中學(xué)體育與健康教育現狀的調查與對策的論文
體育與健康課程是一門(mén)以身體練習為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學(xué)習內容，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(cháng)為根本目的必修課程。通過(guò)對鹽城市部分中學(xué)體育與健康教育現狀的調查，發(fā)現在實(shí)施新課程標準的過(guò)程中或多或少遇到了一些問(wèn)題。本文對所發(fā)現的問(wèn)題進(jìn)行調查分析的結果和提出相應的對策，希望能為改善中學(xué)體育與健康教育的現狀提供一些依據和幫助。
一、研究對象與方法
1.研究對象：鹽城市部分中學(xué)的100名從事體育與健康教育的教師。
2.研究方法：
�。�1）問(wèn)卷調查法：共發(fā)放問(wèn)卷100份，回收100份，其中有效卷94份。
�。�2）調查法與訪(fǎng)談法：調查訪(fǎng)談的內容主要涉及學(xué)校體育與健康教材、教師、影響學(xué)校體育與健康教育的因素、學(xué)校體育與健康教育活動(dòng)和學(xué)校體育與健康教育管理等。
二、調查的結果與現狀分析及解決對策
1.體育與健康教材
體育與健康教材是體育教學(xué)活動(dòng)的基本工具。在調查中，教師普遍反映學(xué)生對體育與健康教材中富有直觀(guān)的、趣味性強和貼近生活的內容感興趣，而對抽象、理論性太強、離生活較遠的內容不感興趣�，F行《體育與健康》教材的內容大部分是體育理論，只有少量、零碎的心理知識或衛生知識，它實(shí)際上只適合體育課用，不適合健康教育課使用。
很多教師建議在編寫(xiě)體育與健康教材時(shí)首先要突出教育性原則，要使體育與健康課程在培養全面發(fā)展的人才方面發(fā)揮重要作用；其次要把增進(jìn)學(xué)生身體、心理、社會(huì )適應能力的全面健康發(fā)展作為最終追求的目標；再次就是改變過(guò)去過(guò)分強調運動(dòng)技術(shù)內容系統性的做法，要從學(xué)生的興趣和愛(ài)好出發(fā)。
2.體育與健康教師
調查發(fā)現只有小部分教師參加過(guò)不同形式的體育與健康教育專(zhuān)業(yè)課程培訓。新課程實(shí)施以來(lái)，部分教師在角色轉換上還存在偏差，至今仍扮演的是課程標準和教材的執行者這一角色，還是一個(gè)只懂得教人如何運動(dòng)的教練員。
當前，在中學(xué)開(kāi)展體育與健康教育遇到的最棘手的問(wèn)題是缺乏師資。當務(wù)之急是要快速建設一支高質(zhì)量的體育與健康教育師資隊伍，途徑有三種：一是在各類(lèi)體育或師范院校開(kāi)設健康教育專(zhuān)業(yè)，加強其衛生和心理健康知識的教育、教學(xué)能力，為體育與健康教育在中小學(xué)培養后備力量；二是鼓勵在崗的體育教師自學(xué)醫學(xué)、心理學(xué)知識，盡快擔負起學(xué)校健康教育的重任；三是加大對承擔體育與健康教育的現任教師專(zhuān)業(yè)培訓力度，幫助教師轉換角色，將他們培養成具備現代教育理念和教育素養、知道如何進(jìn)行課堂建設以及如何運用體育教學(xué)方法去促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育專(zhuān)業(yè)人員，以提高健康教育課的質(zhì)量。
3.體育與健康課時(shí)
由于受應試教育中升學(xué)考試的影響，使得不少學(xué)校的體育課與體育鍛煉既不能開(kāi)齊又不能開(kāi)足，根本不能確保學(xué)生在校每天1小時(shí)的體育鍛煉時(shí)間。部分學(xué)校為完成任務(wù)或迎接檢查，雖然將其列入了課時(shí)安排，但真正落到實(shí)處的卻不多，常常被用來(lái)安排語(yǔ)、數、英等課程或活動(dòng)，學(xué)生身體活動(dòng)減少，體質(zhì)與健康水平大大下降。
各學(xué)校要確實(shí)樹(shù)立“健康第一”的教學(xué)理念，必須嚴格按照課程標準的要求，開(kāi)足開(kāi)齊體育課，不得以任何理由擠占體育與健康課課時(shí)，要廣泛開(kāi)展大課間活動(dòng)，多開(kāi)展小型多樣的、群眾性的、學(xué)生喜愛(ài)的體育課外活動(dòng)，真正落實(shí)學(xué)生每天體育活動(dòng)1小時(shí)。
4.學(xué)校健康教育活動(dòng)與學(xué)校衛生服務(wù)
調查表明，目前中學(xué)的體育與健康教育活動(dòng)開(kāi)展得不很理想，能進(jìn)行正常課間操的還不到60%，能進(jìn)行健康知識宣傳的只有25%。教師反映目前的體育與健康教育課的教學(xué)與原來(lái)體育課的教學(xué)沒(méi)有多大的變化，這是實(shí)施體育新課程改革的一個(gè)很重要的障礙。學(xué)校對體檢、傳染病的預防和傷殘學(xué)生的醫學(xué)服務(wù)較為重視，但對學(xué)生心理問(wèn)題、心理障礙及心理疾病的醫學(xué)服務(wù)比較薄弱。調查表明，72%的學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行定期體檢，對傳染病的預防和傷殘學(xué)生的醫學(xué)服務(wù)很重視，對學(xué)生心理問(wèn)題、心理障礙及心理疾病的醫學(xué)服務(wù)較少。
體育與健康教育課、課間保健操、體檢、專(zhuān)題講座、衛生檢查、健康知識競賽等是實(shí)現學(xué)校健康教育目標的基本途徑。學(xué)校應該結合本校的實(shí)際情況有目的開(kāi)展一些體育與健康教育活動(dòng)使學(xué)生掌握衛生保健知識、技能，培養學(xué)生的健康意識和衛生習慣，增進(jìn)學(xué)生身心健康，提高學(xué)生自我保健能力和學(xué)生學(xué)習與生活的質(zhì)量。
綜上所述，一些體育教師的上述感受和體會(huì )是完全可以理解的，這主要是學(xué)�；蝮w育教師長(cháng)期以來(lái)受傳統教育教學(xué)思想的影響，這些都是由于認識上的不“到位”和觀(guān)念上的偏差所造成的，但都是可以通過(guò)不斷學(xué)習、不斷反思、不斷實(shí)踐加以解決的。
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