面授輔導教學(xué)開(kāi)放教育論文

　　一、教學(xué)實(shí)施

　　由于開(kāi)放教育思政課的面授課程內容多、課時(shí)少，要求教師必須認真研究教材，把握教材內容。下面幾種教學(xué)方式在面授輔導教學(xué)實(shí)施過(guò)程中可以提高教學(xué)效果。

　　第一，運用多種方式進(jìn)行課堂答疑。教師要根據學(xué)生課前通過(guò)課程論壇或電子郵件提出的問(wèn)題進(jìn)行形式多樣的答疑。一是啟發(fā)式答疑。教師不應對學(xué)生提出的問(wèn)題給予直接的、詳細的、具體的答案，而應采用啟發(fā)式答疑，示以方法，促其思考，有效地激發(fā)學(xué)生參與。二是討論式答疑。教師可以指導學(xué)生就同學(xué)們提出的問(wèn)題進(jìn)行分組討論，通過(guò)研討使大家找到相應問(wèn)題的答案。若仍沒(méi)能解決問(wèn)題，可開(kāi)展全班同學(xué)討論，由會(huì )的同學(xué)給予解答，若學(xué)生不會(huì )，則最后由教師解答。討論式答疑不僅能夠提高學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，還有助于學(xué)生自主學(xué)習能力的培養。三是練習式答疑。教師要對學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行總結歸納分析，找出學(xué)生知識掌握的薄弱環(huán)節，有針對性地設計練習題，對學(xué)生進(jìn)行強化訓練，讓學(xué)生在做題的過(guò)程中解決疑難問(wèn)題。

　　第二，合理利用多媒體教學(xué)。依據面授輔導課的重難點(diǎn)問(wèn)題，利用多媒體，圖文并茂的展現教學(xué)內容。例如在學(xué)習“構建社會(huì )主義和諧社會(huì )”內容時(shí)，可將發(fā)達地區與不發(fā)達地區的住房、道路、學(xué)校等圖片分別置于同一張幻燈片中進(jìn)行對比，讓學(xué)生一目了然，使他們對于我國東西部發(fā)展不平衡問(wèn)題有最直觀(guān)的的感受，從而幫助他們更好地理解構建社會(huì )主義和諧社會(huì )的重要性和緊迫性。

　　第三，充分運用“案例法”教學(xué)。在思想政治理論課中運用案例教學(xué)可以較好的起到“導學(xué)”作用。在教師的指導下，通過(guò)典型案例，學(xué)生運用所學(xué)的政治理論知識就某一社會(huì )現象或實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，梳理出來(lái)龍去脈，弄清楚前因后果，然后總結歸納出基本的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)和方法。教師在應用案例法教學(xué)時(shí)應注意以下幾個(gè)問(wèn)題：一是案例選擇。圍繞教學(xué)目標精心選擇案例是案例教學(xué)法實(shí)施的先決條件。教師組織教學(xué)離不開(kāi)教學(xué)目標，選擇案例不能離開(kāi)教學(xué)中所涉及到的主題和相關(guān)政治理論觀(guān)點(diǎn)。選擇案例時(shí)應盡量貼近現實(shí)生活，案例應具有教育性、典型性、新穎性和生動(dòng)性。比如在學(xué)習“文化建設是綜合國力的重要標志”時(shí)，可選擇將好萊塢電影的經(jīng)濟效益和文化影響力作為教學(xué)案例，將中外文化產(chǎn)業(yè)在GDP中所占比例的數據進(jìn)行對比，幫助學(xué)生更好地理解軟實(shí)力的概念及作用。二是案例呈現。在向學(xué)生呈現案例的過(guò)程中，教師要注意引導學(xué)生關(guān)注案例與教學(xué)內容的聯(lián)系問(wèn)題，在學(xué)生了解案例的內容后，教師可指導學(xué)生結合教學(xué)內容相關(guān)的理論，對案例進(jìn)行分析，并指導學(xué)生課后查閱案例背景資料和相關(guān)圖書(shū)資料等，做好討論準備。三是案例討論。教師在實(shí)施案例教學(xué)的過(guò)程中，可以選擇一個(gè)或幾個(gè)典型案例，提出一些問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行討論。討論的形式可以采取自由討論、分組討論或集體討論，討論過(guò)程中可以相互辯論。通過(guò)學(xué)生的討論和發(fā)言，使學(xué)生深入理解相關(guān)理論，并對相應問(wèn)題的結論逐步趨向一致。四是總結歸納。案例講解、討論等過(guò)程結束后，教師要針對課程內容，對相應知識點(diǎn)進(jìn)行小結，幫助學(xué)生建立起案例與理論的聯(lián)系，從而更好地理解知識點(diǎn)。五是撰寫(xiě)案例分析報告。撰寫(xiě)案例分析報告是案例教學(xué)過(guò)程中的最后一個(gè)環(huán)節。寫(xiě)作過(guò)程中需要學(xué)生分析案例本身的特點(diǎn)，明確案例分析需要的相關(guān)理論和觀(guān)點(diǎn)，尋找解決問(wèn)題的辦法，擬訂詳細的寫(xiě)作方案，最后形成報告。通過(guò)寫(xiě)作可以幫助學(xué)生更好地運所學(xué)過(guò)的理論和知識，解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，寫(xiě)好書(shū)面報告也是鍛煉和培養學(xué)生書(shū)面表達方式的一個(gè)很好方法。

　　二、教學(xué)反思

　　結合開(kāi)放教育特點(diǎn)，強調學(xué)生的主體地位。面授輔導課程強調的是輔導，而非傳統意義的課堂教學(xué)。面授輔導教師的引導作用主要體現在幫助學(xué)生學(xué)會(huì )正確的自學(xué)方法。在開(kāi)放教育的條件下，教師的角色發(fā)生了巨大的變化，不再是課堂的主宰，而是要扮演助學(xué)者、導學(xué)者，為學(xué)生提供支持服務(wù)。這種角色變化對教師的教學(xué)方法提出了更高的要求，教師在教學(xué)過(guò)程中要更加注重發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性和自主性，引導學(xué)生成為教學(xué)舞臺上的主動(dòng)參與者，從而增強教學(xué)效果。結合思政課特點(diǎn)，注重理論聯(lián)系實(shí)際。在授課過(guò)程中，教師應注重多采用案例教學(xué)法活化教學(xué)內容，關(guān)注國內國際形勢發(fā)展，深入社會(huì )生活，調查研究，從現實(shí)生活中選取教學(xué)案例，并與教學(xué)內容緊密結合，形成教材中的原理與實(shí)踐中的案例相統一的教學(xué)內容結構，“從例到理”或“從理到例”，突出理論聯(lián)系實(shí)際的作用，使思政理論課的教學(xué)更加具有針對性和時(shí)效性。

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