創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育論文

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創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育論文1

　　摘要:在我國經(jīng)濟快速發(fā)展的新形勢下，加強高等專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng )業(yè)教育的有效融合發(fā)展，不僅是高等教育改革深入推進(jìn)的必然要求，還對提高現代復合型人才培養質(zhì)量、促進(jìn)國民經(jīng)濟可持續發(fā)展和科技進(jìn)步具有重要的現實(shí)意義。創(chuàng )新高等教育教學(xué)理念，加快教學(xué)內容調整與完善，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng )業(yè)教育深入融合發(fā)展，是新形勢下提高人才綜合素質(zhì)的必然要求。

　　關(guān)鍵詞:專(zhuān)業(yè)教育;創(chuàng )業(yè)教育;融合路徑

　　隨著(zhù)我國經(jīng)濟的發(fā)展和高等教育改革的深入，加強專(zhuān)業(yè)教育和創(chuàng )業(yè)教育融合發(fā)展已成為新形勢下人才培養的必然要求。專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng )業(yè)教育作為高等教育中不同的教育形式，在教學(xué)內容、教學(xué)形式、教學(xué)手段等方面具有差異性，但從高等教育發(fā)展過(guò)程看，二者之間具有內在的密切聯(lián)系［1］。特別是在當前“大眾創(chuàng )業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng )新”的時(shí)代背景下，專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng )業(yè)教育已經(jīng)形成一個(gè)相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的統一整體，二者之間的融合度不斷增強。創(chuàng )業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的創(chuàng )新教育理念，越來(lái)越顯示出自己的必要性。在教育教學(xué)過(guò)程中，將創(chuàng )業(yè)教育理念和理論融合到專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)中，對幫助大學(xué)生培養創(chuàng )業(yè)精神、創(chuàng )新思維、職業(yè)素養，完善知識結構，提高綜合素質(zhì)能力具有重要的現實(shí)意義。

　　一、專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng )業(yè)教育的基本內涵及相互關(guān)系

　　(一)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng )業(yè)教育的基本內涵

　　專(zhuān)業(yè)教育是在高等教育深入發(fā)展的基礎上，隨著(zhù)學(xué)科與職業(yè)的分化而興起的，主要為提高人的專(zhuān)業(yè)技能，實(shí)現更好就業(yè)做準備。專(zhuān)業(yè)教育教授的內容具有很強的專(zhuān)業(yè)性，主要使受教育者在接受系統的專(zhuān)業(yè)知識訓練后能夠從事與專(zhuān)業(yè)教育相關(guān)的工作。通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育，促使學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識，提高專(zhuān)業(yè)技能，為將來(lái)走向社會(huì )、投入社會(huì )實(shí)踐做好準備。因此，專(zhuān)業(yè)教育是立足于某一行業(yè)或專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域培養專(zhuān)業(yè)化人才。專(zhuān)業(yè)教育在19世紀剛剛興起的過(guò)程中遭到大學(xué)的普遍反對，因為它不符合當時(shí)占主流地位的自由主義教育思想。自由主義教育主張尊重人的自由發(fā)展，強調人的外在表現性與體驗性的自我需要。專(zhuān)業(yè)教育所強調的專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習與專(zhuān)業(yè)技能的強化，與當時(shí)占主流地位的自由主義教育理念截然不同，被看作一種狹隘的、束縛人的精神與心靈發(fā)展的教育。隨著(zhù)教育的發(fā)展，到19世紀中后期，專(zhuān)業(yè)教育在人才培養方面的優(yōu)勢越來(lái)越突出，已成為一種不可逆轉的趨勢，到20世紀初期，專(zhuān)業(yè)教育思想已成為大學(xué)教育的主流思想。創(chuàng )業(yè)教育主要是以培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識、創(chuàng )業(yè)精神和創(chuàng )業(yè)能力為主要目標的教育形式，通過(guò)一系列創(chuàng )業(yè)教育活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生獲得適應社會(huì )發(fā)展要求的就業(yè)觀(guān)念、技能和心理品質(zhì)［2］。在當前創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的社會(huì )大背景下，大學(xué)生既是走向社會(huì )的求職者，也是工作崗位的創(chuàng )造者。創(chuàng )業(yè)教育作為一種新型的教育模式，以培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)精神與創(chuàng )業(yè)能力為核心，在教育過(guò)程中通過(guò)精心編排課程內容、教學(xué)環(huán)節、教學(xué)設計、教學(xué)方法，緊緊圍繞教學(xué)目標，努力把學(xué)生培養成為視野開(kāi)闊，富有創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)精神，勇于挑戰自我，具有迎難而上、堅忍不拔的堅強意志和優(yōu)秀組織管理能力的.創(chuàng )業(yè)型人才。

　　(二)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng )業(yè)教育的關(guān)系

　　1.專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng )業(yè)教育有著(zhù)明顯的區別。從嚴格意義上講，專(zhuān)業(yè)教育不同于創(chuàng )業(yè)教育，專(zhuān)業(yè)教育是一種教育策略和方式，它是隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展和當今就業(yè)市場(chǎng)競爭日益激烈而發(fā)展起來(lái)的，是為培養具有一定專(zhuān)業(yè)技能、較強崗位適應能力的專(zhuān)業(yè)人才而出現和發(fā)展起來(lái)的人才培養模式。創(chuàng )業(yè)教育與職業(yè)教育的本質(zhì)是一致的，即為大學(xué)生順利實(shí)現就業(yè)，在社會(huì )發(fā)展中實(shí)現自身的人生價(jià)值。職業(yè)指導教育對提高人才質(zhì)量，培養大學(xué)生的就業(yè)能力和綜合素質(zhì)，使剛剛畢業(yè)的大學(xué)生順利實(shí)現就業(yè)具有重要的作用。2.專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng )業(yè)教育相互聯(lián)系，相互促進(jìn)。創(chuàng )業(yè)教育雖然在教育理念、教育內容上與專(zhuān)業(yè)教育不同，但創(chuàng )業(yè)教育不能脫離專(zhuān)業(yè)教育而孤立存在。創(chuàng )業(yè)教育的發(fā)展必須以專(zhuān)業(yè)教育為基礎。同樣，創(chuàng )業(yè)教育的發(fā)展為專(zhuān)業(yè)教育的改革和完善起到積極促進(jìn)作用。專(zhuān)業(yè)教育和創(chuàng )業(yè)教育的根本目的是一致的，培養具有創(chuàng )新意識和創(chuàng )業(yè)實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展以及人們工作崗位和內容的不斷變化，在客觀(guān)上要求專(zhuān)業(yè)教育內容相應做出調整和完善，專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng )業(yè)教育的融合度不斷提升。專(zhuān)業(yè)教育調整的內容與提高人才對日益多樣和多元的社會(huì )發(fā)展的適應度有關(guān)，發(fā)展創(chuàng )業(yè)教育的根本目的是適應經(jīng)濟社會(huì )文化發(fā)展的要求，改變傳統教育理念模式與時(shí)代社會(huì )發(fā)展不相適應的缺陷，提高人才培養質(zhì)量，增強大學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐能力與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力，在當代和將來(lái)激烈的社會(huì )競爭中學(xué)會(huì )生存，更好地生活，實(shí)現人生價(jià)值，從這個(gè)意義上講，創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育是相融相通的。

　　二、專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng )業(yè)教育相融合是經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的必然要求

　　為進(jìn)一步做好對高校畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng )業(yè)指導工作，教育部先后制定出臺一系列政策，對加強創(chuàng )業(yè)教育做出具體部署，明確要求各高校要建立健全大學(xué)生創(chuàng )業(yè)就業(yè)指導機構，完善相關(guān)制度，配齊配全辦公場(chǎng)所和人員，建立一支專(zhuān)業(yè)化高素質(zhì)的就業(yè)創(chuàng )業(yè)指導隊伍，為大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)規劃、就業(yè)創(chuàng )業(yè)指導、信息決策咨詢(xún)等提供全方位服務(wù)。

　　(一)加強創(chuàng )業(yè)教育指導是提高專(zhuān)業(yè)教育質(zhì)量的客觀(guān)要求

　　創(chuàng )業(yè)教育注重培養人才的創(chuàng )新意識、創(chuàng )業(yè)精神與職業(yè)素養，是現代經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步的必然要求。特別是在“大眾創(chuàng )業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng )新”的時(shí)代背景下，創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育是一體的，專(zhuān)業(yè)教育下的創(chuàng )新創(chuàng )造能力培養是創(chuàng )業(yè)教育下創(chuàng )業(yè)能力的基礎與支撐，創(chuàng )業(yè)能力是創(chuàng )新創(chuàng )造能力的具體實(shí)現形式，只有將創(chuàng )新創(chuàng )造與創(chuàng )業(yè)緊密結合起來(lái)，才能真正實(shí)現高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)教育，專(zhuān)業(yè)教育的發(fā)展才能更好地適應經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展變化的要求，實(shí)現專(zhuān)業(yè)教育承擔的創(chuàng )新型、復合型人才培養的主體功能。

　　(二)創(chuàng )業(yè)教育不能脫離專(zhuān)業(yè)教育而存在和發(fā)展

　　創(chuàng )業(yè)教育是圍繞學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習、人生發(fā)展方向、職業(yè)規劃、就業(yè)創(chuàng )業(yè)能力提高、用人單位人才需求等方面開(kāi)展的教育形式，主要目的是提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)成功率，創(chuàng )業(yè)教育主要是通過(guò)培養人才的創(chuàng )新創(chuàng )造意識為創(chuàng )業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展提供支撐［3］。創(chuàng )業(yè)教育不能脫離專(zhuān)業(yè)教育而孤立存在和發(fā)展，必須以專(zhuān)業(yè)教育為基礎，適應經(jīng)濟社會(huì )和用人單位對人才需求的實(shí)際，加快專(zhuān)業(yè)教育內容與教學(xué)模式改革，實(shí)現與創(chuàng )業(yè)教育操作層面的對接，是當前充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教育基礎作用、實(shí)現二者有效融合所亟須解決的問(wèn)題。

　　(三)創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合發(fā)展是高等教育改革不斷深入的必然要求

　　創(chuàng )業(yè)教育的發(fā)展是經(jīng)濟全球化背景下我國高等教育發(fā)展的必然趨勢，作為與專(zhuān)業(yè)教育不同的新型教育方式，創(chuàng )業(yè)教育立足于時(shí)代發(fā)展與人才培養的根本要求，不是對原來(lái)教育的細枝末節的修補與完善，而是深層的具有根本性的教育方式。各高校只有把創(chuàng )業(yè)教育貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程，并作為一項系統的綜合性的教育改革工程，加快創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的融合，才能不斷提高人才培養質(zhì)量和學(xué)校綜合辦學(xué)水平。

　　三、專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng )業(yè)教育融合發(fā)展下的路徑選擇

　　(一)轉變教育理念，強化創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的融合

　　創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的融合發(fā)展涉及方方面面的工作，探尋二者融合發(fā)展的路徑首先要轉變教育理念，深刻認識做好創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合的重要意義，不僅是深化我國高等教育改革的必然要求，還是創(chuàng )新人才培養模式、提高人才培養質(zhì)量的重要舉措。面對經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展新形勢以及競爭日益激烈的就業(yè)市場(chǎng)，對人才的綜合素質(zhì)與能力提出更高要求，創(chuàng )業(yè)教育以鍛煉和培養學(xué)生的職業(yè)規劃、創(chuàng )業(yè)能力、提高就業(yè)創(chuàng )業(yè)成功率為目標，堅持知識、素質(zhì)、能力三位一體的教育觀(guān)，強調理論知識與社會(huì )實(shí)踐相結合、專(zhuān)業(yè)教育與全面發(fā)展相結合，適應經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展和用人單位對人才的需求。因此，要遵循人才培養規律，無(wú)論是在創(chuàng )業(yè)教育還是專(zhuān)業(yè)教育的過(guò)程中，關(guān)鍵在于培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、創(chuàng )造性學(xué)習的意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣與愛(ài)好，改變傳統教育理念與教育模式，注重教學(xué)策略、教學(xué)手段的改變。通過(guò)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)設計，不斷增強學(xué)生的創(chuàng )新思維、創(chuàng )業(yè)精神與職業(yè)素養，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面協(xié)調發(fā)展能力。雖然創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的背景、內容不同，但它們在教育根本目標與價(jià)值取向上是一致的［4］。專(zhuān)業(yè)教育作為當前高等教育的主流，是創(chuàng )業(yè)教育發(fā)展的基礎，專(zhuān)業(yè)教育在創(chuàng )業(yè)教育的發(fā)展下，不斷對自身的專(zhuān)業(yè)設置和課程內容進(jìn)行改革與調整，正是高等教育的深入發(fā)展推動(dòng)創(chuàng )業(yè)教育與職業(yè)教育的融合進(jìn)程，使得不同教育發(fā)展的路徑更寬廣。

　　(二)深化課程結構和教學(xué)內容改革，促進(jìn)創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的融合進(jìn)程

　　促進(jìn)創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的融合發(fā)展，在轉變教育理念的基礎上，還要加快課程體系與教育教學(xué)內容改革。在傳統教育教學(xué)理念的影響下，長(cháng)期以來(lái)，我國高等教育學(xué)科專(zhuān)業(yè)交叉融合性不強的問(wèn)題較為突出。很多高校認為將創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育割裂開(kāi)來(lái)，教師在專(zhuān)業(yè)教育過(guò)程中注重對理論知識的傳授，忽視對學(xué)生職業(yè)規劃、未來(lái)人生發(fā)展方向、創(chuàng )業(yè)意識、創(chuàng )業(yè)精神與職業(yè)素養的鍛煉與培養，使得學(xué)校教學(xué)與社會(huì )實(shí)際嚴重脫節，降低人才培養的質(zhì)量，學(xué)生的動(dòng)手能力、社會(huì )實(shí)踐能力嚴重不足。因此，高校要改變傳統的課程結構和教學(xué)內容體系，對創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育資源進(jìn)行整合，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)與能力為核心，構建綜合性的課程結構與教學(xué)內容體系。在開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育時(shí)，堅持以專(zhuān)業(yè)教育為根基，立足專(zhuān)業(yè)教育主導地位，創(chuàng )新職業(yè)指導教育與創(chuàng )業(yè)教育課程內容形式，教育引導學(xué)生在掌握扎實(shí)的基礎理論知識的同時(shí)，強化學(xué)生創(chuàng )業(yè)素質(zhì)、職業(yè)素養的形成。

　　(三)對創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育教師隊伍資源進(jìn)行整合優(yōu)化

　　當前，我國高校教育過(guò)程中還存在一些與創(chuàng )業(yè)教育不相符合的地方，突出表現為專(zhuān)業(yè)教育教師在教學(xué)過(guò)程中對開(kāi)展職業(yè)指導教育、創(chuàng )業(yè)教育重視程度不夠，創(chuàng )業(yè)教育還沒(méi)有形成系統性，沒(méi)有完全納入到學(xué)校日常教育范圍內。因此，加快創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的融合進(jìn)程，加強教師資源隊伍整合顯得尤為重要。在開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育過(guò)程中，任課教師的專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化水平還不夠，對學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力、職業(yè)素養的指導缺乏針對性。必須從校外引進(jìn)具有豐富創(chuàng )業(yè)實(shí)踐或職業(yè)經(jīng)歷的企業(yè)家或社會(huì )知名人士到校兼職，優(yōu)化教師結構，為提高人才培養質(zhì)量奠定堅實(shí)的基礎。

　　(四)加快創(chuàng )業(yè)教育實(shí)戰實(shí)訓與專(zhuān)業(yè)教育實(shí)踐融合進(jìn)程，為學(xué)生綜合能力提升創(chuàng )造條件

　　隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)與人才培養目標逐步轉變?yōu)閷�學(xué)生創(chuàng )新思維、創(chuàng )造精神與創(chuàng )業(yè)能力的綜合訓練培養。創(chuàng )業(yè)教育作為新的教育形式，注重對學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)戰實(shí)訓能力的訓練，以實(shí)驗室、實(shí)習實(shí)訓基地、創(chuàng )業(yè)項目等為載體，對學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力、職業(yè)素養等進(jìn)行針對性、個(gè)性化的指導訓練，在實(shí)戰模擬中培養和提高學(xué)生的創(chuàng )業(yè)實(shí)戰能力、崗位適應能力。各實(shí)習實(shí)訓基地、項目實(shí)驗室將專(zhuān)業(yè)實(shí)踐與專(zhuān)業(yè)教學(xué)、專(zhuān)項技能訓練與技術(shù)應用等進(jìn)行充分融合，在訓練學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力的同時(shí)，注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)意識的培養和執業(yè)行為的規范，引導學(xué)生養成良好的職業(yè)習慣，實(shí)現專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng )業(yè)教育的無(wú)縫融合對接。隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展對人才需求標準的不斷提高，培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力、職業(yè)規劃能力、職業(yè)素養等綜合素質(zhì)顯得愈發(fā)重要，進(jìn)一步加快實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)指導、創(chuàng )業(yè)教育的實(shí)訓實(shí)習的融合進(jìn)程，二者之間相互促進(jìn)，共同統一于高等教育整體發(fā)展之中［5］。同時(shí)，教育的整體性特點(diǎn)，使得專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng )業(yè)教育相互之間沒(méi)有本質(zhì)的區別，它們在教育的最終目標上是一致的，創(chuàng )業(yè)教育目標通過(guò)專(zhuān)業(yè)教育的實(shí)施來(lái)實(shí)現。因此，在高等教育發(fā)展過(guò)程中，創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育呈現出相互促進(jìn)、不斷融合的關(guān)系，創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的滲透、融合、促進(jìn)和發(fā)展已成為現代高等教育改革的必然趨勢。在專(zhuān)業(yè)教育發(fā)展中，要把與創(chuàng )業(yè)教育有關(guān)的內容納入進(jìn)來(lái)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識與專(zhuān)業(yè)技能，夯實(shí)學(xué)生創(chuàng )業(yè)就業(yè)的基礎。只有實(shí)現創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的融合促進(jìn)，才能培養具有創(chuàng )新意識、創(chuàng )業(yè)精神、職業(yè)素養全面發(fā)展的高素質(zhì)、綜合型人才。綜上所述，隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展和高等教育改革的深入，加強專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng )業(yè)教育之間的深度融合已成為適應時(shí)代發(fā)展要求、提高人才培養質(zhì)量、促進(jìn)高等教育健康發(fā)展的必然趨勢。國家有關(guān)部門(mén)和高校要深刻認識專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng )業(yè)教育融合創(chuàng )新發(fā)展的重要意義，采取有效措施，加快二者的融合發(fā)展進(jìn)程，同時(shí)，在推進(jìn)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng )新教育的融合發(fā)展中，要針對不同層次教育的特點(diǎn)，在堅持專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng )業(yè)教育根本一致性原則的基礎上，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，牢固樹(shù)立“基礎理論知識學(xué)習以側重專(zhuān)業(yè)教育為主，專(zhuān)業(yè)技能和社會(huì )實(shí)踐實(shí)習以側重創(chuàng )業(yè)教育為主”的基本思路，轉變傳統教育教學(xué)觀(guān)念，創(chuàng )新教育模式，優(yōu)化課程結構，調整完善教學(xué)內容，加強師資隊伍建設，為培養專(zhuān)業(yè)技能強、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力強、綜合素質(zhì)強的高素質(zhì)人才奠定堅實(shí)的基礎。

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　�。�5］黃茂，論大學(xué)創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的關(guān)系［J］.今日南國:理論創(chuàng )新版，20xx(12):121－123.

創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育論文2

　　摘要：培育大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識是工科高校人才培養的重要內容，是國家向創(chuàng )新型社會(huì )轉變的必然要求。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識培育方面存在重視程度不夠、缺乏系統性和針對性及校內外相融合的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育生態(tài)體系尚未建立等問(wèn)題，新生入學(xué)教育應從意識激發(fā)、文化熏陶、實(shí)踐提升三個(gè)層面來(lái)培育大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識。

　　關(guān)鍵詞：創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)；意識培育；新生

　　入學(xué)教育國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》明確指出，推動(dòng)高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育改革不斷深化是國家實(shí)施創(chuàng )新驅動(dòng)發(fā)展戰略、促進(jìn)經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要，要創(chuàng )新人才培養機制，建立校企、校地以及國際合作的協(xié)同育人新機制。[1]新生入學(xué)教育是大學(xué)生邁入高校后的“第一課”，做好新生入學(xué)教育工作，對新生成長(cháng)成才具有重要的導向作用。新常態(tài)下，工科高校應注重激發(fā)新生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)熱情，多維度、多途徑促進(jìn)新生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識萌生和實(shí)踐轉化。因此，將大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識的培育前移并融入新生入學(xué)教育，就成為實(shí)現工科高校人才培養目標的應然要求。

　　一、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識培育融入工科大學(xué)新生入學(xué)教育的必要性

　　(一)新生入學(xué)教育是提高人才培養質(zhì)量的基礎性工作

　　新生入學(xué)教育是新生步入大學(xué)后的第一課。新生入學(xué)教育的質(zhì)量不僅關(guān)系著(zhù)新生融入大學(xué)生活的速度、廣度和深度，也對學(xué)校人才培養的質(zhì)量有舉足輕重的影響。在推崇創(chuàng )新、追求創(chuàng )新的新常態(tài)下，培養具有創(chuàng )新精神和創(chuàng )業(yè)素質(zhì)的創(chuàng )新型人才是社會(huì )對大學(xué)生的迫切要求，也是提高民族創(chuàng )新能力和國際話(huà)語(yǔ)權的重要支撐。[1]基于此，工科高校發(fā)展的重要目標和戰略應圍繞培養大學(xué)生的創(chuàng )新思想、創(chuàng )新意識和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力來(lái)確立，樹(shù)立“強化創(chuàng )新意識、訓練創(chuàng )造能力”和“創(chuàng )新引領(lǐng)創(chuàng )業(yè)、創(chuàng )業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的教育理念，將創(chuàng )新教育納入新生入學(xué)教育的重要內容，融入人才培養的全過(guò)程，通過(guò)激發(fā)新生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造精神，逐步培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)思維和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力。將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識的培育融入新生入學(xué)教育環(huán)節，在大學(xué)新生中播撒創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的種子，可以有效幫助新生增強創(chuàng )新創(chuàng )造的自覺(jué)性和針對性，從而為學(xué)校人才培養質(zhì)量打下堅實(shí)的基礎。

　　(二)新生入學(xué)教育是大學(xué)生成才成長(cháng)的重要支點(diǎn)

　　大學(xué)新生是一群思想尚未定型、可塑性很強的青年群體。要把握新生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識培養的關(guān)鍵期，從大學(xué)新生入學(xué)教育階段開(kāi)始，主動(dòng)根據新生的思想心理特征及需求，精心設計新生入學(xué)教育方案和內容。新生入學(xué)教育通過(guò)給予新生及時(shí)有效的指導，可以幫助新生較快熟悉、適應大學(xué)學(xué)習方法、生活習慣和思維方式，完成從高中生到大學(xué)生的角色轉變，對新生開(kāi)啟大學(xué)學(xué)習和生活新篇章，逐步成長(cháng)、成才、成功發(fā)揮著(zhù)重要作用。大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識的培育雖然是系統工程，需要長(cháng)期的鍛煉和積累，但新生入學(xué)教育的導向性、方向性、基礎性決定了其可以在培養高層次創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)型人才中發(fā)揮更大的作用。好的開(kāi)端不僅關(guān)系到新生的整個(gè)大學(xué)生涯，也會(huì )對其今后的可持續發(fā)展與成才產(chǎn)生積極的影響。

　　二、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識培育融入工科大學(xué)新生入學(xué)教育的現狀分析

　　近年來(lái)，在“大眾創(chuàng )新、萬(wàn)眾創(chuàng )業(yè)”時(shí)代感召下，我國高校尤其是工科高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育受到足夠重視。在此過(guò)程中，高校如何從全過(guò)程育人的視角，把新生入學(xué)教育環(huán)節作為探索并貫徹創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育理念、營(yíng)造創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育氛圍的重要抓手顯得尤為重要。盡管很多高校在新生入學(xué)教育過(guò)程中開(kāi)始重視創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識的培育，也結合學(xué)校實(shí)際做出自己的特色，但在發(fā)展中也存在一些問(wèn)題，主要表現在三個(gè)方面。

　　(一)對新生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識培育重視程度不夠

　　隨著(zhù)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育在我國深入發(fā)展，參與教育的主體范疇逐漸擴大，相關(guān)研究不斷增多，理論體系不斷完善，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育在高等教育中占據著(zhù)越來(lái)越重要的地位。但是，在部分工科高校中，部分教育者并沒(méi)有真正理解創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識培育對人才素質(zhì)培養的重要價(jià)值，認為這只是針對少數大學(xué)生的就業(yè)行為或創(chuàng )業(yè)實(shí)踐。這導致新生入學(xué)教育的內容和形式還停留在固有狀態(tài)，沒(méi)有及時(shí)跟上時(shí)代的步伐作進(jìn)一步拓展和完善，學(xué)生身心發(fā)展的需求和經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的需要也不能得到滿(mǎn)足。同時(shí)，在具體的操作方法上，部分高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的組織形式單一，不能真正調動(dòng)學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )造的激情。部分高校在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育中只采用傳統的教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)接受知識；學(xué)校未能將實(shí)踐創(chuàng )新和技能創(chuàng )新貫穿于學(xué)生學(xué)習的全過(guò)程，導致學(xué)生缺少創(chuàng )新實(shí)踐的機會(huì )，使其主觀(guān)能動(dòng)性不能得到充分發(fā)揮。

　　(二)對新生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識培育的組織安排缺乏系統性和針對性

　　大多數工科高校入學(xué)教育形式和內容仍局限于傳統的集中學(xué)習和專(zhuān)題講座。新生入學(xué)教育的時(shí)間大多安排在開(kāi)學(xué)后的一周時(shí)間內，內容多、時(shí)間緊，且不夠細致、具體，有些還和軍訓或者基礎課教育穿插進(jìn)行，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識的教育活動(dòng)大多停留在表面。在新生入學(xué)教育過(guò)程中，對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識培育各層面的教育統籌考慮不足，也缺少深入系統的規劃和思考。與此同時(shí)，新生入學(xué)教育過(guò)程中集體教育所占比重仍較大，相對深入、細致的個(gè)別溝通較少，缺乏對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的深層次剖析和雙向溝通，個(gè)性化指導偏少、新生與教育者互動(dòng)較少。這些勢必會(huì )對教育效果帶來(lái)消極的`影響。

　　(三)校內外相融合的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育生態(tài)體系亟待建立

　　創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識培育是一項長(cháng)期的系統工程。雖然大部分工科高校都在結合自身實(shí)際探索基于新生入學(xué)教育開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育工作，但行業(yè)內或區域內尚未形成資源互補和良性互動(dòng)，無(wú)法有效地發(fā)展合力。究其原因，主要有兩點(diǎn)。第一，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育本身有自己的屬性和特點(diǎn)。它要求創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育教師既要有豐富的社會(huì )閱歷，又要有廣博的理論知識，[3]而目前從事新生入學(xué)教育的教師流動(dòng)性大，人員結構單一，專(zhuān)業(yè)人員不足。我國高校從事新生入學(xué)教育工作的主要力量是輔導員、班主任及學(xué)生骨干，而基于創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識培育的新生入學(xué)教育需要更廣泛的專(zhuān)業(yè)教師和專(zhuān)家參與。第二，整合校內外資源推動(dòng)新生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識培育的力度不夠。校內層面，高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育中心、各部門(mén)、各學(xué)院、科研系所之間的橫向融合較少；校外層面，新生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識培育與政府、社會(huì )、企業(yè)等協(xié)同平臺缺乏聯(lián)動(dòng)載體和機制。

　　三、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識培育融入工科大學(xué)新生入學(xué)教育的路徑選擇

　　對于工科新生而言，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識的激發(fā)有助于其專(zhuān)業(yè)興趣的培養，這與工科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)密不可分。新生入學(xué)教育活動(dòng)可以從感知、體察、實(shí)踐等層面為理工科新生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識培育創(chuàng )造條件。通過(guò)營(yíng)造濃厚的創(chuàng )新氛圍及切身體驗，為創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識的培育植入有利的外部誘因，引導學(xué)生逐步將對創(chuàng )新的熱愛(ài)之情轉化為創(chuàng )新行為的持久動(dòng)力，進(jìn)而引導學(xué)生確立學(xué)校認同、專(zhuān)業(yè)認同，開(kāi)啟他們大學(xué)四年的求學(xué)之路。

　　(一)感知層面：意識激發(fā)

　　1.感知科技魅力：與大伽面對面與名家名師面對面，旨在構建師生學(xué)術(shù)交流的平臺，激發(fā)新生科研創(chuàng )新的興趣，鼓勵他們勇于攀登科學(xué)顛峰，將設想變成現實(shí)，以新技術(shù)推動(dòng)產(chǎn)業(yè)的進(jìn)步。新生入學(xué)教育階段，工科高�？赏ㄟ^(guò)組織多樣化的活動(dòng)，如“教學(xué)名師告訴你如何學(xué)習”“與學(xué)術(shù)大伽對話(huà)”“走進(jìn)科研精英工作室”等，引導新生了解新技術(shù)的發(fā)展趨勢和應用前景，激發(fā)新生的求知興趣和創(chuàng )造激情，促使新生在積極參與科技創(chuàng )新活動(dòng)中不斷成長(cháng)。2.分享學(xué)霸高招：與學(xué)長(cháng)零距離學(xué)長(cháng)零距離活動(dòng)旨在通過(guò)學(xué)長(cháng)的現身說(shuō)法和學(xué)長(cháng)向新生分享創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗，加強新老生之間的互動(dòng)交流，形成創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識培育的“傳、幫、帶”，這種朋輩的教育模式對新生更有觸動(dòng)意義。工科高�？赏ㄟ^(guò)組織開(kāi)辦“優(yōu)秀校友與新生面對面”“師兄師姐有話(huà)說(shuō)”等形式靈活的活動(dòng)，促使新生及時(shí)有效地了解大學(xué)科技創(chuàng )新活動(dòng)的關(guān)鍵所在，樹(shù)立心中榜樣，盡早做好全面規劃，提升專(zhuān)業(yè)學(xué)習興趣。

　　(二)體察層面：文化熏陶

　　1.營(yíng)造創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)氛圍：讓創(chuàng )新成為思維習慣氛圍營(yíng)造是人才培養的沃土，工科高校應通過(guò)打造創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)基地以及為學(xué)生提供實(shí)踐平臺來(lái)營(yíng)造濃厚氛圍。要堅持將新生入學(xué)教育與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育有機融合，組織開(kāi)展“創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)基地開(kāi)放日”活動(dòng)，讓新生近距離接觸了解高校的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，為新生營(yíng)造濃厚的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)氛圍。組織科技創(chuàng )新團隊先進(jìn)事跡報告會(huì )，使新生從初入校開(kāi)始就可以了解學(xué)術(shù)科技團隊從組隊到運行的過(guò)程，為新生提供可模仿、可借鑒的“科技創(chuàng )新團隊作戰”的成功范本，引導其了解識別機會(huì )與資源。組織新生參加科技創(chuàng )新作品展和科技企業(yè)文化游活動(dòng)，將科技協(xié)會(huì )會(huì )員平時(shí)制作的科技作品和高年級學(xué)生參加各類(lèi)競賽的獲獎作品進(jìn)行展出。引導新生近距離接觸企業(yè)并了解企業(yè)實(shí)際需求，促使其對相關(guān)公司的行業(yè)狀況、發(fā)展歷程、公司狀況進(jìn)行全面綜合了解，對技術(shù)人才培養和行業(yè)的發(fā)展前景等問(wèn)題有初步的判斷和認識。在各類(lèi)活動(dòng)過(guò)程中促使新生領(lǐng)略創(chuàng )新創(chuàng )造的魅力，使其切身感受科技創(chuàng )新的氛圍，激發(fā)他們對學(xué)術(shù)科技的興趣，幫助其樹(shù)立專(zhuān)業(yè)學(xué)習的信心。2.彰顯創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)活力：讓創(chuàng )新行動(dòng)觸手可及在新生開(kāi)學(xué)季，學(xué)�？砂础�1+N”的模式配置專(zhuān)業(yè)導師和新生，即1名專(zhuān)業(yè)導師與多名新生結對子，由新生以自愿報名的形式參與到專(zhuān)業(yè)導師的科研團隊中，開(kāi)放共享名師實(shí)驗室，讓學(xué)生在大一時(shí)就能與導師密切聯(lián)系并熟悉科技創(chuàng )新活動(dòng)；積極發(fā)揮二級學(xué)院的特色和優(yōu)勢，成立“青創(chuàng )空間”，使新生可以更直觀(guān)、更近距離地接觸學(xué)長(cháng)們日常的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)活動(dòng)；同時(shí)，針對大一新生定期開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)沙龍，邀請在指導學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)方面經(jīng)驗豐富的專(zhuān)業(yè)老師或工作室成員進(jìn)行交流和研討；注重引導新生積極參與學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)社團，通過(guò)開(kāi)展“走訪(fǎng)創(chuàng )業(yè)者足跡”、創(chuàng )者沙龍、創(chuàng )客咖啡、編制校園《創(chuàng )者》雜志、展播創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)微電影等，形成濃郁的“愛(ài)創(chuàng )、敢創(chuàng )、能創(chuàng )”的校園科技創(chuàng )新文化氛圍。

　　(三)實(shí)踐層面：創(chuàng )設平臺

　　1.搭建多樣化、個(gè)性化的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐平臺工科高校應重視對大一新生進(jìn)行創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識的培養，幫助他們充分拓寬理論平臺和實(shí)踐空間，讓大一新生在與產(chǎn)業(yè)深度融合的協(xié)同育人平臺上體驗創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)文化，參與創(chuàng )新實(shí)踐，增強創(chuàng )新能力；要充分發(fā)揮重大協(xié)同創(chuàng )新平臺的作用，探索多樣化的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育模式，在新生中開(kāi)展豐富多彩的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育活動(dòng)；組織不同專(zhuān)業(yè)的新生到不同的校企合作平臺上進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，并在平臺上與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)領(lǐng)軍人才進(jìn)行直接對話(huà)；按照“企業(yè)出題、學(xué)生參賽”的思路引導新生在學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)，積極參與到科技競賽活動(dòng)，不斷培育新生科技創(chuàng )新意識，提升創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力，增強人才培養服務(wù)創(chuàng )新驅動(dòng)發(fā)展戰略的針對性和實(shí)效性。2.設計融合專(zhuān)業(yè)學(xué)習與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐相結合的路徑創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識培育作為一種新的教育體系，也有其教育理念的支持，有其相應的教育目標、教育內容、教學(xué)課程和教育方法。[5]工科高校要高度重視創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程體系的建設，通過(guò)顯性與隱性相結合的課程體系把創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育相融合；要積極構建“團隊+競賽+初孵+深孵”四位一體的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)訓鏈條，通過(guò)帶領(lǐng)新生進(jìn)行前沿性的科研實(shí)訓，引領(lǐng)其創(chuàng )新并通過(guò)創(chuàng )新成果進(jìn)行創(chuàng )業(yè)，提升大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力，為社會(huì )培養大批高層次“創(chuàng )業(yè)型”和“創(chuàng )新型”人才；[6]要利用校企合作平臺選拔來(lái)自不同專(zhuān)業(yè)的新生，通過(guò)采用“2+2”的培養模式以及跨專(zhuān)業(yè)的實(shí)際開(kāi)發(fā)項目訓練，提高他們的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識與能力。在工科高校中大力推進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識培育是我國經(jīng)濟社會(huì )轉型發(fā)展的必然選擇，將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識培育融入新生入學(xué)教育既是工科高校人才培養的具體要求，也是高校全員、全方位、全過(guò)程育人的重要組成部分。工科高校和青年學(xué)生是創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育生態(tài)系統的建設的核心，要注重把握新生入學(xué)教育關(guān)鍵期，積極拓寬工作思路，主動(dòng)整合校內外資源，牢牢把握高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的理念價(jià)值，堅持走內涵式發(fā)展道路，真正使其在思想上、實(shí)踐上引領(lǐng)大學(xué)生成長(cháng)、成才。

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創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育論文3

　　“大眾創(chuàng )業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng )新”時(shí)代，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育在高校教育教學(xué)中的受重視程度日益增強。本文在旅游管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基礎上，以提升大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力為目標，從創(chuàng )業(yè)理念與人才培養體系融合、課程融合、師資隊伍融合等方面，探究了創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與旅游管理專(zhuān)業(yè)教育的深融合問(wèn)題，構建了人才培養體系。在教學(xué)過(guò)程中，循序漸進(jìn)，逐步融入，建立科學(xué)的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐教育方法，提升大學(xué)生職業(yè)素養和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力。

　　引言

　　在當前“大眾創(chuàng )業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng )新”的大背景下，高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育在各個(gè)專(zhuān)業(yè)的建設過(guò)程中越來(lái)越受到重視。高校教育既是創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)理念宣揚的主力軍，在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的實(shí)施過(guò)程中扮演的角色也越來(lái)越重要，而高校的專(zhuān)業(yè)教育對于學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)素質(zhì)的養成發(fā)揮著(zhù)至關(guān)重要的作用，企業(yè)在學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)基礎能力的培育方面起著(zhù)啟蒙的作用，充分發(fā)揮校企合作創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的優(yōu)勢，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生既可以對自身專(zhuān)業(yè)技能熟悉掌握，又可以對自身創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力進(jìn)行培養，以適應“大眾創(chuàng )業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng )新”時(shí)代的就業(yè)需求。

　　根據經(jīng)濟社會(huì )和行業(yè)發(fā)展的需要，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育在高校的專(zhuān)業(yè)建設過(guò)程中需要考慮的因素越來(lái)越多。但創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與高校專(zhuān)業(yè)教育的深度融合，還需要一個(gè)漫長(cháng)的探索過(guò)程。旅游管理作為以應用為主的學(xué)科，這需要把創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育融入專(zhuān)業(yè)教育進(jìn)行系統的設計。在旅游創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才培養過(guò)程中，既要重視理論知識和專(zhuān)業(yè)技能的培養，也要強化創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識在日常的教學(xué)過(guò)程中培養，以達到創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才培養的目標。旅游創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才的培養，要通過(guò)創(chuàng )業(yè)理念與人才培養體系融合、課程融合、師資隊伍融合等方面，推進(jìn)人才培養模式改革。

　　一、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與人才培養體系有機融合

　　旅游管理人才培養體系是人才培養規格的藍圖，是人才培養目標和培養規格的具體實(shí)施框架，也是實(shí)現旅游人才培養目標的關(guān)鍵環(huán)節。首先，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育對人才培養理念的更新。旅游管理人才培養方案的制訂，要堅持在理論與實(shí)踐相結合，要符合現代旅游業(yè)的發(fā)展需求，適應旅游行業(yè)人才發(fā)展的需求，注重學(xué)生職業(yè)能力的培養，特別是創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐能力的培育，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養的養成。

　　其次，課程體系與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)理念的深度契合。對于旅游管理課程體系中課程的重合部分，要通過(guò)教師的集體配合，行業(yè)企業(yè)的深度調研等方式進(jìn)行相應的刪減，引入新的行業(yè)理念，保證課程體系的前沿性和針對性。特別是實(shí)踐教學(xué)的重視程度，立體化、合理地安排理論教學(xué)、企業(yè)見(jiàn)習、崗位實(shí)習和畢業(yè)實(shí)習等方面的實(shí)踐教學(xué)體系。

　　二、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)課程深度融合

　　根據旅游創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才培養目標，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程的改革，要注重理論與實(shí)踐教學(xué)中創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)理念的引入，形成理論與實(shí)際教學(xué)與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育“兩腿”融合的課程體系。在世界的教學(xué)過(guò)程中，循序漸進(jìn)地在專(zhuān)業(yè)課程教育中引入創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)理念，以期達到培養學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力。

　　（一）旅游管理創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程體系的構建

　　根據旅游創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才的培養目標，構建“專(zhuān)業(yè)課程教育與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育融合的課程體系”。以通識教育為基礎的“崗證課訓”的“基礎層”；職業(yè)素質(zhì)為基礎的“崗證課訓”的“核心層”；以專(zhuān)業(yè)技能為核心的“崗證課訓”的“提升層”；以崗位能力為目標“崗證課訓”的“拓展層”，構建專(zhuān)業(yè)課程體系，提升學(xué)生職業(yè)素養。同時(shí)，在專(zhuān)業(yè)課教育的過(guò)程中，循序漸進(jìn)地把創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育中的素質(zhì)教育內容融入進(jìn)來(lái)，以期完成對學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的培養。

　　（二）專(zhuān)業(yè)課程體系構建

　　創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)理念的教育要始終貫穿于旅游管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的全過(guò)程。根據旅游管理專(zhuān)業(yè)教育的獨特性，著(zhù)重強化“專(zhuān)業(yè)知識+專(zhuān)業(yè)技能+崗位體驗+創(chuàng )新意識”的人才培養功能，把創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的相關(guān)課程納入現有的專(zhuān)業(yè)課程體系，設置相應的必修課和選修課。同時(shí)，在專(zhuān)業(yè)課程教育的過(guò)程中融入專(zhuān)業(yè)課程最新的研究方向及行業(yè)發(fā)展熱點(diǎn)，提高學(xué)生對行業(yè)的發(fā)展認識，為學(xué)生未來(lái)的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)增長(cháng)眼界夯實(shí)基礎。旅游行業(yè)是一種交叉性行業(yè)，有一定的特殊性，應該從專(zhuān)業(yè)知識與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)知識具有互補性特點(diǎn)的角度出發(fā)，搭配一些電子商務(wù)、企業(yè)管理、企業(yè)講座等選修課供學(xué)生選擇；也可以根據旅游行業(yè)相關(guān)聯(lián)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷地根據行業(yè)發(fā)展設置選修課程，以適應不同學(xué)生的需求，特別是對重點(diǎn)學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的培養，完成專(zhuān)業(yè)課程體系的構建。

　　（三）創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育體系構建

　　對旅游管理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育應在實(shí)踐中加強，注重學(xué)生的角色體驗、過(guò)程體驗和環(huán)境體驗，形成“專(zhuān)業(yè)技能+科技創(chuàng )新+社會(huì )服務(wù)+素質(zhì)拓展”的綜合體驗鏈。積極組織學(xué)生參加行業(yè)社會(huì )服務(wù)活動(dòng)、行業(yè)社會(huì )調研以及專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域數據整理分析等方面的實(shí)踐學(xué)習。在實(shí)踐的過(guò)程中逐步把自身的專(zhuān)業(yè)知識與行業(yè)的.發(fā)展需求相契合，提高自身的學(xué)校效果，同時(shí)根據自身的興趣愛(ài)好和現實(shí)的職業(yè)崗位確定未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向，著(zhù)重提升自身的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力。

　　依托校企合作共建課堂的綜合實(shí)訓項目，跨課程的聯(lián)合教學(xué)、考核，使學(xué)生可以綜合開(kāi)發(fā)企業(yè)需要的旅游產(chǎn)品，綜合提升學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展夯實(shí)基礎。積極參與社會(huì )各界組織的各類(lèi)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)大賽，提高學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)素質(zhì)，同時(shí)借助大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)孵化基，把學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)活動(dòng)落到實(shí)處，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)活動(dòng)。通過(guò)這些方式，使學(xué)生身在校園，意識在社會(huì )的教育模式，提升其專(zhuān)業(yè)創(chuàng )業(yè)教育和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的綜合體驗。

　　三、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)師資的融合

　　專(zhuān)業(yè)課教師應積極組織學(xué)生積極參與分興趣、項目、類(lèi)型等方面的校內實(shí)踐項目活動(dòng)，在此過(guò)程中可以更好地發(fā)揮各位專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)技能，提高教師的企業(yè)實(shí)踐能力。以專(zhuān)業(yè)、興趣、實(shí)踐等開(kāi)展的校園社團活動(dòng)，應配備具有專(zhuān)業(yè)背景“校內指導教師+企業(yè)指導教師”的雙師指導團隊，根據學(xué)生的需求進(jìn)行理論和實(shí)踐的雙重培養，激發(fā)學(xué)生能力、興趣和創(chuàng )意，提高學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力。組織學(xué)生參與旅游類(lèi)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)大賽活動(dòng)，引導學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)組建相關(guān)團隊，基于項目配備相應的校內和企業(yè)指導教師，為創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)團隊提供全方位的指導，形成教師、學(xué)生對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目的共同開(kāi)發(fā)，使學(xué)生可以真實(shí)地進(jìn)入創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)活動(dòng)的場(chǎng)景中。同時(shí)，注重創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)師資團隊的建設，積極加強專(zhuān)業(yè)師資的外出學(xué)習和企業(yè)實(shí)踐，借助學(xué)校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育部門(mén)師資的力量，提升師資團隊的整體創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育水平，積極引進(jìn)優(yōu)秀的企業(yè)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)經(jīng)歷的教師，形成專(zhuān)業(yè)教師、創(chuàng )業(yè)教師和企業(yè)教師的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)師資團隊。

　　四、結語(yǔ)

　　創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與旅游管理人才培養體系、專(zhuān)業(yè)課程以及師資等方面的融合，構建新的旅游管理專(zhuān)業(yè)教育體系，改變傳統的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方法，更加突出學(xué)生自主學(xué)習和實(shí)踐學(xué)習，培養學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意。在專(zhuān)業(yè)教育體系中，融入創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育理念，可以促進(jìn)學(xué)生掌握創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的基礎知識；積極組織旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)和各類(lèi)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)大賽，將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才培養體系、課程建設等方面深度融合，在教學(xué)中提高學(xué)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐能力，實(shí)現創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合的教學(xué)新模式。

創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育論文4

　　摘要：創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)是一個(gè)國家經(jīng)濟與技術(shù)發(fā)展的不竭動(dòng)力，是現代社會(huì )發(fā)展的必然要求。高校大學(xué)生是社會(huì )中最具有創(chuàng )造力的群體，其掌握了科學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識，是社會(huì )發(fā)展的重要資源，肩負著(zhù)推動(dòng)我國現代化建設事業(yè)發(fā)展的重任。但是由于高校擴招的影響，使得我國每年高校大學(xué)生呈逐年增長(cháng)的趨勢，增加了高校大學(xué)生的就業(yè)難度。與此同時(shí)，教育改革政策的出臺需要人才資源的支持，這就需要高校、政府、社會(huì )共同構建長(cháng)效就業(yè)機制，從而實(shí)現大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)與就業(yè)，形成有效的促進(jìn)就業(yè)聯(lián)動(dòng)機制，文章主要針對教育改革背景下健全我國高校大學(xué)生創(chuàng )業(yè)促進(jìn)機制的對策展開(kāi)分析。

　　關(guān)鍵詞：教育改革；高校；大學(xué)生；創(chuàng )業(yè)教育

　　創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)是現代經(jīng)濟發(fā)展的代名詞，目前我國無(wú)論是實(shí)踐者還是學(xué)者對于創(chuàng )業(yè)產(chǎn)生了越來(lái)越高的熱情。雖然目前學(xué)者對創(chuàng )業(yè)展開(kāi)了大量的研究，但是對于創(chuàng )業(yè)的定義尚未形成統一認知。國外業(yè)界對于創(chuàng )業(yè)的定義為：個(gè)人或組織尋求和捕獲機遇的過(guò)程，且這一過(guò)程與當時(shí)所擁有的資源無(wú)關(guān)。結合現代大學(xué)生的實(shí)際情況分析，高校大學(xué)生創(chuàng )業(yè)就是根據自身所學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，為了實(shí)現自我價(jià)值，整合自身?yè)碛械馁Y源和能力，在經(jīng)濟市場(chǎng)中尋求創(chuàng )業(yè)機遇從而創(chuàng )業(yè)，有助于實(shí)現自我價(jià)值，創(chuàng )造一定的社會(huì )價(jià)值。

　　一、當前我國高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育問(wèn)題分析

　　首先，缺乏大學(xué)生創(chuàng )業(yè)政策：與發(fā)達國家相比，我國創(chuàng )業(yè)政策和法律法規尚未完善。發(fā)達國家大學(xué)生創(chuàng )業(yè)機制比較成熟，且出臺了一系列創(chuàng )業(yè)相關(guān)法律法規，因此發(fā)達國家大學(xué)生創(chuàng )業(yè)政策容易實(shí)施。近些年來(lái)，我國政府雖然也推出了一些免收稅費、小額貸款等政策推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)，但是整體水平來(lái)看仍舊無(wú)法實(shí)現大學(xué)生的自主創(chuàng )業(yè)。首先來(lái)看就是我國發(fā)布的大學(xué)生創(chuàng )業(yè)政策及優(yōu)惠措施的操作難度大且限制條件多，我國政府出臺的政策雖然對不同條款進(jìn)行了不同程度的優(yōu)化，但是沒(méi)有制定相應的實(shí)施規劃。其次，高校創(chuàng )業(yè)教育存在許多問(wèn)題：聯(lián)合國教科文組織認為在新世紀背景下，為了讓大學(xué)生更好地創(chuàng )業(yè)與就業(yè)，應當培養大學(xué)生創(chuàng )業(yè)精神與創(chuàng )業(yè)能力。

　　大學(xué)生不僅僅是求職人員，同時(shí)也需要成為工作崗位的提供者。創(chuàng )業(yè)教育早在上個(gè)世紀就收到了歐美等國家的重視，但是我國高校中的創(chuàng )業(yè)教育發(fā)展時(shí)間短，正處于初級發(fā)展的階段，存在著(zhù)許多的問(wèn)題。就我國高�，F狀而言，大部分高校沒(méi)有開(kāi)設一門(mén)真正意義上的大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育學(xué)科，且接受創(chuàng )業(yè)教育的大學(xué)生人數較少。

　　此外，有很多高校缺乏創(chuàng )業(yè)教育的教師，大部分教師都是畢業(yè)后進(jìn)入學(xué)校工作，缺乏創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗，無(wú)法幫助學(xué)生創(chuàng )業(yè)，難以形成專(zhuān)業(yè)化、高水平的創(chuàng )業(yè)指導團隊。

　　二、構建高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育可持續發(fā)展模式的對策

　　高校首先需要轉變傳統的教育觀(guān)念，開(kāi)設科學(xué)的創(chuàng )業(yè)教育課程。目前國內大部分高校尚未開(kāi)設創(chuàng )業(yè)教育課程，且高效領(lǐng)導都未重視創(chuàng )業(yè)教育。因此，高校領(lǐng)導者應當轉變傳統的教育觀(guān)念，認識到創(chuàng )業(yè)教育的重要性及其對區域經(jīng)濟發(fā)展的戰略意義。學(xué)校管理層要在各項工作中突出創(chuàng )業(yè)教育的重要性，從提升學(xué)生的創(chuàng )業(yè)精神和能力出發(fā)，在教學(xué)過(guò)程中對教學(xué)內容、方法、課程以及評價(jià)制度等方面進(jìn)行創(chuàng )新，對高校原有人才培養模式進(jìn)行調整，將創(chuàng )業(yè)精神的培養納入教學(xué)管理過(guò)程中，從而全面提升學(xué)生的創(chuàng )業(yè)精神和創(chuàng )業(yè)能力，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)培養出更多的創(chuàng )業(yè)人才。創(chuàng )業(yè)教育的實(shí)施需要教師和教材支持。但是我國高校中缺乏專(zhuān)業(yè)創(chuàng )業(yè)教育教師和專(zhuān)業(yè)創(chuàng )業(yè)教育教材，這是我國高校有待解決的重要問(wèn)題。高�？梢酝ㄟ^(guò)聘請有創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗的人員作為課任教師，或者鼓勵院內教師進(jìn)行自主創(chuàng )業(yè)，從而提高自身的`創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗。還可以通過(guò)聘請有名的企業(yè)家為大學(xué)生進(jìn)行演講，從而提高創(chuàng )業(yè)教育的效率。

　　目前國內使用的創(chuàng )業(yè)教育教材過(guò)于理論化，需要遵循創(chuàng )業(yè)教育的一般規律，同時(shí)有需要根據學(xué)生專(zhuān)業(yè)的規律，在教學(xué)內容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行創(chuàng )新。高�？梢栽趯W(xué)校內開(kāi)展各種創(chuàng )業(yè)活動(dòng)，從而培養學(xué)生的實(shí)踐能力，從而為未來(lái)創(chuàng )業(yè)做好準備。能夠通過(guò)開(kāi)設創(chuàng )業(yè)講座，邀請知名企業(yè)家進(jìn)行創(chuàng )業(yè)交流；通過(guò)科研競賽、暑假實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng )辦模擬創(chuàng )業(yè)活動(dòng)等，鼓勵大學(xué)生在校期間做好創(chuàng )業(yè)準備，采用各種方法指導大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)。組織各種創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，例如創(chuàng )建創(chuàng )業(yè)社團或是組織公共活動(dòng)。

　　有條件的大學(xué)能夠通過(guò)建設高�？萍紙@，從而形成技術(shù)、資金密集場(chǎng)所，成為高新科技研發(fā)地，設立創(chuàng )業(yè)基金和風(fēng)險投資基金，為大學(xué)生的自主創(chuàng )業(yè)共有力的環(huán)境。

　　三、結束語(yǔ)

　　創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)是一個(gè)國家經(jīng)濟與技術(shù)發(fā)展的不竭動(dòng)力，是現代社會(huì )發(fā)展的必然要求。高校大學(xué)生是社會(huì )中最具有創(chuàng )造力的群體，其掌握了科學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識，是社會(huì )發(fā)展的重要資源，肩負著(zhù)推動(dòng)我國現代化建設事業(yè)發(fā)展的重任。政府的大力推動(dòng)，高校和社會(huì )的積極推動(dòng)，為高校大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的形成提供了有力的支持，但是我們也要認識到，除了創(chuàng )業(yè)知識的缺乏、自身觀(guān)念的限制等因素阻礙高校大學(xué)生創(chuàng )業(yè)外，市場(chǎng)的大環(huán)境也使得高校大學(xué)生對于創(chuàng )業(yè)感到非常艱難。這個(gè)大環(huán)境主要是指資金投入少、技術(shù)支持少、政策支持力度小、市場(chǎng)機遇小、資源共享水平低等因素，我國尚未建立完善的創(chuàng )業(yè)教育體系，與國外大環(huán)境相比，高校大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育問(wèn)題較為明顯。因此，需要各方面的共同參與，構建完善的高校大學(xué)生創(chuàng )業(yè)促進(jìn)機制，推動(dòng)大學(xué)生的自主創(chuàng )業(yè)。

創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育論文5

　　0引言

　　近年來(lái)，由于高校教學(xué)與社會(huì )需求之間存在脫節，導致大量計算機專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生不能直接進(jìn)入企業(yè)創(chuàng )造價(jià)值。以學(xué)科競賽為導引，融入創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，研究與實(shí)踐計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養模式，不僅對于學(xué)生個(gè)人，對于計算機專(zhuān)業(yè)，對于高等學(xué)校，對于整個(gè)社會(huì )都具有重要意義。學(xué)科競賽是培養大學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng )新精神的一種有效手段和重要載體，對于營(yíng)造創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的良好氛圍，推進(jìn)校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、協(xié)作意愿和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和潛能都具有重要作用。

　　1國內外對于創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的研究現狀

　　1。1國外創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育研究現狀

　　國外只有創(chuàng )業(yè)教育的概念，最早可以追溯到1947年哈佛大學(xué)商學(xué)院開(kāi)設的創(chuàng )業(yè)課程。1953年，德魯克在紐約大學(xué)開(kāi)設“創(chuàng )業(yè)與革新”課程，標志著(zhù)以培養學(xué)生自我創(chuàng )業(yè)能力為目的的創(chuàng )業(yè)教育在美國興起。20世紀80年代，創(chuàng )業(yè)教育開(kāi)始突破商學(xué)院的范疇而面向所有學(xué)科，日本、英國、德國等發(fā)達國家也開(kāi)始引入創(chuàng )業(yè)教育。

　　1988年，聯(lián)合國教科文組織在法國巴黎召開(kāi)的首屆世界高等教育大會(huì )通過(guò)的《21世紀高等教育宣言：展望與行動(dòng)》提出：“為使畢業(yè)生就業(yè)，高等教育應主要培養創(chuàng )業(yè)技能和主動(dòng)精神，畢業(yè)生將不僅僅是求職者，而首先是工作崗位的創(chuàng )造者�！泵绹�的高校創(chuàng )業(yè)教育課程已經(jīng)形成了完整的體系，除了百森學(xué)院、哈佛商學(xué)院等綜合性的創(chuàng )業(yè)教育外，麻省理工大學(xué)、加州大學(xué)伯克利分校等都實(shí)行面向高科技的創(chuàng )業(yè)教育。

　　1。2國內創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育研究現狀

　　我國將創(chuàng )新的理念融入到創(chuàng )業(yè)教育中，提出了“創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育”的概念。20xx年，教育部確定清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等9所高校率先試點(diǎn)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育。20xx年，教育部通過(guò)了30個(gè)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育人才培養模式試驗區。20xx年，教育部下發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)工作的意見(jiàn)》，我國的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育進(jìn)入新的發(fā)展階段。

　　1。3國內外創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)型人才培養模式

　　當前計算機專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)型人才培養模式主要分為以下三類(lèi)：

　�、僖詫W(xué)科競賽和相關(guān)活動(dòng)為中心，結合課程教育的培養模式；

　�、谝哉n程教育為中心，結合學(xué)科競賽和相關(guān)活動(dòng)的培養模式；

　�、垡詷嫿ǚ趸瘎�(chuàng )業(yè)基地為中心的培養模式。

　　對于前兩類(lèi)，學(xué)科競賽都是重點(diǎn)。因此，以學(xué)科競賽作為導引，對于計算機專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的研究具有重要意義。國內外高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的實(shí)踐可以歸納成以下三類(lèi)形式：

　�、僦笇�創(chuàng )辦和經(jīng)營(yíng)企業(yè)；

　�、陂_(kāi)設創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程；

　�、壑笇�學(xué)生參加學(xué)科競賽或相關(guān)活動(dòng)。

　　其中，以斯坦福大學(xué)為代表的.少數國外學(xué)校[4]和以溫州大學(xué)為代表的少數國內學(xué)校屬于第一類(lèi)。斯坦福大學(xué)利用其緊鄰硅谷的優(yōu)勢，采用“產(chǎn)學(xué)研一體化”的模式；溫州大學(xué)在開(kāi)設創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程的同時(shí)，特別注重指導學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的創(chuàng )業(yè)活動(dòng)，也有學(xué)生成功創(chuàng )業(yè)的案例。

　　目前，絕大多數高校都是采用組織學(xué)生參加學(xué)科競賽和相關(guān)活動(dòng)，同時(shí)開(kāi)設創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程的模式，來(lái)培養計算機專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新型人才。例如，東北大學(xué)專(zhuān)門(mén)成立學(xué)生創(chuàng )新中心，通過(guò)課堂教育、課外實(shí)踐、競賽檢驗的方式，引導學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究式學(xué)習和研究性學(xué)習的創(chuàng )新教育。該模式雖然被廣泛使用，但還缺乏相應的理論研究和實(shí)踐，因此在當前的大環(huán)境下，我們進(jìn)行以學(xué)科競賽為導引的計算機專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育模式的研究與實(shí)踐具有重要意義。

　　2計算機專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的實(shí)踐

　　計算機專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐的基本流程是立足于專(zhuān)業(yè)發(fā)展和社會(huì )需求，以學(xué)科競賽為導引，通過(guò)教學(xué)改革、構建創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練體系、搭建產(chǎn)學(xué)研合作教育平臺等途徑，培養學(xué)生的創(chuàng )新研究能力和創(chuàng )業(yè)應用能力，最終實(shí)現培養計算機專(zhuān)業(yè)高素質(zhì)優(yōu)秀人才的目標。

　　2。1教學(xué)改革

　　2。1。1完善課程體系

　　遼寧大學(xué)在現有課程體系的基礎上，增加創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育和實(shí)踐類(lèi)課程的種類(lèi)與數量，從20xx年增設夏季學(xué)期，為期4周。我們將相應實(shí)踐類(lèi)課程，如課程設計、計算機高級語(yǔ)言程序設計等設置在夏季學(xué)期，從而保證課程的完整性。其中，有些課程面向全體學(xué)生開(kāi)設，如課程設計，學(xué)生可自由組合，根據掌握的語(yǔ)言和興趣設計網(wǎng)站系統；有些課程是面向部分學(xué)生開(kāi)設的選修課，如計算機高級語(yǔ)言程序設計專(zhuān)門(mén)為參加ACM程序設計競賽學(xué)生開(kāi)設的。

　　2。1。2更新教學(xué)內容

　　在教學(xué)內容上，增加創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)例講授，提高實(shí)驗教學(xué)比例，增加實(shí)踐課程。對于基礎課程，如數據結構，在保證理論課程講授的前提下，提高實(shí)驗教學(xué)的比例，強化學(xué)生動(dòng)手能力；對于選修課程，如實(shí)用軟件新技術(shù)，將授課從教室轉移到機房，邊講授邊實(shí)驗。

　　2。1。3改進(jìn)教學(xué)方法

　　充分考慮計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習基礎和興趣，靈活安排學(xué)生組成和學(xué)習內容，注重結合實(shí)際的技術(shù)情景，深入淺出地講解，讓學(xué)生面對真實(shí)的技術(shù)問(wèn)題，思考和探索具有科學(xué)性、針對性和可操作性的解決方法。特別是強調項目引導法的應用，教師通過(guò)實(shí)際項目的引導和講解，使學(xué)生切實(shí)了解項目的開(kāi)發(fā)流程，真正掌握開(kāi)發(fā)方法。

　　2。1。4強化教學(xué)團隊

　　邀請IT公司內具有豐富實(shí)際工程經(jīng)驗的工程技術(shù)人員和管理人員擔任兼職教師，承擔部分專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)任務(wù)，重點(diǎn)傳授實(shí)際工程項目管理以及開(kāi)發(fā)的相關(guān)知識和經(jīng)驗。

　　2。2構建創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練體系

　　2。2。1專(zhuān)項培訓

　　以ACM程序設計競賽、計算機設計大賽、大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)競賽、挑戰杯、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目等競賽為契機，結合計算機專(zhuān)業(yè)人才培養機制，以歷年比賽獲獎團隊為藍本，開(kāi)設專(zhuān)項培訓。這部分是整個(gè)教育模式的重點(diǎn)，具體可從以下兩個(gè)方面建設。

　　1）學(xué)科競賽“課程化”。

　　如果學(xué)生不能真正扎實(shí)地掌握知識，就無(wú)法在學(xué)科競賽中取得優(yōu)秀成績(jì)，而學(xué)生學(xué)習知識的主要途徑還是課堂，因此，必須將學(xué)科競賽“課程化”，把學(xué)科競賽滲透進(jìn)日常的課程教學(xué)中。除了上述的教學(xué)改革外，根據學(xué)科競賽的特點(diǎn)，將其與相關(guān)課程有機結合，例如將ACM程序設計競賽融入高級語(yǔ)言程序設計、數據結構、離散數學(xué)等課程中，特別是實(shí)驗課和綜合課，通過(guò)引入真實(shí)題目來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性和強化相關(guān)知識；將計算機設計大賽融入數據庫應用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )實(shí)用技術(shù)等課程中，特別是通過(guò)實(shí)施一個(gè)真實(shí)項目來(lái)引導學(xué)生進(jìn)入模擬實(shí)踐的情境。學(xué)科競賽“課程化”不僅激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，還提高了課程質(zhì)量。

　　2）學(xué)科競賽“銜接化”。

　　作為一項超越課本范圍的特殊考試，學(xué)科競賽具有很高的難度，因此，每個(gè)學(xué)科競賽都需要指導教師；但同時(shí)它又是一項長(cháng)期的工作，指導教師很難長(cháng)期全身心跟進(jìn)，因此，必須做到學(xué)科競賽“銜接化”，既包括縱向銜接，又包括橫向銜接。前者是指學(xué)生之間形成一個(gè)完整隊伍，以老帶新，特別是ACM程序設計競賽，很多高校都有oj平臺，努力做到老生帶新生在平臺做題；后者是指不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生之間應該相互合作，揚長(cháng)避短，現在很多學(xué)科競賽也都鼓勵跨學(xué)科合作，例如，計算機設計大賽鼓勵計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生為其他專(zhuān)業(yè)服務(wù)，開(kāi)展帶有其他專(zhuān)業(yè)特色的項目。

　　2。2。2聯(lián)合培養

　　選派專(zhuān)業(yè)骨干教師在假期或空余時(shí)間到合作企業(yè)具體項目中鍛煉，深入了解企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理理念，增加實(shí)踐經(jīng)驗；同時(shí)，聘請企業(yè)中有豐富工程經(jīng)驗的工程師做兼職教師。

　　2。2。3參與教師項目

　　教師的科研項目對于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力具有重要作用。我們圍繞本專(zhuān)業(yè)中的優(yōu)勢研究方向，積極申請縱向研究項目和橫向課題，通過(guò)競選機制，讓優(yōu)秀學(xué)生參與到指導教師的項目課題中，培養他們的科研創(chuàng )新能力。

　　2。2。4前沿探索

　　密切結合國內外的研究熱點(diǎn)，鼓勵教師將學(xué)科前沿的創(chuàng )新思想、研究成果、學(xué)術(shù)爭論或質(zhì)疑引入教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生的探索追求。

　　2。3搭建產(chǎn)學(xué)研合作

　　教育平臺與校外IT企業(yè)合作，構建實(shí)習實(shí)踐基地，為學(xué)生和企業(yè)搭建創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)和產(chǎn)學(xué)研相結合的教育平臺。該教育平臺可作為“孵化器”，為學(xué)生的創(chuàng )業(yè)項目服務(wù)，積極將合適的創(chuàng )業(yè)項目轉化。

　　3結語(yǔ)

　　近年來(lái)，我們以學(xué)科競賽為導引，對計算機專(zhuān)業(yè)進(jìn)行創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育模式的研究與實(shí)踐，從教學(xué)改革、構建訓練體系和搭建產(chǎn)學(xué)研合作教育平臺三方面著(zhù)手，取得了很好的成效。

創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育論文6

　　一、美國高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育師資隊伍建設的經(jīng)驗

　　第一，嚴格的選拔和考核。

　�。� 1） 在選拔創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育教師方面，美國各高校和院系都有比較嚴格的規定。例如，美國得州理工大學(xué)羅爾斯工商學(xué)院在招聘創(chuàng )業(yè)教育副教授及教授助理時(shí)，明確指出應聘者應當擁有管理學(xué)或與管理學(xué)密切相關(guān)的博士學(xué)位，并且有專(zhuān)注于創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的研究成果。百森商學(xué)院，自 1980 年設立創(chuàng )業(yè)學(xué)講席教授席位就要求，師資中必須有創(chuàng )業(yè)家、實(shí)業(yè)家、創(chuàng )業(yè)風(fēng)險投資家以及初創(chuàng )企業(yè)的高級管理人才； 該院在招聘訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者的時(shí)候，也要求該教師必須擁有博士學(xué)位并且曾經(jīng)做過(guò)與創(chuàng )業(yè)有關(guān)的研究。此外，設立捐贈席位也是美國高校引進(jìn)高水平創(chuàng )業(yè)師資的一種途徑。捐贈席位的設立反映了該校創(chuàng )業(yè)教育領(lǐng)域的卓越地位。捐贈教授席位是衡量創(chuàng )業(yè)教育發(fā)展的重要指標。自 1963 年佐治亞州立大學(xué)設立第一個(gè)捐贈席位以來(lái)美國高校創(chuàng )業(yè)教育及相關(guān)領(lǐng)域捐贈席位的數量不斷增長(cháng)�！案鶕�卡茨（ 20xx） 的捐贈席位報告，截至20xx 年，百森商學(xué)院共有 15 個(gè)捐贈席位，貝勒大學(xué)共有 8 個(gè)捐贈席位，康奈爾大學(xué)共有 10 個(gè)捐贈席位，哈佛大學(xué)共有 18 個(gè)捐贈席位，麻省理工學(xué)院共有 10 個(gè)捐贈席位，斯坦福大學(xué)共有11 個(gè)捐贈席位，北卡羅萊那大學(xué)共有 8 個(gè)捐贈席位，賓夕法尼亞大學(xué)共有 14 個(gè)捐贈席位。這些大學(xué)在創(chuàng )業(yè)教育項目構建和創(chuàng )業(yè)捐贈席位設置方面發(fā)揮著(zhù)主要作用。持有創(chuàng )業(yè)捐贈席位的教師是推動(dòng)創(chuàng )業(yè)教育項目的核心力量�！�

　�。� 2） 美國對高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育師資的考核管理非常嚴格。首先，依據該教師當年度授課門(mén)數、學(xué)生數量以及學(xué)生評價(jià)對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教師的教學(xué)能力進(jìn)行評估； 依據該教師發(fā)表的學(xué)術(shù)論文、論著(zhù)、科研經(jīng)費或在州、全國以及國際會(huì )議上所作的學(xué)術(shù)報告對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教師的科研能力進(jìn)行評估； 依據該教師在校內參加的各級委員會(huì )的情況、在校參與社會(huì )服務(wù)尤其是企業(yè)服務(wù)的情況對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教師的服務(wù)能力進(jìn)行評估。其次，美國高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教師分為短期合同制和終身制申請權兩種。短期合同制一般每年簽訂合同，合同結束時(shí)根據學(xué)校需要和教研經(jīng)費的.情況、教師的工作質(zhì)量決定去留； 擁有終身教職申請權的教師，按規定一般在學(xué)校任教若干年后可以申請終身任職。未獲得終身教職者，或得到來(lái)年再次申請的一次性許可，或得到正式通知不再留任。第三，聯(lián)邦教師職業(yè)標準評定委員會(huì )（ NBPTS） 、洲際新教師評估援助聯(lián)合會(huì )（ INTASC） 、全美師資培訓鑒定委員會(huì )（ NCATE） 等權威的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教師考核機構，為美國高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教師的考核與評價(jià)提供了評價(jià)標準、評價(jià)方法和評價(jià)步驟。

　　第二，注重創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗。美國高校不僅重視創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育教師的理論水平，更注重教師的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗。

　�。� 1） “走出去”.一是美國高校鼓勵本校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教師“走出去”,走向社會(huì )，到企業(yè)兼職，培養經(jīng)營(yíng)實(shí)務(wù)技能； 二是有計劃地選派創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教師直接參與創(chuàng )業(yè)實(shí)踐，培養創(chuàng )業(yè)技能； 三是鼓勵并幫助創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教師到海外高校講課或在海外企業(yè)學(xué)習、兼職，培養教師的國際化教學(xué)水平。

　�。� 2） “請進(jìn)來(lái)”.為了提高創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)素養，美國高校還實(shí)施“請進(jìn)來(lái)”政策，聘請有豐富經(jīng)驗的社會(huì )人士前來(lái)授課。美國高校不僅注重吸收社會(huì )各界既有創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗、又有一定學(xué)術(shù)背景的專(zhuān)家學(xué)者從事教學(xué)和研究工作，還從社會(huì )上聘請創(chuàng )業(yè)者、企業(yè)家等專(zhuān)門(mén)實(shí)務(wù)人才，以短期講學(xué)、開(kāi)展講座、參加創(chuàng )業(yè)論壇、參與案例討論等方式參與學(xué)校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育。

　　第三，數量充足，力量雄厚。美國許多高校都配備了雄厚的師資力量來(lái)支撐創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的發(fā)展。如哈佛大學(xué)商學(xué)院有 5 名專(zhuān)職教師，開(kāi)設 8 門(mén)課程，另有 32 名教師在教學(xué)中涉及創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育； 百森商學(xué)院有 28 名專(zhuān)職教師、34 名兼職教師從事創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育和研究，開(kāi)設 34 門(mén)課程； 加州大學(xué)伯克利分校有 20 名教師從事創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育和研究，開(kāi)設 23 門(mén)課程； 仁斯里爾理工大學(xué)有 22 名教師從事創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育和研究，開(kāi)設課程 20 門(mén)。充足的師資力量為成功開(kāi)設（ 發(fā)） 創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程、保證創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育順利開(kāi)展提供了有效保障。

　　第四，專(zhuān)兼職教師配置合理、學(xué)歷高、“雙師”素質(zhì)好。

　�。� 1）美國高校的創(chuàng )業(yè)教育師資隊伍一般由專(zhuān)職教師和兼職教師兩部分組成。專(zhuān)職教師除了具有較高的理論素養和學(xué)術(shù)水平，大部分還具有企業(yè)任職經(jīng)驗或創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗； 兼職教師大多由具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗的創(chuàng )業(yè)者、企業(yè)家、政府官員、行業(yè)領(lǐng)導者、與創(chuàng )業(yè)教育相關(guān)的各專(zhuān)業(yè)學(xué)者、基金會(huì )成員、各種著(zhù)名獎項獲得者等擔任，他們的理論基礎和學(xué)術(shù)水平也很高。專(zhuān)職和兼職教師的角色分工不同，參與教學(xué)的方式也不一樣。如在斯坦福大學(xué)，《創(chuàng )業(yè)管理》課程由 2 位教師共同教授，一位是正式教授，另一位是具有豐富創(chuàng )業(yè)和管理經(jīng)驗的客座教授； 在百森商學(xué)院，《創(chuàng )業(yè)機會(huì )識別》和《技術(shù)創(chuàng )業(yè)》課程由 3 位具有豐富創(chuàng )業(yè)和管理實(shí)踐經(jīng)驗的客座教授共同開(kāi)發(fā)。（ 2） 在美國，許多高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教師的學(xué)歷較高。如在百森商學(xué)院的 34 名兼職教師中，有博士6 名，占17. 6%; 碩士24 名，占70. 6%; 學(xué)士4 名，占11. 8%.

　�。� 3） “雙師型”創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)師資隊伍不僅可以綜合全面地向學(xué)生傳授創(chuàng )業(yè)教育的理論知識，為學(xué)生打好專(zhuān)業(yè)基礎，而且可以為學(xué)生帶來(lái)更多的實(shí)踐機會(huì )，使創(chuàng )業(yè)教育在理論與實(shí)踐中不斷發(fā)展。如在百森商學(xué)院的師資隊伍中，專(zhuān)職教師 28 名，具有企業(yè)任職經(jīng)歷的教師 21 名，占 75%; 有創(chuàng )業(yè)經(jīng)歷的教師 14 名，占50% .而在其 34 名兼職教師隊伍中，有創(chuàng )業(yè)經(jīng)歷的教師 24名，占 70. 6%.

　　第五，重視培訓�！芭嘤柺墙處煂�(zhuān)業(yè)成長(cháng)的有效途徑�！奔訌娊處熍嘤�，是提高教師隊伍素質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育發(fā)展的必然選擇。

　�。� 1） 美國許多高校非常重視對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化培訓，形成了正規化、制度化的師資培養（ 訓） 體系。國家及創(chuàng )業(yè)教育行業(yè)組織積極舉辦各種創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育師資培訓班，將教師輸送到各種培訓班中，一方面組織教師參加創(chuàng )業(yè)模擬活動(dòng)，獲得創(chuàng )業(yè)體驗； 另一方面組織教師參加各種學(xué)術(shù)會(huì )議和案例示范教學(xué)或討論會(huì )，對其進(jìn)行教學(xué)方法培訓，通過(guò)專(zhuān)業(yè)化培訓，使創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育教師提升專(zhuān)業(yè)技能、獲得實(shí)踐體驗。

　�。� 2） 美國考夫曼基金會(huì )、科爾曼基金會(huì )等組織提供的“創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育終身學(xué)習機會(huì )”,每年為美國培養了大批具有創(chuàng )造性和創(chuàng )新性的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教師，同時(shí)還對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育師資培訓給予很大的資金支持。

　�。� 3） 依托博士生項目培養創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教師。一方面，美國的印第安納大學(xué)、科羅拉多大學(xué)、佐治亞大學(xué)以及錫拉丘茲大學(xué)、凱斯西部保留地大學(xué)等都設置了創(chuàng )業(yè)博士點(diǎn)，在培養創(chuàng )業(yè)學(xué)博士方面起了領(lǐng)導作用，滿(mǎn)足了高層次研究型創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育師資日益增長(cháng)的需求； 另一方面，在更多的博士生項目發(fā)展起來(lái)之前，百森商學(xué)院舉辦的“創(chuàng )業(yè)教育者研討會(huì )”、美國小企業(yè)和創(chuàng )業(yè)協(xié)會(huì )、全美創(chuàng )業(yè)中心聯(lián)盟以及管理學(xué)會(huì )創(chuàng )業(yè)分部、基金會(huì )等，在促進(jìn)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面均起到了很大的作用。

　　第六，福利待遇好。美國高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育教師的福利待遇較好。首先，福利好。如百森商學(xué)院為合格的教師和員工提供了一套具有競爭力的福利體系，包括一次健康計劃的機會(huì )、牙科計劃、休閑項目、豐富的退休金、對員工及家屬的學(xué)費減免福利、“Healthy You and Be Well”項目（ 免費使用健身器材、校園營(yíng)養和健康課程、團隊和個(gè)人健身挑戰計劃、財務(wù)計劃項目、員工援助計劃、健康宣傳計劃等） 、其他福利（ 視覺(jué)護理、員工援助計劃、長(cháng)期護理、第 529 教育援助計劃、人壽和傷殘保險、靈活的消費賬戶(hù)、免費停車(chē)、靈活的工作安排、服務(wù)和表彰獎勵等） .其次，工資水平高。美國高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育教師的平均工資水平大大高出其他學(xué)科教師的工資。尤其是教授的工資，大大高出美國教授協(xié)會(huì )（ AAUP） 給出的美國高校全體教師平均工資。這些優(yōu)厚的福利待遇吸引和留住了高素質(zhì)的員工和教師，穩定了高素質(zhì)的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育師資隊伍，促進(jìn)了創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的快速發(fā)展。

　　二、對我國高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育師資隊伍建設的啟示

　�。� 一） 加強對現有的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教師進(jìn)行培訓第一，學(xué)校要定期組織教師培訓、輪訓、實(shí)訓和交流，使其創(chuàng )業(yè)心理得到調整、創(chuàng )業(yè)意識得到增強、創(chuàng )業(yè)知識得到豐富和完善，不斷提高其創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的意識和能力。

　　第二，學(xué)校應積極選派具備條件、具有潛質(zhì)的專(zhuān)業(yè)教師參加 CET、KAB 項目、SIYB 等師資培訓，培養教師的專(zhuān)業(yè)能力； 加強創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的國際交流與合作，鼓勵并幫助教師創(chuàng )造機會(huì )到國外高校進(jìn)修，拓寬教師的國際化視野。

　　第三，聘請創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)領(lǐng)域的企業(yè)家、創(chuàng )業(yè)成功人士、知名專(zhuān)家學(xué)者對教師進(jìn)行企業(yè)實(shí)戰、創(chuàng )業(yè)體驗、教學(xué)方法、最新研究領(lǐng)域等培訓，不斷更新教師的現有知識儲備和教學(xué)技能。

　　第四，高度重視大學(xué)科技園、創(chuàng )業(yè)園在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才培養中的作用，依托政府和企業(yè)現有資源與條件，加強科技園、創(chuàng )業(yè)園等創(chuàng )業(yè)實(shí)踐基地建設，為教師創(chuàng )業(yè)體驗提供平臺，不斷提高教師教學(xué)研究與指導學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的水平。

　�。� 二） 配齊配足專(zhuān)兼職教師

　　第一，建立創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育專(zhuān)職教師。要拓寬師資來(lái)源渠道，加大優(yōu)秀創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育師資引進(jìn)力度。一是打破師資來(lái)源以師范類(lèi)畢業(yè)生為主的觀(guān)念，優(yōu)先選聘具有創(chuàng )業(yè)實(shí)戰經(jīng)驗的優(yōu)秀人才到高校擔任創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)指導教師，這將有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識，教會(huì )學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)戰技術(shù)，幫助學(xué)生了解創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)戰中可能遇到的問(wèn)題及解決辦法。二是重點(diǎn)引進(jìn)經(jīng)濟學(xué)、財政學(xué)、金融學(xué)、法學(xué)、人力資源管理、財務(wù)管理、工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育所需專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀碩士、博士畢業(yè)生，經(jīng)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育師資培訓機構培訓合格后，準許其上課。

　　第二，建立創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育兼職教師。一是“聘請知名科學(xué)家、創(chuàng )業(yè)成功者、企業(yè)家、風(fēng)險投資人等各行各業(yè)優(yōu)秀人才，擔任專(zhuān)業(yè)課、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課授課或指導教師”,為學(xué)生開(kāi)設創(chuàng )業(yè)沙龍或講座等�！斑@些人員的創(chuàng )業(yè)經(jīng)歷、創(chuàng )業(yè)智慧及管理經(jīng)驗能最大限度地激發(fā)學(xué)生創(chuàng )業(yè)熱情，感悟創(chuàng )業(yè)過(guò)程，尋找解決困難的策略，起到‘畫(huà)龍點(diǎn)睛’的神奇效果�！倍�是要充分利用校友資源，挖掘其中創(chuàng )業(yè)成功人士作為創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的典型，讓他們?yōu)閷W(xué)生講述自身的創(chuàng )業(yè)過(guò)程，為學(xué)校切實(shí)培養創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才服務(wù)。

　　第三，建立相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育專(zhuān)職教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉制度。新的技術(shù)、新的工藝最先是在企業(yè)中使用，從企業(yè)到學(xué)校，走進(jìn)課堂這個(gè)過(guò)程往往是很漫長(cháng)的。教師要想掌握最新的知識，最新的技術(shù)，必須定期到企業(yè)去學(xué)習、實(shí)踐。一是學(xué)校要選派相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育專(zhuān)職教師到企業(yè)、公司工作一段時(shí)間，積累實(shí)踐經(jīng)驗，培養敏銳的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)嗅覺(jué)，使其樹(shù)立創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育理念。二是要“支持和鼓勵教師和企業(yè)聯(lián)合開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品、新技術(shù)，從而使教師增強解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力，促進(jìn)教師‘雙師’素質(zhì)的提高，從而帶動(dòng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高”.

　　第四，增強對兼職教師的人文關(guān)懷。定期進(jìn)行技術(shù)交流、教學(xué)研討、學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)，多傾聽(tīng)兼職教師對學(xué)校工作的意見(jiàn)和建議，盡可能吸取好的意見(jiàn)，建立溝通機制，有意識地培養兼職教師的感情認同，激發(fā)他們的工作積極性和創(chuàng )造性。

　�。� 三） 做好創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育教師的技術(shù)職務(wù)評聘和定期考核工作

　　第一，做好創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育教師的技術(shù)職務(wù)評聘工作�！伴_(kāi)辟職稱(chēng)晉升通道，增進(jìn)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教師職業(yè)歸屬感、幸福感，以此穩定教師隊伍，提升創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育教師的水平”.

　　第二，建立創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育教師定期考核、淘汰制度。對于學(xué)生評價(jià)好且對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育作出突出貢獻的教師，“高校要從教學(xué)考核、職稱(chēng)評定、培訓培養、經(jīng)費支持等方面給予傾斜支持”; 對于學(xué)生評價(jià)不高、教學(xué)質(zhì)量不高、考核不合格的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育教師，要進(jìn)行轉崗或予以解聘。

　�。� 四） 提升創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育教師的教學(xué)和科研能力

　　第一，加強理論研究�！笆〖壗逃�行政部門(mén)和高等學(xué)校要加強對國內外創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育理論研究，組織編寫(xiě)高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育先進(jìn)經(jīng)驗材料匯編和大學(xué)生創(chuàng )業(yè)成功案例集�！币�注重研究最新的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育話(huà)題，以學(xué)術(shù)研究為主要目標，為創(chuàng )新

　　第二，組建教學(xué)和科研團隊。一是將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育師資隊伍劃分為專(zhuān)題研究隊伍、課程講師隊伍、實(shí)操導師隊伍、訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者隊伍、課程設計隊伍等模塊，并把教師合理分配到各個(gè)隊伍中，發(fā)揮各自的特長(cháng)。二是促進(jìn)科研與教學(xué)互動(dòng)、與創(chuàng )新人才培養相結合。鼓勵教師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)，鼓勵師生組建有創(chuàng )新潛能的學(xué)術(shù)團隊，支持教師以自主創(chuàng )業(yè)形式將科技成果產(chǎn)業(yè)化，倡導科研成果與教學(xué)相結合。

創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育論文7

　　摘要：高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)正在如火如荼地進(jìn)行。軟件行業(yè)作為21世紀最熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)，短時(shí)間內造就了無(wú)數的傳奇人物。但據不完全統計，大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)成功率僅有2%～3%。這就要求高校在教育中應開(kāi)展軟件工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，以適應其創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的需要。

　　關(guān)鍵詞：軟件工程；創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)；教育模式

　　軟件行業(yè)相比其他專(zhuān)業(yè)，更容易創(chuàng )業(yè)。因此，高校對軟件專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)培養，是學(xué)生面向社會(huì )、面向職場(chǎng)的重要措施。那么，如何對軟件工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育呢？筆者認為應以創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才培養機制為基礎，將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)課、實(shí)踐課進(jìn)行深度融合。

　　一、軟件工程創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才培養存在的問(wèn)題

　　1.缺乏創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)指導教師

　　大部分高校軟件工程專(zhuān)業(yè)的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)師資比較匱乏，缺少既懂專(zhuān)業(yè)又懂創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的教師。絕大多數的教師在教授軟件專(zhuān)業(yè)課程方面不存在任何問(wèn)題，但缺乏創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的指導能力。高校并沒(méi)有相關(guān)的政策，鼓勵教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐，承擔創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)工作，造成部分教師的積極性不高。

　　2.創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程體系的不完善

　　軟件工程專(zhuān)業(yè)所有課程安排均為基礎公共課和專(zhuān)業(yè)課。許多高校將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程作為選修課程進(jìn)行安排，課程安排單一且課時(shí)較少，缺乏創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程的.完整體系。部分學(xué)生僅僅追求修滿(mǎn)學(xué)分，無(wú)實(shí)踐經(jīng)驗，沒(méi)有接受過(guò)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)指導。

　　3.缺少創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐平臺

　　學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)不單是高校的事情，還需要高校、政府和企業(yè)一起努力，共同培養。目前的情況是，教師教授學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)理論卻無(wú)法指導大批的學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，造成學(xué)生紙上談兵，缺乏經(jīng)驗；政府資金投入較少，普及面��；校企合作少，孵化項目投入較少。

　　二、軟件工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)培養模式設計

　　1.提升教師的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)素質(zhì)，優(yōu)化師資結構

　　高校應引入專(zhuān)職的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教師對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )業(yè)知識教育，引導學(xué)生將專(zhuān)業(yè)知識與創(chuàng )業(yè)知識相結合，培養其創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)思維；在此基礎上，可借助外部力量（國內外公開(kāi)課、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)指導教師、企業(yè)指導教師、軟件企業(yè)工程師）培養復合型人才；要堅持高校、企業(yè)及政府聯(lián)合培養的基本原則，構建和完善合作企業(yè)師資庫，以企業(yè)帶動(dòng)就業(yè)和創(chuàng )業(yè)；要建立完善的教師創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)考核機制和激勵制度，以激發(fā)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的動(dòng)力。

　　2.完善軟件工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程體系

　　根據軟件行業(yè)需要，高校要培養能從事軟件需求分析、軟件設計、編程開(kāi)發(fā)、測試及用戶(hù)培訓的應用型人才。在此基礎上，培養產(chǎn)品經(jīng)理及項目經(jīng)理人才。除了專(zhuān)業(yè)能力培養外，要使學(xué)生具備創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)思維和能力，高校還需設立創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程，如大學(xué)生職業(yè)規劃、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)心理學(xué)、大學(xué)生計算機創(chuàng )業(yè)案例分析等，培養具有良好軟件設計能力、社交能力、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)能力、管理與溝通能力和職業(yè)發(fā)展能力的軟件工程技術(shù)和管理人才。

　　3.以項目、學(xué)生團隊為核心的課程教學(xué)改革

　　以項目及學(xué)生團隊為核心，教師應設計符合企業(yè)項目特點(diǎn)的課程項目，帶領(lǐng)學(xué)生完成項目的市場(chǎng)調研、開(kāi)發(fā)設計及市場(chǎng)推廣。以項目開(kāi)發(fā)的生命周期為載體，教師應帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)戰。如進(jìn)行網(wǎng)站設計、軟件開(kāi)發(fā)、電子商務(wù)項目營(yíng)銷(xiāo)、APP開(kāi)發(fā)及運營(yíng)、參加各類(lèi)計算機大賽等，通過(guò)實(shí)際項目，培養學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)思維，帶動(dòng)及鼓勵學(xué)生主動(dòng)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)。

　　4.搭建創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)平臺

　　高校應堅持高校、政府及企業(yè)聯(lián)合培養的基本原則，聘請企業(yè)家、風(fēng)險投資人員、項目經(jīng)理、技術(shù)人員以及政府創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)工作人員，構建和完善合作企業(yè)師資庫，以企業(yè)帶動(dòng)就業(yè)和創(chuàng )業(yè)；政府加大投入，幫助孵化大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目，支持大學(xué)生創(chuàng )辦高新技術(shù)企業(yè)。

　　三、結語(yǔ)

　　目前，高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育還處在起步階段。高校必須清醒地認識到，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育決不能脫離知識教育和專(zhuān)業(yè)教育孤立進(jìn)行。加強教師隊伍培養，重構課程體系建設，增強學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識和能力，政府、學(xué)校、企業(yè)才能將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)落到實(shí)處，才能培養出優(yōu)秀的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才。

　　參考文獻：

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　　[4]劉艷，閆國棟，等.創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的深度融合[J].中國大學(xué)教學(xué)，20xx（11）.

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創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育論文8

　　［摘要］創(chuàng )新人才培養目標，堅持創(chuàng )新引領(lǐng)創(chuàng )業(yè)，是當前大學(xué)生思想政治教育工作落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的首要工作。大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)對當前社會(huì )穩定和經(jīng)濟增長(cháng)有著(zhù)重要影響，對提升我國當前核心競爭力有著(zhù)舉足輕重的作用。以大學(xué)生思想政治教育為載體，了解和掌握創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)思想產(chǎn)生的條件、過(guò)程及其形式和特點(diǎn)，研究影響學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)思想變化的主要因素，從而掌握創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)思想活動(dòng)的特點(diǎn)和規律，積極推進(jìn)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育工作的實(shí)施，增強思想政治教育的針對性和實(shí)效性。

　　［關(guān)鍵詞］大學(xué)生;思想政治教育;創(chuàng )新創(chuàng )業(yè);個(gè)性化

　　人才培養深化高等學(xué)校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育改革，是國家實(shí)施創(chuàng )新驅動(dòng)發(fā)展戰略、促進(jìn)經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng )業(yè)就業(yè)的重要舉措。根據當前的社會(huì )發(fā)展形勢，高等院校必須要對學(xué)生的個(gè)性發(fā)展進(jìn)行規劃和教育，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，樹(shù)立學(xué)生的創(chuàng )業(yè)理念，增強學(xué)生的實(shí)踐能力。這不僅有利于我國經(jīng)濟和教育的長(cháng)足發(fā)展，同時(shí)有利于促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提升，將人才培養與社會(huì )發(fā)展需求緊密結合，實(shí)現從注重理論知識向注重實(shí)踐能力的轉變，開(kāi)辟通過(guò)思想政治教育培養學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的新通道。

　　一、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)與思想政治教育

　　創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是當前個(gè)性化人才培養的首要任務(wù)，通過(guò)積極開(kāi)展針對大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的思想政治教育可以進(jìn)一步落實(shí)當前個(gè)性化人才培養工作的實(shí)施，有效推進(jìn)課本理論向社會(huì )實(shí)踐的轉化，加速社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，維護社會(huì )穩定，提升我國人才發(fā)展戰略的綜合實(shí)力。(一)大學(xué)生創(chuàng )新與創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新是對創(chuàng )造性思維和實(shí)踐能力的總稱(chēng)，其主要特點(diǎn)是為單一事物賦予了開(kāi)創(chuàng )性和實(shí)際社會(huì )生產(chǎn)力。創(chuàng )業(yè)是對社會(huì )生產(chǎn)者把握時(shí)機和統籌規劃等方面能力的一種綜合，主要包括了創(chuàng )業(yè)技能和創(chuàng )業(yè)動(dòng)機兩個(gè)部分。創(chuàng )新的價(jià)值需要通過(guò)創(chuàng )業(yè)或創(chuàng )造來(lái)體現，創(chuàng )新是創(chuàng )業(yè)的靈魂本質(zhì)，創(chuàng )業(yè)是創(chuàng )新的實(shí)踐過(guò)程，大眾創(chuàng )業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng )新，起決定作用的是創(chuàng )新。大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育就是根據當前社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展需要，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)思維和大數據分析，優(yōu)化資源，將相關(guān)學(xué)科理論知識有機融合，幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng )業(yè)意識、培養創(chuàng )新精神、堅定創(chuàng )業(yè)意志，勇于創(chuàng )業(yè)實(shí)踐。(二)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)與思想政治教育受傳統觀(guān)念影響，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育并未被大多數人接受，缺少創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的檢驗，這些都需要通過(guò)大學(xué)生思想政治教育的實(shí)施來(lái)轉變。通過(guò)日常思想政治教育工作中涉及的理想信念、時(shí)事政策、身心健康、職業(yè)規劃、道德法律等內容幫助學(xué)生樹(shù)立高遠理想，培養健康心質(zhì)，塑造健全人格，培養學(xué)生在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐過(guò)程中所必需的誠實(shí)守信、勇于創(chuàng )新、積極樂(lè )觀(guān)、艱苦奮斗的價(jià)值導向，實(shí)現個(gè)人價(jià)值與社會(huì )價(jià)值的共贏(yíng)。當前社會(huì )經(jīng)濟的持續高速發(fā)展，需要大量的創(chuàng )新型人才支持，而作為人才儲備的大學(xué)生群體，必須具有足夠的'創(chuàng )新精神和創(chuàng )業(yè)能力。

　　二、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)與思想政治教育的內容

　　隨著(zhù)高等學(xué)校連年擴招的影響，導致大學(xué)生就業(yè)壓力日益突出，結合當前社會(huì )發(fā)展的新形式，培養大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)技能迫在眉睫。通過(guò)大學(xué)生思想政治教育獨有的育人功能，針對大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的具體要求開(kāi)展行之有效的教育教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生提升創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐技能，順應時(shí)代發(fā)展，幫助大學(xué)生順利就業(yè)。(一)創(chuàng )業(yè)意識教育“就業(yè)難”已經(jīng)成為當前大學(xué)生就業(yè)的代名詞，究其原因是因為當前學(xué)生缺少必要的職業(yè)生涯發(fā)展規劃，對就業(yè)形勢缺少理性的認識和應對策略。受到傳統教育思想理論大于實(shí)踐的影響，大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的意識相對淡薄，不少學(xué)生甚至認為創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是針對已經(jīng)有創(chuàng )業(yè)意向的學(xué)生。通過(guò)開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的專(zhuān)題教育，幫助學(xué)生深入了解創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的實(shí)質(zhì)，感受到創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)對社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的重要貢獻，喚醒學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識，幫助學(xué)生在未來(lái)可能發(fā)生的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐中奠定相應的基礎和心理素質(zhì)，提高學(xué)生的統籌規劃和自我發(fā)展規劃的能力。(二)創(chuàng )業(yè)觀(guān)念教育當前大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)觀(guān)念存在著(zhù)的一定的偏差。部分創(chuàng )業(yè)者認為創(chuàng )業(yè)所需要的重點(diǎn)是理念，其過(guò)程可以相對簡(jiǎn)化;而也有人認為創(chuàng )業(yè)具有很大的風(fēng)險性，甚至可以在時(shí)機成熟的條件下通過(guò)運氣來(lái)獲取成功，這樣的想法需要在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育中予以糾正。在創(chuàng )業(yè)觀(guān)念的教育過(guò)程中，可以利用思想政治教育來(lái)引導學(xué)生樹(shù)立正確的觀(guān)念，還可以通過(guò)相關(guān)的考核指導讓學(xué)生切身體會(huì )創(chuàng )業(yè)觀(guān)念的重要性，培養學(xué)生對具體的創(chuàng )業(yè)問(wèn)題進(jìn)行分析、探究以及解決，然后再利用課程實(shí)踐過(guò)程激發(fā)學(xué)生學(xué)習創(chuàng )業(yè)知識的積極性。(三)創(chuàng )業(yè)精神教育由于當前多數人對創(chuàng )業(yè)持有懷疑的態(tài)度，所以畢業(yè)生沒(méi)有將創(chuàng )業(yè)作為畢業(yè)去向的首選。轉變以往的陳舊觀(guān)念，培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)精神，幫助學(xué)生了解創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)在當前社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展過(guò)程中舉足輕重的作用。面對當前嚴峻的就業(yè)形勢，大學(xué)生不僅需要在職場(chǎng)中找尋自己的出路，同時(shí)也需要通過(guò)自身的力量去轉變角色，成為工作崗位的創(chuàng )造者。通過(guò)培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)精神，鍛煉學(xué)生的創(chuàng )業(yè)技能，提升學(xué)生創(chuàng )業(yè)成功的幾率，帶動(dòng)周?chē)�更多的學(xué)生投入到當前“大眾創(chuàng )業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng )新”的社會(huì )實(shí)踐中去。(四)創(chuàng )業(yè)意志教育隨著(zhù)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)人數的不斷增加，部分大學(xué)生在創(chuàng )業(yè)過(guò)程中表現出了緊張、擔憂(yōu)、浮躁的心理和自暴自棄、一蹶不振的不良后果，通過(guò)對學(xué)生開(kāi)展創(chuàng )業(yè)意志的專(zhuān)題教育，提升學(xué)生的抗壓能力，進(jìn)一步減少創(chuàng )業(yè)壓力帶來(lái)的負面些影響�？梢越Y合成功創(chuàng )業(yè)人員進(jìn)行實(shí)際經(jīng)驗交流，借助案例分析來(lái)幫助學(xué)生更加全面的掌握創(chuàng )業(yè)技能，了解創(chuàng )業(yè)所需要具備的能力和知識，清楚認識到創(chuàng )業(yè)過(guò)程中所存在的風(fēng)險和應該面對的問(wèn)題，幫助學(xué)生穩步融入社會(huì )，減少在創(chuàng )業(yè)期間所造成的消極心理，以此來(lái)堅定學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意志。

　　三、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與思想政治教育的有效開(kāi)展

　　創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育已經(jīng)在各個(gè)高校普遍鋪開(kāi)，但是由于開(kāi)展時(shí)間短，加之學(xué)�？陀^(guān)因素的制約，導致創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育實(shí)際開(kāi)展情況參差不齊。借助常規的思想政治教育，可以有效幫助學(xué)生喚醒創(chuàng )業(yè)意識，培養創(chuàng )新精神，堅定創(chuàng )業(yè)意志，樹(shù)立正確的創(chuàng )業(yè)觀(guān)念，在為學(xué)生營(yíng)造良好的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐氛圍的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生親身體驗創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的過(guò)程，通過(guò)親身經(jīng)歷了解創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的過(guò)程、提升學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)技能。(一)創(chuàng )新人才培養目標結合當前社會(huì )需求的人才標準，大力探索以創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)為導向的人才培養機制，提升人才素質(zhì)和綜合競爭能力，培養學(xué)生開(kāi)拓進(jìn)取、勇于創(chuàng )新的精神。探索多渠道共同育人的培養機制，可以適當地將部分社會(huì )優(yōu)質(zhì)資源和資本投入到人才培養實(shí)施過(guò)程中，加強學(xué)生實(shí)踐能力的培養，培養新時(shí)期具有創(chuàng )新精神的復合型人才，促進(jìn)學(xué)生向多學(xué)科開(kāi)放式發(fā)展。積極鼓勵專(zhuān)業(yè)教師和輔導教師開(kāi)發(fā)適合大學(xué)生的科研訓練項目，將日常的教學(xué)工作引入創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃項目，通過(guò)項目訓練、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)比賽、創(chuàng )新成果轉化等教育實(shí)踐環(huán)節，逐步探索歸納符合當前學(xué)生特點(diǎn)的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育模式。(二)完善課程體系針對當前社會(huì )創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)背景要求和學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的實(shí)踐水平，完善現有的課程體系。專(zhuān)業(yè)課程要盡可能打破單一學(xué)科限制，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)適合相近專(zhuān)業(yè)學(xué)習的共性課程和跨專(zhuān)業(yè)跨學(xué)科的交叉課程，加強課程體系的內在聯(lián)系。在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，緊密聯(lián)系實(shí)際，結合當前專(zhuān)業(yè)發(fā)展前沿問(wèn)題，指導學(xué)生進(jìn)行與之對應的課題研究，提升專(zhuān)業(yè)課程教育與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的有機融合。根據當前思想政治教育課程和職業(yè)生涯發(fā)展規劃與就業(yè)指導課程，結合社會(huì )發(fā)展、科學(xué)研究、實(shí)施技巧等開(kāi)發(fā)出針對教育對象特點(diǎn)的校本課程，利用互聯(lián)網(wǎng)及現代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)學(xué)習平臺和學(xué)習軟件，豐富課程種類(lèi)，完善課程體系。(三)改進(jìn)考評方式改進(jìn)考評方式，既要體現思想政治教育對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的促進(jìn)和引領(lǐng)，又要兼顧學(xué)生在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)過(guò)程中的個(gè)體需求差異，在評價(jià)內容方面，要將學(xué)生的道德品行、創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力作為考核內容納入到考評體系中，將理論學(xué)習和創(chuàng )新實(shí)踐有機融合，打破以往理論考試獨霸日天下的局面。在考核方式上，要強化學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生創(chuàng )造性思維的培養，鼓勵學(xué)生積極參與到創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐考核過(guò)程，徹底消除“高分低能”的現象，在保證理論學(xué)習的同時(shí)，將更多的關(guān)注放到日常的創(chuàng )新實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)考評手段的杠桿作用，進(jìn)一步提升學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的成功機率和成果轉化。(四)強化教育實(shí)踐學(xué)校要加快專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室、創(chuàng )業(yè)實(shí)訓室和創(chuàng )新實(shí)踐中心的建設，并將上述實(shí)訓場(chǎng)所全部向在校學(xué)生開(kāi)放，通過(guò)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)與思想政治教育的協(xié)同發(fā)展，深入實(shí)施創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃，進(jìn)一步擴大學(xué)生的參與面，為學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)提供基本的實(shí)驗環(huán)境和積極的實(shí)踐氛圍，為大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)提供必要的后勤保障。根據當前的學(xué)生特點(diǎn)和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的具體要求，指派專(zhuān)門(mén)的教師為學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐提供必要的指導，讓學(xué)生親身體驗創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐過(guò)程，了解創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的思路和過(guò)程，提升創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)技能。對于創(chuàng )新訓練過(guò)程中表現突出的項目，學(xué)�？梢栽趲熧Y、場(chǎng)地、資金方面給予一定的扶持，幫助項目落地實(shí)施。通過(guò)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的成功案例可以吸引更多的同學(xué)投入到創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐中，間接緩解當前大學(xué)生的就業(yè)壓力。(五)加強教師隊伍建設創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育教師隊伍建設剛剛起步，迫切需要學(xué)校的大力支持。目前從事創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的老師大多是由從事就業(yè)指導相關(guān)工作的老師兼職，其中絕大多數的老師沒(méi)有親身創(chuàng )業(yè)經(jīng)歷，只能將自己的學(xué)習心得傳授給學(xué)生。由于缺少必要的知識儲備和實(shí)踐經(jīng)驗，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)指導的效果差強人意，缺乏針對性和可操作性。各高校要重視創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教師隊伍建設，鼓勵教師積極參加創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)指導學(xué)習，鼓勵教師親身實(shí)踐創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)過(guò)程，通過(guò)自身的實(shí)踐感受，將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的理念和技巧傳授給學(xué)生。同時(shí)還要完善創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的職業(yè)發(fā)展路線(xiàn)，明確專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘標準和具體要求，為創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教師隊伍的持續發(fā)展提供保障。依托大學(xué)生思想政治教育的平臺開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，積極發(fā)揮大學(xué)生思想政治教育的育人功能，為個(gè)性化思想政治教育的深入開(kāi)展開(kāi)辟新的途徑。通過(guò)創(chuàng )新人才培養目標、完善課程體系、改進(jìn)考評方式、強化教育實(shí)踐、加強教師隊伍建設等措施，對學(xué)生開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)專(zhuān)題教育，進(jìn)一步強化學(xué)生的主體地位，端正創(chuàng )業(yè)觀(guān)念、激發(fā)創(chuàng )業(yè)積極性，鼓勵學(xué)生勇于實(shí)踐、開(kāi)拓進(jìn)取，為學(xué)生提供良好的創(chuàng )業(yè)氛圍和展示個(gè)性的舞臺，科學(xué)有效地做好創(chuàng )新型人才培養工作。

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創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育論文9

　　《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》強調，堅持育人為本，提高培養質(zhì)量。也就是說(shuō)，要把深化高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育改革作為推進(jìn)高等教育綜合改革的突破口，樹(shù)立先進(jìn)的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育理念，面向全體、分類(lèi)施教、結合專(zhuān)業(yè)、強化實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升人力資本素質(zhì)，努力造就大眾創(chuàng )業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng )新的生力軍。在此背景下，為解決學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育“兩張皮”的問(wèn)題，本研究以國家級實(shí)驗教學(xué)示范中心之重慶工商大學(xué)經(jīng)濟管理實(shí)驗教學(xué)中心為例，構建了四力導向、四輪驅動(dòng)O2O 活動(dòng)鏈仿真的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)體系，并開(kāi)展了專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育融合的探索與實(shí)踐。

　　一 四力導向、四輪驅動(dòng)O2O 活動(dòng)鏈仿真的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)體系構建

　　四力導向、四輪驅動(dòng)O2O 活動(dòng)鏈仿真是以分析力、創(chuàng )造力、領(lǐng)導力和創(chuàng )業(yè)力培養為導向的，線(xiàn)上線(xiàn)下結合的，通過(guò)校企合作催化、基地平臺孵化、學(xué)科專(zhuān)業(yè)孕育、科研成果轉化等四輪驅動(dòng)，實(shí)現與專(zhuān)業(yè)教育各階段對應配套相應創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)仿真活動(dòng)的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育體系。遵循學(xué)生不同學(xué)習階段的知識積淀和能力養成規律，本研究以四力培養為導向，通過(guò)四輪驅動(dòng)，開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下結合的O2O 活動(dòng)鏈仿真，構建了四力導向、四輪驅動(dòng)O2O 活動(dòng)鏈仿真的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育體系。該體系旨在讓學(xué)生通過(guò)情景體驗、角色扮演、O2O 操練等方式，在市場(chǎng)仿真環(huán)境中開(kāi)展自主學(xué)習、探究學(xué)習、協(xié)作學(xué)習、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)學(xué)習，不斷提升專(zhuān)業(yè)技能、綜合素養和應用能力，逐漸成長(cháng)為具有學(xué)科專(zhuān)業(yè)支撐的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才。

　　1 四力導向、四輪驅動(dòng)

　　(1)四力導向

　　遵循人才培養的特殊規律，滿(mǎn)足依托學(xué)科專(zhuān)業(yè)培養創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才的現實(shí)需要，本研究按照“專(zhuān)業(yè)需求調研→能力標準分析→培養方案設計→O2O 創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)仿真活動(dòng)研發(fā)”的路徑，以分析力、創(chuàng )造力、領(lǐng)導力和創(chuàng )業(yè)力等四種能力的培養為導向，設計了相應的能力培養模式。

　　(2)四輪驅動(dòng)

　　充分發(fā)掘并利用現有的資源和環(huán)境條件，以校企合作催化、基地平臺孵化、學(xué)科專(zhuān)業(yè)孕育、科研成果轉化等四輪為驅動(dòng)，本研究對經(jīng)、管、文、工、法、理等學(xué)科的專(zhuān)業(yè)教育和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育體系進(jìn)行了梳理、整合和再設計，形成了基于四力導向、有學(xué)科專(zhuān)業(yè)支撐的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才培養的目標定位和實(shí)現路徑，并進(jìn)行了實(shí)踐應用。具體來(lái)說(shuō)，四力導向、四輪驅動(dòng)四課堂聯(lián)動(dòng)的O2O 活動(dòng)分布。2 O2O 活動(dòng)鏈仿真

　　(1)市場(chǎng)進(jìn)課堂

　　在分層遞進(jìn)的專(zhuān)業(yè)教育的不同階段，需設置不同類(lèi)別的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)仿真活動(dòng)，模擬市場(chǎng)主體，虛擬市場(chǎng)資源，仿真市場(chǎng)行為。本研究要求學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習中扮演企業(yè)的角色，配置虛擬的人、財、物等資源，仿真經(jīng)營(yíng)場(chǎng)地設施、管理和服務(wù)等軟硬件環(huán)境條件，學(xué)習按照市場(chǎng)運行的自身規律，進(jìn)行配置資源、發(fā)展經(jīng)濟、管理運營(yíng)、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)等的全過(guò)程演練。

　　(2)多主體驅動(dòng)

　　在本研究中，從創(chuàng )新點(diǎn)子的產(chǎn)生、創(chuàng )業(yè)項目的選擇到成功創(chuàng )辦企業(yè)的各個(gè)環(huán)節，均有多個(gè)主體參與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)仿真：①高校的學(xué)科專(zhuān)業(yè)仿真是“第一參與者”，為大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)提供點(diǎn)子孵化、項目孕育的思想精髓和智慧火花;②科研機構的參與是“轉換器”，促成科研成果轉化為創(chuàng )新點(diǎn)子和創(chuàng )業(yè)項目;③創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育孵化基地和平臺的參與是“重要推手”，通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下虛實(shí)結合幫助創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目落地;④校企合作是“引路人”和“投資者”，為大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)仿真提供“引子”和“銀子”。

　　(3)多模式實(shí)驗

　　重慶工商大學(xué)經(jīng)濟管理實(shí)驗教學(xué)中心采用的多模式實(shí)驗包括學(xué)創(chuàng )園的“專(zhuān)業(yè)公司型”(指依托學(xué)科專(zhuān)業(yè)開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)仿真的創(chuàng )造力訓練，如旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng )辦的“驢行夢(mèng)公社”)、COSMO 的“跨境電商型”(指利用“互聯(lián)網(wǎng)+”開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)仿真的市場(chǎng)運作力訓練，如從法國留學(xué)歸來(lái)的國際貿易專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng )辦的“巴黎媽媽”母嬰用品電商平臺)、香樟林的“集團控股型”(指利用市場(chǎng)機制開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)投融資交易仿真的領(lǐng)導力訓練，如CTBU 大學(xué)生實(shí)踐經(jīng)營(yíng)(集團)公司)等。

　　(4)多角色演練

　　在O2O 活動(dòng)鏈仿真的不同階段，本研究開(kāi)展了多角色的不同仿真演練活動(dòng)：①在播種階段，通過(guò)通識課程的學(xué)習和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)常識的普及活動(dòng)，讓大學(xué)生了解創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)是什么，播下創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的種子;②在孕育階段，通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)訓和學(xué)科競賽等活動(dòng)，讓大學(xué)生成為專(zhuān)業(yè)技能的練習者和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的學(xué)習者;③在孵化階段，通過(guò)“大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃”、“大學(xué)生創(chuàng )業(yè)實(shí)驗班(訓練營(yíng))”等活動(dòng)，讓大學(xué)生從創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)學(xué)習者的角色逐漸演變?yōu)辄c(diǎn)子策劃者、項目研發(fā)者、項目籌資人以及項目經(jīng)理人等;④在成長(cháng)階段，通過(guò)提供場(chǎng)地、啟動(dòng)資金、政策咨詢(xún)等，讓參與者演變?yōu)楣�司法人、CEO、CFO、CIO 等多重角色。

　　(5)多板塊對接

　　多板塊對接涉及通識教育專(zhuān)業(yè)學(xué)習播種創(chuàng )業(yè)思想、創(chuàng )新計劃學(xué)科競賽孕育創(chuàng )業(yè)項目、創(chuàng )業(yè)項目孵化模擬公司運營(yíng)、項目股權交易公司成長(cháng)治理等四大板塊的仿真訓練。各板塊內部之間以及各板塊之間通過(guò)線(xiàn)上與線(xiàn)下、虛擬與實(shí)體、指導與操作進(jìn)行有機對接、互聯(lián)互通，形成全流程仿真活動(dòng)鏈。

　　(6)全過(guò)程培育

　　在重慶工商大學(xué)經(jīng)濟管理實(shí)驗教學(xué)中心，開(kāi)展的.全過(guò)程培育包括創(chuàng )建“1 學(xué)院”——創(chuàng )業(yè)學(xué)院，統籌、管理、服務(wù)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)O2O 活動(dòng)鏈仿真的全過(guò)程;依托“3 基地”——學(xué)創(chuàng )園、孵化園和香樟林，形成分工明確、循序遞進(jìn)的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)活動(dòng)鏈仿真推進(jìn)器;利用“2 張網(wǎng)”——“在線(xiàn)學(xué)習平臺”和“來(lái)吧創(chuàng )業(yè)商城”，進(jìn)行從專(zhuān)業(yè)學(xué)習、網(wǎng)上開(kāi)店、交易、融資到網(wǎng)下物流、配送、服務(wù)等專(zhuān)業(yè)學(xué)習和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)活動(dòng)的O2O 化。全過(guò)程培育的目的，是實(shí)現“2 對接”：一端與專(zhuān)業(yè)課程對接，實(shí)現學(xué)科專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè);另一端與地方政府和行業(yè)企業(yè)對接，將畢業(yè)的大學(xué)生創(chuàng )業(yè)者和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)公司輸送到有政府管理指導的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)孵化園、社區“眾創(chuàng )空間”或企業(yè)投資經(jīng)營(yíng)的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)基地，實(shí)現深度孵化和培育成長(cháng)。

　　二 四力導向、四輪驅動(dòng)O2O 活動(dòng)鏈仿真的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)體系特點(diǎn)

　　學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育“兩張皮”的問(wèn)題，既使大學(xué)生因創(chuàng )業(yè)活動(dòng)而耽誤了專(zhuān)業(yè)學(xué)習、偏廢了專(zhuān)業(yè)，又使其創(chuàng )業(yè)因缺乏專(zhuān)業(yè)支撐而被迫中斷。針對這些缺陷，本研究試圖通過(guò)構建并實(shí)施四力導向、四輪驅動(dòng)O2O 活動(dòng)鏈仿真的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育體系，借助O2O 平臺協(xié)同校內外資源，以促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的融合，培養具有學(xué)科專(zhuān)業(yè)支撐的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才。綜合來(lái)看，該體系具有如下特點(diǎn)：

　　1 能力導向的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育流程具有創(chuàng )新性

　　該體系以分析力、創(chuàng )造力、領(lǐng)導力和創(chuàng )業(yè)力的培養為導向，創(chuàng )建了“通識教育+創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)播種”→“專(zhuān)業(yè)基礎教育+創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)孕育”→“專(zhuān)業(yè)綜合教育+創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)孵化”→“學(xué)科綜合教育+創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)成長(cháng)”這樣一個(gè)分層遞進(jìn)的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育流程，具有一定的創(chuàng )新性。

　　2 有學(xué)科專(zhuān)業(yè)支撐的完善的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程體系

　　該體系將理論教學(xué)與實(shí)驗實(shí)訓結合，通過(guò)多學(xué)科專(zhuān)業(yè)交叉滲透、循序漸進(jìn)。重慶工商大學(xué)經(jīng)濟管理實(shí)驗教學(xué)中心依托該體系，自主研發(fā)了88 門(mén)實(shí)驗課程、6 門(mén)核心課程和6 大學(xué)科綜合實(shí)訓課程，構建了比較完善的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程體系。

　　3 一流的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育一體化平臺

　　依托該體系，重慶工商大學(xué)經(jīng)濟管理實(shí)驗教學(xué)中心打造了一流的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育一體化平臺，具體包括：①開(kāi)設“大學(xué)生創(chuàng )業(yè)與小微企業(yè)成長(cháng)”實(shí)驗班和“開(kāi)放實(shí)驗項目超市”，將科研課題、實(shí)務(wù)項目、學(xué)科專(zhuān)業(yè)項目、學(xué)科競賽項目、校企合作項目轉化為創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目，打造了學(xué)科專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓平臺;②構建6+X 學(xué)科競賽體系，成立大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)訓公司和眾創(chuàng )空間，打造了學(xué)科競賽創(chuàng )業(yè)仿真平臺;③搭建“在線(xiàn)學(xué)習平臺”和“來(lái)吧創(chuàng )業(yè)商城”，成立學(xué)創(chuàng )園、香樟林等創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)孵化基地和“一路行”等眾創(chuàng )空間，形成線(xiàn)上線(xiàn)下互動(dòng)，打造了創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目孵化平臺;④舉行“經(jīng)管實(shí)驗創(chuàng )新論壇”、“CTBU 大學(xué)生創(chuàng )業(yè)論壇”，成立大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)總部，打造了成果展示交流學(xué)習平臺。

　　4 良好的“四化協(xié)同、三維互動(dòng)、四方共享”開(kāi)放型創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育運行機制

　　該體系基于國家級的經(jīng)濟管理實(shí)驗教學(xué)示范中心和虛擬仿真實(shí)驗教學(xué)中心，成立了創(chuàng )業(yè)學(xué)院，擁有良好的“集成化—云端化—可視化—大數據化”四化協(xié)同、“示范中心—虛擬中心—創(chuàng )業(yè)學(xué)院”三維互動(dòng)、“國際—校際—校地—校社”四方共享的開(kāi)放型創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育運行機制，加強了信息技術(shù)與學(xué)科專(zhuān)業(yè)教學(xué)、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的深度融合，以共同推進(jìn)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才培養的教育教學(xué)、統籌管理和綜合服務(wù)，努力形成全社會(huì )關(guān)心支持創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育和學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的良好生態(tài)環(huán)境。

　　三 實(shí)踐推廣應用效果

　　本研究以重慶工商大學(xué)經(jīng)濟管理實(shí)驗教學(xué)中心為例，開(kāi)展了四力導向、四輪驅動(dòng)O2O 活動(dòng)鏈仿真的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育體系的實(shí)踐推廣運用，具體包括：①成立“創(chuàng )業(yè)學(xué)院+實(shí)驗中心+創(chuàng )業(yè)公司”三位一體的創(chuàng )業(yè)教育機構和統籌聯(lián)動(dòng)的管理體制，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)驗與創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的深度融合，實(shí)現創(chuàng )業(yè)資源的有效整合;②創(chuàng )建實(shí)驗項目“開(kāi)放實(shí)驗項目超市”，開(kāi)通科研項目、企業(yè)實(shí)務(wù)項目轉化為創(chuàng )業(yè)實(shí)驗項目的渠道，有效促進(jìn)創(chuàng )業(yè)實(shí)踐與科研創(chuàng )新、企業(yè)實(shí)務(wù)的互動(dòng)融合;③探索“教、賽、學(xué)”一體化教學(xué)模式，建立引導學(xué)生積極參加創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的新機制;④制定學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐學(xué)分認定及管理辦法，建立引導學(xué)生積極從事創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的長(cháng)效機制。實(shí)踐證明，四力導向、四輪驅動(dòng)O2O 活動(dòng)鏈仿真的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育體系取得了較好的推廣應用效果：①20xx～20xx 年，重慶工商大學(xué)經(jīng)濟管理實(shí)驗教學(xué)中心的學(xué)生100%參與了創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng);學(xué)生們普遍反映，通過(guò)系統的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐訓練，他們的創(chuàng )業(yè)意識、創(chuàng )業(yè)精神、創(chuàng )業(yè)能力以及專(zhuān)業(yè)能力都得以顯著(zhù)提升。②重慶工商大學(xué)經(jīng)濟管理實(shí)驗教學(xué)中心培育了44 個(gè)市級以上大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃項目(其中國家級項目有8 個(gè))，孵化了100 余項大學(xué)生創(chuàng )業(yè)實(shí)踐項目，指導學(xué)生創(chuàng )辦了“驢行公社”等21 家有限責任公司，扶持學(xué)生創(chuàng )辦個(gè)體經(jīng)營(yíng)戶(hù)、工作室開(kāi)展創(chuàng )業(yè)實(shí)戰近50 個(gè)。③相關(guān)學(xué)生獲得如“創(chuàng )青春”全國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)大賽移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng )業(yè)專(zhuān)項賽金獎、全國大學(xué)生管理決策模擬大賽總冠軍等20 余項全國性獎項、100 余項省部級獎勵。④近三屆商科專(zhuān)業(yè)通過(guò)自主創(chuàng )業(yè)形式就業(yè)的畢業(yè)生達250 余人，并呈逐年遞增趨勢;畢業(yè)生就業(yè)率連年保持在90%以上。

創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育論文10

　　目前，社會(huì )對計算機專(zhuān)業(yè)人才的需求量雖然很大，但是對人才的質(zhì)量要求也非常高，高職院校計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生在傳統教育模式下，缺少自主創(chuàng )新的思維模式，這使得計算機專(zhuān)業(yè)人才的質(zhì)量達不到社會(huì )企業(yè)的要求，計算機專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)方面就存在一定的難處，所以在高職院校計算機專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中使用創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育模式是非常必要的。

　　一、高職院校計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)

　　高職院校計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)中出現的問(wèn)題，與高職院校計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)息息相關(guān)。首先，學(xué)生會(huì )選擇就讀高職院校，最主要的原因是高考成績(jì)不理想，也就是說(shuō)與本科學(xué)生相比，高職院校計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生的文化基礎比較差，而且在學(xué)習上也不夠努力，一些從高中畢業(yè)就讀高職院校的學(xué)生，在經(jīng)過(guò)了高中三年“痛苦”的學(xué)習后，很讓自己處于一個(gè)放松的狀態(tài)，特別是高職時(shí)期并不會(huì )像高中一樣有老師管著(zhù)、家長(cháng)陪著(zhù)，學(xué)生在學(xué)習上處于一個(gè)非常被動(dòng)的狀態(tài)，并且經(jīng)常會(huì )出現逃課的現象;第二，計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對計算機專(zhuān)業(yè)知識認識不夠，隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，計算機在普通家庭中也隨處可見(jiàn)，大部分學(xué)生都懂一點(diǎn)計算機方面的知識，可是要系統的掌握好計算機專(zhuān)業(yè)知識，還是有一定難度的，加上計算機理論課是比較枯燥的'，學(xué)生想學(xué)知識，可是卻又不知道從哪學(xué)起。另外，高職院校與本科高校的學(xué)生在學(xué)歷上還是有區別的，從學(xué)生的心理方面進(jìn)行分析，有的高職院校的學(xué)生在心理上多少會(huì )有一點(diǎn)自卑，特別是對那些高中成績(jì)優(yōu)秀，只是高考中未發(fā)揮好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們有較強的思維邏輯，可是常常會(huì )因為自己是一個(gè)高職生，心理狀態(tài)常常不夠好，從而影響到其學(xué)習的積極性。

　　二、計算機專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育模式發(fā)展的現狀

　　隨著(zhù)教育與社會(huì )聯(lián)系越來(lái)越緊密，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育模式已經(jīng)在一些高職院校中被使用，但是目前計算機專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育模式的發(fā)展還是存在一些問(wèn)題：第一，雖然我國在大力的倡導創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，但是很多高職院校卻對此還沒(méi)有重視起來(lái)，在計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)中并沒(méi)有將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育模式落實(shí)好，在平時(shí)的教育中，只是在表面上對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育進(jìn)行宣傳，或者是單獨設置一門(mén)課程，以聽(tīng)講座的形式讓學(xué)生了解創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育模式，沒(méi)有將這種教育模式與計算機教學(xué)活動(dòng)融合起來(lái)，缺少系統的教學(xué)活動(dòng);第二，教師與學(xué)生對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的了解不夠深刻，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育模式中實(shí)踐是非常重要的，教師往往只在課堂上對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的相關(guān)理論知識講給學(xué)生聽(tīng)，并沒(méi)有鼓勵學(xué)生自主去進(jìn)行實(shí)踐，也就是說(shuō)“紙上談兵”，學(xué)生對知識點(diǎn)也缺少系統的了解，對實(shí)際就業(yè)中并沒(méi)有什么幫助;第三，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育模式的發(fā)展是為了符合社會(huì )對人才的需求，但是高職院校在實(shí)施過(guò)程中，并沒(méi)有讓每個(gè)學(xué)生都參加，有的學(xué)校只是讓學(xué)生自愿去參加創(chuàng )業(yè)培訓，而且并沒(méi)有將培訓的目的告知學(xué)生，沒(méi)有對培訓進(jìn)行宣傳，對這方面不懂或者不感興趣的學(xué)生就失去了去進(jìn)行創(chuàng )業(yè)培訓的機會(huì )，使得創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育模式失去了其原本的意義。

　　三、高職院校計算機專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育模式發(fā)展的有效途徑

　　要將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育模式在高職院校計算機專(zhuān)業(yè)中更好的落實(shí)，首先，應該要注重理念的發(fā)展，教育理念在教學(xué)中是非常重要的，要將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育理念作為計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)的新理念，隨著(zhù)科技的發(fā)展，對計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生的要求越來(lái)越高，學(xué)生單單掌握理論知識是不夠的，具備動(dòng)手能力與自主創(chuàng )新能力可以讓學(xué)生提高自身的綜合實(shí)力，在計算機的教學(xué)中，要系統的融入創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教學(xué)理念，將培養學(xué)生自主創(chuàng )新、創(chuàng )業(yè)以及發(fā)散思維作為教學(xué)目的。第二，結合計算機專(zhuān)業(yè)的課程，將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)課程結合起來(lái)，讓學(xué)生從課堂中就接觸創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)思想，課堂教學(xué)對學(xué)生能力的培養是非常有幫助的，除了理論課外，學(xué)校還應為學(xué)生設置實(shí)踐課，計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生本身就非常注重動(dòng)手能力，計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習的是技術(shù)，技術(shù)除了要建立在理論知識的基礎上外，還需要從不斷的實(shí)踐中提升自己的技術(shù)。在課堂中結合創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育模式，讓學(xué)生在動(dòng)手中了解計算機的構造，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題等，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，還能促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題能力的提升。另外，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐平臺是落實(shí)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教學(xué)模式的重點(diǎn)，計算機技術(shù)運用是非常廣的，學(xué)生要創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)就需要一個(gè)平臺，學(xué)�？梢越�立一些與計算機有關(guān)的工作室，鼓勵學(xué)生積極參與到其中，也可以與一些企業(yè)進(jìn)行合作，讓學(xué)生進(jìn)企業(yè)去了解計算機專(zhuān)業(yè)的工作性質(zhì)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)現自身的問(wèn)題，還可以組織一些相關(guān)的比賽，例如：軟件設計、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)、動(dòng)漫制作等，讓學(xué)生了解計算機專(zhuān)業(yè)設計領(lǐng)域的廣泛，往自己感興趣的方向發(fā)展，更好的在計算機專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中落實(shí)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育模式。

　　四、結語(yǔ)

　　隨著(zhù)高職院校畢業(yè)生數量的增多，就業(yè)難是很多畢業(yè)生面臨的一個(gè)問(wèn)題，計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)方向雖然比較廣泛，但是也要求學(xué)生具有比較強的綜合實(shí)力，除了掌握好計算機專(zhuān)業(yè)的理論知識外，實(shí)踐能力也非常重要，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育模式可以讓學(xué)生更好的鍛煉自身的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在應聘中脫穎而出。

創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育論文11

　　創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是近年來(lái)隨著(zhù)高新技術(shù)的應用和發(fā)展而出現的一種新型教學(xué)模式，重在培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與創(chuàng )新思維，通過(guò)學(xué)校、企業(yè)以及社會(huì )等方面的結合培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)精神。當前很多高校雖然認識到創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育模式的重要性，但是這些學(xué)�；驅�創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育重視程度不夠，或是缺乏系統的指導體系和規劃，沒(méi)有進(jìn)行有效的耦合研究。創(chuàng )新教育和創(chuàng )業(yè)教育彼此聯(lián)系，將它們從機制上進(jìn)行有效耦合，對培養國家建設人才具有重要意義。

　　一、創(chuàng )新教育與創(chuàng )業(yè)教育的耦合基礎

　　(一)創(chuàng )新教育與創(chuàng )業(yè)教育的異同點(diǎn)

　　創(chuàng )新的含義是建立一種新型的思維方式，創(chuàng )業(yè)則代表一種新事業(yè)的產(chǎn)生，創(chuàng )業(yè)需要創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力，創(chuàng )新的程度直接影響創(chuàng )業(yè)的成敗，二者之間息息相關(guān)。創(chuàng )業(yè)教育只有建立在創(chuàng )新教育的基礎上才有發(fā)展的條件，創(chuàng )新教育需要通過(guò)創(chuàng )業(yè)教育來(lái)達成教育目標。

　　創(chuàng )新教育與創(chuàng )業(yè)教育的培養目標是一致的。創(chuàng )新教育與創(chuàng )業(yè)教育都是素質(zhì)教育的重要內容，創(chuàng )新教育的培養目標是提高學(xué)生的創(chuàng )新素質(zhì)，創(chuàng )新教育前期教學(xué)可能傾向于理論教學(xué)，后期則不斷培養學(xué)生的創(chuàng )新與創(chuàng )業(yè)能力，幫助學(xué)生盡可能地將所學(xué)的知識融入實(shí)踐中。創(chuàng )業(yè)教育是時(shí)代發(fā)展下本科院校調整教育模式的必然選擇。創(chuàng )業(yè)教育的培養目標是培養學(xué)生的獨立性，幫助學(xué)生充分利用現有的資源開(kāi)創(chuàng )事業(yè)。從創(chuàng )業(yè)教育角度來(lái)分析，學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力的強弱集中體現在創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力方面，創(chuàng )新教育和創(chuàng )業(yè)教育的培養目標均是提高學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力，為社會(huì )輸送創(chuàng )新型人才。

　　創(chuàng )新教育和創(chuàng )業(yè)教育的本質(zhì)是相同的。創(chuàng )業(yè)教育是社會(huì )生產(chǎn)力發(fā)展的需求，個(gè)人創(chuàng )業(yè)實(shí)現自我價(jià)值，獲得物質(zhì)與精神財富，這些又為創(chuàng )新能力的發(fā)展提供幫助。從內容來(lái)看，兩種教育都涉及學(xué)生創(chuàng )新能力與創(chuàng )新精神的培養。從目的來(lái)看，創(chuàng )新教育重視學(xué)生思維的獨立性，創(chuàng )業(yè)教育的根基在于實(shí)踐性，兩者的目的均是為了促進(jìn)人的可持續發(fā)展。

　　創(chuàng )新教育和創(chuàng )業(yè)教育雖然有很多的共同點(diǎn)，但也存在不同之處。創(chuàng )業(yè)教育的目標是培養和挖掘個(gè)人的潛力，創(chuàng )新教育的目標是培養創(chuàng )造力和創(chuàng )新精神。創(chuàng )業(yè)教育的內容更加真實(shí)化和物質(zhì)化，是創(chuàng )新教育在現實(shí)的延伸。對于教學(xué)應用型高校而言，無(wú)論是創(chuàng )新精神還是創(chuàng )新能力的培養，一旦脫離創(chuàng )業(yè)元素就失去了意義，因此有必要轉變創(chuàng )新教育和創(chuàng )業(yè)教育來(lái)順應時(shí)代的發(fā)展需求。從功能上看，創(chuàng )業(yè)教育不能代替創(chuàng )新教育，創(chuàng )業(yè)教育不僅是一種創(chuàng )新或者是教育理念行為，而且是實(shí)現創(chuàng )新教育的有效載體。從實(shí)現途徑來(lái)看，創(chuàng )新教育不僅是一門(mén)學(xué)科，而且是一種教育思想和教育觀(guān)念，貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，只有通過(guò)實(shí)踐才能得以實(shí)現。

　　(二)創(chuàng )新教育與創(chuàng )業(yè)教育耦合的條件分析

　　耦合的實(shí)質(zhì)是系統及其運動(dòng)方式之間的共生互動(dòng)。耦合不只是系統特性、功能和過(guò)程的簡(jiǎn)單疊加，耦合后，系統的整體功能將超過(guò)每個(gè)組成部分的單獨效應。創(chuàng )新教育和創(chuàng )業(yè)教育耦合是社會(huì )發(fā)展的需求，兩都具有實(shí)現耦合效應的基本條件。

　　1.耦合的內驅分析

　　具有創(chuàng )新精神是創(chuàng )業(yè)的基本條件，也是創(chuàng )業(yè)的本質(zhì)原因。創(chuàng )新教育實(shí)現的過(guò)程，是將自身的創(chuàng )新價(jià)值轉化為社會(huì )生產(chǎn)力，為社會(huì )的發(fā)展貢獻力量，而這個(gè)實(shí)現的過(guò)程就是創(chuàng )業(yè)。創(chuàng )業(yè)者本身也許不是創(chuàng )新者，但是創(chuàng )業(yè)者必須具有敢于創(chuàng )新的精神。創(chuàng )新者本身并不一定要成為創(chuàng )業(yè)者，而是把自身的創(chuàng )新精神或創(chuàng )新成果轉化成為真實(shí)的價(jià)值，為社會(huì )生產(chǎn)力的發(fā)展貢獻力量。創(chuàng )新和創(chuàng )業(yè)二者之間的辯證關(guān)系為創(chuàng )新教育和創(chuàng )業(yè)教育的耦合提供了內驅力。

　　盡管創(chuàng )新教育與創(chuàng )業(yè)教育有著(zhù)各自明確的邊界，但是兩者在很多方面是相互交叉、融合的。創(chuàng )業(yè)教育的目的是提高學(xué)生的創(chuàng )新能力，適應社會(huì )發(fā)展的需求。創(chuàng )業(yè)教育的前提是創(chuàng )新教育，也就是說(shuō)創(chuàng )業(yè)教育可以看作創(chuàng )新教育在實(shí)踐上的一種延伸。

　　創(chuàng )新教育需要通過(guò)創(chuàng )業(yè)才能實(shí)現價(jià)值，創(chuàng )業(yè)教育通過(guò)創(chuàng )業(yè)的過(guò)程來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，提高學(xué)生的素質(zhì)。[1]創(chuàng )新教育和創(chuàng )業(yè)教育之間的辯證關(guān)系為兩者的耦合提供了有力的驅動(dòng)。

　　2.耦合的外因分析

　　政府的高度重視是創(chuàng )新教育和創(chuàng )業(yè)教育耦合的有效促進(jìn)方式。目前，我國大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)的人數不到畢業(yè)生總數的1%,[2]這表明我國高校創(chuàng )新教育與創(chuàng )業(yè)教育耦合存在一些問(wèn)題。從教育氛圍方面來(lái)看，學(xué)生、高校以及社會(huì )對創(chuàng )新的認識普遍不足，在很大程度上阻礙了創(chuàng )新教育與創(chuàng )業(yè)教育的耦合。目前一些應用型本科院校還沒(méi)有開(kāi)展創(chuàng )新教育和創(chuàng )業(yè)教育，教師在教學(xué)中缺乏相應的理論指導，沒(méi)有正確認識二者耦合的必要性。我國要實(shí)現建立創(chuàng )新型社會(huì )的目的，需要靠教育來(lái)培養更多的具有創(chuàng )新能力和創(chuàng )業(yè)意識的優(yōu)秀人才。因此，我國的'大學(xué)尤其是應用型大學(xué)要重視創(chuàng )新教育和創(chuàng )業(yè)教育的耦合，政府相關(guān)部門(mén)也應加大扶植力度。

　　二、高校創(chuàng )新教育與創(chuàng )業(yè)教育耦合的實(shí)踐路徑

　　當前高校要實(shí)現創(chuàng )新教育與創(chuàng )業(yè)教育的耦合，必須摒棄原先的教學(xué)理念，分析和修正現有的培養目標、培養途徑等，逐漸形成比較完善的教育培養體系，從而滿(mǎn)足創(chuàng )新、創(chuàng )業(yè)的需求。

　　(一)教育主體層面的耦合

　　創(chuàng )新教育與創(chuàng )業(yè)教育的耦合涉及學(xué)校層面、學(xué)生層面和社會(huì )層面。從學(xué)校層面來(lái)看，高校要提出培養創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)型人才的具體目標、類(lèi)型、專(zhuān)業(yè)等，與專(zhuān)業(yè)教育、素質(zhì)教育等相結合，明確辦學(xué)目標，形成較為完善的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育體系;要及時(shí)、準確地將社會(huì )需求反饋給學(xué)生，提高教育水平，鼓勵學(xué)生深入了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)，滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需求。

　　從學(xué)生層面來(lái)看，學(xué)生是耦合機制的主體。高校應引導學(xué)生在校期間積極參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，更好地了解社會(huì )需求以及自身存在的不足，抓住機遇不斷提高創(chuàng )業(yè)素質(zhì)與創(chuàng )新能力。從社會(huì )層面來(lái)看，高校應及時(shí)地了解社會(huì )不斷變化的人才需求，引導學(xué)生調整學(xué)習計劃，為學(xué)生提供更加具有針對性的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐與適應能力。

　　(二)教育體系層面的耦合

　　從教育體系層面來(lái)看，創(chuàng )新教育與創(chuàng )業(yè)教育的耦合主要包括教學(xué)目標、課程安排、社會(huì )實(shí)踐以及校園文化等方面。從教育目標來(lái)看，高校要把創(chuàng )新理念與創(chuàng )業(yè)理念相融合，并使之融入學(xué)校課堂教學(xué)、教育管理中，使創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的方式更加多樣化，從而建立課堂教育、實(shí)踐教育以及校園教育相融合的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育體系[3].從課程教學(xué)來(lái)看，高校要注重滲透，實(shí)行層次化教學(xué)，在專(zhuān)業(yè)理論課程教學(xué)中滲透創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，根據不同層次的學(xué)生的需求開(kāi)設相應的選修課、專(zhuān)題講座，條件比較成熟的高�？梢蚤_(kāi)設相應的必修課。教學(xué)內容設計要能夠保證學(xué)生有針對性地、系統地學(xué)習，幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng )新意識，培養創(chuàng )業(yè)技能。除了傳統的課程教學(xué)，教學(xué)應用型高校還要不斷發(fā)展第二課堂教育，結合專(zhuān)業(yè)教育、創(chuàng )新教育以及實(shí)踐教育，使學(xué)生有更多的機會(huì )參與創(chuàng )業(yè)活動(dòng)，從而提高學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力。從社會(huì )實(shí)踐來(lái)看，高校要充分利用實(shí)踐活動(dòng)等載體，注重教育活動(dòng)的多樣性與層次性。例如在開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)講座、輔導與訓練中，學(xué)生的創(chuàng )新思維存在較大的個(gè)體差異，高�？梢灾朴喐�加具有針對性的教育方案，使學(xué)生有更多的機會(huì )參與到實(shí)踐中，提高創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力。從校園文化來(lái)看，高校要注重文化引領(lǐng)，形成統一的校園文化理念，并使之融入創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育體系。高校在校園文化建設中要重點(diǎn)關(guān)注創(chuàng )新教育與創(chuàng )業(yè)教育的具體內容，組織學(xué)生參與更多的相關(guān)教育活動(dòng)，為耦合創(chuàng )新教育與創(chuàng )業(yè)教育營(yíng)造良好的校園文化氛圍。此外，高校要重視提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，與時(shí)俱進(jìn)，充分了解社會(huì )的需求，推進(jìn)創(chuàng )新教育與創(chuàng )業(yè)教育的耦合，以達到預期的培養目標。

創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育論文12

　　一、高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的誤區

　　在現階段，大多數高校的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是在指導學(xué)生怎樣創(chuàng )辦企業(yè)，以及培養學(xué)生在創(chuàng )辦企業(yè)時(shí)必備的一系列素質(zhì)和能力，其中存在著(zhù)幾個(gè)誤區：

　�。�1）創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育僅僅是就業(yè)教育的一部分。

　　許多高校對學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育只是停留在表面上，通常是對政策與形式的分析，對創(chuàng )業(yè)中最重要的創(chuàng )業(yè)精神、創(chuàng )業(yè)能力和創(chuàng )業(yè)意識還沒(méi)有足夠的重視，沒(méi)有形成完整的教育體系。

　�。�2）創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育只針對那些想開(kāi)公司的學(xué)生。

　　在高校的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育中，一般都是以講座、規劃大賽和社團的形式展開(kāi)的，參加的`也一直是一批對創(chuàng )業(yè)非常有熱情的學(xué)生。但真正創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是面對全體學(xué)生的，但只有極少數人的參加根本起不到應有的作用，教育效果并不樂(lè )觀(guān)。

　�。�3）創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是教學(xué)生怎么賺錢(qián)，與他的專(zhuān)業(yè)背景無(wú)關(guān)。

　　在我國，很多高校在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育中，將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育納入校級公選課，統一進(jìn)行授課，無(wú)論什么專(zhuān)業(yè)的學(xué)生講述的內容都是一樣的，缺乏針對性，沒(méi)有將學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育相結合，使學(xué)生不明所以，覺(jué)得這種教育方式在以后也不會(huì )對自己有什么幫助。

　　二、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育相融合的必要性

　　要使創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育真正的對學(xué)生起到作用，必須將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育相結合。

　�。�1）專(zhuān)業(yè)教育是創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的基礎。

　　大學(xué)生一般都是以自己專(zhuān)業(yè)知識為基礎開(kāi)始的創(chuàng )業(yè)之路，在需要人才的社會(huì )，大學(xué)生也深深認識到專(zhuān)業(yè)知識才可以幫助自己發(fā)展事業(yè)，這樣更有利于他們創(chuàng )業(yè)的成功。所以將專(zhuān)業(yè)教育作為基礎，讓專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育結合在一起，從而加強學(xué)生的創(chuàng )新能力，更有利于學(xué)生的學(xué)習。

　�。�2）將專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育相融合是高等院校改革發(fā)展的趨勢。

　　隨著(zhù)近年來(lái)高等教育事業(yè)的發(fā)展，我們看到了現有教育模式中存在的弊端，只有將專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育有機結合，才能培養出更多有利于社會(huì )的人才。

　　三、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育相融合的路徑探究

　�。�1）培養專(zhuān)業(yè)課教師的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)思維。

　　在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育相融合的過(guò)程中起著(zhù)重要銜接作用的是教師，學(xué)生在校學(xué)習期間，大部分的知識都來(lái)源于教師，對于教師布置的任務(wù)也會(huì )認真對待并及時(shí)完成。然而由于很多專(zhuān)業(yè)的教師對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育缺乏認同感，使得本專(zhuān)業(yè)學(xué)生也對此了解不多，只有商學(xué)院、管理學(xué)院等商務(wù)應用性較強專(zhuān)業(yè)的教師對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育有一定程度上的認同。所以要轉變教師的教育觀(guān)念，將專(zhuān)業(yè)知識與創(chuàng )業(yè)知識相結合，找到兩者切合點(diǎn)，適當的將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育融入專(zhuān)業(yè)教育中，并要求學(xué)生認真學(xué)習對待。

　�。�2）建立培養人才新方案。

　　由于創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育屬于新興課程，屬于跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的課程，很多學(xué)生和教師都感覺(jué)陌生，在學(xué)校的根基比較薄弱，不易得到關(guān)注。因此，要及時(shí)為創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育建立規章制度，設立對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)型人才培養有傾斜的新育人方案。

　�。�3）開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)，增強學(xué)生的實(shí)踐能力。

　　創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的主要目的就是培養學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生將所學(xué)知識真正運用到實(shí)踐中去，在未來(lái)尋求發(fā)展，這也是高等院校最主要的目的。所以學(xué)校應多舉辦與創(chuàng )業(yè)有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)、走進(jìn)社會(huì )。如與企業(yè)簽訂實(shí)習合同，到崗位上得到鍛煉。圍繞專(zhuān)業(yè)知識，舉辦創(chuàng )業(yè)大賽，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流與辯論。將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育作為一門(mén)單獨的學(xué)科進(jìn)行教育，改變原來(lái)的利用課余時(shí)間進(jìn)行教學(xué)的模式。

　　四、總結

　　馬云的成功為杭州師范大學(xué)帶來(lái)了諸多榮譽(yù)和價(jià)值，學(xué)校的發(fā)展影響著(zhù)學(xué)生，學(xué)生的發(fā)展又能反哺學(xué)校，對于高等院校來(lái)說(shuō)更是如此。高校教育將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育相結合不僅是對學(xué)生負責，也是對學(xué)校未來(lái)發(fā)展著(zhù)想。但創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的結合并不是簡(jiǎn)單的將兩者進(jìn)行相加，而是將兩者進(jìn)行銜接，在恰當的位置讓兩者互相滲透，讓學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識與創(chuàng )業(yè)實(shí)踐有更加深刻的認識。

創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育論文13

　　20xx年，全國高校畢業(yè)生為727萬(wàn)人，20xx年為749萬(wàn)人，20xx年為765萬(wàn)人，高校畢業(yè)生人數逐年增多。面對如此令人震驚的數據，就業(yè)形勢已經(jīng)日趨嚴峻，并且已經(jīng)成為國家機關(guān)和廣大人民全都注意的焦點(diǎn)，建立大學(xué)生創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新教育的培養機制已是迫在眉睫，所有的高校教育工作者都應該對此深入研究。隨著(zhù)當今“互聯(lián)網(wǎng)+”迅猛發(fā)展，我國政府已經(jīng)加速了對高校創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新教育的改革，不斷加強產(chǎn)學(xué)研合作交流，建設了更多的創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新實(shí)習園區，努力培養充足的創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新人才。

　　一、創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新教育的相關(guān)概念

　　所謂的創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新教育，就是要對學(xué)生實(shí)行創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新相關(guān)方面的教育，豐富學(xué)生們的創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新理論，提高他們的創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新水平，并把之運用到創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新的實(shí)際操作里，讓廣大的高校畢業(yè)生不但成為優(yōu)秀的求職者，更要成為工作的提供者，使學(xué)生有能力從容地面對社會(huì )上的各種競爭。創(chuàng )新能力就是使用自己掌握的豐富知識在思想上和實(shí)踐里進(jìn)行創(chuàng )新，并最終創(chuàng )造出新的成就。創(chuàng )新成就包括寶貴的新理念、新計劃、新策略及新產(chǎn)品，創(chuàng )新能力則包括創(chuàng )造性的思維能力和實(shí)踐能力，它可以通過(guò)發(fā)明產(chǎn)品技術(shù)和發(fā)現理論等進(jìn)行外部的表現。創(chuàng )業(yè)素質(zhì)包含著(zhù)掌握的技術(shù)能力、項目的研究能力、團隊的合作精神等內容。

　　二、大學(xué)生創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新教育的“三位一體”培養機制

　　大學(xué)生創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新教育應該從大學(xué)生、高校和社會(huì )這三個(gè)方面共同建立起“三位一體”的全面培養機制。

　　1．大學(xué)生要努力提升自己的創(chuàng )業(yè)素質(zhì)和創(chuàng )新能力

　　第一，要提升自己的創(chuàng )業(yè)素質(zhì)。當代的高校大學(xué)畢業(yè)生應該樹(shù)立正確的創(chuàng )業(yè)觀(guān)，必須要在開(kāi)始時(shí)有充分的鋪墊，既要正式自己擁有的條件，也要注重外部方面，要有科學(xué)的創(chuàng )業(yè)規劃等。要想創(chuàng )業(yè)取得成功首先就要具備優(yōu)秀的心理素質(zhì)，大學(xué)畢業(yè)生要對心理學(xué)知識有一定的涉略，應該具備堅強的意志和直面失敗的勇氣，以及對未來(lái)道路的信心。當前我國許多大學(xué)生都缺乏必要的人際交往能力，所以要注重多參加學(xué)校的各種社團活動(dòng)，加強和同學(xué)的交流溝通。創(chuàng )業(yè)的道路并不是永遠順利的，會(huì )出現很多意外的挫折，大學(xué)生要注意加強自身的抗壓力，逐漸形成堅強的品格和自信的情感。第二，建立廣博的知識體系。要想更好地實(shí)行創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新，大學(xué)生不僅要熟練掌握充足的管理類(lèi)和相關(guān)專(zhuān)業(yè)的知識，還要對國家政策、法律法規等綜合性知識有所接觸，只有如此才能為實(shí)行創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新做好堅實(shí)的知識保障。創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新知識結構的建立不只是通過(guò)課堂來(lái)獲得，還能從圖書(shū)閱覽室或者是學(xué)校社團學(xué)習。大學(xué)生一般都只是從圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò )查閱相關(guān)資料，其實(shí)學(xué)校的社團活動(dòng)更能在實(shí)踐中鍛煉各種創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新所需的綜合能力。此外，還可以尋找商業(yè)上的成功人士去拜訪(fǎng)請教，有助于為大學(xué)生傳授實(shí)踐經(jīng)驗，也能加強其知識體系建設。第三，多參與競賽等各種實(shí)踐活動(dòng)。國家和學(xué)校舉辦的各種專(zhuān)業(yè)競賽有助于提高大學(xué)生對創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新的認識，有助于培養他們的思維能力、觀(guān)察能力和實(shí)踐能力等。只有通過(guò)不斷的實(shí)踐，多去觀(guān)察、多去思考，不斷的調查和驗證，不斷從挫折與成績(jì)中總結經(jīng)驗教訓，才會(huì )不斷的走向通往成功的道路上。

　　2．高校要建立完善的創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新教育培養體系

　　首先，要合理安排創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新教育課程目錄。高校應該設立關(guān)于創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新的公共選修課，給有意愿去創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新的大學(xué)生教授有關(guān)的基礎知識。還可以設立創(chuàng )業(yè)領(lǐng)域分析和創(chuàng )新理念等一些課程，提高大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)規劃能力，提升他們拼搏的精神。另外，還要注重創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的實(shí)踐教育，提升他們的運用水平。其次，建設好一支優(yōu)秀的創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新教育師資隊伍。高校教師的水平?jīng)Q定了培養出來(lái)學(xué)生的質(zhì)量，學(xué)校應該鼓勵教師不斷的學(xué)習，讓他們多去參加創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)研討會(huì )，多去優(yōu)秀的企業(yè)學(xué)習成功經(jīng)驗，還可以聘請成功企業(yè)家和優(yōu)秀畢業(yè)生舉辦專(zhuān)題講座，為學(xué)生們親身指導實(shí)踐的創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗，學(xué)生們通過(guò)聽(tīng)講他們創(chuàng )業(yè)的艱辛歷程，極大的增加了創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新的積極性。再次，要營(yíng)造創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新的濃厚氛圍。高校應多去組織開(kāi)展相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識競賽，和各種社團活動(dòng)，拓寬學(xué)生們的創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新眼光，激發(fā)他們進(jìn)行科學(xué)研究的興趣，通過(guò)共同的學(xué)習進(jìn)步和協(xié)作的團隊形象，營(yíng)造創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新的濃厚氛圍，不斷提升他們的創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新能力。最后，建立健全大學(xué)生創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新激勵機制。高校要設立“大學(xué)生創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新激勵政策”，激勵和鼓勵大學(xué)生創(chuàng )業(yè)，對有一定市場(chǎng)前景的創(chuàng )業(yè)項目進(jìn)行資金資助、提供創(chuàng )業(yè)場(chǎng)所以及相關(guān)的便利條件，對指導教師也要給予一定的精神和物質(zhì)獎勵。只有這樣才能吸引更多的教師和大學(xué)生參與其中，才會(huì )使越來(lái)越多的人才脫穎而出。

　　3．社會(huì )要創(chuàng )建良好的.創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新環(huán)境

　　一是要完善創(chuàng )業(yè)基地集群建設。大學(xué)生創(chuàng )業(yè)實(shí)習基地是幫助大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng )業(yè)的實(shí)踐操作平臺，它不但可以為大學(xué)生提供場(chǎng)所、機器等物質(zhì)方面的支持，還融入了各大高校、國家科學(xué)研究院所和優(yōu)秀高新企業(yè)等充足資源，有利于推動(dòng)創(chuàng )新技術(shù)迅速應用。政府要增強創(chuàng )業(yè)基地的集群建設，匯集社會(huì )上優(yōu)秀的資源，從而大大的減少了創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新的困難，更加的有可能獲得成功。二是要優(yōu)化創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新融資環(huán)境。大學(xué)生要進(jìn)行創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新多數都缺乏創(chuàng )業(yè)資金，要想解決這個(gè)首要問(wèn)題，只是高校提供的那點(diǎn)創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新基金肯定是不夠的，還需要政府政策的大力扶持，要繼續優(yōu)化創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新融資環(huán)境，要大力推行大學(xué)生創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新貸款，對其實(shí)行稅費減免、加大補貼力度、小額擔保貸款等優(yōu)惠措施，從而為其提供充足的資金保障。三是要建立公共服務(wù)平臺。政府要為大學(xué)生建立一個(gè)集資金、人才、技術(shù)于一體的公共服務(wù)平臺，營(yíng)造專(zhuān)業(yè)化且寬松的氛圍，提高社會(huì )人士對他們的信心。政府要做好創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新的各項基礎設施建設，不斷完善各項政策服務(wù)，建立知識產(chǎn)權分明、風(fēng)險同負、收益共分的產(chǎn)學(xué)研相結合的制度，把全社會(huì )的優(yōu)秀資源集中起來(lái)為創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新貢獻力量。四是家庭也要充分理解并全力支持。家長(cháng)要轉變自己傳統上只想孩子找個(gè)好工作去上班的陳舊思想，鼓勵自己孩子去努力的創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新。父母不但要關(guān)注他們的日常生活，讓他們能夠健康的成長(cháng)，還要針對他們進(jìn)行的創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新提供自己的建議和意見(jiàn)，并撫慰他們的精神狀態(tài)。另外，經(jīng)濟條件充裕的家庭還應幫助他們提供或者是籌措一部分創(chuàng )業(yè)資金。

　　三、結語(yǔ)

　　大學(xué)生創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新教育是一項涵蓋廣泛內容的工程，應構建包括學(xué)生、高校和社會(huì )的“三位一體”培養機制，保障大學(xué)生能夠更好地創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新。各大高校只有大力加強大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新教育，才能為未來(lái)中國夢(mèng)的實(shí)現，提供堅實(shí)的人才技術(shù)支持。

　　參考文獻:

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創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育論文14

　　摘要：創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)能力和培養創(chuàng )新型人才的有效途徑．從制定創(chuàng )新型人才培養方案，結合創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育改革教學(xué)方法和教學(xué)內容，利用小項目設計和大項目設計提高創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐能力等方面闡述了信息與計算科學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育改革，探討了創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育改革在信息與計算科學(xué)專(zhuān)業(yè)的應用．

　　關(guān)鍵詞：信息與計算科學(xué)；創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)；教育改革；人才培養

　　我國的高等教育已從精英教育轉變?yōu)榇蟊娊逃�，隨之而來(lái)的問(wèn)題是學(xué)生的就業(yè)比較困難，高等學(xué)校的教育教學(xué)改革已經(jīng)刻不容緩，而有效的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育改革是解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵．創(chuàng )新教育與創(chuàng )業(yè)教育相輔相成，創(chuàng )新教育培養了學(xué)生的創(chuàng )造素質(zhì)，以及善于發(fā)現和認識新事物的能力，為成為創(chuàng )新型人才奠定全面的基礎；創(chuàng )業(yè)教育是幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng )業(yè)志向，培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力和開(kāi)拓精神等的教育活動(dòng)．目前，大部分高校增加了相關(guān)的課程和實(shí)踐，并取得了一定的成效，但是將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與學(xué)生相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程緊密相連的研究卻很少[1]，這對于高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設和學(xué)生自身發(fā)展都是不利的．信息與計算科學(xué)專(zhuān)業(yè)是由多門(mén)學(xué)科（計算機科學(xué)、計算科學(xué)、信息科學(xué)及運籌與控制科學(xué)等）交叉滲透而形成的一個(gè)在理科方面應用性很強的專(zhuān)業(yè)，要求學(xué)生既有扎實(shí)的數學(xué)基礎，又有較強的實(shí)用技能．目前，越來(lái)越多的學(xué)生選擇這個(gè)新型的專(zhuān)業(yè)．為了更好地培養學(xué)生的素質(zhì)和能力，使創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育能夠很好地與專(zhuān)業(yè)課程教育對接，有必要對信息與計算科學(xué)課程體系進(jìn)行大膽而又切實(shí)可行的教育改革探索．

　　1信息與計算科學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育改革的主要措施

　　1.1根據專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃制定創(chuàng )新型人才培養方案

　　信息與計算科學(xué)專(zhuān)業(yè)按照專(zhuān)業(yè)方向大致分為2類(lèi)：一是數學(xué)方向，二是應用數學(xué)方向．數學(xué)方向主要研究基礎數學(xué)，而應用數學(xué)方向主要是以數學(xué)思想為基礎進(jìn)行計算機軟件的應用研究．大多數高校的信息與計算科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養方案中的基礎課程和專(zhuān)業(yè)課程大致相同，而選擇專(zhuān)業(yè)方向的偏重不同，有的學(xué)校重視數學(xué)方向，有的'學(xué)校重視應用數學(xué)方向．為了發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢，突出專(zhuān)業(yè)特色，根據專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃制定創(chuàng )新型人才培養方案是非常有必要的．創(chuàng )新型人才培養方案應該包括：（1）重視理論與實(shí)踐相結合，通過(guò)課程實(shí)踐培養學(xué)生創(chuàng )新與實(shí)踐能力；（2）增加學(xué)生實(shí)驗課和課程設計的比例，提高學(xué)生動(dòng)手能力[2]；（3）注重產(chǎn)、學(xué)、研相結合，與實(shí)習基地聯(lián)合培養創(chuàng )新型人才[3]；（4）引導學(xué)生學(xué)習當前的信息技術(shù)，拓展知識水平和視野，為創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)提供更多的準備．

　　1.2結合創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育改革教學(xué)方法和教學(xué)內容

　　信息與計算科學(xué)專(zhuān)業(yè)應以創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育為基礎，對教學(xué)方法和教學(xué)內容體系進(jìn)行改革，培養學(xué)生擁有扎實(shí)的基礎知識和綜合素質(zhì)能力．教學(xué)方法的改革主要是將傳統的教學(xué)方法與現代科技教育相結合，使用有利于培養學(xué)生創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力的啟發(fā)式、開(kāi)放式和互動(dòng)式等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新實(shí)踐學(xué)習興趣．如通過(guò)微視頻了解大數據，先激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新的興趣，再給學(xué)生講解，使學(xué)生學(xué)起來(lái)比較輕松．教學(xué)內容的改革主要是及時(shí)地增加和信息與計算科學(xué)相關(guān)的技術(shù)[4]、學(xué)科前沿等相關(guān)內容，這有利于提升學(xué)生的知識水平，開(kāi)拓學(xué)生的視野．在強化實(shí)踐的同時(shí)，進(jìn)一步加強學(xué)生的基礎知識，如數學(xué)分析和解析幾何等課程，使學(xué)生具有嚴密的數學(xué)邏輯思維，為學(xué)生的創(chuàng )業(yè)規劃起到一定的作用；數據結構和面向對象程序設計等專(zhuān)業(yè)課程，為學(xué)生的創(chuàng )業(yè)奠定了扎實(shí)的技術(shù)基礎．

　　1.3利用小項目設計提高創(chuàng )新與實(shí)踐能力

　　學(xué)生通過(guò)學(xué)習數學(xué)分析、解析幾何、C語(yǔ)言、數據結構和JAVA程序設計這些專(zhuān)業(yè)課程知識后，具備了動(dòng)手實(shí)踐的能力．為了使學(xué)生將理論與實(shí)踐更好地結合，在第５學(xué)期第11~12周，讓學(xué)生利用學(xué)習過(guò)的編程思想和數學(xué)思維，獨立完成小項目設計．在小項目設計過(guò)程中，學(xué)生可以選擇Matalb數學(xué)軟件或JAVA等編程軟件，選擇給定的課題，也可以選擇自己感興趣的課題，如電子地圖設計、貪吃蛇游戲和數學(xué)建模等課題．小項目設計要求學(xué)生掌握數學(xué)模型的建立、編程的方法和調試程序的技巧，養成代碼規范的良好習慣．在小項目設計過(guò)程中，學(xué)生遇到最大的困難是不會(huì )調試錯誤的程序．指導教師將引導學(xué)生如何調試錯誤的程序，幫助學(xué)生掌握調試程序的方法，培養修改程序的思維和方法[5]，進(jìn)而提高學(xué)生的編碼能力和調試程序的能力．在這一過(guò)程中，可以有效地將課本的專(zhuān)業(yè)知識和解決問(wèn)題的實(shí)踐結合起來(lái)．

　　1.4利用大項目設計提高創(chuàng )業(yè)與實(shí)踐能力

　　學(xué)生繼續學(xué)習計算機圖形學(xué)、Linux程序設計、Web編程與設計和軟件工程等這些實(shí)踐課程后，通過(guò)第７學(xué)期的綜合實(shí)踐課程，利用學(xué)過(guò)的基本知識進(jìn)行大項目設計．學(xué)生以小組為團隊完成項目，3~5人為一組，每個(gè)小組選擇感興趣的課題，如網(wǎng)站的設計和聊天軟件等有市場(chǎng)需求的課題，要求小組成員分工明確，服從小組組長(cháng)的任務(wù)分配．大項目設計嚴格按照軟件公司的開(kāi)發(fā)流程和標準執行，每一個(gè)開(kāi)發(fā)階段都要求學(xué)生提交相應的成果物，并對每一階段的成果物進(jìn)行驗收，驗收的內容包括需求分析報告、可行性分析、概要設計、詳細設計、編碼規范問(wèn)題、程序測試和實(shí)驗報告等．驗收通過(guò)后才能進(jìn)入下一階段，通過(guò)這樣規范的流程，使學(xué)生掌握在企業(yè)團隊中如何完成一個(gè)項目，最后進(jìn)行項目答辯．這對學(xué)生來(lái)講，相當于作了一次全方位的仿真項目，提升了項目實(shí)踐經(jīng)驗和動(dòng)手能力，效果較好．整個(gè)項目教學(xué)不但幫助教師推動(dòng)實(shí)驗課程改革設置，使教師仔細觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習能力水平、興趣愛(ài)好、薄弱環(huán)節和強項[6]，針對學(xué)生這些特點(diǎn)，設計出既發(fā)展學(xué)生個(gè)性又注重全面平衡的教學(xué)方法，提升教學(xué)水平，還能讓教師一同參與并得到了成熟的產(chǎn)品，能產(chǎn)生一定的經(jīng)濟效益．

　　2信息與計算科學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育改革的實(shí)踐

　　創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才培養的核心是理論與實(shí)踐結合，培養學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力和創(chuàng )業(yè)能力．信息與計算科學(xué)專(zhuān)業(yè)采取產(chǎn)、學(xué)、研相結合的形式，與多個(gè)軟件公司合作，聯(lián)合培養創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)型人才[6-7]．在軟件實(shí)習、數據處理實(shí)習及畢業(yè)實(shí)習時(shí)，提供給學(xué)生多個(gè)公司，并簡(jiǎn)單介紹各公司的工作特點(diǎn)，由學(xué)生自己選擇公司實(shí)習．公司提供一些小的項目由技術(shù)員帶領(lǐng)學(xué)生完成，學(xué)生主要做軟件編程、網(wǎng)頁(yè)設計、數據分析處理及其他相關(guān)工作．這些實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生根據自己喜好選擇的，所以積極性比較高，因此能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)激情，提高他們的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力．選擇大數據處理的學(xué)生，通過(guò)在公司對一些企業(yè)的數據進(jìn)行分析及對數據處理軟件的應用，提高了數據挖掘和數據處理能力，在全國大學(xué)生數學(xué)建模競賽中取得優(yōu)異成績(jì)．與公司合作既可以提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力，又可以為公司完成一些基本的工作，軟件公司自身也提高了經(jīng)濟效益，達到互利共贏(yíng)的目的．在與企業(yè)合作方面，根據學(xué)生特點(diǎn)建立校內實(shí)訓基地[8]，如在專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓、創(chuàng )新綜合實(shí)踐及課程設計等短期或課余時(shí)間進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，請公司技術(shù)員或者往屆優(yōu)秀畢業(yè)生回學(xué)校指導學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)．學(xué)生可以根據技術(shù)員提供的課題選取自己的訓練項目，也可以結合自己的想法與指導教師共同確定實(shí)訓內容，項目確定后按照指導教師安排利用業(yè)余時(shí)間開(kāi)展活動(dòng)，從而提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐及創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力．在畢業(yè)實(shí)習期間，大多數學(xué)生選擇在合作的軟件公司實(shí)習，軟件公司為學(xué)生提供了創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力培養的良好外部環(huán)境，學(xué)生很好地掌握了項目開(kāi)發(fā)的流程，為創(chuàng )業(yè)打下了良好的基礎．有的學(xué)生畢業(yè)實(shí)習期間表現良好，直接與合作公司簽訂就業(yè)協(xié)議，或者被合作公司推薦到其他相關(guān)企業(yè)就業(yè)．很多學(xué)生的畢業(yè)論文選題就是結合軟件公司的真實(shí)項目確定的，這樣的畢業(yè)論文更具有實(shí)際意義．信息與計算科學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師也會(huì )到IT公司進(jìn)行鍛煉，指導學(xué)生學(xué)習活動(dòng)同時(shí)也了解新的技術(shù)方法、研究方向和學(xué)科前沿，并將自己的理論研究與生產(chǎn)實(shí)踐有機地結合．因為教師只有不斷地學(xué)習，才能將更好的教學(xué)理念和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的教育改革方法灌輸到日常教學(xué)中，才能做到理論與實(shí)際相結合，才能結合社會(huì )需求開(kāi)展教學(xué)．特別是信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教師只有深入到企業(yè)，與生產(chǎn)實(shí)際相結合，才能了解大數據時(shí)代對信息與計算科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求，為學(xué)生指明創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的方向，也為學(xué)生就業(yè)奠定堅實(shí)基礎[9-10]．

　　3結束語(yǔ)

　　信息與計算科學(xué)專(zhuān)業(yè)是新型的復合型專(zhuān)業(yè)，本文闡述了信息與計算科學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育改革的重要意義．通過(guò)制定信息與計算科學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新型人才培養方案，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育結合教學(xué)方法和教學(xué)內容改革，利用小項目設計和大項目設計等措施，學(xué)生的理論基礎越來(lái)越扎實(shí)、雄厚，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力和實(shí)踐能力越來(lái)越強，畢業(yè)生就業(yè)率顯著(zhù)提高，在實(shí)際創(chuàng )業(yè)過(guò)程中也取得了非常好的效果．

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創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育論文15

　　創(chuàng )新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，做好在校大學(xué)本科生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育意義重大�！秶鴦�(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》提出：“各高校要根據人才培養定位和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育目標的要求，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的有機融合，調整專(zhuān)業(yè)課程設置，挖掘和充實(shí)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育資源，在傳授專(zhuān)業(yè)知識的過(guò)程中加強創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育”。這明確指出專(zhuān)業(yè)課程體系對大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的重要性。

　　實(shí)際上，大學(xué)本科教學(xué)課程體系包括課程門(mén)類(lèi)組成和各門(mén)課程具體內容，這是相關(guān)領(lǐng)域專(zhuān)家長(cháng)期集體智慧的結晶，也是創(chuàng )新的立足之本和出發(fā)點(diǎn)，所以，它應該而且可以成為大學(xué)生創(chuàng )新的源泉。對新建的以應用型人才培養為首要目標的高校而言尤其如此，這類(lèi)高校往往不具備完善的科研條件，因此，深入挖掘本科課程的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)資源，對人才培養和學(xué)校發(fā)展都具有重要的意義。

　　1 當前地方本科院校普遍存在的問(wèn)題

　　就本科課程教學(xué)的本質(zhì)而言，它應該是一種有目的、有計劃的培養大學(xué)生的創(chuàng )造性活動(dòng)。傳統教學(xué)追求的目標是知識的掌握，也就是使大學(xué)生從不知到知，從知之較少到知之較多，現代教學(xué)不能滿(mǎn)足于此，更重要的是發(fā)展大學(xué)生的智力，發(fā)展大學(xué)生內在創(chuàng )造潛能，全面提高大學(xué)生的素質(zhì)。

　　對理工類(lèi)大學(xué)生而言，有效教學(xué)可以使大學(xué)生在掌握知識的同時(shí)得到更全面的發(fā)展。但現實(shí)存在的困難是：①本科專(zhuān)業(yè)課程的大綱已經(jīng)經(jīng)過(guò)千錘百煉，是由教委確定下來(lái)的，每個(gè)知識點(diǎn)都很重要，缺失后會(huì )導致專(zhuān)業(yè)知識結構缺失，對未來(lái)發(fā)展造成不可彌補的損失。②經(jīng)過(guò)歷年的教改、課改，課程學(xué)時(shí)數已經(jīng)減少到極限值，當前課程時(shí)長(cháng)甚至無(wú)法支撐大綱設定內容。如果強行加入創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育內容，可能會(huì )導致基礎沒(méi)學(xué)好，創(chuàng )新也沒(méi)搞好。但是，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育又不能等，應從基礎課開(kāi)始融入每一門(mén)課。③我校作為成立只有十余年的新設二批本科院校，根據所處的社會(huì )大環(huán)境和發(fā)展需要，從原先以本科有效教學(xué)見(jiàn)長(cháng)為特色，提出教學(xué)與科研并舉，以達到“提升辦學(xué)層次，實(shí)現跨越式發(fā)展”的目的，也使得原先以承擔教學(xué)任務(wù)為主的專(zhuān)任教師不得不轉換角色，同時(shí)承擔教學(xué)和科研任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，能不能充分發(fā)揮我校原有的教學(xué)優(yōu)勢，以創(chuàng )新教育和科研成果充實(shí)有效教學(xué)的內涵，關(guān)系到專(zhuān)任教師能否在教學(xué)任務(wù)已相對飽滿(mǎn)的條件下順利適應學(xué)校的新要求，相關(guān)探索和實(shí)踐對其他具有類(lèi)似背景的高校也有借鑒意義。

　　2 解決問(wèn)題的思考和途徑

　　創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育不能僅依靠幾門(mén)課程的開(kāi)設，而應該融入已有的課程體系中，課程中的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育資源不可能自動(dòng)內化為學(xué)生的知識，而需通過(guò)有效的教學(xué)才可以傳承。但是，如何進(jìn)行有效教學(xué)，有效教學(xué)與創(chuàng )新又如何結合，創(chuàng )新與教師的科研工作又如何結合，并沒(méi)有現成的路可走，需要不斷探索。當代教育理論認為，有效教學(xué)是師生之間以某種特定方式所進(jìn)行的交往，而最好的交往應當建立在師生合作的理念上。當代著(zhù)名教育心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)指出：現代的教學(xué)方法是“教師與學(xué)生合作”的方法，學(xué)生是認識活動(dòng)的主體和學(xué)習的'主體，在教學(xué)過(guò)程中，不應只把學(xué)生當作受體，而應達到學(xué)生主動(dòng)參與，在學(xué)習中受到教育和發(fā)展能力的根本目的。以布魯納的思想為指導，樹(shù)立師生合作理念，以重要知識點(diǎn)的深入拓展為途徑，在幫助學(xué)生實(shí)現從理論到實(shí)踐，再從實(shí)踐到理論提升的同時(shí)，實(shí)現學(xué)生內在轉變，真正實(shí)現有效教學(xué)。在此過(guò)程中可涌現多種成果，比如發(fā)表論文、申請專(zhuān)利或在各級各類(lèi)學(xué)科競賽中獲獎，有效地培養具有創(chuàng )新精神、勤學(xué)好問(wèn)和能做會(huì )寫(xiě)的人才。同時(shí)，對于教師而言，真正的有效教學(xué)能讓他們輕松完成所承擔的科研任務(wù)，在自身成長(cháng)的同時(shí)助力學(xué)校發(fā)展。

　　下面舉幾個(gè)實(shí)例說(shuō)明深入挖掘已有知識點(diǎn)進(jìn)行知識創(chuàng )新的必要性和可能性。在筆者任教的《環(huán)境科學(xué)導論》課程中，第五章一節主要介紹我國水資源面臨的問(wèn)題，比如當前的缺水現狀、缺水的原因和解決方法，指出隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，城市人口日益增長(cháng)，對城市的資源——特別是城市的水資源帶來(lái)巨大的壓力，城市面臨水資源短缺和水質(zhì)惡化的窘境。在學(xué)生充分認識了缺水現狀后——即從大處著(zhù)眼后，引導學(xué)生從小處著(zhù)手，以我校為一個(gè)集雨區計算了雨水資源化回收潛力，并正式發(fā)表在CSCD 權威期刊上。同樣，在《環(huán)境監測》課程相關(guān)章節中，針對近年來(lái)我國突發(fā)性污染事故較多的現實(shí)狀況，引導同學(xué)們查找突發(fā)污染事故的相關(guān)文獻，了解到我國每年通過(guò)公路運輸的危險化學(xué)品約有2億多噸。這么龐大數量的�；�品運輸，不可避免會(huì )發(fā)生事故，對社會(huì )公共安全構成嚴重威脅，所以，找到原因并采取合理的預防措施就顯得相當重要，從而以此為主題進(jìn)行研究，并正式發(fā)表核心期刊論文。結合延安“8.26”特大車(chē)禍案，提出“如何預防道路運輸�；�品事故”的開(kāi)放性題目，引導同學(xué)們查找文獻并討論，聚焦于重特大�；�品事故、相關(guān)部門(mén)的政策利弊分析發(fā)表了研究論文。在《水處理》課程相關(guān)章節介紹了混凝沉淀處理法，并引導學(xué)生研制新型混凝劑，組建團隊等，撰寫(xiě)《新纖維環(huán)�？萍加邢挢熑喂�司商業(yè)計劃書(shū)》，參加20xx 年第八屆“挑戰杯”福建省大學(xué)生創(chuàng )業(yè)計劃競賽，并獲得金獎。

　　從以上典型案例分析中可以看出，以本科教學(xué)融入創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的理念為先導，以重要知識點(diǎn)的深入拓展為途徑，學(xué)生是可以完成較高水平創(chuàng )造性工作的，相關(guān)經(jīng)驗值得重視。培養具有創(chuàng )新精神的應用型人才是應用型本科高等教育的一項歷史使命，在國外，有的大學(xué)甚至把培養大學(xué)生的創(chuàng )新能力作為學(xué)校轉型的重要策略。培養大學(xué)生的創(chuàng )造力被公認為是現代教育的首要目標和社會(huì )變革與進(jìn)步的一個(gè)重要指標。

　　3 結束語(yǔ)

　　教師承擔的本科課程門(mén)類(lèi)往往是教師最擅長(cháng)的領(lǐng)域，強化在本科課程中融入創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育理念。師生合作進(jìn)行創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)對培養市場(chǎng)所需的能做能說(shuō)能寫(xiě)的“三能”人才，實(shí)現學(xué)生內在轉變。這對教師在教學(xué)任務(wù)相對飽滿(mǎn)的條件下進(jìn)行科學(xué)研究和學(xué)校提升辦學(xué)層次有重大的現實(shí)意義。

　　在研究過(guò)程中應該看到，在實(shí)踐中，大學(xué)生普遍表現出喜歡動(dòng)手操作，不喜歡學(xué)習理論的想法。以往對學(xué)生創(chuàng )新實(shí)驗理論提升的重要性認識不足，所以，一定要認識到理論成果的總結、提升對培養能做會(huì )寫(xiě)人才和教師科研產(chǎn)出的重要意義。因此，需要教師投入更多心血指導學(xué)生，增加師生之間的互動(dòng)。陸一、史靜寰(20xx)也認為，在拔尖創(chuàng )新人才培養中，學(xué)術(shù)志趣與師生互動(dòng)高度相關(guān)。

　　本科課程融入創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育取得的代表性成果已在我校理工學(xué)生中形成示范效應，身邊的同學(xué)取得成果是最生動(dòng)的事例，極大地調動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，并對學(xué)風(fēng)建設產(chǎn)生了積極影響。參加的學(xué)生普遍具有勤學(xué)好問(wèn)、積極主動(dòng)、對學(xué)科知識表現出濃厚興趣的特點(diǎn)，增強了學(xué)生的創(chuàng )新能力，從而形成教與學(xué)的良性互動(dòng)，深化發(fā)展了有效教學(xué)的內涵。

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