學(xué)前教育畢業(yè)論文
在學(xué)習、工作中，大家總少不了接觸論文吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。你寫(xiě)論文時(shí)總是無(wú)從下筆？下面是小編為大家收集的學(xué)前教育畢業(yè)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
學(xué)前教育畢業(yè)論文1
兒童是人生智力發(fā)展的基礎階段，又是發(fā)展最快的時(shí)期，適當、正確的學(xué)前教育對幼兒智力及其日后的發(fā)展有很大的作用。超常兒童的形成、發(fā)展，無(wú)一不與適當、正確的學(xué)前教育有關(guān)，尤其是智力方面的學(xué)前教育。以下是學(xué)前教育碩士開(kāi)題報告，希望能夠幫助大家。
題目：
3-6 歲幼兒繪本閱讀的偏好研究
研究的緣起
1.繪本作為兒童讀物的流行趨勢
繪本，是現今社會(huì )非常流行的一種幼兒讀物，是以圖畫(huà)為主，文字為輔的幼兒圖書(shū)。繪本中的圖畫(huà)很精美，故事的情節也很生動(dòng)，繪本中的那些直觀(guān)形象的畫(huà)面對幼兒的視覺(jué)上造成了一定的刺激，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。繪本中的天真、簡(jiǎn)潔的文字風(fēng)格使得幼兒理解起來(lái)更加的容易，繪本以上的這些特點(diǎn)都很符合幼兒的身心發(fā)展的規律。因此，幼兒能提起更高的興趣去閱讀，并在閱讀的過(guò)程中了解繪本中的樂(lè )趣，繪本閱讀對幼兒的語(yǔ)言能力和想象力的發(fā)展有很大的幫助。同時(shí)生動(dòng)豐富的圖畫(huà)也使得幼兒在閱讀的過(guò)程中擁有更大的愉悅感，使他們感受到繪本當中藝術(shù)美的熏陶。
2.繪本對幼兒身心發(fā)展的重要作用
繪本對于幼兒的成長(cháng)有著(zhù)很重要的作用，3 歲-4 歲是幼兒語(yǔ)音發(fā)展的飛躍階段，在此階段幼兒基本上可以掌握本民族的全部語(yǔ)言，因此從這個(gè)時(shí)期開(kāi)始的語(yǔ)音的鍛煉是很關(guān)鍵的。幼兒閱讀繪本對其語(yǔ)音的發(fā)展有很大的幫助。不僅在語(yǔ)言方面，繪本對于 3-6歲幼兒的觀(guān)察力、想象力以及審美、情緒、情感的培養都有著(zhù)重要的意義。
3.幼兒繪本閱讀過(guò)程中對繪本的更為細致的選擇問(wèn)題亟待解決
繪本是一個(gè)擁有很多學(xué)科交叉的閱讀材料，并且也越來(lái)越成為國內的學(xué)者研究的焦點(diǎn)，近年來(lái)關(guān)于繪本的研究論文越來(lái)越多，我們關(guān)注的有關(guān)繪本的內容也越來(lái)越廣。繪本閱讀是其中很重要的一個(gè)方面。但是幼兒在繪本閱讀中不同的年齡段是有不同的選擇的，他們也有自己對繪本閱讀的偏好，研究幼兒在不同年齡段的對繪本閱讀的偏好的不同可以更好的使我們對幼兒的繪本閱讀進(jìn)行指導，以及選擇適合他們自身發(fā)展的繪本。但通過(guò)查閱各類(lèi)文獻資料關(guān)于這方面的研究基本上是沒(méi)有的，經(jīng)過(guò)資料的查閱發(fā)現到目前為止沒(méi)有研究者的對 3-6歲兒童的對于繪本的閱讀偏好進(jìn)行系統深入的研究的相關(guān)文獻。大部分的專(zhuān)家學(xué)者只是停留于表面，有的只是針對一類(lèi)繪本對幼兒的選擇偏好進(jìn)行了研究，有的只是在繪本的形式的選擇上進(jìn)行了一些調查，有的只是淺顯的談及了自己的觀(guān)察幼兒閱讀所得出的一些經(jīng)驗總結。在這些研究中并沒(méi)有綜合的從幼兒的年齡、性別上做出更細致、更深入的研究與分析。所以在這我希望經(jīng)過(guò)系統的觀(guān)察與分析來(lái)進(jìn)行關(guān)于 3-6 歲幼兒閱讀偏好的研究，做出更為清晰、深層次的成果。為幼兒的早期閱讀提供更加具體有效的指導。
研究意義
1.理論意義
本研究的對象是 3-6 歲的幼兒，3-6 歲幼兒是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，研究幼兒在繪本閱讀中的偏好研究對幼兒的早期閱讀有較為重要的`意義。我們通過(guò)研究會(huì )發(fā)現幼兒在閱讀中的對不同類(lèi)型的繪本的不同選擇以及不同年齡段、不同性別的幼兒對各個(gè)類(lèi)別的繪本的不同選擇。通過(guò)研究在我們可以再理論上更加了解幼兒在繪本閱讀中的閱讀規律與偏好，獲得關(guān)于幼兒繪本閱讀偏好的一個(gè)相關(guān)的理論知識。通過(guò)本研究可以豐富我國的關(guān)于幼兒繪本閱讀偏好的相關(guān)研究。通過(guò)探索不同年齡段、不同性別的幼兒的閱讀偏好研究使得關(guān)于幼兒繪本閱讀偏好的研究更系統、更具體，豐富幼兒早期閱讀的研究。
2.實(shí)踐意義
通過(guò)本研究可以使我們了解 3-6 歲幼兒在繪本閱讀中的偏好。我們可以得出不同年齡段、不同性別的幼兒對于不同類(lèi)型繪本的選擇，在幼兒園實(shí)踐的基礎上進(jìn)行本研究，并在幼兒真實(shí)的繪本閱讀的環(huán)境中進(jìn)行觀(guān)察與分析，也會(huì )在各個(gè)年齡班進(jìn)行繪本的講解活動(dòng)觀(guān)察幼兒在繪本閱讀過(guò)程中的關(guān)注點(diǎn)。并且會(huì )分析相關(guān)的案例了解更多、更真實(shí)的關(guān)于幼兒繪本閱讀的偏好。很多幼兒園的繪本閱讀都有著(zhù)一定的問(wèn)題，幼兒園對于繪本的投放以及不同年齡班適合閱讀的繪本沒(méi)有一個(gè)系統的了解，并不能做出最正確的及判斷給幼兒提供最好、最適合的繪本。本文的這些研究對幼兒早期閱讀指導有很大的幫助，也為幼兒園的教師和幼兒家長(cháng)提供了關(guān)于幼兒繪本閱讀方面的指導。此研究幫助他們選擇適合幼兒的繪本，也能了解各年齡段、不同性別幼兒對繪本閱讀的喜好，尊重他們身心發(fā)展的規律，并給與適當的指導。而且在此研究的基礎上也能優(yōu)化幼兒園的繪本的資源，使得幼兒園的繪本得到更好的利用。在這些研究的基礎上可以使幼兒獲得更好的、更長(cháng)遠的發(fā)展。
文獻綜述
1.繪本閱讀對幼兒發(fā)展的影響研究
幼兒閱讀繪本幼兒的成長(cháng)是有非常重要的作用的，3-6 歲的幼兒處在語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，而且繪本閱讀也會(huì )發(fā)展幼兒的情感、想象力、觀(guān)察力和認知能力等，這一時(shí)期的幼兒有著(zhù)非常強烈的好奇心，繪本中描繪的圖畫(huà)世界打開(kāi)了幼兒觀(guān)察和想象這個(gè)世界的窗戶(hù)，滿(mǎn)足了他們的好奇心，讓他們感覺(jué)到興奮和開(kāi)心。因此通過(guò)各類(lèi)繪本的閱讀帶給幼兒的是很大的幫助，會(huì )讓家長(cháng)和幼兒教師發(fā)現幼兒在閱讀繪本過(guò)程中所獲得的進(jìn)步和成長(cháng)。
對幼兒繪本閱讀的價(jià)值研究中，不同的專(zhuān)家學(xué)者所描述的關(guān)于繪本的價(jià)值是不同的，但也有一些相同的地方，有的專(zhuān)家著(zhù)重指出了繪本閱讀對幼兒情緒情感的表達與心靈成長(cháng)的作用如湖南肖涓老師；有的專(zhuān)家著(zhù)重指出了繪本閱讀對幼兒想象力、創(chuàng )造力和觀(guān)察力方面的促進(jìn)作用，如甘肅的洪海鷹；有的則表述了繪本閱讀對幼兒的語(yǔ)言發(fā)展和良好的品德養成等方面的意義，如耿明磊老師的觀(guān)點(diǎn)。
湖南師范大學(xué)的肖涓老師指出，繪本的圖畫(huà)語(yǔ)言為兒童呈現了一個(gè)美妙奇幻的世界。從兒童心理發(fā)展的角度來(lái)看，繪本是作為兒童文化的一種呈現形式，是兒童自身世界的很重要組成部分，兒童可以通過(guò)繪本進(jìn)入到自己豐富的內心世界，成人也借助繪本獲得了與兒童進(jìn)行心理交流的機會(huì )。兒童本身有著(zhù)自己獨特的兒童文化。繪本是幼兒的好伙伴，伴隨著(zhù)幼兒的健康成長(cháng)，是幼兒了解自己和外部世界的一個(gè)“ 窗口”,而且是幼兒寄托自己的情感和思緒的港灣。繪本的模式是圖畫(huà)與文字的結合，這種特點(diǎn)符合兒童思維的圖景性特質(zhì)，這就使得幼兒在讀繪本的時(shí)候會(huì )更容易進(jìn)入到繪本的故事情境當中去。
甘肅的洪海鷹指出，繪本能最大限度的培養幼兒的想象力和創(chuàng )造力，很大程度的提高幼兒的聽(tīng)、說(shuō)能力，而且很多情感類(lèi)的繪本還會(huì )潛移默化的培養幼兒的情操。他還提出，繪本故事跨越了國界，越過(guò)不同的文化背景，通過(guò)不同種類(lèi)不同表達方式的繪本使幼兒的想象力不斷的豐富。繪本畫(huà)面中的一些具有特色的小細節也會(huì )讓幼兒產(chǎn)生很豐富的聯(lián)想，這為幼兒提供了豐富的體驗不同故事情節的機會(huì )。再者，優(yōu)秀的繪本創(chuàng )作者會(huì )
給幼兒留出極大的想象空間，為幼兒想象力和觀(guān)察力的發(fā)展搭建了一個(gè)寬闊的平臺，使幼兒在在每一次的繪本閱讀中都會(huì )有新的不一樣的發(fā)現和體驗。
學(xué)前教育畢業(yè)論文2
目錄
一.角色游戲在幼兒主體性教育中的作用
(一)角色游戲能激發(fā)幼兒的能動(dòng)性，讓幼兒主動(dòng)去學(xué)習
(二)角色游戲能促使幼兒的社會(huì )性，讓幼兒主動(dòng)與人交往
(三)角色游戲能發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng )造力，讓幼兒主動(dòng)克服困難
二、角色游戲影響幼兒主體性發(fā)揮的原
三、如何在角色游戲中體現幼兒的主體
(一)創(chuàng )設適宜的環(huán)境，提供開(kāi)放的活動(dòng)空間
(二)讓幼兒自由選擇，放手開(kāi)展角色游戲
(三)堅持多樣的指導方式
(四)創(chuàng )設輕松的游戲氛圍，讓幼兒享受游戲的快樂(lè )
參考文獻
學(xué)前課程的整合
在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程設置中,順應新時(shí)期幼兒教育對教師基本素質(zhì)結構的要求,在重視政治思想素質(zhì),強調文化素質(zhì)的基礎上,進(jìn)一步凸顯未來(lái)幼兒教師的教學(xué)技能素質(zhì)與教育理論素養,對整個(gè)課程科學(xué)合理地設置,從而滿(mǎn)足幼兒教師教育的實(shí)踐需要,為學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展個(gè)性的空間和施展才華的舞臺,也為學(xué)生順利就業(yè)提供必要的專(zhuān)業(yè)與技能準備,有些課程必須整合。 關(guān)鍵詞:學(xué)前;課程;整合;研究。
21世紀是國際化、信息化、高科技和教育現代化的時(shí)代,學(xué)前專(zhuān)業(yè)培養的學(xué)生必須適應這一時(shí)代特點(diǎn)的需求,必須具備基礎理論扎實(shí)、知識面寬、能力強、素質(zhì)高的特點(diǎn)。學(xué)生不僅要掌握學(xué)前專(zhuān)業(yè)的基礎與專(zhuān)業(yè)知識,還應加強人文知識、科學(xué)技術(shù)知識和相鄰學(xué)科知識的培養;不僅要具備獲取知識的能力,知道如何學(xué)習,更要具備運用知識的能力和創(chuàng )新能力。這既是21世紀對人才的要求,也是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)應用科學(xué)特點(diǎn)的需要。
一、專(zhuān)業(yè)課程體系必須從整體上進(jìn)行改革
學(xué)前專(zhuān)業(yè)長(cháng)期存在的培養目標、課程體系等一系列問(wèn)題沒(méi)能很好解決,究其原因,主要是由于學(xué)前專(zhuān)業(yè)課程的設計人員、科研人員和任課教師之間缺乏整體意識。過(guò)去的改革,往往各自為陣,并沒(méi)有從整體上考慮培養目標、課程設置、教學(xué)內容和教學(xué)方法的.改革。課程設計人員對學(xué)前專(zhuān)業(yè)培養目標的認識一直未能真正
轉移到為基層幼教機構培養專(zhuān)業(yè)人員上來(lái),雖有部分轉移,但不徹底。體現在課程設置上,就是并沒(méi)把學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生從事幼兒教師工作必須具備的合理知識結構與能力結構的比率擺正,仍以培養幼師專(zhuān)業(yè)課教師的目標去設置課程,其結果是重學(xué)科專(zhuān)業(yè)理論課程,輕實(shí)際能力培養的課程。學(xué)生到幼兒園工作,從觀(guān)念上、從教師技能上均有很大的不適應。
從科研人員看,開(kāi)展科研往往只注重對具體的某一課程進(jìn)行研究,對學(xué)前專(zhuān)業(yè)整體改革研究探索不夠;從教師看,他們更關(guān)心的是把自己這門(mén)課程教好,關(guān)心的是本學(xué)科的教材建設與改革。其結果是學(xué)前各科課程之間內容交叉、陳舊,不能充分體現最新研究成果,不能很好地為培養目標服務(wù)。因而學(xué)前專(zhuān)業(yè)課程體系的改革應該由課程設計人員、科研人員和教師相互協(xié)作,將目標、內容、方法等多層面、全方位相互聯(lián)系、相互滲透,進(jìn)行整體改革。
二、 課程的改革要根據社會(huì )的需要進(jìn)行調整及整合
首先學(xué)前教育培養目標的確定是至關(guān)重要的,必須要面向現代化、面向世界、面向未來(lái),應適應我國社會(huì )經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)發(fā)展對人才培養的基礎需要。學(xué)前專(zhuān)業(yè)培養目標的確定,應當從過(guò)去狹窄的、需求量較少的幼師教師轉移到為幼兒教育機構和教育行政部門(mén)培養高層次的人才上來(lái),尤其是地方院校的學(xué)前專(zhuān)業(yè)。為此,我校確立的培養目標,即培養能夠熟練掌握本專(zhuān)業(yè)基本理論知識,具備幼兒教師教學(xué)、輔導、創(chuàng )作及幼兒教育研究、管理方面的能力,取得外語(yǔ)證書(shū)、計算機證書(shū)、普通話(huà)證書(shū)、教師資
格證書(shū)、畢業(yè)證書(shū)五個(gè)相關(guān)證書(shū)。具有高尚的職業(yè)道德和健康的身心素質(zhì),為充分體現差異教育思想和拓寬就業(yè)途徑,學(xué)生除必修課外,從第三學(xué)年起可以根據個(gè)人意愿學(xué)習家庭教育學(xué)或學(xué)前教育行政與管理,也可以同時(shí)選修兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的課程。其培養目標應該定位為:培養掌握寬厚的學(xué)前教育科學(xué)理論知識,熟練掌握從事學(xué)前兒童保育與教育技能,能夠勝任托幼機構保教工作和研究工作,幼教行政管理人員及其他兒童工作機構的專(zhuān)門(mén)人才。這一目標的定位,是符合21世紀人才培養教育需求的。
課程設置要遵循基礎的原則,使學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生能更好地適應社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制的需求,激發(fā)和調動(dòng)教與學(xué)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性,為學(xué)生提供適合白己特點(diǎn)的全面發(fā)展的條件與機會(huì )。根據學(xué)生不同的才能、特長(cháng)因材施教,使部分優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出盡快地服務(wù)于社會(huì )。實(shí)行學(xué)分制,提供大量選修課程,讓學(xué)生自主選擇,并允許學(xué)生在修滿(mǎn)學(xué)前專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃規定的總學(xué)分和必修、選修課學(xué)分,符合畢業(yè)條件的情況下提前畢業(yè)。此外,為培養復合型、應用型和創(chuàng )造型人才,發(fā)揮學(xué)生更大的學(xué)習潛力,并具有更強的社會(huì )適應性,在本專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習達到良好或到三年級時(shí),鼓勵學(xué)生輔修第二專(zhuān)業(yè),取得第二學(xué)歷。
我校課程體系主要有三部分組成:素質(zhì)教育課程體系、能力培養課程體系、技能實(shí)訓課程體系。從20xx年到20xx年進(jìn)行了課程內容的調整,有些課程進(jìn)行了整合。
1.素質(zhì)教育課程體系。
20xx年設置的課程由馬列、思想品德、大學(xué)體育、外語(yǔ)基礎、普通話(huà)、中外音樂(lè )史、音樂(lè )欣賞、音樂(lè )基礎理論、和聲學(xué)、素描、色彩、中外美術(shù)欣賞、兒童文學(xué)、中國文化概論、學(xué)前教育心理學(xué)、幼兒衛生保健學(xué)、學(xué)前數學(xué)教育組成,經(jīng)過(guò)修改后20xx年素質(zhì)教育課程體系由思想品德與法律基礎、形勢政策、就業(yè)教育、體育、公共外語(yǔ)、計算機基礎、學(xué)前衛生學(xué)、普通心理學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前游戲、學(xué)前課程與教育活動(dòng)設計、幼兒園組織與管理、現代漢語(yǔ)、基礎樂(lè )理、音樂(lè )欣賞、美術(shù)鑒賞、幼兒文學(xué)與學(xué)前語(yǔ)言教育、中國文化概論、學(xué)前兒童科學(xué)教育、學(xué)前兒童數學(xué)教育等課程組成。
2.能力培養課程體系。
20xx年設置的課程有視唱練耳、聲樂(lè )、鋼琴、手風(fēng)琴、電子琴、兒童簡(jiǎn)筆畫(huà)、手工制作、色彩、圖案基礎、學(xué)前教育學(xué)、幼兒園教育活動(dòng)、計算機基礎、教師口語(yǔ)�，F在修訂為主要由素描、色彩、聲樂(lè )基礎、舞蹈基礎、圖案基礎、幼兒舞蹈、即興伴奏和聲學(xué)、教師口語(yǔ)、幼兒舞蹈創(chuàng )編、幼兒歌曲與創(chuàng )編、社會(huì )心理學(xué)、蒙氏幼兒教育、奧爾夫音樂(lè )教育等課程組成。
3.技能實(shí)訓課程體系。
20xx年設置的課程有學(xué)前教育教學(xué)法、幼兒舞蹈、營(yíng)養學(xué)、即興伴奏和聲學(xué)、學(xué)前游戲論、音樂(lè )欣賞、中外美術(shù)欣賞、幼兒歌曲創(chuàng )編、兒童文學(xué)、中國文化概論、書(shū)法、現代漢語(yǔ)、實(shí)習藝術(shù)實(shí)踐等。修訂后由鋼琴、手風(fēng)琴、電子琴、視唱練耳、兒童簡(jiǎn)筆畫(huà)、幼兒手工制作、硬筆書(shū)法、普通話(huà)、中國畫(huà)基本技法、兒童心理咨詢(xún)、多媒體課件制作、心腦珠算、藝術(shù)實(shí)踐、教育見(jiàn)習和實(shí)習、畢業(yè)設計(論文)等組成。
三、培養措施和特色
為培養獨具特色的復合型學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才,增強就業(yè)競爭力,我校學(xué)前專(zhuān)業(yè)一方面堅持強調學(xué)前藝術(shù)教育的特色,在加強學(xué)科基礎課和專(zhuān)業(yè)基礎課設置與教學(xué)的同時(shí),也非常注重學(xué)生職業(yè)技能的訓練和能力的培養,推行“七項技能”考核指標體系,即:一做二說(shuō)四藝,“一做”是指課件制作,“二說(shuō)”是指說(shuō)課與講故事,“四藝”是指彈、唱、跳、書(shū)畫(huà);另一方面積極引導學(xué)生參加職業(yè)資格培訓,畢業(yè)時(shí)力求取得“心理咨詢(xún)師”或“育嬰師”職業(yè)資格。
在實(shí)習過(guò)程中，我了解到普通話(huà)、幼兒心理學(xué)、教育學(xué)以及英語(yǔ)的重要性，每個(gè)小孩子的聽(tīng)覺(jué)都是很敏感的，他們能夠很仔細的聽(tīng)清楚老師講的每一句話(huà)，并能夠復述出來(lái)，而且會(huì )指出老師哪里和哪里說(shuō)的不標準，因此普通話(huà)是幼師必備的條件之一。
然而幼兒心理學(xué)也是很重要的，每個(gè)幼兒都有不一樣的性格，不能以一種方式去教育他。比如說(shuō)：“有一個(gè)小朋友很調皮，每天上課不認真，還經(jīng)常打小朋友。對于這樣的幼兒就要讓他有種成就感，讓他當一個(gè)小組長(cháng)啊，管管班上其他的小朋友，這樣他會(huì )更好的約束自己，”所以對不同的幼兒要用不同的方法，這樣才能接觸更多，了解地更廣，對自己以后的教學(xué)也是一種幫助。在教學(xué)方面也是一種技巧，要讓小朋友學(xué)的開(kāi)心，玩得開(kāi)心!英語(yǔ)是非常重要的，因為要和外交溝通班上的工作，如果英語(yǔ)不行，當小朋友用期待的眼神望著(zhù)你的時(shí)候，你會(huì )覺(jué)得很尷尬，而且會(huì )因為這樣讓班上的交接工作發(fā)生失誤
在整個(gè)實(shí)習教學(xué)的過(guò)程中，收獲了很多，成長(cháng)了很多!每一次鍛練都是一個(gè)磨合的過(guò)程!需要自己慢慢的消化!
學(xué)前教育畢業(yè)論文3
提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的對策研究
摘要： 畢業(yè)論文是人才培養體制中的一個(gè)重要環(huán)節，是實(shí)現“培養具有一定研究能力”學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養目標的重要途徑和載體。本文以鄭州幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校為例，分析了目前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文存在問(wèn)題及原因，并從畢業(yè)論文管理體制及教學(xué)環(huán)節兩方面提出改革建議。
關(guān)鍵詞： 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè) 畢業(yè)論文 提高質(zhì)量
《教師教育課程標準(試行)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標準》)的實(shí)踐取向教育理念中，明確提出要“引導未來(lái)教師發(fā)現和解決實(shí)際問(wèn)題”，即要有研究意識和初步的科學(xué)研究能力�！队變簣@教師專(zhuān)業(yè)標準(試行)》專(zhuān)業(yè)能力中的“反思與發(fā)展”維度中，明確提出要求幼兒園教師具備主動(dòng)收集分析相關(guān)信息，不斷進(jìn)行反思，改進(jìn)保教工作能力，以及針對保教工作中的現實(shí)需要與問(wèn)題，進(jìn)行探索和研究的能力。這意味著(zhù)對未來(lái)幼兒園教師的研究能力提出了明確要求：具有一定的研究能力是作為一名幼兒園教師不可或缺的基本專(zhuān)業(yè)能力。
畢業(yè)論文是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教育實(shí)踐的經(jīng)歷與體驗的最終結果的綜合體現，也是教師教育學(xué)校實(shí)施《教師教育課程標準(試行)》中“研究教育實(shí)踐的經(jīng)歷與體驗”這一課程目標的一個(gè)重要載體和基本途徑。針對目前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文存在問(wèn)題，提出畢業(yè)論文管理及教學(xué)環(huán)節改革建議，對實(shí)現學(xué)校培養“具有一定研究能力”的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才的培養目標具有一定的現實(shí)意義。
一、學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文存在的問(wèn)題及原因分析
盡管畢業(yè)論文的重要性一直以來(lái)受到各高校的重視，但不可否認，近年來(lái)高職高專(zhuān)畢業(yè)論文抄襲現象越來(lái)越嚴重，論文質(zhì)量不斷下降，已經(jīng)成為一個(gè)不可忽視的問(wèn)題。對于學(xué)生主觀(guān)思想而言，每個(gè)人都想有一篇屬于自己的高質(zhì)量畢業(yè)論文，學(xué)生畢業(yè)論文的抄襲現象反映出他們在寫(xiě)作過(guò)程中困難重重，不得已才出此下策。如，學(xué)生普遍認為在畢業(yè)論文寫(xiě)作中最大的困難主要集中在“選題困難”和“寫(xiě)作能力差”兩方面。上述現象，除了學(xué)生自身平時(shí)專(zhuān)業(yè)敏感性較差，缺乏從教育現象中發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題的意識，缺少參與科研活動(dòng)、獲得科學(xué)地研究幼兒的經(jīng)歷與體驗，以及平時(shí)缺少寫(xiě)作練習的機會(huì )，寫(xiě)作基本功不扎實(shí)原因之外，學(xué)校在畢業(yè)論文管理及教學(xué)環(huán)節存在的體制問(wèn)題也不可忽視。
根據我校高中起點(diǎn)三年制大專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)論文指導工作問(wèn)卷調查結果，主要體現在以下幾個(gè)方面。
第一，時(shí)間安排不恰當。根據問(wèn)卷顯示，50.0%的學(xué)生認為我校目前畢業(yè)論文時(shí)間安排不恰當。目前我校畢業(yè)論文時(shí)間安排在大三上學(xué)期，從選題到提交最后定稿時(shí)間只有5個(gè)月(因為下學(xué)期學(xué)生要到幼兒園實(shí)習)，時(shí)間非常倉促，其中有1個(gè)多月是在暑假期間，根據學(xué)生反映，這個(gè)時(shí)間學(xué)生在家查閱資料非常不便，影響了論文寫(xiě)作質(zhì)量。第二，指導老師分配不合理。根據問(wèn)卷顯示，65.0%的學(xué)生認為由學(xué)校調配給自己的論文輔導老師專(zhuān)業(yè)與自己選題專(zhuān)業(yè)方向不一致。目前，我校對于畢業(yè)論文指導教師的分配原則是，在學(xué)生選題方向與指導教師專(zhuān)業(yè)對口的基礎上，按畢業(yè)生總人數平均分配給全校具有畢業(yè)論文指導能力的老師。但由于90.0%以上的學(xué)生選題方向基本都集中在本專(zhuān)業(yè)的某一個(gè)點(diǎn)上，我校教育專(zhuān)業(yè)教師數量有限，于是就存在很多學(xué)生選題方向與指導教師專(zhuān)業(yè)方向不一致的現象，這也極大影響了教師對畢業(yè)論文的指導水平。第三，平時(shí)教學(xué)缺乏對學(xué)生科研意識的培養及寫(xiě)作能力的鍛煉。45.7%的學(xué)生認為自己畢業(yè)論文質(zhì)量差，主要原因是自己的資料搜集能力差，寫(xiě)作能力不強。寫(xiě)作能力差的主要原因是，在平時(shí)教學(xué)中，學(xué)生的書(shū)面作業(yè)一般都是照教材抄寫(xiě)答案，缺乏思考和創(chuàng )新思維的機會(huì )，類(lèi)似論文寫(xiě)作這樣的作業(yè)幾乎沒(méi)有。
二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文管理體制及教學(xué)環(huán)節改革的策略
首先，加大畢業(yè)論文管理體制的改革。第一，加強畢業(yè)論文的全程管理，規范畢業(yè)論文管理體系。學(xué)校各級領(lǐng)導應充分認識到此項工作的必要性和重要性，將學(xué)生畢業(yè)論文工作納入課程管理體系中，進(jìn)行宏觀(guān)部署，統一安排。建議畢業(yè)論文具體實(shí)施工作由教務(wù)科專(zhuān)人畢業(yè)論文工作負責，這樣便于從上課程安排、指導教師的協(xié)調、學(xué)生見(jiàn)實(shí)習的安排、論文寫(xiě)作時(shí)間的'調整等各方面整體協(xié)調;同時(shí)，對學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程及教師指導情況實(shí)施全程管理：從最初的對學(xué)生畢業(yè)論文工作及指導教師的動(dòng)員及培訓到過(guò)程的監管再到論文結果評審和反饋。此外，學(xué)校應制定完善的畢業(yè)論文管理規范和實(shí)施細則。諸如，《畢業(yè)論文管理細則》、《畢業(yè)論文成績(jì)評定標準》、《畢業(yè)論文撰寫(xiě)規范》、《畢業(yè)論文輔導獎懲辦法》等管理規定。第二，加大指導教師的指導力度。學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量高低，一定程度上反映了教師的指導水平高低，指導教師的專(zhuān)業(yè)知識結構和教師的水平直接影響學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量。因此，充分發(fā)揮指導教師的作用是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵。指導教師的專(zhuān)業(yè)知識面的寬和窄、深與淺及對專(zhuān)業(yè)知識的掌握，在很大程度上制約指導教師對畢業(yè)論文的評審所能達到的水平[1]。第三，合理安排畢業(yè)論文寫(xiě)作時(shí)間，改善學(xué)校教學(xué)環(huán)境。學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作時(shí)間應盡早提前，將論文寫(xiě)作時(shí)間放長(cháng)、論文提交時(shí)間靈活放寬，避免畢業(yè)論文寫(xiě)作在時(shí)間與見(jiàn)實(shí)習及學(xué)生畢業(yè)找工作等方面的沖突，比如可以在大二下期就布置畢業(yè)論文任務(wù)，讓學(xué)生在思想意識中早做準備，在見(jiàn)實(shí)習中注意積累相關(guān)素材。
其次，教學(xué)環(huán)節的改革。第一，將畢業(yè)論文環(huán)節延伸到教學(xué)實(shí)踐中，注重學(xué)生科研素質(zhì)的培養。將畢業(yè)論文各環(huán)節延伸到日常專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，使學(xué)生在日常學(xué)習和實(shí)踐過(guò)程中積累所學(xué)所思所想，形成問(wèn)題意識和提高解決問(wèn)題能力。在人才培養實(shí)踐中，各科教師必須樹(shù)立“全實(shí)踐”理念。加強教學(xué)環(huán)節的體制改革，將畢業(yè)論文環(huán)節滲透到各科教育教學(xué)實(shí)踐中，即各科教師在授課過(guò)程中要統籌知識、技能、能力的教學(xué)與實(shí)踐，引導學(xué)生將知識運用、技能應用與能力提升有機結合。充分利用見(jiàn)習、實(shí)習機會(huì )，讓學(xué)生獲得教育實(shí)踐的經(jīng)歷與體驗，為畢業(yè)論文的寫(xiě)作提供最基礎的素材。同時(shí)，專(zhuān)業(yè)課教師通過(guò)引導學(xué)生對其在幼兒園見(jiàn)、實(shí)習過(guò)程中所經(jīng)歷的一些實(shí)際教育問(wèn)題進(jìn)行合理分解，將其與多個(gè)相關(guān)課程的教學(xué)內容相融合，逐步引導學(xué)生學(xué)會(huì )綜合運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)從低年級開(kāi)始，各專(zhuān)業(yè)課程的任課教師向學(xué)生介紹其所授課程的實(shí)際應用前景，幫助學(xué)生盡早了解本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，并根據自身興趣和所學(xué)專(zhuān)長(cháng)培養并確定對某個(gè)研究領(lǐng)域的興趣，在老師指導下對自身后繼的學(xué)習做出合理規劃和統籌安排[2]。這樣就可以避免學(xué)生在最后畢業(yè)論文選題上出現大面積雷同的現象。此外，在平時(shí)教學(xué)中，注重學(xué)生寫(xiě)作能力的鍛煉。如，每一門(mén)專(zhuān)業(yè)課在每一學(xué)期要求學(xué)生至少寫(xiě)一篇文章，如讀書(shū)體會(huì )、學(xué)習心得、文獻綜述、調查報告等。通過(guò)多次寫(xiě)作練習，達到提高寫(xiě)作水平的目的。增加寫(xiě)作基礎知識的教學(xué)內容，結合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)講授“論文寫(xiě)作”知識[2]。第二，為學(xué)生提供參與科研活動(dòng)機會(huì )，豐富其研究教育實(shí)踐的經(jīng)歷與體驗。在加強教育科研課程的建設過(guò)程中，讓學(xué)生參與各種類(lèi)型的科研活動(dòng)，獲得科學(xué)的研究教育實(shí)踐的經(jīng)歷與體驗，以強化學(xué)生科研意識，提高學(xué)生科研能力。如，應盡早開(kāi)設“教育研究方法”課程，對于三年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)而言，建議在學(xué)生學(xué)習了“兒童發(fā)展與學(xué)習”及“幼兒教育基礎”模塊課程后就可以開(kāi)設該課程，以盡早指導學(xué)生進(jìn)行研究教育實(shí)踐的體驗。學(xué)生在學(xué)習了科研方法、掌握了科研方法的理論知識后，有利于其早日形成問(wèn)題意識，培養其專(zhuān)業(yè)敏感性。此外，學(xué)校應鼓勵教師積極申報各級各類(lèi)課題，特別是與幼兒園教育教學(xué)工作結合緊密的校級課題，鼓勵教師在做這些課題研究的過(guò)程中多讓學(xué)生參與，或者直接帶著(zhù)學(xué)生進(jìn)行項目研究，學(xué)生在歷經(jīng)了項目研究的每個(gè)環(huán)節后，獲得研究教育實(shí)踐的經(jīng)歷和體驗。同時(shí)，為學(xué)生提供呈現研究成果的機會(huì )和平臺。例如，充分利用學(xué)校的內部資料《河南幼教》雜志，專(zhuān)門(mén)為學(xué)生開(kāi)辟一個(gè)教育實(shí)踐研究欄目，刊登學(xué)生在見(jiàn)實(shí)習中的所見(jiàn)、所聞、所感及對專(zhuān)業(yè)方面的問(wèn)題思考。這樣，既給了學(xué)生寫(xiě)作鍛煉的機會(huì )，又增強了其論文寫(xiě)作的成就感和自信心，為其畢業(yè)論文的寫(xiě)作打下堅實(shí)基礎。
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學(xué)前教育畢業(yè)論文4
幼兒學(xué)前教育畢業(yè)論文：幼兒學(xué)前教育必要性分析
【摘要】幼兒教育是人類(lèi)一個(gè)永恒的話(huà)題,教育內容不完整,教育方法不當,教育主題不明確,是當前我國幼兒教育中存在的普遍的問(wèn)題,加強和改進(jìn)幼兒教育發(fā)展,對培養幼兒良好的行為習慣和道德修養具有重大的意義。
關(guān)鍵詞幼兒學(xué)前教育家庭教育情商教育
幼兒教育是人類(lèi)一個(gè)永恒的話(huà)題,教育內容不完整,教育方法不當,教育主題不明確,是當前我國幼兒教育中存在的普遍的問(wèn)題,加強和改進(jìn)幼兒教育發(fā)展,對培養幼兒良好的行為習慣和道德修養具有重大的意義。幼兒學(xué)前教育是必不可少的，必須在社會(huì ).家庭.幼兒園等多方面的互相配合教育下才能達到的特殊工程。
一、學(xué)前教育中家庭教育的必要性
家庭教育是幼兒的第一課程，每個(gè)兒童從出生到進(jìn)入社會(huì )，約有百分之六十的時(shí)間是家庭度過(guò)的，家庭教育在兒童早期發(fā)展中影響極大，這是因為家庭教育對兒童的思想品質(zhì)，文化素質(zhì)和身體素質(zhì)等方面的發(fā)展，具備著(zhù)社會(huì )其他群體所不具備的優(yōu)勢.據專(zhuān)家分析，幼兒有如下方面的表現優(yōu)勢：①天然的早期化：②巨大的感染性：③強烈的針對：④間接的傳遞性.如果家庭教育的優(yōu)勢發(fā)揮很好，這對幼兒早期的成長(cháng)發(fā)展是十分有利的.反之，就會(huì )阻礙兒童的發(fā)展和成長(cháng).由于幼兒在家里受到父母的第一教育，他們幼小，純潔的心靈中就會(huì )形成一種良好的習性.例如：受過(guò)家庭禮貌教育的幼兒來(lái)到幼兒園后，他會(huì )向老師問(wèn)好，離開(kāi)幼兒園時(shí)會(huì )向老師說(shuō)謝謝.在智力上，這類(lèi)幼兒也明顯比沒(méi)受過(guò)教育的幼兒強，他們反應敏銳，動(dòng)作輕快，能完成教師安排下的作業(yè)，其質(zhì)量很好.老師要經(jīng)常配合幼兒家庭進(jìn)行教育，幫助糾正其不良的習慣.例如：特別幼兒愛(ài)吃零食，老師要結合家庭教育，使家長(cháng)做到在幼兒上學(xué)前，讓其能吃好早餐.此外，不要給孩子零花錢(qián).培養其從小注重節儉的習慣。
二、幼兒進(jìn)行情商教育的必要性
幼兒到四、五歲時(shí)，腦會(huì )長(cháng)至成人的2/3，其精密的演化是一生中最快的階段，最重要的學(xué)習能力，尤其是情感學(xué)習能力，也在這個(gè)時(shí)期得到最大發(fā)展，6歲以后的情感經(jīng)驗對人的一生具有恒久的影響。一個(gè)兒童此時(shí)無(wú)法集中注意力，性格急燥，猜疑、易怒、悲觀(guān)，具有破壞性，孤獨、焦慮，有各種恐懼的幻想，對自己不滿(mǎn)意等，以后面對人生的各種挑戰將很難把握機會(huì )，發(fā)揮潛力，可以說(shuō)他這時(shí)已經(jīng)輸在了起跑線(xiàn)上，所以，在幼兒階段進(jìn)行正規系統的情商教育十分必要，這是奠定人生成敗的基礎。
三、學(xué)前教育的方法
(一)善于掌握幼兒的心理特征
幼兒與成人是兩個(gè)不同范疇的群體，兩者在心理上差異是很大的，只有真正認識這些事實(shí)，才能對幼兒進(jìn)行卓有成效的教育，達到預期目標.幼兒的心理特點(diǎn)有如下幾個(gè)方面：①活潑好動(dòng)：②好奇好問(wèn)：③認識具體形象：④模仿性強：⑤無(wú)意性大：針對幼兒以上的心理特征，就不能長(cháng)時(shí)間地讓幼兒?jiǎn)渭兌菰锏剡M(jìn)行活動(dòng).對他們提出的`問(wèn)題應該熱情地.耐心地給予解答.在教育幼兒時(shí)，要注意將抽象的東西化為具體.生動(dòng)的東西〔比如概念和道理〕.便于幼兒理解和接受.要讓幼兒多模仿文明的語(yǔ)言和優(yōu)良的行為.例如：我校幼兒園全部幼兒都出生在農村.所接受到的東西不如城里的幼兒多.農村中好多庸俗.無(wú)聊的話(huà)語(yǔ)容易被幼兒帶入園內傳誦，行成順口溜，久而久之，就容易行成難改口語(yǔ)而流傳下來(lái).至于某些下流式的動(dòng)作.有些幼兒也會(huì )模仿.甚至在老師面前也膽做作.因此.加強對幼兒文明語(yǔ)言和優(yōu)良行為教育十分必要.要經(jīng)常組織幼兒開(kāi)展多種多樣的活動(dòng).這些活動(dòng)應盡量考慮幼兒興趣，要有必要地對其進(jìn)行教育，才能收到良好成效。
(二)智力開(kāi)發(fā)要科學(xué)進(jìn)行
智力是在外界環(huán)境中鍛煉的結果.專(zhuān)家認為，它是由先天因素和后天因素共同決定的.對于平常人來(lái)講，后天因素的作用更具有決定性意義.心理學(xué)家認為，人類(lèi)的大腦發(fā)育與成長(cháng)大部分是在幼兒階段進(jìn)行的，一般可以結合如下幾個(gè)方面來(lái)開(kāi)放幼兒的智力.①訓練幼兒的動(dòng)作發(fā)展：②促進(jìn)幼兒觀(guān)察力的提高：③豐富幼兒的語(yǔ)言觀(guān)念：④提高幼兒記憶力：⑤培養幼兒思維能力：⑥鼓勵幼兒的創(chuàng )造力.專(zhuān)家認為，要為幼兒提供廣泛的生活經(jīng)驗和內容.讓幼兒的智力在吸收了形式多樣的生活經(jīng)驗后得到發(fā)展.例如：在語(yǔ)言傳授中.可結合禮貌進(jìn)行.可讓幼兒學(xué)習“我愛(ài)祖國，又愛(ài)人民”.“我愛(ài)爸爸，有愛(ài)媽媽”這樣既學(xué)會(huì )了語(yǔ)言，又培養了個(gè)性和思想感情.為了提高對幼兒的直觀(guān)教學(xué)，可以配合用直觀(guān)的教具進(jìn)行.比如：用一個(gè)三層式的書(shū)架，上面放小玩具：中間放書(shū)本：下面文具盒等.讓孩子先觀(guān)察，接著(zhù)讓孩子們說(shuō)，然后由老師來(lái)規范.只有運用形式多樣的教法，才能提高其興趣，激發(fā)起其情感，以達到既教書(shū)又教人的目的.
(三)藝術(shù)啟蒙要有新穎性
上面已經(jīng)提到，由于幼兒個(gè)性好動(dòng).好問(wèn).好玩等.因此不能讓其長(cháng)時(shí)間地進(jìn)行“讀寫(xiě)”訓練，要讓孩子們多接受些藝術(shù)啟蒙教育，比如：唱歌.跳舞.畫(huà)畫(huà)等.音樂(lè )是聲音的藝術(shù)，他通過(guò)美妙的聲音，生動(dòng)形象地反映社會(huì )現實(shí)生活，表達人們的思想感情，音樂(lè )的感染力是巨大而不可比擬的.馬雅可夫斯基說(shuō)過(guò)：“歌手的聲音喚起勇氣.”宛轉動(dòng)聽(tīng)的旋律可以使人興奮，給人帶來(lái)無(wú)比的喜悅，有可以使人黯然流淚.音樂(lè )能潛移默化地陶治幼兒的性情，使他們保持良好的情緒，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展.因此，在教學(xué)中.應多些開(kāi)辟音樂(lè )欣賞課，讓孩子們多接觸音樂(lè )，激發(fā)他們學(xué)習音樂(lè )的興趣.老師在教學(xué)中要結合一些簡(jiǎn)單易懂的歌曲進(jìn)行.比如：教唱《小貓你別吵》.《一分錢(qián)》.《螞蟻搬豆》.《蝴蝶花》等，培養幼兒的原因素養.此外，讓孩子們看看一些簡(jiǎn)單的畫(huà)冊，激發(fā)他們對畫(huà)畫(huà)的興趣，讓五彩繽紛的畫(huà)畫(huà)在孩子們的腦子中留下印象.要有目的地讓孩子學(xué)會(huì )畫(huà)一些簡(jiǎn)單事物.如：太陽(yáng).月亮.樹(shù)木等，畫(huà)成后，再讓他們分別涂上顏色，加深對事物的理解和認識.在教示跳舞時(shí)，先讓孩子們觀(guān)看幼兒們表演的各種節目，主要的朗誦.跳舞等，讓他們在腦子里形成概念.上面已經(jīng)提到.孩子們的模仿性很強，老師只要認真.耐心地教.孩子們肯定學(xué)得快，演得很棒.專(zhuān)家認為，舞蹈是一門(mén)綜合藝術(shù)，它結合音樂(lè )的感受，審美的眼光，感情的表達等，對幼兒來(lái)說(shuō)，這不僅可以鍛煉優(yōu)美的體態(tài).培養美好的情感和高尚的情趣，還能開(kāi)發(fā)智力，增長(cháng)知識，使幼兒變得更加聰明.自信.活潑和健康.
(四)培養幼兒良好行為習慣
英國作家薩克雷說(shuō)過(guò)，“播種行為，收獲習慣，播種習慣，收獲性格，播種性格，收獲命運�！钡莱隽伺囵B良好行為習慣的重要性。我國思想家陶行知曾說(shuō)“凡人生所需之重要習慣性格態(tài)度多半可以在六歲以前培養成功”。揭示了培養良好行為習慣應及早抓起的必要性。幼兒期是培養幼兒良好行為習慣的關(guān)健時(shí)期，家庭教育和學(xué)前教育階段是幼兒形成良好行為習慣的重要時(shí)期，幼兒良好的行為習慣養成比知識的獲得更重要。
1、家園結合。幼兒良好行為習慣的形成，離不開(kāi)教師的引導，同樣離不開(kāi)家庭的熏陶�，F在的孩子，大多數都是獨生子女，是家中的小太陽(yáng)，對孩子的生活照顧的是無(wú)微不至，給孩子吃最好的、穿最好的，幫孩子做一切需要做的事情，最大限度的滿(mǎn)足孩子的要求，從不在孩子面前說(shuō)一聲：不。結果，使孩子養成了自私自利、依賴(lài)性強的壞習慣。況且幼兒在生理、心理上都在不斷發(fā)展變化，其行為習慣尚未真正形成。在幼兒園接受的行為模式，如果家長(cháng)不配合，孩子回到家后，可能很快便棄之一旁。因此幼兒園的教育是離不開(kāi)家庭的配合和補充的。
幼兒園和家庭之間用家園聯(lián)系冊、家長(cháng)園地，幼兒成長(cháng)手冊，使家長(cháng)了解科學(xué)育兒的知識，對家長(cháng)提出一些具體要求，要求家長(cháng)督促幼兒嚴格執行，積極鼓勵有進(jìn)步的幼兒，逐步養成良好的行為習慣。我們定期舉行家長(cháng)開(kāi)放日活動(dòng)，可以讓家長(cháng)親眼目睹幼兒在園的表現，了解自己孩子與其他幼兒之間的差距，同時(shí)也增加了父母與孩子之間的親情，寓教育于游戲之中，讓家長(cháng)和幼兒在愉快的環(huán)境中，受到教育。
家庭也要創(chuàng )設良好的教育環(huán)境。首先，父母要努力創(chuàng )設和保持一種和諧愉快、互相尊重的氛圍。幼兒在這樣的家庭中才會(huì )感到溫暖愉快，情緒穩定，得到愛(ài)心的熏陶，萌發(fā)自信心、上進(jìn)心;其次，要創(chuàng )設優(yōu)美整潔的家庭環(huán)境，使幼兒從小萌發(fā)愛(ài)美愛(ài)整潔，愛(ài)護物品，生活有規律等良好行為習慣。最后，要將教師的教育模式延伸到家庭教育中來(lái)，幼兒園要求孩子怎么做的，在家里同樣如此要求孩子。這樣，才能鞏固良好的行為習慣。
2、榜樣激勵。幼兒的辨別是非的能力較差，但他們對來(lái)自成人的表?yè)P和鼓勵是非常重視的，家長(cháng)應該利用幼兒的這種上進(jìn)心理需求，及時(shí)肯定幼兒的良好行為表現，特別是對能夠自覺(jué)遵循常規的幼兒要及時(shí)表?yè)P和鼓勵，這樣就可以使幼兒對正確的行為而獲得的正面強化刺激而使其固化下來(lái)，而逐漸養成行為習慣。如：為培養幼兒自我服務(wù)能力，解決有些幼兒不愿洗手的壞毛病，老師對已經(jīng)養成洗手習慣的幼兒講講自己對洗手的看法，同時(shí)在具體的教育活動(dòng)中向幼兒出示兩張圖片，一張圖為臟的小手，一張圖為干凈的小手，然后組織幼兒討論：“你喜歡那只小手?為什么?”在老師的引導下，幼兒能說(shuō)出臟手上有細菌，吃到肚子里會(huì )生病的道理。在這個(gè)基礎上教師進(jìn)一步引導幼兒學(xué)會(huì )洗手，當幼兒洗干凈手后，教師及時(shí)在班級進(jìn)行表?yè)P，從而使孩子們逐漸養成飯前便后洗手的好習慣。
3、科學(xué)引導。幼兒教育中常有這樣的現象，有些教師或者家長(cháng)很想教育好孩子，養成孩子的良好行為習慣，但往往事與愿違，這與教育方法不當有關(guān)。例如，有一位父母很想教育孩子孝敬老人，但由于愛(ài)子心切，吃任孩子挑，錢(qián)任孩子花，結果導致孩子養成了以自我為中心，唯我獨尊，自私任性的壞習慣，對老人卻不夠孝敬。因此，堅持科學(xué)的教育方法，對于培養良好行為習慣有著(zhù)非常重要的作用。幼兒喜歡聽(tīng)有趣味的故事，而充分利用故事教育的載體，對幼兒進(jìn)行行為習慣的培養可以產(chǎn)生較好的效果。為培養幼兒愛(ài)惜糧食，我們向幼兒講述了《大公雞和漏嘴巴》的故事，再組織幼兒討論故事中的不同角色，啟發(fā)幼兒愛(ài)惜糧食。在故事教育之后的進(jìn)餐中，扔飯菜的行為明顯減少了。
我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)例子，一天一位媽媽帶著(zhù)自己的孩子出去散步，走到半路時(shí)，孩子看到地上有一根羽毛，孩子蹲在地上把玩，媽媽看到了就制止孩子“不要玩，太臟了”，孩子被媽媽拉著(zhù)走時(shí)還不停的回頭張望。同樣的一件事發(fā)生在另外一對母子身上，那位母親的做法是“你怎么發(fā)現這根羽毛的啊?你的眼睛真厲害，可是它太臟了，我們把它帶回去洗個(gè)澡，讓它變漂亮”孩子高高興興地帶著(zhù)羽毛回家了，并把它做成了一個(gè)小玩具，不僅家長(cháng)尊重了孩子還讓家長(cháng)和孩子有了一次親子活動(dòng)的機會(huì )。一件同樣的事情卻有兩種不同的結果，家長(cháng)朋友們你們覺(jué)得哪一種教育機制比較好呢?
4、言傳身教。幼兒的思想很單純，對這個(gè)世界的認識，基本上還是一片空白。所以對于自己第一個(gè)啟蒙老師——父母的言行舉止，尤為上心，父母不雅的一句話(huà)，一個(gè)動(dòng)作，都可能誤導到幼兒。家長(cháng)首先要嚴格要求自己，做孩子的表率，來(lái)影響孩子、教育孩子，平時(shí)能夠很好地注意自己的言行舉止，就往往能夠起到潛移默化的作用。如：媽媽看到垃圾桶旁掉了很多餐巾紙，就對正在玩耍的女兒說(shuō)：“你看，垃圾都掉在地上了，你是想讓家干凈還是不干凈啊?”然后當著(zhù)女兒的面把垃圾揀起來(lái)放進(jìn)垃圾桶。此后有這種情況出現，女兒都很自覺(jué)地把垃圾扔到垃圾桶。
人們常說(shuō)：孩子是父母的一面鏡子，有什么樣的父母，就會(huì )有什么樣的孩子，父母的一言一行就在潛移默化地影響著(zhù)孩子，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，這種影響就逐漸發(fā)展成一種人生方式。孩子好模仿，思維具體形象，家長(cháng)的良好行為習慣是孩子學(xué)習的直接范例，家長(cháng)的行為無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著(zhù)孩子。如排隊、讓座、不隨地吐痰等到細節都是如此，要求孩子做到的，父母首先做到，要求孩子不做的，父母一定首先不做。
5、強化鞏固。一個(gè)人的良好行為習慣并不是一下子就形成的，需要有一個(gè)從陌生到熟練，再由熟練到自由化的過(guò)程，要完成這一過(guò)程必須反復訓練，逐步強化。如有個(gè)別幼兒在玩完玩具后，沒(méi)有把玩具放回玩具柜，我們就要有意識一組織幼兒進(jìn)行收拾玩具的練習，并多次重復訓練，使幼兒養成不用提醒玩完后就能自覺(jué)、及時(shí)地將玩具放回去的好習慣。行為鞏固是指定期對幼兒的行為常規進(jìn)行檢查和評比，使其能夠在生活常規的制約下自覺(jué)養成良好生活常規和鞏固已經(jīng)形成的良好行為習慣。在行為鞏固教育時(shí)，還使用適當的激勵手段來(lái)促進(jìn)幼兒堅持良好行為。在檢查中對行為習慣好的幼兒進(jìn)行表?yè)P，對較差的孩子個(gè)別幫助。檢查中行為表現好的孩子在墻報上貼上星星，使其產(chǎn)生自豪感和榮譽(yù)感，以激勵其他幼兒學(xué)習。還在值日生活動(dòng)中開(kāi)展了“小小檢查員”的活動(dòng)，每天安排1-2個(gè)幼兒擔任班級的“檢查員”，讓他們檢查和評價(jià)全班小朋友的生活常規表現，對幼兒的良好行為的養成作用很大，能夠有力地促進(jìn)幼兒良好行為習慣的養成。
綜上所述，培養幼兒工作是繁重而光榮的，涉及到方面也很多，需要我們不斷探索.研究和進(jìn)取，才能達到預期目的。
學(xué)前教育畢業(yè)論文5
《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要(20xx-2020年)》明確提出教育必須高度重視培養學(xué)生的學(xué)習能力、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，《教師教育課程標準(試行)》也明確指出“必須加強實(shí)踐教育，注重實(shí)踐育人”，這兩份指導師范院校發(fā)展和改革的綱領(lǐng)性文件都充分體現了國家對人才的實(shí)踐能力發(fā)展的迫切要求，突出理論服務(wù)于應用技能的培養，即人才培養要突出實(shí)踐性。
在此背景下，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設計作為教學(xué)內容必不可少的一部分，在全實(shí)踐教學(xué)改革的浪潮中其改革和創(chuàng )新也是勢在必行。
在全實(shí)踐教學(xué)改革的引領(lǐng)下，針對畢業(yè)設計的改革和創(chuàng )新，我校以校級課題的形式組織專(zhuān)門(mén)的教研團隊進(jìn)行研討和論證。本文的從“理”到“實(shí)”，亦指學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設計應摒棄傳統的重理論、輕實(shí)踐的導向，在保證學(xué)生的理論知識“必須、夠用”的前提下，引導學(xué)生在實(shí)踐的指引下進(jìn)行畢業(yè)設計，進(jìn)而提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和初步進(jìn)行科學(xué)研究的能力，這些能力對于幼兒園教師而言必不可缺。
一、以往學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計存在的不足
從1999年到20xx年，我校的畢業(yè)生以五年制初專(zhuān)為主，五年制初專(zhuān)生普通存在的問(wèn)題是學(xué)習能力較弱、專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習興趣不高、理論基礎薄弱、問(wèn)題意識不強、不善于思考和總結，正是因為這些問(wèn)題的存在導致以單一撰寫(xiě)論文形式的畢業(yè)設計問(wèn)題層出不窮，教師指導費時(shí)費力，不見(jiàn)成效。摒除學(xué)生自身的問(wèn)題外，無(wú)疑以往學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計也存在頗多不足。
(一)形式單一，不能滿(mǎn)足多層次學(xué)生的需求
以往學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設計以撰寫(xiě)論文作為學(xué)生畢業(yè)設計的唯一形式。畢業(yè)論文的撰寫(xiě)需要學(xué)生具備問(wèn)題意識，并需要一定的專(zhuān)業(yè)理論積淀為支撐，才能駕馭畢業(yè)論文的撰寫(xiě)。對于我校學(xué)生而言，專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習的水平不一，能夠勝任畢業(yè)論文撰寫(xiě)的學(xué)生畢竟不多。而問(wèn)題意識不強、專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習薄弱恰是我校大多數學(xué)生的命穴，以至于出現胡亂選題，東拼西湊，粘粘貼貼，拼湊畢業(yè)論文的現象。
從20xx年開(kāi)始推行新的畢業(yè)設計改革方案以來(lái)，10級初專(zhuān)和12級高專(zhuān)的畢業(yè)設計評審中不及格的同學(xué)共有72人，其中因為論文不合格共61人，占85%，而不及格同學(xué)的論文評審意見(jiàn)中，有70%的同學(xué)是因為復制比例超標�？梢�(jiàn)，畢業(yè)論文的撰寫(xiě)對我校大多數的學(xué)生而言還是有難度的挑戰，并且因為單一的撰寫(xiě)畢業(yè)論文的形式，學(xué)生們不能根據自身的優(yōu)勢和學(xué)業(yè)水平來(lái)選擇適合并能展示自己的畢業(yè)設計方式。而如果僅以單一形式的畢業(yè)論文來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，顯然有失偏頗，同時(shí)也不能滿(mǎn)足各層次學(xué)生的需求。
(二)理論與實(shí)踐脫節，忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養
不可否認撰寫(xiě)論文可以讓學(xué)生通過(guò)文獻的搜集和整理來(lái)提高自身的專(zhuān)業(yè)理論的素養，但鑒于閉門(mén)造車(chē)、粘貼拼湊是以往學(xué)生撰寫(xiě)論文的通病，如此勢必會(huì )讓學(xué)生理論學(xué)習和實(shí)踐脫節，無(wú)法將理論學(xué)習與實(shí)踐能力的鍛煉相融合。針對學(xué)生撰寫(xiě)論文的水平，以至于學(xué)校在畢業(yè)設計評審過(guò)程不斷降低要求，而一味降低要求勢必會(huì )降低人才培養的質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)生既沒(méi)有達到真正通過(guò)畢業(yè)論文撰寫(xiě)提高其專(zhuān)業(yè)理論素養的目的，也因閉門(mén)造車(chē)導致其理論與實(shí)踐脫節，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力得不到鍛煉和提高。
在我系修訂人才培養方案的相關(guān)調研中，有部分園長(cháng)也反饋我校畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)技能優(yōu)勢突出但科研能力偏弱，這遠不符合《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標準(試行)》中“能力為重”的培養理念。顯然，如何才能既保障學(xué)生畢業(yè)設計水平，又不降低人才培養的質(zhì)量是同類(lèi)高職院校都面臨的困惑。
二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計創(chuàng )新的舉措
《教師教育課程標準(試行)》中明確規定對教師應具有觀(guān)摩、參與和研究教育實(shí)踐的經(jīng)歷與體驗。如何通過(guò)畢業(yè)設計這個(gè)環(huán)節將學(xué)前教育理論與保教實(shí)踐相結合，突出保教實(shí)踐能力，結合學(xué)生畢業(yè)設計的現狀和我國學(xué)前教育政策文件對于幼兒園教師培養的相關(guān)規定，本研究做了以下的嘗試和創(chuàng )新。
(一)理念創(chuàng )新——從“理”到“實(shí)”，注重實(shí)踐引領(lǐng)
課題組結合當前的社會(huì )發(fā)展形式、國家教育政策導向、學(xué)校的人才培養方案、用人單位的需求與同類(lèi)院校畢業(yè)設計改革的經(jīng)驗等，將畢業(yè)論文改革的思路定位如下：在保證學(xué)生的理論知識“必須、夠用”的前提下，引導學(xué)生在實(shí)踐的引領(lǐng)下進(jìn)行畢業(yè)設計，摒棄“重理輕實(shí)”的傳統導向。在學(xué)校課改中增加實(shí)踐課時(shí)的有利前提下，鼓勵學(xué)生在教育見(jiàn)實(shí)習及各種實(shí)踐活動(dòng)中觀(guān)察——發(fā)現問(wèn)題、思考——形成思路，在此基礎上選擇畢業(yè)設計的形式和主題。在最后一學(xué)期的教育見(jiàn)實(shí)習中，學(xué)生在幼兒園指導教師和專(zhuān)業(yè)課指導教師的共同指導下完成畢業(yè)設計，以此來(lái)提高學(xué)生分析解決問(wèn)題和進(jìn)行科研的能力，以最終達到提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的目的。
(二)形式創(chuàng )新——多元化的形式，滿(mǎn)足不同群體的需求
在全實(shí)踐理念的引導下，針對我校學(xué)生專(zhuān)業(yè)水準不同層次的現狀，為滿(mǎn)足學(xué)生多元優(yōu)勢的呈現，課題組設計了多元的畢業(yè)設計形式。主要表現在以下方面：
1.活動(dòng)設計。
幼兒園教師核心的專(zhuān)業(yè)能力即幼兒園活動(dòng)的設計和組織能力，因此，課題組認為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設計應以活動(dòng)設計為主，活動(dòng)設計對學(xué)生而言更具有應用性和實(shí)踐性，并與之后的從教能力對接�；顒�(dòng)設計包括主題教學(xué)活動(dòng)設計、領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)設計、家長(cháng)開(kāi)放日活動(dòng)設計、區角游戲活動(dòng)設計、戶(hù)外活動(dòng)設計、家園聯(lián)系活動(dòng)設計、幼小銜接活動(dòng)設計以及節日活動(dòng)設計等等。學(xué)生可根據自己的興趣和特長(cháng)選擇其中的一種形式進(jìn)行畢業(yè)設計。
在幼兒園的.活動(dòng)設計中，除了正規的格式要求外，還要求學(xué)生在活動(dòng)設計中增加教學(xué)活動(dòng)實(shí)錄，以及插入能體現其活動(dòng)過(guò)程的照片，既使活動(dòng)設計圖文并茂、形象生動(dòng)，又避免學(xué)生抄襲。
2.論文。
延續之前的傳統，論文成為畢業(yè)設計的形式之一，而不再是唯一的形式。學(xué)生根據專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，以理論或實(shí)踐中的問(wèn)題為選題，通過(guò)查閱文獻資料、社會(huì )調查及數據分析、觀(guān)察分析等，撰寫(xiě)畢業(yè)論文。
3.能代表學(xué)生水平的作品。
為提升學(xué)生的教科研素養和水平，鼓勵學(xué)生在校期間以第一作者身份在專(zhuān)業(yè)期刊或正式公開(kāi)刊物上發(fā)表單篇字數達3000字以上的獨撰專(zhuān)業(yè)論文，或者是為幼兒園提供有價(jià)值的且已被采納的不低于3000字的調查報告或對策建議。以上兩種形式皆可以作為畢業(yè)設計進(jìn)行成績(jì)認定，以此培養學(xué)生運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力和實(shí)踐創(chuàng )新能力。
總而言之，專(zhuān)業(yè)理論水平和科研素養較高的學(xué)生可選擇論文或調查報告;實(shí)踐能力較強的學(xué)生可選擇活動(dòng)設計;專(zhuān)業(yè)水平突出的學(xué)生可選擇發(fā)表作品或研究幼兒園問(wèn)題的對策建議的形式完成自己的畢業(yè)設計。
三、多元化的畢業(yè)設計在實(shí)施中的不足和應對策略
為了解新的畢業(yè)設計方案實(shí)施的情況，課題組設計了調查問(wèn)卷，在10級初專(zhuān)的學(xué)生畢業(yè)設計評審結束后對他們進(jìn)行了網(wǎng)上調查。共有187名學(xué)生參與本次問(wèn)卷調查，皆為有效問(wèn)卷。在問(wèn)卷的梳理中發(fā)現新的畢業(yè)設計方案在實(shí)施中還有一些不足仍需完善。
(一)
學(xué)生論文
相關(guān)信息
淺談基于藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的文獻檢索教學(xué)策略溫州人精神對經(jīng)濟困難大學(xué)生勵志教育的啟示試析價(jià)值多元化背景下學(xué)生價(jià)值觀(guān)的引導試析價(jià)值多元化背景下學(xué)生價(jià)值觀(guān)的引導大學(xué)生學(xué)習動(dòng)機與社會(huì )責任心的相關(guān)研究試論提高中學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的創(chuàng )新路徑試論大學(xué)生體育權利之實(shí)現途徑研究試論中學(xué)生物課堂藝術(shù)性教學(xué)語(yǔ)言中小學(xué)生閱讀狀況實(shí)證調查的分析為學(xué)生語(yǔ)文能力的終身發(fā)展奠基
的不及格率高
在畢業(yè)設計評審中，10級共有421人參與評審，203人選擇撰寫(xiě)論文，不及格36人，不及格率是18%;218人選擇活動(dòng)設計，6人不及格，不及格率是3%。也就是說(shuō)42人第一次畢業(yè)設計評審不及格，其中36人是論文不合格，占87%�？梢�(jiàn)，學(xué)生撰寫(xiě)論文的達標率偏低，不及格率高。
針對此，課題組在11級初專(zhuān)和12級高專(zhuān)畢業(yè)設計活動(dòng)的組織中，強化了教師對學(xué)生畢業(yè)設計選擇方向的引導和論文指導過(guò)程的量化。畢業(yè)設計方向引導的具體做法表現為：在學(xué)生選題時(shí)，對于專(zhuān)業(yè)理論基礎薄弱的學(xué)生，引導其選擇活動(dòng)設計，不是因為活動(dòng)設計簡(jiǎn)單，而是因為活動(dòng)設計有五大領(lǐng)域教學(xué)法課程為理論依托，結合自身多次的教育見(jiàn)實(shí)習的實(shí)踐體會(huì )，再加上最后一個(gè)學(xué)期的教育實(shí)習，學(xué)生有充足的時(shí)間和機會(huì )來(lái)設計和檢驗自己的活動(dòng)設計。對于教師指導過(guò)程的量化主要是規定教師在指導學(xué)生的論文過(guò)程不少于四次的指導反饋，學(xué)生的選題、提綱、初稿、定稿每個(gè)程序須得到教師指導反饋認可，方能進(jìn)行和提交。通過(guò)教師的層層把關(guān)，以提高學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫(xiě)水平，第一次評審不能通過(guò)者，還可參加二次評審、三次評審、甚至四次評審，直至學(xué)生的畢業(yè)論文達到學(xué)校的評審標準，以確保畢業(yè)論文的質(zhì)量。
(二)學(xué)生選擇活動(dòng)設計的形式單一
在對學(xué)生選擇的活動(dòng)設計類(lèi)型的調研中，68%的學(xué)生選擇教學(xué)活動(dòng)，游戲活動(dòng)和其他類(lèi)型活動(dòng)只占32%。而實(shí)際的畢業(yè)設計評審中，學(xué)生主要是選擇領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)設計和主題教學(xué)活動(dòng)設計，家園共育活動(dòng)、家長(cháng)開(kāi)放日活動(dòng)、區角游戲活動(dòng)等沒(méi)有學(xué)生選擇。究其原因是教學(xué)活動(dòng)較為常見(jiàn)和普遍，其他活動(dòng)學(xué)生在實(shí)習中少有機會(huì )參與，導致學(xué)生不敢嘗試。
對此，課題組認為學(xué)校在和幼兒園針對學(xué)生的實(shí)習內容的溝通中，應強調學(xué)生實(shí)習內容的規定，讓幼兒園能給學(xué)生創(chuàng )造更多參與幼兒園活動(dòng)組織的機會(huì )，讓學(xué)生參與幼兒園各項活動(dòng)方案的設計和撰寫(xiě)，以及幼兒園的各項教研活動(dòng)，既豐富了學(xué)生教育實(shí)習的經(jīng)驗，也能使學(xué)生各種專(zhuān)業(yè)能力得到更好地發(fā)展，同時(shí)也豐富了學(xué)生活動(dòng)設計的撰寫(xiě)經(jīng)驗。
(三)學(xué)生認為活動(dòng)設計格式較難
在對活動(dòng)設計難點(diǎn)的調研中，56%的學(xué)生認為活動(dòng)設計內容的格式要求較難，14%的學(xué)生認為電子文檔名稱(chēng)設置較難，17%的學(xué)生認為字數要求(至少3000字)難以達到，字體格式難的占9%。對此課題組對部分學(xué)生進(jìn)行了訪(fǎng)談，了解到學(xué)生覺(jué)得格式難的原因主要是word文檔操作不熟練。字數達不到要求主要原因是學(xué)生認為活動(dòng)設計就是教案的編寫(xiě)，而且多數學(xué)生在實(shí)習中跟著(zhù)幼兒園指導老師學(xué)寫(xiě)的是簡(jiǎn)案，自然不能達到學(xué)校的規定撰寫(xiě)要求。
針對上述情況，課題組認為應打通課程的鏈接通道，讓課程之間相互銜接和融合來(lái)解決以上問(wèn)題。比如五大領(lǐng)域教學(xué)法的課程，可通過(guò)微格教室的實(shí)訓及教育見(jiàn)實(shí)習加強學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的培養，教師在課程教學(xué)、幼兒園的實(shí)習指導和畢業(yè)設計指導中，有意識地引導和強化學(xué)生的幼兒園活動(dòng)設計和組織能力的培養，讓學(xué)生設計活動(dòng)方案時(shí)，其要求和規范應與畢業(yè)設計的要求一致，要求學(xué)生寫(xiě)詳案。計算機信息課程的教學(xué)應強化學(xué)生對word文檔的使用，這樣學(xué)生對畢業(yè)設計規范的格式要求自然不會(huì )感覺(jué)陌生。
總言之，現有的畢業(yè)設計方案既有傳承也有創(chuàng )新，它的多元化能滿(mǎn)足不同層次學(xué)生對畢業(yè)設計的呈現，既能有意識地培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，又能為社會(huì )培養高質(zhì)量的幼教人才。
學(xué)前教育畢業(yè)論文6
幼兒教育是基礎教育的有機組成部分，幼兒教育的現狀直接影響到未來(lái)人材資源素質(zhì)，幼兒教育受到全社會(huì )高度重視和關(guān)注。幼兒園的玩教具成為了幼兒教育中重要的學(xué)習資源，也對幼兒的身心發(fā)展和認知發(fā)展具有重要的作用。幼兒對玩教具材料的操縱活動(dòng)，是幼兒感知和發(fā)現問(wèn)題的途徑，可以豐富幼兒的感性經(jīng)驗，能形成多種操縱性學(xué)習方式，能開(kāi)展創(chuàng )造性學(xué)習活動(dòng)，同時(shí)也是幼兒創(chuàng )新意識、實(shí)踐能力的培養途徑。玩教具的制作和使用過(guò)程是幼兒交往、合作性學(xué)習的物質(zhì)條件，有助于實(shí)現學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )生活、學(xué)會(huì )合作、終身發(fā)展的培養目標。自行開(kāi)發(fā)和利用自制玩教具有助于幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，有助于幼兒教育改革的整體推進(jìn)。
一、自制玩教具的內涵
幼兒園自制玩教具，是一種教學(xué)或輔助教學(xué)的用品，它是成人（教師）根據教育需要和幼兒發(fā)展需求，對各種自然資源和材料，進(jìn)行收集、分類(lèi)、加工、改造、組合，重新進(jìn)行玩具教育因素設計后的產(chǎn)物。是一種創(chuàng )造性的活動(dòng)，由于材料的形狀、用途的不固定和玩教具玩法的不受限制。這樣啟發(fā)性較大，聯(lián)想的范圍較大，探索余地較寬，容易引起幼兒的好奇心和探索行為。從改革教學(xué)方法的角度看，它會(huì )比一般的教具更具有教育的針對性，更能體現幼兒的發(fā)展需要。這樣的'特點(diǎn)既發(fā)揮了師幼的主動(dòng)性、創(chuàng )作性，又提高了幼兒活動(dòng)的興趣，便于幼兒的身心發(fā)展。自制玩教具還可以集中運用當地的教育資源，因地制宜，因陋就簡(jiǎn)，反映出當地的民俗特色、社會(huì )文化。這對幼兒園開(kāi)展園本課程和特色校園的文化建設起到了重要的作用。
二、自制玩教具的作用
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第一，幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)決定了他們不能通過(guò)長(cháng)時(shí)間靜坐聽(tīng)講，以觀(guān)看成人演示的方式來(lái)學(xué)習。因此在操作自制玩教具活動(dòng)中可以培養幼兒的發(fā)散性思維，而且解決問(wèn)題的能力也會(huì )得到提高。
第二，幼兒在使用玩教具的過(guò)程中，遇到困難需要解決時(shí)，要通過(guò)不同的實(shí)驗反復解決問(wèn)題，這個(gè)決定問(wèn)題的過(guò)程就鍛煉了幼兒小制作活動(dòng)的基本能力。在反復操作中，也可以培養幼兒的良好個(gè)性，而且可以增加求知欲和增強自信心。對幼兒的身心發(fā)展都有較好的發(fā)展和重要的作用。
第三，教師在指導幼兒自制玩教具的過(guò)程中，引導幼兒收集資料，
學(xué)前教育畢業(yè)論文7
摘要：作為高師學(xué)前教育的專(zhuān)業(yè)課程，有著(zhù)其獨特的定義。它與專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)不同，其教學(xué)內容更加淺顯廣泛、教學(xué)形式更加多元化，教學(xué)評價(jià)機制也由對專(zhuān)業(yè)基礎和專(zhuān)業(yè)技能的評價(jià)轉對學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)以及思維創(chuàng )新能力等的多方面評價(jià)。本文試圖從以上三方面對高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教學(xué)模式進(jìn)行思考，并提出自己的見(jiàn)解。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;優(yōu)化;美術(shù)教學(xué);模式
隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展和人們生活水平的提高，讓孩子贏(yíng)在起跑線(xiàn)上的思想逐漸深入人心，家長(cháng)們對幼師的要求已不僅僅是看好孩子的衣食住行。他需要幼兒教師必須全面提高自身綜合素質(zhì)，在看護好孩子的同時(shí)還要傳授多方面的知識。這就對作為幼兒教師的培訓搖籃——高等師范學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)提出了更高的要求，如何培養高素質(zhì)的全面發(fā)展的學(xué)前教育人才成為我們思考的問(wèn)題。美術(shù)教學(xué)是高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的必修課，是幼兒園教師重要的基本功之一，它是個(gè)性化教學(xué)，提高教師綜合素質(zhì)的重要武器。但由于該課程起步較晚，正處于探索階段，在教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，比如教學(xué)內容片面、形式單一等，因此，對于高師學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)模式需要我們更深入地去思考和研究。
一、完善教學(xué)大綱，優(yōu)化教學(xué)內容
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程與專(zhuān)業(yè)院校的美術(shù)課程不同，不是對專(zhuān)業(yè)技能、技法的反復訓練，而是具有自己的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。它是針對未來(lái)的幼兒教師設置的，要求學(xué)習者既要學(xué)習一些美術(shù)基礎知識與技能，又要把所學(xué)到的美術(shù)知識與技能應用到以后所從事的幼兒教育當中。如何陶冶學(xué)生的審美情操，提高其生活品質(zhì)，同時(shí)又能掌握必備技藝，形成職業(yè)素養，成為我們優(yōu)化教學(xué)內容所要考慮的問(wèn)題。美術(shù)課程作為人文性質(zhì)的課程對技能技巧的要求偏高，針對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，我們對技能技巧方面的要求要盡量廣一些，淺一些，要能為他們今后從事幼兒教育工作奠定一些必備的基本技能。在課程設置方面需要開(kāi)設一些簡(jiǎn)單的繪畫(huà)基礎，這里包括幼兒所接觸的一些簡(jiǎn)單的繪畫(huà)形式，我們盡可能廣泛地進(jìn)行學(xué)習，如簡(jiǎn)筆畫(huà)、兒童版畫(huà)、兒童國畫(huà)、兒童手工藝術(shù)等。同時(shí)也應增設一些中外美術(shù)作品欣賞、民間藝術(shù)、簡(jiǎn)易動(dòng)畫(huà)、設計與工藝方面的學(xué)習內容，使學(xué)生在完成藝術(shù)作品、欣賞經(jīng)典中掌握必備技藝，形成良好的職業(yè)素養。
二、充分利用教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)形式
美術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢在于它的靈活性和機動(dòng)性，不少教師受傳統教學(xué)模式的影響，忽略了這一優(yōu)勢。他們偏重書(shū)本知識的傳授，照本宣科，很少帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，融入自然和社會(huì )，既缺乏對美的感知能力的培養，也忽視了社會(huì )實(shí)踐，不利于營(yíng)造活潑的`學(xué)習氛圍。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)課教學(xué)，應根據其教學(xué)內容的不同，充分利用各種教學(xué)資源，采用不同的教學(xué)形式，豐富教學(xué)內容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習和探索的欲望，提高學(xué)習效率。例如，在進(jìn)行素描、色彩等繪畫(huà)基礎教學(xué)時(shí)，可以根據學(xué)習內容帶領(lǐng)學(xué)生去參觀(guān)一些書(shū)畫(huà)展覽，也可以組織學(xué)生觀(guān)摩美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生作畫(huà)，并與他們進(jìn)行學(xué)習方面的交流。在進(jìn)行兒童手工民間藝術(shù)的教學(xué)中，可聘請民間藝人進(jìn)課堂，也可組織學(xué)生到民間藝術(shù)基地去親身體驗其中的神奇與奧妙。又如，在進(jìn)行幼兒園環(huán)境創(chuàng )設課程的教學(xué)中，可以利用學(xué)校與幼兒園的合作之便，組織學(xué)生到各幼兒園實(shí)地參觀(guān)考查，使學(xué)生在對幼兒園環(huán)境有了直觀(guān)的了解后，再進(jìn)行針對性教學(xué)，既能減少教學(xué)的難度，又能增強學(xué)習效果，使教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)展。教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)要建立在課程設置的基礎上，要突破傳統的教學(xué)模式，加強教師的引導作用，這就對我們的高校教師提出了更高的要求。堅持以學(xué)生為本，發(fā)揮最大資源優(yōu)勢，增強學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
三、根據課程目標，優(yōu)化評價(jià)機制
學(xué)前專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教學(xué)培養的是幼兒教師，是能夠欣賞美、創(chuàng )造美和傳播美的適應現代教育需要的新型教育人才。這就需要我們突破傳統的美術(shù)教育評價(jià)機制，從過(guò)分重視專(zhuān)業(yè)基礎和專(zhuān)業(yè)技能轉為多元化的針對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程的評價(jià)機制。從學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)以及思維創(chuàng )新能力的角度出發(fā)，對其美術(shù)作品進(jìn)行評價(jià)。盡可能針對每個(gè)學(xué)生的不同發(fā)展水平，尊重個(gè)性的培養。評價(jià)時(shí)要多鼓勵，充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，針對性地提出學(xué)生的不足。促使學(xué)生成為全面發(fā)展的高素質(zhì)的優(yōu)秀教育人才。
四、結語(yǔ)
美術(shù)課是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的重要課程，傳統的美術(shù)教學(xué)方法和內容不能滿(mǎn)足本專(zhuān)業(yè)的實(shí)際需求。如何針對專(zhuān)業(yè)需要提高教學(xué)水平和教學(xué)能力，成為擺在我們面前的重要課題。作為學(xué)前專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教師，更應該從實(shí)際出發(fā)，加強教學(xué)研究力度，增強教學(xué)能力，不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方式方法，使我們培養的學(xué)生能更好地適應到現代教育一線(xiàn)當中，成為一名高素質(zhì)的學(xué)前教育工作者。
學(xué)前教育畢業(yè)論文8
各位老師好!我叫XX，來(lái)自XX屆教育經(jīng)濟與管理專(zhuān)業(yè)，我的論文題目是《安徽省學(xué)前教育普惠性研究》。在這里，請允許我向崔惠民老師的悉心指導表示深深的謝意，向各位老師不辭勞苦參加我的論文答辯表示衷心的感謝。
下面我將從論文的目的、研究?jì)热�、不足之處三個(gè)方面向各位老師作一大概介紹，懇請各位老師批評指導。
第一，在目的和意義上，現如今，普及學(xué)前教育已成為提高國家競爭力的起點(diǎn)，因此，在許多國家學(xué)前教育已成為政府公共服務(wù)體系的組成部分。在我國，學(xué)前教育對個(gè)人與社會(huì )發(fā)展的巨大推動(dòng)作用使得學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展形勢引起了人們的極大關(guān)注。然而，當前我國學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展水平與經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展水平并不相匹配，學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展極大地滯后于經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展。本文立足于安徽省學(xué)前教育普惠性的發(fā)展問(wèn)題，目的是探索適合安徽省普惠性學(xué)前教育發(fā)展的模式，為安徽省學(xué)前教育的發(fā)展和改革提供理論支持。
研究學(xué)前教育普惠性，可以讓人們對教育公平問(wèn)題有更深入的了解，豐富教育公平問(wèn)題的研究?jì)热�。教育公平包括教育機會(huì )平等及權利平等，即每個(gè)公民不論其背景、種族等都有平等的受教育的權利，且能力相當的人有接受相同教育的機會(huì )。學(xué)前教育普惠性就是學(xué)前教育必須做到公平，強調的是起點(diǎn)公平，而起點(diǎn)公平是教育公平的本質(zhì)要求，因此，實(shí)現學(xué)前教育普惠性是實(shí)現教育公平的一個(gè)有力手段，對學(xué)前教育普惠性的.研究豐富了教育公平問(wèn)題的研究?jì)热荨?/p>
學(xué)前教育普惠性還為基本公共服務(wù)均等化理論的研究提供了新的研究思路。學(xué)前教育的正外部性巨大且回報率與收益率最高，理應作為基本公共服務(wù)的組成部分。實(shí)現學(xué)前教育普惠性是基本公共服務(wù)均等化的一項必要措施，因此，對學(xué)前教育普惠性的研究為實(shí)現基本公共服務(wù)均等化提供了新的思路。
首先，通過(guò)對安徽省學(xué)前教育普惠性的發(fā)展問(wèn)題進(jìn)行探討，可以幫助發(fā)現安徽省學(xué)前教育發(fā)展中存在的問(wèn)題，并通過(guò)與發(fā)達地區的比較找出差距所在;其次，通過(guò)對學(xué)前教育普惠性的研究，有助于解決安徽省學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展面臨的困境與存在的問(wèn)題;最后，對學(xué)前教育普惠性的研究也為建設普惠性幼兒園，制定相關(guān)法律與政策提供了理論支持。
其次，在研究?jì)热萆�，本文以“學(xué)前教育普惠性”為基礎論題，對安徽省當前學(xué)前教育發(fā)展存在的問(wèn)題進(jìn)行深入剖析，試圖分析安徽省學(xué)前教育普惠性發(fā)展的可行之路，為建立適合安徽省的普惠性學(xué)前教育服務(wù)體系提供一些理論建議。
第二，在結構框架上，本文主要研究?jì)热荩旱谝徊糠譃槲恼碌膶д摬糠�，介紹了文章的研究背景、目的、選題的理論與實(shí)際意義、國內外的研究現狀及研究思路和研究方法。第二部分闡述了文章的理論基礎。這一部分主要界定了文章中幾個(gè)重要的概念，并且介紹了本文的四大理論基礎：教育公平理論、公共產(chǎn)品理論、基本公共服務(wù)均等化理論及政府職能理論。第三部分分析了限制安徽省學(xué)前教育普惠性實(shí)現的因素，主要從財政投入、資源分配、師資建設及公辦園保障機制等方面進(jìn)行分析探討。第四部分是對發(fā)達地區先進(jìn)經(jīng)驗的借鑒，本文借鑒的是tk鄰安徽省的江蘇省學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展經(jīng)驗，從而對安徽省學(xué)前教育的發(fā)展提供一定的參考。第五部分提出了推動(dòng)安徽省普惠性的學(xué)前教育發(fā)展的策略建議，結合安徽省學(xué)前教育發(fā)展現狀，借鑒學(xué)習發(fā)達地區的先進(jìn)經(jīng)驗，提出安徽省學(xué)前教育發(fā)展的實(shí)現路徑。
第三，在不足之處上，本文的數據主要來(lái)源于統計年鑒及教育發(fā)展公報，政策性文件主要來(lái)源于教育部、財政部及教育局網(wǎng)站，數據及政策文件都不夠全面，且主要分析的是近幾年學(xué)前教育發(fā)展狀況及學(xué)前教育普惠性的推進(jìn)情況，并未從歷史的角度深入分析。對于數據的整理分析方面，本文主要是以總結、比較分析為主，沒(méi)有進(jìn)行深入的專(zhuān)業(yè)數據分析。
再一次謝謝各位老師。
學(xué)前教育畢業(yè)論文9
一、引言
高職學(xué)前美術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)發(fā)展帶動(dòng)著(zhù)中國社會(huì )經(jīng)濟的不斷發(fā)展，有利于培養出創(chuàng )新型、綜合型人才。高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程的教學(xué)改革與社會(huì )市場(chǎng)就業(yè)的發(fā)展形勢是相互關(guān)聯(lián)的，帶動(dòng)著(zhù)中國市場(chǎng)的科學(xué)化管理，對高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)改革進(jìn)行合理分析對中國教育行業(yè)的持續發(fā)展是至關(guān)重要的。
二、明確高職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)改革目標
幼兒教師要經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)化的訓練才能正式上崗教學(xué)，要嚴格遵守教育部門(mén)設立的相關(guān)制度。做好學(xué)前培養對學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識的培養有著(zhù)重要作用，對以后的學(xué)習和發(fā)展奠定了良好的基礎。因此，要根據學(xué)生的性格特征適當的轉變教學(xué)觀(guān)念，不斷培養幼兒的思考能力和創(chuàng )新水平，總結出一定的基礎技能，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課程學(xué)習時(shí)間，讓學(xué)生在美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習中端正學(xué)習心態(tài)，總結出適合自己的學(xué)習方式，注重教學(xué)內容的核心內容。高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)要以幼兒為主體，從學(xué)生的基本需求進(jìn)行明確主導，教師要根據學(xué)生的崗位需求進(jìn)行知識側重講解，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的就業(yè)服務(wù)。經(jīng)過(guò)數據調查發(fā)現當前學(xué)前教育美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生基礎水平比較差、缺乏明確的學(xué)習目標，沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣。因此，教師要將教學(xué)內容與實(shí)際水平相互結合，綜合考慮學(xué)生的理解能力和接受能力，從而激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好。根據美術(shù)專(zhuān)業(yè)設計原理和內容技巧進(jìn)行課程活動(dòng)設置，比如說(shuō)，可以根據色彩搭配的原理進(jìn)行課程講解，開(kāi)設一些美術(shù)色彩與學(xué)生年齡段有效結合，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握美術(shù)色彩知識。對于一些年齡段稍微大的學(xué)生，就應該進(jìn)一步研究色彩的進(jìn)一步轉變，及時(shí)了解學(xué)生對色彩的掌握程度，進(jìn)行知識內容拓展，并且與實(shí)際生活有效結合，結合生活中的現象和案例進(jìn)行指導說(shuō)明，幫助學(xué)生較快的掌握色彩知識。在積累美術(shù)知識的過(guò)程中，學(xué)生可以有效運用到幼兒教育制作和環(huán)境設計中去。
三、完善高職學(xué)前制度和方向優(yōu)化
美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)是一門(mén)藝術(shù)性學(xué)科，有利于培養學(xué)生的藝術(shù)細胞不斷陶冶思想道德情操，因此，注重學(xué)前時(shí)期的美術(shù)教學(xué)是至關(guān)重要的，能夠直觀(guān)的展示出美術(shù)課程的教學(xué)理念，對培養幼兒的思維想象力有著(zhù)重要的引導性作用。美術(shù)專(zhuān)業(yè)是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中不可或缺的內容，也是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的核心要素，因此，教師要合理設置美術(shù)教學(xué)課程，充分利用美術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)優(yōu)勢，從而激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習的熱情和信信。
美術(shù)教師要根據教學(xué)內容的設置進(jìn)行研究和規劃，明確體現出美術(shù)專(zhuān)業(yè)課程的`教學(xué)管理技能和發(fā)展方向，合理把握美術(shù)課堂內容教學(xué)大綱，在內容講解上重點(diǎn)突出美術(shù)中的重難點(diǎn)內容，教育管理部門(mén)要不斷完善教學(xué)管理目標，從實(shí)際情況出發(fā)考慮，研究創(chuàng )設出比較全面的教學(xué)理念。綜合考慮美術(shù)課程在大綱講解中注重學(xué)生基礎知識的積累情況，這樣做到有利于完善教學(xué)目標的設置和優(yōu)化，從而培養出更加優(yōu)秀的發(fā)展型人才。
四、將高職學(xué)前美術(shù)專(zhuān)業(yè)課程設置進(jìn)行細化
高職美術(shù)課程是一項大課程，目前高職學(xué)前美術(shù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)環(huán)節設置還不夠完善，課堂安排不夠合理，實(shí)訓和選修課程分配不夠合理，只是依照傳統的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，影響了高職學(xué)前美術(shù)專(zhuān)業(yè)課程的發(fā)展。美術(shù)課程只是注重手工操作，缺乏明確的目標設計，只由教師進(jìn)行指導和安排。因此，將高職學(xué)前美術(shù)專(zhuān)業(yè)課程設置進(jìn)行細化是十分重要的，要將美術(shù)教學(xué)目標與實(shí)際情況相互結合，加大調查實(shí)踐活動(dòng)，完善美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容。美術(shù)所設計的模塊具有多樣化，主要分為描繪、手工、色彩寫(xiě)字等項目。只有進(jìn)行明確的定位，設置清晰的教學(xué)目標，才能較快的幫助學(xué)生掌握美術(shù)知識要點(diǎn)，也可以將美術(shù)專(zhuān)業(yè)課程分為必修和選修兩種類(lèi)型，進(jìn)行科學(xué)的設計。根據社會(huì )發(fā)現調查發(fā)現，美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)由難到易的學(xué)習課程，總結出美術(shù)改革教學(xué)的發(fā)展規律，合理安排選修課程和必修課程�？梢悦恐茉O置三種不同類(lèi)型的美術(shù)課程，與其他課程進(jìn)行綜合篩選，減少一些無(wú)關(guān)緊要的課時(shí)，以此達到科學(xué)合理分配。比如說(shuō)：可以建議三年制美術(shù)藝術(shù)的課程合理安排，進(jìn)行美術(shù)知識滲透。
五、結束語(yǔ)
總而言之，對高職學(xué)前美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)改革是非常必要的，進(jìn)行美術(shù)教學(xué)改革已成為主要發(fā)展研究課題，需要教師不斷思考創(chuàng )新教學(xué)方案。合理把握美術(shù)教育的發(fā)展規律，樹(shù)立正確的美術(shù)職業(yè)教育的理念，真實(shí)實(shí)現高職美術(shù)教學(xué)的改革�！ �
學(xué)前教育畢業(yè)論文10
摘要：聲樂(lè )課是中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)課程。由于受諸多因素影響，大部分中職學(xué)校音樂(lè )教師仍然沿用較簡(jiǎn)單傳統的教學(xué)模式，教學(xué)方法、教學(xué)理念同藝術(shù)實(shí)踐脫節嚴重，且忽視了學(xué)生自身特點(diǎn)，很大程度上制約中職聲樂(lè )教育的發(fā)展水平。針對當前中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )課教學(xué)方式進(jìn)行了探索，認為在教學(xué)過(guò)程中需構建新型教學(xué)體系，融合多樣化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的聲樂(lè )興趣，從而提高教學(xué)效率，促進(jìn)中職生全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：中職生;多樣化教學(xué);聲樂(lè )
目前，中職學(xué)校聲樂(lè )專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標模糊、教學(xué)理念陳舊、教學(xué)方法單一這些弊端日益凸顯。新形勢下，我們亟需探尋適合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，采取切實(shí)有效的措施進(jìn)行改革，更新教學(xué)觀(guān)念、調整教學(xué)計劃方案、開(kāi)拓多樣化教學(xué)途徑，讓中職生在學(xué)會(huì )歌唱的同時(shí)，還能掌握藝術(shù)技巧，培養出符合專(zhuān)業(yè)要求的工作者，真正達到教學(xué)服務(wù)于人才培養的目的，滿(mǎn)足于社會(huì )需求。
一、中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)分析
中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大多年齡處在15至18歲之間，性格活潑好動(dòng)，好奇心和求知欲也比較強。然而，多數學(xué)生來(lái)自于各個(gè)縣或農村地區，缺乏專(zhuān)業(yè)學(xué)習經(jīng)歷，綜合素質(zhì)難免參差不齊，且學(xué)生自身的學(xué)習能力也較薄弱，心理發(fā)育不夠成熟，僅僅通過(guò)重復“老師示范，學(xué)生跟唱”這樣簡(jiǎn)單的模式，很容易讓學(xué)生喪失學(xué)習的興趣和動(dòng)力，更無(wú)法掌握學(xué)習的要點(diǎn)和難點(diǎn)。針對上述情況，中職學(xué)校聲樂(lè )教師應該根據教育對象的實(shí)際特點(diǎn)，尋找科學(xué)、系統的教學(xué)方法，增強課堂教學(xué)的生動(dòng)性，提升學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、結合中職生的實(shí)際情況構建多樣化聲樂(lè )教學(xué)模式
1.培養學(xué)生對聲樂(lè )學(xué)習的興趣
培養學(xué)生對聲樂(lè )學(xué)習的興趣，提升審美鑒賞能力有著(zhù)重要的意義。而其中的關(guān)鍵在于教師隊伍，不能一味采用“老師講、學(xué)生聽(tīng)”這樣簡(jiǎn)單化、凝固化的教學(xué)模式，要多以親切鼓勵的語(yǔ)言加以引導，讓學(xué)生多提問(wèn)、多思考，在不知不覺(jué)中發(fā)展他們學(xué)習聲樂(lè )的興趣。(1)需抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，逐步遞進(jìn)式開(kāi)展教學(xué)。中職生學(xué)習主動(dòng)性不強、對教師依賴(lài)性強，一開(kāi)始目標不要定太高，然后逐漸加深教學(xué)難度，由淺入深、由簡(jiǎn)而難輔導授課。(2)善于運用多媒體結合教學(xué)，學(xué)生現階段處于聲樂(lè )啟蒙教育階段，需多聽(tīng)、多看、多感受，多媒體剛好具有集視、聽(tīng)、唱于一體的優(yōu)勢。教師應多播放名家的范唱視頻來(lái)感染學(xué)生，讓學(xué)生從內心產(chǎn)生共鳴，從而主動(dòng)探索演唱的精髓。(3)教師不但要善于發(fā)現生活中的“音樂(lè )美感”，與學(xué)生一同分享，還要有“幽默風(fēng)趣，妙語(yǔ)連珠”式的超強語(yǔ)言表達能力。在互相學(xué)習、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程中，使學(xué)生不斷發(fā)現學(xué)習歌唱的樂(lè )趣。這樣才能有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，更有利于促進(jìn)教學(xué)效率的提升。
2.注重理論知識學(xué)習
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，聲樂(lè )教師往往只注重歌唱技巧的培養，會(huì )忽視理論知識的傳授。而聲樂(lè )是通過(guò)歌唱表達思想的一種藝術(shù)行為，沒(méi)有蘊含感情和思想的歌唱不能稱(chēng)之為藝術(shù)。例如，在接受歌唱表演實(shí)踐之前，學(xué)生需了解歌唱中發(fā)聲器官的構造、原理等，幫助學(xué)生全面認識科學(xué)發(fā)聲的全過(guò)程，構建起聲樂(lè )學(xué)習的基本認識。然后輔之創(chuàng )作背景、情感基調等多層次且系統的理論知識，結合形式多樣的歌唱表演實(shí)踐，這樣才能在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)完整的聲樂(lè )學(xué)習體系。
3.提升教學(xué)資源利用率，采取大課形式進(jìn)行講授
大課主要以聲樂(lè )理論知識、發(fā)聲訓練技巧等為基礎內容。以聲樂(lè )理論知識為例，在教學(xué)過(guò)程中系統地傳授基礎理論，讓學(xué)生了解發(fā)音器官結構、正確歌唱姿勢、呼吸技巧等方面的知識，幫助學(xué)生全面認識歌唱需具備的基本條件，培養專(zhuān)業(yè)基本能力。應用大課授課模式的優(yōu)勢就是能在集體時(shí)間內以點(diǎn)帶面地解決學(xué)生存在的共性問(wèn)題，有效地提升教學(xué)利用率。
4.小組課的教學(xué)優(yōu)勢
小組課是聲樂(lè )教學(xué)中較普遍的.教學(xué)方法，優(yōu)勢在于能夠充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，包括學(xué)習能力、水平差異等，給予學(xué)生針對性指導。通常教師綜合考慮聲樂(lè )基礎、歌唱水平、個(gè)人特點(diǎn)等各方面因素，以3~5人為單位進(jìn)行分組，既照顧到學(xué)生的個(gè)性，又兼顧到小組的共性，真正實(shí)現因材施教、對癥下藥。在小組課教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)互相觀(guān)摩、互相傾聽(tīng)，讓他們能較清晰地辨別歌唱發(fā)聲狀態(tài)的正確性。而對于個(gè)別發(fā)聲存在問(wèn)題的對象，教師可以更有針對性地通過(guò)講解與范唱，及時(shí)糾正學(xué)生的歌唱問(wèn)題，還可以讓學(xué)生充分體會(huì )教師在解決歌唱問(wèn)題過(guò)程中所采用的方法和技巧。不僅如此，學(xué)生還可以在交流經(jīng)驗和技巧中了解小組其他學(xué)生對同一首聲樂(lè )作品不同的領(lǐng)悟層次與演繹風(fēng)格，并與之做比較，加深對作品的理解，更利于學(xué)生完整展示作品。如，在他們完全掌握作品的情況下，教師可以豐富教學(xué)模式，組織學(xué)生進(jìn)行重唱、齊唱、合唱、對唱等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受不同形式的歌唱藝術(shù)魅力。
三、聲樂(lè )教學(xué)融合藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)
聲樂(lè )是一種融合理論知識和實(shí)踐表演的藝術(shù)形式，學(xué)生只有經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐表演來(lái)促進(jìn)聲樂(lè )理論知識的運用，并在實(shí)踐過(guò)程中不斷總結，積累經(jīng)驗得失，才能形成更完備的理論體系指導實(shí)踐。因此，中職聲樂(lè )教學(xué)必須結合藝術(shù)實(shí)踐才能完成教學(xué)內容，達到教學(xué)目的，更好地培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。藝術(shù)實(shí)踐的方式多種多樣，例如定期舉辦學(xué)生聲樂(lè )觀(guān)摩會(huì )，文藝匯報演出，讓他們在實(shí)踐中錘煉心理素質(zhì)、克服心理障礙。中職音樂(lè )教師需在聲樂(lè )教學(xué)過(guò)程中不斷改革創(chuàng )新，積極探索，尋找更有科學(xué)性、有效性的教學(xué)模式與教學(xué)方法，從而提高聲樂(lè )教學(xué)的質(zhì)量與水平，培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)能力，為現代社會(huì )培養一批優(yōu)秀的學(xué)前教育工作者，促進(jìn)我國學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)可持續發(fā)展。
學(xué)前教育畢業(yè)論文11
摘要：
從整合教材――選擇適合幼師學(xué)生需求與特點(diǎn)的舞蹈教學(xué)內容、發(fā)揮筆記的作用、綜合性組合的教學(xué)方式、適時(shí)滲透幼兒舞蹈教學(xué)法，使幼師轉業(yè)技能與職業(yè)要求相銜接、加強舞蹈欣賞課教學(xué)五個(gè)方面，對幼師舞蹈教學(xué)進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：
舞蹈教學(xué) 幼師 筆記 舞蹈欣賞
舞蹈是學(xué)前教育中實(shí)施藝術(shù)教育的一個(gè)重要途徑。在對幼兒教師的培養中，舞蹈也是一門(mén)重要的必修學(xué)科，這是由舞蹈在素質(zhì)教育中的重要作用所決定的。舞蹈是一門(mén)綜合藝術(shù)，她集中了音樂(lè )、服裝、燈光、美術(shù)、布景、道具等相關(guān)藝術(shù)。因此，對學(xué)生進(jìn)行有效的舞蹈教育，有利于他們對美的感知與鑒賞能力的提高，有利于培養他們的藝術(shù)創(chuàng )造力，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
幼兒師范學(xué)校學(xué)生的文化素質(zhì)相對較差，舞蹈基礎更是相當薄弱，多數學(xué)生是沒(méi)有接觸過(guò)舞蹈的，再加上他們在校期間舞蹈課程的教學(xué)課時(shí)又少，因此，在時(shí)間少任務(wù)重的前提下，如何對學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量、符合幼師特點(diǎn)的舞蹈教育，是幼師舞蹈教學(xué)的重要課題。這就要求在教學(xué)過(guò)程中，運用多種行之有效的教學(xué)手段，確保教學(xué)任務(wù)和教學(xué)質(zhì)量的雙贏(yíng)。經(jīng)過(guò)反復思考與實(shí)踐，我采取了以下幾個(gè)面的措施，收到了理想的效果。
一、整合教材――選擇適合幼師學(xué)生需求與特點(diǎn)的舞蹈教學(xué)內容
幼師的舞蹈標準與一般藝術(shù)學(xué)校的舞蹈專(zhuān)業(yè)要求，在廣度與深度上都有不小的差別。職業(yè)高中幼師開(kāi)設課程的門(mén)類(lèi)很多，舞蹈課時(shí)相對較少，如果按照藝術(shù)學(xué)校專(zhuān)業(yè)要求或普通幼師專(zhuān)業(yè)的《舞蹈》教材去進(jìn)行教學(xué)，3年的教學(xué)時(shí)數是完不成教學(xué)任務(wù)的，同時(shí)，有些教學(xué)內容與幼師學(xué)生日后職業(yè)特點(diǎn)不太符合。因此，我把不同版本的幼師《舞蹈》教材進(jìn)行再整合，集中不同教材的優(yōu)點(diǎn)，確定為三大模塊：基礎部分，要求學(xué)生必須熟練而且規范掌握的內容，這部分內容包括各個(gè)舞種的基本手型、手位、腳型、腳位、基本的常用的舞步等;體驗部分：這部分要求學(xué)生熟練掌握，它包括各個(gè)舞種的較為復雜的舞蹈動(dòng)作，與由這些動(dòng)作形成的組合等;了解知識與欣賞部分：幼師學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)在“師”，需要盡量廣的`知識范圍，在某種程度上知道的多比跳的多更重要，所以就要組織學(xué)生了解更多的舞蹈知識。采取以欣賞為主，簡(jiǎn)單體驗為輔的教學(xué)方法。這部分內容包括各個(gè)舞種的高難度技巧與各個(gè)舞種的優(yōu)秀劇目。這樣既保證了提高學(xué)生藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的要求，又突出了幼師學(xué)生“師”的特點(diǎn)。
二、發(fā)揮筆記的作用
在學(xué)習舞蹈過(guò)程中，大多數學(xué)生喜歡多練習，而很少動(dòng)手記筆記，這也是由舞蹈的學(xué)科特點(diǎn)所決定的。在對幼師學(xué)生的舞蹈教學(xué)中，我加強了筆記的作用，要求記筆記與做練習同等的重要，主要記錄所學(xué)內容的動(dòng)作要領(lǐng)與教學(xué)提示以及基訓時(shí)應該注意的事項。一是因為學(xué)生的舞蹈基礎差，課后動(dòng)手整理筆記，有助于督促她們對所學(xué)內容進(jìn)行認真的再思考。二是為了突出幼師“教”的特點(diǎn)，有的內容做得不太好但要明白怎么做，也就是要看得出對錯，并且能向別人講明白怎么做。這種要求在教學(xué)過(guò)程中收到了良好的效果，學(xué)生們在小組共同學(xué)習過(guò)程中，有一位同學(xué)因為小時(shí)候貪玩腳部受了傷，在勾繃腳練習中，她總是控制不了自己的腳趾，用力繃的時(shí)候也是向上翹，通過(guò)了解我知道，她明白規范動(dòng)作應該怎么做。于是，我就推薦她做6個(gè)人的小組長(cháng)，結果在匯課時(shí)候,她的小組是做得最好的一組。其實(shí)，像她一樣，每一位同學(xué)都能快速準確地說(shuō)出規范動(dòng)作的要領(lǐng)，還能正確判斷對方所做動(dòng)作在規范要求上的優(yōu)點(diǎn)與不足，并對不足之處進(jìn)行有效的改進(jìn)，這些成績(jì)的取得，筆記的作用功不可沒(méi)。真正達到了既“做得出手”，又“說(shuō)得出口”。
三、綜合性組合的教學(xué)方式
在教學(xué)過(guò)程中，我把每部分的內容都采用組合的形式教授，比如，中國古典舞蹈基訓中，我把手型、手位、腳位與手臂的單一動(dòng)作組成一個(gè)組合，配上音樂(lè )，讓學(xué)生在反復練習中提高，這種方式有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
1.提高學(xué)生學(xué)習舞蹈的興趣與積極性
我國古代大教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”。英國作家德萊賽也說(shuō)過(guò)：只有那些精神愉快的人，知識才像荷花瓣瓣似的舒展開(kāi)來(lái)。他們用不同的表達方式強調了學(xué)習過(guò)程中“樂(lè )”的重要性。每個(gè)人都有隨樂(lè )而動(dòng)的沖動(dòng)和愿望，把枯燥的基本功訓練和單調的基本動(dòng)作學(xué)習經(jīng)過(guò)藝術(shù)的編創(chuàng )，有機組合起來(lái)，配上優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，讓學(xué)生們的心態(tài)節奏與動(dòng)態(tài)節奏相融合，在美的感受中反復練習，使她們在愉悅的氛圍中，積極主動(dòng)地參與訓練，既培養了她們的美感，又使課堂學(xué)習得到了鞏固與提高。
2.增加了知識量并拓寬了知識面
3.有利于學(xué)生樂(lè )感、美感和節奏感的培養
在音樂(lè )的伴奏中，有節奏地愉快舞蹈，不知不覺(jué)中提高他們的音樂(lè )感知能力，審美能力。
四、適時(shí)滲透幼兒舞蹈教學(xué)法，使幼師專(zhuān)業(yè)技能與職業(yè)要求相銜接
從事幼師舞蹈教學(xué)以來(lái)，一直孜孜以求于學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的提高，鞭策自己努力使學(xué)生的水平與專(zhuān)業(yè)藝術(shù)學(xué)校的學(xué)生相媲美。主要在身體素質(zhì)、技術(shù)技巧、舞蹈表演能力等方面加強訓練，多次參加比賽獲獎也充分證明了教學(xué)成績(jì)的突出�？刹唤�(jīng)意間忽視了學(xué)生自身幼師的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)調查與思考，我創(chuàng )新了幼師舞蹈教學(xué)理念，改革了課堂教學(xué)模式，即在幼師舞蹈課堂教學(xué)中適時(shí)滲透幼兒舞蹈教學(xué)法，使她們在專(zhuān)業(yè)技能提高的同時(shí)，時(shí)刻把握幼兒舞蹈教育的特點(diǎn)，以適應日后幼兒舞蹈教育教學(xué)。比如，在教地面前壓腿時(shí)，啟發(fā)學(xué)生在對幼兒進(jìn)行同樣內容教學(xué)時(shí)，可以讓幼兒雙腿伸坐做劃船的動(dòng)作，使舞蹈動(dòng)作符合幼兒的特點(diǎn)，讓幼兒更容易接受。再如，教東北秧歌手巾花時(shí)，提示學(xué)生可以把手絹想象成雪花，讓幼兒或抖或揉或搓或拋，切不可死搬我給他們上課的教學(xué)方式，或簡(jiǎn)單地認為學(xué)東北秧歌無(wú)用，教幼兒用不上。這種新的教學(xué)理念與教學(xué)方式，提高了學(xué)生學(xué)習舞蹈的興趣，具有很強的實(shí)用性。
五、加強舞蹈欣賞課教學(xué)
在基礎內容學(xué)習同時(shí)進(jìn)行舞蹈教學(xué)欣賞，有利于提高學(xué)生學(xué)習基礎知識的興趣，加深對動(dòng)作規范性要求的理解，是對實(shí)踐課教學(xué)的鞏固與加強。同時(shí)定期進(jìn)行相關(guān)舞種劇目的欣賞，使學(xué)生對自己所學(xué)內容有宏觀(guān)的了解，帶著(zhù)一定的知識去欣賞，提高學(xué)生學(xué)習舞蹈的興趣，提高她們的舞蹈藝術(shù)修養與舞蹈鑒賞能力。
以上措施在教學(xué)過(guò)程中還要進(jìn)一步改進(jìn)或創(chuàng )新，努力使舞蹈教學(xué)突出學(xué)生的藝術(shù)特點(diǎn)，符合他們以后的職業(yè)標準要求。
學(xué)前教育畢業(yè)論文12
綠蔭冉冉的六月是生命綻放的時(shí)光，金陽(yáng)普照的六月是我們辛勤耕耘收獲得一季。時(shí)光荏苒，歲月匆匆，不知不覺(jué)在沙河市第二幼兒園走過(guò)了一個(gè)冬春和初夏，還清晰記得當初帶著(zhù)大包小包來(lái)到這里，如今又要收拾行囊即將踏上離別的征程。在這四個(gè)月間有過(guò)歡聲有過(guò)笑語(yǔ)，有過(guò)無(wú)奈有過(guò)無(wú)所適從……不過(guò)收獲更多的是感動(dòng)與幸福。
時(shí)間飛逝的同時(shí)，我也看到了自己也在這個(gè)飛逝的瞬間的成長(cháng)。在幼兒園各位領(lǐng)導和老師的幫助下，我比較成功的將自己所學(xué)理論知識和技能運用到了實(shí)踐中，順利的完成了教育實(shí)習任務(wù)，并且學(xué)到了很多東西，并深刻了解了作為一名幼兒教師該面對的生活是怎樣的、該具備的心態(tài)是怎么樣的、在以后的工作生活中，我該怎樣要求自己及自己又該向怎樣的一個(gè)層次邁進(jìn)，等等。我認為這次實(shí)習對我的職業(yè)生涯計劃來(lái)說(shuō)是十分重要的，我的收獲很多。下面我將把自己在這一個(gè)多月的實(shí)習生活中，自己是怎樣做的及自己的收獲和感觸，如實(shí)的進(jìn)行總結：
我的實(shí)習分為見(jiàn)習和實(shí)習兩個(gè)階段。三月份我被分配到大四班，這個(gè)班有四十個(gè)幼兒，男孩22個(gè)，女孩18個(gè)，有兩個(gè)老師交換上上午和下午班，有保育員單獨做保育工作。前兩周在楊老師的指導帶領(lǐng)下進(jìn)行聽(tīng)課，看課，這個(gè)階段我認真、仔細、勤學(xué)好問(wèn)，隨時(shí)隨地做好觀(guān)察筆記，并主動(dòng)接近幼兒、幼兒園的老師，從而兩周過(guò)后很順利的開(kāi)始了自己的實(shí)習生活。
三月份的后兩周開(kāi)始自己備課、寫(xiě)教案、自己上課，上語(yǔ)言組的課。這個(gè)階段我虛心向指導老師楊老師還有一些有經(jīng)驗的老師學(xué)習，請教，所以進(jìn)步很大。不但在教學(xué)上能勝任，而且在管理上也有自己的一套方法，那就是“賞識教育”。
第二個(gè)月和第三個(gè)月的前三個(gè)星期來(lái)到中一班接替休產(chǎn)假的李老師，完全是自己帶孩子獨立上課，上數學(xué)組的課。雖然是來(lái)到了中班，有什么不懂的地方我還是主動(dòng)去請教大班的楊老師，她給予我很多細心的指導和貼心的幫助，讓我更有信心最好工作，自己帶班也很從容有序。
第三個(gè)月的最后一個(gè)星期調到中三班代請假的劉老師的課，上數學(xué)組的課。而且這個(gè)星期也是“六一”節目排練的最后階段，我每天全天在崗配合另外一個(gè)老師做好她們班的節目排練工作。
四月份又來(lái)到了大一班接替有事請假的黨老師，上數學(xué)組的課。四月份可不是一個(gè)簡(jiǎn)單接班上課的問(wèn)題，大一班的兩個(gè)老師都請假了，就由我和肖肖我們兩個(gè)實(shí)習生帶班。園領(lǐng)導之前也是不放心把一個(gè)班交到兩個(gè)實(shí)習生的手里，讓我替霍姨干保育，讓霍姨上課，后來(lái)開(kāi)會(huì )霍姨和園長(cháng)說(shuō)讓我上課吧，她和我一塊看孩子。剛剛接到這個(gè)任務(wù)之后頓時(shí)感覺(jué)肩上的責任好重，又要重新接觸一個(gè)班的孩子，還要按照計劃上好每天的課，園領(lǐng)導真是有些“厚愛(ài)”自己了。既然領(lǐng)導把這個(gè)任務(wù)交給了我們，我們一定付出多倍的努力完成任務(wù)。我們兩個(gè)人全天在崗，兩雙眼睛牢牢盯著(zhù)四十個(gè)孩子的一舉一動(dòng)。幼兒園教師資源緊缺，哪里需要就要到那里去，哪個(gè)崗位需要就頂到哪個(gè)崗位去，時(shí)刻牢記著(zhù)自己的目標任務(wù)：頂崗實(shí)習支教!我們來(lái)實(shí)習的目的不也是此嗎!這是河北師范大學(xué)“2.5+0.5+1”的師范生培養模式賦予我們的光榮使命，我們順利完成。
過(guò)去的是時(shí)間，付出的是辛苦，留下的是汗水，收獲的是感動(dòng)與幸福。
在教學(xué)上要以幼兒為主體，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，根據幼兒的需要興趣安排教學(xué)內容，而不是根據教師的意愿對幼兒進(jìn)行滿(mǎn)堂灌教學(xué);要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習感受和學(xué)習效果而不是把自己的意愿強加給孩子;要多和其他教師交流溝通，參加集體備課，聽(tīng)取別人的意見(jiàn)和建議而不是盲目的自己干自己的……
在管理上，首先要了解每一個(gè)幼兒，要因材施教，而不是一種管理方法適用于所有的孩子，要多運用賞識教育;對幼兒要一視同仁，不能偏袒也不能歧視厭惡誰(shuí)，要愛(ài)所有的幼兒;要及時(shí)處理幼兒?jiǎn)?wèn)題，根據不同的情況適當采取冷、溫、熱處理，處理問(wèn)題時(shí)要暗示自己不用情緒化;要把幼兒的.安全放在第一位，一切活動(dòng)都要以保證幼兒安全為前提;幼兒園一日生活中，處處是教育之地，時(shí)時(shí)是教育之時(shí)，人人是教育之人，要善于抓住每一個(gè)教育契機;幼兒教師要有如鷹般善于觀(guān)察與發(fā)現的眼睛……
在實(shí)習學(xué)校嚴格遵守本園的各項規章制度，不遲到，不早退，有事主動(dòng)請假。和所有的正式老師一樣積極參加幼兒園組織的各項活動(dòng)，配合領(lǐng)導老師們做好幼兒園的一切工作。幼兒園校歷上安排的“優(yōu)質(zhì)課比賽”、“師風(fēng)師德演講比賽”、“全園家長(cháng)會(huì )”、“幼兒春季運動(dòng)會(huì )”、“六一文藝匯演”、“簡(jiǎn)筆畫(huà)比賽”……這些活動(dòng)我們和這里的所有老師一樣都參加，比起有經(jīng)驗的老師們，可能我們付出的辛苦努力要更多一些，正是這樣還給頒發(fā)了榮譽(yù)證書(shū)以資鼓勵。非常的感謝幼兒園為我們提供展示自己的平臺和機會(huì )!付出的是時(shí)間、是努力，收獲的是經(jīng)驗與成長(cháng)……
幼兒園這個(gè)學(xué)期是最忙的一個(gè)學(xué)期，整個(gè)三月份到四月初都在做一類(lèi)園驗收的準備工作，我們老師們的工作重點(diǎn)是班級區域角的創(chuàng )設;五月份整個(gè)一個(gè)多月都在準備“六一”文藝匯演的工作，周六加班排練幼兒節目，每天下午下班后
排練老師的節目;六月初進(jìn)行“端午節”主題活動(dòng)的講課、聽(tīng)評課;六月中旬還有一次家長(cháng)開(kāi)放日活動(dòng)，希望園里如期開(kāi)展，我已做好了充分的準備……
讓淚化作相思雨，讓愛(ài)轉為新動(dòng)力!總結的過(guò)程淚水早已打濕了眼眶，但是我要笑著(zhù)仰起頭，因為滿(mǎn)滿(mǎn)的全是幸福!
學(xué)前教育畢業(yè)論文13
一、本科畢業(yè)論文改革的必要性
20xx年10月，教育部頒布《關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》），提出了《教師教育課程標準（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標準》）�！墩n程標準》明確提出“實(shí)踐取向”的基本理念，“教師是反思性實(shí)踐者”，應“強化實(shí)踐意識”，“發(fā)展實(shí)踐能力”，“形成實(shí)踐智慧”，并在課程目標設置中，專(zhuān)門(mén)提出“教育實(shí)踐與體驗”的目標領(lǐng)域，對教育實(shí)踐的時(shí)間及內容也提出具體規范和要求。為推進(jìn)《課程標準》的實(shí)施，《意見(jiàn)》強調教師教育課程要“強化實(shí)踐環(huán)節，加強教育教學(xué)能力訓練”，“學(xué)科理論與教育實(shí)踐緊密結合”。
幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標準明確提出“幼兒教師必須具備組織與指導幼兒園一日生活、支持與引導幼兒游戲活動(dòng)、設計與實(shí)施教育活動(dòng)等七個(gè)方面的能力。充分體現了‘能力為重’的基本理念和價(jià)值取向”。這對傳統高師院校重理論輕實(shí)踐的人才培養模式提出了挑戰，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)作為應用實(shí)踐性較強的一個(gè)專(zhuān)業(yè)，培養高素質(zhì)幼兒教師的重要途徑便是強化實(shí)踐教學(xué)，積累實(shí)踐經(jīng)驗，提升實(shí)踐能力。
本科畢業(yè)論文是本科生在校期間的最后一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，是對本科生四年學(xué)習成果的綜合性檢測，論文質(zhì)量高低是衡量學(xué)生綜合能力的重要標志，同時(shí)也是反映一所學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量水平的重要指標。但目前本科畢業(yè)論文中出現一些問(wèn)題，如抄襲、粗制濫造、華而不實(shí)、理論與實(shí)踐嚴重脫節等，屢屢被媒體曝光。鑒于畢業(yè)論文是重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，圍繞學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)應用型人才培養目標要求，秉承“全程實(shí)踐”教育思想，知行學(xué)院教育管理系于20xx年12月提出改革學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作模式，將傳統的畢業(yè)學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作改為畢業(yè)設計。截至目前，該項改革已在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生中連續實(shí)施了四屆，并取得初步效果。
二、本科畢業(yè)論文改革的基本內容
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文改革為畢業(yè)設計，主要從論文選題方面進(jìn)行改革，改學(xué)術(shù)性論文選題為實(shí)踐性教育教學(xué)活動(dòng)設計。幼兒園教育活動(dòng)設計以一定的學(xué)習理論和教學(xué)理論為指導，是“教師教學(xué)組織行為的一種預先籌劃，它是對一系列外部事件進(jìn)行精心設計和安排的過(guò)程，其目的是為了支持和促進(jìn)兒童內部的學(xué)習。具有技術(shù)性，創(chuàng )造性和廣泛性特點(diǎn)”。改革傳統的學(xué)術(shù)論文為畢業(yè)設計旨在推進(jìn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科教育與學(xué)前教師專(zhuān)業(yè)標準的對接，加強對學(xué)生實(shí)踐能力和操作技能的培養，從而促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展和職業(yè)成長(cháng)。
（一）選題環(huán)節
要求學(xué)生選題取自幼兒園實(shí)習期間教學(xué)實(shí)踐，結合幼兒園五大領(lǐng)域課程，對幼兒園一日活動(dòng)或一堂學(xué)科教學(xué)進(jìn)行綜合設計。選題應符合幼兒園教育活動(dòng)的特點(diǎn)：整合性、生活性、趣味性、動(dòng)態(tài)性。題目形式需體現學(xué)科領(lǐng)域及幼兒年齡階段，如幼兒園中班語(yǔ)言活動(dòng)設計——《裝滿(mǎn)快樂(lè )的大口袋》。
（二）寫(xiě)作環(huán)節
1。設計部分
學(xué)生對整個(gè)教學(xué)活動(dòng)方案進(jìn)行詳細設計，設計內容包括教學(xué)活動(dòng)標題、設計意圖、活動(dòng)目標、活動(dòng)重點(diǎn)、活動(dòng)難點(diǎn)、活動(dòng)準備、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)延伸等八個(gè)方面，遵循活動(dòng)設計的發(fā)展性原則、主體性原則、滲透性原則和開(kāi)放性原則，全方位、多角度準確把握活動(dòng)設計各個(gè)環(huán)節的銜接。此部分重點(diǎn)考察學(xué)生活動(dòng)方案整體設計能力，注重引導學(xué)生根據幼兒年齡特點(diǎn)和認知發(fā)展水平以及幼兒園各領(lǐng)域目標要求科學(xué)合理地制定教學(xué)目標及重難點(diǎn)，目標設置應具有可操作性，從統一的角度清晰、準確地表述活動(dòng)在幼兒認知學(xué)習、動(dòng)作技能和情感態(tài)度等方面所要達成的預期效果。
活動(dòng)過(guò)程設計時(shí)，精心安排導入——過(guò)程——方法——結束各個(gè)環(huán)節。導入注重“趣”，過(guò)程注重“引”，方法注重“活”，結束注重“精”。幼兒園教育活動(dòng)從本質(zhì)上說(shuō)是動(dòng)態(tài)生成的，具有不可預知的衍生性和創(chuàng )造性，它是根據幼兒的興趣需要而設置的，而興趣是幼兒加入活動(dòng)最直接、最真實(shí)的理由，因此從幼兒的興趣入手導入活動(dòng)，能更多地體現教育活動(dòng)的生成性，也更符合幼兒自身情感需求和發(fā)展需要。此外，教學(xué)過(guò)程中，需要設計靈活多樣的教學(xué)方法引導幼兒參與教學(xué)活動(dòng)。幼兒從其自身特點(diǎn)而言具有獨立自主性，是真實(shí)的、感性的，也是能動(dòng)的、創(chuàng )造的，因此教學(xué)活動(dòng)的組織安排應體現靈活性和主導性原則，靈活運用各種教學(xué)方法以及現代化的教育教學(xué)手段�？臻g上可以延伸到室外、園外，通過(guò)創(chuàng )設模擬情境，提出恰到好處的各類(lèi)問(wèn)題，或走進(jìn)大自然，感知真實(shí)的生活情境，調動(dòng)幼兒的認知參與，從而引發(fā)和培養幼兒對學(xué)習內容產(chǎn)生積極的興趣和需要，拓展幼兒信息獲得的資源和渠道�；顒�(dòng)結束時(shí)言簡(jiǎn)意賅，精準總結活動(dòng)內容，使幼兒能夠迅速把握活動(dòng)主旨和意義，并能激發(fā)幼兒繼續探索和不斷思考的欲望。
2。分析部分
學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)方案設計的基礎上，從理論和實(shí)踐操作等方面，結合《幼兒園教育指導綱要（試行）》、《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》、所選學(xué)科領(lǐng)域相關(guān)內容以及幼兒年齡階段特點(diǎn)對該方案做出全面分析，具體包括活動(dòng)設計的理論基礎分析、教學(xué)活動(dòng)準備分析、活動(dòng)設計的目標分析、教學(xué)活動(dòng)內容選材和環(huán)節設置分析、活動(dòng)設計中為解決重難點(diǎn)采取的主要教學(xué)方法或教學(xué)策略分析等。重點(diǎn)考察學(xué)生理論與實(shí)踐相結合的分析與運用能力。
（1）活動(dòng)設計的理論基礎分析
幼兒教育活動(dòng)設計總是根植于一定的理論基礎�！敖逃顒�(dòng)設計的理論基礎包括一般系統理論、學(xué)習理論和教學(xué)理論，它們是以綜合的方式在教育活動(dòng)設計中得到體現的”。學(xué)生做畢業(yè)設計分析時(shí)，需要結合所選領(lǐng)域內容從總體上綜合理解并運用這些理論，才能使活動(dòng)設計更加科學(xué)有效。
（2）教學(xué)活動(dòng)準備分析
活動(dòng)準備是活動(dòng)開(kāi)展的前提。3—6歲幼兒思維水平處于具體形象思維階段，教學(xué)中需要借助于形象直觀(guān)的教具或與生活密切相關(guān)的物品作為知識理解的載體。此外，還應盡可能提前讓幼兒有一些相關(guān)知識經(jīng)驗準備，如幼兒科學(xué)活動(dòng)中關(guān)于物體的沉浮現象，事先給幼兒布置任務(wù)，觀(guān)察物體的沉浮，使其對部分材料在水里的沉浮有初步的感知，知道輕的物體浮在水面，重的物體沉入水底�；顒�(dòng)的準備為幼兒對知識的理解及知識經(jīng)驗的重組和建構創(chuàng )造了條件。學(xué)生需要結合活動(dòng)的準備情況分析教具的特點(diǎn)、作用及運用情況。
（3）活動(dòng)設計的目標分析
“教學(xué)目標的制定是基于對學(xué)生需求的評估，即學(xué)生要達到的理想狀態(tài)與現實(shí)狀態(tài)的差距�！苯虒W(xué)目標既是活動(dòng)開(kāi)展的出發(fā)點(diǎn)，也是活動(dòng)評價(jià)的落腳點(diǎn)。教學(xué)目標確立是否恰當是衡量教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平的一個(gè)重要因素。因此，我們要求學(xué)生根據《幼兒園教育指導綱要（試行）》制定的領(lǐng)域目標要求及實(shí)習期間所帶班級幼兒的年齡特點(diǎn)科學(xué)合理地制定教學(xué)目標。在對教學(xué)目標進(jìn)行分析時(shí)，需要說(shuō)清楚目標制定的依據，目標是否具有可操作性和可評價(jià)性，是否符合所選領(lǐng)域目標要求及所選年齡班的目標要求等。并根據教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展情況，分析認知、動(dòng)作技能和情感態(tài)度三類(lèi)教育活動(dòng)內容之間的關(guān)系及幼兒在這三方面的目標實(shí)現程度。
（4）教學(xué)活動(dòng)內容選材和環(huán)節設置分析
教學(xué)活動(dòng)內容是實(shí)現教學(xué)活動(dòng)目標的載體，與活動(dòng)目標緊密相關(guān)，因此，在教學(xué)目標分析基礎之上，需要對活動(dòng)內容的選材和內容的環(huán)節安排做詳細分析。
內容的選材應根據社會(huì )、幼兒和家長(cháng)等不同主體需求，選擇有利于幼兒持續發(fā)展、貼近幼兒生活經(jīng)驗、滿(mǎn)足幼兒興趣需求、符合幼兒認知水平、覆蓋活動(dòng)目標要求的教學(xué)內容，保證內容的適切性和科學(xué)性，同時(shí)考慮周邊環(huán)境資源的利用及地區差異等因素進(jìn)行有針對性的'活動(dòng)設計。學(xué)生需要根據所選內容分析內容的選材依據、選材原則、內容特點(diǎn)及其與幼兒之間的聯(lián)系，這些內容是否或在多大程度上能滿(mǎn)足幼兒不斷生成的學(xué)習需要。
內容環(huán)節設置上，理論界比較有代表性編排方式有三種，即布魯納提出的螺旋式編排方式，加涅提出的直線(xiàn)編排方式，奧蘇貝爾提出的漸進(jìn)分化和綜合貫通的編排方式。不同學(xué)科領(lǐng)域的內容安排采取不同的編排方式，如科學(xué)活動(dòng)適合采用螺旋上升的編排，使幼兒對動(dòng)植物或常見(jiàn)自然現象的認識及有關(guān)概念的形成逐步加深拓展；數學(xué)活動(dòng)一般以直線(xiàn)編排形式來(lái)組織，內容由簡(jiǎn)到繁，直線(xiàn)上升，逐步提高；而目前幼兒園經(jīng)常貫徹實(shí)施的“整合課程”或“主題課程”的內容則更適合采用漸進(jìn)分化和綜合貫通的方式來(lái)編排，使幼兒對某一主題從橫向和縱向兩方面形成比較全面的整體認識。學(xué)生應根據所選領(lǐng)域內容特點(diǎn)選擇適合的編排方式，結合幼兒的興趣、經(jīng)驗進(jìn)行系統分析。
（5）教學(xué)方法或教學(xué)策略分析
教學(xué)方法和策略是實(shí)現教學(xué)目標的重要保證，也是直接影響教學(xué)質(zhì)量和幼兒發(fā)展的重要因素。學(xué)生應圍繞教學(xué)重難點(diǎn)分析教學(xué)方法或教學(xué)策略的選擇及應用，如，教學(xué)活動(dòng)中如何實(shí)施觀(guān)察，如何進(jìn)行導入，如何創(chuàng )設情境，采取什么樣的提問(wèn)策略及回應策略，如何與幼兒進(jìn)行有效互動(dòng)等等逐一進(jìn)行分析。
3。反思部分
活動(dòng)設計反思是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的重要途徑。波斯納曾經(jīng)提出過(guò)一個(gè)公式：教師的成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。經(jīng)驗即教育實(shí)踐的經(jīng)歷，這種經(jīng)歷與反思的結合，有助于教師發(fā)現并分析自身的知識結構和教育教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，有針對性地加以補充和改進(jìn)。因此，作為幼兒園的準教師，學(xué)生需在教育實(shí)習的經(jīng)驗基礎之上對所做畢業(yè)設計進(jìn)行反思，反思活動(dòng)方案、活動(dòng)形式、教具準備、教學(xué)方法等是否符合幼兒年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，是否能夠真正培養和調動(dòng)幼兒的學(xué)習興趣和愛(ài)好，教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)設置是否準確，教學(xué)內容的深度和范圍是否符合幼兒的生活經(jīng)驗，所設計的活動(dòng)哪些有助于達到教學(xué)目標，做一個(gè)高質(zhì)量的教學(xué)設計應考慮哪些因素等等。通過(guò)設計反思，促使學(xué)生不斷認識和提升自己，積累經(jīng)驗，為將來(lái)從事幼兒園教育教學(xué)奠定堅實(shí)的基礎。
（三）答辯環(huán)節
在畢業(yè)設計答辯會(huì )上，要求學(xué)生對畢業(yè)設計進(jìn)行八分鐘左右說(shuō)課，重點(diǎn)陳述活動(dòng)設計遵循的理論基礎、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)及其制定依據、教學(xué)方法的運用、教學(xué)活動(dòng)內容設計思路、教材內容選擇和處理等，并回答答辯委員的提問(wèn)。這種答辯形式與當前教師資格證考核機制中的面試形式及學(xué)前教師入職考試面試采用教案說(shuō)課的形式一致。目前，幼兒園教師資格考試面試大綱中，強化了“能力”考核，要求申請者進(jìn)行教學(xué)創(chuàng )新，實(shí)施個(gè)別指導，指導幼兒游戲及藝體活動(dòng)，設計、實(shí)施與評價(jià)五大領(lǐng)域教育活動(dòng)等占到了面試權重的55%。因此，采用說(shuō)課與理論分析相結合的答辯方式，既為學(xué)生畢業(yè)后順利取得教師資格證做好準備，又能鍛煉學(xué)生的就業(yè)適應能力，實(shí)現了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養與幼兒教師專(zhuān)業(yè)標準的有效對接。
三、畢業(yè)論文改為畢業(yè)設計的途徑
“本科畢業(yè)論文的本質(zhì)是‘考’而不是‘教’，它是對本科教育質(zhì)量的綜合性考試，而不是對論文寫(xiě)作階段工作的考試�！币虼�，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設計實(shí)施途徑必須從本科教育全過(guò)程系統地進(jìn)行考慮，突出課程滲透、時(shí)間貫穿、強化基礎、提高技能、注重規范等教學(xué)理念，主要通過(guò)課程教學(xué)、考試改革、幼兒園教育見(jiàn)習與實(shí)習、學(xué)科專(zhuān)業(yè)競賽以及科研訓練等途徑進(jìn)行。
（一）課程教學(xué)
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設計選題來(lái)源于幼兒園五大領(lǐng)域課程，其寫(xiě)作與本科課程教學(xué)密不可分。首先，學(xué)生撰寫(xiě)教學(xué)活動(dòng)方案時(shí)，需要教育學(xué)基礎理論知識做鋪墊，遵循教育教學(xué)規律及教學(xué)基本原則，理解課堂教學(xué)設計的內涵及特征，掌握教學(xué)設計的基本依據、基本程序、基本內容以及常用的課堂教學(xué)策略等，科學(xué)合理制定活動(dòng)方案。其次，在對畢業(yè)設計進(jìn)行分析時(shí)，學(xué)生需要對活動(dòng)內容、活動(dòng)對象、活動(dòng)目標、活動(dòng)重難點(diǎn)、教學(xué)方法進(jìn)行全面綜合分析，并對活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)反思，這就要求學(xué)生掌握幼兒園五大領(lǐng)域的核心價(jià)值、關(guān)鍵要素及教育教學(xué)方法，把握幼兒年齡認知水平及幼兒學(xué)習與發(fā)展的內涵，并判斷幼兒是否或在多大程度上得到發(fā)展，這些知識和能力的獲得離不開(kāi)四年的專(zhuān)業(yè)課程的系統學(xué)習。因此，在課程教學(xué)中，我們要求任課教師有意識地將教學(xué)內容、教學(xué)方法與學(xué)生畢業(yè)設計有機結合，恰當引入文獻檢索與案例分析，鞏固并提高學(xué)生知識掌握的層次及課程學(xué)習的自覺(jué)性、積極性和有效性。
（二）考試改革
在課程考試上，目前大多數院校仍然采取期中考試和期末考試進(jìn)行考核，考試形式多采用卷面筆試的方式�？荚囆问胶涂荚噧热荻己軉我�，不能全面客觀(guān)地評價(jià)學(xué)生知識技能的掌握情況，尤其不能考查學(xué)生學(xué)習能力、交流與合作、個(gè)性與情感等發(fā)展情況。根據學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養目標及不同課程性質(zhì)與要求，我們采用了多樣化的考試方法，除了傳統的閉卷考試、開(kāi)卷考試以外，還采取了口試、抽題考試、課程論文、教案設計與說(shuō)課、綜合考試等多種方式，徹底打破唯紙筆測驗的傳統做法。涉及到教育學(xué)、幼兒園教育活動(dòng)設計與指導、五大領(lǐng)域學(xué)科教學(xué)法、兒童發(fā)展心理學(xué)、學(xué)前游戲論等多門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程�？荚嚪椒ǖ撵`活運用，既能促進(jìn)教師在注重理論教學(xué)的同時(shí)，還注重學(xué)生平時(shí)專(zhuān)業(yè)技能的訓練，同時(shí)又能促使學(xué)生改變傳統單一的死記硬背的學(xué)習方式，使學(xué)生更加注重與將來(lái)職業(yè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技能訓練，對于提升畢業(yè)設計所需的教學(xué)設計與組織能力，寫(xiě)作規范訓練，答辯說(shuō)課技巧，臨場(chǎng)反應能力以及職業(yè)認同感等都能起到很好的作用。
（三）幼兒園教育實(shí)習
幼兒園教育見(jiàn)習與實(shí)習是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生收集畢業(yè)設計材料的重要途徑。針對以往高校安排教育實(shí)踐在時(shí)段上過(guò)于集中，實(shí)習周期較短，前后環(huán)節缺乏聯(lián)系的問(wèn)題，我系實(shí)施以“時(shí)間貫穿”為主，采取體驗式實(shí)踐——教育見(jiàn)習和參與式實(shí)踐——教育實(shí)習相結合的方式，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地融入實(shí)踐情境，逐步形成“理論—實(shí)踐—再理論—再實(shí)踐”有梯度的螺旋式上升的實(shí)踐教學(xué)模式。具體做法是第四至第六學(xué)期，隨著(zhù)幼兒園各科教學(xué)法、幼兒游戲論、幼兒園教育活動(dòng)設計與指導等課程的開(kāi)設，學(xué)生到幼兒園進(jìn)行教育見(jiàn)習，觀(guān)摩幼兒園教師教學(xué)，對幼兒教師教學(xué)及幼兒園工作特點(diǎn)形成初步認識；第七學(xué)期進(jìn)行為期一學(xué)期的教育實(shí)習，在指導教師的指導下撰寫(xiě)教案，并承擔相應課程的教學(xué)工作。教育實(shí)習注重培養學(xué)生的活動(dòng)設計能力、教學(xué)能力和反思意識。在教育活動(dòng)前引導學(xué)生對活動(dòng)目標、活動(dòng)內容、教育方法以及突發(fā)事件處理方式等進(jìn)行系統討論和分析，提出活動(dòng)實(shí)施方案；教學(xué)過(guò)程全程錄像；教學(xué)結束后觀(guān)看教學(xué)視頻，小組討論交流，針對教案和教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行集體反思，每個(gè)實(shí)習生各抒己見(jiàn)。然后由授課實(shí)習生對整個(gè)活動(dòng)的環(huán)節安排、目標及重難點(diǎn)設置、教學(xué)準備等是否能夠真正培養和調動(dòng)幼兒的學(xué)習興趣和愛(ài)好，教師提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法是否符合幼兒的認知水平等問(wèn)題，進(jìn)行自我反思。最后指導教師從教案設計到教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)進(jìn)行綜合點(diǎn)評，提出有促進(jìn)性和針對性的改進(jìn)意見(jiàn)，促使實(shí)習生不斷成長(cháng)，對幼兒教育教學(xué)活動(dòng)的內涵及學(xué)科領(lǐng)域知識有更新穎、更全面、更系統的認識。實(shí)習過(guò)程中的教案設計、教學(xué)反思與自省行為為將來(lái)畢業(yè)設計的選題、設計、實(shí)施等步驟提供了經(jīng)驗基礎。
（四）學(xué)科專(zhuān)業(yè)競賽
為了提高學(xué)生畢業(yè)設計撰寫(xiě)基本能力及畢業(yè)設計答辯應對能力，突出“ 強化基礎、提高技能”的教學(xué)理念，針對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生，我們每年開(kāi)展一次從師技能大賽，包括教案設計、課件制作與展示、講課、說(shuō)課等環(huán)節，嚴格制定各項目評分標準，聘請學(xué)科專(zhuān)家擔任比賽評委，重點(diǎn)考查學(xué)生教案設計及課件制作的規范性、語(yǔ)言表達能力、教學(xué)組織能力、教學(xué)反思能力。這些能力的鍛煉為畢業(yè)設計的撰寫(xiě)與答辯奠定了基礎。
（五）科研訓練
科研能力是本科學(xué)生技能素質(zhì)的重要組成部分，寫(xiě)作規范是提升畢業(yè)設計質(zhì)量的重要因素。在學(xué)生科研能力的培養上應突出“ 注重規范”的教學(xué)理念。不僅要具有一定的科研寫(xiě)作規范，更重要的是具有科研道德規范。
1。選擇專(zhuān)業(yè)水平較高，責任心強。
并發(fā)表過(guò)一定數量論文或著(zhù)作的講師及以上職稱(chēng)的教師擔任學(xué)生畢業(yè)設計的指導教師，從畢業(yè)設計選題、資料搜集、文獻綜述、基本寫(xiě)作規范、教案設計與分析進(jìn)行詳細指導，并指導學(xué)生學(xué)會(huì )使用《中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)》及其他《數據庫》等，同時(shí)遵守學(xué)術(shù)規范，初稿要求學(xué)生提交查重報告，重復率不得超過(guò)25%。
2。課堂教學(xué)
課程教學(xué)是大學(xué)生科研能力培養的主要途徑。在日常的課堂教學(xué)中，改變以往教師“一講到底”和學(xué)生被動(dòng)“靜聽(tīng)”的獨白式教學(xué)方法，鼓勵教師采取對話(huà)式教學(xué)、問(wèn)題式教學(xué)、研究性教學(xué)、課程論文等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識和科研興趣，特別注意引導學(xué)生抓住某一個(gè)細小問(wèn)題進(jìn)行深入研究，實(shí)現“小題大做”，最大限度地激發(fā)學(xué)生科研意識，培養學(xué)生的科研能力。
3。課外活動(dòng)
系上每年通過(guò)開(kāi)展學(xué)術(shù)論文大賽、大學(xué)生“挑戰杯”項目申報、大學(xué)生“創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)就業(yè)”項目申報、開(kāi)設學(xué)術(shù)講座等方式來(lái)鼓勵學(xué)生積極參與科研活動(dòng)，強化學(xué)生寫(xiě)作規范訓練。每一篇論文及項目均配備一名指導教師，指導學(xué)生選題、查閱文獻、撰寫(xiě)論文（標書(shū)）和組織答辯，使學(xué)生初步掌握科研思路與方法，受到科研前期工作的基本訓練，為畢業(yè)設計的規范寫(xiě)作奠定基礎。
四、畢業(yè)論文改為畢業(yè)設計的成效
（一）順應應用技術(shù)型人才培養理念，確立了以
“從教素質(zhì)”為本的實(shí)踐教學(xué)目標教學(xué)改革明確了應用技術(shù)型人才培養的定位，確立了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科人才培養應面向幼兒園一線(xiàn)教師的指導思想，改變了以往學(xué)生“書(shū)本知識巨人，幼兒園行動(dòng)矮子”“只會(huì )說(shuō)，不會(huì )做”的情況，實(shí)現了人才培養與職業(yè)需要的有效對接，增強了人才的實(shí)用性和市場(chǎng)競爭力。
本項改革實(shí)施以后，課題組通過(guò)座談會(huì )、問(wèn)卷調查及畢業(yè)后的跟蹤調查形式對畢業(yè)設計改革的效果進(jìn)行了了解。從學(xué)生座談及問(wèn)卷調查結果看，88。6%的學(xué)生認為畢業(yè)設計提高其運用理論知識分析解決問(wèn)題的實(shí)踐能力有較大作用；77。2%的學(xué)生認為畢業(yè)設計激發(fā)了其創(chuàng )新思維；91。4%的學(xué)生認為畢業(yè)設計培養了其對教學(xué)實(shí)踐的反思意識，促進(jìn)了教學(xué)反思能力的發(fā)展；54。3%的學(xué)生認為畢業(yè)設計增強了幼兒園教育活動(dòng)設計和組織的能力；60%的學(xué)生認為其掌握幼兒園活動(dòng)設計目標的能力有所提升，31。4%的學(xué)生則對明確幼兒園活動(dòng)目標有了更深的理解。
（二）以“全程實(shí)踐”為導向，注重聯(lián)系幼兒園教育教學(xué)實(shí)際
“教育問(wèn)題是一個(gè)實(shí)踐問(wèn)題，是一個(gè)教師在教學(xué)現場(chǎng)運用教育教學(xué)基本理論進(jìn)行判斷、抉擇、行動(dòng)的過(guò)程，體現了情境性、動(dòng)態(tài)性和實(shí)踐性的特點(diǎn)�！苯虒W(xué)改革以“全程實(shí)踐”為導向，通過(guò)課程教學(xué)、考試改革、幼兒園教育實(shí)踐、學(xué)科專(zhuān)業(yè)競賽、科研訓練等5個(gè)基本途徑，對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教育教學(xué)技能進(jìn)行系統訓練，培養了一批專(zhuān)業(yè)技能強、綜合素質(zhì)高的幼兒園一線(xiàn)教師，提高了專(zhuān)業(yè)人才培養質(zhì)量。從學(xué)生考取教師資格證的比例及就業(yè)情況看，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)20xx至20xx四屆畢業(yè)生共462人，其中有448人通過(guò)了教學(xué)能力測試，考取了教師資格證，占學(xué)生人數的97%；98%的畢業(yè)生通過(guò)各種就業(yè)考試實(shí)現就業(yè)，其中大部分學(xué)生通過(guò)甘肅省基層就業(yè)項目考試及幼兒園組織的技能測試，在縣鄉兩級幼兒園從事一線(xiàn)教學(xué)工作，這些專(zhuān)業(yè)技能突出的學(xué)生普遍受到幼教機構的歡迎，根據用人單位反饋，他們工作踏實(shí)、熱情、專(zhuān)業(yè)技能強、具有良好的教師職業(yè)素養，成長(cháng)快，不少學(xué)生已成為幼兒園教師骨干。
（三）重視學(xué)生使用教材的訓練
通過(guò)畢業(yè)設計撰寫(xiě)，深入分析教材內容，挖掘教材核心思想，根據幼兒年齡特點(diǎn)，確定教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法及教具準備，科學(xué)安排教學(xué)過(guò)程，提高了學(xué)生從整體上把握教材結構的能力。調查中97。1%的學(xué)生認為在使用教材方面積累了經(jīng)驗，有較強的能力把握教材結構和選擇分析教材內容。（四）為獨立學(xué)院應用型人才培養模式拓寬途徑獨立學(xué)院人才培養定位很明確，即培養應用技術(shù)技能型人才，是介于普通本科院校和高職高專(zhuān)院校之間的“中間型”人才。此項教改在深刻理解應用型技術(shù)大學(xué)本質(zhì)的基礎上，立足于獨立院校的發(fā)展方向和人才培養定位標準，以培養學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)應用型人才為核心目標，進(jìn)行學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文設計改革實(shí)踐研究，凸顯了高等學(xué)校應用技術(shù)型專(zhuān)業(yè)人才培養的實(shí)用性。
20xx年5月，甘肅省教育廳學(xué)位辦公室組織專(zhuān)家對知行學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)士學(xué)位授予權進(jìn)行了評審，認為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計改革的探索為培養學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)應用型人才積累了經(jīng)驗，奠定了基礎，也為省內同類(lèi)院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)工作提供了可借鑒的范例。
五、結語(yǔ)
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設計是學(xué)生綜合運用本科階段所學(xué)理論知識對幼兒園一日活動(dòng)或一堂學(xué)科教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行規劃、實(shí)施、分析與評價(jià)反思的過(guò)程，它不是局限于某一個(gè)階段的單純的論文寫(xiě)作，而是貫穿于本科教育整個(gè)階段，是一種“變被動(dòng)式的寫(xiě)作教育為主動(dòng)性的寫(xiě)作實(shí)踐，變拼湊式及堆砌式的寫(xiě)作形實(shí)為科學(xué)合理的探索和研究思想的邏輯性表達”。它不僅從根本上改變了學(xué)生課程學(xué)習、教育實(shí)踐與畢業(yè)論文相互割裂的現狀，實(shí)現了學(xué)生職前教育與職后成長(cháng)的有效銜接，而且在很大程度上解決了以前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文學(xué)術(shù)低劣和實(shí)踐能力低下的問(wèn)題，對于學(xué)生運用理論知識分析解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題的實(shí)踐能力、培養學(xué)生對教學(xué)實(shí)踐的反思意識、增強學(xué)生對幼兒園教育活動(dòng)設計和組織的能力都有著(zhù)明顯提升。
學(xué)前教育畢業(yè)論文14
1.選題依據及研究綜述
(一)選題依據
幼兒教學(xué)不僅對教學(xué)內容的知識性有一定的要求，同時(shí)對教學(xué)過(guò)程的娛樂(lè )性與趣味性有一定的要求。在教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中我們發(fā)現兒歌由于其結構簡(jiǎn)單、語(yǔ)言愉悅等特點(diǎn)更能夠為兒童所接受。從前人的研究經(jīng)驗來(lái)看，兒歌教學(xué)主要可以分為兒歌學(xué)習與兒歌創(chuàng )作等兩種形式。其中兒歌的學(xué)習能夠鍛煉幼兒的語(yǔ)言能力;而兒歌的創(chuàng )作則是對幼兒的語(yǔ)言理解、語(yǔ)言組織等能力進(jìn)行綜合訓練。此外，此種形式更能夠增加幼兒的學(xué)習興趣與學(xué)習成就感，對其后續的學(xué)習提供必要保障。本文主要從幼兒兒歌創(chuàng )作的'意義以及其具體的教學(xué)過(guò)程來(lái)對兒歌創(chuàng )作教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的應用進(jìn)行研究。希望通過(guò)本文的研究能夠為后續的學(xué)習與工作提供理論基礎與實(shí)踐指導。
(二)研究綜述
幼兒有著(zhù)自身的學(xué)習心理特征與學(xué)習特點(diǎn)，因此幼兒教學(xué)與傳統教學(xué)有很大的區別。近年來(lái)針對幼兒教學(xué)的文獻相對較多，主要集中在幼兒教學(xué)方式研究、兒歌創(chuàng )作與教學(xué)模式等。
2.課題的基本內容
本文所研究的內容主要包括三個(gè)方面：
第一，對兒歌創(chuàng )作小學(xué)應用進(jìn)行理論分析。從理論的角度研究幼兒的學(xué)習與心理特征，并對兒歌創(chuàng )作教學(xué)的優(yōu)勢進(jìn)行分析。
第二，對目前兒歌創(chuàng )作教學(xué)的實(shí)踐現狀以及實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。
第三，基于存在的問(wèn)題對后續的兒歌創(chuàng )作教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的應用進(jìn)行對策性研究，并提出在具體實(shí)行過(guò)程中的注意事項。
3.課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)及創(chuàng )新點(diǎn)
本文研究重點(diǎn)為對兒歌創(chuàng )作教學(xué)法的系統梳理以及此種方法在幼兒教學(xué)中的實(shí)際應用。
本文的難點(diǎn)在于相關(guān)的研究較少，此種教學(xué)模式還處于探索階段，并沒(méi)有完善的教學(xué)體系可以遵循。
本文的創(chuàng )新點(diǎn)在于提出兒歌創(chuàng )新教學(xué)法，并系統研究其在幼兒教學(xué)過(guò)程中的應用。同時(shí)對其教學(xué)設置以及注意事項進(jìn)行研究，能夠直接指導相關(guān)的教學(xué)工作的開(kāi)展。
4.論文提綱
本文研究提綱如下：
摘要：
關(guān)鍵詞：
一、引言
1.1 研究背景與目的
1.2 研究?jì)热菖c意義
1.3 文獻綜述
二、幼兒教學(xué)特征分析
2.1 幼兒心理特征分析
2.2 幼兒教學(xué)特征分析
三、兒歌創(chuàng )作在幼兒教學(xué)中的作用
3.1 兒歌創(chuàng )作對培養幼兒識字能力的作用
3.2 兒歌創(chuàng )作對培養幼兒語(yǔ)言能力的作用
3.3 兒歌創(chuàng )作對培養幼兒創(chuàng )造力的作用
3.4 兒歌創(chuàng )作對培養幼兒成就感與學(xué)習興趣的作用
四、兒歌創(chuàng )作教學(xué)法構建及其注意事項
4.1 老師-學(xué)生互動(dòng)模式
4.2 學(xué)生-學(xué)生互動(dòng)模式
4.3 家長(cháng)-學(xué)生互動(dòng)模式
4.4 老師-家長(cháng)互動(dòng)模式
4.5 注意事項
五、總結
學(xué)前教育畢業(yè)論文15
目錄
第一節：培養幼兒的積極性和創(chuàng )造能力........................6頁(yè)
第二節：注意區域角和墻面的布置……………………7頁(yè)
第三節：給幼兒一個(gè)表演英語(yǔ)的舞臺…………………8頁(yè)
第四節：利用現代化教學(xué)手段，提供給幼兒更多的語(yǔ)言環(huán)境..8頁(yè)
第五節：在無(wú)形中創(chuàng )造學(xué)習英語(yǔ)的條件………………9頁(yè)
第二章：教室外創(chuàng )設環(huán)境的布置…………………………9頁(yè)
第三章：教室內創(chuàng )設環(huán)境的布置…………………………10頁(yè) 參考文獻……………………………………………………13頁(yè) 第一章：走廊的環(huán)境布置及材料的投放…………………6頁(yè)
《淺談?dòng)變簣@英語(yǔ)教育環(huán)境的創(chuàng )設》
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，人們對知識的渴望日益強烈，所以現如今我們提倡從小就學(xué)習英語(yǔ)。
在幼兒學(xué)習英語(yǔ)時(shí)，由于是換了另一種語(yǔ)言環(huán)境，幼兒不僅難以接受，還會(huì )產(chǎn)生厭學(xué)的心里，所以這個(gè)時(shí)期我們對英語(yǔ)學(xué)習英語(yǔ)的環(huán)境創(chuàng )設是至關(guān)重要的。我們首先創(chuàng )設一個(gè)只屬于英語(yǔ)的課堂，在幼兒園里創(chuàng )建一個(gè)這樣的教室，一個(gè)只上英語(yǔ)課的教室，幼兒園里的每一個(gè)班級的英語(yǔ)課都要到這里來(lái)上，在這樣一個(gè)教室里，所有的`文字都應該是英文，所有的語(yǔ)言都應該是英語(yǔ)，在這個(gè)教室里還應該配備一些現代化教學(xué)設施來(lái)滿(mǎn)足教師在上英語(yǔ)課時(shí)的需求，從而讓幼兒掌握和了解更多有關(guān)英語(yǔ)方面的知識。在多種情境的創(chuàng )設下，使幼兒從最開(kāi)始的不喜歡講英語(yǔ)到喜歡講英語(yǔ)，從不主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)到主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，另外，幼兒只在英語(yǔ)課上短短的那幾十分鐘內所講的英語(yǔ)是遠遠不夠的，我們還應該注重課外英語(yǔ)語(yǔ)言的環(huán)境創(chuàng )設，讓幼兒每天接受的語(yǔ)言除了英語(yǔ)還是英語(yǔ)，要讓幼兒逐漸的明白，英語(yǔ)不只是一門(mén)課程，更重要的是一種語(yǔ)言的交際工具。
《綱要》指出：環(huán)境是重要的教育資源和兒童發(fā)展的條件，兒童在環(huán)境的相互作用下成長(cháng)變化。所以，幼兒園的環(huán)境創(chuàng )設分為以下幾個(gè)部分：
一、走廊的壞境布置及材料的投放。
走廊是幼兒園里比較顯眼的地方，也是幼兒去教室的必經(jīng)之路，所以，走廊也是環(huán)境創(chuàng )設最好的地方，讓幼兒一走進(jìn)幼兒園就能感覺(jué)
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