【熱】學(xué)前教育論文13篇
在日常學(xué)習和工作中，許多人都寫(xiě)過(guò)論文吧，論文寫(xiě)作的過(guò)程是人們獲得直接經(jīng)驗的過(guò)程。那么你有了解過(guò)論文嗎？下面是小編精心整理的學(xué)前教育論文，歡迎大家分享。
學(xué)前教育論文 篇1
論文關(guān)鍵詞：民族地區 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè) 信息教育
論文摘 要：學(xué)前教育的信息化是時(shí)代發(fā)展的趨勢，培養具有熟練信息技術(shù)技能和先進(jìn)信息意識的幼兒教師是實(shí)現學(xué)前教育信息化的重要條件。民族地區目前在培養幼兒老師的信息素養和信息意識方面存在諸多問(wèn)題，文章對破解這些難題提出了相應的方法和策略。
學(xué)前教育對兒童人格品質(zhì)的發(fā)展、對世界的認識、對人的發(fā)展的認識起著(zhù)至關(guān)重要的作用。長(cháng)期以來(lái)，由于多種原因，學(xué)前教育一直是我國民族地區包括邊遠山區教育的短板。近年來(lái)，國務(wù)院對學(xué)前教育進(jìn)行總體部署，把大力發(fā)展學(xué)前教育，作為貫徹落實(shí)《教育規劃綱要》，推進(jìn)新時(shí)期教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的突破口和重要任務(wù)�！笆濉逼陂g，中央財政將安排500億元，重點(diǎn)支持中西部地區和東部困難地區發(fā)展學(xué)前教育。我們了解到，這是新中國成立以來(lái)，首次在國家層面上實(shí)施學(xué)前教育系列重大項目。在民族地區，學(xué)前教育開(kāi)始呈現出一派生機盎然、前所未有的大好局面。大力發(fā)展民族地區的學(xué)前教育，首先要培養一大批合格和優(yōu)秀的幼兒教師。隨著(zhù)信息時(shí)代的來(lái)臨，信息技術(shù)作為現代一種學(xué)習工作的重要工具和手段，在人生的各個(gè)階段都越來(lái)越受到人們的重視。在這種形勢下，學(xué)前教育的信息化也是必然的趨勢。目前，信息技術(shù)在幼兒園里雖然只是一種教學(xué)輔助手段，并沒(méi)有占據主導地位，但隨著(zhù)教育現代化的逐步發(fā)展，教育信息化將會(huì )取代傳統的教育模式。作為少數民族地區的一名培養學(xué)前教育師資的計算機教師，筆者在近幾年的教學(xué)中，對少數民族地區的信息技術(shù)教育狀況做過(guò)一些調查，在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索出符合本地區學(xué)前教育信息技術(shù)教學(xué)的一些規律和方法。下面筆者談一下自己的感受與體會(huì )。
一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的信息教育存在的一些普遍問(wèn)題
1.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的信息素養的培養得不到重視
廣西是一個(gè)多民族聚居的省份，其中壯族是廣西也是全國最大的少數民族。對比別的省份來(lái)說(shuō)，廣西人口眾多，經(jīng)濟發(fā)展也比較落后，所以，在教育方面也基本走在全國的后面。廣西的貧困縣很多，九年義務(wù)教育的實(shí)施目前還是有些困難，學(xué)生的流失率比較大。在一些比較貧瘠的縣市，學(xué)前教育的基礎幾乎為零。部分鄉鎮還是剛剛起步，很多鄉鎮都沒(méi)有一個(gè)公立的幼兒園，民辦幼兒園也沒(méi)有一個(gè)上規模的。比如筆者曾經(jīng)對廣西馬山縣的學(xué)前教育做過(guò)一個(gè)調查。在筆者走訪(fǎng)過(guò)的馬山縣的鄉鎮里，只有白山鎮等個(gè)別鄉鎮有公立的幼兒園，絕大部分鄉鎮沒(méi)有一間公立的幼兒園。民辦的幼兒園只是在經(jīng)濟狀況稍好一點(diǎn)的鄉鎮才會(huì )找到。也就是說(shuō)，在馬山縣，三歲到六歲的眾多城鎮和農村兒童，是沒(méi)有條件接受非常重要的學(xué)前教育的。廣西的學(xué)前教育如此滯后，目前急需建立大量的幼兒園，急需大量的幼兒教師。但在廣西，正規的培養幼兒教師的幼兒師范學(xué)校寥寥無(wú)幾，目前只有廣西幼兒教師高等專(zhuān)科學(xué)校和南寧市第二師范學(xué)校、合浦師范學(xué)校等幾個(gè)老牌學(xué)校。目前，在國家大力發(fā)展學(xué)前教育的政策支持下，越來(lái)越多的職業(yè)學(xué)校加入到培養幼兒師資的隊伍，但辦學(xué)的條件和辦學(xué)的水平和上面的幾所學(xué)校相去甚遠，培養出來(lái)的幼兒教師的質(zhì)量堪憂(yōu)。眾多的職業(yè)學(xué)校不管有沒(méi)有條件都一窩蜂地開(kāi)設學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，這是目前廣西學(xué)前專(zhuān)業(yè)教育的亂象。辦學(xué)條件的匱乏，辦學(xué)理念的落后，讓部分職業(yè)學(xué)校在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，仍然向學(xué)生灌輸幼兒園小學(xué)化的思想，并沒(méi)有認真研究學(xué)前教育的特點(diǎn)。在幼兒園里，計算機基本是用不上的，所以，在眾多的職業(yè)學(xué)校里，計算機教學(xué)當然得不到應有的重視。如同一門(mén)可有可無(wú)的科目，有的只是開(kāi)一個(gè)學(xué)期的課，有的甚至只是一門(mén)選修課。即使在一些老牌的師范學(xué)校里，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的計算機教學(xué)也是非常薄弱，學(xué)生的信息素養沒(méi)有得到關(guān)注。當我們的學(xué)生走進(jìn)社會(huì )進(jìn)入幼兒園當起教師的時(shí)候，面對著(zhù)日新月異的信息社會(huì )，他們所擁有的知識還沒(méi)有用就已經(jīng)落伍而且已經(jīng)遠遠地脫離社會(huì )了。
2.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的信息教學(xué)內容相對陳舊、教學(xué)方法相對過(guò)時(shí)
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)不等同于一般的專(zhuān)業(yè)，它的每一門(mén)課的教學(xué)都要體現出它自身的特點(diǎn)。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不但要掌握一般的信息處理知識和能力，更要根據自己專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)會(huì )將信息資源與幼兒園的課程和活動(dòng)進(jìn)行有機的整合。目前，大多數職業(yè)學(xué)校在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的`信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有認真分析自身專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，與其他大多數的專(zhuān)業(yè)一樣，學(xué)一點(diǎn)計算機基礎知識，教學(xué)過(guò)程中，教師也沒(méi)有重視學(xué)生信息素養的培養，比如對信息的獲取、對信息的評價(jià)、對信息的安全、對信息處理的創(chuàng )新等等，這些都是教學(xué)中所忽略的。
3.信息化的從教能力沒(méi)有得到關(guān)注
傳統的幼兒教師培養過(guò)程中，我們比較強調其觀(guān)察、溝通、組織能力和語(yǔ)言表達能力、彈唱、跳能力等方面的培養。傳統的幼兒園教學(xué)中，教師是課堂的主宰，以教師為中心的思想根深蒂固。隨著(zhù)教育觀(guān)念的進(jìn)步與發(fā)展，幼兒教師也從教學(xué)資源的壟斷者變成了教學(xué)資源的供應者和咨詢(xún)者，也就是說(shuō)，教師的身份發(fā)生了轉變。教師既是信息能手，又是教學(xué)設計者、建議者、教練、導師及學(xué)習伙伴。由于幼兒教師的角色結構發(fā)生了重大變化，他們只有掌握現代教育理念和信息技術(shù)等一系列更新的能力要素，才可能承擔起扮演多種教學(xué)參與角色的需要。在目前廣西大多數民族地區的學(xué)前專(zhuān)業(yè)教育里，信息教學(xué)本來(lái)就偏薄弱，對學(xué)生信息化的從教能力的培養與關(guān)注更無(wú)從談起。但是，隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，廣西教育的信息化發(fā)展也將會(huì )十分迅猛，電腦與網(wǎng)絡(luò )進(jìn)入所有的幼兒園是必然的事情。作為即將走進(jìn)幼兒園的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，他們的信息素養水平的高低,直接關(guān)系到學(xué)齡前兒童進(jìn)入信息、網(wǎng)絡(luò )世界的第一步能否走好的問(wèn)題。所以，目前廣西的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的信息教學(xué)不僅是如何學(xué)的問(wèn)題，更應該是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生走進(jìn)幼兒園后如何用、如何教的問(wèn)題。
二、破解目前民族地區學(xué)前教育信息教育難題的一些策略
1.加強對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的信息素養的培養
信息素養是一種對信息社會(huì )的適應能力，它包括信息的意識、信息的能力和信息的應用。在教學(xué)中，信息技術(shù)掌握和信息的應用是信息教學(xué)中最受關(guān)注的內容，其實(shí)，積極面對信息技術(shù)的挑戰，不畏懼信息技術(shù)，以積極的態(tài)度學(xué)習操作各種信息工具的信息意識與情感也是十分重要的。幼兒教師的職業(yè)素養隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展其內容更加豐富和完善，信息化的從教能力是各種能力要素綜合提升的關(guān)鍵所在，并通過(guò)多元的方式表現出來(lái)：在具體的幼兒園各項活動(dòng)過(guò)程中成為數字化技能的領(lǐng)頭人和傳道者；能夠運用信息技術(shù)進(jìn)行有效的教與學(xué)，不斷提升傳統幼兒園教育教學(xué)的質(zhì)量和效率；能夠在具體的幼教課題研究和探索中應用信息技術(shù)解決教育教學(xué)過(guò)程中所遇到的各種問(wèn)題；能夠運用信息技術(shù)進(jìn)行合作，同時(shí)構建出開(kāi)放、融洽、互動(dòng)的協(xié)作氛圍；能夠充分利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習創(chuàng )造，最終成為信息化環(huán)境下的終生學(xué)習者，追求知識、技能、倫理等方面的自我完善和飛躍。
所以，筆者在教學(xué)當中，以學(xué)生發(fā)展為本，不過(guò)分注重學(xué)科知識的學(xué)習，而是關(guān)心如何引導學(xué)生應用信息技術(shù)工具來(lái)解決問(wèn)題，特別是通過(guò)把信息技術(shù)的學(xué)習與學(xué)科教學(xué)相結合，與學(xué)生的校園活動(dòng)相結合，讓學(xué)生把技術(shù)作為獲取知識和加工信息、為解決問(wèn)題而服務(wù)的工具。比如，在中職學(xué)校的文明風(fēng)采大賽里、在學(xué)校和班極的文化周、文藝節，學(xué)生在課堂上學(xué)到的信息技術(shù)都能派上用場(chǎng)，充分發(fā)揮了他們信息技能的應用能力和創(chuàng )造能力。
2.就地取材，在信息教學(xué)中引入地方文化素材
廣西是一個(gè)多民族的地區，地方文化豐富多彩。如何在課堂中挖掘地方文化，將優(yōu)秀的地方文化進(jìn)行傳承與發(fā)揚，是我們每一個(gè)教育工作者應該思考的問(wèn)題。筆者在信息技術(shù)的教學(xué)中，充分發(fā)動(dòng)學(xué)生采集家鄉風(fēng)土文化，然后利用信息技術(shù)進(jìn)行整理整合。比如，學(xué)生用照相機、攝像機等工具記錄了廣西各地的對山歌、南寧的搶花炮、賓陽(yáng)的炮龍節等活動(dòng)，將這些民族文化素材引進(jìn)信息技術(shù)的課堂，做成宣傳各地文化的電子相冊、電子板報、宣傳廣告、幻燈片、音視頻等等。很多學(xué)生利用這些素材參加文明風(fēng)采大賽，獲得了優(yōu)異的成績(jì)。事實(shí)證明，適時(shí)適當地就地取材，把這些素材引進(jìn)課堂，極大地豐富了師生的知識，讓課堂變得活潑生動(dòng)，還能傳承中華傳統文化，又讓學(xué)生在信息教學(xué)過(guò)程中得到了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗。由于他們對收集的信息進(jìn)行整理與再加工，在多種信息交互作用的基礎上，迸發(fā)創(chuàng )造思維的火花。他們在學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐中里采集到大量的民族文化信息，以后當他們從事幼教工作時(shí)，這些信息無(wú)疑為學(xué)前教學(xué)的課堂增添光彩。
3.加強學(xué)生信息化的從教能力
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)信息教育的目標不只是讓學(xué)生掌握信息技術(shù)，更重要的是，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì )今后如何將信息技術(shù)應用到學(xué)前教育的整個(gè)過(guò)程。也就是說(shuō)，我們在教學(xué)中，不只是要重視學(xué)生的“學(xué)”，更要重視學(xué)生的“教”。而提高學(xué)生“教”的能力涉及多方面的工作。首先，我們應該對教學(xué)的內容進(jìn)行大膽的改革，對那些在實(shí)踐中不是十分重要的理論要少講，以騰出更多的時(shí)間來(lái)學(xué)一些與學(xué)前教育教學(xué)密切相關(guān)的內容。其次，加強對一些軟件如Flash、Photoshop、會(huì )聲會(huì )影等等的學(xué)習與操作，讓學(xué)生熟練掌握音視頻的編輯與創(chuàng )作，學(xué)會(huì )制作簡(jiǎn)單生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，學(xué)會(huì )設計、制作符合自己需要的多媒體課件。
4.強化學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng )建數字幼兒園的意識與能力
隨著(zhù)信息時(shí)代的飛速發(fā)展，幼兒園全面實(shí)行信息化管理很快成為現實(shí)。所謂創(chuàng )建數字化幼兒園，就是運用多種信息技術(shù)在傳統幼兒園的基礎上構建一個(gè)數字空間，包括教學(xué)的信息化、幼兒園網(wǎng)站建設、幼兒園師生信息數據庫的建設與管理、教學(xué)資源信息庫的建設與管理等等。通過(guò)“數字化幼兒園”的建設來(lái)提高信息化環(huán)境與信息資源的教學(xué)利用率，促使現代遠程教育資源得到充分運用，提高教師的信息技術(shù)應用意識和能力，達到幼兒園教學(xué)與園務(wù)管理實(shí)現數字化的目的。
目前，廣西大多數地區的幼兒園只有極少數開(kāi)始進(jìn)行數字化建設，大多數幼兒園無(wú)論是在教學(xué)還是教育管理上都沒(méi)有重視信息數字化的引入。但是，科技日新月異，越是落后的地方，發(fā)展的跨度和空間就越大，發(fā)展的速度也就越快。所以，在幼兒師范學(xué)校里，教師必須清醒地認識到，幼兒園數字化是一個(gè)必然的趨勢，而我們現在的學(xué)生，就是以后幼兒園數字化的建設者。筆者在教學(xué)當中，除了讓學(xué)生掌握一般的計算機操作知識與技能外，更著(zhù)重培養學(xué)生利用信息技術(shù)整合到幼兒園課堂教學(xué)的能力，平時(shí)也讓學(xué)生進(jìn)行建立個(gè)人信息庫的模擬，注意利用各種工具對幼兒園數字建設所涉及的素材進(jìn)行采集和整理，這些為他們以后走進(jìn)幼兒園從事幼教工作與管理做著(zhù)未雨綢繆的準備。
總之，我國的民族地區的學(xué)前教育正迎來(lái)美好的春天，作為幼兒師范學(xué)校的老師，筆者深信，只要我們上下一條心，對教育的發(fā)展有一定的前瞻性，緊緊跟上社會(huì )發(fā)展的步伐，通過(guò)我們在教學(xué)上的不斷摸索，我們一定能培養出合格、優(yōu)秀的新時(shí)代幼兒教師，為祖國的學(xué)前教育事業(yè)貢獻出自己的力量。
參考文獻:
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學(xué)前教育論文 篇2
一、高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè )課程的改革策略
1、對課程的目標定位進(jìn)行明確
學(xué)前教育人才培養目標很大程度上決定了學(xué)前教育音樂(lè )課程的目標定位，高校在確定學(xué)前教育音樂(lè )課程目標之前需要對人才培養目標是培養具備一定音樂(lè )專(zhuān)業(yè)技能復合型人才還是培養音樂(lè )專(zhuān)業(yè)人才進(jìn)行科學(xué)確定。培養全面發(fā)展的、能夠滿(mǎn)足學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展需要的、具有一定幼兒教育專(zhuān)場(chǎng)的學(xué)前教育工作者和研究者是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的定位。根據這一培養目標可知在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養的整體方案中的音樂(lè )教育應當將專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)能力實(shí)踐運用、自主學(xué)習和研究能力作為培訓重點(diǎn)。學(xué)前音樂(lè )課程的教育目標應當服從于培養全面發(fā)展的幼兒教育人才這個(gè)整體目標。
2、對課程體系進(jìn)行完善
實(shí)現學(xué)前教育人才培養目標的重要途徑就是合理的設置高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè )課程。高等院校應當以國家教育方針和高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的培養目標為依據，在對音樂(lè )學(xué)科教育的特殊要求和各學(xué)科培養學(xué)生全面發(fā)展協(xié)調功能進(jìn)行充分考慮的情況下，對學(xué)前教育音樂(lè )課程進(jìn)行科學(xué)設置。在具體的設置學(xué)前教育音樂(lè )課程的過(guò)程中，相關(guān)人員應當充分協(xié)調音樂(lè )課程的特殊性和學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的特色，讓設置的課程既能夠滿(mǎn)足學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生音樂(lè )學(xué)習的需求，又能促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面培養和提升。
3、對課程實(shí)踐進(jìn)行強化
與高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教育理論和技能的學(xué)習相對應的是成為一名合格幼師應當實(shí)際操作能力的培養，所以高等院校應當對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行強化，進(jìn)而提升學(xué)生教育能力并且為未來(lái)的工作積累經(jīng)驗。培養合格的具備實(shí)踐操作和自主研究能力的幼教工作者是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的培養目標，在對學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養的過(guò)程中通過(guò)在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )課程教學(xué)中融入幼兒園課堂實(shí)踐的教育內容，有機結合學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的掌握與幼兒園課堂中專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)踐運用，從而推動(dòng)我國高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè )課堂改革的核心任務(wù)的實(shí)現。
4、對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)
影響課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一就是教學(xué)方法，而學(xué)前音樂(lè )課程教學(xué)相對于其他音樂(lè )課程教學(xué)具有特定的規律，所以學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教師教學(xué)中應當在對基礎問(wèn)題、常識問(wèn)題進(jìn)行充分考慮的基礎上，對針對學(xué)生的不同能力基礎怎樣進(jìn)行因材施教進(jìn)行深入研究。在具體教學(xué)中學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè )課程教師應當采取有效措施對學(xué)生的主動(dòng)性和積極性進(jìn)行充分調動(dòng)，在對技能表現的方式方法進(jìn)行切實(shí)掌握的基礎上，對音樂(lè )活動(dòng)的組織教學(xué)方法進(jìn)行深入學(xué)習，進(jìn)而使得未來(lái)幼兒園課堂實(shí)踐的運用需求得到不斷滿(mǎn)足。高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè )課程教師應當對傳統的'教師主導課堂教學(xué)模式進(jìn)行變革，從當前學(xué)前教育的特點(diǎn)出發(fā)，對多樣化的教學(xué)模式進(jìn)行探索。如可以由能力較強的學(xué)生對分課堂的小組教育模式進(jìn)行組織；開(kāi)展以學(xué)生為主體的師生聯(lián)合評價(jià)模式，通過(guò)在音樂(lè )課堂教學(xué)中的有效應用提升學(xué)前教育音樂(lè )教學(xué)的效率和水平。
5、對課程評價(jià)標準進(jìn)行完善
教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分之一就是課程評價(jià)，它以教學(xué)目標為核心，通過(guò)對有效評價(jià)手段的運用，實(shí)現對教學(xué)過(guò)程和結果的測定、分析，進(jìn)而做出最終價(jià)值評價(jià)。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè )課堂教學(xué)改革的成敗很大程度上取決于課程評價(jià)能夠正確有效實(shí)施，具體音樂(lè )課程教學(xué)圍繞課程評價(jià)展開(kāi)，同時(shí)對學(xué)前教育音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量的監控也有賴(lài)于此。在具體教學(xué)活動(dòng)評價(jià)中學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè )課堂教職人員應當充分貫徹評價(jià)方式多元化原則、知識和能力并重的評價(jià)原則、綜合性原則、實(shí)踐性原則。高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè )課程教師應當在設置音樂(lè )課程教育評價(jià)標準的過(guò)程中，對學(xué)前教育轉的本質(zhì)和特點(diǎn)進(jìn)行深入了解和掌握，不僅要對學(xué)生的音樂(lè )專(zhuān)業(yè)技能能力進(jìn)行評價(jià)，還要從學(xué)前教育實(shí)踐運用和崗位需求特點(diǎn)出發(fā)有機合格課程評價(jià)和人才培養目標。
二、結語(yǔ)
在新的就業(yè)形勢下高等院校應當從社會(huì )人才發(fā)展需求出發(fā)，采取有效措施提升本校學(xué)生的競爭力。音樂(lè )教學(xué)作為幼師工作中的重點(diǎn)內容應當得到高等院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)的充分重視，高校應當對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )類(lèi)課程進(jìn)行科學(xué)設置，對教學(xué)目標、教學(xué)方式、教學(xué)課程體系、評價(jià)標準、課程實(shí)踐各個(gè)方面進(jìn)行改革，以適應新形勢下的人才培養需要。本文分析了當前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè )類(lèi)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并據此探討了相應的改革措施。但本文還存在一定局限，希望教育行業(yè)人員能夠加強重視，不斷提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè )類(lèi)課程教學(xué)水平，進(jìn)而滿(mǎn)足人才培養需要。
學(xué)前教育論文 篇3
1.學(xué)前教育進(jìn)行美術(shù)手工教學(xué)的方法
學(xué)前教育的美術(shù)手工教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為中心，考慮到教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生的具體情況，合理地對課堂教學(xué)內容進(jìn)行微調，為學(xué)生提供豐富多樣的教育資源。教師要注重培養學(xué)生多角度觀(guān)察事物的能力，提升學(xué)生對美好事物的好奇心，樂(lè )于接受美的事物的熏陶和啟發(fā)。兒童有著(zhù)天生的好奇心，在美術(shù)手工教學(xué)過(guò)程中，教師要對于這種好奇心進(jìn)行正確的引導，指導學(xué)生學(xué)到科學(xué)的系統的美術(shù)知識。教師要為兒童營(yíng)造一個(gè)寬松快樂(lè )的學(xué)習環(huán)境，給予學(xué)生充分、自由的創(chuàng )作空間，鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽創(chuàng )新，積極呵護學(xué)生的創(chuàng )作熱情，為學(xué)生將來(lái)的美術(shù)創(chuàng )作打好基礎。
2.學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)工作的'具體措施
美術(shù)手工教學(xué)想要保證高效的教學(xué)質(zhì)量，達到鍛煉兒童能力的目的，就要依靠正確的教學(xué)舉措。因此，教師要根據實(shí)際情況，采取具體有效的教學(xué)措施，做好學(xué)前教育的美術(shù)手工教學(xué)工作。
第一，構造情景故事，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。在美術(shù)手工教學(xué)過(guò)程中，不能單單只是讓學(xué)生完成課本上的任務(wù)，還要通過(guò)一些生動(dòng)的故事，來(lái)對課本上的知識以?xún)和軌蚪邮艿男问竭M(jìn)行傳授。這樣不僅只是傳授了課本的知識，更吸引了兒童的好奇心和求知欲，將他們的學(xué)習興趣充分調動(dòng)了起來(lái)，從而達到理想的教學(xué)效果。例如，可以在畫(huà)動(dòng)物的教學(xué)過(guò)程中，給他們講一些動(dòng)物的寓言故事，《農夫與蛇》《東郭先生》和《狼》等。寓言故事是一種很能打動(dòng)學(xué)生的方式，讓學(xué)生能夠生動(dòng)的了解善惡美丑，懂得真善美的真諦。使得美術(shù)教學(xué)不僅停留在技法表面，而是有了比較內涵的東西。
第二，結合地域文化，借鑒當地民間藝術(shù)，把傳統民間藝術(shù)手法應用到學(xué)前教育的美術(shù)手工教學(xué)實(shí)踐中。例如，甘肅的布老虎、山西的皮影、粵西的木偶戲等，通過(guò)指導學(xué)生利用普通的手工材料，學(xué)習傳統工藝的制作、表演過(guò)程，選取符合學(xué)生自身特點(diǎn)的故事背景加以創(chuàng )作，還可以讓學(xué)生突破傳統段子，自己制作簡(jiǎn)單的人物和場(chǎng)景，比如可以在皮影戲學(xué)習的時(shí)候，鼓勵學(xué)生創(chuàng )作一出表現當今兒童在課堂上的可愛(ài)表現的皮影戲，讓學(xué)生在即興表演之余，收獲創(chuàng )造的樂(lè )趣。帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行木偶的制作過(guò)程中，除了對木偶的制作過(guò)程的講解，也可以講解一下該地區的風(fēng)土人情和流傳的神話(huà)故事，培養學(xué)生的文化底蘊，讓學(xué)生了解我國悠久燦爛的文化和世界變遷的歷史。
第三，練習布置畫(huà)展，增強學(xué)生的整體能力。舉辦畫(huà)展既能激發(fā)學(xué)生對美術(shù)作品的創(chuàng )作熱情，鍛煉學(xué)生進(jìn)行美術(shù)手工的動(dòng)手能力，也能很好地考驗學(xué)生在進(jìn)行團體活動(dòng)中的應變能力。在布置畫(huà)展的過(guò)程里，學(xué)生可能會(huì )遇到這樣或那樣的問(wèn)題，而這些問(wèn)題極有可能就是學(xué)生成長(cháng)路上必須經(jīng)歷的考驗。所以，現在就要對學(xué)生的應變能力進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，使得學(xué)生通過(guò)畫(huà)展，不僅鍛煉了美術(shù)手工制作能力，還在團體活動(dòng)中學(xué)到許多與同學(xué)合作的經(jīng)驗，與他人交流溝通的經(jīng)驗。美術(shù)手工教學(xué)作為學(xué)前教育的主要內容，不但鍛煉了兒童的美術(shù)手工動(dòng)手能力，還使得他們的各方面能力都得以加強。美術(shù)手工教學(xué)的實(shí)踐研究，關(guān)乎全社會(huì )的幼兒教育，對于我們進(jìn)行素質(zhì)教育改革，培養出綜合素質(zhì)全面發(fā)展的學(xué)生有很大幫助，從而為我國當代的教育事業(yè)發(fā)展做出貢獻。
學(xué)前教育論文 篇4
摘要：隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，國內教育的進(jìn)步，學(xué)前教育越來(lái)越受到人們的重視。學(xué)前教育作為幼兒的第一門(mén)課程，將會(huì )對幼兒以后的學(xué)習生活產(chǎn)生重要的影響，所以必須要關(guān)注學(xué)前教育課程設置問(wèn)題，才能幫助幼兒更健康快樂(lè )的成長(cháng)。根據《學(xué)前教育教育指導綱要》中的規定，在幼兒教育開(kāi)展的過(guò)程中應遵從生活、游戲的理念。為了認識學(xué)前教育課程生活化、游戲化，本文將從學(xué)前教育課程的概念分析，給出學(xué)前教育課程生活化、游戲化的建議和指導。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育
1、什么是學(xué)前教育課程？
目前基本上形成了兩種觀(guān)點(diǎn)。第一種觀(guān)點(diǎn)認為開(kāi)設學(xué)前教育課程的主要目的是讓幼兒獲取社會(huì )文化知識。在學(xué)前教育課程設置的過(guò)程中應重視知識的傳遞。第二種觀(guān)點(diǎn)認為開(kāi)設學(xué)前教育課程的主要目的是為了讓幼兒獲取生活的經(jīng)驗。在學(xué)前教育課程設置的過(guò)程中應為幼兒提供更多的實(shí)踐機會(huì )，讓幼兒通過(guò)親身的實(shí)踐活動(dòng)獲取生活經(jīng)驗。相比于第一種觀(guān)點(diǎn)來(lái)說(shuō)，筆者更加支持第二種觀(guān)點(diǎn)。幼兒的心理和生理均處于發(fā)展的起步階段，對于幼兒來(lái)說(shuō)，學(xué)前教育的課程只是其生活中的一部分，幼兒進(jìn)行課程學(xué)習的目的只是為了體驗生活。例如在課堂教學(xué)的過(guò)程中講解螞蟻的生活習性，幼兒可能很難理解，但如果教師讓幼兒親自看到螞蟻活動(dòng)的過(guò)程，幼兒自然就可以理解教師所講的內容，同時(shí)也會(huì )因為親眼所見(jiàn)而記憶深刻。
2、對學(xué)前教育課程生活化、游戲化的認識
首先，幼兒教育的目的是為了讓幼兒可以更加健康的生活和游戲。杜威認為：對幼兒進(jìn)行教育的目的不是為以后做準備，教育本身就屬于生活的一部分。在進(jìn)行學(xué)前教育課程設置的過(guò)程中必須要趨于生活化，這才符合幼兒教育的要求。其次，應正確理解幼兒的生活和游戲。幼兒的生活包括家庭生活、學(xué)校生活以及社區生活。在學(xué)前教育課程設置的過(guò)程中應充分挖掘幼兒的生活資源，將這些綜合性的生活資源應用到幼兒課程中，可以大大提高學(xué)前教育課程的綜合性。此外，對于幼兒來(lái)說(shuō)游戲也是一種學(xué)習方式。我們必須要充分尊重幼兒的意愿，將游戲融入到幼兒教育之中，這樣才能真正體現幼兒教育的價(jià)值。最后，生活化、游戲化是學(xué)前教育課程的基本特征。鑒于幼兒的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，在學(xué)前教育課程設計的過(guò)程中必須要體現生活化的特征，使得一日活動(dòng)成為幼兒生活的一部分，這樣幼兒才能比較容易接受。此外，在學(xué)前教育課程設計的過(guò)程中必須要將游戲融入其中，讓幼兒在游戲的過(guò)程中收獲知識、獲取生活體驗。
3、學(xué)前教育課程生活化、游戲化的建議和指導
首先，必須要明確學(xué)前教育課程設置的目標。在進(jìn)行學(xué)前教育課程目標確定的過(guò)程中，必須要進(jìn)行全面的考量，要將影響課程目標設置的所有因素都考慮進(jìn)去，這樣才能保證學(xué)前教育課程目標設置的合理性。此外，進(jìn)行學(xué)前教育課程目標設置時(shí)還應考慮到幼兒綜合能力的培養。通過(guò)這種生活化、游戲化的課程來(lái)提高幼兒的認知能力和行為能力。其次，必須要合理選擇生活化、游戲化課程的教育內容。在進(jìn)行幼兒教育內容選擇的過(guò)程中，應做好下述工作。一是必須要選擇幼兒感興趣的教育內容。幼兒的自我表達能力比較弱，為了充分了解幼兒的喜好，教師應認真觀(guān)察幼兒的生活。在日常生活過(guò)程中，幼兒會(huì )自然地表現出對某件事物或某項活動(dòng)的喜愛(ài)，教師應捕捉到這樣的信息，以此來(lái)了解幼兒的興趣愛(ài)好，為教育內容的選取提供參考依據。二是幼兒教育內容必須和現實(shí)生活息息相關(guān)，能反映出生活的整體性。幼兒教育就是為了讓幼兒體驗生活，在進(jìn)行幼兒教育內容選取的過(guò)程中應考慮到教育內容和現實(shí)生活之間的聯(lián)系，將現實(shí)生活中的方方面面融入到幼兒教育之中，讓幼兒可以獲得一個(gè)比較完整的生活體驗。在這一過(guò)程中，幼兒對生活的感悟能力以及自身的行為能力都將有所提高�？傮w來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行幼兒教育內容選取的過(guò)程中必須要將“生活”和“游戲”融入其中。在進(jìn)行學(xué)前教育生活化、游戲化課程實(shí)踐的過(guò)程中也應掌握一定的策略。首先，在學(xué)前教育課程教學(xué)的'過(guò)程中應盡量采用游戲的方式。相比于其它的教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，游戲教學(xué)更加符合幼兒的心理特點(diǎn)，幼兒也比較容易接受。一方面，游戲化的教學(xué)方式可以讓幼兒主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，這樣可以提高幼兒教育的效果。另一方面，采用游戲化的教學(xué)方式可以減少幼兒學(xué)習的壓力，讓幼兒處于一種輕松主動(dòng)的氛圍之中，更加有利于幼兒的身心健康。其次，在日常游戲的過(guò)程中也應加入課程內容。除了集體活動(dòng)時(shí)間以外，幼兒大部分的時(shí)間都是在游戲中度過(guò)。教師應充分利用一日活動(dòng)和日常游戲的機會(huì )，將課程內容融入其中。采取這種方式不僅可以促進(jìn)幼兒智力水平的提高，同時(shí)還可以加強課程教學(xué)內容和現實(shí)生活之間的聯(lián)系，更好地實(shí)現學(xué)前教育課程生活化、游戲化的目標。最后，應從游戲中挖掘課程資源，豐富課程內容。兒童的游戲形式多種多樣，其中蘊藏著(zhù)很多有價(jià)值的資源。教師應善于觀(guān)察、善于發(fā)現，從兒童游戲中挖掘資源，豐富課程內容，提高幼兒參與課程的興趣。
4總結
通過(guò)以上分析，我們知道雖然對于幼兒，生活、游戲和學(xué)習之間沒(méi)有明顯的區別。但是，在進(jìn)行學(xué)前教育課程設計的過(guò)程中必須要協(xié)調課程內容和生活、游戲之間的關(guān)系，真正實(shí)現學(xué)前教育課程生活化、游戲化。
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學(xué)前教育論文 篇5
摘要：隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)越來(lái)越受到人們的重視，學(xué)前教育學(xué)生所具備的就業(yè)能力也非常重要。但近幾年來(lái)，由于學(xué)前教育學(xué)生綜合素質(zhì)下降等原因，導致學(xué)前教育學(xué)生不能很好地勝任學(xué)前教育工作，文章基于對學(xué)前教育學(xué)生就業(yè)能力現狀的研究，以及對幼兒園專(zhuān)業(yè)教師需求的調查分析，對提升高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的途徑進(jìn)行了探索。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；就業(yè)能力；途徑
中央于20xx年印發(fā)的《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（20xx—20xx年）》中，學(xué)前教育納入其中，由此，學(xué)前教育事業(yè)的改革和發(fā)展不斷得到深化，幼兒教師綜合素質(zhì)的提高成為衡量幼兒教育質(zhì)量好壞的關(guān)鍵。隨著(zhù)教育體系的逐漸完善，現階段幼兒園對幼兒教師的綜合素質(zhì)的要求不斷提高，由于高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是培養幼兒教師的重要基地，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的發(fā)展直接關(guān)系到他們成為幼兒園教師后的綜合素質(zhì)。因此，研究高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的發(fā)展意義重大。
一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)能力現狀
1.目前學(xué)前教育學(xué)生已具備的就業(yè)能力
現階段學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校對理論知識的學(xué)習有：學(xué)前發(fā)展心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前衛生學(xué)、幼兒園課程、幼兒游戲、幼兒園管理等課程�，F階段高校學(xué)前教育學(xué)生在校接受的專(zhuān)業(yè)技能訓練有：視唱練耳、舞蹈、聲樂(lè )、鋼琴、書(shū)法和教師口語(yǔ)等。
2.學(xué)前教育學(xué)生在就業(yè)中遇到的問(wèn)題
�。�1）不能很好地適應幼兒園工作。（2）在校學(xué)習的理論知識不夠應用到幼兒園的教學(xué)實(shí)踐中。（3）和幼兒的溝通能力較弱。（4）對課堂的掌控能力較弱，不能調動(dòng)幼兒的積極性、集中幼兒的注意力。（5）和家長(cháng)的溝通能力較弱。
二、學(xué)前教育學(xué)生出現就業(yè)問(wèn)題的原因
據調查，高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生普遍出現社會(huì )實(shí)踐經(jīng)驗不足這一現象。目前高校培養學(xué)前教育學(xué)生時(shí)，大多數注重理論知識的培養，正因如此，導致學(xué)前教育學(xué)生很難適應幼兒園工作，不能很好地控制課堂，調動(dòng)幼兒的積極性。然而學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校時(shí)接受的理論教學(xué)相對死板、范圍狹窄，學(xué)生并沒(méi)有及時(shí)應用到實(shí)踐中去，導致他們對所學(xué)知識掌握不充分，不能滿(mǎn)足幼兒園的需求。因為單憑理論知識不能準確地了解幼兒心理發(fā)展狀況，所以和幼兒的溝通能力較弱；由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗，社會(huì )交往能力是學(xué)生面臨的一大問(wèn)題，所以和家長(cháng)的溝通能力較弱。
三、高師學(xué)前教育學(xué)生就業(yè)能力的培養途徑
1.調整高校培養學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生的課程體系
�。�1）熟練掌握基礎理論知識。目前高校培養學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生離不開(kāi)兩方面：一是有關(guān)學(xué)前教育理論知識的學(xué)習；二是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)技能的.學(xué)習。眾所周知，大學(xué)理論知識的學(xué)習多數是在教師的講解下進(jìn)行的，以試卷的形式進(jìn)行考核，而學(xué)前教育學(xué)生真正理解多少并應用到實(shí)踐中去是一個(gè)未知數。據調查，學(xué)生并沒(méi)有扎實(shí)地掌握基本的理論知識，所以應該加強學(xué)生對基礎理論知識的掌握。例如，教學(xué)活動(dòng)設計是學(xué)前教育學(xué)生必備的能力之一，以往的活動(dòng)設計都是憑借學(xué)生自己對理論知識的理解進(jìn)行的，這樣往往會(huì )與幼兒的接受能力有一定偏差。針對這種現象，教師應帶領(lǐng)學(xué)生前往幼兒園進(jìn)行觀(guān)摩，了解幼兒的發(fā)展現狀，觀(guān)摩課堂有利于學(xué)前教育學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解和應用。（2）基本技能課程的整合。學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識和技能是用人單位在招聘時(shí)重點(diǎn)考慮的因素，換言之，基本的專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì)是學(xué)前教育學(xué)生在應聘時(shí)的敲門(mén)磚，然而，據調查，學(xué)生在大學(xué)中接受的基本技能學(xué)習雖然種類(lèi)很多，但是由于技能掌握不熟練，畢業(yè)生并沒(méi)有真正地運用到實(shí)際操作中去。在學(xué)習過(guò)程中學(xué)生經(jīng)常感到學(xué)習壓力大，課程任務(wù)多，導致學(xué)生出現“樣樣通，樣樣松”的狀況，最后應付了事。如果我們把學(xué)前教育基本技能課程在前期基礎課程之上做一個(gè)課程整合，既可以減輕學(xué)生的學(xué)習壓力，也可以使學(xué)生更好地掌握學(xué)前教育地基本技能，真正應用到實(shí)踐中去。例如，我們實(shí)行“三科一程”模式，指的是各科在基礎知識的學(xué)習上，將鋼琴、視唱練耳以及邊彈邊唱結合起來(lái)，幫助學(xué)生對技能扎實(shí)地掌握。（3）特色課程學(xué)習。當前幼兒園所倡導的教育理念各有不同，有傳統教學(xué)、蒙臺梭利教育、雙語(yǔ)特色教育、瑞吉歐教育和華德福教育等。為了使學(xué)生就業(yè)能力的途徑多樣化，學(xué)校應在原有知識理論的基礎上，開(kāi)設不同教育理念的特色課程作為選修課，學(xué)生可根據個(gè)人的喜好進(jìn)行選擇學(xué)習，因此提高個(gè)人特點(diǎn)及就業(yè)方向，打造核心競爭力。（4）增加實(shí)踐活動(dòng)。根據《幼兒教師就業(yè)能力訪(fǎng)談提綱》總結可以得出，大多數幼兒園在招聘時(shí)，往往喜歡擁有實(shí)踐經(jīng)驗的學(xué)生。因為較多的實(shí)踐經(jīng)驗能夠加快學(xué)生對幼兒教師工作的適應，對幼兒心理變化及發(fā)展也有一定的了解，所以增加實(shí)踐活動(dòng)對在校學(xué)生來(lái)說(shuō)是必要的。我們可以開(kāi)展“實(shí)踐周活動(dòng)”，每一周由不同的班級展開(kāi)，進(jìn)行幼兒園與大學(xué)的雙向互動(dòng)，在雙向互動(dòng)中對比學(xué)習，在實(shí)踐中豐富自己的經(jīng)驗。（5）就業(yè)方向指導。建立以就業(yè)為導向的輔導員工作機制，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的就業(yè)觀(guān)。大多數應屆畢業(yè)生在面臨找工作時(shí)往往會(huì )出現迷茫、困惑等問(wèn)題，由于對社會(huì )發(fā)展需要的不了解以及本身對未來(lái)的憧憬，導致教師介入幫助的必要性，教師應深入學(xué)生內心真實(shí)想法，幫助學(xué)生明確其就業(yè)方向和發(fā)展方向，樹(shù)立科學(xué)的就業(yè)觀(guān)和社會(huì )價(jià)值觀(guān)。
2.加強校企合作
�。�1）加強校企合作，能夠讓學(xué)生將理論與實(shí)踐相結合，有利于學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐課程的開(kāi)展，改善教學(xué)模式，同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。（2）加強校企合作，可增進(jìn)學(xué)生對幼兒教師工作崗位的熟悉程度，提升學(xué)前教育學(xué)生的綜合素質(zhì)。（3）加強校企合作，對企業(yè)選擇實(shí)踐應用型人才提供了良好的途徑，可提高學(xué)校對于企業(yè)所缺少的專(zhuān)業(yè)性人才的培養，同時(shí)增加學(xué)前教育學(xué)生的就業(yè)率。（4）高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)要利用與用人單位合作這一途徑，建立對接機制，提高學(xué)生對崗位專(zhuān)業(yè)知識的了解，同時(shí)利用這一合作契機，深度了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，并將其合理的部分整合到課程標準和教學(xué)大綱中。將用人單位優(yōu)秀的文化與學(xué)前教育的文化理念相融合，為在校學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍。校企結合為的就是實(shí)現學(xué)校與企業(yè)之間的無(wú)縫對接，讓學(xué)生能夠快速的適應工作。這樣一來(lái)可以打消了企業(yè)對在校學(xué)生崗位專(zhuān)業(yè)知識缺乏了解這一顧慮，二來(lái)又能提升學(xué)生對工作的適應程度，實(shí)現校企雙贏(yíng)的局面。文章圍繞高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生，通過(guò)課外實(shí)踐、校外見(jiàn)習、校內外技能培訓等途徑，提升其綜合就業(yè)及創(chuàng )業(yè)能力。高師學(xué)前教育實(shí)踐教學(xué)體系的建設是一個(gè)長(cháng)期而艱巨的過(guò)程，需要全體教職人員和社會(huì )各界的共同努力探索，將發(fā)現的問(wèn)題進(jìn)行分析整理，逐步地完善學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體系，從而真正的達到提升學(xué)前教育學(xué)生的就業(yè)能力。
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學(xué)前教育論文 篇6
【摘要】兒童是祖國的花朵，民族的希望與未來(lái)。幼兒接收良好的啟蒙教育也關(guān)系到兒童個(gè)人未來(lái)的發(fā)展，對個(gè)人、對家庭、對社會(huì )都有著(zhù)重要的現實(shí)意義。文章結合多年的兒童教育教學(xué)與管理經(jīng)驗認為，首先應加強幼兒教師隊伍建設工作為前提，其次要在樹(shù)立現代幼兒教育新理念的基礎上運用合理的教學(xué)方法，最后要進(jìn)一步完善幼兒園工作制度和管理辦法，營(yíng)造多樣化的教學(xué)環(huán)境。
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；主要途徑；優(yōu)化；兒童
學(xué)前教育是關(guān)系到千家萬(wàn)戶(hù)的民生工程，孩子是國家最寶貴的未來(lái)人才資源,投資于兒童就等同投資于未來(lái)。學(xué)前教育兒童接受正規學(xué)校教育的肇始于發(fā)端，良好的學(xué)前教育可以提高兒童科學(xué)文化素質(zhì)、培養他們健全的人格、提升他們的認知水平,能為以后的全面發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。由此可見(jiàn)，加強對學(xué)前教育方面的研究非常關(guān)鍵。
一、加強幼兒教師隊伍建設工作
完善的教師隊伍是搞好教育教學(xué)工作的前提。當前情勢下，我國普通九年義務(wù)教育的師資力量配備雄厚，但幼兒教育的師資缺位明顯，以不能滿(mǎn)足當前幼兒教育快速發(fā)展的需要。為此,加強幼兒教師隊伍建設工作,提高幼兒教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)已經(jīng)成為辦好學(xué)前教育的重要舉措之一。專(zhuān)家調研后建議，最好的解決途徑一是實(shí)行幼兒教師準入制度，對幼兒教師定期進(jìn)行培訓，鼓勵幼兒教師在職進(jìn)修,通過(guò)繼續教育和學(xué)歷培訓，幫助幼兒教師樹(shù)立先進(jìn)的教育理念，掌握幼兒身心發(fā)展的基本規律,提高他們的專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平。二是要增加幼兒教師的數量。師范院校要做好學(xué)幼師畢業(yè)生的思想教育工作,管理她們下基層歷練，同時(shí)從高校中選拔有志于從事幼兒教育的優(yōu)秀人才,通過(guò)幼教專(zhuān)業(yè)培訓，補充到一線(xiàn)幼兒教師隊伍中來(lái)，提升幼兒教師的量。同時(shí),地方應切實(shí)提高幼兒教師的地位和待遇，優(yōu)化教師的生活環(huán)境，防止幼兒專(zhuān)任教師大量流失做到待遇留人、事業(yè)留人。
二、樹(shù)立現代幼兒教育新理念
為托起每天的太陽(yáng)，搞好當前幼兒教育工作，就必須確立“以人為本、健康第一”的幼兒新課程理念。依據實(shí)際需要，合理編訂出出符合幼兒個(gè)性健康成長(cháng)的學(xué)前教育課程。首先在教學(xué)指導思想上，應以滿(mǎn)足兒童實(shí)際發(fā)展的客觀(guān)需求，著(zhù)眼于兒童未來(lái)的全面發(fā)展。其次，教學(xué)內容的甄選要貼近生活，用兒童感興趣，常見(jiàn)、易接觸的事物來(lái)吸引兒童的注意力、提高兒童的注意力與自控力。第三，幼兒園教學(xué)過(guò)程的合理控制必需遵循兒童發(fā)展性原則，根據幼兒身心發(fā)展規律，建立在兒童真正需要的基礎上，突破分科教學(xué)的模式，強調課程的實(shí)用性與綜合性，并在實(shí)施過(guò)程之中不斷完善與創(chuàng )新。另一方面，還要樹(shù)立正確的教育觀(guān)，必須嚴格把握教育對象是學(xué)齡前兒童這一基本事實(shí)，在做人、學(xué)知識、長(cháng)身體、社會(huì )化等方面實(shí)施全面教育，通過(guò)小群體游戲、聽(tīng)故事、學(xué)唱歌等多種健康有益的教育活動(dòng)；既對幼兒提出統一的要求，又要注重因材施教，力爭使每一個(gè)幼兒都能在原有的水平上有不同幅度的提升。
三、運用合理的教學(xué)方法
幼兒教學(xué)不等同普通中小學(xué)，具有一定的特殊性，對幼兒的教育教學(xué)必須考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)與心理特征，在實(shí)踐中，以幼兒的興趣愛(ài)好為邏輯起點(diǎn)，遵循他們的認知規律與實(shí)際的可接受水平。首先教師要考慮到什么樣的方式進(jìn)行有效教學(xué)，吸引兒童的注意力，并且還讓幼兒感興趣并且喜歡的。有專(zhuān)家建議，一是注重教學(xué)的'直觀(guān)性。例如在引導兒童學(xué)數數時(shí)，可用兩個(gè)盤(pán)子放蘋(píng)果，分別是幾個(gè)，放在一起又是幾個(gè)，請小朋友上講臺數后，告訴全班小朋友，不相信的也上講臺數一數。其次要用好游戲，游戲是幼兒最樂(lè )于接受的教學(xué)方法。例如在一次德育活動(dòng)中，本節的任務(wù)是要培養幼兒聽(tīng)話(huà)的自控了，通過(guò)設計一個(gè)聽(tīng)口令與哨音的游戲來(lái)完成，口令是正常走路、哨音一響，立即原地不動(dòng)。教師規定誰(shuí)做的好，誰(shuí)就可以得到表?yè)P，并且還可以領(lǐng)物質(zhì)獎勵--糖果和玩具。通過(guò)此次游戲活動(dòng)，聽(tīng)話(huà)守紀的意識初步形成，在幼兒潛意識中逐漸發(fā)展與固化。
四、進(jìn)一步完善幼兒園工作制度和管理辦法
百年大計，教育為本。教育大業(yè)從娃娃抓起�？茖W(xué)完善的管理體系是推動(dòng)幼兒教育和諧可持續發(fā)展的重要支撐。為此，上級教育主管部門(mén)要從宏觀(guān)管理層面建立健全《幼兒教育管理方案》與《幼兒教育安全管理實(shí)施細則》，加強督導與巡視工作，首次從交通、食品安全、教育環(huán)境安全等方面進(jìn)行督查，做到安全無(wú)小事、安全警鐘長(cháng)鳴；其次要建立完善的幼兒園準入機制和追責機制，從微觀(guān)管理層面進(jìn)一步加強對幼兒教育行業(yè)的管理工作。例如校舍安全、幼兒課程設置、教學(xué)內容、教學(xué)設施等細節對幼兒教育全面展開(kāi)督查，落實(shí)健康第一、以人為本的科學(xué)發(fā)展觀(guān)，督促幼兒園還要樹(shù)立正確的現代幼兒教育觀(guān)，貫徹“一切為了孩子、為了一切孩子、為了孩子一切”的原則。不斷提高幼兒園教育的現代化管理水平，促進(jìn)幼兒教育工作安全、可持續發(fā)展。
五、營(yíng)造多樣化的教學(xué)環(huán)境
幼兒年少，注意力不能持久，一切還以個(gè)人好奇、好玩為心理傾向。幼兒的對事物、對周邊環(huán)境認知也是一個(gè)不斷形成和發(fā)展的過(guò)程，兒童對自我的認知、紀律觀(guān)念的形成，都要依賴(lài)于兒童與教育環(huán)境的交相互影響與滲透作用。所以，創(chuàng )造多樣化的教學(xué)環(huán)境應為提高幼兒教育實(shí)效性的重點(diǎn)之一。為兒童創(chuàng )設出和諧的參與環(huán)境，為他們提供一個(gè)探索與思考的空間，讓他們在教師引導就下，慢慢再體悟，認知總結，加快個(gè)人社會(huì )化意識的形成。實(shí)踐證明，良好的學(xué)習環(huán)境可以激發(fā)幼兒的參與意識，幼兒在實(shí)際的操作活動(dòng)中，動(dòng)手必動(dòng)腦，通過(guò)親身體驗，獲得感性知識。在此基礎上，通過(guò)“小童星”、“好孩子”、等評選活動(dòng)，以激勵為主，用豐富多彩的形式，促進(jìn)兒童良好個(gè)性品行的形成。
作者:馬菊 單位:黔西南州義龍試驗區鄭屯鎮中心幼兒園
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學(xué)前教育論文 篇7
一、影視作品中的音樂(lè )概念及特點(diǎn)
影視作品中的音樂(lè )，通常簡(jiǎn)稱(chēng)為電影音樂(lè )，其概念顧名思義，廣義的是指電影中所用的一切音樂(lè )和歌曲。但是我們在現實(shí)用法中，狹義指的是作曲家為電影專(zhuān)門(mén)創(chuàng )作的音樂(lè )和歌曲。影視作品中的音樂(lè )是影視作品不可或缺的重要的一部分。影視音樂(lè )在不斷的發(fā)展運用中，逐漸形成了一種特有的音樂(lè )藝術(shù)，成為音樂(lè )藝術(shù)的一種新的體裁。影視作品中的音樂(lè )仍具有其本質(zhì)構成要素，即旋律、和聲、節奏和色彩，但是因為其置于電影的大背景中，其所表現出來(lái)的特質(zhì)是音樂(lè )的聽(tīng)覺(jué)形象與語(yǔ)言、音響效果、視覺(jué)畫(huà)面相結合起來(lái)。音樂(lè )元素受到電影情節的藝術(shù)構思、藝術(shù)結構的影響，受到畫(huà)面視覺(jué)形象的制約。
電影音樂(lè )最突出的特點(diǎn)是其抒情性，但是因為其音樂(lè )本質(zhì)決定了其敘事性較差，需要通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受、需要通過(guò)一定的時(shí)間過(guò)渡、過(guò)程展現、通過(guò)演奏和演唱呈現等。
其特點(diǎn)主要有以下兩個(gè)方面。
一是與電影題材、情節、風(fēng)格的緊密相關(guān)性。音樂(lè )構思由電影的題材內容、風(fēng)格樣式、人物性格及導演的藝術(shù)總體構思來(lái)決定，音樂(lè )的聽(tīng)覺(jué)形象與最終與畫(huà)面的視覺(jué)形象緊密融合。電影中的音樂(lè )，除神話(huà)、童話(huà)、科學(xué)幻想類(lèi)影片等，一般都具有很強的現實(shí)性，很少有夸張和程式化的東西，這一點(diǎn)明顯區別于音樂(lè )會(huì )樂(lè )曲和舞臺歌劇音樂(lè )。
二是音樂(lè )常常與對話(huà)、自然音響效果相結合。當影視由無(wú)聲電影進(jìn)入到有聲電影以后，音樂(lè )即與電影中的對話(huà)、音響效果、畫(huà)面緊緊融合在一起�；谟耙曌髌返拿缹W(xué)功能和要求，影視作品中在表現抒情性、戲劇性氣氛的時(shí)候恰當地、有效地使用音樂(lè )。
二、在學(xué)前教育音樂(lè )課中發(fā)揮影視音樂(lè )欣賞在素質(zhì)培養中的作用
影視音樂(lè )的一些作品中流淌著(zhù)不同的音樂(lè )情感。通過(guò)欣賞一些多媒體影視音樂(lè )，并結合教材講解片中的劇情，可以讓學(xué)生更加深刻地理解影視作品的主題和寓意。比如在欣賞了《祖國的花朵》、《媽媽再愛(ài)我一次》片中的主題歌曲時(shí)。讓我們又想起和重溫了童年時(shí)在影院里面的那份美好的時(shí)光和記憶。通過(guò)欣賞這類(lèi)的影視歌曲，使學(xué)生切身地體會(huì )人們相互之間的親情，教育他們珍惜來(lái)之不易的幸福，教會(huì )他們懂得如何珍惜，這樣的教育方式和教學(xué)方法所達到的效果，是通過(guò)說(shuō)教難以達到的。在進(jìn)行人性教育方面，讓學(xué)生欣賞一些動(dòng)畫(huà)片中的音樂(lè )，例如《小鯉魚(yú)歷險記》、《寶蓮燈》等影視音樂(lè )，通過(guò)欣賞和講解音樂(lè )的內容，教育他們應該保持并發(fā)揚敢與邪惡勢力作斗爭，不畏艱險、不怕辛苦；通過(guò)欣賞《泰坦尼克號》的主題歌曲《我心永恒》，更好地教育學(xué)生，愛(ài)情不只是甜蜜，不是大難臨頭各自飛，而是無(wú)私地付出、是雙方心靈的交融。只有堅定世上存在純潔的愛(ài)情，才能真正地體會(huì )到愛(ài)情的滋味與可貴�？傊�，通過(guò)把影視音樂(lè )進(jìn)行分類(lèi)以及一些片段式的欣賞，并結合一定的劇中內容進(jìn)行講解，會(huì )更有效地提高學(xué)生的人文情懷和人文精神，促進(jìn)今后的幼教事業(yè)發(fā)展。
另外，可通過(guò)影視音樂(lè )欣賞課，讓學(xué)生對影視藝術(shù)的了解、喜愛(ài)，來(lái)激發(fā)他們對影視音樂(lè )的熱情和對音樂(lè )知識的渴望。在選修課中，我們不難發(fā)現，幾乎每個(gè)學(xué)生都看過(guò)電影，有的同學(xué)還會(huì )根據自己的喜好，選擇欣賞不同風(fēng)格的電影作為自己的業(yè)余愛(ài)好。在這樣一個(gè)個(gè)性充斥的課堂中，給予大家更加廣闊的開(kāi)放空間去探尋影視音樂(lè )的魅力是十分必要的'。通過(guò)給學(xué)生們提出一些問(wèn)題或者一些主題，讓學(xué)生們到課堂外去找尋答案：或者通過(guò)學(xué)生站在講臺授課的方式，讓他們親自去體會(huì )把自己的所知與同學(xué)們分享的快樂(lè )。
三、在學(xué)前教育音樂(lè )課中發(fā)揮影視音樂(lè )對學(xué)生器樂(lè )演奏表演意識的提高
在器樂(lè )演奏中“演”的把握需要教師指導，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )分析、理解、詮釋不同歷史時(shí)期、不同文化背景和不同地域風(fēng)格的音樂(lè )作品的過(guò)程，是激發(fā)學(xué)生表演意識、表演欲望的過(guò)程。在此過(guò)程中需要教師針對學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，通過(guò)靈活的教學(xué)方式，教給學(xué)生如何合理地表現音樂(lè )作品、表現其音樂(lè )內涵，使自己的演奏以情感人，感染所有的聽(tīng)眾。將影視音樂(lè )融入到器樂(lè )演奏實(shí)踐中去，是提升器樂(lè )教學(xué)效果的一種有效嘗試，在教學(xué)實(shí)踐中可以通過(guò)運用影視音樂(lè )來(lái)提升學(xué)生的表演意識。
首先，運用影視音樂(lè )的藝術(shù)性培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。影視音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)、時(shí)間的藝術(shù)，通過(guò)優(yōu)美的旋律、躍動(dòng)的節奏、悅耳的音響，結合跳動(dòng)的畫(huà)面，可以充分展開(kāi)想象，去感受樂(lè )曲所描寫(xiě)的景象，看到五彩的畫(huà)面，使影視音樂(lè )的藝術(shù)性得到充分的展示。器樂(lè )演奏中，部分學(xué)生雖然技術(shù)比較熟練，演奏時(shí)卻木訥、刻板，沒(méi)有生氣，這是缺乏想象的表現，此時(shí)教師可以運用影視音樂(lè )不受時(shí)間、空間限制的特點(diǎn)，提示學(xué)生抓住音樂(lè )情緒抽象的關(guān)鍵，通過(guò)想象將音樂(lè )形象生活化、具象化。演奏作品時(shí)，以形象思維為主，想象看到的情節畫(huà)面，或者聯(lián)想影視作品畫(huà)面，再現其中情節，把握角色所處的具體生活環(huán)境和時(shí)代背景，使演奏表現出較高的藝術(shù)性和強烈的時(shí)代感，促進(jìn)了學(xué)生想象力和創(chuàng )造力的提升。
其次，運用影視音樂(lè )的文學(xué)性激發(fā)學(xué)生的情感。藝術(shù)教育的主要任務(wù)和目標之一就是陶冶人的情感，培養完美的人格。音樂(lè )教學(xué)大綱強調，“音樂(lè )教育應寓思想教育于音樂(lè )藝術(shù)之中”，要把美育滲透到音樂(lè )教育中去，這既是音樂(lè )教育的立足點(diǎn)，又是音樂(lè )教育的最終目的，所以說(shuō)在器樂(lè )教學(xué)中，體現音樂(lè )作品的思想內涵、藝術(shù)性、時(shí)代感尤為重要。從音樂(lè )教育的功能看，音樂(lè )對于心靈的塑造、道德的教化具有獨特的功能，音樂(lè )具有一種潛在的力量，在震撼人的心靈和感染人的情緒上有一種難以形容的穿透力，直撞心靈。利用影視音樂(lè )“以情感人”、“寓教于樂(lè )”，既使學(xué)生獲得深刻的情感體驗又完善其人格，因為影視音樂(lè )作品所表現主題思想是多方面的：有熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國的，有對革命先輩的緬懷，有對大自然、對生活的熱愛(ài)，有對人生的思索與追求，有對未來(lái)的向往與憧憬的，有對人類(lèi)社會(huì )美好情感和行為的贊頌與謳歌的等等，這些有利于學(xué)生體驗作品的時(shí)代感，培養學(xué)生把握不同時(shí)代作品的能力，提高藝術(shù)審美能力，從而使學(xué)生有意識地表現音樂(lè )作品的情感情緒、藝術(shù)性與時(shí)代性。
四、結束語(yǔ)
在媒體高度發(fā)達的當今社會(huì )，影視音樂(lè )作為一種特殊的音樂(lè )形式得以廣泛傳播，它以獨有的特性及魅力極大地影響著(zhù)人們特別是年青一代的生活。針對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生，我們要多運用影視音樂(lè )所獨有的的特點(diǎn)，有效提高音樂(lè )課程教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生整體素質(zhì)。
學(xué)前教育論文 篇8
摘要：伴著(zhù)“二胎”政策的熱潮，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在各大高校紛紛上馬或升級，尤其是強調特色、重視應用型技能人才培養以及牢牢瞄準人才市場(chǎng)需求靈活決策的各大民辦院校。然而，問(wèn)題也隨之出現。就學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)類(lèi)課程凸顯的問(wèn)題而言，筆者擬從教學(xué)理念、課程設置、培養模式、考核體系等方面提出相應的措施和方法，希冀對教學(xué)實(shí)踐與改革有所裨益。
關(guān)鍵詞：應用型;技能人才;學(xué)前教育;美術(shù);改革創(chuàng )新
近年來(lái)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)受到了社會(huì )前所未有的關(guān)注，很多以應用型技能人才培養為目標的民辦院校也紛紛開(kāi)設此專(zhuān)業(yè)。然而，由于各院校的歷史背景、戰略導向、學(xué)科優(yōu)勢和資源結構等方面存在較大的差異，它們在形成各自學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)特色的同時(shí)，也出現了很多問(wèn)題。單就美術(shù)類(lèi)課程而言，諸如課程設置不合理、強調應用型人才培養特色而在教學(xué)觀(guān)念與方法上因循公立院校做法、教授內容與幼兒園需求脫節、忽視學(xué)生綜合素質(zhì)培養等問(wèn)題，亟待解決。
1應用型人才的概念及學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)應用型人才的培養
一般而言，應用型人才有別于專(zhuān)業(yè)性理論研究人員，其更加側重于按照特定領(lǐng)域的理論成果和技術(shù)規范從事非學(xué)術(shù)研究方面的工作，主要的職能在于將抽象難懂的理論知識或構想應用于實(shí)踐。學(xué)齡前兒童的教育是終身教育的發(fā)軔之處，比之中等教育和高等教育，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養須更加注重專(zhuān)業(yè)知識的應用，而非學(xué)術(shù)研究;相較于職業(yè)教育，其畢業(yè)生的就業(yè)主要面向幼兒園，其工作又有一定的啟蒙性和研究性，因而這又不同于職業(yè)教育。
2以應用型技能人才培養為特色的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)異軍突起
從國家層面而言，近年來(lái)，國家對于學(xué)齡前兒童教育的關(guān)注、重視和引導無(wú)疑會(huì )牽動(dòng)諸多社會(huì )因素。很多大中專(zhuān)院校都接收到了這個(gè)信號，紛紛升級已有專(zhuān)業(yè)或新開(kāi)設學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)。同時(shí)，為了應對人口紅利消失、老齡化加劇等問(wèn)題，國家逐漸放開(kāi)“二胎”。這自然也刺激了以應用型技能人才培養為特色的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的異軍突起。此外，作為計劃生育政策影響下的第一代，“80后”的生長(cháng)環(huán)境、受教育經(jīng)歷也使得“80后”對于學(xué)齡前的教育尤為重視，這也為高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展提供新的機遇。最后，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性強、注重操作、強調專(zhuān)業(yè)知識的實(shí)際應用等特征與應用型技能人才培養模式之間有著(zhù)天然的機緣，這是以應用型技能人才培養為特色的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)遍地開(kāi)花的另一誘因。
3應用型人才培養模式下學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)類(lèi)課程的問(wèn)題與改革思路
3.1課程設置不合理
雖然國家教育主管部門(mén)提供了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程標準，但很多院校在結合自身實(shí)際設計和修訂其專(zhuān)業(yè)培養方案時(shí)卻出現了很多差異。一部分院校因本身便設置有人文或教育類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)，于是在美術(shù)課程的設置上要么平均用力，要么充分利用現有師資，突出某一方向的課程。還有一些院校在學(xué)前教育美術(shù)課程的設置中，學(xué)科帶頭人或受教師自身專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢的影響，課程設置被“綁架”，導致整個(gè)專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程設置不合理。對此，相關(guān)院校應以國家教育部門(mén)提供的課程標準為基礎，結合自身特色和模式做適當調整，并請領(lǐng)域內的專(zhuān)家和一線(xiàn)幼兒園美術(shù)教師提出意見(jiàn)，最大限度地使本專(zhuān)業(yè)課程的設置科學(xué)化、合理化。
3.2強調應用型人才培養特色而在教學(xué)觀(guān)念與方法上陳陳相因
應用型人才培養模式是許多民辦院校尤為重視的辦學(xué)方向，實(shí)踐也能證明，這些院校在充分發(fā)揮自身優(yōu)勢、努力打造特色的同時(shí)，確實(shí)也為中國青年提供了更多受教育的機會(huì )，也著(zhù)實(shí)培養了一批公立院校忽略或不愿介入的專(zhuān)業(yè)人才。然而，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)有其特殊性，部分院校一方面強調應用型技能人才的培養模式，另一方面卻在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程的教授實(shí)踐和摸索中依舊借鑒公立院校偏重理論和研究的模式，陳陳相因。既然是以應用型人才培養模式為特色，那就更應該因地制宜，在教學(xué)中結合自身生源與教學(xué)環(huán)境大膽創(chuàng )新，在保證教學(xué)效果的同時(shí)最大限度地體現出特色和差異性，切不可盲目照搬外部經(jīng)驗。
3.3教授內容與幼兒園需求脫節
學(xué)前階段的幼兒因其智力、心理、活動(dòng)環(huán)境等因素的影響，其獲取的信息也較為單一。如此一來(lái)，極具傳播時(shí)效性的網(wǎng)絡(luò )、電視等信息渠道便極大地影響了幼兒的認知。于是，兒童世界中，時(shí)下最流行的要素也就進(jìn)入幼兒的腦海，其中有關(guān)美術(shù)、音樂(lè )方面的信息最為豐富�？墒�，多數以應用型技能人才培養模式為辦學(xué)特色的院校由于辦學(xué)時(shí)間相對較短、缺乏建立長(cháng)期合作的高品質(zhì)幼兒園、資金限制等諸多因素的影響，其在美術(shù)課程的教授上一定程度地脫離了幼兒園和幼兒本身的'實(shí)踐與認知。筆者以為，以應用型人才培養模式為辦學(xué)特色的院校在美術(shù)課程的教授中一定要多做調查、加強教研，切實(shí)做到理論聯(lián)系實(shí)際，保證同步于幼兒園的需求。
3.4課時(shí)不足、缺乏實(shí)踐
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)課程會(huì )涉及基本造型技能、色彩知識、兒童繪畫(huà)、紙工制作、泥工制作、布藝、綜合材料畫(huà)等方面的內容。很顯然，這些內容很大程度上都與實(shí)踐相關(guān)。眾所周知，由于受教育對象的大腦與肌肉在熟悉和適應一定的技能時(shí)往往需要一個(gè)相對較長(cháng)的過(guò)程，偏重技能與實(shí)踐方面的學(xué)習其所需時(shí)間一般也相對稍長(cháng)。無(wú)獨有偶，多數院�；趲熧Y短缺或降低教學(xué)成本等因素考慮，大都存在不同程度的壓縮課時(shí)的情況。原本科學(xué)合理的學(xué)時(shí)計劃出現縮水，學(xué)生的實(shí)踐無(wú)法得到有效保證，勢必會(huì )導致教育質(zhì)量下降。課時(shí)和實(shí)踐環(huán)節是保證高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)類(lèi)課程教學(xué)效果的生命線(xiàn)，相關(guān)院校應分清主次，劃定紅線(xiàn)，切實(shí)保證美術(shù)類(lèi)課程的基本課時(shí)與實(shí)踐。
4結語(yǔ)
美術(shù)類(lèi)課程對于學(xué)齡前幼兒想象力、創(chuàng )造力的開(kāi)發(fā)以及審美能力的培養有至關(guān)重要的作用。以應用型技能人才培養模式為辦學(xué)特色的院校在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)中除了要突出自身的特色和理念外，也一定要遵循美術(shù)課程的教育規律，不斷自查和反思自身在辦學(xué)中出現的問(wèn)題，并積極解決，如此才能真正辦好學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，培養出更多高素質(zhì)的人才。
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學(xué)前教育論文 篇9
摘 要：學(xué)前教育對于幼兒的成長(cháng)以及綜合素質(zhì)能力發(fā)展具有重要作用和意義，但是從當前我國的學(xué)前教育發(fā)展現狀來(lái)看，城鄉教育的差距依然存在。本文對我國學(xué)前教育的城鄉差距問(wèn)題進(jìn)行了相應探索，分析了造成城鄉教育差距的主要原因，并對其有效的解決策略進(jìn)行了探討，以期能為相關(guān)人員提供借鑒和參考，從而更好地促進(jìn)我國學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；城鄉差距；問(wèn)題探索
學(xué)前教育是幼兒教育的重要內容，對幼兒的智力發(fā)育、個(gè)性發(fā)展以及綜合素質(zhì)的發(fā)展具有重要作用。在當前社會(huì )背景下，隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們對學(xué)前教育的發(fā)展也越來(lái)越重視。面對當前我國學(xué)前教育中存在的城鄉差距問(wèn)題，相應部門(mén)以及教育人員應對問(wèn)題原因進(jìn)行合理分析，并采取有效的解決措施，保障教育公平，從而促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展。
一、當前我國學(xué)前教育的城鄉差距問(wèn)題分析
�。ㄒ唬┙逃龣C會(huì )不平等
教育機會(huì )不平等是當前我國學(xué)前教育的城鄉差距的一個(gè)重要體現，對于城市學(xué)前教育來(lái)說(shuō)，由于城市的經(jīng)濟發(fā)展速度快、水平高，所以擁有更多的學(xué)前教育機構。城市幼兒在接受學(xué)前教育時(shí)，可以有更多的選擇，在自己的資金條件基礎上盡量選擇更好的幼兒園。相對城市幼兒園來(lái)說(shuō)，農村的幼兒園數量明顯不足，一些偏遠的農村地區甚至沒(méi)有幼兒園，導致農村幼兒沒(méi)有學(xué)前教育的機會(huì )。而且在教育資源和教育待遇方面，城市也遠遠優(yōu)于農村，城鄉之間具有明顯的學(xué)前教育差距[1]。
�。ǘ⿴熧Y力量差距
師資力量差距也是我國城鄉學(xué)前教育中的一個(gè)重要問(wèn)題，是導致城鄉教育不平衡的重要因素。對于城市學(xué)前教育來(lái)說(shuō)，大部分幼兒園以及其他學(xué)前教育機構的教師都滿(mǎn)足學(xué)歷和職稱(chēng)條件，具有學(xué)前教育資格證，滿(mǎn)足學(xué)前教育對教師的要求。而農村地區由于受到經(jīng)濟發(fā)展因素的影響，常常難以吸引到高素質(zhì)的學(xué)前教育人才，其學(xué)前教育人才大都不具備教師資格，導致其教學(xué)質(zhì)量受到了很大影響，對學(xué)生的教育培養有所不足。并且城市不僅擁有強大的師資隊伍，還有先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，其教學(xué)質(zhì)量和效果更為突出。
�。ㄈ┵Y金差距
城鄉學(xué)前教育差距的出現，在很大程度上受到了城鄉經(jīng)濟發(fā)展水平的影響。由于城市的經(jīng)濟發(fā)展水平以及發(fā)展速度更快，所以人們對于城市學(xué)前教育的要求更高，在學(xué)前教育方面的`資金投入也更多。這就導致城市學(xué)前教育具有先進(jìn)的教學(xué)設備和教師隊伍，能夠開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)，可以利用各種先進(jìn)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)工作。而農村地區由于受到經(jīng)濟條件的限制，其教學(xué)設備建設比較落后，一些教學(xué)活動(dòng)以及先進(jìn)教學(xué)模式往往難以得到展開(kāi)。由于城鄉教育資金投入的不均衡，所以城鄉的學(xué)的前教育公平性也往往難以得到有效保障[2]。
二、解決我國學(xué)前教育的城鄉差距問(wèn)題的有效策略
�。ㄒ唬┘哟筠r村學(xué)前教育扶持力度
解決當前我國學(xué)前教育的城鄉差距問(wèn)題，政府以及相應的部門(mén)應首先加大對農村學(xué)前教育的扶持力度。第一，政府以及國家相應部門(mén)應提高對農村地區的教育撥款，促進(jìn)農村地區的學(xué)前教育建設，完善農村地區的教育基礎設施建設。對于學(xué)前教育機會(huì )較少甚至沒(méi)有學(xué)前教育機會(huì )的農村地區，應注重學(xué)前教育建設，成立學(xué)前教育結構，吸納教育人員或支教教師，從而促進(jìn)城鄉的教育公平。第二，積極吸引社會(huì )資金投入農村學(xué)前教育。在學(xué)前教育扶持工作中，國家以及各級政府可以通過(guò)政策傾斜，吸引社會(huì )資金對農村學(xué)前教育的投入，鼓勵興辦私人學(xué)前教育機構，促進(jìn)農村地區的學(xué)前教育發(fā)展[3]。
�。ǘ⿵娀r村師資隊伍建設
面對當前我國學(xué)前教育的城鄉差距現狀，強化農村師資隊伍建設，有利于促進(jìn)城鄉學(xué)前教育平衡發(fā)展。第一，國家以及政府可以制定人才吸引政策，積極引進(jìn)優(yōu)秀學(xué)前教學(xué)人才走進(jìn)農村，提高教師隊伍的整體水平，提升教師隊伍的綜合素質(zhì)水平。而且優(yōu)秀教學(xué)人才還能夠帶來(lái)先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)方法，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和效果。第二，強化對農村地區學(xué)前教師的培訓教育，不斷提高其專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)能力，從而提高我國農村學(xué)前教學(xué)質(zhì)量，縮小城鄉教育差距，促進(jìn)農村學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。
�。ㄈ┳⒅爻青l教育互助
在對農村學(xué)前教育的扶持和發(fā)展工作中，不僅要注重政府的資金和政策支持，同時(shí)還可以強化城市對農村學(xué)前教育的扶持，建立城鄉教育互助模式，從而促進(jìn)農村學(xué)前教育的發(fā)展，促進(jìn)教育公平。例如：可以加強城市幼兒園和農村幼兒園的幫扶管理，讓農村幼兒園的教師到城市幼兒園進(jìn)行學(xué)習和參觀(guān)，學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)理念和方法。還可以開(kāi)展城市幼兒園送課下鄉活動(dòng)，讓城市教師到農村幼兒園進(jìn)行義務(wù)教育，從而促進(jìn)農村學(xué)前教育的發(fā)展。
三、結束語(yǔ)
面對當前我國的學(xué)前教育的城鄉差距問(wèn)題及現狀，要加大農村學(xué)前教育扶持力度、強化農村師資隊伍建設并注重城鄉教育互助，提高農村學(xué)前教育水平，逐步縮小城鄉教育差距，更好地促進(jìn)農村以及整個(gè)社會(huì )學(xué)前教育的發(fā)展。
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學(xué)前教育論文 篇10
由于我國教育事業(yè)的不斷提高，僅僅是扎實(shí)的理論知識和良好的職業(yè)道德已經(jīng)不是未來(lái)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養的優(yōu)秀教育人才。其中音樂(lè )技能在中職學(xué)前教育人才綜合素質(zhì)結構中具有十分重要的地位。結合目前來(lái)看，我國中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教學(xué)中，教學(xué)模式、方法、內容與培養目標難以達標，奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法在中職院校音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中應當發(fā)揮更加重要的作用。奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法是現代音樂(lè )教學(xué)體系中的重要組成部分，在當今世界的音樂(lè )教育體系中都發(fā)揮著(zhù)重要的作用。在這一教學(xué)理論中，音樂(lè )教學(xué)的觀(guān)念和體系是最為重要的部分。奧爾夫的音樂(lè )教育理論強調從原本性出發(fā)的教學(xué)方式，這一教學(xué)理論始終貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，對教學(xué)方法、教學(xué)內容、教學(xué)設備等也產(chǎn)生了相應的影響。
1.奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法的特點(diǎn)
1.1多元性。在奧爾夫的音樂(lè )教育中不斷引用“原本性”的原則和理念。是將多種元素性的藝術(shù)行為有機地組合成為一種作品，使該作品具有多遠教學(xué)的意義。所謂的“原本性”是指充分利用音樂(lè )表現方式中的所有元素，其中包括音樂(lè )的藝術(shù)性、技能性、元素性、教學(xué)材料的元素性、教學(xué)模式的元素性等。奧爾夫理論下采用的教材通常在形式上十分的簡(jiǎn)潔、樸實(shí)，音樂(lè )素材貼近生活，不多帶華麗的裝飾。例如，采用五聲調式旋律更讓學(xué)生容易上口，采用固定節奏不斷反復并且簡(jiǎn)單的音樂(lè )素材等。
1.2綜合性。在奧爾夫的音樂(lè )理論中，原始的音樂(lè )形式并不是與其他藝術(shù)表現形式割裂的，而是與語(yǔ)音、舞蹈等表現形式緊密的結合在一起，形成一種豐富、綜合的藝術(shù)形式。正是考慮到這種藝術(shù)表現形式的綜合性，奧爾夫在組織音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)時(shí)也強調活動(dòng)形式和類(lèi)型的綜合性，課堂教學(xué)的內容和形式也是十分多變豐富的。如將舞蹈、游戲、故事、表演等融入音樂(lè )中，再進(jìn)行整體的配樂(lè )編排等，所有的教學(xué)內容都與音樂(lè )相互密切聯(lián)系，但是不是直接進(jìn)行音樂(lè )的技巧性灌輸。這充分體現了在音樂(lè )教育中，綜合性教學(xué)的重要性和創(chuàng )新性。培養了學(xué)生音樂(lè )在各個(gè)藝術(shù)表現領(lǐng)域是一個(gè)不可分割的藝術(shù)的意識。因此，奧爾夫體系中最突出的特點(diǎn)就是以綜合性的音樂(lè )教育形式實(shí)現對學(xué)生的培養。
1.3即興性。在奧爾夫的音樂(lè )教學(xué)理論中，即興創(chuàng )作被看做是一項重要的教學(xué)內容，同時(shí)也是最具有自由性的一種創(chuàng )作形式，是提高音樂(lè )教學(xué)效果的重要途徑。學(xué)生在即興創(chuàng )作的過(guò)程中能夠提高自身的肢體表現能力，與此同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力和想象力，從而在教學(xué)過(guò)程中最大限度地理解和領(lǐng)悟音樂(lè )的藝術(shù)魅力。通過(guò)這種即興演出的方式不僅培養了學(xué)生的創(chuàng )造力還不斷的進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對音樂(lè )知識強烈的求知欲。
2.奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法在中職學(xué)前教育音樂(lè )課程的應用方法
2.1突出綜合性，展現中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教學(xué)特色。音樂(lè )教學(xué)在中職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中不僅僅是為了提高學(xué)生的'音樂(lè )技能，而是通過(guò)多學(xué)科的綜合教育來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是當前的中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教育課程中，單純的提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和音樂(lè )的技巧必然會(huì )在以后的教學(xué)中埋下隱患，使得培養出來(lái)的藝術(shù)教師沒(méi)有藝術(shù)性的教學(xué)方式，只是單純的讓學(xué)生記憶音樂(lè )的公式，沒(méi)有了音樂(lè )的藝術(shù)感。結合目前的教學(xué)狀況我們應當清醒的認識到，我國目前的中職音樂(lè )教育課置還存在著(zhù)很多的問(wèn)題，例如課程內容單調、教學(xué)層次不夠分明、學(xué)科綜合性以及與其他藝術(shù)形式的結合較弱等問(wèn)題。奧爾夫音樂(lè )教育體系的建立為中職學(xué)前教育中的音樂(lè )教學(xué)提供了新的思路，這一教學(xué)理念強調的是提倡學(xué)科的綜合性，十分符合當前中職學(xué)前教育學(xué)生的要求和特點(diǎn)，能夠有效的提高中職音樂(lè )教育的綜合性，完善音樂(lè )教學(xué)體系，并提高其可操作性。在這一教學(xué)模式下，多種教學(xué)方都得以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中得以實(shí)施。
2.2將中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教學(xué)與本土性音樂(lè )結合起來(lái)。中職音樂(lè )教育不僅承擔著(zhù)為培養優(yōu)秀的幼兒音樂(lè )教師的重任，同時(shí)也承擔著(zhù)傳承和弘揚我國優(yōu)秀傳統民族音樂(lè )的責任。過(guò)于重視西方音樂(lè )文化的傳統的音樂(lè )教學(xué)方式，一定程度上忽略了傳統民族音樂(lè )這一財富。
2.3用即興演出性培創(chuàng )新能力。我國基礎教學(xué)中最重視的是素質(zhì)教育，其中最核心是培養學(xué)生的創(chuàng )造能力。在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教育領(lǐng)域中，為滿(mǎn)足未來(lái)幼兒教育對高素質(zhì)師資力量要求，中職教育者必須重視培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。根據奧爾夫音樂(lè )教學(xué)體系的理念，教師應該應該重視即興演出的能力。因此不斷培養中職學(xué)生的即興演出能力，對于今后的幼兒創(chuàng )新培養有著(zhù)重要的意義。
3總結
奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法是通過(guò)實(shí)踐的方式,使同學(xué)們在實(shí)踐中接觸音樂(lè ),培養音樂(lè )的藝術(shù)感，從而熱愛(ài)音樂(lè )，寓教于樂(lè ),老師和同學(xué)都是音樂(lè )教學(xué)的主體。奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法在內容上不局限于音樂(lè ),在目的上不是單純的提高學(xué)生的音樂(lè )技巧,而是對提升學(xué)生對藝術(shù)的喜愛(ài)，和對藝術(shù)的創(chuàng )造性。
作者:屈競 單位:河北省機電工程技師學(xué)院
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學(xué)前教育論文 篇11
摘要：美術(shù)是一門(mén)藝術(shù)類(lèi)學(xué)科，能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )造力和想象力的培養。在美術(shù)教學(xué)學(xué)前教育的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng )造力的培養，實(shí)現學(xué)前教育的教學(xué)目標，適應現時(shí)代教育發(fā)展的要求。在學(xué)前教育開(kāi)展的過(guò)程中，應當保證良好的教學(xué)秩序，同時(shí)為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍和課堂教學(xué)節奏，引導學(xué)生對創(chuàng )造力的魅力進(jìn)行感受和體會(huì )。學(xué)前解讀那的學(xué)生具備豐富的想象力。本文對學(xué)前教育的美術(shù)教學(xué)中想象力和創(chuàng )造力的培養策略進(jìn)行探索。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；美術(shù)教學(xué)；想象力；創(chuàng )造力
現階段，學(xué)前教育成為我國教育中的焦點(diǎn)內容，在學(xué)前教育過(guò)程中，做好學(xué)生的美術(shù)課程教育，促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng )造力的開(kāi)發(fā)，是美術(shù)教學(xué)中新的教育目標。在教學(xué)中，美術(shù)在培養學(xué)生創(chuàng )造力中具有獨特的優(yōu)勢，通過(guò)美術(shù)教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )造能力和創(chuàng )造意識的培養。在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生需要具有豐富的想象能力，促進(jìn)學(xué)生繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習，同時(shí)培養學(xué)生的創(chuàng )造能力。
一、學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中培養學(xué)生想象力和創(chuàng )造力的重要意義
在傳統的美術(shù)教學(xué)中，由于傳統教學(xué)觀(guān)念的影響，美術(shù)教育僅僅是讓學(xué)生對繪畫(huà)的基礎和繪畫(huà)能力進(jìn)行學(xué)習和掌握，隨著(zhù)教育觀(guān)念的轉變，美術(shù)教育注重引導學(xué)生通過(guò)美術(shù)的學(xué)習對生活中的美和文化進(jìn)行了解，受到良好的教育和熏陶。在對學(xué)生美術(shù)作品進(jìn)行評價(jià)的過(guò)程中，傳統的標準是像或者不像，不利于學(xué)生天賦的發(fā)揮和想象力的培養，影響學(xué)生的創(chuàng )造力。因此，在美術(shù)教學(xué)學(xué)前教育的過(guò)程中，教師應當促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新思維的培養，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習能力的培養，促使學(xué)生通過(guò)美術(shù)作品表達自己的思維和想法，促進(jìn)學(xué)生思維能力和創(chuàng )造能力的培養。美術(shù)能夠促進(jìn)學(xué)生思維開(kāi)發(fā)，不同的人有著(zhù)不同的生活環(huán)境，接觸著(zhù)不同的事物，學(xué)生有著(zhù)的不同的潛在創(chuàng )造能力。通過(guò)美術(shù)教學(xué)的學(xué)前教育能夠促進(jìn)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性和思維的擴展，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的培養，在實(shí)踐的過(guò)程或者能夠，促進(jìn)學(xué)生聯(lián)想思維和觀(guān)察能力的培養，是學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng )造的重要影響因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造力和想象力能夠促使學(xué)生創(chuàng )造更好的美術(shù)作品。
二、學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng )造力和想象力的培養策略
1.開(kāi)展情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力和想象力
美術(shù)是一門(mén)靈活性的藝術(shù)學(xué)科，不但具有一定的理論知識，同時(shí)需要在課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng )造力的發(fā)揮。想象力和創(chuàng )造力是不能夠被傳授的，是在生活和實(shí)踐中通過(guò)對事物的接觸逐漸培養出來(lái)的。在美術(shù)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以采取情景教學(xué)的方式，促進(jìn)教學(xué)情景的還原、在線(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的培養，在情景中促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng )造的開(kāi)發(fā)和培養。例如，在動(dòng)物繪畫(huà)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)舞臺表演的方式，對動(dòng)物日常的形態(tài)進(jìn)行表演，促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)揮，針對一些小的動(dòng)物如兔子、小白鼠等，教師可以把它們帶到課堂進(jìn)行教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的培養，引導學(xué)生創(chuàng )造出更好的美術(shù)作品。每個(gè)學(xué)生都有著(zhù)很大的潛力，教師在教學(xué)的過(guò)程中需要對學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力不斷開(kāi)發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)行美術(shù)學(xué)習，培養學(xué)生良好的思維能力。
2.促進(jìn)美術(shù)教學(xué)課程的拓展延伸
在學(xué)前美術(shù)教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，主要有繪畫(huà)、手工和美術(shù)欣賞三個(gè)方面的內容，在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，需要對這三個(gè)方面的內容進(jìn)行進(jìn)一步的擴展，豐富美術(shù)教學(xué)的`內容。在繪畫(huà)教學(xué)中，可以對其進(jìn)一步細化，設置簡(jiǎn)筆畫(huà)、水彩畫(huà)、線(xiàn)條畫(huà)等，在繪畫(huà)的過(guò)程中，對繪畫(huà)題目進(jìn)行科學(xué)的制定，給學(xué)生留有足夠的想象和創(chuàng )造的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )造能力的發(fā)揮；在手工教學(xué)的過(guò)程中，分析、剪紙、折紙、泥塑藝術(shù)、布藝等具有實(shí)踐性的教學(xué)內容，促使學(xué)生能夠結合生活，學(xué)以致用；美術(shù)欣賞時(shí)美術(shù)教學(xué)中很容易忽視的內容，卻是美術(shù)教學(xué)中的重要部分，通過(guò)美術(shù)欣賞能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)現美、感受美的能力和水平的提高，促進(jìn)學(xué)生審美觀(guān)念和標準的形成，促使學(xué)生創(chuàng )造能力和想象能力的開(kāi)發(fā)。
3.激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣，培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力
在美術(shù)教學(xué)學(xué)前教育的過(guò)程中，學(xué)生對美術(shù)的熱愛(ài)能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )造力和想象力的培養，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習興趣的提高，學(xué)生才能夠發(fā)散思維進(jìn)行更好作品的創(chuàng )作。美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，創(chuàng )意是進(jìn)行創(chuàng )作的重要因素。教師在教學(xué)的過(guò)程中，結合自身，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新意識和思維的培養，促使學(xué)生能夠產(chǎn)生濃厚的美術(shù)學(xué)習興趣，促使學(xué)生能夠在傳統知識中不斷創(chuàng )新，逐漸的探索。例如，在學(xué)前教育的課堂中，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，讓學(xué)生結合自己的興趣和愛(ài)好對教學(xué)內容進(jìn)行選擇，生動(dòng)活潑的教學(xué)方式能夠促使課堂充滿(mǎn)樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、結語(yǔ)
隨著(zhù)我國素質(zhì)教育的不斷深入以及教育制度改革的深入，綜合性人才在社會(huì )中受到關(guān)注并且需求量在不斷增加，對學(xué)生的綜合素質(zhì)有很高的要求。因此，在美術(shù)教學(xué)學(xué)前教育的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng )造力的培養具有重要的作用和意義，教師應當采取有效的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新能力和創(chuàng )新意識的培養，加強和學(xué)生的溝通交流，促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng )造力的培養。
參考文獻：
[1]趙軍生.學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中創(chuàng )造力與想象力的培養策略[J].美術(shù)教育研究，20xx，（18）：157.
[2]張書(shū)維.學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中創(chuàng )造力與想象力的培養方法初探[J].大眾文藝，20xx，（18）：241.
學(xué)前教育論文 篇12
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的快速發(fā)展，國家亟需大量高素質(zhì)人才，逐漸增加了對教育的重視程度，加大了對各級教育的投入，促進(jìn)了高等教育的發(fā)展。在此時(shí)代背景下，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)取得了長(cháng)足的發(fā)展，為我國培養了一批高素質(zhì)的學(xué)前教育人才，但是，在其發(fā)展過(guò)程中，由于種種原因，產(chǎn)生了一系列問(wèn)題，尤其是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)缺乏美感教育功能，不能有效地培養學(xué)生發(fā)現沒(méi)、創(chuàng )造美的能力，過(guò)于模式化，引起了人們的廣泛關(guān)注。美術(shù)教育被人們公認為培養創(chuàng )造力最具成效的一門(mén)學(xué)科，它能有效地培養學(xué)生的創(chuàng )造意識和創(chuàng )造能力。作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅要具備基本的繪畫(huà)功能，還要懂得怎樣去培養學(xué)前兒童的創(chuàng )造能力，培養學(xué)生的綜合能力。筆者在前人研究的基礎上，結合個(gè)人調查研究，系統分析了當前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)現狀及其存在的問(wèn)題，并指出學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)的美感教育功能，以期能促進(jìn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的健康持續發(fā)展。
一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)現狀
1.傳統的教學(xué)方式依然占據主導地位
當前，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)中傳統的教學(xué)方式依然占據主導地位，教師負責講課，學(xué)生負責聽(tīng)課，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習，很多時(shí)候教師依然采用單一注入式的教學(xué)模式，與不斷變化的客觀(guān)實(shí)際已經(jīng)嚴重不符。比如在美術(shù)課上，教師通過(guò)示范來(lái)講授知識，這種講課方式缺乏與學(xué)生之間的互動(dòng)，自然會(huì )影響到學(xué)生學(xué)習的積極性。同時(shí)，對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)而言，要注意培養學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，但是，傳統教學(xué)模式忽視學(xué)生的客觀(guān)實(shí)際，未能有效地發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，其培養出來(lái)的`學(xué)生就像是標準化流水式作業(yè)成品一樣，沒(méi)有自身的想法，扼殺了學(xué)生潛在的創(chuàng )造性。此外，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，計算機的普及，傳統板書(shū)式的教學(xué)已經(jīng)不適應社會(huì )的發(fā)展，教師必須要適應這種變化，通過(guò)多媒體技術(shù)、信息化教學(xué)等手段來(lái)提高學(xué)生學(xué)習的積極性，促進(jìn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。
2.缺乏對學(xué)科之間關(guān)聯(lián)性的深刻認識
當前，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)缺乏對學(xué)科之間關(guān)聯(lián)性的深刻認識，不懂得利用相關(guān)學(xué)科的知識來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )造性。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)包括繪畫(huà)和手工制作兩個(gè)方面，它們互為補充、相輔相成。傳統的美術(shù)教學(xué)往往只注重在美術(shù)領(lǐng)域當中學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，實(shí)現了資源共享，卻忽視了學(xué)前教育的其他學(xué)科也是可以與美術(shù)教學(xué)實(shí)現資源共享，忽視了學(xué)科之間的知識遷移，而且它們之間的結合將會(huì )進(jìn)一步培養學(xué)生的想象力，如在美術(shù)教學(xué)當中，我們可以適當地使用音樂(lè )、繪畫(huà)、詩(shī)歌等，實(shí)現完美協(xié)調，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性。
3.教學(xué)內容缺乏實(shí)用，與社會(huì )需求相脫節
當前，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)內容缺乏實(shí)用，與社會(huì )需求相脫節，傳統的美術(shù)教學(xué)過(guò)分強調繪畫(huà)技能，將教授繪畫(huà)技能作為美術(shù)教學(xué)的主要目標，在課程設置上，教師傳授過(guò)多的實(shí)用技能，甚至讓學(xué)生去記模板，忽視了美術(shù)教學(xué)的真實(shí)內涵。學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)應該側重對學(xué)生創(chuàng )造力的培養，首先讓學(xué)生感知美，然后才能創(chuàng )造美，最終才能把美術(shù)教學(xué)的真諦傳播到學(xué)前兒童中，符合社會(huì )需求。
二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)的美感教育功能
正是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)存在如此多的問(wèn)題，尤其是美術(shù)教學(xué)缺乏美感教育功能引起了人們的廣泛關(guān)注，積極思考，尋找解決問(wèn)題的辦法。筆者在前人研究的基礎上，結合個(gè)人調查研究，指出了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)的美感教育功能培養可以做到以下幾個(gè)方面：
1.美術(shù)教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞美
美術(shù)欣賞是學(xué)前專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，教師要通過(guò)美術(shù)教學(xué)讓學(xué)生認識到美感對于人的重要性，善于通過(guò)審美的眼光發(fā)現生活美，進(jìn)而欣賞美、擁有美。這就要求教師要改變傳統的教學(xué)模式，加強與學(xué)生之間的交流，增強師生之間互動(dòng)，在充分了解學(xué)生客觀(guān)實(shí)際的基礎上，改變自身的教學(xué)策略，注意培養學(xué)生的創(chuàng )造力，對學(xué)生的創(chuàng )新行為加以鼓勵，鼓勵學(xué)生運用不同的方法來(lái)思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
2.美術(shù)教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì )創(chuàng )造美
學(xué)術(shù)教學(xué)要讓學(xué)生在學(xué)會(huì )欣賞美的基礎上學(xué)會(huì )創(chuàng )造美。這就要求教師要充分利用多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息化教學(xué)手段等科學(xué)技術(shù)，開(kāi)拓學(xué)生眼界，為學(xué)生發(fā)揮自由想象提供空間。同時(shí)，也要注重學(xué)科之間知識的遷移，實(shí)現資源共享，可以通過(guò)詩(shī)歌、音樂(lè )、雕塑等的與繪畫(huà)的完美結合，在學(xué)習繪畫(huà)的同時(shí)，也可提高學(xué)生素質(zhì)，培養學(xué)生的創(chuàng )造能力。
3.美術(shù)教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì )傳播美
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)最終目的是培養學(xué)前兒童的創(chuàng )造能力，讓兒童通過(guò)繪畫(huà)表達他們自身真實(shí)情感。這就要求學(xué)生要充分認識到美術(shù)教學(xué)的真實(shí)目的，認識到學(xué)前兒童的“童心”“童真”“童趣”，只有充分理解和認識到兒童個(gè)性，感受和體驗它們的存在，才能在日常學(xué)習、生活和工作當中，通過(guò)細心觀(guān)察、勤于思考，積累傳播美的經(jīng)驗，從而更好地培養學(xué)前兒童的綜合能力。
三、結語(yǔ)
總之，隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的快速發(fā)展，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)取得了長(cháng)足發(fā)展，但是，在發(fā)展過(guò)程中，出現了一系列問(wèn)題，尤其是缺乏美感教育功能引起了人們的廣泛關(guān)注。筆者認為我們要善于通過(guò)美術(shù)教學(xué)讓學(xué)生通過(guò)學(xué)會(huì )欣賞美，學(xué)會(huì )創(chuàng )造美，最終達到傳播美，實(shí)現學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)的美感教育功能。
作者:黃偉 單位:長(cháng)春市第七中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校
學(xué)前教育論文 篇13
1、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)歷史教學(xué)中的師生角色互換初探
2、基于信息技術(shù)的中職生物情境問(wèn)題教學(xué)各因素分析
3、交互式電子白板在大班數學(xué)活動(dòng)中的有效利用
4、微課題研學(xué)：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習的范式
5、建構主義視野下“學(xué)前兒童心理學(xué)”課程改革探索
6、如何進(jìn)行有中國特色的教育改革
7、幼兒園主題教學(xué)活動(dòng)中多媒體技術(shù)的應用研究
8、高職高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )翻轉課堂之管窺
9、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教育學(xué)課程課堂教學(xué)模式創(chuàng )新研究
10、試論多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的實(shí)施
11、高校學(xué)前心理學(xué)課程教學(xué)改革研究
12、學(xué)前教育游戲課件的設計探索
13、教育資源不公平配置對農村教育精準扶貧的影響--基于江西省R縣的調查研究
14、基于人性關(guān)懷視角下的幼兒園活動(dòng)室環(huán)境藝術(shù)設計研究
15、教師專(zhuān)業(yè)化背景下的“學(xué)前心理學(xué)”教學(xué)改革探索
16、關(guān)于學(xué)前教育信息化的內涵解讀
17、信息技術(shù)與幼兒教學(xué)的整合
18、在幼兒活動(dòng)設計中創(chuàng )編游戲型課件的策略性研究
19、在幼兒活動(dòng)設計中如何創(chuàng )編幼兒游戲課件
20、關(guān)于農村幼兒園教師遠程培訓的實(shí)踐研究
21、基于古斯基評估模式的教師網(wǎng)絡(luò )培訓分析
22、放開(kāi)營(yíng)利性學(xué)校辦學(xué)領(lǐng)域的取向與策略探析
23、基于翻轉課堂理念下的音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐探索
24、以“互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)學(xué)前教育信息化建設
25、學(xué)前教育遠程師資培訓系統建設的路向分析
26、聯(lián)合國教科文組織攜手韓國企業(yè)支持女童教育
27、初構案例教學(xué)的評價(jià)指標體系--基于現代教育技術(shù)課程
28、淺析當下學(xué)前兒童心理健康教育存在的誤區及對策
29、情境互動(dòng)教學(xué)模式在幼兒心理學(xué)教學(xué)中的運用
30、徐州市區學(xué)前教育信息化現狀的調查研究
31、學(xué)前高專(zhuān)樂(lè )理與視唱練耳課程的翻轉課堂應用研究
32、家庭功能弱化對學(xué)前留守兒童社會(huì )化的影響
33、民族地區師資隊伍建設亟待加強
34、芻議學(xué)前幼兒心理健康教育現狀與策略
35、處境不利兒童心理韌性研究的現狀與展望
36、淺析多媒體視域中的學(xué)前英語(yǔ)聽(tīng)力培養
37、淺談如何發(fā)揮多媒體在學(xué)前教育中的作用
38、論培訓機構在中國現在社會(huì )的意義和發(fā)展前景
39、基于良好行為習慣對促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展的研究
40、學(xué)生資助工作中德育缺位問(wèn)題的分析及對策
41、我國幼兒教育軟件存在的問(wèn)題及對策研究
42、淺談學(xué)前心理學(xué)教育教學(xué)策略
43、微課在中職《學(xué)前兒童衛生與保健》教學(xué)中的應用
44、構建覆蓋城鄉布局合理公平普惠的學(xué)前教育公共服務(wù)體系
45、國營(yíng)農場(chǎng)公辦學(xué)前教育機構有序移交
46、廣西民辦幼兒教師規范化教學(xué)行為實(shí)施策略研究
47、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)女生主觀(guān)幸福感調查
48、頂層設計理念下的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)理論課程實(shí)踐教學(xué)改革
49、農民工隨遷子女社會(huì )融入中的教育困境及對策研究
50、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)《幼兒心理學(xué)》教學(xué)模式的改革探討
51、“五位一體”生態(tài)教育鏈與創(chuàng )新型人才的培養--勢科學(xué)視角
52、特殊兒童團體游戲治療的研究綜述
53、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對學(xué)前教育的影響探析
54、美國高寬課程中形成性評價(jià)的應用及其啟示
55、學(xué)前兒童觀(guān)點(diǎn)采擇訓練的可行性分析及策略
56、襄陽(yáng)市學(xué)前教育信息化資源建設現狀調查研究
57、簡(jiǎn)談學(xué)前教育中的心理健康教育
58、淺談學(xué)前兒童心理健康教育的策略
59、當前幼兒心理健康教育的方法與途徑探討
60、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)男生積極心理品質(zhì)培養策略探析
61、教育財政分權與基礎教育公共支出結構偏向
62、淺談學(xué)前教育信息化進(jìn)程及策略
63、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)微型課程學(xué)習平臺設計初探
64、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)手工課程微課教學(xué)設計制作方法探討
65、美國教育部發(fā)布保護學(xué)生在線(xiàn)隱私數據的服務(wù)指南
66、切實(shí)推進(jìn)國家教育信息管理系統建設工作
67、信息化助推學(xué)前教育發(fā)展
68、增強現實(shí)互動(dòng)技術(shù)在學(xué)前教育領(lǐng)域的應用
69、我國義務(wù)教育年限的國際比較
70、幼兒園語(yǔ)言教育中網(wǎng)絡(luò )資源的利用
71、學(xué)前兒童良好情緒培養的研究
72、我國流動(dòng)人口隨遷子女受教育狀況考察
73、西部農村學(xué)前教育現狀與遠程培訓的思考
74、淺談運用計算機音樂(lè )技術(shù)提高學(xué)前專(zhuān)業(yè)音樂(lè )課教學(xué)質(zhì)量
75、學(xué)前兒童在游戲和學(xué)習活動(dòng)中的性別差異及其教育啟示
76、北京市“幼小銜接”存在的問(wèn)題及建議
77、幼兒社會(huì )退縮行為的教養環(huán)境干預
78、加強教育資助專(zhuān)項資金的管理
79、美國兒童教育信息化觀(guān)察與探析
80、淺談城鄉教育一體化存在的`問(wèn)題及措施
81、試論義務(wù)教育的延伸方向
82、美國大學(xué)生視野中的中國教育
83、班級團體輔導對大學(xué)新生適應性的影響研究
84、近代西方傳教士與福建學(xué)前教育師資培養的嬗變
85、淺談學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴多媒體網(wǎng)絡(luò )課件的制作
86、數字化聚合背景下對我市幼兒園教學(xué)方式調查分析與理性思考
87、以檔案資料碎片化推動(dòng)數字化教學(xué)資源建設
88、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下幼兒園園本教研資源建設的實(shí)踐研究
89、上海校外教育活動(dòng)中幼兒的任性表現及其疏導
90、新媒體對學(xué)前兒童音樂(lè )教育的影響
91、信息通信技術(shù)助力教育更好地惠及弱勢群體
92、中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生幽默風(fēng)格與心理健康相關(guān)研究
93、貧困地區學(xué)前教育信息化建設的問(wèn)題與對策簡(jiǎn)析
94、基于詞頻分析和共詞聚類(lèi)的學(xué)前教育信息化研究熱點(diǎn)分析
95、對兒童樸素科學(xué)理論的認識及其對學(xué)前科學(xué)教育的意義
96、微媒體語(yǔ)境下學(xué)前美術(shù)手工教育專(zhuān)業(yè)課程設計制作及運作模式研究
97、朝鮮族學(xué)前留守兒童教育問(wèn)題的幾點(diǎn)思考
98、信息技術(shù)推動(dòng)幼兒教育的變革發(fā)展
99、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生幽默風(fēng)格與心理健康相關(guān)研究
100、微課對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的影響
101、5~6歲幼兒社會(huì )退縮行為探究
102、教師準入制度改革背景下學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教育學(xué)課程應對策略
103、教育公平視角下的學(xué)前教育財政投入問(wèn)題
104、管窺學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)信息技術(shù)教學(xué)設計
105、面向學(xué)前兒童的移動(dòng)媒體資源設計研究
106、國外學(xué)前教育信息化發(fā)展與啟示
107、淺談學(xué)前教育財政投入對在園幼兒心理健康教育的影響
108、高職（幼專(zhuān)）學(xué)前教育職業(yè)化培養課程教學(xué)設計
109、淺談農村學(xué)前留守兒童的心理重建
110、師范院校男女比例失調對男生心理發(fā)展的影響研究
111、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)認同與人格類(lèi)型的關(guān)系
112、淺淡早期教育的重要性
113、新教師資格考試制度與學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養
114、優(yōu)質(zhì)幼教裝備助力科學(xué)保教
115、學(xué)前兒童自卑心理的成因及對策干預
116、學(xué)前自閉癥兒童融合教育的個(gè)案研究
117、基本公共教育均等化的路徑選擇--基于遼寧省基本公共教育均等化的研究
118、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)男生女性化現象心理透視
119、學(xué)齡前兒童焦慮情緒的產(chǎn)生及其指導性建議研究
120、淺談信息技術(shù)在幼兒教育中的作用
121、學(xué)前教育質(zhì)量監測與評價(jià)研究述評
122、中小學(xué)和幼兒園教育信息化評價(jià)--教育視野與需求導向
123、中央政府和地方政府的教育事權與支出責任
124、幼兒教育裝備發(fā)展中的缺失
125、學(xué)前教育財政投入的分擔機制研究--基于事權與支出責任相適應的視角
126、學(xué)前教育師范生焦慮抑郁及影響因素調查
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