能技巧，更重要的是為了讓學(xué)生掌握學(xué)習知識的方法，使學(xué)生具有能主動(dòng)、獨立地尋求并掌握相關(guān)知識的能力。因此，利用現代教育技術(shù)改進(jìn)教學(xué)過(guò)程的設計和組織尤為重要。
5.關(guān)于課堂教學(xué)評價(jià)：學(xué)生最終的學(xué)習效果，不僅體現于學(xué)生最終完成的作品，還體現于學(xué)習過(guò)程中表現的綜合能力。教學(xué)評價(jià)應貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程，對不同學(xué)生不同學(xué)習階段的及時(shí)反饋評價(jià)，能夠真正發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用。
我們可以發(fā)現，現代教育技術(shù)引發(fā)的新的教學(xué)觀(guān)念從根本上轉變了以教師為中心、以傳授知識和技能為目的的傳統音樂(lè )課堂教學(xué)觀(guān)念。對高校音樂(lè )課堂教學(xué)的影響十分深遠。由此帶來(lái)高校音樂(lè )課堂教學(xué)的一系列變革與優(yōu)化已成為大勢所趨。
二、教學(xué)模式的優(yōu)化
現代教育技術(shù)作用于教學(xué)模式的主要途徑是通過(guò)其對教學(xué)方法的應用來(lái)實(shí)現的。在高校音樂(lè )課堂教學(xué)中，現代教育技術(shù)的應用促使了教學(xué)方法向多元化、綜合化方向的發(fā)展�，F代教育技術(shù)的教學(xué)應用給教學(xué)形式最顯著(zhù)的變化，就是以教師為中心的班級授課形式被打破，以學(xué)生為中心的個(gè)別化教學(xué)、合作化教學(xué)、網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)可以得到真正的實(shí)現。[1]觀(guān)察法、演示法、個(gè)別化教學(xué)、合作化教學(xué)、發(fā)現式教學(xué)、模擬教學(xué)、情境教學(xué)、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)、遠程教學(xué)等教學(xué)方法不僅可以獨自應用，還可以有機地結合起來(lái)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢。例如，在欣賞教學(xué)中，就可以將情境教學(xué)法、發(fā)現式教學(xué)法、合作化教學(xué)法結合起來(lái)使用。使用情境教學(xué)法進(jìn)行音樂(lè )作品學(xué)習，用文字、畫(huà)面、聲音創(chuàng )設教學(xué)情景，形象、直觀(guān)、生動(dòng)地展現教學(xué)內容，使學(xué)生仿佛身臨其境，增強學(xué)生的學(xué)習興趣。用發(fā)現式教學(xué)法引導學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜尋各種音樂(lè )資料，探尋音樂(lè )表現形式，使學(xué)生不僅有效地學(xué)習了知識，還掌握了學(xué)習的方法，調動(dòng)了學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識。用合作化教學(xué)法將學(xué)生分成小組共同完成一個(gè)音樂(lè )課題，培養學(xué)生的設計組織能力和團隊精神。
從教學(xué)論的角度來(lái)看，在現代教育技術(shù)的影響下，高校音樂(lè )課堂教學(xué)主要的教學(xué)模式從以問(wèn)答模式、講授模式為主逐步向以自學(xué)模式、合作模式、研究模式為主轉化。這一轉化現象，反映了學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性逐漸增強，教師主體性逐漸減弱的趨勢。這一趨勢與高校音樂(lè )課堂教學(xué)的特點(diǎn)是吻合的。音樂(lè )教學(xué)不同于一般的學(xué)科教學(xué)，它除了音樂(lè )理論教學(xué)外，還有很大一部分課程是技能技巧訓練和形象思維訓練。如聲樂(lè )、鋼琴課主要就是技能技巧訓練課程，和聲課實(shí)際上就是一種思維訓練課程。這一類(lèi)的課程更加需要有學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習探索，需要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。而以教師為主體的教學(xué)模式客觀(guān)上妨礙了學(xué)生學(xué)習主體性的發(fā)揮。因此，積極應用現代教育技術(shù)，使教師和學(xué)生有充分的時(shí)間和技術(shù)手段來(lái)實(shí)現以學(xué)生為主體的自學(xué)模式、合作模式、研究模式等教學(xué)模式，是高校音樂(lè )課堂教學(xué)重心由教向學(xué)很自然的良性轉變。
從客觀(guān)主義——建構主義維度來(lái)看高校音樂(lè )課堂教學(xué)，就會(huì )發(fā)現高校音樂(lè )的學(xué)科結構總體傾向是屬于“劣構”（ill-structured）和發(fā)散的，音樂(lè )課堂更注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養。在知識應用能力方面通常表現為“遠遷移”，教學(xué)效果往往要經(jīng)過(guò)較長(cháng)時(shí)間體現。無(wú)論是基礎課教學(xué)還是專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，大都體現出這些特點(diǎn)。這些特點(diǎn)表明，相對于“良構”（well-structured）的、基礎的知識學(xué)習，高校音樂(lè )課堂教學(xué)更適合于建構主義學(xué)習的教學(xué)模式。[2]而現代教育技術(shù)是建構主義學(xué)習理論中必不可少的技術(shù)基礎。沒(méi)有現代教育技術(shù)，諸如研究式學(xué)習、合作化學(xué)習、情境學(xué)習等建構主義學(xué)習就很難實(shí)現。突破傳統的`客觀(guān)主義教學(xué)模式，走向建構主義教學(xué)模式，就需要應用現代教育技術(shù)為建構主義學(xué)習提供有力保證，進(jìn)而推動(dòng)建構主義教學(xué)模式在高校音樂(lè )課堂教學(xué)的應用。
三、師生及師生關(guān)系的優(yōu)化
現代教育技術(shù)的介入對教師和學(xué)生的影響十分深遠。根據現代教育理論，課堂教學(xué)的師生關(guān)系定位是一種以教師為主導、學(xué)生為主體的關(guān)系，這改變了過(guò)去單純以教師為主體、學(xué)生居于被動(dòng)、次要地位的課堂教學(xué)狀況。教師和學(xué)生的角色發(fā)生了根本的變化。而建立在現代教育理論基礎之上的現代教育技術(shù)則為教師和學(xué)生的角色轉化提供了有力的技術(shù)支持。
在音樂(lè )課堂教學(xué)中，音樂(lè )的知識結構、專(zhuān)業(yè)特色要求在教學(xué)中頻繁地進(jìn)行師生互動(dòng)和交流，而在過(guò)去的教育技術(shù)條件下很難得到滿(mǎn)足。利用現代教育技術(shù)，一方面可以很方便地傳遞音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中的特有的大量聽(tīng)覺(jué)信息，另一方面更重要的是，還可充分利用其技術(shù)手段，強化音樂(lè )教學(xué)中十分需要的師生互動(dòng)，充分發(fā)揮教師的主導作用，促使學(xué)生成為學(xué)習的主體。讓學(xué)生在學(xué)習中不僅掌握音樂(lè )技能，還掌握專(zhuān)業(yè)的學(xué)習方法和發(fā)展了各方面能力。例如：教授學(xué)生欣賞知識，傳統的教學(xué)只能用錄音機播放音樂(lè )，以抽象和想象的方式來(lái)傳授知識。而利用現代教育技術(shù)，用多媒體演示的音樂(lè )旋律變化的規律和適當的音樂(lè )進(jìn)行的背景，讓學(xué)生聽(tīng)辨音樂(lè )中呈現的各種有關(guān)于和聲、曲式、調式、調性的關(guān)系，以及作品的題材、體裁、情緒各方面的表達，繼而通過(guò)提問(wèn)和學(xué)生發(fā)言去引導學(xué)生發(fā)現和解釋這些內容，最終使學(xué)生掌握音樂(lè )作品的真正內涵。這樣，在教師引導下，學(xué)生通過(guò)自己的努力探索，不僅掌握了知識，還掌握了學(xué)習和研究的方法，提高了學(xué)生自我學(xué)習、語(yǔ)言表達及探索研究的能力。這一過(guò)程中，學(xué)生在是作為主體在發(fā)生作用，教師起著(zhù)主導作用，現代教育技術(shù)則是教師和學(xué)生角色轉化的平臺�，F代教育技術(shù)促進(jìn)了教師和學(xué)生角色變化。
就高校音樂(lè )教師而言，教師要發(fā)揮好課堂教學(xué)的主導作用，掌握現代教育技術(shù)理論、技術(shù)和方法，已是現代教育發(fā)展對教師的一項基本要求�，F代教育手段的改進(jìn)讓教師得以從傳統課堂教學(xué)模式下繁重的重復勞動(dòng)中解放出來(lái)，使其能夠將精力投入到富有創(chuàng )造性、挑戰性和個(gè)性化的教學(xué)設計中去。如音樂(lè )史論課教師利用現代教育技術(shù)制作的幻燈、錄像、課件，表面看會(huì )增加該課程的準備時(shí)間，但由于這些資料可由相關(guān)教師分工制作，并可反復多次使用，因此實(shí)際上會(huì )大大減輕教師的負擔。反過(guò)來(lái)教師利用這些音樂(lè )教學(xué)資源，又可在課堂教學(xué)中節省一定的時(shí)間和精力，創(chuàng )造情境靈活地組織教學(xué)，增強與學(xué)生的交流，提供更多讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和思考的空間�，F代教育技術(shù)促使著(zhù)教師成為合格的課堂組織者，而不僅僅是知識的傳遞者。另外，同樣是備課，通過(guò)計算機網(wǎng)絡(luò )，教師可以在世界范圍內獲得最新的音樂(lè )信息，更加有效快捷地拓寬自己的知識面，教師從中獲取、分析、加工各種相關(guān)信息，促進(jìn)了教師自身素質(zhì)的優(yōu)化。
對于學(xué)生，現代教育技術(shù)的應用，無(wú)疑學(xué)生是最大的受益者。依靠現代教育技術(shù)手段，可以因材施教，實(shí)現符合音樂(lè )教學(xué)特點(diǎn)的個(gè)別化教學(xué)、合作化教學(xué)、雙向性教學(xué)等多種教學(xué)手段。學(xué)生既能夠提高學(xué)習效率，又能體驗到學(xué)習的樂(lè )趣，提高各種能力。
現代教育技術(shù)已經(jīng)是現代高校音樂(lè )教師提高課堂教學(xué)效率，提高與完善自身素質(zhì)的有效手段。適應信息化社會(huì )的發(fā)展，具備應用現代教育技術(shù)的能力，越來(lái)越成為高校教師素質(zhì)優(yōu)化的一種必然趨勢。
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高校教育教學(xué)論文9
【摘 要】作為社會(huì )主義精神文明建設重要基地的高等學(xué)校,除了做好教學(xué),傳授知識,提高學(xué)生的思想覺(jué)悟外,還必須對新時(shí)期的青年學(xué)生進(jìn)行審美教育,培養和提高學(xué)生的審美能力和審美意識,使學(xué)生的審美情趣和身心得到健康和諧的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】高校美術(shù) 美術(shù)教學(xué) 審美教育
美育或審美教育,最主要的形式就是美術(shù)教育。美術(shù)教育是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的重要手段,早在我國古代的時(shí)候就把“琴、棋、書(shū)、畫(huà)”作為知識分子必備的知識,說(shuō)明了美術(shù)的審美教育作用在很早以前就被人們所認識和重視。
一、美術(shù)教學(xué)中的審美教育實(shí)施
審美教育是培養學(xué)生對美的欣賞能力和樹(shù)立正確的審美觀(guān)念的教育,也就是培養學(xué)生發(fā)現美,感受美,鑒賞美,樹(shù)立正確的審美觀(guān)念,并且能夠進(jìn)行創(chuàng )造美,從而將美與丑區別開(kāi)來(lái)。審美教育不但能夠培養人們的審美能力,端正人們的審美觀(guān)念,而且還會(huì )影響到人們的道德品質(zhì)的修養,對學(xué)生的全面發(fā)展起到非常重要的作用。美術(shù)教育比其他教育形式的審美分量更集中,更有代表性,成為全面素質(zhì)教育不可或缺的一種教育方式。隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步,美術(shù)教育對高等院校的要求也越來(lái)越高了,所以高校應作好充分的準備,充分發(fā)揮自己的作用為社會(huì )主義現代化建設培養出更多的高素質(zhì)的人才。
二、培養審美能力的途徑
為了讓學(xué)生更好地適應社會(huì )的發(fā)展,高校的美術(shù)教育應注重學(xué)生的審美心理的教學(xué)與研究,為學(xué)生提供良好的學(xué)習環(huán)境,在提高他們的動(dòng)手能力和動(dòng)腦能力的同時(shí)也提高他們的審美能力。
1.充分利用美術(shù)作品鑒賞這個(gè)平臺
作品鑒賞是審美能力提高的最直接有效的途徑之一。通過(guò)作品的線(xiàn)條、黑白、色彩等諸多因素感受作品傳遞的美與丑、是與非、真與假。在欣賞過(guò)程中感受各種情感,或高興、或壓抑、或嘆息,在完全投入的狀態(tài)下集中注意力,調動(dòng)身體各個(gè)機能去感受美,進(jìn)入審美境界,會(huì )讓學(xué)生誘發(fā)聯(lián)想,從而領(lǐng)略作品的意境美。從以下三個(gè)步驟具體闡述,怎樣在美術(shù)作品鑒賞中提高審美能力。
(1)對美術(shù)作品做感性表述。美術(shù)鑒賞教學(xué)的特征之一,就是通過(guò)對藝術(shù)形式的直接感觸和審美關(guān)照來(lái)對作品進(jìn)行品評。著(zhù)名美術(shù)教育家阿恩海姆認為,“感性觀(guān)察是思維探索和理解世界的主要途徑”。這種“感性概念具有最令人向往的開(kāi)放性,那是達到充實(shí)和完善的最直接途徑�！睆漠�(huà)面中我們可以看到的東西出發(fā),不用考慮其藝術(shù)內涵,不用去了解其創(chuàng )作背景,只需要點(diǎn)明畫(huà)面上有那些物象,把學(xué)生帶入欣賞情境。這是鑒賞的第一步。
(2)引導學(xué)生對欣賞的畫(huà)面進(jìn)行理性分析。這個(gè)階段要解決的已經(jīng)不是作品給了你什么感受,而是作者是如何讓你產(chǎn)生這些感受的。在此過(guò)程中通過(guò)系統且嚴謹的理性分析使學(xué)生對作品的認識趨于理性和深刻,進(jìn)而引發(fā)學(xué)生在自身審美經(jīng)驗基礎上創(chuàng )造性地聯(lián)想和想象,獲得再次感受,使鑒賞達到一種更高的層次。這個(gè)過(guò)程我們主要對作品的造型元素和形象寓意進(jìn)行分析。通過(guò)分析可以幫助學(xué)生了解和把握形式美的規律,體驗和品味形式美的意味。比如我們可以先分析作品的色彩、線(xiàn)條、筆觸、肌理等造型元素,接著(zhù)分析這些造型元素如何在畫(huà)面當中形成空間感、形體感、運動(dòng)感,以及畫(huà)面中對比、虛實(shí)、疏密、對立和統一等一系列的形式美的法則。再通過(guò)橫向比較,找出作品與其它畫(huà)面相比較之下最突出的優(yōu)點(diǎn)。使審美上升到畫(huà)面形式和藝術(shù)風(fēng)格表現的的高度。
(3)探討作品所蘊涵的意義,對美術(shù)作品進(jìn)行總體評價(jià)。通過(guò)對畫(huà)面語(yǔ)言和審美信息符號的解讀揭示作品的文化內涵、哲學(xué)意味,進(jìn)而在從畫(huà)面內容與形式、風(fēng)格與品位、革新與繼承等方面對畫(huà)面做出評判。這個(gè)過(guò)程中,教師是主角。作為受教育者的學(xué)生尚不具備深刻的人格,缺乏精神上的深度,他們所做的是結合“感性表述”和“理性分析”盡可能地去理解和感悟。在評價(jià)過(guò)程中禁忌“惟我獨尊”式的獨斷評論,以多元的、開(kāi)放的方式展開(kāi)。教師可以盡量收集來(lái)自各家的評論,已激發(fā)學(xué)生的思維,開(kāi)闊學(xué)生的視野。優(yōu)秀的藝術(shù)作品中都會(huì )存在對社會(huì )、對人性的批判或贊美。在欣賞美的同時(shí)內容能夠深入到學(xué)生的心靈世界,從而提高學(xué)生對社會(huì )的認識和對人性的認識。
2.鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力
從提高審美的角度講,動(dòng)手的目的不在于培養專(zhuān)業(yè)畫(huà)家,不強調系統的訓練,更不需要創(chuàng )作出多么優(yōu)秀的藝術(shù)作品。在于了解一件作“美”的事物產(chǎn)生的過(guò)程,從材料到步驟到最后效果。如果一點(diǎn)動(dòng)手實(shí)踐都沒(méi)有,對美的體驗就不能上升到較高的層次。
3.提高美術(shù)老師的素質(zhì)和教學(xué)水平
作為一名高校美術(shù)老師,肩負著(zhù)授業(yè)與育人的雙重任務(wù),所以就應該不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)知識和綜合素質(zhì),通過(guò)培訓、研修、舉辦教學(xué)研討會(huì )等,不斷提高老師的`教學(xué)水平,才能在傳授基本技能知識的同時(shí)引導學(xué)生走出錯誤的審美方式。提高教師專(zhuān)業(yè)知識的審美化能力和在教育過(guò)程中審美因素的傳遞能力,教師審美能力的提高是全面實(shí)施美育的保證。
4.借鑒國外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗
學(xué)習西方國家在美術(shù)教育中的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗,取其精華,棄其糟粕,對學(xué)生進(jìn)行教育,一方面可以讓學(xué)生了解西方文明的發(fā)展史,拓寬視野,增長(cháng)見(jiàn)識,加深對西方精神文明的認識,提高他們的求知欲;另一方面可以在學(xué)習國外對美的各種表達方式中將我國的繪畫(huà)技巧及審美觀(guān)點(diǎn)與西方國家的進(jìn)行融合,使學(xué)生掌握更多的繪畫(huà)技巧,進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng )作能力和審美能力。
三、結語(yǔ)
美術(shù)教育教學(xué)中指導學(xué)生去領(lǐng)略、品味、體驗和賞識自然的、社會(huì )的、藝術(shù)的美,進(jìn)而促使學(xué)生在掌握對美的欣賞的基本方法的同時(shí),不斷提高欣賞能力和審美水平,樹(shù)立、端正學(xué)生的審美觀(guān)念、審美理想,提高審美情趣,陶冶他們的性情和凈化他們的情感,提高他們的道德修養,充分發(fā)揮美術(shù)教育的作用,以達到美術(shù)教育的最終目的。在美術(shù)老師的指導下領(lǐng)會(huì )藝術(shù)大師是如何通過(guò)藝術(shù)作品來(lái)表達出自己的精神面貌的�？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然去寫(xiě)生,領(lǐng)略山川的高大雄偉,小溪的彎曲流轉,樹(shù)木花草的嬌艷嫵媚等,使學(xué)生懂得如何去發(fā)現自然美、社會(huì )美和藝術(shù)美,提高他們的審美能力,培養他們的審美情趣,樹(shù)立正確的審美觀(guān)念。
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高校教育教學(xué)論文10
摘要：
高校體育蓬勃發(fā)展的大背景下，人文素質(zhì)教育和關(guān)懷成為豐富高校體育文化內涵和推動(dòng)校園體育良性發(fā)展的關(guān)鍵所在。文章立足高校足球的教學(xué)實(shí)踐，以實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中專(zhuān)業(yè)技術(shù)練習和人文素質(zhì)提升的兼容和并包為切入點(diǎn)，探求適合高校足球人文素質(zhì)教學(xué)的對策和建議。
關(guān)鍵詞：高校足球教學(xué)；人文素質(zhì)；教育；關(guān)懷
高校是塑造大學(xué)生人格魅力的重要陣地，而在這塊陣地中，校園體育承載著(zhù)對大學(xué)生人格形成、文化熏陶和環(huán)境營(yíng)造等多個(gè)方面的重任。近幾年，伴隨著(zhù)國家對校園足球發(fā)展重視程度的逐步增加，校園足球在體育文化傳承和人文素質(zhì)培養方面的重要性也逐漸凸顯出來(lái)，然而，在高校足球教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中，“重技術(shù)，輕人文”的現實(shí)問(wèn)題仍然普遍存在，足球項目本身的文化內涵在教學(xué)過(guò)程中的很少被提及，借助足球項目培養大學(xué)生團結協(xié)作、情感規范的主動(dòng)性較低。面對這一現實(shí)問(wèn)題，如何在足球教學(xué)實(shí)踐中尋求技術(shù)提高和人文素質(zhì)提升的多層次、多維度的教學(xué)手段，則成為高校足球教學(xué)在今后教學(xué)改革中的發(fā)展方向。
1、高校足球教學(xué)中人文素質(zhì)教育和關(guān)懷面臨的問(wèn)題。
體育作為一種文化現象，任何一個(gè)體育項目的生存和發(fā)展都不能和時(shí)代的人文環(huán)境和特點(diǎn)相背離。未來(lái)，以高校為載體，以足球項目為著(zhù)陸點(diǎn)的高校體育和文化教學(xué)手段必將成為體育文化價(jià)值向人文素質(zhì)和內涵提升過(guò)渡的重要舉措。然而，現階段，在高校足球教學(xué)環(huán)節中實(shí)施人文素質(zhì)教育仍然面臨諸多問(wèn)題和不足。
�。�1）常規課堂時(shí)間內的動(dòng)力不足和空間過(guò)窄。
高校體育教學(xué)的改革由來(lái)已久，但改革的側重點(diǎn)更多的是集中在教學(xué)手段和方式上，其目的也是為了能夠提高學(xué)生更好的掌握體育技能，而改革進(jìn)程中對體育教學(xué)的人文素質(zhì)關(guān)懷的思辨不夠，足球教學(xué)中對學(xué)生的人文素質(zhì)理念灌輸的主動(dòng)意識也相對缺乏。目前，絕大多數高校在足球教學(xué)過(guò)程中，仍然以傳統教學(xué)模式下的教師教和學(xué)生學(xué)為主要模式，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，單向授課模式下的師生互動(dòng)時(shí)間非常少，這一系列問(wèn)題直接導致足球教學(xué)改革中針對人文內涵塑造和學(xué)生素養提升方面的措施非常有限，教師在常規時(shí)間內來(lái)進(jìn)行人文素質(zhì)教育的時(shí)間非常有限，改革的空間也無(wú)法進(jìn)行擴展，一系列問(wèn)題的背后就是高校足球教學(xué)人文內涵缺少的真空。
�。�2）傳統意識和觀(guān)念下的生存依賴(lài)和競賽杠桿。
唯成績(jì)論主導下的競技色彩在很長(cháng)一段時(shí)間內占據著(zhù)我國競技體育發(fā)展的主流，這種畸形思想也長(cháng)時(shí)間充斥著(zhù)校園體育的整個(gè)發(fā)展進(jìn)程，尤其是足球這項高強度、強對抗的比賽項目，競技體育下的生存依賴(lài)現象極為嚴重，校園內的競賽杠桿問(wèn)題尤為突出。學(xué)生接觸足球的首要目的就是提高技術(shù)水平，在這樣的大背景下，校園足球人文素質(zhì)的培養和灌輸就尤為困難，無(wú)論是從教師角度還是學(xué)生自身出發(fā)，更多的是把人文素質(zhì)提升看作口號，通過(guò)足球教學(xué)實(shí)現人文教育的手段不僅單一，達到的效果也非常有限，人文素質(zhì)培養和校園足球的蓬勃發(fā)展之間格格不入。
2、堅守中的特色開(kāi)拓。
校園足球的人文素質(zhì)環(huán)境創(chuàng )造和足球教學(xué)中人文關(guān)懷手段的豐富不僅是一個(gè)長(cháng)期的、系統的工程，更需要工程中各個(gè)要素和主體之間能夠兼容并包，相互理解，在教學(xué)改革進(jìn)程中堅守并開(kāi)拓，以人文素養提升為核心理念，形成足球教學(xué)改革中人文素質(zhì)提升的特色開(kāi)拓。
�。�1）政策引導，拓寬足球教學(xué)中人文素質(zhì)教育和關(guān)懷的整體生存空間。
目前，高校在足球教學(xué)改革方面的舉措雖然多，但真正落實(shí)到實(shí)際，具有可操作性的相應措施非常少，而以提高學(xué)生人文素質(zhì)和內涵為目的的相應手段則更加有限。究其原因，上級主管部門(mén)和學(xué)校層面的不重視是主要原因，以政策為導向，形成足球教學(xué)人文素質(zhì)教育的有效手段，拓寬人文內涵提升的生存空間，成為未來(lái)校園足球人文環(huán)境創(chuàng )造的關(guān)鍵所在。
首先，地方相關(guān)主管部門(mén)應該和高校之間形成合力，尋求校園足球文化內涵和社會(huì )人文素養提升的契合點(diǎn)，打造符合大學(xué)生特點(diǎn)的足球文化交流平臺，引導大學(xué)生在認識足球、接觸足球這項運動(dòng)的同時(shí)，形成對足球文化認識的正能量，為校園足球教學(xué)改革中人文素養的融入打下基礎。其次，高校應該結合學(xué)校實(shí)際，形成校園足球人文內涵提升的獨立空間，借助相應資源，形成校園足球人文素質(zhì)發(fā)展的獨立渠道，以足球教學(xué)為平臺，引導學(xué)生在學(xué)習足球技術(shù)的基礎上，更好的去挖掘足球項目的深層次內涵，形成學(xué)生團結協(xié)作的意識和完善的情商和人格魅力。
�。�2）思想釋放，掃清足球教學(xué)中人文素質(zhì)教育和關(guān)懷的時(shí)空阻力。
思想束縛是校園足球教學(xué)中無(wú)法更大范圍推廣人文素質(zhì)教育的一大原因，而這種思想的禁錮來(lái)自?xún)蓚�(gè)方面，其一是足球項目自發(fā)明至今所固有的競技色彩和對抗本質(zhì)，而另外一方面，則是教師對于人文素質(zhì)培養融入足球教學(xué)中的懷疑態(tài)度。所以，釋放思想，掃清時(shí)間和空間兩個(gè)方面的阻力，就成為實(shí)現足球教學(xué)人文素質(zhì)教育和關(guān)懷的關(guān)鍵所在。
首先，形成校園足球文化的墻報展示平臺，以《天下足球》中的足球經(jīng)典紀錄片為核心內容，在體育館進(jìn)行宣傳和展示，弱化足球競技色彩的同時(shí)使更多的學(xué)生了解足球項目背后深層次的文化內涵。第二，營(yíng)造足球教學(xué)中人文素質(zhì)培養的氛圍，教師要將和人文素質(zhì)提升相關(guān)的內容融入到整個(gè)教學(xué)中，有計劃、有目的的向學(xué)生灌輸相應的人文理念，促使學(xué)生能夠在學(xué)習過(guò)程中能夠感受到足球項目所獨特的人文魅力。
�。�3）人群拓展，形成足球教學(xué)中人文素質(zhì)教育和關(guān)懷的`空間優(yōu)勢。
人口基數少是校園足球在普及過(guò)程中所面臨的最大障礙，現如今，高校校園內愛(ài)好足球和熱衷足球的學(xué)生越來(lái)越少，如何通過(guò)豐富多彩的校園足球文化宣傳和文化活動(dòng)吸引更多的學(xué)生了解足球運動(dòng)，參與到足球運動(dòng)中，是形成足球教學(xué)中人文素質(zhì)教育和關(guān)懷空間優(yōu)勢的關(guān)鍵所在。
首先，以足球教學(xué)改革為契機，增加不同形式的足球公選課，尤其是要增加以經(jīng)典足球比賽、經(jīng)典足球題材電影鑒賞為主要形式的公選課，豐富校園足球文化，從而使更多的女同學(xué)能夠喜歡足球運動(dòng)，增加校園內足球人口數量。
第二，以足球教學(xué)班級為單位，形成班級內的主流足球文化特色，以此為基礎，推動(dòng)不同的足球班級在足球人文素質(zhì)方面的交流和融合，拓寬學(xué)生接觸足球和了解足球的空間面，豐富整個(gè)學(xué)校足球教學(xué)人文素質(zhì)教育體系。
3、融合中的共性發(fā)展。
�。�1）以點(diǎn)帶面，形成足球人文素質(zhì)教育的空間集團化發(fā)展。
足球人文素質(zhì)在其衍生、發(fā)展和壯大的過(guò)程中同樣被賦予了不同層面的多元意義，內涵豐富，文化底蘊深遠，特色鮮明，是校園足球文化的顯著(zhù)特征。足球文化在校園環(huán)境下的發(fā)展，文化素養的意識內涵、文化價(jià)值都更具代表性；在校園足球教學(xué)過(guò)程中，根據項目的實(shí)際特點(diǎn)，形成不同要素之間的流動(dòng)和資源的配置，對于校園足球文化的交流和發(fā)展、以及學(xué)生人文素養的提升都有著(zhù)極為突出的作用。在這個(gè)過(guò)程中，探索出二元的人文素養發(fā)展模式，搭建起“核心”和“邊緣”學(xué)生在人文素養教育方面的交融渠道，從而使得整個(gè)足球文化價(jià)值在傳播過(guò)程中更加具備空間優(yōu)勢，實(shí)現整個(gè)區域資源的優(yōu)化和重組，成為未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵。
首先，“核心”人文素養方面的“以點(diǎn)連線(xiàn)”的發(fā)展路徑。在這方面，不僅要突出足球人文素養對于學(xué)生整體素質(zhì)提升方面的主導地位和核心價(jià)值，更要緊緊圍繞足球項目的特色和內涵，打造該項目在足球教學(xué)過(guò)程中項目生機蓬勃的發(fā)展態(tài)勢；另外一個(gè)方面，則是要更好的去強化足球人文素養在足球教學(xué)過(guò)程中的軸效應，實(shí)現不同教學(xué)內容下足球人文素養順暢連接的融合語(yǔ)境。
第二，“邊緣”足球人文素養內容在發(fā)展過(guò)程中要實(shí)現資源流動(dòng)和文化協(xié)商，在這個(gè)過(guò)程中，足球人文素養借助足球教學(xué)過(guò)程的推廣和發(fā)展，必須要建立在對整個(gè)足球文化價(jià)值普遍認同的基礎之上，不僅要營(yíng)造邊緣文化的共同體觀(guān)念，也要營(yíng)造整個(gè)地區網(wǎng)狀發(fā)展體系下的功能延伸，從而使得整個(gè)校園足球人文素養的推廣能夠實(shí)現規�；⑿詈图瘓F化的兼容，促使整個(gè)校園足球文化能夠在品牌優(yōu)勢帶動(dòng)下更好的實(shí)現互補式發(fā)展，最終形成一個(gè)穩定的、優(yōu)化的足球人文素養教育體系。
�。�2）分層發(fā)展，多層串珠型的全景空間規模。
依靠學(xué)校力量，形成主輔分離、主次清晰的多層發(fā)展機制。校園足球文化和人文素養的的多層發(fā)展機制應該以宏觀(guān)政策為引導，以學(xué)校相關(guān)學(xué)生主管部門(mén)調控為輔助，以項目自身特點(diǎn)和適應人群為依據，形成主次清晰、主輔分離、以強為主、借強扶弱的多層發(fā)展機制。突出社團力量，尋求協(xié)會(huì )帶動(dòng)下“串珠化”的特色發(fā)展道路。以社團的聯(lián)合和重組為契機，提升協(xié)會(huì )對足球人文素養提升的包容能力和接納意識，打造足球人文價(jià)值和素養在協(xié)會(huì )串聯(lián)下的精品、特色的發(fā)展路徑。
�。�3）媒介融合，營(yíng)造全媒體時(shí)代下校園足球人文素養提升的時(shí)空傳播優(yōu)勢。
媒介接近權廣泛普及的“全媒體時(shí)代”下，“媒介融合”的多媒體發(fā)展戰略不僅打破了校園足球人文價(jià)值普及和素養提升在信息互動(dòng)過(guò)程中原有的時(shí)空壁壘和傳統媒介的區隔，更能夠促使足球人文價(jià)值普及在拓展的過(guò)程中由形式到內容直至傳播理念的徹底而深入的革新。在這一過(guò)程中，需要在傳統內容資源基礎上實(shí)現新媒體數字化傳播模式革新，形成相互融合又相互依托的多媒體、多角度、多領(lǐng)域的足球人文素養傳播的時(shí)空傳播范疇，打通在足球教學(xué)中的全域時(shí)空鏈接。依托微信、微博等新網(wǎng)絡(luò )媒體工具，形成雙向傳播渠道，實(shí)現校園足球人文素養傳播和價(jià)值普及在時(shí)間旅程中傳播的及時(shí)性和互動(dòng)性。
另外，突出個(gè)體對媒介使用的自主性和靈活性，推動(dòng)自媒體時(shí)代下校園足球文化傳播在網(wǎng)絡(luò )空間內的發(fā)散式傳播。足球文化在校園內借助多媒體傳播的語(yǔ)境應該是包括文字、聲音、圖片以及視頻在內的多組符號資源的綜合體現。傳統紙質(zhì)媒體下，文字和圖片所帶來(lái)的直觀(guān)效果明顯，敘事性更強；而新網(wǎng)絡(luò )時(shí)代下，聲音和視頻的立體感覺(jué)更加突出。建構一個(gè)自成一體的多媒體、全角度、多領(lǐng)域的圖片、文字和視頻的媒介平臺，有助于足球文化的傳播速度更快、空間更廣。
4、結語(yǔ)。
高校足球教學(xué)是學(xué)校體育的一個(gè)重要組成部分，應試教育的大背景下，高校足球教學(xué)也無(wú)法擺脫功利思想的影響，長(cháng)時(shí)間所形成的“重技術(shù)，輕人文”的弊病困擾著(zhù)校園足球的發(fā)展。隨著(zhù)高校體育教學(xué)改革的逐步深入和發(fā)展，以足球教學(xué)為媒介的足球人文素養提升和足球人文價(jià)值普及的時(shí)機已經(jīng)成熟，借助教學(xué)陣地，實(shí)現對學(xué)生在足球人文素養形成方面的正面引導和干預，就成為未來(lái)改革的重點(diǎn)所在。
參考文獻：
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高校教育教學(xué)論文11
【摘要】高校影視教育中關(guān)于寫(xiě)作的指導和教學(xué)仍有不少弊端，無(wú)論是體現還是操作都有著(zhù)諸多的問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴重的影響了相關(guān)人才的培養，以及影視行業(yè)的發(fā)展。本文將著(zhù)重討論這些問(wèn)題以及解決的方法。
【關(guān)鍵詞】影視寫(xiě)作；高校教育；弊端
【中圖分類(lèi)號】J90-4；G642
【文獻標識碼】B
【文章編號】20xx-3089（20xx）07-0016-01
隨著(zhù)我國改革開(kāi)放在深度和廣度上的不斷推進(jìn)，中國電影電視劇發(fā)展迅速，電影電視劇市場(chǎng)都在蓬勃發(fā)展，對于適合國內市場(chǎng)和觀(guān)眾需求的電影和電視劇劇本的需求量也在逐漸增大。但是關(guān)于影視劇本創(chuàng )作的教學(xué)研究鮮少出現，致使新生代作者在初步踏上工作崗位上時(shí)無(wú)法將原有的理論和實(shí)踐出現嚴重斷檔，劇本創(chuàng )作核心力量出現嚴重斷檔。
一、高校劇本創(chuàng )作的問(wèn)題和弊端
目前全國30多所藝術(shù)學(xué)院中，不少學(xué)校和專(zhuān)業(yè)都開(kāi)展了影視劇本教學(xué)，對影視劇本教學(xué)改革和探索已經(jīng)有一定的研究。
但是以“獨立學(xué)院影視劇本教學(xué)”為關(guān)鍵詞搜索中國知網(wǎng)數據檢索平臺可檢索到多條查詢(xún)結果。但以“獨立學(xué)院影視劇本教學(xué)”為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索的結果為0條，可見(jiàn)這個(gè)領(lǐng)域的探索和研究還是個(gè)空白。隨著(zhù)我國影視行業(yè)的迅猛發(fā)展，對劇本創(chuàng )作人才的需求量不斷增大，作為以培養應用型人才為首要任務(wù)的獨立學(xué)院，更是要把影視寫(xiě)作教學(xué)提到議事日程上來(lái)。
要將影視寫(xiě)作教學(xué)情況進(jìn)一步提升，就首先要找到影視藝術(shù)寫(xiě)作上的一些問(wèn)題和弊端。
1.劇本寫(xiě)作教學(xué)過(guò)于簡(jiǎn)單化
任何能力的培養都不是一蹴而就，寫(xiě)作創(chuàng )作培養需要大量的積累和觀(guān)察。而大部分高校由于學(xué)時(shí)等多種原因將積累和觀(guān)察訓練直接跳過(guò)。導致強硬灌輸影視寫(xiě)作的相關(guān)知識時(shí)，大量學(xué)生出現理解困難甚至對寫(xiě)作產(chǎn)生厭惡。
影視寫(xiě)作教育不同于其它專(zhuān)業(yè)，有著(zhù)極強的創(chuàng )作要求以及專(zhuān)業(yè)素養的培養需求，從而能將學(xué)生直接供給到影視相關(guān)部門(mén)工作。然而，忽略了對學(xué)生的寫(xiě)作素質(zhì)培養則會(huì )使得學(xué)生在創(chuàng )作中沒(méi)有養成良好的思維習慣。北京電影學(xué)院文學(xué)系的丁牧老師曾在文章中提到“工欲善其事必先利其器，先讓學(xué)生在文學(xué)寫(xiě)作與視聽(tīng)語(yǔ)言方面打下一個(gè)較為堅實(shí)的基礎，比之入院伊始就急于讓他們去學(xué)習編寫(xiě)劇本，其長(cháng)遠效果要好得多�！�
2.教學(xué)環(huán)境差，理論和實(shí)踐嚴重脫節
影視寫(xiě)作的教學(xué)旨在服務(wù)于影視制作的其它環(huán)節。所有影視制作的基礎都是寫(xiě)作奠定。因此，影視教育的寫(xiě)作訓練必須與實(shí)踐相結合，為影視制作其他部門(mén)提供堅實(shí)的基礎。但各高校以及獨立學(xué)院在安排教學(xué)計劃，制定教學(xué)大綱時(shí)，大多依照某本教材上的理論，空泛的制定教學(xué)目標。導致學(xué)生在完成學(xué)業(yè)后，極難直接走上實(shí)踐崗位，甚至無(wú)法走上工作崗位。教學(xué)效率大大的降低。
在整個(gè)影視教育體系中，只有寫(xiě)作能力訓練和其它文史類(lèi)學(xué)科類(lèi)似，因此在影視寫(xiě)作能力的研討中更傾向于按照文史類(lèi)課程進(jìn)行教學(xué)指導。這樣就使得大量的影視教學(xué)成了空中樓閣，缺乏跟影視項目相契合的教學(xué)方案。相當一部分高校影視教育師資匱乏嚴重，他們大都非專(zhuān)業(yè)影視專(zhuān)業(yè)出身，通常以學(xué)習中文為主。這種情況下，連老師隊伍尚且沒(méi)有清醒認識，更遑論給予學(xué)生影視寫(xiě)作和實(shí)踐的機會(huì )和指導。
在相關(guān)的論文探討中，對獨立學(xué)院的影視劇本創(chuàng )作教學(xué)的研究已有涉及，如《現代交際》謝燕南的《影視劇本創(chuàng )作教學(xué)方法改革的探索與實(shí)踐》看到了影視劇本創(chuàng )作教學(xué)的一種現狀，本課程如果不與具體操作相結合，那么所有的理論都將歸于零，課堂講授內容也將失去原有的效果�？梢�(jiàn)影視教育的寫(xiě)作能力培訓當中暴露出的問(wèn)題，已經(jīng)眾所周知。
二、影視教學(xué)中的寫(xiě)作教學(xué)改革方案
1.重視寫(xiě)作能力的日常積累
寫(xiě)作能力的日常積累尤為重要，應當寫(xiě)進(jìn)教學(xué)計劃和教學(xué)大綱之中。在日常積累中，必要的閱讀是對文字敏感性的重點(diǎn)培養。影視藝術(shù)來(lái)源于生活，因此優(yōu)秀的影視作品總能將生活細節進(jìn)行高度提煉。學(xué)生在平時(shí)做日常積累時(shí)，要注意對生活的觀(guān)察，定期完成日常生活觀(guān)察筆記。
良好的日常積累對影視教育的寫(xiě)作能力有著(zhù)至關(guān)重要的作用，幫助學(xué)生創(chuàng )作出針對觀(guān)眾的好作品。
2.有針對性的對學(xué)生進(jìn)行影視寫(xiě)作與影視制作之間的實(shí)踐練習
影視寫(xiě)作又被稱(chēng)之為“為銀幕的寫(xiě)作”。因此影視寫(xiě)作必須是一種聯(lián)想型寫(xiě)作模式。所有的文字堆砌宗旨都是為了能在銀幕上將故事呈現出來(lái)，因此，它既不是出版的小說(shuō)，更不是私人的日志。其公眾性和視聽(tīng)性要求影視寫(xiě)作必須具備完善的可操作性。
加強影視寫(xiě)作與影視制作之間的實(shí)踐練習�？梢宰寣W(xué)生主動(dòng)學(xué)會(huì )如何將文字轉化成視聽(tīng)語(yǔ)言。并通過(guò)視聽(tīng)語(yǔ)言的內在聯(lián)系使整個(gè)作品更加的完整。
為學(xué)生打造可以展示其自身的平臺，充分調動(dòng)其創(chuàng )作的積極性，能讓學(xué)生體會(huì )到文字過(guò)度到視聽(tīng)的重大變化，以及興趣。
3.注重培養正確的`寫(xiě)作思維方式，及時(shí)糾正學(xué)生的不良寫(xiě)作習慣
由于上述兩點(diǎn)可知，影視寫(xiě)作不是天馬行空的想象，而是要遵循必要的規則和要求。愛(ài)上寫(xiě)作容易，愛(ài)上有規則的寫(xiě)作并非易事。初學(xué)者往往會(huì )在學(xué)習了理論知識后，依然無(wú)法和思維方式進(jìn)行匹配，從而導致寫(xiě)作上的問(wèn)題。因此，通過(guò)作業(yè)、實(shí)踐、課堂互動(dòng)，慕課等方式，對學(xué)生錯誤的思維方式進(jìn)行及時(shí)糾正對于影視制作的初學(xué)者來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。
影視寫(xiě)作教育需要重視兩個(gè)重要的思維模式，其一是形象思維。也就是說(shuō)，編劇筆下的文字要想要被直接轉化為具體可感的視聽(tīng)形象，需要具有一定的造型性，即對人物的外貌、行為、環(huán)境和場(chǎng)面的的描寫(xiě)要體現出銀幕的造型感。
三、結語(yǔ)
不管是專(zhuān)業(yè)院校還是各高校的獨立學(xué)院，在影視教育的寫(xiě)作能力培養方面都有著(zhù)各自的問(wèn)題，革新的要求已經(jīng)變得刻不容緩。只有盡快提高影視寫(xiě)作的相關(guān)人才，才有可能為專(zhuān)業(yè)的影視制作領(lǐng)域提供必要的需求。
參考文獻
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高校教育教學(xué)論文12
摘要：隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們在滿(mǎn)足自身對物質(zhì)生活要求的前提下，對精神文化需要提出了更高的要求，舞蹈成為陶冶情操的重要方式，對于人的身心健康以及藝術(shù)素質(zhì)甚至綜合素質(zhì)的培養有著(zhù)至關(guān)重要的作用。高校學(xué)生作為國家重點(diǎn)培養對象，其綜合素質(zhì)的培養更是不可忽視的。舞蹈教學(xué)被越來(lái)越多的高校納入其課程體系當中，學(xué)生在學(xué)習自身專(zhuān)業(yè)課程之余、豐富課外生活的同時(shí)也能夠對藝術(shù)課程有濃厚的興趣，進(jìn)而對提高高校學(xué)生的綜合素質(zhì)以及促進(jìn)其全面發(fā)展產(chǎn)生作用。本文從高校舞蹈教學(xué)的重要性為切入點(diǎn)，對舞蹈課程進(jìn)行了深入的討論與研究，旨在對高校學(xué)生綜合素質(zhì)的培養提出自己的見(jiàn)解，為高校理論教學(xué)做出微薄的貢獻。
關(guān)鍵詞：高校;舞蹈教學(xué);素質(zhì)教育;研究
一、高校舞蹈教學(xué)的重要性
�。ㄒ唬┨嵘龑W(xué)生的綜合素質(zhì)
國家對人力資源提出了越來(lái)越高的要求，僅僅依靠專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習已經(jīng)不能滿(mǎn)足日益發(fā)展的生產(chǎn)力要求，因此，無(wú)論是從課程的改革上還是教學(xué)方法的創(chuàng )新與改進(jìn)上，學(xué)校都應該做出相應的調整。在高校舞蹈教學(xué)方面，多數學(xué)校已做出適當的調整，使得舞蹈課程在高校的重視程度提升到一個(gè)新的層次。但由于其內容的多變性與影響因素的復雜性，高校在舞蹈課程的內容與方法方面，目前來(lái)說(shuō)問(wèn)題還較為突出，主要表現為教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不過(guò)關(guān)，課程的內容與設置有欠缺，自己教學(xué)方法死板、教條等問(wèn)題。這些問(wèn)題長(cháng)期下來(lái)都會(huì )對學(xué)生造成諸多不利的影響，因此，將此類(lèi)問(wèn)題重視起來(lái)，在發(fā)現問(wèn)題的基礎上找到相應的對策，是高校義不容辭的責任。高校將舞蹈課程作為一項公共課設置給大學(xué)生，尤其是非藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)，這為普通高校的大學(xué)生提供了培養其藝術(shù)素養的條件，對大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高以及大學(xué)生對社會(huì )的適應能力有著(zhù)至關(guān)重要的作用。
�。ǘ┨嵘髮W(xué)生藝術(shù)素質(zhì)
一方面，現代主義教學(xué)方法與傳統的教學(xué)方法是有本質(zhì)的區別的。傳統意義上，課堂的作用主要是教師進(jìn)行知識的教授與傳播，學(xué)生只需要將相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識接受即可，學(xué)生的課程體系中除專(zhuān)業(yè)課與公共課之外，并未設置多余的藝術(shù)課程，學(xué)生欠缺應有的藝術(shù)素養。另一方面，當今社會(huì )越來(lái)越注重高校學(xué)生內部之間的交流與合作，注重團隊的作用，而專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習往往是相對枯燥的，由于藝術(shù)課程，尤其是舞蹈課程具有很大的靈活性以及自主性，課堂內容與形式相較于專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習都是活潑善動(dòng)的，因此，將藝術(shù)課程納入非舞蹈專(zhuān)業(yè)的課程體系中，極大地調動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng )造性，在豐富其課余生活的基礎上，更能使學(xué)生內部之間很好的進(jìn)行交流，提高學(xué)生的交際與互動(dòng)能力，為高校學(xué)生更好的適應未來(lái)社會(huì )奠定堅實(shí)的基礎。
�。ㄈ┡囵B相關(guān)興趣，豐富課余生活
經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展以及科學(xué)社會(huì )的進(jìn)步使得互聯(lián)網(wǎng)與多媒體教學(xué)在各類(lèi)教學(xué)中廣泛應用。在非藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程設置中，專(zhuān)業(yè)課程一般都是比較晦澀難懂的，傳統的教學(xué)方法已經(jīng)不適應現代教學(xué)課程的設置，對于枯燥無(wú)味的口頭講述，學(xué)生往往沒(méi)有較大的興趣，甚至會(huì )產(chǎn)生一些抵觸的心態(tài)。而藝術(shù)課程的設置往往會(huì )成為學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)課過(guò)程中的調味劑，使得學(xué)生在培養相關(guān)興趣的基礎上豐富其課余生活，從而達到更好的學(xué)習效果，這對于學(xué)生能對知識有更深入的理解與掌握非常重要。其中舞蹈教學(xué)被越來(lái)越多的高校納入其課程體系當中，學(xué)生在學(xué)習自身專(zhuān)業(yè)課程之余、豐富課外生活的同時(shí)也能夠有濃厚的興趣，進(jìn)而對提高高校學(xué)生的綜合素質(zhì)以及促進(jìn)其全面發(fā)展產(chǎn)生作用。
二、高校舞蹈教學(xué)的建議與策略
�。ㄒ唬┡囵B學(xué)生的基本藝術(shù)素養
培養學(xué)生的藝術(shù)素養，首先應該從學(xué)生本身的意識抓起，學(xué)生自覺(jué)地提升素養意識，才能在根源處提高他們對自身藝術(shù)素養培養的重視。高校學(xué)生不同于一般舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生的方面就在于，他們注重專(zhuān)業(yè)能力的培養，而對整體性素養的培養不重視，這種現狀不僅不符合當今社會(huì )形式的發(fā)展，而且對自身藝術(shù)認知能力的形成也是不利的。培養學(xué)生對藝術(shù)認知的自覺(jué)意識，就要將藝術(shù)素養教育貫穿在整個(gè)高等教育過(guò)程的始終，貫穿到教育的`方方面面，將藝術(shù)教育融入到各科的教學(xué)中。教師要發(fā)揮其引導與示范作用，培養高校學(xué)生的自我意識，在信息化背景下，與互聯(lián)網(wǎng)教育結合起來(lái)，從更深層次和更多方面增強學(xué)生的藝術(shù)信息意識。
�。ǘ┮詫W(xué)生為學(xué)習主體
傳統意義上來(lái)講，教師是課堂的主體，課堂內容主要是由教師進(jìn)行講授與部分學(xué)生的互動(dòng)組成的，而新時(shí)期則注重從學(xué)生的角度出發(fā)，教師只是作為一個(gè)引導者，將學(xué)生引入專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習中，主要的學(xué)習任務(wù)由學(xué)生自主完成。尤其對于藝術(shù)課程，其課程內容本身就具有較大的開(kāi)放性，自護學(xué)習方式更有利于學(xué)生的舞蹈學(xué)習。教師可以通過(guò)劃分小組的形式，將班級成員按小組劃分開(kāi)來(lái)，并對不同的小組布置不同的學(xué)習任務(wù)，經(jīng)過(guò)小組內部的討論與自主學(xué)習，最終得出結果進(jìn)行匯報。同時(shí)，還可以采取情景模擬的辦法，教師在進(jìn)行準確示范之后，讓學(xué)生自行進(jìn)行練習與交流，在練習的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)生的創(chuàng )造力與自主能力，激發(fā)其積極性與創(chuàng )造性。
�。ㄈ┻M(jìn)一步提升教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)
教師在課堂中起著(zhù)引導與傳授知識與技能的重要作用，因此，教師是否具有強大的專(zhuān)業(yè)知識背景對學(xué)生是否能學(xué)好相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識具有最為直接的影響。無(wú)論是從理論還是實(shí)踐方面，高校都應該將提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)重視起來(lái)，為學(xué)生提供優(yōu)秀的傳道授業(yè)解惑解惑者。教師作為舞蹈課堂主導者，對于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識吸收與藝術(shù)實(shí)踐有著(zhù)統領(lǐng)與協(xié)調作用。因此，無(wú)論是理論知識的講授還是舞蹈技能的表現，教師應當將舞蹈與藝術(shù)素養的提高作為基礎任務(wù)進(jìn)行安排，并將其貫穿到每一次的學(xué)習與實(shí)踐中。對于舞蹈任課教師來(lái)說(shuō)，嘗試新的教學(xué)方法，將舞蹈專(zhuān)業(yè)知識貫穿到理論教育中。因此，為了最大程度地調動(dòng)學(xué)生對舞蹈技能學(xué)習的興趣與創(chuàng )造力，高校必須將提高教師綜合素質(zhì)與能力的培養與提升當做一種日常工作任務(wù)，為舞蹈教學(xué)奠定良好的基礎。
�。ㄋ模﹦�(chuàng )新教學(xué)方法與實(shí)踐
互聯(lián)網(wǎng)與信息高度發(fā)展的背景下為教學(xué)方法的多樣性選擇提供了更多的可能，互聯(lián)網(wǎng)與課件教學(xué)已經(jīng)在各類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中廣泛運用，事實(shí)證明，多媒體教學(xué)受到了廣大高校學(xué)生的廣泛喜愛(ài)。另一方面，高�？梢耘c演出團隊或組織達成合作關(guān)系，鼓勵學(xué)生多參加一些關(guān)于舞蹈的活動(dòng)，進(jìn)而從理論與實(shí)踐兩方面進(jìn)行多方位的提升。無(wú)論對于哪些專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，都應根據學(xué)生對舞蹈課程的實(shí)際接納情況，學(xué)校應采取多樣的教學(xué)方法，提升高校學(xué)生對于舞蹈相結合課程的興趣，調動(dòng)學(xué)生對于藝術(shù)課程的興趣與能力，使其能更加主動(dòng)地學(xué)習。
�。ㄎ澹┥糜诨�(dòng)，理論與實(shí)踐教學(xué)相結合
當今普通高校舞蹈與相關(guān)藝術(shù)課程主要強調在課堂上，對理論知識進(jìn)行消化與吸收。因此，運用傳統的教學(xué)方法，僅憑枯燥的理論教學(xué)很難使得學(xué)生真正的對專(zhuān)舞蹈知識進(jìn)行吸收，必須將理論學(xué)習與實(shí)踐操作結合起來(lái)，使得學(xué)生在吸收理論知識的同時(shí)培養一些舞蹈實(shí)踐，這樣會(huì )大大提高學(xué)生對舞蹈課程的興趣。學(xué)�？梢蕴峁⿲�(zhuān)業(yè)的舞蹈教室，為學(xué)生提供舞蹈實(shí)踐的機會(huì )，將實(shí)踐活動(dòng)也納入相應的課程體系中，豐富課堂內容，將藝術(shù)課堂的作用發(fā)揮到最大化。
三、結語(yǔ)
為更好的培養新興人才以適應時(shí)代的進(jìn)一步發(fā)展，跟上歷史與經(jīng)濟發(fā)展的潮流，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是高校義不容辭的責任與義務(wù)。舞蹈課程作為陶冶情操的重要方式，對于人的身心健康以及綜合素質(zhì)的培養有著(zhù)至關(guān)重要的作用，因此，無(wú)論是從師資力量的壯大方面，還是基礎設施的完善以及課程內容的設置方面，高校都必須采取相應的措施，將舞蹈課程的設置與實(shí)際情況結合起來(lái)。
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高校教育教學(xué)論文13
論文關(guān)鍵詞：體育舞蹈 審美教育 培養
論文摘要：體育舞蹈是融舞蹈、音樂(lè )、服裝于一體的運動(dòng)項目。它既能增進(jìn)健康，塑造美的形體，又是陶冶情操、豐富生活的大眾健身方式，更是培養德、智、體、美合格大學(xué)生不可缺少的體育教學(xué)內容。體育舞蹈作為體育美學(xué)的組成部分應如何運用到體育教學(xué)中，本文從體育舞蹈教學(xué)與審美教育的關(guān)系，體育舞蹈教學(xué)中審美意識和能力的培養等方面進(jìn)行論述。 ァ —お
一、體育舞蹈教學(xué)與審美教育的關(guān)系
審美教育也稱(chēng)美感教育。從體育美學(xué)的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，體育教學(xué)中的審美教育主要是指協(xié)調發(fā)展的身體、勻稱(chēng)的體態(tài)。熟練敏捷和優(yōu)美的動(dòng)作，以及開(kāi)朗的個(gè)性、豐富的創(chuàng )造力、想象力和高尚的情操。[1](P.87-88)體育舞蹈這個(gè)項目既有增強體質(zhì)的作用，又能較好的體現體育美學(xué)的個(gè)性，是充分體現健與美的有機結合。體育舞蹈是以全面、多樣、直觀(guān)的方式展現人體之美的，作為一項最能體現人體美的新興運動(dòng)。它不僅可以展現出體育運動(dòng)矯健的輕松感,而且還展現著(zhù)藝術(shù)動(dòng)作誘人的韻味感。選手通過(guò)軀干和四肢部位的動(dòng)作及其相互配合，以人體表現出美的形體、姿態(tài)、造型、表情。同時(shí)，選手又可以運用舞姿、舞步、轉體、升降、跳躍等豐富多樣的人體運動(dòng)方式，展示人體之美。在觀(guān)賞過(guò)程中，選手們勻稱(chēng)的體形、優(yōu)美的舞步、純熟的技巧、默契的配合都可使人從中受到美的感染，獲得美的享受。由此可見(jiàn)審美教育能夠滲透到體育舞蹈教學(xué)的各個(gè)環(huán)節之中，比其他項目更加符合審美教育的要求，更加有利于審美教育。
因此，體育舞蹈是進(jìn)行審美教育的一個(gè)良好手段。在體育舞蹈教學(xué)中進(jìn)行審美教育，會(huì )更加有效地提高學(xué)生的審美觀(guān)、豐富學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。促使她們具有朝氣蓬勃的精神面貌、學(xué)習興趣，培養參加體育鍛煉的意識和習慣。
二、體育舞蹈教學(xué)中如何培養審美意識和能力
�。ㄒ唬⿲W(xué)生美感的培養
美感是審美的重要條件，美感與審美者的條件有關(guān)，審美能力可以通過(guò)美育來(lái)培養。人對事物的認識是從感知開(kāi)始的，審美當然也需從感知開(kāi)始，通過(guò)感知形成表象，進(jìn)而激起美感，產(chǎn)生心理愉悅，享受美感。教師自身必須具有一定的審美觀(guān)念和審美能力，具備更為深廣的藝術(shù)素養、文化底蘊和人格魅力，充分體現其藝術(shù)美。教師要善于從教材中感受美、提煉美。以自身特有的形體美、儀態(tài)美、教態(tài)美、情感美通過(guò)教學(xué)融入到學(xué)生掌握知識、技術(shù)、技能的過(guò)程之中，做到語(yǔ)言美、內容美、動(dòng)作美、效果美。
在體育舞蹈教學(xué)中首先進(jìn)行的是“啟發(fā)教育”，讓學(xué)生了解體育舞蹈的發(fā)展史，通過(guò)觀(guān)看體育舞蹈表演的影像資料掌握體育舞蹈的相關(guān)知識，從視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)上去感知體育舞蹈的形體美、動(dòng)作美、音樂(lè )美、服裝美等，繼而對體育舞蹈產(chǎn)生興趣，因為興趣是最好的老師，只有感興趣了才能用心去學(xué)習。體育舞蹈是體育、舞蹈和音樂(lè )集一身的一項競技和表演運動(dòng)。挺拔的形體，協(xié)調的動(dòng)作，是學(xué)好體育舞蹈的前提之一。在學(xué)習的過(guò)程中，教師應該采用科學(xué)的方法并按照一定的客觀(guān)標準和要求，通過(guò)合理的訓練改善學(xué)生身體形態(tài)，培養高雅的氣質(zhì)和風(fēng)度，讓學(xué)生充分感知到舞蹈的形體美。在對美有了初步的感悟以后，我們才可以進(jìn)入審美的高一級階段，即通過(guò)比較辨析，鑒賞美的不同類(lèi)型、風(fēng)格和層次。
體育舞蹈運動(dòng)表現出的剛健有力、挺拔伸展、瀟灑、優(yōu)美的和諧動(dòng)作，襯托出美的形象，給人以信心和賞心悅目的享受，所以在體育舞蹈教學(xué)中，在“啟發(fā)教育”下，必須注重動(dòng)作美、造型美、示范美，以美的魅力引導學(xué)生的審美意識傾向。這是所謂的“示范領(lǐng)悟教育”，教師通過(guò)示范，靠美的形象打動(dòng)人，最適合大學(xué)生的特點(diǎn)，能使他們心情舒暢地去接受美的教育，在不知不覺(jué)中受到美的熏陶，在潛移默化中培養高尚的情操，獲得精神的愉悅和滿(mǎn)足。通過(guò)體育舞蹈的動(dòng)作示范，正確的樹(shù)立起學(xué)生對美的感悟，從而才能培養學(xué)生在實(shí)踐動(dòng)作中提高審美的能力，并在今后的體育舞蹈道路上追求美、崇尚美和表現美。
�。ǘ⿲W(xué)生表現力的培養
愛(ài)美之心人皆有之，人人喜歡表現美。體育舞蹈對身體姿勢及動(dòng)作表現技巧有特殊的美的要求。所以在舞蹈練習中必須用自信心帶動(dòng)情緒和表情，抒發(fā)內心情感，真正的將情感投入其中，才能理解體育舞蹈的風(fēng)格內涵，進(jìn)入美的境界。[2](P.111-113)在體育舞蹈教學(xué)中，大多數學(xué)生在初學(xué)階段，由于運動(dòng)技能的差異和缺乏自信心，加上害羞心理較重，怕做得不好別人笑話(huà)，往往不敢表現自己展示美的能力。在這樣種情況下，教師的鼓勵、贊賞、暗示往往能對學(xué)生自信心的培養起到重要作用。因此，在教學(xué)中，教師對學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步和表現力都要及時(shí)加以肯定、引導和贊賞，鼓勵學(xué)生大膽、自如地抒發(fā)內心情感，自信地去表現動(dòng)作美感，使學(xué)生獲得心理滿(mǎn)足，增強自信心，提高表現美的能力。由于學(xué)生的.氣質(zhì)特性不盡相同，在體育舞蹈教學(xué)中也會(huì )遇見(jiàn)各種難題。因此教師應善于觀(guān)察和分析學(xué)生的氣質(zhì)類(lèi)型，針對不同類(lèi)型的人采取不同的教學(xué)方法，盡量去鼓勵學(xué)生通過(guò)學(xué)習體育舞蹈大膽地去表現美，去感知美，去享受美。 在體育舞蹈教學(xué)中，多數是男女配合進(jìn)行練習。因此對身體姿勢及動(dòng)作表現技巧有較高的要求。教師在教學(xué)的過(guò)程中要正確引導和鼓勵，使男女舞伴達到和諧統一，使學(xué)生領(lǐng)悟配合的美、和諧統一的美。這也是體育舞蹈形式美的高級層次。很多時(shí)候我們的教學(xué)注重的是完成教學(xué)任務(wù)，完成一次表演，完成學(xué)生的技能技術(shù)練習，忽視審美教育中鼓勵學(xué)生表現美的教育，致使很多學(xué)生無(wú)法從中享受美表現美，即使盡力去表現美也不是發(fā)自?xún)刃那楦�，是一種僵硬的故作做作的表現，從而失去了審美教育的目的性。因此在體育舞蹈教學(xué)中，教師應該引導學(xué)生如何去體驗美的同時(shí)鼓勵學(xué)生如何去表現美，通過(guò)舞蹈去表現內在的美和外在的美。這是體育舞蹈追求的美，也是教師應該在教學(xué)中最應該注意的一個(gè)環(huán)節。
�。ㄈ⿲W(xué)生創(chuàng )造美能力的培養
藝術(shù)的本質(zhì)在于創(chuàng )新，藝術(shù)家的藝術(shù)生命也在于創(chuàng )新，創(chuàng )新是保持藝術(shù)家生命長(cháng)青的最好方法，因此在平時(shí)的教學(xué)中就應該培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，激發(fā)學(xué)生去創(chuàng )造美。[2](P.111-113)
首先，在學(xué)習體育舞蹈的過(guò)程中，教師不只是教授動(dòng)作，還要引導學(xué)生積累素材，展開(kāi)藝術(shù)想象，打開(kāi)創(chuàng )作思維，培養學(xué)生創(chuàng )作美的能力。一般在體育舞蹈教學(xué)中容易忽略開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，培養出來(lái)的學(xué)生只會(huì )一味的模仿，沒(méi)有自我創(chuàng )作的欲望和表現。因此，創(chuàng )造美的活動(dòng)應該貫穿在教學(xué)過(guò)程的始終。
其次，在課堂上，教師可根據學(xué)生的特點(diǎn)，結合具體的內容，誘導他們開(kāi)展一些行之有效的創(chuàng )造活動(dòng)。教師講解編排技法和要求后，可以讓學(xué)生自找音樂(lè )，自我設計，自我創(chuàng )作，也可以分組進(jìn)行互相合作，調節課堂氣氛，調動(dòng)每個(gè)人的參與性，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中，教師對學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步和表現力都要及時(shí)加以肯定、引導和贊賞，鼓勵學(xué)生大膽、自如地抒發(fā)內心情感，自信心地去表現動(dòng)作美感。使學(xué)生獲得心理滿(mǎn)足，增強自信心，提高學(xué)生創(chuàng )造美的能力，更加發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
綜上所述，體育舞蹈具有美化人的思想，陶冶人的情操，培養人的團結友愛(ài)精神，增進(jìn)人的的身心健康，提高人的自身素質(zhì)等作用。所以體育舞蹈已列入我國普通高校的體育課程中，并且不斷的發(fā)展和壯大起來(lái)。通過(guò)體育舞蹈的教學(xué)，不僅增強了學(xué)生體質(zhì)，使學(xué)生的氣質(zhì)、姿態(tài)、動(dòng)作更加優(yōu)美。同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生對美的感受、理解和追求，更重要的是培養了健康的審美觀(guān)和學(xué)生對美的感受力、鑒賞力、創(chuàng )造力。馬洛斯將審美需要看成是人格的最高價(jià)值和最高追求，美有利于人變得更健康。一切藝術(shù)的終極目標都應該是追求高尚的人格形象，高雅的生活情操和完美的精神世界，追求真善美。[3](P.72-73)因此我們在進(jìn)行體育舞蹈教育中要注重審美教育，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中感知美、鑒賞美、表現美和創(chuàng )造美，提高學(xué)生的審美情趣，培養和鍛煉學(xué)生的鑒別、欣賞和創(chuàng )造美的能力，使學(xué)生審美價(jià)值觀(guān)不斷提高，從而推進(jìn)素質(zhì)教育的全面開(kāi)展。
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高校教育教學(xué)論文14
[摘要]教學(xué)管理作是高等院校的重要組成部分，它是有效連接教與學(xué)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節的橋梁和紐帶，高效、有序的教學(xué)管理是深化教學(xué)改革和培養創(chuàng )新人才成功的前提和保障。因此建立系統化、現代化的教學(xué)管理運行機制，創(chuàng )良好的教學(xué)秩序是教學(xué)管理工作的重要任務(wù)。同時(shí)加強高等學(xué)校的教學(xué)管理向規范化和現代化發(fā)展，創(chuàng )造良好的教學(xué)秩序，為深化教學(xué)改革和提高教學(xué)質(zhì)量提供保障。
[關(guān)鍵詞]高校 教學(xué) 現代化 教學(xué)質(zhì)量
一、教學(xué)管理現代化內涵
現代化的管理觀(guān)念強調管理活動(dòng)是一種服務(wù)活動(dòng)，強調它的計劃、組織、協(xié)調和控制功能。同時(shí)教學(xué)管理的現代化是提高教育教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教學(xué)管理現代化主要包括以下幾方面：
(一)現代化的管理機制
現代化管理機制首先是具有完備的人力資源開(kāi)發(fā)機制現代化的關(guān)鍵是“人”的現代化。教學(xué)管理現代化離不開(kāi)現代化的管理人才�，F代化的教學(xué)管理巾“人”的因素顯得尤為重要，它所完成的任務(wù)已不再是簡(jiǎn)單的事務(wù)，而是具有較高技術(shù)水平和較強創(chuàng )造性的現代管理，因而現代化的教學(xué)管理應該是“人”、“事”并重的。就人才資源的開(kāi)發(fā)而言，包括人才資源的獲取、激勵、發(fā)展三方面的任務(wù)。從人才資源的獲取看，現代化教學(xué)管理人員必須是具有較高科學(xué)文化素質(zhì)，善于應用現代化科學(xué)技術(shù)，具有一定管理經(jīng)驗的人員。
其次科學(xué)的決策機制教學(xué)管理決策是教學(xué)管理的核心現代化的教學(xué)管理要求相應的科學(xué)決策機制。應包括決策的核心系統、咨詢(xún)系統和信息反饋系統三個(gè)部分。核心系統足決策中樞，應由院校長(cháng)、分管院校長(cháng)及院系主要領(lǐng)導組成。其任務(wù)是提出課題、確定目標、選擇實(shí)施方案等。咨詢(xún)系統是決策的外腦，負責為核心系統提供參謀或輔助決策。信息反饋系統是決策機制的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò )，能及時(shí)地把教學(xué)管理中的各種信息匯集、整理，傳輸到核心系統。
再次是應有靈活的教學(xué)管理協(xié)調機制。教學(xué)管理在其現代化的過(guò)程中，其管理目標、手段、方法都處于不斷變革之中，這就要求教學(xué)管理系統善于自我協(xié)調，隨時(shí)整合自身內部結構，保持高效、活躍的狀態(tài)。教學(xué)管理的協(xié)調包括幾方面，一是多目標協(xié)調。教學(xué)管理工作的目標不是單一的，在同一時(shí)期，它所要達到的目標可能是多個(gè)，這就要求為達到多個(gè)目標而相互協(xié)調，以免顧此失彼。二是內部機構的協(xié)調，包括上下之間的垂直協(xié)調和同一層次的水平協(xié)調。垂直協(xié)調既包括校級管理機構與院系級管理機構之間的協(xié)調，也包括領(lǐng)導者與執行者之間、領(lǐng)導機構與執行機構之間的協(xié)調。
(二)現代化的管理方法
教學(xué)管理是以系統的方式存在的，但又是以計劃管理、課程管理、學(xué)籍管理、考務(wù)管理、成績(jì)管理、信息管理、信息控制管理作為管理對象而組成的，是具有～一定層次和結構、并與環(huán)境相互作用著(zhù)的整體。這些系統結構中的各要素相互聯(lián)系、相互制約，在教學(xué)管理的計劃、組織和控制的三大功能巾發(fā)揮自身的作用�，F代化的管理方法能夠幫助我們解決在管理中出現的各種問(wèn)題。如，由于管理對象的行為總是與管理目標之間存在偏差，因而采用控制手段減少或消除偏差是必可少的。以沈陽(yáng)化工學(xué)院為例，20xx年英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)招生首次實(shí)行文理兼收。從第一學(xué)期學(xué)習成績(jì)反饋信息看，《高等數學(xué)》理科學(xué)生平均成績(jì)?yōu)?9．68，文科學(xué)生平均成績(jì)?yōu)?4．35，兩者之間相差15．33分。在教學(xué)計劃LfI高等數學(xué)的教學(xué)大綱是按理科學(xué)生制定的，這樣就出現管理對象行為與管理目標之間的偏差，直接影響教學(xué)效果的評價(jià)。面對出現的這一情況，我們采用反饋控制的方法，檢查實(shí)際結果，總結出現偏差的原因，采取相應的措施糾正偏差，達到教學(xué)質(zhì)量的管理目標。通過(guò)這種反饋控制，可以增加管理者的經(jīng)驗，提高整個(gè)管理系統的控制能力，說(shuō)明了現代化科學(xué)理論和方法對于教學(xué)管理實(shí)踐的豐富和發(fā)展具有十分重要的意義。
(三)現代化的教學(xué)管理手段
教學(xué)管理手段現代化是現代化教學(xué)管理規律的特征和要求，也是教學(xué)管理規范化科學(xué)化的保障。應給每個(gè)教管單位均配備有電腦及配套設施，教務(wù)處各個(gè)崗位均有電腦和相應的工作軟件，以計算機網(wǎng)絡(luò )為物質(zhì)技術(shù)基礎構建教學(xué)管理信息化平臺，實(shí)現教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò )化、信息化。為此應使用“教務(wù)管理系統”，教學(xué)活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節和教學(xué)計劃管理、排課、學(xué)籍、成績(jì)統計、考務(wù)安排等均納入計算機管理，由計算機及時(shí)進(jìn)行統計、分析處理，并初步完成教務(wù)處網(wǎng)站和“教學(xué)管理信息網(wǎng)”的建設�？梢约皶r(shí)、方便地進(jìn)行教師的調課、串課；學(xué)生可以在網(wǎng)上實(shí)行學(xué)籍電子注冊，成績(jì)查詢(xún)、大學(xué)外語(yǔ)考試成績(jì)查詢(xún)、課表查詢(xún)、網(wǎng)上考試報名、選修課程等，學(xué)生也可以在網(wǎng)上留言、反饋某些信息，這些手段的實(shí)施不僅使我們及時(shí)掌握運行中的教學(xué)狀況，而且也大大提高了工作效率以及管理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理水平，使管理工作更加規范化、科學(xué)化，同時(shí)也為教學(xué)管理的決策提供了科學(xué)的依據。
二、加強教學(xué)管理現代化的途徑
隨著(zhù)高等教育改革的不斷深入，傳統的管理模式已能適應現代教學(xué)管理的需要，如何實(shí)現教學(xué)管理的現代化主要通過(guò)以下幾個(gè)途徑：
(一)建立健全教學(xué)管理制度
健全的教學(xué)管理制度主要包括：(1)教育教學(xué)法規。如“高等教育法”、“教師法”、“教師資格條例”、“教育改革與發(fā)展綱要”(2)教學(xué)部門(mén)和崗位工作職責。如教務(wù)處和各二級工作職責，教師準則、教輔人員及教務(wù)行政等各崗位的工作職責。(3)各項教學(xué)管理制度。教學(xué)管理制度是教學(xué)管理工作中有關(guān)內容、程序、方法等方面的工作規范。主要包括教學(xué)組織、教學(xué)計劃管、教學(xué)大綱、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)質(zhì)量、師資隊伍、教學(xué)檔案、教學(xué)基本建設、教學(xué)評估、教學(xué)檢查、領(lǐng)導干部聽(tīng)課、教學(xué)督導、考試管理、等一系列管理制度。其中，將教學(xué)計劃、教學(xué)大綱的制定規范及教學(xué)過(guò)程作為教學(xué)管理制度建設的重點(diǎn)，高度認識其重要性，使教學(xué)計劃和教學(xué)大綱成為具有法律意義的規范文件。
(二)加強教學(xué)管理及師資隊伍建設
教學(xué)管理工作者在高等學(xué)校的`建設和發(fā)展中起著(zhù)舉足輕重的作用。其管理水平的高低直接影響教學(xué)秩序，關(guān)系到教學(xué)改革的成效和人才的培養。因此，必須建立一支思想素質(zhì)好、有責任心和事業(yè)心、精通業(yè)務(wù)、善于管理的教學(xué)管理隊伍。目前高等學(xué)校教學(xué)管理人員的配置在改革巾基本達到了要求，他們既有一定的學(xué)歷和教學(xué)管理業(yè)務(wù)知識，又有一定的組織、協(xié)調和決策能力，已成為教學(xué)管理的中間力量。
但不能僅限于埋頭日常工作，要注重教學(xué)管理人員的繼續教育，使他們不斷提高業(yè)務(wù)是水平。應定期舉辦教育管理課程進(jìn)修班；開(kāi)展教育思想觀(guān)念的研討活動(dòng)；進(jìn)行管理：[作的經(jīng)驗交流；提高對教學(xué)管理系統化、現代化、規范化的思想認識成使對和學(xué)習先進(jìn)的科學(xué)的管理思想。為了使師資管理更加科學(xué)化，在…些關(guān)鍵環(huán)節和細節問(wèn)題上，應結合各高校的實(shí)際情況，制定出棚應的規范。如教師的權利，職責和義務(wù)，教師職務(wù)職稱(chēng)的評定和聘任，教學(xué)人員工作量量化規定，獎懲制度等等�？傊�，師資的問(wèn)題，歸根到底一是鼓勵他們潛心治學(xué)，成為學(xué)校的辦學(xué)主體；二是為他們的培養和提高創(chuàng )造條件，使他們積極上講臺，把最新最好的知識與方法傳授給學(xué)生。對他們既以人本管理為基礎，又有行政約束，這樣師資隊伍的管理才會(huì )規范化和現代化。
(三)建立可行的教學(xué)質(zhì)量評估體系
教學(xué)質(zhì)量管理足教學(xué)管理的重要環(huán)節，構建科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量監控體系，對教學(xué)質(zhì)量實(shí)行全面管理是實(shí)現教學(xué)管理規范化、科學(xué)化的重要內容。高等學(xué)校必須設立栩應的專(zhuān)I’-YOL構，制訂科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標體系，建立健全教學(xué)質(zhì)量評價(jià)制度，組織實(shí)施全校教學(xué)質(zhì)量管理工作，使之規范化、科學(xué)化地運作。首先，必須加強常規教學(xué)檢查工作，堅持每學(xué)期進(jìn)行期初、期巾、期末教學(xué)檢查，加強考場(chǎng)巡視，嚴格考試管理，有條件的公共課、基礎課實(shí)行考教分離，提高考試的可信度。第二，建立領(lǐng)導聽(tīng)課制度、校院兩級教學(xué)督導制度以及學(xué)生評教制度，堅持領(lǐng)導、專(zhuān)家、教學(xué)督導員、學(xué)生等“四位一體”的聽(tīng)課評價(jià)制度，多層次、全方位地對教學(xué)的全過(guò)程實(shí)行督導，強化過(guò)程管理和適時(shí)控制的效果。第三，建立教學(xué)質(zhì)量信息反饋制度，聘請學(xué)生教學(xué)質(zhì)量信息員，設立教學(xué)質(zhì)量信息反饋信箱，公布教學(xué)質(zhì)量信息反饋電話(huà)及郵箱地址，暢通教學(xué)質(zhì)量信息反饋渠道，及時(shí)獲取教學(xué)信息，了解和掌握教學(xué)一線(xiàn)上存在的困難和問(wèn)題，為更好地改進(jìn)教學(xué)及教學(xué)管理工作提供準確、可靠的依據。第四，制訂嚴格的教學(xué)事故和違紀行為處理辦法，開(kāi)展優(yōu)秀教學(xué)成果獎、精品課程等各類(lèi)教學(xué)獎項的評選活動(dòng)，設立校長(cháng)獎教金，獎優(yōu)罰劣，激發(fā)廣大教師積極投身教學(xué)的責任感和使命感以及“追求完美、追求卓越”的工作熱情，從而提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養質(zhì)量。
高校教育教學(xué)論文15
【摘要】在高校思政教育教學(xué)過(guò)程當中，教師不僅需要重視創(chuàng )建有質(zhì)量的課堂，而且需要重視創(chuàng )建有效率的課堂，為此，對提高高校教師思政教育教學(xué)效率的策略作出探索，是高校思政教師需要關(guān)注的重要內容。本文從高校思政教師行為角度出發(fā)，對高校思政教育教學(xué)效率的提升策略進(jìn)行了研究與探討。
【關(guān)鍵詞】高校；思政教育；教學(xué)效率；提升策略
一、改革思政教育教學(xué)理念
在高校思政教育教學(xué)過(guò)程當中，教師需要樹(shù)立現代化的教學(xué)理念，特別是要重視“以人為本”理念在教育教學(xué)中的滲透�！耙匀藶楸尽钡慕虒W(xué)理念主要體現在兩個(gè)方面：首先，高校思政教師需要尊重學(xué)生的主體地位。在傳統教學(xué)當中，灌輸式的教學(xué)方式忽略了學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮，雖然一些教師認為這種教學(xué)方式能夠提升教學(xué)過(guò)程中的知識導入量，但是事實(shí)上，欠缺互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程很難確保學(xué)生對教學(xué)內容有深刻的認知與理解，為此，在高校思政教育教學(xué)改革過(guò)程中，教師有必要體現出對學(xué)生主體地位的尊重。這要求高校思政教師熟悉自己的學(xué)生、理解自己的學(xué)生，并在教學(xué)過(guò)程中重視與學(xué)生開(kāi)展溝通與交流，推動(dòng)以教師傳授知識為主的教學(xué)模式向學(xué)生自主探索知識的教學(xué)模式轉變。其次，在構建和諧師生關(guān)系的'基礎上，高校思政教師在思政教學(xué)中要尊重差異、崇尚創(chuàng )新，并構建起開(kāi)放的思政教學(xué)氛圍。不同學(xué)生具有的學(xué)習能力、學(xué)習需求存在明顯不同，與此同時(shí)，不同學(xué)生看待問(wèn)題的視角也存在一定差異，而高校思政教師則需要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，并允許學(xué)生針對教學(xué)內容、教學(xué)過(guò)程提出不同的觀(guān)點(diǎn)，從而有針對性地對學(xué)生進(jìn)行引導，讓每個(gè)學(xué)生都能夠通過(guò)思政教學(xué)活動(dòng)獲得成長(cháng)。
二、提升思政教師教學(xué)能力
一方面，高校思政教師在教學(xué)中所展現出的教學(xué)能力，直接影響著(zhù)學(xué)生對思政知識的學(xué)習效果；另一方面，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，高校思政教育教學(xué)所面臨的環(huán)境日益復雜，這對高校思政教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。為此，高校思政教師需要重視自身教學(xué)能力的提升，為思政教育教學(xué)效率的提高奠定堅實(shí)基礎。具體而言，在高校思政教師提升自身教學(xué)能力的過(guò)程中，需要重視以下幾個(gè)方面：首先，對自身的思政素養進(jìn)行提升。高校思政教師不僅需要對黨的理論進(jìn)行深入學(xué)習與鉆研，而且需要了解思政領(lǐng)域中的新理論與新思想，不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)能力，為思政教學(xué)效率的提升提供保障。其次，對自身的表述能力進(jìn)行提升。表述能力是教師在教學(xué)過(guò)程中的基本能力之一，重視高校思政教師表述能力的提升，能夠有效提升思政教育教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的感染力與吸引力，確保學(xué)生能夠感受到教師所傳遞的積極情緒與正能量。最后，對自身的教學(xué)指導能力進(jìn)行提升。如教師需要在思政教育教學(xué)過(guò)程中設計與社會(huì )熱點(diǎn)緊密結合且能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣的問(wèn)題，并對學(xué)生在探索問(wèn)題過(guò)程中遇到的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)有效的指導。與此同時(shí)，教師還有必要使用積極客觀(guān)的評價(jià)，引導學(xué)生認識到自身在學(xué)習過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提升學(xué)生對思政知識的學(xué)習興趣。
三、運用現代化的教學(xué)工具
在高校思政教育教學(xué)過(guò)程當中，現代化的教學(xué)工具能夠為思政教育教學(xué)效率的提升提供強有力的技術(shù)支撐，因此，高校思政教師不僅需要重視發(fā)揮板書(shū)等傳統教學(xué)工具所具有的教學(xué)優(yōu)勢，也要重視現代化教學(xué)工具與高校思政教育的整合。以多媒體與高校思政教育教學(xué)的整合為例，當前大部分高校在開(kāi)展思政教育過(guò)程中都已經(jīng)將多媒體作為一種常用的教學(xué)工具，這種教學(xué)工具的使用雖然要求教師能夠在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前就完成課件的設計與制作，但是在教學(xué)過(guò)程中卻可以憑借直觀(guān)性的信息呈現優(yōu)勢以及多樣化的信息呈現形式實(shí)現教學(xué)效率的提升。在推動(dòng)高校思政教育與多媒體等現代化的教學(xué)工具進(jìn)行整合的過(guò)程中，教師需要認識到，現代化的教學(xué)工具不能替代師生之間的溝通與交流，因此，教師同樣需要重視設計各類(lèi)具有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導學(xué)生對思政知識進(jìn)行探索。再如，教師也可以將微博、微信等自媒體應用到思政教育教學(xué)過(guò)程當中，在此方面，教師可以通過(guò)構建微博、微信群等形式，與學(xué)生在課堂之外開(kāi)展廣泛的溝通與交流，從而了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)以及知識掌握效果，繼而有針對性地對教學(xué)策略、教學(xué)內容作出調整，有效提升課堂教學(xué)效率。當然，在運用現代化的教學(xué)工具開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師還需要遵循適度使用原則，并根據不同教學(xué)工具的特點(diǎn)，對教學(xué)內容和教學(xué)方法作出合理的選擇，從而確保教學(xué)工具的優(yōu)勢能夠得到最大化的發(fā)揮。
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