潤物細無(wú)聲-我的班主任工作點(diǎn)滴

摘要：在中職類(lèi)的學(xué)校里，班級管理在學(xué)校管理中處于相當重要的位置。班級管理是學(xué)校管理的基礎，本文從如何營(yíng)造班級氣氛、提高班級凝聚力等方面著(zhù)手，對班級管理的心得進(jìn)行了梳理。
關(guān)鍵詞：班級管理 責任心 勤 凝聚力 批評語(yǔ)言
        談到班級管理，尤其是我們中職類(lèi)的班級，每一位做過(guò)班主任工作的老師都有太多感觸。在班集體的建設、班干部的選拔、良好班風(fēng)的形成、弱勢群體子女的教育等方面大家都已經(jīng)形成了共識，我只針對我目前所帶班級的情況談?wù)勛约旱膸�點(diǎn)體會(huì )。
        兩年多的時(shí)間里，我對班級傾注了自己的心血、汗水、熱情、愛(ài)心，和班里的學(xué)生建立了深厚的感情，班級里的孩子在慢慢成長(cháng)，從經(jīng)常犯錯到偶爾犯錯再到不再犯錯，我一直在收獲成果。有時(shí)候，也會(huì )被學(xué)生氣的掉眼淚、也發(fā)過(guò)長(cháng)這么大以來(lái)從沒(méi)有發(fā)過(guò)的大脾氣，但在我心里，停留最多的還是滿(mǎn)足與驕傲，自己的付出有了回報。我從以下方面對自己的班主任工作做一次梳理。
        一、“責任心”是管理好班級的首要前提，應貫穿班級管理的大小事務(wù)中。
        一個(gè)人若是沒(méi)有熱情,他將一事無(wú)成,而熱情的基點(diǎn)正是責任心。[1]
                                                                                                                      ——列夫?托爾斯泰【俄】
        大家都知道，中職生身上有各種各樣的缺點(diǎn)、毛病，很多我們成年人想象不到的錯誤在他們身上都可能會(huì )出現。但相比較我們成年人，他們畢竟都還是孩子，還是一群在父母面前撒嬌的孩子，他們的年齡決定了他們會(huì )犯錯但同時(shí)也具有很強的可塑性。我們管理班級的出發(fā)點(diǎn)應該是為了學(xué)生的成長(cháng)，為了學(xué)生的發(fā)展，對學(xué)生的將來(lái)負責，對學(xué)生的人生負責。我們應允許學(xué)生犯錯，但必須是知錯就改。雖然在我們學(xué)校的兩年只是學(xué)生人生旅途中的短短的一段，但他們身心各個(gè)方面都潛藏著(zhù)極大的發(fā)展可能性，具有極大的可塑性。[2]也許他們初中沒(méi)有養成良好的個(gè)人生活、學(xué)習習慣，那我們就有責任給他們補上這一課。
        班主任工作的優(yōu)劣直接影響到學(xué)生的成長(cháng)。[3]我們給他們灌輸怎樣的教育，給他們怎樣的引導，他們可能就會(huì )朝著(zhù)那個(gè)方向發(fā)展他們的人生，每每想到這兒，我都不敢有絲毫懈怠，盡量克服自己的缺點(diǎn)，每天呈現在學(xué)生面前的盡量是一個(gè)健康的、積極的、充滿(mǎn)自信、有責任心、能承擔教書(shū)育人責任的教師形象，當然目前離標準差距還很大，但我一直在努力著(zhù)。
        二、“勤”
        “天道酬勤”，班主任工作亦是如此，我們的學(xué)生不是大學(xué)生，班主任僅靠每周一次的班主任例會(huì )是解決不了任何問(wèn)題的。[4]我們必須要經(jīng)常深入班級、宿舍，去發(fā)現學(xué)生中存在的問(wèn)題，掌握班級最新動(dòng)態(tài)。做到“知己知彼，百戰百勝”。我幾乎每天都要到班級去兩三次，即使是自己一天六節課，也要在上課之前提前幾分鐘看完班級后再去上課，課間的時(shí)間也會(huì )到班級轉轉。即使沒(méi)有什么事情也會(huì )起到一定的震懾作用，學(xué)生看到班主任就會(huì )對自己的行為有所收斂。去班級是要占用自己不少時(shí)間，但同時(shí)卻也為自己節省了很多時(shí)間，因為經(jīng)常去班級，從一定程度上能避免不少突發(fā)事件。       三、提高班級凝聚力有竅門(mén)
        班級就是一個(gè)大家庭，班主任就是一個(gè)大家庭的家長(cháng)。班級里所有的大小事務(wù)都是班主任的職權范圍。無(wú)論是學(xué)校還是系部舉行的活動(dòng)，每次我都會(huì )到場(chǎng)，融入到學(xué)生中間去，為學(xué)生加油、助威。班主任的感召力在這種場(chǎng)合顯現的特別突出，這也是提高班級凝聚力、提高班主任威信的關(guān)鍵時(shí)刻。
        當班級或者個(gè)別學(xué)生為班級取得榮譽(yù)的時(shí)候，我會(huì )在最短的時(shí)間內在班級里大力宣揚，使正面影響發(fā)揮到最大。
        有一次我班在系部的集體活動(dòng)中取得了不錯的成績(jì)，但我當晚又沒(méi)有晚自習，沒(méi)法當面對學(xué)生們進(jìn)行總結表?yè)P。當天下午下班之前，我就此事趕寫(xiě)了一篇總結，主要是對這次活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評，表?yè)P大家，給大家鼓勁，讓班長(cháng)代替我在班級宣讀，雖然我沒(méi)在場(chǎng)，但收到了很好的效果，大家知道班主任重視這個(gè)班級，重視班級里的每位學(xué)生，他們心里會(huì )感覺(jué)很溫暖。
        四、慎重使用批評語(yǔ)言
        犯了錯必須要受到懲罰，這是不容置疑的，這個(gè)習慣一定要在開(kāi)學(xué)最短時(shí)間內體現。但無(wú)論在班級還是在其他場(chǎng)合，對待犯錯的學(xué)生我們特別要講究語(yǔ)言的運用。對待犯錯的孩子，我在語(yǔ)言方面非常謹慎，從沒(méi)有對任何一個(gè)學(xué)生說(shuō)過(guò)一句傷害自尊心的話(huà)。
        我班有一個(gè)來(lái)自單親家庭的孩子，他的身上幾乎集中了“問(wèn)題少年”所可能有的缺點(diǎn)：自私、說(shuō)謊、滿(mǎn)嘴臟話(huà)、沒(méi)信用，和班級里的學(xué)生不能溝通，他在班級里犯錯簡(jiǎn)直就是家常便飯。想想自己辛苦努力營(yíng)造的班級氛圍被他一次次輕易的破壞，我一次次耐心的開(kāi)導他，但從沒(méi)對這個(gè)孩子說(shuō)過(guò)一句傷他自尊的話(huà)�？紤]到他的家庭的特殊性，每次犯錯懲罰完，我都要找他聊天，逐漸地我了解到他由于從小缺少家庭的溫暖所帶給他的心靈的缺失，才造成他現在這種不健康的性格，實(shí)際上他是一個(gè)可憐的孩子。我和班級里的學(xué)生們一起包容他，給他改過(guò)的機會(huì )。就這樣經(jīng)過(guò)一年多的努力，他已經(jīng)能體會(huì )老師及家人的良苦用心了，他會(huì )為偶爾一次的控制不住自己犯錯而感到對不起老師，對不起班級，會(huì )主動(dòng)要求老師懲罰。試想一下，如果他每一次犯錯，我都對他冷嘲熱諷，對他進(jìn)行疾風(fēng)暴雨般的批評，不知道他今天會(huì )怎樣呢？
        尊重學(xué)生的人格，和風(fēng)細雨式的批評學(xué)生就樂(lè )于接受，你采取的懲罰措施他們都能愉快的接受甚至對你言聽(tīng)計從而不會(huì )有任何抵觸情緒，還會(huì )從心里更加尊重你。相處久了學(xué)生就不好意思犯錯了，怕給班主任造成麻煩，由他律逐漸過(guò)渡到自律，好習慣也就慢慢養成了。
        每個(gè)班級的學(xué)生都有各自的特點(diǎn)，我們班主任也都有自己獨到的見(jiàn)解和自己管理班級的“絕招”，班主任管理工作沒(méi)有統一標準，只是盡我們的最大努力做到最好吧！
參考文獻：
[1] 何雪芬.班主任交往中的師生交往藝術(shù).[J].文教資料，2006（4）
[2] 教育學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社.2011 年. 第一版.
[3] 教育學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社.2011 年. 第一版.
[4] 王曉霓.愛(ài)，優(yōu)雅，幸福. [OL].百度文庫.

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