開(kāi)放教育對遠程教育的啟示論文
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家對論文都再熟悉不過(guò)了吧，論文的類(lèi)型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。寫(xiě)論文的注意事項有許多，你確定會(huì )寫(xiě)嗎？以下是小編幫大家整理的開(kāi)放教育對遠程教育的啟示論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
開(kāi)放教育對遠程教育的啟示論文 篇1
一、開(kāi)放教育和遠程教育兩者的區別及聯(lián)系
1.兩者之間的區別
開(kāi)放教育體現的是一種教育思想，代表了實(shí)踐的較高境界，旨在向人們提供自由學(xué)習(包括獲得資源、選擇學(xué)習內容和學(xué)習方式等)的機會(huì )。而遠程教育則是特指在教師和學(xué)生時(shí)空分離的情況下，教育主體向學(xué)習者提供或實(shí)施教育的實(shí)踐領(lǐng)域。開(kāi)放教育是針對現存教育(包括對象、內容和方式等)的封閉提出的概念，而遠程教育則是針對傳統的師生課堂提出的遠程化學(xué)習的服務(wù)方式。
2.兩者之間的聯(lián)系
一是遠程教育在教育對象和教學(xué)模式上可體現出開(kāi)放性特征。作為利用現代信息技術(shù)組織教學(xué)的教育形態(tài)，遠程教育在解決了交通干線(xiàn)(網(wǎng)絡(luò ))和運載工具(媒體)的前提下，使得遠距離教育得以實(shí)現的同時(shí)，讓更多的學(xué)習者在校園外獲得學(xué)習的機會(huì )。與此同時(shí)，遠程教育教學(xué)資源電子化、網(wǎng)絡(luò )化后會(huì )有更多的學(xué)習方式供學(xué)習者選擇。二是遠程教育的教學(xué)實(shí)踐推動(dòng)了開(kāi)放教育理念的成熟和發(fā)展。遠程教育作為依托現代信息技術(shù)的新型教育形式，具有教育媒體的多元化、傳播知識的開(kāi)放性、教育功能的多樣化、教育資源分配的平均化以及學(xué)生學(xué)習的自主化等特點(diǎn)，其他任何教育形式無(wú)法比擬。正是遠程教育的這些特點(diǎn)讓更多的學(xué)習者和研究者以全新的方式感受到了教育改革和發(fā)展的無(wú)窮力量，豐富了開(kāi)放教育的內涵，使得相關(guān)研究和實(shí)踐得以不斷深人。
二、開(kāi)放教育對遠程教育的幾點(diǎn)啟示
遠程教育作為現代信息技術(shù)條件下的一種新型教育方式，尤其是在教育部《面向21世紀教育振興行動(dòng)計劃》等一系列教育行動(dòng)計劃的推動(dòng)下，廣播電視大學(xué)系統、高校網(wǎng)絡(luò )教育學(xué)院與中小學(xué)網(wǎng)絡(luò )化教育三駕馬車(chē)并進(jìn)，讓社會(huì )逐步接納并融人其中。隨著(zhù)我國經(jīng)濟社會(huì )的持續高位運行，特別是建設學(xué)習型社會(huì )背景下，教育大眾化、繼續化、終身化的需求越來(lái)越強烈，遠程教育在具體實(shí)踐過(guò)程中如何借鑒開(kāi)放教育的理念，彌補現存不足，讓更多社會(huì )成員接受優(yōu)質(zhì)教育，是我們迫切需要探究的課題。
1.全方位吸納學(xué)習者
隨著(zhù)我國社會(huì )城鎮化、信息化建設的深人開(kāi)展，基層民眾對信息和新知識越來(lái)越強渴求，這為遠程教育的持續發(fā)展創(chuàng )造了良好的客觀(guān)條件。目前，遠程教育的學(xué)習者主要還是成年在職人員和少部分在校青少年，這部分學(xué)習者必須通過(guò)人學(xué)測試或人學(xué)資格認定才可以進(jìn)行學(xué)習。同時(shí)，由于辦學(xué)和技術(shù)設備的要求，大部分遠程教育終端只傳送到地(市)級城市，少部分經(jīng)濟發(fā)達地區能傳送到縣(市)級城市。處在城市的社區、廣大農村以及還達不到人學(xué)資格要求的大批民眾的學(xué)習需求還不能得到滿(mǎn)足，只能成為遠程教育潛在的教育對象。因此，在學(xué)歷層次、專(zhuān)業(yè)范圍和招生規模不斷擴大的基礎上，遠程教育需要解決教育對象較為單一的問(wèn)題，逐步推廣注冊人學(xué)，拓展辦學(xué)空間。要進(jìn)一步優(yōu)化現有教育的資源配置，健全縣(市)級教育資源和學(xué)習支持服務(wù)中心，同時(shí)逐步向街道、農村社區、企業(yè)甚至家庭延伸，充分發(fā)揮現代教育技術(shù)的優(yōu)越性，形成遠程教育網(wǎng)絡(luò )覆蓋，為教育資源全方位開(kāi)放奠定基礎，使廣大學(xué)習者真正有條件實(shí)現‘，4W”，即實(shí)現允許任何學(xué)習者(Whoever)、隨時(shí)(Whenever)、隨地(Wherever)以任何方式(Whatever)進(jìn)行學(xué)習的模式，使教育民主化、終身化的崇高理想伴隨著(zhù)遠程教育對社會(huì )的全方位開(kāi)放而逐步成為現實(shí)。
2.開(kāi)放和整合學(xué)習資源
我國上網(wǎng)人數正迅猛增長(cháng)，網(wǎng)絡(luò )與網(wǎng)民的數量增長(cháng)勢頭強勁，網(wǎng)絡(luò )正成為整個(gè)社會(huì )環(huán)境中最為直接和便于獲取信息的途徑，在很多生活和工作領(lǐng)域網(wǎng)絡(luò )甚至成為開(kāi)展業(yè)務(wù)的必備工具。與此同時(shí)，隨著(zhù)我國信息化建設不斷推進(jìn)，尤其是“寬帶中國”的提出，更為遠程教育的新發(fā)展提供了新機遇。各高校網(wǎng)絡(luò )學(xué)院建設了大量網(wǎng)絡(luò )化的教學(xué)資源，這些資源絕大部分只向在籍學(xué)生開(kāi)放，學(xué)習者需要注冊人學(xué)或參加相關(guān)培訓才能有償使用網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源，大部分社會(huì )學(xué)習者無(wú)法獲得遠程教育學(xué)校(院)“內”的資源。遠程教育應緊抓發(fā)展機遇，將各級各類(lèi)資源進(jìn)行有機整合，建立教育信息化系統，如“中國教育和科研網(wǎng)”(GER-NET)，通過(guò)成熟的資源傳輸技術(shù)和體系，提供門(mén)類(lèi)齊全、分類(lèi)明確、查詢(xún)便捷、信息豐富的學(xué)習資源，并以此服務(wù)于社會(huì )民眾，鼓勵民眾學(xué)習和使用專(zhuān)業(yè)知識，實(shí)現學(xué)習資源的`開(kāi)放。
3.實(shí)現學(xué)習過(guò)程開(kāi)放
遠程教育教學(xué)模式較為固定，一般通過(guò)網(wǎng)絡(luò )和媒體途徑遠程傳送學(xué)習資源，輔以少量的輔導輔助學(xué)生學(xué)習。這一模式的前提是學(xué)習者具有相當的自主學(xué)習和作業(yè)能力，僅僅是網(wǎng)絡(luò )傳輸并不能解決學(xué)習者在學(xué)習過(guò)程中遇到的各種各樣的困難。遠程教育在有效傳輸學(xué)習資源的基礎上必須“以學(xué)習者為中心”，一方面保證他們在課程內容、學(xué)習進(jìn)度等方面的“自主權”，充分尊重學(xué)習者自己的特點(diǎn)、興趣和愛(ài)好，給他們選擇學(xué)習方式、選擇學(xué)習地點(diǎn)的權利;另一方面還充分考慮學(xué)生的主體性的發(fā)揮和自主學(xué)習能力的培養問(wèn)題�！白鹬睾桶l(fā)揮遠程學(xué)習者的主體性，幾乎是世界遠程教育的共識，也能更好地實(shí)現現代人的個(gè)性解放與個(gè)性塑造”口，。在西方，尤其是美、英等發(fā)達國家，目前運用計算機網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行交互教學(xué)已經(jīng)成為遠程學(xué)習的主要方式，許多遠程教育機構已經(jīng)把學(xué)習基地轉移到家庭。這些做法的根本目的就是通過(guò)網(wǎng)絡(luò )媒體充分調動(dòng)和培養學(xué)習者“獨立學(xué)習”和“自我學(xué)習”的能力，以技術(shù)為輔助手段，充分發(fā)揮學(xué)習者主體作用，真正通過(guò)學(xué)習過(guò)程的開(kāi)放，實(shí)現預定的教育目標。
4.提升人才培養層次
我國遠程教育經(jīng)過(guò)前期的探索已經(jīng)逐步發(fā)展到了本科教育階段，但國外的遠程教育已經(jīng)在碩士以及更高層次的教育實(shí)踐中展開(kāi)，各種新的教育技術(shù)服務(wù)于更為廣泛的領(lǐng)域。目前伴隨著(zhù)國際的競爭加劇和國內經(jīng)濟結構的調整，對在職人員的技能培訓與繼續教育的需求持續增加。在此背景下，遠程教育需要及時(shí)做出合理的定位，在不斷完善各方面條件的同時(shí)，注重學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育并舉、科研與實(shí)踐指導兼顧，在更多的層面上培養不同類(lèi)型的實(shí)用型人才，以適應社會(huì )發(fā)展目標的多元化，適應科技和生產(chǎn)力的發(fā)展。
5.走進(jìn)群眾生活，豐富教育內容
目前各級各類(lèi)遠程教育機構的教學(xué)資源絕大多數是為學(xué)歷教育或非學(xué)歷培訓服務(wù)的，教育內容以專(zhuān)業(yè)知識建構和實(shí)踐技能培養為主，很少涉及民眾的業(yè)余生活，人們可訪(fǎng)問(wèn)的資源中缺少生活化的內容。教育內容過(guò)于學(xué)術(shù)，讓很多普通人對原本普及程度不高的遠程教育敬而遠之�，F代社會(huì )日新月異，各種知識更新的周期日趨縮短，人們需要不斷充實(shí)和發(fā)展自身，否則就無(wú)法適應現代社會(huì )的生產(chǎn)和生活。作為“教育對經(jīng)濟的主動(dòng)回應，有關(guān)部門(mén)制定了服務(wù)于學(xué)習型社會(huì )、建設和諧社會(huì )的新的戰略舉措”〔3]。與此同時(shí)，國家需要通過(guò)多方努力在個(gè)體生…活和工作的周邊建立起多種學(xué)習場(chǎng)所，創(chuàng )造全方位的教育條件，營(yíng)造濃郁的學(xué)習氛圍�，F代教育的第一要務(wù)是引導人們將學(xué)習真正作為其全面發(fā)展的必要條件，作為生活的一部分，而不僅僅是生活的準備。因此，遠程教育完全可以通過(guò)內容的拓展和開(kāi)放不同類(lèi)型及層次的教育，來(lái)滿(mǎn)足人們不斷增長(cháng)的文化和精神需求，讓青少年的興趣獲得拓展、成年人素養的到提升、老年人閑暇生活得到豐富，讓遠程教育成為教育生活化的便捷渠道和改進(jìn)社會(huì )生活的重要工具。
6.加強對外合作，開(kāi)放遠程教育實(shí)體
目前，遠程教育所開(kāi)展的各項教育教學(xué)服務(wù)主要局限于國內，缺少對外拓展的意識和行動(dòng)。一方面，三類(lèi)遠程教育機構對外辦學(xué)未能有效展開(kāi)，在境外設立的遠程辦學(xué)或教育服務(wù)機構較少;另一方面，教學(xué)資源建設與培養國際型人才的要求未能有效銜接，缺乏國際化視野。隨著(zhù)科技的迅猛發(fā)展一、各種文化之間的碰撞與融合，教育的國界逐漸消失。從教育的現狀來(lái)看，越來(lái)越多的名校正大幅度拓展自身的覆蓋空間，跨國合作，跨國招生，不斷發(fā)揮傳統的優(yōu)質(zhì)教育優(yōu)勢。在遠程教育領(lǐng)域，也要通過(guò)大規模地推廣使用開(kāi)放在線(xiàn)課程(MOOC)等手段，讓教育資源全球共享，形成全球輻射。在教育國際化大背景下，我國的遠程教育應主動(dòng)出擊，在發(fā)展與完善自身建設的同時(shí)，逐步開(kāi)放教育實(shí)體，開(kāi)放教育資源，向國外拓展，向國際化發(fā)展，提高教育質(zhì)量，培養國際型人才。
開(kāi)放教育對遠程教育的啟示論文 篇2
一、“雙師”教學(xué)團隊的建設
1.建設目標
�。�1）素質(zhì)能力。高校理應引導教師忠誠于人民的教育事業(yè)，恪守教師職業(yè)道德，愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表，教書(shū)育人，幫助教師樹(shù)立科學(xué)正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，增強集體觀(guān)念、培養團隊協(xié)作意識，促使其更多、更快、更好掌握本學(xué)科扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎知識和寬廣的相關(guān)學(xué)科知識，不斷拓展現代化科學(xué)手段和教育信息技術(shù)，時(shí)刻聯(lián)系社會(huì )，了解社會(huì )，服務(wù)社會(huì )。
�。�2）教學(xué)團隊。根據組織行為學(xué)的團隊建設理論，高效的團隊應在能夠完成任務(wù)的前提下使用最少的人數。一般來(lái)說(shuō)，一支高效的團隊規模在10人左右，并且由不同背景的人組成最為合適。根據教育總體規劃，專(zhuān)任教師數量需要達到10人以上，青年教師中碩士學(xué)位及以上比例達到70％以上，高級職稱(chēng)比例達到30％以上，雙師素質(zhì)教師比例達到80％以上，企業(yè)兼職教師與專(zhuān)職教師比達到1∶1。一個(gè)團隊中至少保證教學(xué)團隊帶頭人1~2人，中青年骨干教師3~4人；到著(zhù)名高校聘請特聘教授1~2人；聘請企業(yè)兼職教師2人以上，教學(xué)管理服務(wù)人員１人。
2.建設方法
“雙師”教學(xué)團隊建設是開(kāi)放與遠程教育專(zhuān)業(yè)師資建設的重點(diǎn)和核心。由于“雙師型”隊伍建設要求人員整體素質(zhì)高、資金前期投入較大，因此建設主張以引進(jìn)或者聘請教學(xué)名師、培養青年骨干教師、通過(guò)專(zhuān)業(yè)教師“走出去”持續深化校際、校企合作，建設一支學(xué)歷結構合理、職稱(chēng)結構協(xié)調、專(zhuān)兼比例滿(mǎn)足要求的高素質(zhì)教學(xué)團隊，積極拓寬教師隊伍的來(lái)源途徑，優(yōu)化改進(jìn)“雙師”教師隊伍，健全管理機制，實(shí)行激勵制約相結合，采取“引進(jìn)、聘請、選送、下放、帶起來(lái)”和“內培外引，雙向交流”等措施，深化兩個(gè)“雙配制”，建設一支優(yōu)秀的“雙師”型教學(xué)團隊。
�。�1）引進(jìn)。即可加大高層次師資引進(jìn)力度，重點(diǎn)引進(jìn)來(lái)自企業(yè)一線(xiàn)的工程設計專(zhuān)家、技術(shù)人員等實(shí)踐經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀人才充實(shí)教師隊伍，優(yōu)化師資結構，又可根據學(xué)�？傮w發(fā)展目標和學(xué)科、專(zhuān)業(yè)建設的需要，有計劃地引進(jìn)人才，重點(diǎn)引進(jìn)學(xué)科、專(zhuān)業(yè)帶頭人，設立教育獎勵基金，專(zhuān)門(mén)獎勵優(yōu)秀教師，加大培養力度，加強師資隊伍建設。
�。�2）聘請。即可探索建立聘請企業(yè)在職或退休技術(shù)人員擔任專(zhuān)業(yè)課教師的機制；對綜合性、設計性比重較大的課程，還可聘請校外專(zhuān)家兼職授課。高校要充分挖掘社會(huì )教育資源，建立相對穩定的培養環(huán)境。
�。�3）選送。即可選送骨干教師到科研機構或重點(diǎn)院校的對口專(zhuān)業(yè)進(jìn)行深造，攻讀學(xué)位、獲取各項資格。例如改善制度，加強進(jìn)修支持力度，使工科專(zhuān)業(yè)現在攻讀碩士學(xué)位的教師能安心取得學(xué)位，并有計劃選拔部分教師攻讀博士學(xué)位。
�。�4）下放。即保證足夠中青年教師到企業(yè)參加生產(chǎn)鍛煉，盡可能多地安排他們到工程現場(chǎng)第一線(xiàn)實(shí)習，提高實(shí)踐操作和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強實(shí)踐經(jīng)驗，實(shí)現教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結合，并將優(yōu)秀的企業(yè)文化引入遠程教育。
�。�5）帶起來(lái)。即“以老帶新，以強帶弱”。對學(xué)科帶頭人和骨干教師培養實(shí)行“導師制”。實(shí)行“導師制”是“雙師型”教學(xué)團隊學(xué)科帶頭人和骨干教師培養的一項重要舉措，也是加快“雙師型”教學(xué)團隊學(xué)科帶頭人和骨干教師培養人選成長(cháng)的有效途徑。通過(guò)實(shí)行“導師制”，將逐步創(chuàng )設專(zhuān)家教授與學(xué)科帶頭人和骨干教師培養人選之間進(jìn)行業(yè)務(wù)交流、教育教學(xué)指導、人格影響與激勵的良好氛圍，造就一支在專(zhuān)業(yè)教育領(lǐng)域中觀(guān)念新、意識強、善教學(xué)、懂方法、有特色的排頭兵。
3.培訓方法
入職培訓、一對一輔導、工作要點(diǎn)、教師工作手冊相結合的培訓方法，可以高效、快捷地提高教師遠程教學(xué)的技能。入職培訓是全體輔導教師必須參與的，在此過(guò)程中負責人需向教師們講解遠程教學(xué)相關(guān)理論，詳細介紹遠程教學(xué)平臺的各項功能；一對一輔導是開(kāi)放與遠程教育教師隊伍建設的一項常規化工作，每學(xué)期由教學(xué)部有經(jīng)驗的教師負責指導輔導教師使用雙向視頻系統、課件制作、優(yōu)化遠程應用平臺；工作要點(diǎn)由學(xué)校教務(wù)處為每位輔導教師制定；教師工作手冊是指導輔導教師每學(xué)期各階段具體工作的綱要，具體介紹遠程平臺的學(xué)習欄目、工作中經(jīng)常遇到的問(wèn)題及解決辦法，有利于提高工作效率的方法與技巧，促進(jìn)互動(dòng)的活動(dòng)的組織方法等。
4.團隊考核
“欲善其事，先利其器�！币纬梢恢�(zhuān)業(yè)使命感強、年齡層次合理、學(xué)術(shù)梯隊合理、學(xué)術(shù)水平較高、教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗豐富的開(kāi)放與遠程教育雙師型教學(xué)團隊，考核制度是持續穩定運行的重要保障。教學(xué)團隊考核周期一般應為4年�？己朔绞缴�，學(xué)校對教學(xué)團隊的'工作業(yè)績(jì)考核可分為年度考核和建設期考核�？己诉^(guò)程中堅持“教學(xué)、科研和教學(xué)效果”并重，既應考核教師在廳局級以上教育改革縱、橫向課題科研，還要重視實(shí)踐教學(xué)效果；堅持“理論與實(shí)踐結合”的教學(xué)理念，加強教學(xué)檢查和教學(xué)效果考核。每年團隊及其成員須填寫(xiě)年度考核表，由教學(xué)部組織進(jìn)行年度考核和總結，并報教務(wù)處審核備案；對建設期滿(mǎn)的團隊，進(jìn)行建設期綜合考核。
二、土木工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐
為滿(mǎn)足社會(huì )對創(chuàng )新型、應用型人才培養的要求，全面提升學(xué)員綜合素質(zhì)、工程實(shí)踐能力及發(fā)展潛力，黑龍江廣播電視大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)積極構建“雙師”團隊，協(xié)同哈爾濱工業(yè)大學(xué)、東北農業(yè)大學(xué)，率先引入工程師、講師指導的模式。例如，邀請哈爾濱工業(yè)大學(xué)建筑設計研究院的資深設計師會(huì )同校內專(zhuān)業(yè)教師對土木工程本科班學(xué)生的《混凝土結構設計（A）》課程進(jìn)行指導。該課程是土木專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎課，課程與實(shí)際工程聯(lián)系緊密，結構的設計理論和計算方法是其主要內容。針對這門(mén)課的特點(diǎn)要求教師在具備專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)，還需要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗，我們聘請“雙師型”教師任教是解決了此課程遠程教學(xué)難的合理方式。校外專(zhuān)家豐富的工程素養和實(shí)踐經(jīng)驗，能夠幫助學(xué)生更好地理解實(shí)際工程對設計的要求，既培養和強化了學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識，又把工程實(shí)例與枯燥的專(zhuān)業(yè)知識緊密聯(lián)系，取得良好效果，深受學(xué)生喜歡。針對目前教師大部分從“學(xué)校到學(xué)�！�，導致教師工程實(shí)踐能力較弱的問(wèn)題。黑龍江廣播電視大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)建立了持續派遣專(zhuān)業(yè)教師到生產(chǎn)單位實(shí)踐、學(xué)習和交流的機制。具體舉措包括：
�、俳∪珜�(zhuān)業(yè)教師到生產(chǎn)單位實(shí)踐、學(xué)習交流的機制，引導、推動(dòng)教師前往生產(chǎn)單位學(xué)習實(shí)踐，全面提升教師的工程素養；
�、谔岢�、鼓勵、促進(jìn)骨干專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)一步密切與工程界的聯(lián)系，積極參加注冊工程師考試認證，努力承擔工程設計、檢測、鑒定、咨詢(xún)等技術(shù)服務(wù)項目，參與各種工程技術(shù)評審會(huì )議，全方位地提升專(zhuān)業(yè)教師的工程素養；
�、圻M(jìn)一步完善教師教學(xué)、科研、工程實(shí)踐能力水平的評價(jià)體系，引導、促進(jìn)教師不斷提升工程素養。
三、結論
建設“雙師型”教學(xué)團隊建設是一項長(cháng)期的系統工程，結合開(kāi)放教育的實(shí)際，“雙師”教學(xué)團隊的建設可以借鑒普通高校教學(xué)團隊建設的模式，使開(kāi)放與遠程教育特色更加鮮明�？傊�，開(kāi)放與遠程教育“雙師”教學(xué)團隊應具有明確的發(fā)展目標，良好的合作精神和梯隊結構，合理的老中青搭配，職稱(chēng)和知識結構，突出的教學(xué)研究與建設成果，積極帶動(dòng)和激勵教師提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。
開(kāi)放教育對遠程教育的啟示論文 篇3
摘要：在風(fēng)起云涌的數字化浪潮下，開(kāi)放大學(xué)承載著(zhù)廣播電視大學(xué)全面轉型升級的重大任務(wù)。而對于旨在開(kāi)放共享，實(shí)現全民學(xué)習、終身學(xué)習的開(kāi)放大學(xué)來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò )平臺開(kāi)發(fā)和課程建設已經(jīng)成為最緊迫、最核心的任務(wù)。作者以英語(yǔ)Ⅱ（1）課程為例，就課程講授內容的選定與設計、課程建設中的體會(huì )與反思做出一些總結。
關(guān)鍵詞：開(kāi)放大學(xué)；英語(yǔ)；網(wǎng)絡(luò )課程建設
科研項目：廣州市2014年度教育教學(xué)改革立項項目“探索轉型中的教育教學(xué)創(chuàng )新”、廣州市廣播電視大學(xué)立項項目“全基于網(wǎng)絡(luò )的公共英語(yǔ)課程教學(xué)模式構建及其實(shí)驗”（項目編號：2014JG011）的階段成果
作者簡(jiǎn)介：嵇思詩(shī)（1984-），女，湖北荊州人，英語(yǔ)文學(xué)碩士，廣州廣播電視大學(xué)人文學(xué)院講師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)法。
2012年7月31日，國家開(kāi)放大學(xué)在人民大會(huì )堂正式揭牌成立，揭示著(zhù)我國從過(guò)去的學(xué)齡階段教育到終身教育，從專(zhuān)業(yè)人才培養到全民教育，從校園教育到社會(huì )教育，從專(zhuān)業(yè)教育到多樣化教育的標志性轉變，同時(shí)也是我國繼續教育向世界主流趨勢邁進(jìn)的體現。開(kāi)放大學(xué)不僅僅是簡(jiǎn)單的復制，而需要在其前身———廣播電視大學(xué)的基礎上重新探索實(shí)現學(xué)歷繼續教育與非學(xué)歷繼續教育，面向人人，實(shí)現教育公平的新路子。廣州廣播電視大學(xué)（簡(jiǎn)稱(chēng)“廣州電大”）作為地方開(kāi)放大學(xué)試點(diǎn)，承擔著(zhù)廣州學(xué)習型城市建設和終身教育的重任。在過(guò)去的4年中，廣州電大勇敢地邁出了新步子，大膽與廣州遠程教育中心合作，探索出了校企合作的新路子。
2014年初，筆者主持了與廣州遠程教育中心牽頭的國建開(kāi)放大學(xué)學(xué)歷教育遠程教育網(wǎng)絡(luò )課程———英語(yǔ)Ⅱ（1）的建設1，本文將主要介紹網(wǎng)絡(luò )課程建設的體會(huì )包括授課內容的選定與設計，錄制IP課件中的準備及應對和問(wèn)題反思。
一、課程內容的選定與課程設計
英語(yǔ)Ⅱ（1）是中央廣播電視大學(xué)的公共英語(yǔ)課，是一門(mén)統設必修課，教學(xué)對象為開(kāi)放本科各專(zhuān)業(yè)（非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)），面授課為72課時(shí)。本課程的課本為中央廣播電視大學(xué)劉黛琳教授主編的《開(kāi)放英語(yǔ)3》，一共18個(gè)單元，其中3個(gè)為復習單元，每個(gè)學(xué)習單元（Unit）分為兩個(gè)部分（Session），每部分由若干短小而易于操作的相關(guān)學(xué)習活動(dòng)（Activity）組成。這種結構使學(xué)生可以利用零散的、相對較短的時(shí)間分段分批完成學(xué)習任務(wù)，但是能夠將72課時(shí)18個(gè)單元原封不動(dòng)地搬到網(wǎng)絡(luò )上嗎？答案顯然是否定的。理由有兩點(diǎn)：①客觀(guān)條件的限制。網(wǎng)絡(luò )課程每一講限時(shí)在40～60分鐘，沒(méi)有可能呈現出零碎的互動(dòng)環(huán)節或者練習環(huán)節。②授課對象的特殊性。本次網(wǎng)絡(luò )課程的授課對象不是全日制學(xué)生，而是參加遠程學(xué)歷教育、學(xué)習時(shí)間有限的在職人員，細細碎碎的講解是不符合需求的。在職學(xué)生的需求是系統精練的講解，知識大框架的梳理以及復習備考的總結，所以在授課對象需求的基礎上選定和設計課程內容是十分必要的。
基于以上原因，筆者對內容進(jìn)行了重新整合，分成了兩大部分：重難點(diǎn)分析和復習指導。
1. 重難點(diǎn)分析分為Unit1～5、Unit6～10、Unit11～15三大部分，每部分又將會(huì )分為grammer、languagefunction和vocabulary三大模塊進(jìn)行講解，模塊都配有相應的在線(xiàn)練習以便學(xué)生看完視頻后及時(shí)地練習鞏固。
以Uint1～5為例，具體教學(xué)內容如下。
Grammar（語(yǔ)法重難點(diǎn)解析）：
�、倭N現在時(shí)態(tài)和過(guò)去時(shí)態(tài)的區別和運用（一般現在時(shí)、現在進(jìn)行時(shí)、現在完成時(shí)、一般過(guò)去時(shí)、過(guò)去進(jìn)行時(shí)和過(guò)去完成時(shí)）；
�、谝话氵^(guò)去時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)；
�、鄱ㄕZ(yǔ)從句；④談?wù)搶?lái)的方法。
Language function（語(yǔ)言功能重難點(diǎn)解析）：
�、倜~、動(dòng)詞、修飾語(yǔ)（形容詞或副詞）等描述發(fā)展趨勢；
�、趆ere，there及one避免重復。
Vocabulary（重要詞匯回顧）：
�、俣陶Z(yǔ)動(dòng)詞，重點(diǎn)是動(dòng)詞詞組的固定搭配，如bring sb up（撫養）、look aftersb（照顧）；
�、谛稳菰~與介詞的搭配，be available for sth（有空做某事）、be relevant to（與…相關(guān)）；
�、勖枋鋈宋镄愿�、外貌的`詞匯；
�、躷ravel、journey、trip、voyage作為名詞的辨析。
如此將內容大刀闊斧進(jìn)行整合能極大程度地滿(mǎn)足遠程教育學(xué)員學(xué)習時(shí)間有限且零碎的特點(diǎn)，同時(shí)也凸顯出遠程教育作為未來(lái)開(kāi)放大學(xué)主要教育手段所呈現出的靈活、高效、便捷的特點(diǎn)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間抓住最核心的架構和內容。
2.在復習指導方面，由于本門(mén)課程為中央電大命題，題型相對固定且有規律可循。
著(zhù)名數學(xué)家喬治·康托（Georg Cantor）說(shuō)：在數學(xué)的領(lǐng)域中，提出問(wèn)題的藝術(shù)比解答問(wèn)題的藝術(shù)更為重要�？茖W(xué)地提出問(wèn)題需要更多的洞察力和創(chuàng )造性，同時(shí)享受解決問(wèn)題的快樂(lè )比單純地接受要印象深刻的多。針對學(xué)生普遍英語(yǔ)基礎弱、底子薄的特點(diǎn)，筆者本次摒棄了過(guò)去將一套題從頭到尾講述的方式，嘗試著(zhù)將考點(diǎn)以問(wèn)題的方式提取出來(lái)。以第二大題詞匯與結構為例，筆者均以問(wèn)題為引，分別講述了強調句、從句、虛擬語(yǔ)氣、反義疑問(wèn)句、分詞、時(shí)態(tài)這六個(gè)考試頻率較高的知識點(diǎn)。這不僅能快速抓住學(xué)生的求知興趣讓他們更有興趣思考，同時(shí)也便于視頻課后的復習總結。
二、視頻錄制前準備心得
為了保證視頻錄制的質(zhì)量，筆者在準備前期做了大量的工作：詳細的時(shí)間表、PPT的優(yōu)化、講說(shuō)詞的推敲、教師儀表儀態(tài)的注意。在這些工作的基礎上，筆者總結了一些心得。
1.PPT的制作。作為網(wǎng)絡(luò )視頻教學(xué)，PPT的質(zhì)量不僅直接體現講授者對課程的理解，同時(shí)也是反映課程品質(zhì)的重要標志。PPT的制作要求內容提綱挈領(lǐng)、簡(jiǎn)明扼要，不能羅列大量文字，每張PPT的文字控制在三行左右為益，做到少而精。PPT采用深綠色背景，格局采用三七開(kāi)分布。字體字號方面：字體均用方正大黑簡(jiǎn)體，首張用108號字標識課程名稱(chēng)，85號字標示主講人姓名，最后一張統一為80號字“祝大家學(xué)習順利！”，中間部分統一為60號字。另外，在標點(diǎn)符號這些細節方面也要格外注意，避免出錯。
2.講授方面。在錄制過(guò)程初期緊張是難免的，會(huì )出現忘詞、說(shuō)錯詞等問(wèn)題，而克服緊張心理的方法就是調整心態(tài)、熟記內容。主講教師一定要充分熟悉課件內容，甚至每一句話(huà)、每一個(gè)詞都要在準備期間逐一推敲，這樣才能做到面對鏡頭行云流水、收放自如。同時(shí)，在錄制過(guò)程中一定要注意時(shí)間的把握，避免毫無(wú)重點(diǎn)侃侃而談，每張PPT解說(shuō)詞大約控制在1～1.5分鐘，這樣50張PPT大約可以在60分鐘左右完成。
3. 教師也需要在鏡頭前傳遞屬于自己的風(fēng)采，面帶笑容、自信滿(mǎn)滿(mǎn)。男女教師著(zhù)裝應莊重大方，男士建議西裝搭配莊重領(lǐng)帶，女士建議工作裙裝搭配亮麗絲巾，以展現出當代教師溫文爾雅、氣若幽蘭之態(tài)。
以上介紹了本次開(kāi)放大學(xué)網(wǎng)絡(luò )課程建設的內容和心得，得益于課程內容的精挑細選，課件制作的精于求精，錄像前期的精心準備，以及后期制作工作人員的認真負責。本次課程在中期考核中得到了學(xué)生老師的認可，但是筆者認為該網(wǎng)絡(luò )課程還是存在著(zhù)一些問(wèn)題和遺憾，在此進(jìn)行反思和探索，以助于今后的進(jìn)步。
三、問(wèn)題和反思
1. 授課對象和授課目的不明確導致教學(xué)方法單一，并不能針對電大在職學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)。本次網(wǎng)絡(luò )課程建設的授課對象為在職學(xué)生，這類(lèi)學(xué)生英語(yǔ)基礎參差不齊，學(xué)習能動(dòng)性不足，但我們的目的從根本上說(shuō)是激發(fā)主觀(guān)能動(dòng)性，使其掌握基本的英語(yǔ)知識。在平時(shí)的面授課中，我們的教學(xué)方式是多樣化的，包括錄音、視頻、交際對話(huà)等，而在本次課程建設中并沒(méi)有考慮這類(lèi)在職群體的特殊性，更多地照搬常用的教學(xué)講授模式，并沒(méi)有突出學(xué)生的操作技能和知識運用。
2.教學(xué)互動(dòng)環(huán)節缺乏、教學(xué)模式單一。在實(shí)際的面授課中，我們的教學(xué)手段多種多樣，如PPT、視頻、電影、板書(shū)、情景模擬對話(huà)、戲劇等形式，但是由于網(wǎng)絡(luò )視頻課程所限，我們僅僅只運用了PPT這種形式。另外，教師講授方面也僅僅只是最原始單一的講座式，并沒(méi)有模擬課堂和學(xué)生，所以不能體現任何師生互動(dòng)，同時(shí)也無(wú)法及時(shí)得到學(xué)生的反饋。
3.專(zhuān)業(yè)內容和深度都略顯不足。由于每一講的時(shí)間都控制在60分鐘左右，所以很難就某個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行深入地探討，而只能簡(jiǎn)要地介紹基礎的理論，導致學(xué)生可能會(huì )出現似懂非懂的情況。
4.在教師準備方面缺乏專(zhuān)業(yè)指導。授課教師大多數沒(méi)有太豐富的面對鏡頭的經(jīng)驗，非常需要專(zhuān)門(mén)的人員對教師進(jìn)行短期的培訓，大到如何注意口型、儀表儀態(tài)、移位，小到絲巾的搭配、面部的妝容等，這些小的細節都能體現出作品的精良。
在這三個(gè)多月的精心籌備中，整個(gè)團隊都深深地體會(huì )到做出一個(gè)高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò )課程是多么得艱辛，同時(shí)也意識到網(wǎng)絡(luò )課程建設對促進(jìn)學(xué)習型社會(huì )、實(shí)現教育公平有多么巨大的推動(dòng)力。網(wǎng)絡(luò )課程是開(kāi)放大學(xué)的必然趨勢，今天的總結和反思是為了明天能看得更高走得更遠，做出更多更適合開(kāi)放大學(xué)特色的優(yōu)秀課程。
參考文獻：
曾海.開(kāi)放大學(xué)繼續教育數字化學(xué)習資源開(kāi)放服務(wù)模式研究.電化教育研究,2014,(11).
孫炯,楊聯(lián)貴.數學(xué)視頻公開(kāi)課建設的實(shí)踐與思考.中國大學(xué)教學(xué),2014,(2 ).
李益,范雅琳.對中國視頻公開(kāi)課的幾點(diǎn)建議---基于淘課族的視角.軟件導刊---教育技術(shù),2012,(2 ).
蔣家傅.網(wǎng)絡(luò )課程的特性、構建原則及其構建模式探討.電化教育研究,2004,(3 ).
孫夢(mèng)丹,顧明娜,高俊寬. 國內外網(wǎng)絡(luò )視頻課程資源建設現狀研究.圖書(shū)館學(xué)研究,2012,(11)
【開(kāi)放教育對遠程教育的啟示論文】相關(guān)文章：
遠程教育論文致謝11-15
學(xué)校開(kāi)放式的教育論文01-02
現代遠程教育伴我成長(cháng)論文03-27
現代遠程教育教學(xué)改革論文03-19
非學(xué)術(shù)支持服務(wù)遠程教育論文03-18
學(xué)生信息素養現代遠程教育論文03-19
- 相關(guān)推薦