學(xué)前教育論文（精選6篇）
在日常學(xué)習和工作生活中，大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)論文吧，論文是討論某種問(wèn)題或研究某種問(wèn)題的文章。還是對論文一籌莫展嗎？下面是小編收集整理的學(xué)前教育論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
學(xué)前教育論文 篇1
摘要：
在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教育中，必須要強化專(zhuān)業(yè)素養培養，以能夠滿(mǎn)足當前社會(huì )環(huán)境對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才的需求，促進(jìn)幼兒教育行業(yè)的健康發(fā)展。本文則基于專(zhuān)業(yè)素養培養目標分析學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)。
關(guān)鍵詞：
專(zhuān)業(yè)素養培養；學(xué)前教育；課程教學(xué)
1、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養培養的不足
1.1學(xué)生職業(yè)認同感低
有調查研究顯示，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課堂上，一部分學(xué)生有著(zhù)充分的學(xué)習熱情，但是也有一部分同學(xué)的學(xué)習積極性并不高，目標并明確，這樣的情況不光是在學(xué)前教育，基本上大學(xué)課堂都會(huì )存在。但是學(xué)前教育的對于專(zhuān)業(yè)知識的要求比較高，有些學(xué)生基礎比較薄弱，沒(méi)有科學(xué)有效的學(xué)習方法，對待困難不是迎難而上，而是選擇繞過(guò)去，對學(xué)習困難感到畏懼；或者是注重幼兒教育中一部分，也就是藝術(shù)類(lèi)型的專(zhuān)業(yè)課程感興趣，忽視理論和實(shí)踐課程。各種樣式的問(wèn)題反映了學(xué)生對與幼師的職業(yè)素養認知不同。學(xué)校對與專(zhuān)業(yè)教育沒(méi)有明確的目標規定，導致老師和學(xué)生對自身專(zhuān)業(yè)職業(yè)發(fā)展前景沒(méi)有清晰的方向，而且學(xué)生對于自身專(zhuān)業(yè)的認知受社會(huì )影響較大。
1.2專(zhuān)業(yè)課程設置不合理
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程體系的目的是為了全面培養學(xué)生的各項素質(zhì)和能力，但是在課程中并沒(méi)有結合學(xué)生實(shí)際的情況，導致學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習效率不高；課程設置對于幼兒教育的理論知識和技能為主，對于學(xué)生的實(shí)踐機會(huì )較少，這對于未來(lái)走向幼師的崗位上會(huì )有著(zhù)不小的影響；基礎問(wèn)下課程和科學(xué)課程并沒(méi)無(wú)進(jìn)行深入的`理解探討，可能說(shuō)對于幼師以后要面對的是小孩子，所以基礎文化之并不重要，這種想法是完全錯誤的，這樣不利于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的綜合提升。而在就業(yè)市場(chǎng)中，多數幼兒園只重視兒童文化知識的學(xué)習及智力開(kāi)發(fā)，不注重培養幼兒專(zhuān)業(yè)特長(cháng)，分析其原因就是學(xué)前專(zhuān)業(yè)教育人才短缺，已有教師隊伍專(zhuān)業(yè)素質(zhì)差，聲樂(lè )知識和技能?chē)乐夭贿_標，從而無(wú)法滿(mǎn)足新時(shí)期學(xué)齡兒童全面發(fā)展的需求。這些問(wèn)題的出現為各地教育院校學(xué)前教育課程教學(xué)提出新的要求，此時(shí)，加快學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革勢在必行。
1.3教學(xué)方式單一
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方式單一，雖然教師的教學(xué)能力普遍受到學(xué)生的認可，但是有些教師和科目的教學(xué)內容、教學(xué)方法過(guò)于單一，無(wú)法緊跟時(shí)代的潮流，沒(méi)有先進(jìn)有限的教學(xué)方法，那么學(xué)生吸收知識的效率也就會(huì )大打折扣。學(xué)校的課程也和社會(huì )實(shí)踐脫節，學(xué)生沒(méi)有獲得更多的社會(huì )實(shí)踐機會(huì )也就會(huì )對學(xué)習的理論知識接不到位［2］。
2、基于專(zhuān)業(yè)素養培養目標分析學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)
2.1注重提升學(xué)生職業(yè)認同感
提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)認同感。職業(yè)認同感是一個(gè)心理學(xué)概念，是指個(gè)體對于所從事職業(yè)的目標、社會(huì )價(jià)值及其他因素的看法，與社會(huì )對該職業(yè)的評價(jià)及期望的一致，即個(gè)人對他人或群體的有關(guān)職業(yè)方面的看法、認識完全贊同或認可。幼師在教育孩子們的時(shí)候需要傳授引導，對于學(xué)習幼師教育專(zhuān)業(yè)時(shí)的學(xué)生，老師也應該引導學(xué)生自己在今后是想要成為怎樣的教育工作者，并且為此要怎么去做。老師引導學(xué)生對今后教育工作道路的展望和規劃，從而加強職業(yè)認同感。
2.2優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程設置
學(xué)校應該增加更多的課程種類(lèi)多種類(lèi)型的音樂(lè )教育，幼兒園班級管理等課程，這些課程學(xué)到的技能在實(shí)踐工作過(guò)程中能夠起到非常重要的作用；學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的改革需要來(lái)是作為第一個(gè)改革創(chuàng )新的對象，轉變教學(xué)理念，更新教學(xué)模式，學(xué)校應該多多的組織活動(dòng)來(lái)進(jìn)行學(xué)習研究，激發(fā)老師的創(chuàng )新精神；完善課程評價(jià)體系對學(xué)生進(jìn)行綜合考察評估，將專(zhuān)業(yè)知識評估和幼師職業(yè)道德評估相結合，評價(jià)的主題多元化，不僅要有老師，還要有同學(xué)，以及學(xué)生自己各方面的評價(jià)。
2.3采用多樣化教學(xué)方式
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革在教學(xué)質(zhì)量提升上要加大改革力度，在教學(xué)方式、考評方式等方面進(jìn)行深入改革，教學(xué)方式方法多樣化，情景教學(xué)、案例教學(xué)等多種教學(xué)形式，對提高學(xué)生學(xué)習效率有很大幫助，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在教學(xué)方式方法上不斷開(kāi)放思想理念，拓展教學(xué)思維，讓學(xué)生主動(dòng)融入教學(xué)之中，促進(jìn)師生之間互動(dòng)交流，提高教學(xué)效率。在考評方式上，將理論應用性考察方式融入職業(yè)教育中，在教學(xué)設計、模擬教學(xué)、說(shuō)課等形式的考察形式上進(jìn)行嘗試探索，讓學(xué)生更好地運用理論知識進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)不同技能進(jìn)行分項考核，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
3、結語(yǔ)
學(xué)前教育是幼兒老師最主要的培養機構，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)只有緊跟時(shí)代潮流，不斷的更新和完善課程教學(xué)改革，才能夠培養出具有良好的專(zhuān)業(yè)素養、職業(yè)道德操守，豐富的專(zhuān)業(yè)知識和實(shí)踐經(jīng)驗的幼兒教師，才能夠促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展�？傊�，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養我國幼兒教師主要手段，提高學(xué)前教育的教學(xué)水平，增強幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是我國幼兒教育事業(yè)的需要，也是“科教興國”的需要。作為學(xué)前幼兒教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應該具有深厚的專(zhuān)業(yè)知識儲備和教育實(shí)踐組織能力，積極向上的專(zhuān)業(yè)精神和良好的職業(yè)道德。通過(guò)專(zhuān)業(yè)素養的培養和提升，成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，從而實(shí)現幼兒教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
參考文獻：
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學(xué)前教育論文 篇2
摘要：
學(xué)前教育對于幼兒的學(xué)習、生活和未來(lái)發(fā)展都有至關(guān)重要的作用，其中美術(shù)特色課程對拓展幼兒的想象力和創(chuàng )造力，提升幼兒的綜合素質(zhì)具有積極意義。本文根據當前我國高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教育特點(diǎn)，結合人才培養需求，對高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)課程設置進(jìn)行分析并提出建議，希望可以進(jìn)一步促進(jìn)高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)的特色發(fā)展。
關(guān)鍵詞：
美術(shù)課程；特色教育；課程設置；學(xué)前教育
美術(shù)課程是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必不可少的基礎課程之一，但是在實(shí)際的開(kāi)展實(shí)踐中，教學(xué)效果呈現出一定的差異性。例如，大部分高職院校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程設置單一，很多學(xué)校對這些課程重視度不夠高，很多學(xué)校只是設置了簡(jiǎn)單的美術(shù)基礎知識課程或者基礎的美術(shù)訓練課程，但是往往缺少了不同學(xué)科間的融會(huì )貫通以及對幼兒自發(fā)進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)能力的培養，淺顯孤立的美術(shù)課程設置并不能適應當前學(xué)前教育的需要，與學(xué)齡前幼兒的學(xué)習和接受能力相脫節，因而學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生難以將課堂所學(xué)知識很好的應用到幼兒美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中。
一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程開(kāi)展的功能
�。ㄒ唬┡囵B幼兒的自主發(fā)展能力
傳統的以教師單方面灌輸知識為主的填鴨式教育已經(jīng)被社會(huì )發(fā)展所逐漸淘汰，現在新的課程標準更加注重互動(dòng)式教育，即重視學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)也重視幼兒的差異性發(fā)展。因此，結合新時(shí)代學(xué)前教育需求，高職院校應當在美術(shù)課程設置時(shí)注重培養學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生以幼兒自身審美特點(diǎn)和個(gè)人能力為基礎的差異性教育能力。此外，合理的美術(shù)課程設置也可以幫助學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生理解在知識接收和傳授中的個(gè)體差異性，注重在學(xué)前教育開(kāi)展時(shí)引導幼兒在美術(shù)創(chuàng )作方面全面、均衡、個(gè)性地良性發(fā)展。
�。ǘ┩怀鰧W(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教育特色
基于學(xué)齡前幼兒知識水平較低的情況，相較中小學(xué)生的美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，幼兒園的美術(shù)課程及相關(guān)美術(shù)活動(dòng)通常會(huì )涉及到更多的方面，不僅包括繪畫(huà)技能一項，還有對美的鑒賞、表現力和創(chuàng )造能力的培養。所以，以上能力的培養，可能會(huì )涉及到人文、自然、地理、音樂(lè )、體育等多方面的知識，甚至會(huì )涉及到幼兒心理學(xué)應用。因此，在涉及到的眾多學(xué)科知識中，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)課程必須在有限的教學(xué)時(shí)間內牢牢抓住教育主線(xiàn)，融匯各個(gè)可能涉及到的專(zhuān)業(yè)，整合各個(gè)學(xué)科，避免教學(xué)中出現知識交叉重復的現象，體現美術(shù)在學(xué)前教育中的特殊作用，培養出綜合全面的學(xué)前教育人才。
�。ㄈ┰鰪娬n內外學(xué)習統一度
課堂學(xué)習的時(shí)間終歸是有限的，因此，統籌學(xué)生在課上課下所涉及到的各種美術(shù)活動(dòng)，形成美術(shù)能力的訓練是至關(guān)重要的，因此，學(xué)�？梢赃m當地開(kāi)設一些與美術(shù)相關(guān)的課后活動(dòng)，如美術(shù)類(lèi)文藝活動(dòng)、美術(shù)競賽等，用以培養學(xué)生美術(shù)訓練的自覺(jué)性，提高學(xué)生課內外美術(shù)學(xué)習的統一度，讓美術(shù)進(jìn)入學(xué)生的生活，進(jìn)而幫助他們在未來(lái)的職業(yè)生涯中進(jìn)行更游刃有余的實(shí)用性美術(shù)教育為幼兒的學(xué)前教育發(fā)展助力。
二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程設置具體開(kāi)展實(shí)施
�。ㄒ唬┰O置培養幼兒創(chuàng )意繪畫(huà)能力的課程
在很多學(xué)前教育的美術(shù)課程中，因為幼兒的繪畫(huà)水平較低，所以更多注重培養幼兒的模仿能力，往往會(huì )忽略幼兒的美術(shù)創(chuàng )造能力，因此，高職院校在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程的設置上，應當增設更多培養幼兒繪畫(huà)創(chuàng )意的課程。比如，開(kāi)展素描寫(xiě)生課程，培養幼兒快速描繪客觀(guān)事物的能力。另外，色彩運用課程也必不可少，色彩對人的神經(jīng)刺激性最強，感染力也最強，色彩運用課程可以幫助幼兒表達情感，也能幫助幼兒建立對繪畫(huà)的自信。除此之外，擬人化、夸張化的兒童畫(huà)創(chuàng )作也需要納入課程，這些課程的創(chuàng )新教學(xué)開(kāi)展，可以幫助幼兒自主完成對可觀(guān)對象的描繪而非一味模仿繪畫(huà)成品，進(jìn)而培養幼兒自主創(chuàng )作的.能力。
�。ǘ┰O置培養幼兒繪畫(huà)邏輯思維的課程
學(xué)齡前幼兒正處在形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的重要階段，繪畫(huà)這一活動(dòng)對邏輯思維的培養也有非常好的作用。因此，利用美術(shù)教學(xué)培養幼兒的邏輯思維是非常行之有效的一種手段。比如，簡(jiǎn)筆畫(huà)利用簡(jiǎn)單的點(diǎn)、線(xiàn)、面來(lái)進(jìn)行客觀(guān)事物的基本特征描繪，筆觸簡(jiǎn)單洗練，作品形象生動(dòng)，表現力也極強，正是化具象為抽象的典型美術(shù)形式；而且，簡(jiǎn)筆畫(huà)對于幼兒的寫(xiě)實(shí)功底和繪畫(huà)技巧要求都非常低，可操作性高、上手快，再加上擬人化的卡通形象，非常受幼兒的歡迎，簡(jiǎn)單快速的同時(shí)又能夠有效培養幼兒的邏輯思維能力。因此，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程的設置中加入開(kāi)拓幼兒邏輯思維能力的美術(shù)課程是非常有必要的。
�。ㄈ┰O置培養幼兒環(huán)境創(chuàng )設能力的課程
繪畫(huà)不僅可以在畫(huà)紙上進(jìn)行，還可以有很多的創(chuàng )作形式。美術(shù)是一種適應性非常強的藝術(shù)，只要是可以著(zhù)墨、顯像的地方都可以進(jìn)行美術(shù)創(chuàng )作。因此，培養幼兒在不同的環(huán)境下進(jìn)行美術(shù)創(chuàng )作的能力也是非常重要的。幼兒園的墻體、走廊、黑板、布告欄、區角等地方正適合作為培養幼兒環(huán)境創(chuàng )設能力的好地方，教師帶領(lǐng)幼兒在這些地方進(jìn)行進(jìn)行美術(shù)創(chuàng )作，不僅可以提升幼兒的繪畫(huà)能力，還可以培養幼兒對平面、立體、透視的認知。同時(shí)，美觀(guān)的環(huán)境也有利于幼兒的身心發(fā)展。因此，高職院校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程設置中也應該加入培養學(xué)生的環(huán)境創(chuàng )設能力以及不同情況下對不同工具、材料的運用能力的課程。
三、結語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)課程設置對于未來(lái)幼兒園教師的綜合能力培養有著(zhù)十分重要的作用。因而，在教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展中，對學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行合理、系統、全面的美術(shù)課程設置，提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的美術(shù)教育素養，以及結合學(xué)前幼兒美術(shù)教育的需求，培養更多優(yōu)秀的綜合型學(xué)前教育人才是高職院校義不容辭的責任，我們應在不斷的教學(xué)實(shí)踐中促進(jìn)和深化美術(shù)課程設置，提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力。
學(xué)前教育論文 篇3
摘要：
從2010年頒布實(shí)施的《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（2010－2020年）》指出要重點(diǎn)發(fā)展農村學(xué)前教育，提高農村學(xué)前教育質(zhì)量以來(lái)，農村學(xué)前教育雖然得到了社會(huì )各界的重視和一定的發(fā)展，但由于其底子薄、范圍廣、數量大、欠賬多，仍然是我國教育體系中的“短板”。農村學(xué)前教育的發(fā)展有賴(lài)于拓寬資金來(lái)源，加大投入，改善辦園條件；加強農村幼兒教師師資隊伍建設；建設具有農村特色的教學(xué)體系；改變家長(cháng)陳舊教育觀(guān)念，加大力度推進(jìn)家園合作等。
關(guān)鍵詞：
農村學(xué)前教育；現狀；對策
1、農村學(xué)前教育的現狀
1.1經(jīng)費投入有限，辦園條件差
農村地區由于人口多、底子薄，學(xué)前教育的發(fā)展對經(jīng)濟支持的需求就更大，再加上經(jīng)濟發(fā)展的滯后性和籌資渠道的不暢通，導致一些地方農村教育經(jīng)費來(lái)源先天不足。當前，雖然我國對教育經(jīng)費的投入有所加大，并有意識地向農村地區傾斜，但真正用于農村學(xué)前教育的經(jīng)費卻是杯水車(chē)薪。經(jīng)費投入不足，直接導致了一些農村地區幼兒園辦園條件差。一些農村幼兒園選址不合理，幼兒活動(dòng)空間狹小，班額遠遠大于教育部門(mén)的相關(guān)規定，并且對于整個(gè)園所缺乏合理的規劃。在設施設備上，一些農村幼兒園沒(méi)有足夠數量的可供幼兒操作的玩教具，大型的活動(dòng)器械除了滑滑梯外幾乎沒(méi)有其他的了。最值得關(guān)注的是幼兒園在安全、保潔、消毒設施方面的.欠缺。
1.2師資力量匱乏，教師隊伍流動(dòng)性強
教師質(zhì)量的高低一定程度上決定著(zhù)教育質(zhì)量。一些地方農村學(xué)前教育發(fā)展的不足折射出農村教師隊伍的參差不齊。在一些地方農村，由于工作環(huán)境艱苦、工資待遇低、缺少專(zhuān)業(yè)發(fā)展機會(huì )等原因，鮮有具有幼兒教師資歷的合格教師選擇去農村工作，即使去了一些人也只是把它當作一個(gè)換取工作經(jīng)驗的“跳板”。這種現狀一方面致使農村幼兒教師師資力量陷入極度匱乏的狀態(tài)，另一方面，造成了農村幼兒教師隊伍流動(dòng)性強，雖然有優(yōu)質(zhì)教師存在，但教育質(zhì)量卻得不到實(shí)質(zhì)性的提高。
1.3“小學(xué)化”傾向嚴重
幼兒教育“小學(xué)化”不僅是對幼兒現階段的身心發(fā)展，還是對將來(lái)小學(xué)階段的學(xué)習生活都起著(zhù)不可逆轉的負面影響。然而，一些農村地區幼兒園教育始終存在于小學(xué)的影子里，無(wú)論是在教育內容、教育管理還是教育評價(jià)上都成為小學(xué)的預備班。在我國《幼兒園工作規程》中明確指出，幼兒園教育應當堅持保育與教育相結合的原則，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展�；仡櫸覈r村幼兒園的發(fā)展，可以發(fā)現其中普遍重視“讀、寫(xiě)、算”的教育，而輕視對幼兒的保育工作。
1.4家庭與幼兒園教育脫節
在一些農村地區，絕大多數孩子都屬于留守兒童，這部分孩子長(cháng)期與父母分隔兩地，孩子的教養大多是由祖父母承擔，在祖父母輩的人眼里，只要孩子吃飽穿暖就萬(wàn)事大吉，他們不會(huì )也沒(méi)有那么多的精力來(lái)配合幼兒園的教育活動(dòng)。而孩子的父母也因為不在孩子身邊，再加上工作繁忙，與老師很少有充分的溝通，甚至有部分父母覺(jué)得幼兒園沒(méi)什么好溝通的，等孩子上了小學(xué)再于老師溝通也來(lái)得及。這種家庭與幼兒園教育的脫節，使得幼兒園教育往往事倍功半，非常不利于孩子的身心健康成長(cháng)。
2、改善農村學(xué)前教育現狀的對策
2.1拓寬資金來(lái)源，加大投入，改善辦園條件
當前，制約農村學(xué)前教育的關(guān)鍵是教育經(jīng)費不足�，F階段，在今后工作中要提高對這方面政策傾斜力度同時(shí)堅定不移的加大對農村學(xué)前教育的經(jīng)濟支持。拓寬資金來(lái)源，通過(guò)社會(huì )募捐、慈善捐助、企業(yè)對口援助等社會(huì )力量來(lái)籌集資金。我們要利用已有的經(jīng)濟支持，合理規劃園所，維護、增添設施設備，不斷改善農村幼兒園辦園條件。
2.2加強農村幼兒教師師資隊伍建設
首先，要盡快解決長(cháng)期困擾農村教育發(fā)展的教師編制、待遇等問(wèn)題，提高農村幼兒教師的工資待遇，適當增加農村幼兒教師編制，以減輕她們的工作負擔，并將她們納入社會(huì )保障的范疇。其次，加強對農村幼兒教師和園長(cháng)的培訓，可以通過(guò)與城鎮優(yōu)秀幼兒園建立對口幫扶機制，在不斷的交流研討中改進(jìn)觀(guān)念，提高農村幼兒教師的教育教學(xué)能力和園長(cháng)的管理能力等。再次，可以通過(guò)城鄉幼兒教師的雙向流動(dòng)來(lái)促進(jìn)農村幼兒教師隊伍的成長(cháng)。
2.3建設具有農村特色的教學(xué)體系
陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：活的鄉村教育就要用活環(huán)境，不用死書(shū)本。首先，在幼兒的一日生活安排上要充分考慮農村孩子的特點(diǎn)，注意動(dòng)靜結合、室內戶(hù)外相結合、小組個(gè)別相結合等。其次，在五大領(lǐng)域方面，要充分利用農村天然的環(huán)境，選取幼兒感興趣的自然事物或生活事件，教師改變傳統課堂教學(xué)模式，給幼兒自由的環(huán)境，積極的引導幼兒去探索、觀(guān)察、記錄，培養幼兒的科學(xué)探究精神。同時(shí)，要更關(guān)注農村幼兒藝術(shù)領(lǐng)域和語(yǔ)言領(lǐng)域的發(fā)展。最后，要因地制宜，利用現有的條件開(kāi)展豐富多彩的游戲活動(dòng)，重視民間傳統游戲的的價(jià)值。
2.4更新家長(cháng)教育觀(guān)念，推進(jìn)家園合作
《幼兒園指導綱要》中提出家庭是幼兒園教育的重要伙伴，幼兒的教育需要幼兒園、家庭、社會(huì )共同完成。我們必須引導家長(cháng)更新教育觀(guān)念，重視孩子幼兒階段的教育，這里的教育指的是全面發(fā)展的教育，而不只是智育。幼兒園方面要通過(guò)多種形式進(jìn)行家園合作，針對農村地區大多由祖父母輩的家長(cháng)教養孩子的特點(diǎn)選取合適的家園合作形式。同時(shí)，要加強與孩子父母的溝通，將幼兒的成長(cháng)現狀，遇到的問(wèn)題反饋給父母，并向父母傳遞科學(xué)的教育觀(guān)念。
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學(xué)前教育論文 篇4
摘要：本文對幼兒教育中游戲教學(xué)的特點(diǎn)和價(jià)值進(jìn)行了分析，以期更好地發(fā)揮游戲教學(xué)的作用。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；游戲教學(xué)；價(jià)值分析
隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，人們對教育的關(guān)注程度逐漸提高，對幼兒的教育也愈來(lái)愈早。幼兒教育是人一生中所接受的第一個(gè)系統性的教育。游戲是幼兒的天性，在幼兒教育中加入游戲，形成了游戲教學(xué)的模式。根據陶行知先生所提出的生活教育理論，游戲教學(xué)模式對幼兒德智體美勞全面發(fā)展有積極作用。
一、游戲教學(xué)概述
教師在對幼兒進(jìn)行教育的過(guò)程中，以游戲為依托，將要教授的知識以游戲的形式表現出來(lái)，引起幼兒的學(xué)習興趣，進(jìn)而使幼兒主動(dòng)學(xué)習，使幼兒在游戲的過(guò)程中潛移默化地學(xué)到相應的知識。游戲教學(xué)相較于傳統的教學(xué)模式具有體驗性、自主性等特點(diǎn)，幼兒在游戲的過(guò)程中可自由發(fā)揮，進(jìn)而使身心得到健康發(fā)展。
二、游戲教學(xué)的特點(diǎn)
1.游戲教學(xué)的體驗性
游戲教學(xué)最大的特點(diǎn)在于體驗性，只要幼兒進(jìn)入到游戲中，就會(huì )在特定的游戲氛圍中獲得自己的主觀(guān)感受。如在“丟手絹”活動(dòng)中，坐著(zhù)的幼兒會(huì )對小伙伴手中的手絹有盼望的.心理，而拿有手絹的幼兒則有擔心被追上的緊張以及想將手絹給其他同伴的激動(dòng)心情。這些思想活動(dòng)都是幼兒在游戲中自己體驗到的，教師只需從旁引導，幼兒就會(huì )懂得。
2.游戲教學(xué)的自主性
游戲教學(xué)中教師只是一個(gè)引導者或者游戲的選取者，幼兒才是游戲的主導者。在游戲開(kāi)始前，幼兒可以自主選擇伙伴、游戲場(chǎng)景和游戲材料。在這個(gè)選擇的過(guò)程中，幼兒可以與同伴進(jìn)行協(xié)商，只要達成共識，幼兒就可以改變原有的游戲狀態(tài)，根據自己的興趣制訂相應的游戲規則。游戲對于兒童的無(wú)限包容性，在游戲教學(xué)中以自主性的方式體現，這也是游戲教學(xué)的特點(diǎn)。
3.游戲教學(xué)的虛幻性
游戲教學(xué)中游戲的內容雖是依托于現實(shí)生活中的素材，但是又有超脫于現實(shí)生活的一面，即虛幻性。例如，角色扮演游戲，游戲的基礎在于幼兒假裝自己的身份是某一個(gè)角色，幼兒可以根據自己的想象賦予所扮演的角色新的特色。游戲教學(xué)的虛幻性充分滿(mǎn)足了幼兒的想象力，并可以將幼兒在現實(shí)生活中所接觸到的常識通過(guò)游戲體現出來(lái)。
三、幼兒教育中游戲教學(xué)的價(jià)值
游戲教學(xué)在幼兒教育中有獨特的價(jià)值，其所產(chǎn)生的教學(xué)效果也是傳統課堂教學(xué)模式所無(wú)法企及的。因此，對幼兒教育中游戲教學(xué)價(jià)值的分析可以對今后的幼兒教育模式的發(fā)展提供經(jīng)驗方面的支撐。
1.游戲教學(xué)可以提高學(xué)習效率
幼兒階段孩子的特點(diǎn)是年齡小、好動(dòng)，且注意力集中時(shí)間較短。游戲教學(xué)則是根據幼兒以上三個(gè)特點(diǎn)定制的教學(xué)模式。在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，教師可以將生活中的常識性問(wèn)題穿插其中，潛移默化地引導幼兒學(xué)習。幼兒在游戲中注意力集中的時(shí)間相對較長(cháng)。另外，游戲教學(xué)的場(chǎng)地可以設在室內，也可以設在戶(hù)外，以滿(mǎn)足幼兒好動(dòng)的天性。因此，幼兒在游戲中的學(xué)習效率較高。
2.游戲教學(xué)可以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展
幼兒對于游戲的熱衷確保了他們的參與度。在進(jìn)行游戲的過(guò)程中，適當的奔跑、跳躍等可以增強幼兒對自身肢體協(xié)調性的控制。另外，在戶(hù)外陽(yáng)光下進(jìn)行游戲，也增強了幼兒對環(huán)境的適應性，幼兒的體質(zhì)也得到了明顯地改善。游戲教學(xué)模式以游戲為出發(fā)點(diǎn)，幼兒在游戲中會(huì )主動(dòng)與其他小伙伴進(jìn)行交談，也學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)，培養了幼兒的集體意識，有利于幼兒的心理健康成長(cháng)。
3.游戲教學(xué)可以提升幼兒語(yǔ)言駕馭能力
在幼兒階段，幼兒除了學(xué)習常識性知識，更要學(xué)會(huì )如何表達自己的想法。如何讓幼兒主動(dòng)開(kāi)口是提升其能力的重點(diǎn)及難點(diǎn)。游戲教學(xué)中的角色扮演可以有效解決這一問(wèn)題。例如，在扮演角色時(shí)，幼兒通過(guò)對日常生活中該角色的語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行模仿，可了解到接人待物的相關(guān)知識。因此，游戲教學(xué)有提升幼兒語(yǔ)言駕馭能力的作用。
四、結語(yǔ)
幼兒教育作為系統教育的起點(diǎn)，其教學(xué)模式的選取是否符合幼兒特點(diǎn)將直接影響到教學(xué)效果。游戲教學(xué)在幼兒教育中有提高學(xué)習效率、促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展、提升幼兒語(yǔ)言駕馭能力等作用，值得在幼兒教育中作為重點(diǎn)教學(xué)模式進(jìn)行推廣。
參考文獻：
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學(xué)前教育論文 篇5
摘要：在基礎教育中，幼兒教育有著(zhù)極為重要的意義。因此，對于幼兒教育來(lái)說(shuō)，要不斷創(chuàng )新教學(xué)方法與教學(xué)理念，為幼兒的終身發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。就主體性而言，幼兒教育是促進(jìn)學(xué)生實(shí)現全面發(fā)展的核心階段，因此，在幼兒教育中開(kāi)展主體性教育就顯得極為重要了�；诖宋恼箩槍υ谟變航逃虚_(kāi)展主體性教育進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。
關(guān)鍵詞：主體性教育理念；幼兒教育；應用分析
隨著(zhù)教育的不斷改革與創(chuàng )新，對傳統的教育已經(jīng)提出了全新的要求，尤其是在傳統教學(xué)模式的影響下，使得學(xué)生的主體性與個(gè)性化受到了影響，因此，針對這一現象，要做好教育的改革與研究工作，同時(shí)還要從學(xué)生的主體性發(fā)展上出發(fā)，做好主體性教育。
一、主體性教育
對于主體性教育來(lái)說(shuō)，就是要堅持從社會(huì )發(fā)展的基礎上出發(fā)，保證滿(mǎn)足現代化教育的需求，同時(shí)還要求教師為學(xué)生創(chuàng )建出輕松愉悅的學(xué)習氛圍，通過(guò)啟發(fā)與引導來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的內在需求，喚醒學(xué)生的主體意識，增強學(xué)生的主體性。在主體性教育的影響下，還可以塑造好學(xué)生的人格，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現全面的學(xué)習與發(fā)展。但是還應明確的是，主體性教育要求在開(kāi)展教育工作的過(guò)程中，要堅持以接受教育的人為主體，同時(shí)還要尊重與承認其主體地位[1]。作為一種現代化的教育理念，主體性教育是對傳統教學(xué)的一種創(chuàng )新，同時(shí)也要順應培養人的教育規律，以此來(lái)滿(mǎn)足社會(huì )的價(jià)值取向。從靜態(tài)的層面上來(lái)說(shuō)，開(kāi)展主體性教育可以有效實(shí)現教育的目標；從動(dòng)態(tài)的層面上來(lái)說(shuō)，則是一種相對特殊的認識與實(shí)踐活動(dòng)，有著(zhù)屬于自身的理念，注重幫助學(xué)生生成主體性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習與發(fā)展。所以在幼兒教育中，由于幼兒存在著(zhù)一定的向師性，因此，教師要給予學(xué)生一定的主體性學(xué)習形式，培養好學(xué)生的主體性，促進(jìn)幼兒的終身發(fā)展。
二、在幼兒教育中應用主體性教育理念的措施
�。ㄒ唬┍ＷC教學(xué)形式的主體性
通過(guò)調查可以看出，由于這一階段的幼兒受到年齡等方面的影響，其認知能力與目的性行為等方面存在著(zhù)一定的問(wèn)題，因此，教師在開(kāi)展主體性教學(xué)形式的過(guò)程中，就要做好引導工作。
1.創(chuàng )建出游戲教學(xué)情境
對于幼兒園教育來(lái)說(shuō)，要注重幼兒的身心發(fā)展，從幼兒的學(xué)習特點(diǎn)等方面出發(fā)，幫助幼兒積累經(jīng)驗，以此來(lái)引導幼兒在生活與活動(dòng)中主動(dòng)地去接受學(xué)習。所以，想要促進(jìn)幼兒實(shí)現主動(dòng)學(xué)習，就要掌握好幼兒的'身心發(fā)展特點(diǎn)，明確學(xué)習上的優(yōu)勢。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師就要掌握好幼兒的學(xué)習特點(diǎn)，這樣才能承擔起教育的責任。通過(guò)調查可以看出，由于幼兒在學(xué)習的過(guò)程中很容易出現疲勞等現象，所以也就使得其認知過(guò)程存在著(zhù)隨意性等特點(diǎn)。因此，教師就可以借助游戲來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)游戲的影響，有效吸引幼兒的目光，幫助幼兒完善知識結構，讓幼兒成為學(xué)習中的主人[2]。
2.開(kāi)展模仿練習
對于這一階段的幼兒來(lái)說(shuō)，他們正處于學(xué)習與模仿的階段，且存在著(zhù)好奇心與可塑性，因此，教師可以組織幼兒通過(guò)模仿來(lái)增強其感性認知。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以利用這種教學(xué)形式，有針對性地選擇好可以讓幼兒進(jìn)行模仿的對象，同時(shí)還要不斷地觀(guān)察幼兒，及時(shí)調整教學(xué)進(jìn)度，對一些存在模仿不良行為的幼兒教師要及時(shí)進(jìn)行教育，以此來(lái)促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
�。ǘ⿴椭變荷芍黧w性
由于受到不同因素的影響，幼兒存在著(zhù)一定的個(gè)別性與特殊性。因此，教師在開(kāi)展教育的過(guò)程中就要深入掌握好幼兒的實(shí)際情況，做好指導工作，幫助幼兒實(shí)現主體性的生成。
1.挖掘出幼兒潛在的素質(zhì)
教師在開(kāi)展主體性教育的過(guò)程中，要為幼兒創(chuàng )建出適宜的條件，以此來(lái)促進(jìn)幼兒潛能的發(fā)展，同時(shí)還要確保教育的意義，健全幼兒主體性。教師要堅持從幼兒的實(shí)際發(fā)展出發(fā)，最大限度地挖掘其潛能，保證幼兒發(fā)展的有效性。
2.促進(jìn)幼兒個(gè)性化的發(fā)展
在實(shí)際教學(xué)中，教師要有針對性地培養好幼兒的個(gè)性。一方面，教師要具備一顆包容心，沖破傳統意識上的影響，以開(kāi)放的心態(tài)來(lái)看待幼兒的發(fā)展。另一方面，教師在開(kāi)展教育工作的過(guò)程中還要不斷創(chuàng )新教學(xué)模式，幫助幼兒在實(shí)際教學(xué)中形成自己的個(gè)性。如幼兒在選擇玩具的過(guò)程中存在著(zhù)傾向性的選擇，所以教師就要做好研究與分析工作，培養好幼兒的個(gè)性[3]。主體性教育就是要堅持以幼兒的發(fā)展為基礎，分析好現階段中幼兒的實(shí)際情況，同時(shí)還要不斷創(chuàng )新教學(xué)方法與教學(xué)理念，正確地引導幼兒，為幼兒創(chuàng )建出良好的學(xué)習氛圍，以此來(lái)影響幼兒，促進(jìn)幼兒的長(cháng)遠發(fā)展。
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學(xué)前教育論文 篇6
【摘 要】好的環(huán)境，能得到好的教育；較差的環(huán)境，孩子也能得到好的教育。問(wèn)題在于你怎樣教育和在何時(shí)教育，環(huán)境好壞只占其中的一部分罷了。本文論述了幼兒學(xué)前教育的重要性，幼兒學(xué)前教育在我國的現狀，以及本人的一些建議和對國外幼兒學(xué)前教育的一些趨勢。
【關(guān)鍵詞】幼兒學(xué)前教育；現狀；趨勢
一、幼兒學(xué)前教育的重要性
幼兒學(xué)前教育在世界范圍內受到了普遍關(guān)注，許多發(fā)達國家積極采取措施，優(yōu)先發(fā)展幼兒學(xué)前教育，在普及幼兒學(xué)前教育與提高幼兒學(xué)前教育的質(zhì)量上作了很多的投入，而我國政府正在實(shí)施“科教興國”的戰略、大力推進(jìn)素質(zhì)教育。對于幼兒學(xué)前教育的重要性主要在有三個(gè)方面。
1.對于家庭的重要性
當前我國幼兒的入園率正在逐步上升，幼兒學(xué)前教育機構不僅承擔著(zhù)從實(shí)踐上為家長(cháng)參加工作和學(xué)習提供便利的任務(wù)，而且在家長(cháng)普遍重視孩子發(fā)展和早期教育的當今時(shí)代，幼兒學(xué)前教育質(zhì)量更成為家長(cháng)關(guān)注的核心，直接關(guān)系著(zhù)家長(cháng)能否放心地工作、安心地學(xué)習。有人曾言，關(guān)閉一所幼兒園比關(guān)閉一所大學(xué)，或一所低質(zhì)量幼兒園的存在比一所低水平大學(xué)的存在，更會(huì )讓家庭、社會(huì )不得安寧，這從另一個(gè)側面反映了幼兒學(xué)前教育及其質(zhì)量對家庭生活的穩定等所具有的重要作用。
2.對于人的社會(huì )性、人格品質(zhì)發(fā)展和人的認知發(fā)展的重要性
社會(huì )性、人格品質(zhì)是個(gè)體素質(zhì)的核心組成部分，它是通過(guò)社會(huì )化的過(guò)程逐步形成與發(fā)展的。學(xué)前期是個(gè)體社會(huì )化的起始階段和關(guān)鍵時(shí)期，在后天環(huán)境與教育的影響下，在與周?chē)说南嗷プ饔玫倪^(guò)程中，嬰幼兒逐漸形成和發(fā)展著(zhù)最初、也是最基本的對人、事、物的情感、態(tài)度，奠定著(zhù)行為、性格、人格的基礎。研究和事實(shí)均表明，6歲前是人的行為習慣、情感等基本形成的時(shí)期，是兒童養成良好社會(huì )性行為和人格品質(zhì)的重要時(shí)期；并且，這一時(shí)期兒童的發(fā)展狀況具有持續性影響，其影響并決定著(zhù)兒童日后社會(huì )性、人格的發(fā)展方向、性質(zhì)和水平；同時(shí)，兒童在學(xué)前期形成的良好的社會(huì )性、人格品質(zhì)有助于兒童積極地適應環(huán)境，順利地適應社會(huì )生活，從而有助于他們的健康成長(cháng)、成才。學(xué)前期是人的認知發(fā)展最為迅速、最重要的時(shí)期，在人一生認識能力的發(fā)展中具有十分重要的奠基性作用。
3.幼兒學(xué)前教育對生理的價(jià)值
根據腦科學(xué)研究者認為：豐富的環(huán)境刺激可以促進(jìn)腦的`發(fā)展，而適宜的早期教育是促進(jìn)腦發(fā)育充分和完善的最有效的環(huán)境刺激因素。
二、我國幼兒學(xué)前教育現狀
現在幼兒的啟蒙教育越來(lái)越被人們所重視，但人們往往只注重培養幼兒的智育，忽略了勞動(dòng)教育、集體教育、愛(ài)國主義教育等德育教育，有的家長(cháng)和教師所追求的往往是幼兒識字的多少，計算技能的強弱，會(huì )背若干唐詩(shī)，套彈唱幾首歌；還有的家長(cháng)甚至利用雙休日繼續為孩子補課，讓孩子學(xué)彈琴、學(xué)書(shū)法等等。
而在幼兒園里也一般開(kāi)設六門(mén)課程：語(yǔ)言、計算、常識、體育、美術(shù)、音樂(lè )。極少數幼兒園只在大班開(kāi)設思想品德課程，而且即使開(kāi)設了思想品德課也常常是脫離幼兒的實(shí)際，以空洞抽象的說(shuō)教代替德育工作，使德育流于形式。這就是幼教實(shí)踐中存在的“重智輕德現象。隨著(zhù)計劃生育工作的深入開(kāi)展，我國獨生子士的家庭越來(lái)越多。在大、中城市，獨生子士的人數占到幼兒總數的95%以上.而且比例連年上升。由于是“獨生”，孩子在家中位于中心地位，這就容易形成孩子以自我為中心，自私自利、任性，霸道，愛(ài)發(fā)脾氣等缺點(diǎn)并且由于家庭中缺少同年齡段的伙伴，導致不容易學(xué)到與人相處的方法。不少幼兒在幼兒園里或是鄰居孩子在一起玩的時(shí)候就顯得不合群。這些都是幼兒園和家長(cháng)應該重視對幼兒施行“愛(ài)集體”教育的客觀(guān)要求。
并且現代的幼兒勞動(dòng)觀(guān)念差：目前在一些家庭中，孩子一出世，就成為家中的寶貝疙瘩、中心人物，根本不得讓孩子參加勞動(dòng)。讓孩子長(cháng)期過(guò)著(zhù)這種飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，養尊處優(yōu)的生活，在家中像是“小皇帝，小霸王”，使孩子養成懶惰、自私、懼怕困難、優(yōu)柔寡斷等環(huán)習慣，嚴重阻礙幼兒的發(fā)展，將來(lái)很難適應社會(huì )生活的需要。
還有很多幼兒園教育還存在著(zhù)“小學(xué)化”的偏向。小學(xué)化教育，就是幼兒固套用小學(xué)教育的模式進(jìn)行施教。小學(xué)教育是以教學(xué)為主，游戲輔助教學(xué)，提高教學(xué)興趣；而幼兒教育是以游戲為基本活動(dòng)，以游戲形式進(jìn)行教學(xué)，在玩中學(xué)，兩者有很大區別。
三、個(gè)人觀(guān)點(diǎn)和建議
1.幼兒德育教育
�。�1）愛(ài)集體教育。教育幼兒有的集體意識，比如要讓幼兒知道自己所在班是一個(gè)集體。習慣并樂(lè )于參加集體活動(dòng)，萌發(fā)初步的集體榮譽(yù)感和責任感。還應教育幼兒與同伴友好相處，使他們具有初步的人道情感，進(jìn)一步使他們做到個(gè)人行為不妨礙集體。還要使他們學(xué)習解決彼此爭執，學(xué)會(huì )恰當地評價(jià)自己和別人的言行，有最初步的自我教育能力，克服以自我為中心、任性霸道、愛(ài)發(fā)脾氣的缺點(diǎn)。
�。�2）愛(ài)勞動(dòng)教育。應使幼兒有參與簡(jiǎn)單勞動(dòng)的興趣和最初步的獨立意識，有自我服務(wù)的愿望和基本的自理能力，積極參加集體勞動(dòng)，尊重別人的勞動(dòng)成果。
�。�3）愛(ài)國主義教育。幼兒德育中最重要的內客。愛(ài)國主義教育必須從幼兒期就開(kāi)始施行，要注意發(fā)揮周?chē)鐣?huì )環(huán)境的積極作用，充分利用社會(huì )的各種教育力量，如老前輩、勞動(dòng)模范、優(yōu)秀共產(chǎn)黨置、科學(xué)家等對幼兒的榜樣詐用 要充分重視各種社會(huì )信息對幼兒的影響。
�。�4）孝敬父母、友愛(ài)他人的教育。教孩子要孝敬父母，為父母做力所能及的事，還要利用各種機會(huì )教他們對他人關(guān)心、尊重的情感，教會(huì )幼兒如何幫助別人。
2.幼兒品德教育
�。�1）“愉快教育”代替“小學(xué)化”教育。幼兒是好動(dòng)的，好游戲的，游戲是幼兒園的基本活動(dòng)。游戲的設計要有一定的目的，通過(guò)游戲完成教學(xué)內客，或讓幼兒了解相關(guān)知識，或讓幼兒掌握處理事情的技能，或讓幼兒進(jìn)行競爭、想象、模仿等，幼兒教學(xué)啦頰打破教條的課堂教學(xué)，真正堅持游戲與教學(xué)相結合，動(dòng)靜相宜的原則。
�。�2）以適當的“挫折教育”代替“成功教育。幼兒喜歡動(dòng)作，更喜歡成功。喜歡成功是幼兒的共性特征。沒(méi)有一個(gè)勸兒不喜歡看贊許的目光，不喜歡聽(tīng)熱烈的掌聲。我們在課堂上就經(jīng)常用掌聲、小紅花等進(jìn)行成功教育，成功教育在實(shí)踐中有一定的優(yōu)勢。
四、國外幼兒學(xué)前教育的趨向
1.強調體育運動(dòng)對兒童健康、智力、創(chuàng )造力、情感和社會(huì )發(fā)展的意義
應該以多種方式鼓勵學(xué)前兒童進(jìn)行各類(lèi)體育運動(dòng)來(lái)增進(jìn)他們的運動(dòng)能力。另外，對于運動(dòng)中的安全問(wèn)題，不應采取消極回避的態(tài)度。降低事故發(fā)生率的有效方式之一恰恰是鼓勵運動(dòng)。實(shí)驗研究結果表明，在運動(dòng)方面受到鼓勵的孩子不光運動(dòng)能力較強，而且事故發(fā)生率較低。
2.各國幼兒學(xué)前教育與機構都非常重視創(chuàng )設豐富的環(huán)境，為孩子提供各種各樣的感性經(jīng)驗
瑞典的幼兒學(xué)前教育機構努力創(chuàng )設有趣味的、有刺激的環(huán)境，以鼓勵孩子去探索，去尋找新奇和感興趣的事物。像瑞典、匈牙利和意大利等國家充分利用冬天寒冷的自然條件讓孩子畸形戶(hù)外睡眠、運動(dòng)，因為他們認為應讓孩子盡可能多的親近自然，接受自然的撫育。同時(shí)，他們相信幼兒都具有自己構建知識的潛力和能力，所以，讓孩子進(jìn)行的任何活動(dòng)都有一定的選擇度，鼓勵幼兒自己設計、實(shí)施活動(dòng)，注意想象力、創(chuàng )造力的發(fā)展。
3.重視游戲清靜的創(chuàng )設，重視自由游戲
使孩子通過(guò)游戲自由的表現自我的想法，即強調從兒童的興趣出發(fā)，幫助他們構建知識。
五、結論
加強早期兒童教育，為每一個(gè)兒童創(chuàng )造受到高質(zhì)量的幼兒學(xué)前教育的機會(huì )，正成為世界各國教育改革與發(fā)展的一個(gè)重要方面。我國也必須放眼未來(lái)，從新世紀國際社會(huì )政治經(jīng)濟的新格局和我國現代化建設需要的高度來(lái)思考幼兒學(xué)前教育的發(fā)展問(wèn)題，以使我國的幼兒學(xué)前教育真正從教育舞臺的邊緣走向中心。
參考文獻：
[1]李季湄.面向新世紀的世界幼兒教育.幼兒學(xué)前教育研究，1999
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