農村中學(xué)班主任 工作的點(diǎn)滴的想法和思想論文
在日復一日的學(xué)習、工作生活中，大家都寫(xiě)過(guò)論文，肯定對各類(lèi)論文都很熟悉吧，借助論文可以達到探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的論文呢？下面是小編收集整理的農村中學(xué)班主任 工作的點(diǎn)滴的想法和思想論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、將班級管理與語(yǔ)文教學(xué)緊密結合
語(yǔ)文教學(xué)中，我嚴格要求學(xué)生的前提，首先是嚴格要求自己，要求學(xué)生做到的自己必須首先做到。在教學(xué)中，每一節課都提前備課，備課當中兢兢業(yè)業(yè)，認真鉆研教材、新課標及教學(xué)用書(shū)，做到有的放矢，從不忽視任何一個(gè)細節問(wèn)題，在教學(xué)實(shí)踐中，不斷地摸索，努力開(kāi)創(chuàng )出適合自己教學(xué)的一條新路子。除了課堂教學(xué)外，我認為語(yǔ)文教學(xué)重在課外，將學(xué)生的理論與實(shí)踐相結合，增加了課外練筆量（日記、周記、課外作文），這樣既提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力，又提高了學(xué)生的文學(xué)欣賞水平�？傊�，不管是課內教學(xué)，還是在第二課堂教學(xué)，我的宗旨就是在教給學(xué)生知識的同時(shí)，還需將思想教育滲透于整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在潛移默化中得到感染，這樣既加強了班級管理，又提高了學(xué)生的文化素養，豈不是兩全其美？
二、培養健全而又堅強的班集體
要建設強有力的班集體，首先要有一批學(xué)生骨干作為班集體的核心。選擇班干部不在于開(kāi)始時(shí)的能力強弱，重要的是看他是否有主人翁的精神和為同學(xué)服務(wù)的意識。一學(xué)期中，我讓每個(gè)同學(xué)輪流當班長(cháng)，每一星期由兩人管理，一個(gè)管紀律，一個(gè)管衛生，并且為班級配備一本班級日志，每天由值日班長(cháng)填寫(xiě)，下午放學(xué)前交班主任簽字檢查，內容涉及方方面面，如在紀律方面有遲到、早退、曠課、上課是否認真聽(tīng)講，等等；衛生方面主要包括“三灑兩掃”，一周完畢，在下一周的周會(huì )課上及時(shí)作總結，表?yè)P好的，指出不足。這樣一學(xué)期下來(lái)，同學(xué)們都樂(lè )意干，作為班主任只是適當抽查，每個(gè)學(xué)生都樹(shù)立了爭取做主人翁的信心；每一個(gè)學(xué)生都在這樣一個(gè)堅強的班集體中受到了教育、影響和熏陶。其次，我還為班級制定了共同的短期、中期、長(cháng)期的奮斗目標，也為學(xué)生制定了各自的學(xué)習目標，力爭做到科學(xué)化、民主化和制度化，并逐步培養學(xué)生自己管理自己，自己教育自己的自理、自立、自信、自強的能力。
三、努力做好后進(jìn)生的轉化工作
后進(jìn)生是“受到病蟲(chóng)侵襲的花朵”，他們在思想感情上都受到過(guò)不同程度的挫折，心靈上遭受過(guò)創(chuàng )傷，以致產(chǎn)生一種特殊心理。他們往往想勝又不能取勝，想改過(guò)而又意志薄弱，個(gè)人的需要客觀(guān)上得不到滿(mǎn)足，就表現出自卑、低沉、偏激、沖動(dòng)；有時(shí)僥幸懶散，懷著(zhù)“破罐子破摔”等敵視對抗心理。面對這種情況，我總是堅持“以愛(ài)動(dòng)其心，以言導其行”，以強烈真誠的愛(ài)、無(wú)限的關(guān)懷，以高尚的師德情操，與他們建立起情感上的聯(lián)系，逐漸使他們感到班主任的可親可近。人不是萬(wàn)能的，每一個(gè)同學(xué)都有他的閃光點(diǎn)，我總是想盡一切辦法去尋找他們身上擁有的“閃光點(diǎn)”，以便發(fā)掘他們的這些閃光點(diǎn)，然后采用積極的方式慢慢地鼓勵他們，引導他們前進(jìn)，讓他們擁有自信，這樣就很快可以激發(fā)他們的自信心，他們就會(huì )勇敢地去面對困難，勇敢地戰勝各種困難，逐步把他們轉化為優(yōu)生。
四、花大量時(shí)間調查研究，了解學(xué)生
我們的教育對象是學(xué)生，他們是朝氣蓬勃、各具特點(diǎn)而又不斷發(fā)展變化著(zhù)的少年兒童，我們要想教育人必須先了解人。在課內課外我花了大量時(shí)間深入到學(xué)生中去，了解學(xué)生，從中逐步掌握了學(xué)生的健康情況、思想品德情況、各科學(xué)習情況、氣質(zhì)特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、能力特長(cháng)、家庭情況等，并根據其特點(diǎn)、特長(cháng)引導教育，收到了良好的效果。過(guò)去我只依賴(lài)于班干部反映的情況，很少真正走到學(xué)生中去與他們深入交流、接觸，有的學(xué)生說(shuō)我可怕、可恨、可惡，而現在學(xué)生都認為我變了。
五、充實(shí)自我，以淵博的知識感染學(xué)生
教師在精神上的第一需要就是讀書(shū)學(xué)習，要精通教育學(xué)、心理學(xué)等方面的知識，并能應用于實(shí)踐之中。隨著(zhù)知識經(jīng)濟時(shí)代的到來(lái)，課堂學(xué)習的天地越來(lái)越小，學(xué)生學(xué)習知識的途徑越來(lái)越多，原來(lái)說(shuō)教師面對學(xué)生需要一碗水就要有一桶水，而現在的教師就需要有源源不斷常流常新的自來(lái)水。除了憑借育人的“腹內之才”外，教師還應有口才、寫(xiě)才，要力爭做到出口成章，下筆成文，會(huì )組織、管理學(xué)生，引導并幫助學(xué)生形成自我管理教育的能力。
參考文獻：
[1]張 濤.責任情境：人性化管理的源泉[J].新課程（綜合版），2010（1）.
[2]譚榮利.用心愛(ài)學(xué)生 用愛(ài)鑄師魂[J].新課程學(xué)習（綜合），2010（1）.
拓展：
解讀論文格式要求
一、頁(yè)面布局說(shuō)明：頁(yè)面大小采用標準A4紙張大小，（210mm×297mm），頁(yè)邊距上、下、左、右各25mm。
二、題名
按照已發(fā)表論文如實(shí)填寫(xiě)。
三、作者
中國作者姓名的漢語(yǔ)拼音采用如下寫(xiě)法：姓前名后，中間為空格。姓氏的全部字母和名的第一個(gè)字母大寫(xiě)，復姓連寫(xiě)，姓名均不縮寫(xiě)。示例：ZHANG Aixin(張愛(ài)新)，ZHENG Ting(鄭挺)， ZHUGE Hua(諸葛華)。外國作者的姓名寫(xiě)法遵從國際慣例。多個(gè)作者之間用空格隔開(kāi)。作者單位(中文，英文) 加圓括號置于署名下方。包括單位學(xué)校、學(xué)院、郵編3項。
四、內容摘要
要求：英文摘要應與中文摘要相對應。中文摘要前加“摘 要：”作為標識；英文摘要前加“Abstract:”作為標識。
五、關(guān)鍵詞
關(guān)鍵詞以分號隔開(kāi)。中、英文關(guān)鍵詞應一一對應。中文關(guān)鍵詞前冠以“關(guān)鍵詞：” 作為標識，英文關(guān)鍵詞前冠以“Key words：”作為標識。例如：
關(guān)鍵詞：汽油機；燃爆控制；電子點(diǎn)火；模糊邏輯。
六、參考文獻
�。ㄒ唬┪墨I類(lèi)型及載體類(lèi)型標識
�。ǘ┪暮髤⒖嘉墨I表的編排格式
七、論文字體字號規范
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標題：黑體，小二，加粗；
副標題：仿宋－GB2312，小三，加粗；
作者名：楷體－GB2312，四號；
作者單位：仿宋－GB2312，小五；
“ 摘要：”“關(guān)鍵詞：”：宋體，五號，加粗，內容用楷體－GB 2312，五號；
“文獻標識碼:”： 宋體，五號，加粗，內容用Times New Roman，五號，加粗； “作者簡(jiǎn)介：”宋體，小五，加粗，內容用宋體，小五；
正文內容：宋體，五號；
2次級標題：序號：Times New Roman，小四，加粗；內容：黑體，小四； 腳注內容：宋體，小五；“[參考文獻]”：宋體，小五，加粗；參考文獻內容：宋體，小五。
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標題：Times New Roman，四號，加粗；副標題：Times New Roman，小四，加粗；作者姓名及單位：Times New Roman，小四；“Biography”、“Abstract”、“Key words”：Times New Roman，小四，加粗； 英文正文：Times New Roman，五號；【References】：Times New Roman，小五，加粗；參考文獻內容：Times New Roman，小五。
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全文行間距為16磅，次級標題段前距、段后距均為0.5行。
全文所有字母和數字均用Times New Roman字體。
八、其他
1．“作者簡(jiǎn)介：”、“摘 要：”、“關(guān)鍵詞：”要上下對齊，且與各自?xún)热葜g要空格。
2．作者簡(jiǎn)介中作者生年折線(xiàn)后要空格，折線(xiàn)為全角狀態(tài)下的半個(gè)破折號。如“江濱（1979— ）”
3．沒(méi)有規定加粗的地方不加粗。
4．英文標題首字母和實(shí)詞首字母大寫(xiě)，其它字母小寫(xiě)。
5．英文標題，作者，摘要及關(guān)鍵詞放在中文的參考文獻之后。
九、論文最后寫(xiě)清項目編號、項目名稱(chēng)、項目組成員、指導教師信息。
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