談聲樂(lè )的基礎教育論文

　　我于1987年畢業(yè)于云南藝術(shù)學(xué)院，在昆明市藝術(shù)學(xué)校音樂(lè )科從事聲樂(lè )教學(xué)至今21年，藝校的聲樂(lè )教學(xué)針對的是一個(gè)特殊的群體，年齡在十四至十八歲左右的青少年，這個(gè)階段的孩子由于生理發(fā)育的必然性，有的進(jìn)入了變聲期，有的進(jìn)入了變聲末期。按以往的聲樂(lè )專(zhuān)業(yè)的教學(xué)定律，學(xué)院式的聲樂(lè )教學(xué)只有變聲后才能進(jìn)行學(xué)院化規范系統的專(zhuān)業(yè)學(xué)習。面對固有的觀(guān)念和現實(shí)，如何把孩子教好，培育成人，培養成才，是我多年來(lái)一直深入思考，不斷探究的課題。下面就我在教學(xué)中針對青少年的聲樂(lè )教育談一點(diǎn)在感受。

　　■注重興趣的培養

　　興趣是一個(gè)人的愛(ài)好，是最好的老師。大家都知道，萬(wàn)丈高樓平地起，如何讓孩子在這個(gè)階段夯實(shí)基礎，樹(shù)立一個(gè)遠大的志向，培養“興趣”比“傳授”知識更重要。我們的孩子從小學(xué)到初中都在接受一種所謂傳統的填鴨式的學(xué)習方式，到藝校后如果我們還保持這樣的教學(xué)方式，那么孩子的學(xué)習興趣就沒(méi)有了，更談不上在藝術(shù)上的發(fā)展和創(chuàng )意了。

　　我們應該讓孩子們明白，在藝術(shù)創(chuàng )作上是沒(méi)有標準答案的，答案有很多、很多……。如果我們把藝術(shù)創(chuàng )作標準化了，格式化了，那藝術(shù)本身就不存在了。流動(dòng)的是音樂(lè )，靜止的不是音樂(lè )。變化的才是藝術(shù)，靜止的不是藝術(shù)，而是藝術(shù)品。音樂(lè )是流動(dòng)的建筑，沒(méi)有技術(shù)就沒(méi)有藝術(shù)等等觀(guān)念，與孩子們共同探討，充分調動(dòng)他們的參與意識，讓他們了解藝術(shù)，理解藝術(shù)，愛(ài)上藝術(shù)，自覺(jué)參與到學(xué)習中來(lái)。這一時(shí)期孩子特點(diǎn)是精力充沛，情緒高亢又充滿(mǎn)叛逆，從生理到心理都處在一個(gè)變化期，對于教師來(lái)說(shuō)聲樂(lè )教育最終目的培養的是人，而不是犧牲孩子的學(xué)習興趣。所以，樹(shù)立“以人為本”的聲樂(lè )教育觀(guān)，尊重學(xué)生的個(gè)性，以學(xué)生全面發(fā)展為本，培養學(xué)生學(xué)習興趣，奠定學(xué)生終身學(xué)習聲樂(lè )的心理及情感基礎，至關(guān)重要。

　　■把握審美

　　歌唱的審美是歌唱的心理尺度，在培養孩子興趣的同時(shí)，幫助孩子建立一個(gè)良好的審美尺度非常關(guān)鍵。在多年的聲樂(lè )教學(xué)中，我認為聲樂(lè )技術(shù)上的問(wèn)題相對比較容易改正，但良好的審美尺度是很難培養的。良好的心態(tài)就是良好歌唱的狀態(tài)。只有建立良好歌唱狀態(tài)方能唱出自己最美的心聲。

　　我們的孩子在藝校上學(xué)，很多孩子還要上大學(xué)，畢業(yè)后還要融入社會(huì )，所以要讓他們明確學(xué)習目的，確立自己的服務(wù)對象。作為聲樂(lè )事業(yè)的傳播者，就要追求大眾的審美要求，讓孩子樹(shù)立“學(xué)有所用”的審美觀(guān)念，當將來(lái)他們面對社會(huì )競爭和考學(xué)競爭的時(shí)候，就能知道自己該怎樣去面對。

　　■“教”與“學(xué)”

　　“師者，傳道授業(yè)解惑也”，就我的教學(xué)體會(huì )“傳道授業(yè)”在這個(gè)階段并不十分重要，最重要的是“解惑”�！敖饣蟆边@個(gè)概念適用于各個(gè)學(xué)習階段，如果我們只是一味的“傳道授業(yè)”，那么作為教師，如果知識更新跟不上，我們的“傳道授業(yè)”可能就會(huì )把天才給泯滅了。而教育最重要的是過(guò)程，在我的教學(xué)里我主張的是“學(xué)比教更重要”。如果不能積極的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，那么我們的教育是失敗的，特別是聲樂(lè )教學(xué)。因為聲樂(lè )教學(xué)有他的特殊性，課堂教學(xué)一對一，既看不見(jiàn)，也摸不到，非常抽象，學(xué)生學(xué)起來(lái)有很大的難度，這就要求學(xué)生在心里要有歌唱的意識，如果心里有了音樂(lè )，有了對音樂(lè )的理解，那么學(xué)生表達出來(lái)的音樂(lè )就是最美的，最和諧的，也是最有個(gè)性的，最有旋律的。

　　否則，就是再好的歌唱方法也不會(huì )唱出和諧的聲音。而教師的任務(wù)就是引導、點(diǎn)拔，使之獲得審美的，知識的，技能的建設性經(jīng)驗，為歌唱事業(yè)打好基礎。

　　■關(guān)愛(ài)基礎教育

　　基礎教育是人生的通行證，不僅為孩子提供了知識和技能，更重要的是教會(huì )孩子如何做人，也就是說(shuō)基礎教育首先是“人”的教育。我現在的學(xué)生有藝校的，也有大學(xué)的學(xué)生，我明顯感覺(jué)到大學(xué)和我們的學(xué)生教學(xué)既有統一性又有差異性。大學(xué)的學(xué)生無(wú)論從心理、生理上經(jīng)過(guò)了變聲期，對客觀(guān)事物的認識、審美及判斷都有了很大的變化，而我們藝校的孩子年齡比較小，各方面不穩定因素比較多。比如說(shuō)，入校時(shí)是一個(gè)男高音，畢業(yè)就變成了一個(gè)男中音，這就是孩子本身生理上的變化，大學(xué)學(xué)生就不會(huì )遇到這樣的問(wèn)題。我們在教學(xué)的過(guò)程中既要解決聲樂(lè )上的技術(shù)問(wèn)題、藝術(shù)問(wèn)題，更重要的還要解決思想問(wèn)題�；�礎教育階段還是孩子樹(shù)立人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的過(guò)程，又是人生成長(cháng)中最叛逆的階段，教育往往是欲速則不達。這就需要我們拿出慈父慈母般的耐心和信心，跟孩子交朋友，拉進(jìn)師生之間的距離，去關(guān)心他們，愛(ài)護他們，這一階段聲樂(lè )的從業(yè)者，更多的是默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻。

　　最可敬的是他（她）們把孩子從一個(gè)基礎愛(ài)好者（喜歡），逐漸教會(huì )他們怎樣歌唱培養成一個(gè)具有舞臺演唱經(jīng)驗的歌唱者。這就是我從事聲樂(lè )21年來(lái)的一點(diǎn)教學(xué)體會(huì )，我的學(xué)生經(jīng)過(guò)系統的學(xué)習，都考上了大學(xué)，有了追求，實(shí)現了夢(mèng)想，有了成就，這就是我最大的安慰，作為基礎教育的工作者，面對孩子們我們要時(shí)刻牢記：“稱(chēng)職比職稱(chēng)更重要”。

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