師范教育中的聲樂(lè )教育論文
在現代社會(huì )中，會(huì )唱歌，唱歌好聽(tīng)的人數不勝數，所以在很多人看來(lái)唱歌是一件非常容易的事情。因此很多人認為學(xué)習聲樂(lè )是一件沒(méi)有意義的事情，殊不知，聲樂(lè )師范學(xué)校的音樂(lè )教育中有一門(mén)訓練學(xué)生用科學(xué)的方法進(jìn)行歌唱的重要專(zhuān)業(yè)必修課。在師范學(xué)校的音樂(lè )教育中聲樂(lè )教育的目的性極強。最根本的教學(xué)目的是培養學(xué)生從事歌唱學(xué)工作和進(jìn)行課外聲樂(lè )活動(dòng)輔導的能力，提高學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)，提升學(xué)生的歌唱水平。
面對著(zhù)越來(lái)越多的人愛(ài)唱歌、會(huì )唱歌的當今社會(huì )現實(shí)，在聲樂(lè )的教學(xué)中我們也應該改變傳統的以教師為主，學(xué)生為輔的基本教學(xué)思路，對這一教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng )新。
一、明確聲樂(lè )的教學(xué)重要性
聲樂(lè )藝術(shù)是一種抽象的事物，演唱者應運用感覺(jué)、意識、想象、意志、情感等心理手段對歌唱與發(fā)聲的生理機能進(jìn)行調節與控制，提高歌唱水平和歌唱能力。音樂(lè )的藝術(shù)展現形式與其他藝術(shù)形式不同，它既不像舞蹈通過(guò)肢體的變化來(lái)引起人的審美愉悅，也不像繪畫(huà)通過(guò)線(xiàn)條和色彩讓人得到美的享受，而是通過(guò)聲音的變化來(lái)調動(dòng)人們的情緒，讓人們在旋律的起伏、節奏的張弛以及和聲、音色、速度、力度等的變化中來(lái)體會(huì )情感的變化。這也就要求表演著(zhù)對聲音有極高的駕馭能力，而作為歌唱的基本功的聲樂(lè )自然就顯得十分重要。只有學(xué)生在更好的把握這一基本功的基礎上才能給抽象的音樂(lè )加以潤色，才能讓歌唱成為真正的藝術(shù)，而非簡(jiǎn)單的唱歌。
如果只是將聲樂(lè )當作教學(xué)中不得不進(jìn)行的一門(mén)學(xué)科內容來(lái)進(jìn)行的話(huà)，這樣的老師必會(huì )以完成工作的心態(tài)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，其中自然不乏敷衍的時(shí)候，自然也會(huì )讓學(xué)生逐漸輕視對聲樂(lè )的學(xué)習，從而導致學(xué)生基本功不扎實(shí)的嚴重后果。
二、教會(huì )學(xué)生如何正確發(fā)音
�。ㄒ唬⿴椭鷮W(xué)生找準發(fā)音的“位置”
“入位置”是聲樂(lè )中的一個(gè)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。雖然在這方面許多專(zhuān)家有著(zhù)不同的觀(guān)點(diǎn)，但通過(guò)實(shí)踐本人認為這個(gè)“位置”應該是因人而異的。一般而言，喉頭是最適宜用來(lái)發(fā)聲的部位，從喉頭發(fā)出是聲音是最為優(yōu)美的。但是由于生理原因，每個(gè)人的喉頭所在的位置都不一樣，有的會(huì )比較靠前有的又會(huì )比較靠后。因此，教師在教學(xué)當中不能一味按照教學(xué)的理論進(jìn)行教學(xué)而忽視學(xué)生本身的一些生理方面的特征。這不僅會(huì )增加學(xué)生發(fā)聲的難度，打激學(xué)生學(xué)習聲樂(lè )的信心，更為嚴重的是這很可能會(huì )破壞學(xué)生的嗓子。而對于學(xué)習音樂(lè )的學(xué)生來(lái)說(shuō)嗓子無(wú)疑就是生命，因此在教學(xué)中一定要注意到因材施教，根據每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。讓每個(gè)學(xué)生在教學(xué)中都可提升自己，且在將來(lái)的演唱當中會(huì )有更為完美的聲音。
�。ǘ┙虝�(huì )學(xué)生如何正確“用氣”
在我國唐代段安節《樂(lè )府雜錄》中曾說(shuō)：“善歌者，必先調其氣······”足見(jiàn)氣息在聲樂(lè )中是極為重要的。因此在教學(xué)當中老師經(jīng)常會(huì )要求學(xué)生“吸氣要深”“氣沉丹田”等。但這些都過(guò)于理論化，在歌唱中呼吸的器官主要有口、鼻、肺、氣管以及支氣管等。而氣息的流動(dòng)應該通過(guò)肺部、橫膈膜、腹腔的部位的，但是很多學(xué)生卻不一定能夠真正了解這些部位的確切位置。
教師要先教會(huì )學(xué)生找到這些部位，然后再教會(huì )學(xué)生的氣息的運用，從而使學(xué)生在用氣方面的技巧更為嫻熟。在歌唱呼吸的過(guò)程中，各呼吸器官的機能相互協(xié)調和保持動(dòng)態(tài)的平衡十分重要。這種平衡就是橫膈肌和腹肌之間的相對平衡狀態(tài)。正確的呼吸運動(dòng)對我們的歌唱發(fā)生提供足夠的基礎和動(dòng)力，沒(méi)有正確的氣息控制就沒(méi)有好的歌唱，也就難以學(xué)好聲樂(lè )和演唱。因此，氣息與聲音是不可分割的整體，有了好的氣息支持，才能產(chǎn)生悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音。
當然，聲樂(lè )與其他很多課程的學(xué)習不同，雖然也有著(zhù)不少的理論知識的學(xué)習，但是對其的考察標準卻體現在其實(shí)際的演唱當中，也就是說(shuō)聲樂(lè )的教學(xué)應該是理論與實(shí)踐高度結合的學(xué)科。只是一味強調理論的東西與學(xué)生在演唱時(shí)的實(shí)際情況來(lái)幫助學(xué)生提升聲樂(lè )水平是沒(méi)有意義的，當然，沒(méi)有理論作為依據也是聲樂(lè )教學(xué)中應該避免的狀況。
三、教育理論知識能力的培養
在師范教育學(xué)習音樂(lè )的學(xué)生將來(lái)都是會(huì )作為教師，而作為音樂(lè )教師，必須有一定的理論基礎。如果他們不能具備這一理論基礎，未來(lái)將很難開(kāi)展工作，對他們的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，更不可能在教學(xué)方面有所建樹(shù)。因此師范學(xué)院的學(xué)生在學(xué)習聲樂(lè )的時(shí)候就應該學(xué)習教育理論知識能力。尤其是現代社會(huì )對教師的要求要通曉所教學(xué)科的專(zhuān)業(yè)內容。只有他們在學(xué)校學(xué)好以后才可能在以后的工作中真正達到傳道、授業(yè)、解惑。
正如現代社會(huì )對教育的要求“教育要面向時(shí)代，面向現代化”。因此，與此同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，逐步完善自己，除了在學(xué)習聲樂(lè )的專(zhuān)業(yè)知識和學(xué)習教育理論知識以外，還應該為自己的整體內涵的提升而努力。要讓自己在知識智慧、技能技巧、審美能力、道德品質(zhì)等多方面得以全面的發(fā)展。以期培養一批既有很高的專(zhuān)業(yè)水平，又有很高的師德形象的新時(shí)代教師形象。
由此我們不難看出，在師范教育學(xué)院音樂(lè )系而言，聲樂(lè )的教學(xué)不僅是重點(diǎn)、難點(diǎn)更是基礎中的基礎。因此所有的音樂(lè )教學(xué)中都會(huì )對聲樂(lè )教學(xué)極為重視，盡管如此，我們在教學(xué)當中還是必須強調聲樂(lè )的重要性，要幫助學(xué)生學(xué)會(huì )正確的發(fā)音方法，比如找到發(fā)音部位，如何正確的用氣。同時(shí)，還應該培養學(xué)生的教育理論知識能力，為學(xué)生在學(xué)業(yè)結束之后可以順利的進(jìn)入相關(guān)工作崗位工作奠定基礎。這不僅是要學(xué)生成為一個(gè)優(yōu)秀的歌者，更成為將來(lái)音樂(lè )教育中有德行的教師，真正成為德藝雙馨的藝術(shù)工作者。
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