關(guān)于《社會(huì )統計學(xué)》課程指導思想的理論探討論文
《社會(huì )統計學(xué)》是社會(huì )學(xué)專(zhuān)業(yè)的分支學(xué)科，是用統計學(xué)原理研究社會(huì )學(xué)問(wèn)題的一門(mén)應用課程。本研究從《社會(huì )統計學(xué)》的課程定位、教學(xué)理念及教學(xué)目的入手，從宏觀(guān)上給予《社會(huì )統計學(xué)》明確的界定，并建構其教學(xué)實(shí)施的指導思想。
一、導言
《社會(huì )統計學(xué)》是社會(huì )學(xué)專(zhuān)業(yè)的分支學(xué)科，也是社會(huì )學(xué)的基礎課程之一，是用統計學(xué)的方法來(lái)研究社會(huì )現象和社會(huì )問(wèn)題，即用“統計學(xué)”為“社會(huì )學(xué)”服務(wù)的一門(mén)應用性課程�！渡鐣�(huì )統計學(xué)》可以為社會(huì )學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的課題調查和研究提供基礎和有效的手段和工具，可以為學(xué)生學(xué)好SPSS等統計軟件提供理論依據，同時(shí)也可以為社會(huì )上的許多行業(yè)培養合格的統計人才，擴大社會(huì )學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)范圍�？傊�，在當今社會(huì )，社會(huì )統計教育的重要性正在不斷凸顯。但是，在我國，作為社會(huì )學(xué)方法課程的《社會(huì )統計學(xué)》起步較晚，發(fā)展尚不成熟，課程體系也不甚完善，因此，《社會(huì )統計學(xué)》教學(xué)改革還有很長(cháng)的路要走。教學(xué)改革是一項“系統工程”，是一個(gè)整體性的改革，但作為其理論基礎，教學(xué)實(shí)施的主導思想尤為重要，只有將主導思想進(jìn)一步明確，才能夠以此為基礎，指導教學(xué)內容、手段等具體方面的改革。我通過(guò)對本課程的教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗總結，以及在此基礎上的調查、研究，嘗試性地完成這項研究，以期為我國的《社會(huì )統計學(xué)》教學(xué)改革提供一些有益的啟迪。
二、當今《社會(huì )統計學(xué)》教育存在的問(wèn)題
我國當前的《社會(huì )統計學(xué)》教育存在著(zhù)一些普遍性的問(wèn)題，其中比較重要的就是理論內容“大而全”，不論是各高校的課程大綱還是教材都顯示出：《社會(huì )統計學(xué)》的理論內容普遍偏多、偏難、主次不分。文科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生數學(xué)基礎薄弱，若要求他們在有限的課時(shí)內，學(xué)大量龐雜、深奧的統計原理，學(xué)習會(huì )過(guò)于吃力，從而影響到學(xué)習興趣和學(xué)習質(zhì)量。有學(xué)生說(shuō)：作為文科生，潛意識中沒(méi)有“理科自信心”，在學(xué)習上，稍微碰上一點(diǎn)難度較高的統計知識，積極性馬上就沒(méi)了，這門(mén)課的目標也成了“考試混及格就成”。翻翻幾本常用的社會(huì )統計學(xué)教材也會(huì )發(fā)現，內容非常全面，無(wú)論是社會(huì )學(xué)學(xué)生能用到的還是不能用到的內容都有涉及，一些基礎性的數學(xué)理論如微積分、概率的運算、公式的推導過(guò)程等占了一定的比重。教材的針對性還不甚清晰，這在我國的統計教育中還是一個(gè)很大的問(wèn)題。而國外已經(jīng)比較重視這一問(wèn)題，北大袁衛教授曾經(jīng)在論文中說(shuō)過(guò)，“我們翻譯的15本國外優(yōu)秀著(zhù)作和教材中，絕大多數是為統計學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生和研究生而編的。而剛剛影印的7本英文原版教材中，也都注明了教材的使用對象。為不同的對象編好不同的教材，是我們教材編寫(xiě)中需要認真對待的問(wèn)題”[1]。
三、課程定位與教學(xué)理念的探討
不論是授課內容的選擇，還是案例教學(xué)的實(shí)施和實(shí)踐的開(kāi)展，其偏離社會(huì )及學(xué)生自身都需要的一個(gè)根本原因在于：許多學(xué)校和教師沒(méi)有真正認清《社會(huì )統計學(xué)》這門(mén)課程的性質(zhì)，其學(xué)科定位、理念、目的是什么?只有弄明白這一基礎性的問(wèn)題，課程實(shí)施具體環(huán)節的難題才能迎刃而解。以下我主要將主導思想分解為學(xué)科定位、教學(xué)理念與教學(xué)目三個(gè)理論方面來(lái)具體分析。
1.學(xué)科定位
學(xué)科定位即其所屬的上級學(xué)科及與其它學(xué)科的關(guān)系，它決定了本課程是屬于什么專(zhuān)業(yè)、為什么專(zhuān)業(yè)范圍服務(wù)及學(xué)科的傾向性如何。從《社會(huì )統計學(xué)》課程來(lái)看，它是社會(huì )學(xué)的一門(mén)分支學(xué)科，是用統計學(xué)的方法研究社會(huì )現象�！坝媒y計學(xué)的方法”即以統計作為工具、手段或者輔助性方法，而目的是“研究社會(huì )現象”，即社會(huì )學(xué)范疇內的問(wèn)題。歸根到底，這門(mén)課程是為社會(huì )學(xué)服務(wù)的，其主要授課對象是社會(huì )學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，其學(xué)習目的是社會(huì )學(xué)研究，因此，課程應定位于社會(huì )學(xué)范圍內。我們選擇教授內容應本著(zhù)“能為社會(huì )學(xué)研究服務(wù)的統計方法我們納入課程體系;與社會(huì )學(xué)研究毫無(wú)關(guān)聯(lián)，或者基本不會(huì )用到的統計學(xué)內容則予以剔除”。這就區分了《社會(huì )統計學(xué)》與《統計學(xué)》、《經(jīng)濟統計學(xué)》等其他統計相關(guān)課程的不同。與其說(shuō)《社會(huì )統計學(xué)》是統計學(xué)的下屬課程，不如說(shuō)它是社會(huì )學(xué)的分支學(xué)科，這才符合它的學(xué)科定位、適用對象及開(kāi)設目的。因此，我們對這門(mén)課程內容與方法的安排、設計都要根植于社會(huì )學(xué)的需要。教學(xué)改革的方向也要強調其對“社會(huì )學(xué)”的服務(wù)性和課程本身的“實(shí)用性”，以培養學(xué)生的操作能力為目標，以“簡(jiǎn)明實(shí)用”為其根本原則。此外，《社會(huì )統計學(xué)》是一門(mén)應用性課程，這決定了我們應千方百計體現其應用性，尤其重視學(xué)生的操作能力，使教學(xué)更好地發(fā)揮其應用性作用。
2.教學(xué)目的
我將《社會(huì )統計學(xué)》的教學(xué)目的分為長(cháng)遠目的與直接目的。從長(cháng)遠看，《社會(huì )統計學(xué)》是為了培養學(xué)生處理、分析數據的能力及用統計學(xué)原理與方法解決社會(huì )問(wèn)題的能力，為將來(lái)從事社會(huì )調查和統計工作打下基礎，成為社會(huì )需要的專(zhuān)門(mén)人才，擴大就業(yè)范圍和就業(yè)選擇，增強擇業(yè)優(yōu)勢。具體目的為《社會(huì )統計學(xué)》可作為即將要學(xué)習的SPSS、STATA等統計軟件的理論基礎。當今時(shí)代，做統計分析幾乎都用SPSS等統計軟件，使用計算機軟件可以節省大量筆算的程序和計算，只要操作正確，可使數據的整理和分析變得更加快速、簡(jiǎn)便、準確，是人算所無(wú)法比擬的。用軟件進(jìn)行統計分析是統計學(xué)發(fā)展的必然趨勢，學(xué)習各種統計學(xué)的人必須掌握至少一種統計軟件的操作方法，因此，我們都要開(kāi)設統計軟件使用的課程，讓學(xué)生適應學(xué)科的發(fā)展趨勢。但是，單純的軟件操作只能傳授我們如何操作和如何輸入、輸出數據，而對于目標變量的性質(zhì)、意義，操作方法的比較和選擇，數據分析的原理，輸出結果的解釋?zhuān)约叭绾斡闷浣忉屔鐣?huì )問(wèn)題等，如果沒(méi)有統計學(xué)的理論基礎，計算機是不會(huì )告訴我們的。如果不知道以上這些內容，即使輸出結果，也是無(wú)意義的，甚至會(huì )使操作失去方向和目的性。而這些內容都是《社會(huì )統計學(xué)》的原理部分，是需要從《社會(huì )統計學(xué)》課程中學(xué)到的，只有在扎實(shí)的理論指導下，統計軟件的操作才能發(fā)揮強大的作用，才能創(chuàng )造實(shí)際價(jià)值。因此，《社會(huì )統計學(xué)》最直接的目的即作為統計軟件的理論基礎，并在此基礎上指導軟件的使用。
3.教學(xué)理念
“教學(xué)改革，理念先行”，教學(xué)理念是教學(xué)開(kāi)展的指導思想，也是課程設置的基本價(jià)值體現，它決定了課程開(kāi)展的方向和具體實(shí)施。只有樹(shù)立正確科學(xué)的理念，教學(xué)活動(dòng)才能真正地為教育服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)、為社會(huì )服務(wù)。
專(zhuān)業(yè)學(xué)習分為應用導向型學(xué)習和知識導向型學(xué)習，前者重在應用并解決現實(shí)問(wèn)題，在此類(lèi)課程的開(kāi)展中要偏重應用部分，理論為應用服務(wù);而后者則強調理論思辨和思考能力，目的是豐富相關(guān)方面的理論，解決理論問(wèn)題，在此類(lèi)課程的教學(xué)中應偏重理論思維和邏輯推理能力的訓練。對于統計學(xué)，姬海麗指出：“非統計專(zhuān)業(yè)的統計學(xué)習為應用導向型學(xué)習;統計專(zhuān)業(yè)的統計學(xué)習為知識導向型學(xué)習�！盵2]社會(huì )統計學(xué)是非統計專(zhuān)業(yè)的學(xué)習，因此它應向應用導向型發(fā)展�！吧鐣�(huì )學(xué)為體，統計學(xué)為用”，這就是《社會(huì )統計學(xué)》的教學(xué)理念。我們開(kāi)展《社會(huì )統計學(xué)》要遵求“簡(jiǎn)明實(shí)用”的原則，內容簡(jiǎn)化，重點(diǎn)突出，以實(shí)用性知識為主，充分發(fā)揮統計學(xué)的工具作用和輔助作用。這一教學(xué)理念不但要讓教師銘記于心，而且要讓學(xué)生深刻認識到，這樣才能使學(xué)生在這一理念的指導下有目的地學(xué)習，有的放矢地安排時(shí)間與側重點(diǎn)，知道為什么學(xué)、怎么學(xué)、什么需要了解、什么需要記住，只有教師和學(xué)生都深知教學(xué)理念，互相配合，才能達到良好的教學(xué)效果。
如何將“簡(jiǎn)明實(shí)用”的教學(xué)理念具體應用于《社會(huì )統計學(xué)》課程教學(xué)，即解決《社會(huì )統計學(xué)》課程內容中理論與實(shí)踐孰輕孰重的問(wèn)題�！渡鐣�(huì )統計學(xué)》應按照“理論夠用、適度，強化技能，重在應用”[3]這一原則進(jìn)行安排和整合。統計學(xué)教學(xué)側重理論知識的學(xué)習和解題能力，而忽視學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力�！啊渡鐣�(huì )統計學(xué)》作為一門(mén)應用統計課程，不應過(guò)于數學(xué)化，也無(wú)需搞題海戰術(shù)”，不能將它當作“思維體操”來(lái)學(xué)。誠然，《社會(huì )統計學(xué)》是理論與實(shí)踐的結合，但理論須控制在社會(huì )學(xué)范圍所需要的界限內，能足夠指導社會(huì )學(xué)實(shí)踐就足矣。因此，對于《社會(huì )統計學(xué)》這類(lèi)非統計專(zhuān)業(yè)的統計類(lèi)課程要特別強調統計思想、應用和案例教學(xué)，著(zhù)重于數據分析能力的培養。
四、結論
《社會(huì )統計學(xué)》應強調其對“社會(huì )學(xué)”的服務(wù)性和課程本身的“實(shí)用性”;以培養學(xué)生的操作能力為目標;以“簡(jiǎn)明實(shí)用”為根本原則。高度重視統計思想的培養，統計思想為學(xué)生指出一個(gè)清晰的學(xué)習方向和思路，沿著(zhù)正確的學(xué)習思路可以節省學(xué)習時(shí)間、提高學(xué)習效率。建議任課老師在具體授課前就將總的統計思想介紹給學(xué)生，包括學(xué)習《社會(huì )統計學(xué)》的目的、意義、重點(diǎn)、難點(diǎn)，強調其為社會(huì )研究服務(wù)的本質(zhì)，提醒學(xué)生不要以學(xué)數學(xué)類(lèi)課程的方式接受這門(mén)課程，不要鉆牛角尖，不要搞題海戰術(shù)，要特別注重其應用性，有針對性、有重點(diǎn)地進(jìn)入學(xué)習，并使他們知道在學(xué)習結束時(shí)應達到什么樣的水平。其次，教師應在講解每章具體內容之前，詳細說(shuō)明本章內容所貫穿的統計思想。例如，在教授假設檢驗時(shí)，首先告知學(xué)生只有在概率分布上有顯著(zhù)的偏離，才能否定原假設，而在概率上不是顯著(zhù)小的，即使樣本統計值與假設值表面上區別很大，也不能否定假設。假設檢驗是以概率為基礎的粗略估計，不同于數學(xué)上的精確計算，如某均值的假設值為400，而用于檢驗假設的樣本值為350，如果顯著(zhù)度上不明顯，不屬于小概率事件，我們仍認為原假設是正確的，即證實(shí)了原假設的命題。類(lèi)似這類(lèi)情況都要先做一定的解釋?zhuān)悦鈱W(xué)生感到困惑和迷茫。
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