【精】教育論文

　　在學(xué)習和工作中，大家都接觸過(guò)論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過(guò)論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專(zhuān)業(yè)基礎。還是對論文一籌莫展嗎？下面是小編精心整理的教育論文，歡迎大家分享。

教育論文1

　　摘要：隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展的需要，要培養高素質(zhì)的人才以滿(mǎn)足社會(huì )的需要。大學(xué)是學(xué)生自由發(fā)展的階段，學(xué)生該如何在大學(xué)生活中實(shí)現自我創(chuàng )新跟學(xué)校的教育改革有很大的關(guān)系�，F階段下，隨著(zhù)眾多大學(xué)學(xué)校的建立，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始著(zhù)力培養學(xué)生的綜合素養，然而，在這過(guò)程中卻還面臨幾點(diǎn)重要的問(wèn)題。本文主要分析大學(xué)教育的現狀，以及對于素質(zhì)教育環(huán)境下大學(xué)教育該如何進(jìn)行改革作出幾點(diǎn)建議。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)教育;素質(zhì)教育;改革路徑

　　素質(zhì)教育是培養高素養學(xué)生的重要手段，社會(huì )對人才的需求已經(jīng)不僅僅是豐富的知識，也在于整體的素養，包括知識、涵養、素質(zhì)、還有處理問(wèn)題的能力以及創(chuàng )新力，社會(huì )要發(fā)展就必須需要這樣的人才。因此，大學(xué)作為學(xué)生即將踏入社會(huì )的重要學(xué)習平臺，已經(jīng)不僅僅是一個(gè)學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識的地方，也是可提高自身素養之處。在現代社會(huì )下，大學(xué)的教育改革面臨著(zhù)許多困難，學(xué)生已經(jīng)適應只學(xué)習不創(chuàng )新，其教師也沒(méi)有現代化創(chuàng )新的理念。所以說(shuō)，大學(xué)教育改革的任務(wù)已經(jīng)十分緊迫。

　　1大學(xué)教育的現狀

　　1.1學(xué)校對于素質(zhì)教育的認識不夠全面

　　在大學(xué)的很多課堂中，很大部分還都是教師講，學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，課堂中學(xué)生處于被動(dòng)。學(xué)校對素質(zhì)教育的認知程度低，就算有要求實(shí)行新課改很多教師也不重視，一方面會(huì )抑制學(xué)生的思維發(fā)展，另一方面也會(huì )造成學(xué)生學(xué)習興趣低下，甚至不愿意去課堂學(xué)習。

　　1.2大學(xué)設立的興趣部門(mén)不夠豐富

　　隨著(zhù)新時(shí)代的到來(lái)，我們都知道大學(xué)已經(jīng)不僅僅是學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識的地方，每個(gè)人也都想加入自己感興趣的部門(mén)去學(xué)習知識，豐富自己的大學(xué)生活。然而，目前很多學(xué)校沒(méi)有為學(xué)生提供學(xué)習的平臺，也會(huì )使學(xué)生們無(wú)路可尋，找不到發(fā)揮自己價(jià)值的平臺。

　　1.3學(xué)生學(xué)習的態(tài)度不夠端正

　　很多大學(xué)生認為，大學(xué)生活應該是自由的，不應再每天學(xué)習。因此大學(xué)課堂中經(jīng)常會(huì )出現遲到、早退無(wú)故請假的現象，上課睡覺(jué)玩手機的情況也頻頻出現，自我管理意識薄弱，沒(méi)有團隊精神等等一系列問(wèn)題的出現，不僅會(huì )影響到自己的生活，也會(huì )給自己身邊的朋友帶來(lái)極大的負面影響。

　　1.4學(xué)校的設備不夠完善

　　大學(xué)生活應該是豐富多彩的，學(xué)生能夠有更多的興趣去學(xué)習素質(zhì)教育在于學(xué)校為學(xué)生創(chuàng )造的練習平臺，就目前的大部分學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)校的設備還不夠完善，像圖書(shū)館、實(shí)驗室以及實(shí)訓室等地方還沒(méi)有健全起來(lái)，還有操場(chǎng)的綠化和衛生也缺乏管理，因此，會(huì )使部分學(xué)生失去學(xué)習和參與樂(lè )趣。

　　2大學(xué)應對素質(zhì)教育進(jìn)行教育改革的建議

　　2.1提高教師在素質(zhì)教育中的創(chuàng )新能力

　　在大學(xué)教育中，教師是教育改革的引導者，在整個(gè)教育改革中起著(zhù)相當重要的引導作用，這就不但要求教師的專(zhuān)業(yè)水平要高，還要求教師對于教學(xué)也有一定的創(chuàng )新能力。例如可以讓學(xué)生主導課堂，對于教師提出的合理問(wèn)題自發(fā)的組成小組的.形式進(jìn)行探討，并在課堂上組織與所學(xué)知識相關(guān)的娛樂(lè )節目，一方面能增添學(xué)生的學(xué)習興趣，另一方面也能在學(xué)生自主學(xué)習的情況下激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力。另外，大學(xué)本身學(xué)習項目就比較多，例如體育中的各種要學(xué)習的運動(dòng)，比如排球、足球、還有多種多樣的做操訓練，這就要求體育教師不能只是讓學(xué)生一味的訓練，會(huì )容易造成學(xué)生學(xué)習上的枯燥。體育教師可根據班級的具體情況讓班級成員進(jìn)行合理的分組訓練比賽，增強學(xué)生之間的團隊意識也可以提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，進(jìn)而培養學(xué)生的整體素質(zhì)。

　　2.2加強學(xué)生在課堂上的學(xué)習

　　為一改學(xué)生的學(xué)習思想，讓學(xué)生重視其學(xué)習的專(zhuān)業(yè)知識，學(xué)校應制定相應的制度來(lái)改善學(xué)生的學(xué)習態(tài)度。例如可在上午上課前對宿舍進(jìn)行封鎖，在教學(xué)樓安排學(xué)生會(huì )成員進(jìn)行監督，讓教師在上課前進(jìn)行點(diǎn)名，甚至輔導員也要隨機抽查班級的上課人數，保證每位學(xué)生都能按時(shí)上課。另外要完善獎勵制度，對于上課認真，活動(dòng)態(tài)度認真的同學(xué)頒發(fā)其相應的獎勵證明，對于冥頑不靈的學(xué)生也要給予適當的警告和懲罰，強調和宣傳大學(xué)生活的重要性，以糾正每位學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，以便能更好的進(jìn)行素質(zhì)教育培養。

　　2.3完善學(xué)校的學(xué)習設施以及興趣部門(mén)

　　為使學(xué)生能有一個(gè)更好的學(xué)習環(huán)境，學(xué)校應在注重學(xué)生學(xué)習的同時(shí)注重改善以及發(fā)展學(xué)校的學(xué)習設施，例如將圖書(shū)館制度及環(huán)境進(jìn)行改革，保證充足的圖書(shū)儲存量，更要保證圖書(shū)的質(zhì)量，然后要使每位學(xué)生都能讀到書(shū)。另外對于學(xué)校的實(shí)驗室以及實(shí)訓室也要加以完善，配以專(zhuān)業(yè)人員對藥物類(lèi)或其他危險品進(jìn)行儲存和管理；還要對學(xué)校的環(huán)境進(jìn)行監督，時(shí)刻保證學(xué)生能有個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境。這不僅能使學(xué)生有更好學(xué)習環(huán)境，對學(xué)校來(lái)說(shuō)也是個(gè)長(cháng)期的發(fā)展過(guò)程。最后要完善興趣部門(mén)的建設，對學(xué)生提的建議也要經(jīng)過(guò)深刻的考慮才能給予允許的權利，保證學(xué)生在良好的環(huán)境下發(fā)揮自己的特長(cháng)，提升自我的整體素質(zhì)。

　　3結語(yǔ)

　　大學(xué)教育的改革是跟多方面因素有關(guān)的，要考慮到學(xué)生、教師、學(xué)校各方面的因素，同時(shí)學(xué)校也應鼓勵學(xué)生參與校外組織活動(dòng)，將更有利于學(xué)生素質(zhì)教育的培養，大學(xué)只有將教育改革實(shí)施好，才會(huì )迎來(lái)學(xué)校更快更穩定的發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1]連洋.素質(zhì)教育視野下的大學(xué)體育教學(xué)改革實(shí)踐路徑研究[J].黑龍江高教研究,20xx,(6):82-84.

　　[2]張琳琳.大學(xué)人文教育的困境和路徑選擇研究[J].山東行政學(xué)院學(xué)報,20xx,(4):121-124.

　　[3]戎靜,姚國成.大學(xué)生職業(yè)素養教育現狀及其路徑探析[J].江蘇理工學(xué)院學(xué)報,20xx,(3):105-108.

教育論文2

　　一、高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的誤區

　　在現階段，大多數高校的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是在指導學(xué)生怎樣創(chuàng )辦企業(yè)，以及培養學(xué)生在創(chuàng )辦企業(yè)時(shí)必備的一系列素質(zhì)和能力，其中存在著(zhù)幾個(gè)誤區：

　�。�1）創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育僅僅是就業(yè)教育的一部分。

　　許多高校對學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育只是停留在表面上，通常是對政策與形式的分析，對創(chuàng )業(yè)中最重要的創(chuàng )業(yè)精神、創(chuàng )業(yè)能力和創(chuàng )業(yè)意識還沒(méi)有足夠的重視，沒(méi)有形成完整的教育體系。

　�。�2）創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育只針對那些想開(kāi)公司的學(xué)生。

　　在高校的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育中，一般都是以講座、規劃大賽和社團的形式展開(kāi)的，參加的也一直是一批對創(chuàng )業(yè)非常有熱情的學(xué)生。但真正創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是面對全體學(xué)生的，但只有極少數人的參加根本起不到應有的作用，教育效果并不樂(lè )觀(guān)。

　�。�3）創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是教學(xué)生怎么賺錢(qián)，與他的專(zhuān)業(yè)背景無(wú)關(guān)。

　　在我國，很多高校在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育中，將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育納入校級公選課，統一進(jìn)行授課，無(wú)論什么專(zhuān)業(yè)的學(xué)生講述的內容都是一樣的，缺乏針對性，沒(méi)有將學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育相結合，使學(xué)生不明所以，覺(jué)得這種教育方式在以后也不會(huì )對自己有什么幫助。

　　二、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育相融合的必要性

　　要使創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育真正的對學(xué)生起到作用，必須將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育相結合。

　�。�1）專(zhuān)業(yè)教育是創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的基礎。

　　大學(xué)生一般都是以自己專(zhuān)業(yè)知識為基礎開(kāi)始的創(chuàng )業(yè)之路，在需要人才的社會(huì )，大學(xué)生也深深認識到專(zhuān)業(yè)知識才可以幫助自己發(fā)展事業(yè)，這樣更有利于他們創(chuàng )業(yè)的成功。所以將專(zhuān)業(yè)教育作為基礎，讓專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育結合在一起，從而加強學(xué)生的創(chuàng )新能力，更有利于學(xué)生的學(xué)習。

　�。�2）將專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育相融合是高等院校改革發(fā)展的趨勢。

　　隨著(zhù)近年來(lái)高等教育事業(yè)的發(fā)展，我們看到了現有教育模式中存在的弊端，只有將專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育有機結合，才能培養出更多有利于社會(huì )的人才。

　　三、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育相融合的路徑探究

　�。�1）培養專(zhuān)業(yè)課教師的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)思維。

　　在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育相融合的過(guò)程中起著(zhù)重要銜接作用的是教師，學(xué)生在校學(xué)習期間，大部分的知識都來(lái)源于教師，對于教師布置的任務(wù)也會(huì )認真對待并及時(shí)完成。然而由于很多專(zhuān)業(yè)的教師對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育缺乏認同感，使得本專(zhuān)業(yè)學(xué)生也對此了解不多，只有商學(xué)院、管理學(xué)院等商務(wù)應用性較強專(zhuān)業(yè)的教師對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育有一定程度上的.認同。所以要轉變教師的教育觀(guān)念，將專(zhuān)業(yè)知識與創(chuàng )業(yè)知識相結合，找到兩者切合點(diǎn)，適當的將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育融入專(zhuān)業(yè)教育中，并要求學(xué)生認真學(xué)習對待。

　�。�2）建立培養人才新方案。

　　由于創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育屬于新興課程，屬于跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的課程，很多學(xué)生和教師都感覺(jué)陌生，在學(xué)校的根基比較薄弱，不易得到關(guān)注。因此，要及時(shí)為創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育建立規章制度，設立對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)型人才培養有傾斜的新育人方案。

　�。�3）開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)，增強學(xué)生的實(shí)踐能力。

　　創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的主要目的就是培養學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生將所學(xué)知識真正運用到實(shí)踐中去，在未來(lái)尋求發(fā)展，這也是高等院校最主要的目的。所以學(xué)校應多舉辦與創(chuàng )業(yè)有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)、走進(jìn)社會(huì )。如與企業(yè)簽訂實(shí)習合同，到崗位上得到鍛煉。圍繞專(zhuān)業(yè)知識，舉辦創(chuàng )業(yè)大賽，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流與辯論。將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育作為一門(mén)單獨的學(xué)科進(jìn)行教育，改變原來(lái)的利用課余時(shí)間進(jìn)行教學(xué)的模式。

　　四、總結

　　馬云的成功為杭州師范大學(xué)帶來(lái)了諸多榮譽(yù)和價(jià)值，學(xué)校的發(fā)展影響著(zhù)學(xué)生，學(xué)生的發(fā)展又能反哺學(xué)校，對于高等院校來(lái)說(shuō)更是如此。高校教育將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育相結合不僅是對學(xué)生負責，也是對學(xué)校未來(lái)發(fā)展著(zhù)想。但創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的結合并不是簡(jiǎn)單的將兩者進(jìn)行相加，而是將兩者進(jìn)行銜接，在恰當的位置讓兩者互相滲透，讓學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識與創(chuàng )業(yè)實(shí)踐有更加深刻的認識。

教育論文3

　　一、高校中科學(xué)運用藝術(shù)教育的矯治功能

　　針對藝術(shù)教育所具備的矯治功能，面對高校中大學(xué)生的發(fā)展現狀，在高校中科學(xué)運用藝術(shù)教育矯治功能，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。從表面上來(lái)看，大學(xué)生屬于高智商、非�；钴S的年輕人。但是，在實(shí)際中，因職業(yè)市場(chǎng)競爭激烈及家庭經(jīng)濟狀況的影響，大學(xué)生的學(xué)習任務(wù)重，壓力大，加上與同學(xué)之間可能產(chǎn)生的各種情感糾葛，有的學(xué)生難免會(huì )產(chǎn)生各種各樣的心理問(wèn)題。從醫學(xué)角度來(lái)講，學(xué)生表現出的各種不良情感就是程度不同的各種隱性心理疾病，若學(xué)生表現出的各種心理疾病得不到及時(shí)解決，將嚴重阻礙學(xué)生的發(fā)展。為此，為了促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，順利完成學(xué)業(yè)，從學(xué)生踏進(jìn)校門(mén)開(kāi)始，就應注重藝術(shù)教育的.引入，校正學(xué)生情感上所帶來(lái)的負面影響，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。所以，針對藝術(shù)教育的矯治功能在高校中的科學(xué)運用，應分為以下幾個(gè)階段：

　　1.大學(xué)初期階段：從大學(xué)生踏進(jìn)校門(mén)開(kāi)始，學(xué)校應重視和引入藝術(shù)教育，主要因為大學(xué)生進(jìn)入一個(gè)陌生的環(huán)境需要一定的適應過(guò)程，有的學(xué)生可能第一次遠離家鄉和父母，在這個(gè)心理適應階段，渴望得到關(guān)愛(ài)，同時(shí)也有的學(xué)生心理出現嚴重失衡。為此，在這個(gè)階段實(shí)施藝術(shù)矯治工作，結合大學(xué)生情感的需求點(diǎn)和思維的活躍點(diǎn)，有針對性地開(kāi)展藝術(shù)教育矯治功工作，以達到事半功倍的效果。

　　2.大學(xué)中期階段：通過(guò)大學(xué)初期階段藝術(shù)教育矯治工作的開(kāi)展，大多數學(xué)生也具備了一定的藝術(shù)特長(cháng)。為此，在進(jìn)入高校學(xué)習的中期階段，為了讓大學(xué)生具有良好的學(xué)習動(dòng)力，取得優(yōu)異的成績(jì)，可以讓藝術(shù)成為高校學(xué)生學(xué)習和生活中的有益調劑，科學(xué)運用藝術(shù)教育所具備的管理實(shí)務(wù)、藝術(shù)規律等功能，使學(xué)生在藝術(shù)教育矯治工作中達成共識，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。從藝術(shù)教育矯治工作的實(shí)踐中，可以知道藝術(shù)教育矯治中期階段的后進(jìn)可能是小階段的先進(jìn)，同時(shí)現階段藝術(shù)教育矯治工作的先進(jìn)也可能是下階段的后進(jìn)。所以，在高校學(xué)習中期階段，應注重強調藝術(shù)教育矯治規律與人們心理規律的相互結合，從而充分發(fā)揮藝術(shù)教育的矯治功能。

　　3.高校學(xué)習末期階段：在高校學(xué)習中期階段，雖然學(xué)生掌握了藝術(shù)的技術(shù)、但是，在現實(shí)生活中，僅僅掌握藝術(shù)的技術(shù)是遠遠不夠的，其是不足以登上人生舞臺的。因此，在學(xué)習末期階段加強藝術(shù)教育矯治工作，讓學(xué)生充分了解、掌握藝術(shù)的藝術(shù)環(huán)節，只有充分掌握了藝術(shù)的藝術(shù)環(huán)節，學(xué)生才能正確審視自己，才能坦然、從容地面對生活中的困難與困境。

　　二、結束語(yǔ)

　　面對大學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生的思想和心理上的負面因素，合理運用藝術(shù)教育的矯治功能，使藝術(shù)教育矯治功能在高校中發(fā)揮著(zhù)不可估量的積極作用。

教育論文4

　　摘 要:體育教育作為基礎教育重要的組成部分,是提高人才身體素質(zhì)、身體健康的根本所在,是實(shí)現經(jīng)濟和社會(huì )可持續發(fā)展的重要途徑之一。 本文從高中學(xué)體育教學(xué)中存在的問(wèn)題入題,分析了解決的對策,重點(diǎn)分析了如何提高高中體育教師的素質(zhì)。

　　關(guān)鍵詞:體育教學(xué);教師;素質(zhì)

　　1 中學(xué)體育教學(xué)存在的問(wèn)題

　　場(chǎng)地器材不足,資金投入不夠,影響體育課堂教學(xué)場(chǎng)地不足,資金短缺,這是學(xué)校普遍存在的問(wèn)題。學(xué)校每年用于修建場(chǎng)地、購買(mǎi)體育器材的資金遠遠不能符合教學(xué)要求,有些學(xué)校甚至幾年都沒(méi)有資金投入,教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成。同時(shí),一些學(xué)校體育器材殘缺不全,管理不善,沒(méi)有專(zhuān)人負責,沒(méi)有健全的管理制度,沒(méi)有像樣的籃球架、排球網(wǎng)、足球門(mén)、乒乓球臺、羽毛球拍等必要設備。

　　學(xué)校片面追求升學(xué)率,輕視體育課堂教學(xué)。當今學(xué)校教學(xué)雖在向素質(zhì)教育轉軌,但多數學(xué)校還是片面追求升學(xué)率,隨意更改體育教學(xué)計劃、縮減課時(shí),甚至將體育課時(shí)挪為勞動(dòng)、排練、開(kāi)會(huì )、活動(dòng)以及其他學(xué)科的教學(xué)。剝奪學(xué)生自主鍛煉的時(shí)間,體育教學(xué)長(cháng)期處于被輕視的位置。

　　學(xué)生缺乏體育意識。學(xué)生缺乏體育意識體育意識的基本內容包括體育認識、體育情感和體育意志三個(gè)方面。體育認識不足。當前中學(xué)生對體育的認識總體上比較膚淺,體育知識掌握有限,對體育鍛煉的重要性和價(jià)值認識不深,缺乏切實(shí)可行的健身計劃與健身方法,沒(méi)有形成健康的生活習慣和生活方式;體育情感投入不夠。學(xué)生中能自覺(jué)參與體育課堂教學(xué),并能正確評價(jià)自己的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習水平、知識的掌握程度以及身體鍛煉狀況等的較少,大多數學(xué)生都沒(méi)有形成較深刻的體育情感。課堂教學(xué)中變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)的氛圍沒(méi)有得到充分的體現;體育意志薄弱。堅強的意志品質(zhì)是克服困難,實(shí)現良好目標的重要前提�，F代學(xué)生大多缺少持之以恒的精神,對于體育學(xué)習中遇到的困難和挫折,缺乏克服的勇氣和信心。

　　體育教師教學(xué)思想、教學(xué)觀(guān)念陳舊,沒(méi)有形成新的教學(xué)理念教師的教學(xué)思想、教學(xué)觀(guān)念將直接影響教學(xué)質(zhì)量。當今的教師在體育教學(xué)的指導思想方面,還沒(méi)有徹底擺脫應試教育的束縛,特別是對新的課程標準的理解模棱兩可,存在著(zhù)重育體,輕育心;重競技,輕普及;重視知識的灌輸,忽視能力的培養;重視眼前的短期教學(xué)效果,忽視長(cháng)遠的整體素質(zhì)的提高與終身體育鍛煉習慣的養成。這些傳統的教學(xué)觀(guān)體現在課堂教學(xué)的各個(gè)方面,直接影響著(zhù)教學(xué)質(zhì)量。

　　2 對策和措施

　　2.1 構建科學(xué)的中學(xué)體育教學(xué)指導思想

　　體育教學(xué)指導思想,應堅持以健康第一為先導、以全面育人為中心、以身心協(xié)調為重點(diǎn)、以終身體育為方向,合理選教學(xué)內容、合理運用教學(xué)手段、科學(xué)制定評價(jià)標準,充分發(fā)揮體育對增強體質(zhì),提高生理機能,挖掘體育教學(xué)的心理效益、娛樂(lè )效益、教育效益和審美效益,在增強體質(zhì)、培養運動(dòng)能力的基礎上,造就德、智、體、美全面發(fā)展和身心協(xié)調統一的新型人才。同時(shí),要培養學(xué)生的體育意識,增強體育能力,養成經(jīng)常鍛煉身體的習慣,為“終身體育”打下堅實(shí)的基礎。

　　2.2 更新體育教學(xué)內容

　　2.2.1 增加娛樂(lè )型運動(dòng)項目。體育教學(xué)應該是一種樂(lè )教學(xué),既其本色應表現為:重過(guò)程的主動(dòng)參與、重情緒的積極體驗、重個(gè)性的獨立解放、重人際關(guān)系的寬松和諧,使學(xué)生在輕松明快的環(huán)境之下、愉悅心境之中,不知不覺(jué)之中獲得身心的健康發(fā)展。所以,在教學(xué)內容選擇時(shí),應增加一些 “娛樂(lè )型”的運動(dòng)項目,如體育游戲等。另外,在教法運用上,也可運用游戲法、比賽法,使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中獲得積極的情感體驗。 2.2.2 競技內容教材化

　　體育教學(xué)內容是實(shí)現體育教學(xué)目標的重要條件,也是教師和學(xué)生開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)的依據。各學(xué)�？筛鶕�不同的生源、師資、場(chǎng)地設備及學(xué)生的不同要求開(kāi)發(fā)多種教學(xué)內容。競技運動(dòng)作為體育課程的主要內容,應通過(guò) “教材化”,以 “健身型”、“娛樂(lè )型”為主要模式,一些方便開(kāi)展、學(xué)生感興趣、負荷適當、便于深入高一級院�；蚬ぷ鲉挝缓罄^續開(kāi)展的競技項目仍可以保留在課程內容體系中。

　　2.2.3 建立科學(xué)的教學(xué)評價(jià)體系

　　現代體育考試應該是以提高學(xué)生體育能力為中心,是考“結果”與考“過(guò)程”相結合的綜合考試法。在評價(jià)內容中應納入體育意識、體育能力、鍛煉習慣等因素;在評價(jià)主體方面應包括教師評、學(xué)生自評、學(xué)生互評以實(shí)現評價(jià)的客觀(guān)性;在評價(jià)標準上,教師可根據不同學(xué)生的情況調整考試標準,但調整標準要避免隨意性和克服教師主觀(guān)因素。另外,應該把學(xué)生個(gè)體縱向的提高程度作為評價(jià)的重要內容之一,以實(shí)現評價(jià)的激勵性�？傊�,在體育教學(xué)評價(jià)方面,既要對學(xué)生學(xué)習成績(jì)給予肯定,也要運用更多與評分無(wú)關(guān)而又起到合理反饋作用的各種評價(jià)方法。

　　2.2.4 創(chuàng )造多種教學(xué)組織形式

　　現代教育在方法上主張由注入式的模仿教學(xué) 轉向啟發(fā)式的創(chuàng )造教學(xué),強調教法的綜合性、多樣性和學(xué)法的實(shí)效性,改變傳統體育教育中教師單純灌輸、學(xué)生機械重復的做法,側重于采用活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生運動(dòng)動(dòng)機的教學(xué)方法,讓學(xué)生在快樂(lè )的學(xué)習和鍛煉中,體驗體育的樂(lè )趣。

　　2.2.5 在體育課教學(xué)和課外體育活動(dòng)中嘗試選項課教學(xué)

　　選擇性教育教學(xué)課程已在高校體育教學(xué)中得到了廣泛應用,部分有條件的中學(xué)也在做選項課教學(xué)的嘗試。由于中學(xué)生正處在生長(cháng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,在體育課教學(xué)過(guò)程中應充分考慮選擇有助于促進(jìn)學(xué)生生長(cháng)發(fā)育,提高生理機能的教學(xué)內容。在中學(xué)體育課教學(xué)中開(kāi)展選項教學(xué),既可以避免體育課從小學(xué)、初中、高中不同階段的簡(jiǎn)單重復,又可以根據學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(cháng)激發(fā)學(xué)生參加體育課練習的積極性,培養學(xué)生經(jīng)常參加體育鍛煉的習慣,為其日后升入高等院校從事選項課和俱樂(lè )部制教學(xué)奠定基礎。

　　2.3 體育教師的素質(zhì)的提高應從以下幾個(gè)方面入手。

　　2.3.1 愛(ài)崗敬業(yè)的素質(zhì)

　　愛(ài)崗敬業(yè)是中學(xué)體育教師的首要素質(zhì),是高尚的思想政治品質(zhì)和良好的職業(yè)道德的具體表現,是教師的靈魂。教師必須熱愛(ài)自己的本質(zhì)工作,對體育有濃厚的'興趣,這是他們立志終生當體育教師的原始動(dòng)因。

　　2.3.2 扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識素質(zhì)

　　專(zhuān)業(yè)知識素質(zhì)是教師從事本職工作的基礎,是教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和水平的體現。主要包括兩部分,一是體育學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識和基本技能,它是體育教師的立足之本,在教師知識結構中占主導的位。教師應系統扎實(shí)的掌握該學(xué)科的知識和基本技能,并能及時(shí)的了解本專(zhuān)業(yè)的最新研究成果和發(fā)展方向,了解與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的科學(xué)知識,做到精通一門(mén),兼教其他。二是教育學(xué)科的知識和教師基本技能,它主要體現“師范生”的特點(diǎn),在教師知識結構中占有十分重要的位置,教師必須掌握體育教學(xué)的知識和技能,能根據中學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)及中學(xué)體育教學(xué)的目標、內容和要求,掌握體育教育教學(xué)規律,能用科學(xué)的教育理論來(lái)武裝自己,使自己具有與時(shí)代相吻合的嶄新的教育觀(guān)點(diǎn)。

　　2.3.3 健康的身體心理素質(zhì)

　　21世紀高度發(fā)展的科技,激烈的人才競爭,快節奏的生活,對中學(xué)體育教師的工作提出了新的要求,其工作壓力更大,更加辛苦,心理負擔加重。因此,這就要求體育教師必須具有健壯的體魄、良好的身體素質(zhì)、堅強的意志、拼搏的精神和生存發(fā)展的能力并努力培養健康的情感,良好的性格和正確的自我意識,以及自我調節,自我控制和自我完善的能力,從心理哂納感保持一種適應社會(huì )快速多變的節奏的完好的精神狀態(tài)和樂(lè )于接受新的事物、富有競爭力、和諧的人際人關(guān)系、樂(lè )于的生活態(tài)度。否則將難有作為或無(wú)法生存。

　　2.3.4 教學(xué)能力素質(zhì)

　　教學(xué)能力是體育教師完成教學(xué)任務(wù)應具備的最基本能力,也是體育教師綜合能力的一個(gè)主要方面,具體包括以下幾個(gè)方面。

　　會(huì )講解。對技術(shù)動(dòng)作的名稱(chēng)、要領(lǐng)和方法會(huì )講解,盡量語(yǔ)言精練或編成“口訣”敘述,便于學(xué)生記憶;會(huì )正確示范。示范動(dòng)作要熟練、正確。根據不同的教學(xué)要求,合理使用正面、鏡面和側面示范;會(huì )觀(guān)察分析動(dòng)作。要求學(xué)會(huì )觀(guān)察技術(shù)動(dòng)作的正確與否,并會(huì )對錯誤動(dòng)作加以分析,糾正;會(huì )保護幫助。要明確保護幫助的意義,掌握保護幫助的方法;會(huì )喊口令和指揮隊伍隊列。要求掌握喊口令和指揮調動(dòng)隊伍的方法;會(huì )組織教法。根據課的任務(wù)和要求,合理安排教材、教法;會(huì )領(lǐng)操。在正確學(xué)做各種徒手操的基礎上,還要學(xué)會(huì )正確領(lǐng)操。

教育論文5

　　摘要:對于兒童的健康發(fā)展，最重要的就是對其進(jìn)行良好的早期教育。但是，近幾年的幼兒教育發(fā)展發(fā)生了畸形的變化趨勢，幼兒教育開(kāi)始向“小學(xué)化”趨勢的發(fā)展，對幼兒健康的身心發(fā)展帶來(lái)非常不利的影響。所以，本文將從幼兒教育“小學(xué)化”趨勢進(jìn)行分析，探討一下該發(fā)展趨勢形成的原因及危害，并給出相應的解決策略。

　　關(guān)健詞:幼兒教育。小學(xué)化;改善對策

　　隨著(zhù)社會(huì )人才競爭壓力的增大，教育事業(yè)的發(fā)展不斷進(jìn)行改革，對于人才的培養還是要從小開(kāi)始，慢慢的幼兒教育不斷的興起。但是，當今時(shí)代的兒童教育開(kāi)始向“小學(xué)化”畸形模式發(fā)展，這種教學(xué)方式嚴重的違背了幼兒成長(cháng)的特征。這種教育方式是傳統的應試教育，這時(shí)嚴重違背教育發(fā)展的，就像對幼兒進(jìn)行拔苗助長(cháng)一樣，對幼兒的成長(cháng)危害較大。

　　1造成“小學(xué)化”形成的原因

　　1.1學(xué)校競爭壓力大:隨著(zhù)辦學(xué)模式的多元化發(fā)展，各校之間的競爭不斷加大。從國家頒布支持公民個(gè)人舉辦幼兒?jiǎn)T條例以來(lái)，公民個(gè)人舉辦幼兒園的形成已經(jīng)成為幼兒教育的主要形式。它滿(mǎn)足了家長(cháng)對孩子的不同教育要求，同時(shí)也緩解了幼兒園辦學(xué)的壓力。因此，除了一些進(jìn)行過(guò)正規注冊的民辦幼兒園以外，我國各個(gè)地方的幼兒教育機構開(kāi)始大量涌起。由于我國教育管理能力不足和不規范性，對于非法注冊的幼兒園機構無(wú)法進(jìn)行阻止，出現了大量非法注冊的幼兒園辦學(xué)。而且很多幼兒園只注重利益，對于教育設備和場(chǎng)地的建設，都是較為簡(jiǎn)陋的，教師的能力基本較低，玩具種類(lèi)較少，但是這部分學(xué)校的收費是較低的，它們建立的小學(xué)似的教育，教小孩子學(xué)識宇和數數，這一方面就更加的吸引家長(cháng)了。同時(shí)，這樣辦學(xué)資本較低的幼兒園給那些正規的幼兒教育機構造成了嚴重的威脅，從而加劇了“小學(xué)化”的教學(xué)模式發(fā)展。

　　1.2家長(cháng)對孩子過(guò)高的期望:家長(cháng)把孩子寄托在幼兒園，主要是讓專(zhuān)業(yè)人士代替自己教育并照顧孩子，所以家長(cháng)對孩子的教育儲求和對學(xué)校的教學(xué)目標具有很大的期望。隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，人們對教育事業(yè)更加關(guān)注，家長(cháng)更是重視幼兒教育，他們認為良好的教育要從小抓起，對孩子的教育信息越多越好，既要孩子識字，又要對孩子進(jìn)行算術(shù)和其他技能的教育。而且還有的家長(cháng)思想更是不科學(xué)，從小就開(kāi)始上很多補習班，繪畫(huà)、舞蹈、鋼琴等技能班，根本不去考慮孩子的興趣愛(ài)好。所以很多幼兒園就根據家長(cháng)的這些需求進(jìn)行教學(xué)規劃。進(jìn)而加劇了幼兒園“小學(xué)化”現象。

　　2“小學(xué)化.對幼兒教育的危容

　　2.1危害孩子的正常發(fā)育:對于幼兒園來(lái)說(shuō)，它的主要任務(wù)就是以保育為主，并和教育結合。但是大部分幼兒園都是按照小學(xué)的教學(xué)方式來(lái)規劃幼兒教育的，這是已違背幼兒保育的主要任務(wù)。對于幼兒來(lái)說(shuō)，每天都待在教室里，嚴重缺乏運動(dòng)和自由，更是壓抑孩子的天性，而且這樣更容易造成孩子疲勞，從而嚴重影響孩子的視力和骨骼等身體機能的正常發(fā)育，如此以來(lái)易造成孩子不良行為和姿態(tài)的養成，進(jìn)而影響孩子身體的正常成長(cháng)。

　　2,2不利于孩子的個(gè)性化發(fā)展:對于孩子的社會(huì )性和個(gè)性的發(fā)展，在幼兒時(shí)期是非常重要的。孩子通過(guò)多種多樣的游戲活動(dòng)，加強與人的交流和學(xué)習，進(jìn)而培養孩子的交際能力，并且孩子還可以通過(guò)和他人相處，去了解自己，這樣有利于孩子對自身行為的控制能力，逐漸發(fā)展成為適應社會(huì )發(fā)展需求的人才，更有利于其個(gè)性化的形成。然而，對現在的幼兒教育“小學(xué)化”的發(fā)展趨勢，造成孩子的自由活動(dòng)被大量的學(xué)習活動(dòng)占據，這樣更加不利于孩子的交流和能動(dòng)性的發(fā)展，缺乏社會(huì )經(jīng)驗更不利于孩子的健康發(fā)展。

　　2.3影響孩子的智力發(fā)展:對于幼兒時(shí)期的孩子來(lái)說(shuō)，培養他的形象思維更有利于其自身的智力發(fā)展。這種思維主要是通過(guò)表象來(lái)培養，因此，加強鍛煉孩子的各個(gè)感覺(jué)器官，進(jìn)而獲取較為豐富的感性體驗是非常重要。但是幼兒教育的“小學(xué)化”，知識讓孩子識字和算術(shù)打交道，對這些抽象難以理解的符號，更容易造成孩子對學(xué)，習的厭惡，進(jìn)而喪失對學(xué)習的積極性，這對激發(fā)孩子的潛能是非常不利的。根據國際評估組織對21個(gè)國家進(jìn)行了教育調查，中國的孩子雖在計算的能力上占據世界第一，但是中國孩子創(chuàng )造能力卻是世界倒數的`，這也充分說(shuō)明了，我國對孩子的計算訓練根本不能讓孩子的智力均衡發(fā)展。

　　3“小學(xué)化”教育傾向的解決策略

　　3.1加強對幼兒教育的監督:我國相關(guān)部門(mén)要加強對幼兒教育監督機制的建立。建立幼兒教育監督機制，對幼兒園的教學(xué)形式和教育內容定期進(jìn)行抽查。檢查內容應該包含教育規定的科學(xué)、語(yǔ)言、藝術(shù)、社會(huì )及健康等范圍的知識，一旦發(fā)現教育存在“小學(xué)化”傾向就要進(jìn)行相應的懲罰了其次，就是加強幼兒辦學(xué)的質(zhì)量。各級相關(guān)教育部門(mén)要建立幼兒辦學(xué)標準，對現今的幼兒園進(jìn)行合理的規范。

　　3.2增強家長(cháng)對孩子的教育認知水平:對于幼兒教育“小學(xué)化”傾向，大部分還是受到家長(cháng)需求的影響。所以，我國相關(guān)教育組織要通過(guò)多種形式改變家長(cháng)對教育的認知，首先可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )傳媒，或是開(kāi)展專(zhuān)業(yè)人士的講座等宜傳方式，讓家長(cháng)對幼兒教育有正確和科學(xué)的認識，建立科學(xué)的教育眼光和理念。改變家長(cháng)對于教育功利性的認知，使家長(cháng)和幼兒園形成一致的辦學(xué)理念，改變幼兒教育的“小學(xué)化”傾向。家長(cháng)也要積極的進(jìn)行教育相關(guān)知識的培養，提高自身對幼兒教育的認知水平，樹(shù)立科學(xué)的教育幼兒的理念，保證孩子的健康成長(cháng)。

　　3.3對小學(xué)教育進(jìn)行改革:很多幼兒園的辦學(xué)都是模仿小學(xué)教育方式，所以對小學(xué)教育進(jìn)行改革也是必要的，這樣對幼兒園教育“小學(xué)化”的導向就會(huì )有所改善。首先，就是對小學(xué)的人學(xué)制度進(jìn)行改善。對于進(jìn)行小學(xué)人學(xué)考試現象要給予嚴厲禁止，保證就近人學(xué)的制度正常運行。還有就是提高每個(gè)學(xué)校的班級教學(xué)質(zhì)量，減少各類(lèi)小學(xué)的教學(xué)差異，這樣就可以保證各類(lèi)小學(xué)的教育資源均衡發(fā)展，進(jìn)而減少了家長(cháng)對小學(xué)教育質(zhì)量的顧慮，從減少家長(cháng)選擇學(xué)校的行為，來(lái)保證各類(lèi)小學(xué)的正常發(fā)展，避免幼兒教育的“小學(xué)化”傾向。然后，就是加強中小學(xué)向教育素質(zhì)化的轉變，從而避免幼兒教育向中小學(xué)教育進(jìn)行模仿的教育形式。只有削弱中小學(xué)競爭考試的手段，才能減少整個(gè)教育體系的競爭壓力，這樣就會(huì )改善“應試教育”形式的教育方式.

　　結語(yǔ)

　　對于幼兒園“小學(xué)化”趨勢的發(fā)展，我國在201。年頒布了相關(guān)法律文獻，通過(guò)政策規范幼兒教育。幼兒教育是孩子接受教育的開(kāi)始，所以，家長(cháng)和學(xué)校要給予重視。學(xué)校要根據兒童的成長(cháng)特點(diǎn)，建立合理且科學(xué)的幼兒身體和心理的教育，對于教學(xué)知識的規劃要符合兒童生理和心理發(fā)展情況，既不支持拔苗助長(cháng)似的教育方式，更加拒絕過(guò)渡放縱的教學(xué)方法。對于幼兒的教育要根據國家相關(guān)規定進(jìn)行科學(xué)的改革，我國也要加強幼兒教育機制的建立，做好幼兒教育的科學(xué)導向作用。

　　參考文獻

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　　[2」張娟娟.幼兒園教育“小學(xué)化”現象分析與對策研究【D].東北師范大學(xué)，20xx.

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　　[5」畢鈕婷.幼兒園“教育過(guò)度”的問(wèn)題研究「D].曲辜師范大學(xué),20xx.

教育論文6

　　1培養護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握護患溝通技巧

　　護理實(shí)踐中，溝通方式要根據患者的性格和情緒而定。在高職教育中，應培養護理學(xué)生如下溝通技巧：第一，護理人員要使用親切稱(chēng)呼與患者進(jìn)行交流，切忌使用床號溝通，尤其是在一對一交流過(guò)程中。這一良好起點(diǎn)可使護理人員在患者心中留下良好的印象。第二，護理人員要時(shí)刻了解患者情緒的變化，善于察言觀(guān)色，認真傾聽(tīng)患者的心理需求，在與其溝通時(shí)迅速找出話(huà)題切入點(diǎn)。傾聽(tīng)是一項重要的溝通技能，這也是高職護理教育的主要教學(xué)任務(wù)。護士在進(jìn)行溝通時(shí)，注意微笑，采用自然的體態(tài)，使患者能夠具有溫馨的感覺(jué)，從而忘記身體上的痛苦，有助于其恢復。第三，在溝通過(guò)程中，護理人員還應學(xué)會(huì )換位思考，從而正確了解患者的心理變化和情緒變化，尤其是對于復雜或者嚴重疾病患者，患者情緒的穩定是促進(jìn)其康復的重要因素，而醫護人員的專(zhuān)業(yè)性和溝通技能則是其接受治療獲得穩定情緒的關(guān)鍵。只有站在患者的角度上，才能感受其痛苦，理解其心理變化過(guò)程，加之根據患者年齡、性格等對其進(jìn)行的心理疏導，促進(jìn)其康復。

　　2致力于提高護理人員的人文素質(zhì)

　　以人為本的理念是護理人員的基本工作理念。在高職教學(xué)中，應致力于培養護理人員的人文素質(zhì)，除了教授護理專(zhuān)業(yè)知識外，還應教會(huì )護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生如何對人的思想變化進(jìn)行識別，教會(huì )他們了解一些地區的風(fēng)俗習慣�；�于此，高職教育應增設培訓環(huán)節，為學(xué)生提供多場(chǎng)的專(zhuān)家講座，激發(fā)護理學(xué)生的積極性，培養其關(guān)心他人，了解他人的良好習慣，從而促進(jìn)其與患者之間的溝通，向患者介紹醫院的基本環(huán)境、治療過(guò)程等，促進(jìn)治療效率的提高。在高職教學(xué)中，還應使護理學(xué)生認識到其工作的重要意義，尤其是文化層面，使其能夠認真對待自己的工作。當然，人文素質(zhì)的培養還包括培養護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生解釋正確事實(shí)的.能力。

　　3總結

　　護患溝通要求護理人員與患者之間建立良好的關(guān)系，進(jìn)行良好的溝通交流。實(shí)踐證明，良好的醫學(xué)護理有助于患者的康復。而在現代高職院校教學(xué)中，護理專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)分重視護理知識的傳授致使學(xué)生的護理實(shí)踐能力不高。為了解決這一問(wèn)題，文章對高職院校護理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中關(guān)于護患溝通的方案進(jìn)行了分析。護理是一項具有實(shí)踐意義的工作，因此需要學(xué)生走向崗位后不斷地探索提高。

教育論文7

　　一、讓學(xué)生認識到環(huán)境污染的嚴重

　　生態(tài)平衡被打破，世界上面臨著(zhù)太多的生存危機，有識之士奔走呼吁。作為一名優(yōu)秀的地理老師，須大力宣傳“保護環(huán)境，人人有責”的新型環(huán)境道德觀(guān)念。環(huán)境道德教育是社會(huì )主義精神文明建設的重要一環(huán)。這個(gè)地球屬于我們每一個(gè)人的，要求每一個(gè)學(xué)生成為大自然的優(yōu)秀管理員，從每一天開(kāi)始做起，從自己做起，從我們以前認識不到的小事做起，講究環(huán)境衛生，節約用水用電，愛(ài)紙惜字，不亂扔垃圾，愛(ài)護花草樹(shù)木，養成良好的行為習慣，積極主動(dòng)參加環(huán)保宣傳教育活動(dòng)，投身于環(huán)保事業(yè)。

　　二、在地理教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中培養學(xué)生的環(huán)境保護意識

　　充分利用地理教學(xué)的特點(diǎn)，多進(jìn)行一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)科的趣味性。實(shí)踐活動(dòng)具有開(kāi)放性和實(shí)踐性等特點(diǎn)，能夠帶動(dòng)起來(lái)學(xué)生的學(xué)習的積極性，讓他們在其樂(lè )融融的環(huán)境中，掌握知識，提升素質(zhì)，培養探索精神和創(chuàng )造能力，也有利于培養學(xué)生的可持續發(fā)展意識。在地理教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，按照“實(shí)踐—認識—再實(shí)踐—再認識”的過(guò)程，不斷地認識到環(huán)境的重要性，加強環(huán)保觀(guān)念，增強可持續發(fā)展理念。要想做到這一點(diǎn)，必須有大量的實(shí)踐活動(dòng)，沒(méi)有實(shí)踐，環(huán)境意識的形成就成為一句空話(huà)，地理學(xué)科的學(xué)習、知識的`掌握也就會(huì )隨風(fēng)而散。所以，在地理教學(xué)中必須十分重視理論聯(lián)系實(shí)際，可持續發(fā)展理念教育。

　　三、活動(dòng)要有趣味性

　　趣味是學(xué)習的動(dòng)力。加大活動(dòng)量，增強趣味性，把知識的學(xué)習融入豐富多彩的文體活動(dòng)中，通過(guò)召開(kāi)會(huì )議、出辦板報、班隊活動(dòng)、文藝演出、知識競賽、講演書(shū)畫(huà)等多種多樣的形式，不斷地滲透環(huán)保意識，通過(guò)野外地理考察、參觀(guān)環(huán)境監測站、參加社區環(huán)境保護義務(wù)勞動(dòng)等社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生認識到環(huán)保的重要性，讓他們感覺(jué)到形勢的嚴峻，使他們提高自己的覺(jué)悟，正確地對待環(huán)境問(wèn)題，使他們能夠在實(shí)際生活中采用適當的方式處理與環(huán)境有關(guān)的事宜。綜上所述，地理教學(xué)要找出最適合學(xué)生學(xué)習的方法，使之認識到地理的價(jià)值，進(jìn)行有效的學(xué)習，從而給學(xué)生創(chuàng )造學(xué)習環(huán)境，促使他們不斷地提高。

教育論文8

　　關(guān)鍵詞：物質(zhì) 精神 代溝 真愛(ài)

　　小學(xué)生心理健康教育是根據小學(xué)生生理、心理發(fā)展的規律和特點(diǎn)，運用心理學(xué)的教育方法和手段，培養小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生身心全面和諧地發(fā)展和整體素質(zhì)全面提高的教育。走近新課程，“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的理念撲面而來(lái)，它比過(guò)去的教育教學(xué)更關(guān)注每一位學(xué)生的喜怒哀樂(lè )，更關(guān)注人的情緒生活和情感體驗，更關(guān)注人的道德生活和人格養成，更關(guān)注學(xué)生的尊嚴。這意味著(zhù)，今后對老師的要求不僅是要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)，而且應當成為一個(gè)合格的心理輔導員，承擔起開(kāi)展心理健康教育的新任務(wù)。

　　因此在課程改革中科學(xué)、有效地開(kāi)展心理健康教育顯得尤為重要。下面我談兩點(diǎn)自己在新課程改革中自己對小學(xué)生心理健康教育工作的一點(diǎn)嘗試和體會(huì )：

　　一、創(chuàng )設和諧、宜人的教育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境。

　　給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸；給孩子一塊綠地，讓他們栽花種草；給孩子一片繪畫(huà)壁，讓孩子自由描繪；給孩子一片飼養園地，讓他們感受動(dòng)物的可愛(ài)。順孩子之天性，讓他們快樂(lè )的成長(cháng)。創(chuàng )設優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境。如校園的戶(hù)外場(chǎng)地富有變化，則具有激發(fā)小學(xué)生多種經(jīng)驗，誘發(fā)小學(xué)多種活動(dòng)行為的功能。在活動(dòng)場(chǎng)內，設計豐富多彩的設備和材料，使處處充滿(mǎn)綠色和生機。教室是小學(xué)生主要的活動(dòng)空間，我們力爭使室內寬敞明亮，溫馨舒適。所布置的內容隨著(zhù)教育目標、季節變化而變化。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學(xué)生對生活的熱愛(ài)，陶冶了小學(xué)生情操，充實(shí)了小學(xué)生生活，激發(fā)了小學(xué)生的求知欲，培養了小學(xué)生的探索精神與生活情趣。

　　二、創(chuàng )設民主、和諧的教育教學(xué)精神環(huán)境 。

　　校園的教育教學(xué)精神環(huán)境是指校園中人與人之間的關(guān)系及校園校風(fēng)、氛圍等，它包括小學(xué)生生活、學(xué)習和游戲的人文因素和活動(dòng)空間。心理學(xué)家蘇霍姆林斯基對認知與情感的關(guān)系，作了這樣一個(gè)生動(dòng)而貼切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知識的'種子就播種在這個(gè)土地上�！狈催^(guò)來(lái)講，如果離開(kāi)“情感”這塊“肥沃的土地”，也就結不出“良好的發(fā)展”的果實(shí)。

　　1、平等相待學(xué)生，跨越陳舊的“代溝”。

　　在課程改革環(huán)境下，要求教師轉變心態(tài)，改變以往居高臨下的權威態(tài)度，以親切的面孔、用平等、和諧的口吻與學(xué)生交流，縮短師生間的“心距”。學(xué)生在這樣一個(gè)人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵、努力得到肯定的氛圍中，就能盡情釋放自己潛在的創(chuàng )造能量，毫無(wú)顧慮地表達自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑問(wèn)，首先就是創(chuàng )設和諧輕松愉快的學(xué)習環(huán)境。良好的課堂心理環(huán)境是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證。心理學(xué)研究表明：和諧、愉悅的氛圍有助于學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，而緊張、冷漠的氣氛會(huì )大大抑制學(xué)生學(xué)習的熱情。如何減輕消除學(xué)生學(xué)習上的心理壓力，培養學(xué)生對學(xué)習的一種良好心態(tài)？教學(xué)中，教師要扮演好一名引導者、組織者、協(xié)作者的角色，創(chuàng )造最佳的心理氛圍，使學(xué)生情感得到體驗，心靈得到溝通，理念得到認同，情緒得到調節，行為得到訓練，讓學(xué)生充分地展示自我，從而使學(xué)生能學(xué)得懂、學(xué)得好、學(xué)得輕松。這樣不僅增強學(xué)生的學(xué)習興趣、信心和勇氣，而且培養了學(xué)生相互協(xié)作，共同探究的精神。當學(xué)生的思維、情趣、愛(ài)好都有了張揚的空間時(shí)，就會(huì )走進(jìn)老師和老師攀談并成為朋友，為學(xué)生的心理能夠健全發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎。

　　2、傾注真心真愛(ài)，促進(jìn)感情內化。

　　師生心理交融的基礎是感性的交情，也是愛(ài)的投入。教師應重視那些存在各種缺點(diǎn)的學(xué)生，多關(guān)心有心理障礙的學(xué)生。因為這些學(xué)生常常由于這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。當學(xué)生遇到不順心的事時(shí)，就會(huì )產(chǎn)生不良情緒，并對學(xué)習和生活造成一定的影響。如何讓這種消極的影響降到最��？我認為教師應深入了解學(xué)生，善于與學(xué)生溝通，進(jìn)行談心、交流，進(jìn)而開(kāi)導學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的內心情感，感知學(xué)生的內心世界，以老師真誠的愛(ài)去關(guān)心、呵護每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生的心靈得以寄托，讓學(xué)生的情感得到傾訴，精神得到依靠。當學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí)，老師應及時(shí)伸出援助之手幫助學(xué)生，使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞，讓學(xué)生相信自己一定能行，逐步養成良好的心理品質(zhì)。

　　[參考文獻]

　　[1]吳紅駿，趙潔，《運用認知學(xué)習理論改革遠程開(kāi)放教育的教與學(xué)》，20xx年

　　[2]皮連生主編，《學(xué)與教的心理學(xué)》，華東師范大學(xué)出版社，1997年

教育論文9

　　摘要：

　　近年來(lái)我國對職業(yè)教育越來(lái)越重視，中職學(xué)生的數量也日漸增加，校園安全問(wèn)題也時(shí)有發(fā)生，因此如何加強中職學(xué)生的安全教育成為社會(huì )關(guān)注的問(wèn)題，本文基于這一背景，對中職學(xué)生進(jìn)行安全教育的重要性進(jìn)行論述，并探究目前安全教育中存在的問(wèn)題，并提出針對性的解決措施，使中職學(xué)生在遇到緊急情況的時(shí)候能夠自救，促進(jìn)學(xué)生更好的成長(cháng)。

　　關(guān)鍵詞：

　　中職學(xué)生；安全教育；問(wèn)題；措施

　　１引言

　　隨著(zhù)我國教育改革的推進(jìn)，國家對于中等職業(yè)教育也越來(lái)越重視，因此中等職業(yè)學(xué)校的安全教育問(wèn)題也成了越來(lái)越多人關(guān)注的話(huà)題。進(jìn)行學(xué)校安全教育，使學(xué)生有足夠的能力在發(fā)生緊急事件的時(shí)候進(jìn)行自救，這不僅有利于學(xué)生自己的成長(cháng)，也有助于社會(huì )的和諧發(fā)展與穩定。

　　２校園安全教育的重要意義

　　２．１接受安全教育是法律對公民的基本要求：

　　一個(gè)符合社會(huì )要求的勞動(dòng)者不僅具備專(zhuān)業(yè)的技能，還必具備較高的安全意識和處理安全事件的能力。使其在工作的過(guò)程中能夠按照工作要求進(jìn)行安全的操作，并且在工作的過(guò)程中時(shí)刻保持著(zhù)安全意識，減少安全問(wèn)題的發(fā)生。

　　２．２中職學(xué)生的特點(diǎn)：

　　第一點(diǎn)、中職學(xué)生缺乏社會(huì )經(jīng)驗。

　　中職學(xué)生的年齡普遍較低，一般在１５周歲到１８周歲之間，絕大多數的`中職學(xué)生都是第一次離開(kāi)父母，他們擁有的社會(huì )經(jīng)驗比較少，為人單純，對人沒(méi)有防范意識，缺乏安全知識，因而成為各類(lèi)安全事件的受害者。有的學(xué)生在食堂吃飯，用自己的手包占座、在宿舍貴重物品亂放、面對小偷行竊、歹徒搶劫等不知如何進(jìn)行處理。

　　第二點(diǎn)、中職的生源層次參差不齊。

　　隨著(zhù)我國教育改革的推進(jìn)，中等職業(yè)招生成為一個(gè)大問(wèn)題，面對越來(lái)越少的生源、為了能夠順利招生，不得不一再降低招生門(mén)檻，這也就出現了中職學(xué)生水平參差不齊的情況，有的學(xué)生是通過(guò)中考進(jìn)入中職的，也有的學(xué)生在社會(huì )上闖蕩兩三年后，被家長(cháng)強制送進(jìn)學(xué)校，這些在社會(huì )上闖蕩過(guò)的同學(xué)難免沾染了社會(huì )的不良風(fēng)氣。

　　中職生源的多樣化，也使得學(xué)校進(jìn)行安全教育分外重要。

　　第三點(diǎn)、心理問(wèn)題。

　　中等職業(yè)學(xué)校中的大部分學(xué)生都是通過(guò)中考選拔的。這些學(xué)生或者在中考中發(fā)揮失利、或者文化基礎比較差，因此他們在進(jìn)入中職以后，內心難免有不服氣或者自卑的情緒，這樣的負面情緒可能使的他們玩世不恭、不認真學(xué)習、或者自暴自棄，無(wú)心向學(xué)，最終導致一些侵害案件的發(fā)生。

　　３中職學(xué)生安全教育中存在的問(wèn)題

　　３．１安全教育的方式簡(jiǎn)單、效果不佳：

　　目前雖然越來(lái)越多的中職負責人開(kāi)始重視安全教育，但是安全教育仍然停留在表面，通常是掛掛條幅、開(kāi)開(kāi)會(huì )，但是這些方式都比較敷衍，并不能夠對學(xué)生產(chǎn)生太大的影響，學(xué)生在看到條幅的時(shí)候也是一笑而過(guò)，并不會(huì )往心里去。安全教育涉及的內容比較多，進(jìn)行交通、醫學(xué)類(lèi)的安全教育對專(zhuān)業(yè)性要求比較高，但是在中職中負責安全教育的通常都是本校的教師，教師也是現學(xué)現賣(mài)，因此學(xué)生在這一過(guò)程中學(xué)到的東西比較少，安全教育的效果比較低。最后安全教育對實(shí)踐有很高的要求，學(xué)生在學(xué)習理論知識后再進(jìn)行實(shí)踐訓練能夠達到意想不到的效果，但是目前中職只有理論課程，而缺乏實(shí)踐課程，因此安全教育的效果差強人意。

　　３．２學(xué)生對安全教育的重要性認識不足：

　　中職學(xué)生的年齡偏小，社會(huì )經(jīng)驗偏少，遭遇過(guò)的犯罪事件、災害事件幾乎為零，因此在面對學(xué)校進(jìn)行的安全教育的時(shí)候，總是認為那只是書(shū)本上的知識，自己身邊不存在類(lèi)似的事情，因此在生活中中職學(xué)生的范防意識比較低。經(jīng)常會(huì )出現學(xué)生離開(kāi)宿舍不鎖門(mén)而丟失貴重物品的情況。中職學(xué)生的對他人盲目的信任也是出現安全事故的重要原因，例如中職學(xué)校的學(xué)生，在回家途中遇到一個(gè)看似慈祥的人，與其進(jìn)行熱情的交談，最后被其以介紹工作的借口，拐騙到貧困地區。

　　４加強安全教育的主要措施

　　４．１領(lǐng)導重視是安全教育的關(guān)鍵：

　　學(xué)校領(lǐng)導是學(xué)校工作的決策者，學(xué)校領(lǐng)導的安全意識會(huì )對學(xué)校管理產(chǎn)生重要的影響，會(huì )影響學(xué)校教師對安全教育的重視程度。因此首先應該加強對學(xué)校領(lǐng)導的安全意識的培養，使學(xué)校領(lǐng)導人在領(lǐng)導學(xué)校發(fā)展的過(guò)程中能夠高度重視安全教育，能夠督促有關(guān)人員將安全教育落實(shí)到實(shí)處，從而提高學(xué)生的安全意識，減少安全事件的發(fā)生。

　　４．２建立行之有效的安全教育課程，把安全教育貫穿到各專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中：

　　針對目前中職安全教育中存在的問(wèn)題，應該建立行之有效的安全教育課程，雖然目前我國并沒(méi)有編制統一的安全教育的教材，但是各省根據本省的特點(diǎn)編制一些教材，在教學(xué)的過(guò)程中首先邀請專(zhuān)業(yè)的工作人員進(jìn)行講解，例如在進(jìn)行法律方面的講解的時(shí)候，學(xué)�？梢匝�請專(zhuān)業(yè)的律師幫助學(xué)校進(jìn)行講解；其次設置實(shí)踐課程，在講解了理論知識之后，應該配置相應的實(shí)踐課程使學(xué)生能夠及時(shí)檢驗自己知識的掌握情況，并借助于實(shí)踐課程使自己能夠更好的把握有關(guān)知識，例如在講解了如何在火災中逃生之后，可以使同學(xué)對市面上比較常見(jiàn)的幾種滅火器進(jìn)行操作，幫助學(xué)生自制工具逃生和利用安全通道逃生，使學(xué)生能夠有效掌握火災逃生知識。

　　４．３培養學(xué)生的安全意識：

　　加強中職學(xué)生安全意識培養勢在必行。首先教師在課堂上應該有意識的向學(xué)生滲透安全意識，安全教育并非一朝一夕就能夠完成的，而說(shuō)教式的安全意識教育又可能引起學(xué)生的反感，而教師在教學(xué)的過(guò)程中偶爾插入一些關(guān)于安全意識的話(huà)題，不僅能夠近期學(xué)生的興趣，還能夠加深學(xué)生的印象；其次教師與學(xué)生進(jìn)行座談會(huì )，教師與學(xué)生進(jìn)行座談會(huì )，進(jìn)行面對面的交流，不僅可以使學(xué)生感受到教師對他們的關(guān)愛(ài)，還可以使教師的講解內容深入人心，因此教師可以舉辦關(guān)于安全教育的座談會(huì )，與學(xué)生面對面的談安全問(wèn)題，通過(guò)一些安全事件的講解，使學(xué)生能夠發(fā)現社會(huì )中的不安全因素，提升學(xué)生的安全意識，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

　　參考文獻:

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教育論文10

　　一、在幼兒一日生活中滲透環(huán)保教育。

　　教師應充分利用幼兒在幼兒園的一日生活活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節，密切聯(lián)系幼兒的一舉一動(dòng)及時(shí)進(jìn)行環(huán)保教育。如吃點(diǎn)心時(shí)，教師應不失時(shí)機地教育幼兒不要亂扔果皮紙屑；洗手時(shí)，教師應及時(shí)教會(huì )幼兒正確的洗手方法與養成節約用水的習慣；自由活動(dòng)時(shí)不能大聲喧嘩，要保持安靜，以?xún)艋�環(huán)境，有目的有意識地引導幼兒自覺(jué)養成良好的日常行為習慣，從而強化幼兒的環(huán)保意識，并讓幼兒將這些環(huán)保意識逐步轉化為生活中的自覺(jué)行動(dòng)。

　　二、在游戲活動(dòng)中滲透環(huán)保教育。

　　我國現代著(zhù)名的兒童教育家陳鶴琴老先生認為“兒童以游戲為基本生活”，喜歡游戲是幼兒的天性，游戲是幼兒的基本活動(dòng)，游戲是對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育的重要形式，通過(guò)游戲向幼兒進(jìn)行環(huán)保教育能取得事半功倍的效果，可以讓幼兒在游戲活動(dòng)中養成良好的行為習慣。如開(kāi)展“送小雞回家”的游戲活動(dòng)時(shí)，教師首先引導幼兒明白到迷路的小雞非常想念自己的媽媽?zhuān)�很可憐的，接著(zhù)引導幼兒們想出最佳的方法將小雞送回家，讓幼兒們各自或與同伴合作想計策……這時(shí)，幼兒們會(huì )各抒己見(jiàn)，紛紛發(fā)表各自獨特的想法，有的幼兒想的辦法會(huì )讓人大為驚嘆，拍案叫絕。在活動(dòng)中，幼兒們表現出非凡的智慧，關(guān)心動(dòng)物、愛(ài)護動(dòng)物的環(huán)保意識會(huì )在他們心中自然萌生。

　　三、在主題教育活動(dòng)中滲透環(huán)保教育。

　　教師應以《幼兒園教育指導綱要》為準繩，依據幼兒教育培養目標，統籌計劃與安排引導幼兒開(kāi)展一系列的主題教育活動(dòng)。如可以開(kāi)展“保護美麗家園”“不亂扔垃圾”等主題教育活動(dòng)，以激發(fā)幼兒環(huán)保的情趣，增強幼兒的環(huán)保意識。例如在“污水對生物有危害”的主題教育活動(dòng)中，一位教師為幼兒們準備了兩只玻璃缸，在一只玻璃缸內裝上干凈的水，另一只玻璃缸內裝上污水，再在每一只玻璃缸內分別放入一條活潑可愛(ài)的小金魚(yú)，再引導幼兒們仔細觀(guān)察兩個(gè)玻璃缸內金魚(yú)的不同反應，引導幼兒們想一想：哪一只玻璃缸內的小金魚(yú)會(huì )舒舒服服、開(kāi)開(kāi)心心地生活下去，哪一只玻璃缸內的小金魚(yú)會(huì )很痛苦、很難受，甚至根本無(wú)法生存下去。教師繼續鼓勵幼兒們想辦法救一救很痛苦、很難受的這條小金魚(yú)，要求他們開(kāi)動(dòng)腦筋，多想辦法。幼兒們會(huì )興致勃勃地各抒己見(jiàn)，想辦法救治小金魚(yú)。在這樣的主題教育活動(dòng)中，幼兒的環(huán)保意識得到增強，認識到干凈、清澈的水有利于小金魚(yú)的生長(cháng)，而污水會(huì )對小金魚(yú)的`生命造成危害。

　　四、總結

　　總之，對幼兒實(shí)施環(huán)保教育的途徑很多，教師可以利用一些紀念日，組織幼兒開(kāi)展與環(huán)保有關(guān)的活動(dòng)。如利用“植樹(shù)節”組織幼兒開(kāi)展“保護綠色家園”的主題教育活動(dòng)；利用“國際愛(ài)鳥(niǎo)日”組織幼兒開(kāi)展愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)活動(dòng)，讓幼兒們知道鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的好朋友；利用“世界地球日”組織幼兒開(kāi)展保護地球，讓地球造福人類(lèi)的環(huán)保教育活動(dòng)，讓幼兒們真正明白人類(lèi)只有一個(gè)地球，愛(ài)護地球就是愛(ài)護人類(lèi)自身。教師還可以充分利用家庭教育資源，增強環(huán)保教育的實(shí)效，鼓勵家長(cháng)為幼兒做好環(huán)保教育的表率，讓家長(cháng)以身作則，從自己做起、從小事做起，使幼兒們在家長(cháng)的影響下潛移默化地受到環(huán)保教育，從而真正讓他們明確到自己就是環(huán)保教育的小主人，人人都可以為環(huán)保教育貢獻自己的一份力量。

教育論文11

　　中職學(xué)前教育美術(shù)課程中國畫(huà)的教學(xué)

　　摘要：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是針對處于小學(xué)教育階段之前的幼兒園教育所設立的。中職學(xué)前教育的就業(yè)方向主要是幼兒園。隨著(zhù)素質(zhì)教育教學(xué)改革向縱深推進(jìn)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美育已被提上議事日程。美術(shù)課程是廣大學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課，中國畫(huà)作為美術(shù)的重要組成部分，對于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生增強美學(xué)素養、陶冶情操是大有裨益的。該文結合中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)課教學(xué)，系統闡述中國畫(huà)的教學(xué)策略。

　　關(guān)鍵詞：中國畫(huà);中職;學(xué)前教育專(zhuān)業(yè);美術(shù)課;幼兒

　　中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)課程是凈化學(xué)生心靈、升華學(xué)生藝術(shù)境界的重要手段和必要載體。中國畫(huà)是美術(shù)課程中不可或缺的內容，其趣味性在于作畫(huà)的專(zhuān)業(yè)性和墨色的滲透性。這就要求學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要以童心與愛(ài)心洞察周?chē)�事物的發(fā)展變化，努力學(xué)好中國畫(huà)，以便為未來(lái)職業(yè)發(fā)展鋪平道路。

　　一、推動(dòng)教學(xué)內容靈活化、生活化

　　中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)旨在為社會(huì )培養和輸送高素質(zhì)、高水平、高情商的幼兒教師。眾所周知，學(xué)前教育階段的美術(shù)教學(xué)對于幼兒早期思維啟蒙至關(guān)重要。一直以來(lái)，學(xué)前教育階段的`美術(shù)教學(xué)以手工制作和簡(jiǎn)筆畫(huà)為主。這些內容均適用于幼兒從早期涂鴉到習練繪畫(huà)的過(guò)渡，若幼兒學(xué)習時(shí)間過(guò)長(cháng)，容易使幼兒逐漸熱衷于把記憶的符號同周?chē)�事物區別開(kāi)來(lái)，長(cháng)此以往，不利于培養幼兒的創(chuàng )新思維和感性思維。中國畫(huà)是我國傳統美術(shù)的瑰寶，通過(guò)學(xué)習中國畫(huà)，幼兒可以從小培養發(fā)現生活之美的能力，進(jìn)而感悟藝術(shù)神韻、體會(huì )美術(shù)精髓，這會(huì )在客觀(guān)上推動(dòng)我國傳統美術(shù)的傳承和創(chuàng )新。從這個(gè)角度看，中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)要樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的教育觀(guān)，培養人才培養的戰略眼光，加快綜合型、全面發(fā)展的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才的培養和錘煉，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程中高度重視中國畫(huà)教學(xué)的改革和創(chuàng )新，并同日常生活銜接，使中國畫(huà)教學(xué)更接地氣、更有生命力。要學(xué)好中國畫(huà)，首先要從臨摹上苦練“內功”。

　　中國畫(huà)講求臨摹的功底，中國畫(huà)教師在傳授國畫(huà)技巧時(shí)，要有意識地引導學(xué)生練好章法、筆法和墨法，善于汲取臨摹的精神要義，以半創(chuàng )作的方式完成臨摹教學(xué)；高度關(guān)注戶(hù)外考察，給學(xué)生更多寫(xiě)生的機會(huì )；廣泛搜集各類(lèi)生活素材，實(shí)際創(chuàng )作時(shí)嚴格要求學(xué)生遵循中國畫(huà)課堂教學(xué)中所講的臨摹筆墨、色彩、布局等美術(shù)語(yǔ)言，并要融入自身情感，善于發(fā)現國畫(huà)之美。中職美術(shù)教師要結合學(xué)生未來(lái)的職業(yè)需求，以學(xué)前幼兒喜聞樂(lè )見(jiàn)的生活化素材為教學(xué)案例，引發(fā)學(xué)生強烈的共鳴。如，在中國畫(huà)課堂上，教師可嘗試讓學(xué)生創(chuàng )作一幅《猴子祝壽》，并提醒學(xué)生不但要追求外在形似，還要考慮神似和內涵。學(xué)生運用學(xué)過(guò)的臨摹技巧和章法，結合生活中觀(guān)察的猴子形象，通過(guò)對生活的領(lǐng)悟、理解和提煉激發(fā)創(chuàng )造潛能，使作品更富有生活趣味，更能體現中國畫(huà)的基本筆法和主旨。

　　二、拓展教學(xué)手段

　　中國畫(huà)教學(xué)講求高度的悟性和審美水平，鑒于中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的年齡和心理發(fā)展狀況，教師不妨在教室、門(mén)廳、走廊等學(xué)生日常必經(jīng)場(chǎng)所布置中國畫(huà)環(huán)境，以張貼學(xué)生的優(yōu)秀作品為主，充分發(fā)揮藝術(shù)環(huán)境對人的潛移默化的陶冶作用，增強中國畫(huà)學(xué)習氛圍。學(xué)生經(jīng)由仔細觀(guān)察和思考，會(huì )進(jìn)一步加深對中國畫(huà)藝術(shù)內涵的理解，萌生更強烈的探究和鑒賞欲望。除了校內引導外，教師還要利用課余時(shí)間組織學(xué)生前往本地的大型美術(shù)展覽館、博物館等參觀(guān)學(xué)習，讓學(xué)生零距離接觸和感知中國畫(huà)優(yōu)秀畫(huà)作的創(chuàng )作者生平、創(chuàng )作背景以及風(fēng)格、手法等�；氐秸n堂以后，教師可不失時(shí)機地給學(xué)生講解作品的色彩設置、線(xiàn)條章法、下筆節奏等事關(guān)畫(huà)面整體美感的技巧，讓學(xué)生對已欣賞并接觸的著(zhù)名國畫(huà)作品有更進(jìn)一步的理解和立體的印象。再者，教師可向中職院校有關(guān)部門(mén)申請，力求每學(xué)期至少開(kāi)設一次國畫(huà)學(xué)術(shù)講座，邀請本地乃至全國中國畫(huà)大家現場(chǎng)親授，給學(xué)生解讀國畫(huà)奧秘，進(jìn)而為學(xué)生開(kāi)辟一個(gè)同著(zhù)名中國畫(huà)畫(huà)家近距離交流的渠道。在日常授課時(shí)，教師可積極引導、熱心鼓勵學(xué)生學(xué)會(huì )自我講評并適度表現，以更加飽滿(mǎn)的藝術(shù)熱情詮釋水墨的內涵和韻味。當然，為充分鞏固學(xué)生學(xué)習中國畫(huà)的效果，中職院校內部可舉辦不同主題的中國畫(huà)繪畫(huà)比賽，設立豐厚的獎品，激發(fā)更多學(xué)生踴躍報名參賽，讓學(xué)生的中國畫(huà)功底得到充分展現，力求獲得更高水平和層次的提升。

　　三、積極選用新型原材料和工具

　　在中國畫(huà)創(chuàng )作過(guò)程中要積極運用新型原材料，必要時(shí)可用其他畫(huà)種的顏料充當傳統的中國畫(huà)顏料。當然，亦可別出心裁，用特制的棉布替代宣紙作畫(huà)。教師在課堂上要鼓勵學(xué)生待自身中國畫(huà)基本功達到一定程度后，大膽選用新材料完成繪畫(huà)，以充分發(fā)揮學(xué)生國畫(huà)創(chuàng )作的想象力和興趣，使作品產(chǎn)生更強烈的視覺(jué)觀(guān)感。結語(yǔ)在新一輪美術(shù)教改浪潮下，中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程要高度注重中國畫(huà)教學(xué)的地位，加大中國畫(huà)教育教學(xué)改革和創(chuàng )新的力度，注入更多正能量，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng )作的內生動(dòng)力，從而培養更多優(yōu)秀的幼師人才。

　　參考文獻：

　　[1]邱化賓，林家望.關(guān)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程中國畫(huà)教學(xué)的思考.兒童發(fā)展研究，20xx（4）.

　　[2]吳曉羽.中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中國畫(huà)教學(xué)淺談.職業(yè)，20xx（21）.

　　[3]于妍妍.中師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)“創(chuàng )意美術(shù)”活動(dòng)研究.遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，20xx.

　　學(xué)前教育音樂(lè )教學(xué)的序列性解析

　�。壅�要］事物的生長(cháng)發(fā)育都有一定的序列鏈條，遵循其序，做事就省時(shí)省功，否則將事倍功半。教育教學(xué)也不例外。特別是學(xué)前教育，沒(méi)有引起家長(cháng)和教師的重視，普遍認為讓孩子玩高興，健康成長(cháng)就萬(wàn)事大吉。并沒(méi)有真正理解在孩子短暫的童年時(shí)代如何讓他們既快樂(lè )又健康且迅速成長(cháng)。筆者就學(xué)前教育音樂(lè )教學(xué)為例談?wù)劷虒W(xué)的序列性。

　�。坳P(guān)鍵詞］存在問(wèn)題;怎樣有序;評估

　　一、學(xué)前教學(xué)音樂(lè )課教學(xué)存在的問(wèn)題

　　1.教材內容的編寫(xiě)沒(méi)有規律，沒(méi)有序列。2.音樂(lè )教師的教學(xué)方向不明確，隨世態(tài)唱流行歌。3.教師家長(cháng)的指導配合無(wú)序，教師的教學(xué)和家長(cháng)對兒童的引導銜接不夠，或根本分裂。4.對音樂(lè )課教學(xué)的評估無(wú)序�？雌鋾�(huì )唱幾首歌，會(huì )跳跳舞便認可為佳。這樣下去對學(xué)前教育的發(fā)展是相當不利的。

　　二、學(xué)前音樂(lè )課教學(xué)該怎樣有序進(jìn)行呢

　　教材是教師教學(xué)的依據，是基礎，是根本。首先音樂(lè )課教材內容的安排就應有序。對學(xué)前兒童而言是人生的起點(diǎn)，是成長(cháng)發(fā)育初期。向他們灌輸的內容應該是從易到難。無(wú)論是樂(lè )譜還是歌詞都要遵循這點(diǎn)。樂(lè )譜上應隨口唱來(lái)，歌詞上應簡(jiǎn)單明了。如《生日歌》《搖籃曲》《世上只有媽媽好》《幸福拍手歌》等。其次應遵循由近及遠，從身邊的人和事入手。如《找朋友》《我愛(ài)我的幼兒園》到《學(xué)做解放軍》《長(cháng)大后，我就成了你》等。再則應從個(gè)體到集體，因為任何個(gè)體都是在群體中生活的。如《讀書(shū)郎》《媽媽的吻》《牧童》《快樂(lè )的農夫》到《四小天鵝舞曲》《四季歌》等。第四應從形象到抽象。如從《魚(yú)兒好朋友》《小小一粒米》、到《歌唱祖國》《國家》等。德國教育家第斯多德說(shuō)過(guò):“教育的藝術(shù)不在傳知識的本領(lǐng)，而在于激勵、呼喚和鼓勵”，教學(xué)內容有序了教起來(lái)也就容易了。兒童接受教育也就水到渠成了。

　　三、教師音樂(lè )課教學(xué)的宗旨和教法應有序

　　1.音樂(lè )課教學(xué)的宗旨

　　音樂(lè )課教學(xué)的宗旨是“震撼人心、鼓舞斗志、表達思想、增進(jìn)交往、陶性養性、凈化心靈”。

　　2.修煉自我

　　我國古代大教育家孔子亦指出:“興于詩(shī)、立于禮、成于樂(lè )，”樂(lè )以治性，故能成性，成性亦修身。即修煉自我，懂得人生，適應生活是教學(xué)宗旨�！耙蝗丈�活的各環(huán)節都是教育的途徑，生活與教育、生活與幼兒的發(fā)展就是這樣纏連在一起”。

　　3.音樂(lè )教學(xué)離不開(kāi)幼兒的生活

　　(1)音樂(lè )教學(xué)要培養兒童的生活能力。如《洗手帕》《洗衣歌》的教學(xué)讓兒童學(xué)會(huì )愛(ài)勞動(dòng)講衛生。(2)音樂(lè )教學(xué)要培養兒童優(yōu)秀的行為習慣。如通過(guò)《春天在哪里》的教學(xué)培養兒童的觀(guān)察力:在眼睛里、紅的花、綠的草、還有會(huì )唱歌的小黃鸝。通過(guò)《粉刷匠》的教學(xué)培養兒童的空間思維:從房頂到房墻;聯(lián)想思維:小鼻子為何變了樣?沾了墻粉。(3)音樂(lè )教學(xué)要培養兒童力作為人類(lèi)有貢獻之人。

　　四、教師和家長(cháng)協(xié)同配合，保證教學(xué)有序進(jìn)行

　　1.教師和家長(cháng)協(xié)同配合

　　(1)配合教育是年輕父母的必修課

　　父母是孩子的第一任老師。父母應清楚并掌握教師教學(xué)序列。由于現代化信息技術(shù)的高速發(fā)展和普及。學(xué)前教育教師應充分利用各種電氣化設備，如手機、磁盤(pán)、視頻攝像等教學(xué)程序傳送給家長(cháng)，讓家長(cháng)了解教學(xué)過(guò)程和目的。因為學(xué)前兒童有一半的'時(shí)間是父母公婆陪伴。父母對教師的教學(xué)在監控督促的同時(shí)積極參與。

　　(2)父母有溫習鞏固教學(xué)內容的責任。比如兒童回家后，父母問(wèn)一問(wèn)今天老師教了什么?你學(xué)到了什么?在學(xué)習中你感悟到了什么?甚至家長(cháng)和孩子在一起重做已教游戲或合唱已學(xué)歌曲。教育應以生活為中心，生活即是教育。讓孩子在學(xué)校學(xué)到的東西在家庭得到再一次的溫習和鞏固，加以深化。

　　(3)教師和父母共同鼓勵學(xué)前兒童。是他們的共性和個(gè)性均得到發(fā)展。教師的教學(xué)是集體授課，多數是發(fā)展兒童的共性。父母的教育是個(gè)體教育，在發(fā)展兒童共性的基礎上更能發(fā)展兒童的個(gè)性。如在教學(xué)《幸福拍手歌》時(shí)，教師教學(xué)時(shí)，讓兒童隨唱隨拍手、跺腳、扭腰、動(dòng)眼，唱動(dòng)結合，在快樂(lè )中成長(cháng)。兒童回家后，當母子同唱這首歌時(shí)，有位家長(cháng)將歌詞最后一句變成“如果感到幸福就快快跳起來(lái)�！边@樣由動(dòng)局部發(fā)展到動(dòng)全身，深化了歌詞內容，發(fā)展了兒童的舞蹈個(gè)性�！坝變喝�身心的投入活動(dòng)而且始終保持著(zhù)積極地情緒，濃厚的興趣和適度的興奮，大大激發(fā)了幼兒學(xué)習的主動(dòng)性，形成了以幼兒為主體的學(xué)習狀態(tài)”。

　　2.學(xué)前教育評估應該有序列性

　　(1)學(xué)前教育評估應有階段性。因為兒童的年齡階段不同，存在個(gè)性差異。比如3歲和5歲的兒童相比，5歲兒童肯定超過(guò)3歲兒童(2)家長(cháng)應參與教學(xué)評估。因為多數兒童的活動(dòng)是在音樂(lè )教師的指導下進(jìn)行的。它能體現教師教會(huì )了什么。但回到家里，兒童的活動(dòng)多數是脫離指導的，自發(fā)的，創(chuàng )造性的。家長(cháng)對兒童活動(dòng)能力的評估是最真實(shí)而準確的，這點(diǎn)可以通過(guò)問(wèn)卷調查。(3)抽兒童實(shí)地考察評估。以抽簽形式和點(diǎn)名形式均可考察兒童的說(shuō)唱聽(tīng)跳能力，給出一定的評分。結合以上三個(gè)方面的綜合考察評估音樂(lè )教師的教學(xué)效果，就更接近個(gè)性化準確化。評估是衡量教師教學(xué)的天平，準確與否直接關(guān)系著(zhù)教師的教學(xué)，影響著(zhù)兒童的全面發(fā)展。評估絕對不可輕視。

　　3.萬(wàn)物有序，教學(xué)如此

　　我國近現代教育家陳鶴琴說(shuō):“音樂(lè )是兒童生活中的靈魂，是人生中不可缺少的抒發(fā)情感的活動(dòng)”。教育工作者及參與教育的父母公婆都應該理解并掌握這一序列，又特別是學(xué)前教育，為了讓兒童開(kāi)端就健康快樂(lè )迅速的成長(cháng)，必須注重學(xué)前教育音樂(lè )課教學(xué)的序列性。讓我們所有學(xué)前教育者遵循音樂(lè )課教學(xué)的序列，家長(cháng)配合教師，結合評估效力，運用好這一序列，提高教育教學(xué)能力及效率，在學(xué)前教育的起跑線(xiàn)上培養出參與社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的合格人才。

　�。蹍⒖嘉墨I］

　�。�1］李娜．探討學(xué)前教育音樂(lè )課堂教學(xué)模式與教學(xué)內容［J］．音樂(lè )大觀(guān)，20xx(08)．

教育論文12

　　【內容摘要】藝術(shù)、藝術(shù)的特性、藝術(shù)的實(shí)質(zhì)以及認識藝術(shù)的辦法等是大學(xué)藝術(shù)教育的中心認識問(wèn)題。文章對以上中心問(wèn)題進(jìn)行了詳細的討論，以期對樹(shù)立大學(xué)藝術(shù)教育的正確理念有所啟迪。

　　【關(guān)鍵詞】藝術(shù) 藝術(shù)教學(xué) 藝術(shù)教學(xué)管理

　　在討論、認識何謂腳踏實(shí)地、人性化的藝術(shù)教育的時(shí)分，筆者以為有幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)需求厘清，如什么是藝術(shù)？藝術(shù)的特性是什么、藝術(shù)的實(shí)質(zhì)是什么？認識藝術(shù)的辦法與認識數學(xué)的辦法能否一樣？假如對這些中心問(wèn)題沒(méi)有一個(gè)分明的認識，盤(pán)繞藝術(shù)樹(shù)立起來(lái)的教學(xué)就會(huì )犯“閉門(mén)造車(chē)”等客觀(guān)主義錯誤�？陀^(guān)主義會(huì )貽誤學(xué)生、貽誤學(xué)校，以至是貽誤國度，由于學(xué)生是國度將來(lái)的主人，他們能否成為可用之才，取決于他們如今所遭到的教育。

　　一、藝術(shù)及根本特性

　　什么是藝術(shù)？關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，英國當代著(zhù)名藝術(shù)史學(xué)家、美學(xué)家貢布里奇在他的藝術(shù)史專(zhuān)著(zhù)《藝術(shù)開(kāi)展史》的導論局部講的第一句話(huà)就是：“在理想中基本沒(méi)有藝術(shù)這種東西，只要藝術(shù)家而已 �！边@句話(huà)是想提示人們一個(gè)明顯存在的事實(shí)：藝術(shù)是一個(gè)遠為復雜的東西，自始至終都充溢了不肯定性。當在不同的時(shí)間、不同的環(huán)境、不同的人議論一個(gè)叫“藝術(shù)”的東西的時(shí)分，這個(gè)稱(chēng)號背后所包含的意義是截然不同的。藝術(shù)的這一特性反過(guò)來(lái)也證明了，關(guān)于藝術(shù)是不存在肯定而嚴厲的定義的。否則，藝術(shù)的形態(tài)一定是被鎖定而成為固化了的狀態(tài)。如此一來(lái)便不存在藝術(shù)的開(kāi)展，同時(shí)也更不存在藝術(shù)的歷史。

　　尊重藝術(shù)的這種不肯定性就是尊重客觀(guān)事實(shí)，尊重客觀(guān)事實(shí)才是樹(shù)立科學(xué)認知的前提，也才是樹(shù)立教與學(xué)的前提。

　　目前，在藝術(shù)教學(xué)與藝術(shù)教學(xué)的管理方面存在的較大問(wèn)題是：把藝術(shù)同等于科學(xué)，固然沒(méi)有在言語(yǔ)上、在文件上明說(shuō)，但實(shí)踐上卻是經(jīng)過(guò)學(xué)院對藝術(shù)教學(xué)的管理辦法，以及對藝術(shù)教學(xué)環(huán)節的評判辦法等，以為藝術(shù)的學(xué)習和創(chuàng )作也應該像科學(xué)研討那樣，能夠以所謂科學(xué)的名義，經(jīng)過(guò)對資料的占有、剖析、歸結，以及在邏輯推理的根底上得到藝術(shù)的表現方式，同時(shí)也得到對藝術(shù)表現的實(shí)質(zhì)的認識。既然藝術(shù)與科學(xué)類(lèi)似，當然藝術(shù)教學(xué)與藝術(shù)理論也應該能夠像數學(xué)學(xué)習和研討那樣確立規范和邏輯程序。事實(shí)果真如此？答案能否定的。幾千年的藝術(shù)歷史和近200年來(lái)的美學(xué)研討通知我們――從沒(méi)有哪一件藝術(shù)作品是在邏輯推理的根底上（比方，像數學(xué)命題的演繹推理那樣）自動(dòng)生成和呈現，也從沒(méi)有哪一位觀(guān)賞者的審美快感是以邏輯推理為先決條件的。藝術(shù)是直覺(jué)表現，就是情感表現，而直覺(jué)與情感如今不會(huì )、未來(lái)也不會(huì )由計算和推理得來(lái)。由于，它們都是生命不可分割的組成局部，而生命更不是剖析和推理的結果。

　　二、藝術(shù)的實(shí)質(zhì)

　　固然藝術(shù)充溢了不肯定性，無(wú)從定義，但并不標明無(wú)法認識它。巨大的俄國作家列夫托爾斯泰曾依據本身的創(chuàng )作理論活動(dòng)總結：“喚起本人曾經(jīng)體驗過(guò)的情感，然后經(jīng)過(guò)運動(dòng)、線(xiàn)條、顏色、聲音或言語(yǔ)方式的表達，來(lái)喚起他人的情感。如此，傳達情感給別人，而其別人也可能會(huì )體驗到相同的情感――這就是藝術(shù)活動(dòng)�！狈▏�巨大的雕塑家羅丹說(shuō)：“假如沒(méi)有體積、比例、顏色的學(xué)問(wèn)，沒(méi)有靈活的手，最激烈的感情也是癱瘓的�！绷_丹的`這句話(huà)能夠視為是托爾斯泰關(guān)于藝術(shù)的了解的一個(gè)補充。由此，我們能夠大致肯定藝術(shù)的中心元素是什么，輔助元素又是什么？這就是藝術(shù)的中心元素與首要目的――表達情感。至于運動(dòng)、線(xiàn)條、比例、體積、顏色、聲音、言語(yǔ)等輔助元素以及統合它們的方式（即輔助元素之間的組合方式）則都是為表達情感效勞的。情感首先是與感受力和直覺(jué)有關(guān)，而不是與思想和邏輯有關(guān)。關(guān)于藝術(shù)的這些特性，英國著(zhù)名詩(shī)人和美學(xué)家赫伯特里德以為，藝術(shù)的魅力并非訴諸認識知覺(jué)，而是訴諸直覺(jué)領(lǐng)悟。一件藝術(shù)品并非寄寓于思想，而是發(fā)端于感受。它是謬誤的意味，而不是謬誤的直述。

　　三、藝術(shù)教學(xué)

　　“僅靠解釋或界定的辦法，也就是說(shuō)，僅靠對藝術(shù)作品進(jìn)行有目的的剖析，是不可能從作品中取得快感享用的。這種快感是在同整個(gè)藝術(shù)作品的直接交流中產(chǎn)生的。一件藝術(shù)品常常令人詫異不已，當人們尚未認識到其存在時(shí)，它早已開(kāi)端發(fā)作功效了�！焙詹�特里德既道出了藝術(shù)的奧妙、藝術(shù)觀(guān)賞的奧妙，同時(shí)也道出了藝術(shù)學(xué)習的奧妙，即接觸、感受和領(lǐng)悟，這種學(xué)習辦法遠比解釋、剖析重要得多。如此，并不是說(shuō)藝術(shù)的學(xué)習能夠不需求解釋和剖析，而是要有主次和先后。正確的辦法應該是尊重藝術(shù)的特性，同時(shí)也尊重觀(guān)賞者和創(chuàng )作者的個(gè)性，由于藝術(shù)的觀(guān)賞和創(chuàng )作永遠是在藝術(shù)品與個(gè)體之間樹(shù)立的，只要兩方面有機分離，先接觸、感受，后解釋、剖析，以接觸、感受為主，解釋、剖析為輔，只要這樣，關(guān)于藝術(shù)的學(xué)習和控制才干到達事半功倍的效果。

　　四、藝術(shù)教學(xué)的管理根據

　　藝術(shù)不是科學(xué)，也不是一件簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的物品。對藝術(shù)的學(xué)習、控制以及對藝術(shù)教學(xué)的管理采取所謂科學(xué)的、物理學(xué)式的條塊化管理，其正面功效是值得疑心的，由于藝術(shù)所面臨的中心問(wèn)題，如情感與表現、美與丑、真與善、旋律與構造等問(wèn)題，永遠都處于非肯定的狀態(tài)，沒(méi)有固定的形式，沒(méi)有固定的形態(tài)，因人而異、因時(shí)而異、因地而異，并非單靠科學(xué)辦法介入所能處理。真正的藝術(shù)教育只能是在尊重藝術(shù)本身規律的根底上，分離學(xué)生的特性做啟示式的引導。在藝術(shù)教學(xué)環(huán)節中，要允許有相當的彈性，而不是肯定性，由于藝術(shù)本身就充溢了不肯定性，同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習才能也因人而異。形成這種情況的緣由有很多，比方，社會(huì )環(huán)境、家庭背景、心情、身體、心理、性格等方面都會(huì )起作用。所以不能強求劃一劃一，而是要尊重這種差異，并視這種差異為個(gè)性培育和個(gè)性構成的根據和根底。假如要談科學(xué)的藝術(shù)教育辦法，后一種辦法才是。沒(méi)有腳踏實(shí)地的態(tài)度、沒(méi)有對事物自身的尊重，談不上科學(xué)，更談不上科學(xué)的肉體。在藝術(shù)教育環(huán)節當中，以學(xué)生為本，以學(xué)生的特性和需求樹(shù)立教學(xué)辦法，還是以教學(xué)管理為本，以教師和教科書(shū)為中心樹(shù)立教學(xué)形式？是培育學(xué)生的學(xué)問(wèn)，還是培育學(xué)生的才能？反映了兩種價(jià)值觀(guān)，也反映了兩種教育觀(guān)。假如把學(xué)校比作工廠(chǎng)，學(xué)生就是工廠(chǎng)里的產(chǎn)品，產(chǎn)品的價(jià)值如何？并非全由工廠(chǎng)決議，而是由社會(huì )決議。

教育論文13

　　《課程標準》指出,閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。每個(gè)學(xué)生都是涌動(dòng)著(zhù)的生命體,都有豐富的內心世界,然而,就每個(gè)個(gè)體而言,其經(jīng)驗世界又是獨特的。

　　因此,語(yǔ)文教學(xué)應牢固樹(shù)立生命意識,注意開(kāi)啟學(xué)生的內心世界,提倡自主、自悟、自得,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,善于發(fā)表自己的獨特見(jiàn)解,努力讓“文本”拓展開(kāi)來(lái),使課堂成為師生互動(dòng)的“學(xué)習場(chǎng)”,最大限度地彰顯生命活力。

　　根據新課標的基本教學(xué)理念,語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)和互動(dòng)的過(guò)程中進(jìn)行,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。師生互動(dòng)的教學(xué)最關(guān)鍵是師生不分彼此,積極參入,共同創(chuàng )建教學(xué)環(huán)境,共同完成教學(xué)活動(dòng)任務(wù),共同檢評教學(xué)效果。我認為要在課堂中實(shí)現師生互動(dòng),應做到以下幾點(diǎn):

　　一、課堂中師生互動(dòng)應促進(jìn)師生情感交流

　　良好的師生關(guān)系是課堂師生互動(dòng)開(kāi)展的必要前提。學(xué)生創(chuàng )造性的發(fā)展要求有一個(gè)相互信任,相互尊重、和諧民主的環(huán)境,因此教師要轉變角色,由知識的權威轉為平等的參與者和合作者;由課堂的管制者轉為課堂的組織、引導和促進(jìn)者;由課堂的表演者轉為學(xué)生表演的發(fā)動(dòng)者等。

　　在教育教學(xué)中教師要把自己融入學(xué)生群體之中,成為其中一員,共同參與教學(xué)活動(dòng)評價(jià)。加強與學(xué)生的情感交流,通過(guò)與學(xué)生的交流了解學(xué)生的內心世界,消除學(xué)生的心理障礙,利用學(xué)生心理特征中的積極因素使學(xué)生以愉快樂(lè )學(xué)的心情投入到教學(xué)活動(dòng)中去,這對提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展大有裨益。

　　在這種新型師生關(guān)系中,教師把學(xué)生當作是共同解決問(wèn)題的朋友,以師愛(ài)營(yíng)造民主、和諧、積極、開(kāi)放的課堂氛圍,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng )新,激發(fā)學(xué)生強烈的創(chuàng )新意識和動(dòng)機,最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng )新才能。

　　二、課堂師生互動(dòng)應確立學(xué)生課堂主體地位

　　語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)環(huán)節的設計,應著(zhù)力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣,為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。教師應轉變觀(guān)念,更新知識,創(chuàng )造性的理解和使用教材,積極開(kāi)發(fā)課程資源,引導學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì )學(xué)習。為學(xué)生留出必要的自主學(xué)習的時(shí)空,確保學(xué)生的思維始終處在積極、活躍、主動(dòng)的狀態(tài),使課堂教學(xué)成為一系列學(xué)生主體活動(dòng)的開(kāi)展與整合過(guò)程。要體現學(xué)生的主體地位,教師就要“蹲下來(lái)”跟學(xué)生交流,縮短師生間距離,使教師成了學(xué)生可親、可信、可依的學(xué)習伙伴。

　　此外,課堂師生互動(dòng)還應提倡生生之間兩兩互動(dòng)或小組合作學(xué)習互動(dòng),包括組內異質(zhì)的小組合作學(xué)習和組內同質(zhì),組間異質(zhì)的小組合作學(xué)習,合作的內容可以是互相檢查對方活動(dòng),互相表達自己的看法,互相討論問(wèn)題解決,互相競賽鞏固認知,共同操作發(fā)現新知等。

　　三、課堂師生互動(dòng)應關(guān)注下層學(xué)生

　　下層生往往在課堂中被忽略,成功的機會(huì )相對較少,教師應當在教學(xué)中多給中等生創(chuàng )造成功的機會(huì ),使他們也嘗受到成功的喜悅,拉近師生的距離,消除對教師的畏懼,讓他們在一種和諧愉快的環(huán)境下學(xué)習。興趣是最好的老師,成功是興趣的支柱, 學(xué)生對學(xué)習有了興趣,有了學(xué)習的勝任感,也就有了求知欲,這時(shí)教師應當及時(shí)予以表?yè)P、鼓勵,樹(shù)立他們的自信心,消除他們的自卑感,激發(fā)學(xué)生的求知欲,誘發(fā)思維,使他們想學(xué)、樂(lè )學(xué)。這樣他們會(huì )受到鼓舞,激起上進(jìn)心,從而努力學(xué)習。此外,教師應當布置多層次分類(lèi)的自選作業(yè),讓學(xué)生會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)、學(xué)會(huì ),提高作業(yè)的完成質(zhì)量和學(xué)習效率。教學(xué)中有針對性的設計教學(xué)目的.,教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程,積極營(yíng)造師生研究性學(xué)習的氛圍,讓學(xué)生學(xué)會(huì )探索,研究和總結;找到適合自身發(fā)展的可行性學(xué)習方法,真正做到“以人為本,以學(xué)生為主體”,形成科學(xué)、合理的學(xué)習氛圍。

　　四、課堂師生互動(dòng)應培養學(xué)生的習慣與能力

　　1、耐心傾聽(tīng)的習慣。

　　傾聽(tīng)別人發(fā)言、理解別人是與人產(chǎn)生互動(dòng)的前提。傾聽(tīng)別人發(fā)言的時(shí)候,就是學(xué)生理解別人的時(shí)候,也是學(xué)生把別人與自己比較、對照的時(shí)候�？墒�,現在課堂上常有學(xué)生不善于,沒(méi)有耐心聽(tīng)別人發(fā)言。所以,在一位學(xué)生發(fā)言之后,經(jīng)常叫另一學(xué)生復述別人的發(fā)言、概括別人的發(fā)言,有利于培養學(xué)生傾聽(tīng)的習慣。

　　2、善于表達的能力。

　　表達是否清晰、生動(dòng),對互動(dòng)效果也有很大影響。要讓學(xué)生明白發(fā)言的過(guò)程是跟全班同學(xué)交流的過(guò)程,所以要說(shuō)得清楚、明白、生動(dòng)。另外可要求學(xué)生從有條理到簡(jiǎn)潔再到有感情這樣一步步提高表達能力。

　　3、善于反省的習慣和能力。

　　培養學(xué)生經(jīng)常反省自己的真實(shí)思想過(guò)程,有利于學(xué)生找出自己與別人的差異,有利于學(xué)生在互動(dòng)中揚長(cháng)避短。做到“知己知彼”,是建立積極、健康互動(dòng)的基礎。

　　五、課堂師生互動(dòng)以培養創(chuàng )新精神為目的。

　　素質(zhì)教育要“以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”。顯然,要想培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力,必須從小抓起,從課堂教學(xué)抓起。只有讓學(xué)生在課堂中活起來(lái),才能使他們充滿(mǎn)渴求知識的激情,思維活躍,勇于探索。培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力,應成為課堂上師生互動(dòng)的教學(xué)目標。

　　新課程標準的全面實(shí)施,給我們帶來(lái)了全新的教育理念,它所提倡的積極、合作、探究的學(xué)習方式,更是要求我們建立一種平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系。在課堂教學(xué)過(guò)程中實(shí)現師生互動(dòng),讓教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,交流彼此的情感,體驗與觀(guān)念,豐富教學(xué)內容,求得新的發(fā)現,從而達到共識,共享、共進(jìn),實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。

教育論文14

　　許多小學(xué)將要開(kāi)設英語(yǔ)課。家長(cháng)們關(guān)心的是：怎樣才干使小朋友學(xué)好英語(yǔ)？教師們關(guān)注的是：應該如何教小同學(xué)學(xué)習英語(yǔ)？要回答這些問(wèn)題，首先要了解語(yǔ)言習得的基本理論，并對其進(jìn)行深入研究。多年來(lái)，外語(yǔ)教學(xué)研究人員一直都在不時(shí)探索這樣一個(gè)問(wèn)題：人們是如何掌握語(yǔ)言的？

　　語(yǔ)言習得的研究發(fā)現，人們掌握語(yǔ)言的過(guò)程，總是能理解的比能表達的要多。換句話(huà)說(shuō)，人們所能聽(tīng)懂的，永遠比能說(shuō)的要多；而所能讀懂的，又比所能寫(xiě)的多。我們能欣賞小說(shuō)和散文，但我們自身并不一定能寫(xiě)的出來(lái)。另一方面我們讀的東西越多，我們的表達能力也會(huì )越強。正如唐代詩(shī)人杜甫說(shuō)的：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！睘槭裁次覀兠總�(gè)人都會(huì )講母語(yǔ)？為什么一個(gè)中國的小小朋友到了說(shuō)英語(yǔ)的國家很快就學(xué)會(huì )了英語(yǔ)？其實(shí)無(wú)非是他們有大量接觸語(yǔ)言的機會(huì )。所以我們說(shuō)，學(xué)習語(yǔ)言，接觸語(yǔ)言的頻度比長(cháng)度更重要。想一想我們自身的小朋友在學(xué)習母語(yǔ)的時(shí)候，不到一歲就已經(jīng)能聽(tīng)懂許多話(huà)了，到一歲多時(shí)，能逐漸斷斷續續地說(shuō)出一點(diǎn)話(huà)，其原因就是，小朋友有機會(huì )頻繁地接觸母語(yǔ)。所以，教學(xué)習兒童學(xué)習英語(yǔ)的時(shí)候，應盡可能地讓他們多接觸英語(yǔ)，而不必一開(kāi)始就要求他們表達，或者非常正確的表達。這里說(shuō)的“盡可能多的接觸”，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各方面。要想讓兒童盡快地學(xué)會(huì )英語(yǔ)，就要盡可能多地讓他們接觸英語(yǔ)。無(wú)論是小學(xué)三年級開(kāi)始也好，還是更早或更晚一些，關(guān)鍵是接觸語(yǔ)言的頻度。但是學(xué)習外語(yǔ)和學(xué)習母語(yǔ)終究不同。在學(xué)習外語(yǔ)的時(shí)候，不一定非先在口頭上說(shuō)的很流利，才干接觸文字。語(yǔ)言習得的研究證明，學(xué)習第二語(yǔ)言的兒童在能說(shuō)的很好之前，就可以讀得懂書(shū)面的語(yǔ)言。但是有一個(gè)前提，就是他們讀的東西一定要與他們的生活經(jīng)驗有關(guān)，而且越是與他們的生活經(jīng)驗接近，就越容易懂。所以讓同學(xué)盡可能多的接觸語(yǔ)言時(shí)不應該考慮同學(xué)的接受能力和語(yǔ)言的難易程度。心理語(yǔ)言學(xué)家提出一個(gè)說(shuō)法是“可理解的輸入（comprehensible input）”。也就是說(shuō)，只要同學(xué)能了解的，就可以讓他們聽(tīng)，讓他們讀。而且，還可以只要求同學(xué)理解，而不必立刻要求他們用說(shuō)和寫(xiě)的方式來(lái)表達。因為人們發(fā)現，只要同學(xué)理解了聽(tīng)到和讀到的東西，即使暫時(shí)不說(shuō)不寫(xiě)，也是掌握語(yǔ)言的過(guò)程。國際上有一種比較流行的教學(xué)方法，叫“全部動(dòng)作反映法（total physical response）”，就是讓同學(xué)邊聽(tīng)邊做各種動(dòng)作。只要同學(xué)理解教師的指令，并做出相應的反應，比方教師說(shuō)摸鼻子，同學(xué)可以照教師的指令做，實(shí)際上也是在掌握語(yǔ)言。這種方法對兒童和初學(xué)者非常有效。

　　有些人認為學(xué)習外語(yǔ)要越少越好，要“少而精”，而且凡是書(shū)上有的就都要詳細的講，一定要同學(xué)全部掌握。其實(shí)外語(yǔ)學(xué)習完全可以“泛而雜”。假如人們能夠了解到在掌握語(yǔ)言的過(guò)程中總是理解的高于表達的，而且理解也是在掌握語(yǔ)言，這樣就會(huì )放心地讓小朋友多見(jiàn)一些語(yǔ)言資料，無(wú)論是聽(tīng)的還是讀的，而不必急于要求表達。在生活當中，尤其是大中城市中，每天都會(huì )接觸到許多英語(yǔ)，比方。文具、衣服、道路標志、電器等上面，就有許多英語(yǔ)。假如我們能利用這些，同學(xué)們就可能輕輕松松地學(xué)到許多英語(yǔ)

　　不過(guò)，完全依靠“可理解的輸入”還是不夠的，還需要模仿還需要有表達的練習，五、六十年代，對外語(yǔ)教學(xué)影響最大的是行為主義的觀(guān)點(diǎn)。這種觀(guān)點(diǎn)認為人們掌握語(yǔ)言主要靠模仿。許多人相信，語(yǔ)言的掌握就是一個(gè)習慣形成的過(guò)程，這種觀(guān)點(diǎn)一直到現在都影響著(zhù)外語(yǔ)教學(xué)的方法。比方有些教師在課堂上只組織同學(xué)進(jìn)行大量的機械性語(yǔ)言練習，或者只是要求同學(xué)反復背誦句型結構。學(xué)習語(yǔ)言的確需要模仿。關(guān)鍵的問(wèn)題是如何模仿和模仿什么。語(yǔ)言習得的研究證明，假如只是機械地模仿，只注意語(yǔ)言的形式，并不能保證學(xué)習者能在生活中真正的使用語(yǔ)言。比方只是要求同學(xué)注意語(yǔ)音、語(yǔ)調的準確，只要求死亡硬背句型結構，而沒(méi)有使同學(xué)真正了解這些句型結構所表達的含義，同學(xué)并不能在課外使用。模仿最好是模擬生活中的真實(shí)情景，注意語(yǔ)言結構所表達的內容，這種模仿才是有效的。換句話(huà)說(shuō)，語(yǔ)言的活動(dòng)最好和做某些事情聯(lián)系起來(lái)，讓同學(xué)身臨其境去使用所要模仿的語(yǔ)言。尤其是在結對練習、小組練習的時(shí)候，讓他們根據實(shí)際的情況使用所學(xué)習的語(yǔ)言，同學(xué)才干把聲音和語(yǔ)言的意義結合起來(lái)。比方在學(xué)習顏色的時(shí)候，假如讓小朋友們一邊聽(tīng)顏色的詞，一邊讓他們把書(shū)上的一幅圖畫(huà)按老師說(shuō)的顏色畫(huà)出來(lái)，他們對于顏色的記憶就比單純口頭說(shuō)要好。另外，假如我們在學(xué)習食品時(shí)，讓小朋友在小組中說(shuō)出他們喜歡吃的食物，并且讓其他同學(xué)把大家說(shuō)的記錄下來(lái)，他們就會(huì )注意其他同學(xué)所表達的內容，這時(shí)他們記憶的最好。所以外語(yǔ)教學(xué)的研究人員還提出，不只要有“可理解的`輸入”，還要有“可理解的輸出（comprehensible output）”。

　　有些教師在組織小組練習或結對練習時(shí)，總是擔心同學(xué)會(huì )表達錯誤，擔心同學(xué)的語(yǔ)言錯誤假如沒(méi)有和時(shí)糾正，可能會(huì )影響同學(xué)掌握英語(yǔ)，今后會(huì )不時(shí)地犯相同的錯誤。實(shí)際上，同學(xué)并不是僅僅能模仿所接觸到的語(yǔ)言。語(yǔ)言習得的研究證明，人們在掌握語(yǔ)言的過(guò)程中，并非像鸚鵡學(xué)舌那樣。只能機械的模仿重復所接觸到的語(yǔ)言，人們有發(fā)明語(yǔ)言的能力。在學(xué)習語(yǔ)言的時(shí)候，無(wú)論是母語(yǔ)還是外語(yǔ)，人們都會(huì )說(shuō)出他們以前沒(méi)有聽(tīng)到或讀到過(guò)的句子。換句話(huà)說(shuō)，人都有發(fā)明，發(fā)揮的能力。依照心理語(yǔ)言學(xué)家的研究，人們在學(xué)習母語(yǔ)和外語(yǔ)的時(shí)候，都會(huì )說(shuō)出一些不正確的句子。比方同學(xué)在學(xué)習了he is a student.之后又學(xué)習實(shí)義動(dòng)詞的時(shí)候，可能會(huì )說(shuō)出：he is goes to school everyday.這樣的句子。但這是人們學(xué)習語(yǔ)言過(guò)程中必定要經(jīng)歷的一個(gè)階段。經(jīng)過(guò)一定的錯誤時(shí)期，這些語(yǔ)言的錯誤就可能被改正了。假如我們能理解人們在學(xué)習語(yǔ)言的時(shí)候，必定要經(jīng)歷這樣一個(gè)不時(shí)犯錯誤的過(guò)程，我們對于同學(xué)的語(yǔ)言錯誤，就可能采取比較寬容的態(tài)度。不一定有錯必糾，而應該采取鼓勵的方法，讓他們盡可能多的實(shí)踐。筆者在教學(xué)的時(shí)候，經(jīng)常對同學(xué)說(shuō)：the more mistakes you make,the better student you will be.（你犯的錯誤越多，你將來(lái)就越是好同學(xué)）在這里特別要注意的是，千萬(wàn)不要因為糾正語(yǔ)言的錯誤而挫傷了同學(xué)學(xué)習英語(yǔ)的積極性。否則教師就真正犯了一個(gè)最大的錯誤！對勇于實(shí)踐的任何嘗試，教師都應該采取鼓勵的態(tài)度。也要明確的告訴同學(xué)，錯誤是不可防止的。要在課堂上發(fā)明一種輕松、幽默、寬容的氣氛，讓同學(xué)們對任何人犯的語(yǔ)言錯誤都一笑了之。心理語(yǔ)言學(xué)家認為，當人們的心理壓力小的時(shí)候，他們學(xué)習語(yǔ)言就非常好。假如人們的心理壓力很大，甚至緊張、焦慮的時(shí)候，即使他們外表上看起來(lái)好像在做練習，但是所學(xué)的語(yǔ)言卻不會(huì )進(jìn)入頭腦中，而是被“過(guò)濾”掉。

　　另外，許多教師認為同學(xué)之所以犯語(yǔ)言錯誤，主要是由于不明白語(yǔ)法的規則。所以他們在教學(xué)時(shí)，往往傾向于詳細的講解語(yǔ)法規則。他們認為，只要同學(xué)明白了語(yǔ)法的規則，就可以講的正確、寫(xiě)的正確。實(shí)際上，語(yǔ)言習得的研究證明，明白語(yǔ)法規則和能說(shuō)出、寫(xiě)出正確的語(yǔ)言是兩回事。換句話(huà)說(shuō)，即使一個(gè)人非常了解語(yǔ)法規則，也不能保證不犯語(yǔ)法錯誤；甚至可能會(huì )把某項語(yǔ)法規則講的頭頭是道，而在實(shí)際使用時(shí)仍然講或寫(xiě)不正確。許多教師都會(huì )有這樣的經(jīng)驗，比方，我們都知道she 與he區別，但是在使用時(shí)仍然免不了會(huì )說(shuō)錯。歸根到底，還是要有足夠的實(shí)踐機會(huì )。從某種程度上講，學(xué)習語(yǔ)言就像學(xué)開(kāi)車(chē)和游泳一樣，主要靠練習，而不是靠記憶規則。另外，小朋友在學(xué)習母語(yǔ)時(shí)，并不是先明白了語(yǔ)法規則，才干說(shuō)出正確的語(yǔ)言。比方在讓小小朋友做一件事情時(shí)，不可能先和他們講語(yǔ)法，再讓他們去做這件事。當然，學(xué)習外語(yǔ)，不學(xué)習語(yǔ)法顯然也是不行的。我們并不是反對學(xué)習語(yǔ)法，而是提倡讓同學(xué)在實(shí)踐中去體會(huì )語(yǔ)法的用法，去歸納語(yǔ)法的規律。同時(shí)應該明白，兒童終究和成年人不同，他們理解籠統語(yǔ)法的能力遠遠不和成人，而且他們對于語(yǔ)法的關(guān)注點(diǎn)與成年人也是不同的。當然教兒童了解一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)法也是必要的。特別是當他們意識到一些語(yǔ)法的區別時(shí)，比方為什么復數時(shí)，有些詞要加-s或-es�？梢宰屗麄冏陨須w納一下所見(jiàn)過(guò)的語(yǔ)法現象，但是不宜講的太復雜，否則反而使他們更糊涂

　　另外，兒童學(xué)習外語(yǔ)的內容與成年人應該是不同的。他們喜歡玩，喜歡唱歌、畫(huà)畫(huà)，喜歡扮演和游戲；他們喜歡動(dòng)手操作，喜歡探究和想象，所以為兒童編寫(xiě)的教材應該充沛考慮到兒童的這些特點(diǎn)，否則他們學(xué)習起來(lái)就會(huì )感到枯燥無(wú)味，反而會(huì )降低他們的興趣。

教育論文15

　　一、高職院校實(shí)施音樂(lè )教學(xué)的意義

　　1、促進(jìn)學(xué)生的智力成長(cháng)

　　高職院校開(kāi)設音樂(lè )課對學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )教育，能夠使得學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中感悟音樂(lè )的魅力，養成形象思維的能力。同時(shí)，教師在授課之時(shí)，為學(xué)生講解樂(lè )理之時(shí)，能夠使學(xué)生的邏輯思維能力得到培養，因此，高職院校中實(shí)施音樂(lè )教學(xué)能夠使學(xué)生獲得音樂(lè )的培養，還能夠培養學(xué)生的邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生智力得到成長(cháng)。

　　2、有利于進(jìn)行美學(xué)教育

　　在教育過(guò)程中，學(xué)校除了需要對學(xué)生進(jìn)行知識教育之外，美學(xué)教育也是一個(gè)必不可少的環(huán)節，而音樂(lè )教育作為美育教學(xué)的重要途徑。由于音樂(lè )自身就極富旋律以及內涵，能夠引起學(xué)生情感上的共鳴，使得學(xué)生能夠在其中學(xué)到知識，促進(jìn)自身的全面發(fā)展，有利于增強學(xué)生對自然以及藝術(shù)美的認識，實(shí)現對心靈美的培養。

　　3、有利于進(jìn)行道德教育

　　高職院校在對學(xué)生進(jìn)行道德教育的過(guò)程中，音樂(lè )教學(xué)起到了重要的作用。隨著(zhù)社會(huì )時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習的外界環(huán)境也逐漸發(fā)生了深刻的變化，對學(xué)生自身的價(jià)值觀(guān)念以及思想認識造成了較為強烈的沖擊，面對這種狀況，高職院校對學(xué)生實(shí)施音樂(lè )教育，能夠為學(xué)生的發(fā)展指引方向，如教授學(xué)生一些民族以及愛(ài)國歌曲，使得學(xué)生的思想觀(guān)念朝著(zhù)積極健康的方向發(fā)展，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。

　　二、高職院校音樂(lè )教育中存在的問(wèn)題

　　1、缺乏必要的教學(xué)設施

　　由于受到長(cháng)久以來(lái)應試教育思想的影響，在我國教育教學(xué)過(guò)程當中，高職院校一味的追求高升學(xué)率以及就業(yè)率，導致文化課程建設投入較少，尤其是對于音樂(lè )教師缺乏必要的重視，使得教育教學(xué)設施并不全面。[2]雖然由于國家對素質(zhì)教育關(guān)注程度越來(lái)越高，廣大高職院校也將音樂(lè )教育納入到日常教學(xué)中，但是對于音樂(lè )教學(xué)設施的投入所占比例仍舊十分稀少，現有的教學(xué)設施依舊不能夠滿(mǎn)足日益增長(cháng)的音樂(lè )教學(xué)需求。再加上隨著(zhù)高職院校的擴招，使得學(xué)生數量不斷增多，音樂(lè )教學(xué)設施的缺乏，使得音樂(lè )教學(xué)任務(wù)無(wú)法順利進(jìn)行，影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

　　2、教材內容缺少新意

　　在新時(shí)期，我國素質(zhì)教育規劃已經(jīng)得到了落實(shí)，音樂(lè )教育作為人文教育的重要組成部分，廣大高職院校也給予了必要的重視，然而，教材作為學(xué)生獲取知識的重要來(lái)源，其質(zhì)量的高低對于學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習有著(zhù)極其重要的影響。但是，由于各種因素的影響，高職院校的音樂(lè )教學(xué)雖然得到了一定程度的發(fā)展，教材卻沒(méi)有得到有效的更新，教材內容較為落后，缺乏必要的新意。同時(shí)，由于教師所用教材較為陳舊，所學(xué)內容不能夠符合當前社會(huì )發(fā)展的需要，這就使得學(xué)生的學(xué)習興趣得不到提高，影響教育教學(xué)質(zhì)量。

　　3、課程設置缺乏合理性

　　就目前而言，高職院校音樂(lè )課程開(kāi)設的定位是選修科目，而且絕大多數的是非限制性選修課，而由于學(xué)生對于音樂(lè )的理解并不深刻，使得音樂(lè )課程滿(mǎn)足不了開(kāi)課人數的現象。同時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當中，教師并沒(méi)有對學(xué)生進(jìn)行嚴格管理，使得學(xué)生出現遲到，甚至是未到的現象，不利于學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )知識的學(xué)習，并且教師也沒(méi)有制定出切實(shí)可行的教學(xué)計劃，對學(xué)生的培養缺乏科學(xué)性。

　　4、缺乏充足的教師資源

　　在當前的部分高職院校當中，已經(jīng)開(kāi)設了音樂(lè )教學(xué)課程，也為其配置了相應的師資，甚至為了確保音樂(lè )教學(xué)的順利實(shí)施，還建立了藝術(shù)教育中心等。但是仍有一部分高職院校在進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程當中面臨著(zhù)師資短缺的現象，即使為音樂(lè )教學(xué)安排了教師資源，所需選擇的教師也是一些非音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的教師，由于這部分教師自身音樂(lè )素養有限，因此，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過(guò)程當中教學(xué)效果得不到提升。同時(shí)，部分高職院校的音樂(lè )教師年齡構成過(guò)于年輕化，缺乏豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗，在面對專(zhuān)業(yè)化的音樂(lè )教學(xué)中十分吃力，難以應對教學(xué)中出現的問(wèn)題，使得教學(xué)質(zhì)量得不到提升。

　　三、高職院校音樂(lè )教育問(wèn)題解決策略

　　1、加大教育設施的投入

　　高職院校要想解決好當前音樂(lè )教育進(jìn)行過(guò)程當中所存在的問(wèn)題，首要的任務(wù)就是需要轉變忽視音樂(lè )教育的觀(guān)念，提高對音樂(lè )教育的重視，加大音樂(lè )教育設施的投入。音樂(lè )教育作為素質(zhì)教育實(shí)現的.重要環(huán)節，發(fā)展音樂(lè )教育對于素質(zhì)教育更好的發(fā)展有著(zhù)極其重要的推動(dòng)作用，因此，高職院校需要打對教育教學(xué)設備的猶如，為學(xué)生構建良好的音樂(lè )學(xué)習環(huán)境，確保音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)能夠順利開(kāi)展，從而促進(jìn)高職音樂(lè )教育的進(jìn)步。[4]

　　2、豐富教材內容

　　要想提升音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量，高職院校除了需要加大教育設施的投入之外，還應當不斷豐富教材的內容，順應時(shí)代發(fā)展的潮流，實(shí)現教材內容的更新，使得學(xué)生能夠接觸到現代感的音樂(lè )知識，提高學(xué)生學(xué)習的熱情，調動(dòng)學(xué)生音樂(lè )學(xué)習的積極性，使得學(xué)生能夠積極融入到告知音樂(lè )學(xué)習的過(guò)程當中。

　　3、規范課程設置

　　規范課程設置是確保高職院校音樂(lè )教育教學(xué)工作順利進(jìn)行的必要環(huán)節，在進(jìn)行音樂(lè )課程規范的過(guò)程當中，需要立足于自身的教育教學(xué)實(shí)際，從自身出發(fā)，與教學(xué)內容實(shí)現充足，做好科學(xué)的安排。一方面，需要結合自身特點(diǎn)，按照市場(chǎng)對于人才的需求，培養學(xué)生的音樂(lè )能力以及創(chuàng )新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展;另一方面，提高音樂(lè )課程所占比例，注重音樂(lè )實(shí)踐，實(shí)現理論教學(xué)與實(shí)踐的相結合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[5]。

　　4、不斷優(yōu)化師資結構

　　師資力量在教學(xué)中起到了重要的作用，高職院校要想優(yōu)化師資結構，就需要提高教師招聘的門(mén)檻，聘用一些實(shí)踐能力以及教學(xué)經(jīng)驗較為豐富的教師參與到音樂(lè )教學(xué)中。同時(shí)，還需要改進(jìn)現有的教學(xué)評價(jià)制度，制定科學(xué)的評估體系，激發(fā)教師的競爭意識，使得教師能夠積極融入到音樂(lè )教學(xué)中，提高教師的教學(xué)動(dòng)力，促進(jìn)教學(xué)目標的實(shí)現。

　　四、結語(yǔ)

　　綜上所述，隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，高職院校對社會(huì )經(jīng)濟進(jìn)步所起到的作用愈加的突出，在教育進(jìn)行的過(guò)程中除了需要加強對學(xué)生技能的教育之外，高職學(xué)校還需要提高對音樂(lè )教育的重視，加強對學(xué)生文化素養的教育，為素質(zhì)教學(xué)的進(jìn)一步推廣提供便利的條件。因此，高職院校需要加大音樂(lè )教育教學(xué)設備投入，不斷更新教學(xué)內容，科學(xué)設置教學(xué)體系，優(yōu)化師資構成結構，為音樂(lè )教育的順利進(jìn)行創(chuàng )造良好的條件，促進(jìn)高職音樂(lè )教育的發(fā)展，培養全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，實(shí)現學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

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