在個(gè)人成長(cháng)的多個(gè)環(huán)節中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)論文吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說(shuō)理文章。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的論文呢？下面是小編收集整理的電大大專(zhuān)學(xué)前教育畢業(yè)論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　一、設計意圖

　　一次自由活動(dòng)時(shí)，聽(tīng)到小朋友們說(shuō)昨晚家里吃了什么什么菜，有的說(shuō)：“我媽媽做的排骨可好吃了”有的說(shuō)：“我爸爸做的更好吃，每次我都要吃很多！”有的說(shuō)：“我喜歡吃我媽媽做的涼拌菜，可好吃了”，聽(tīng)他們講得那么興奮，都夸自己的爸爸媽媽做的菜好吃。大班的孩子對于模仿爸爸媽媽做菜做飯是很感興趣的，我找到了靈感，我何不和他們一起來(lái)做菜呢。于是我就從這方面入手，我選擇了操作簡(jiǎn)易的涼拌菜作為活動(dòng)內容。

　　讓他們在觀(guān)察，操作中了解涼拌菜的制作過(guò)程，體驗生活的多彩，體會(huì )做菜的快樂(lè )�；顒�(dòng)要注意與孩子的基本能力相吻合，同時(shí)要注意使用比較常見(jiàn)的蔬菜相結合，讓孩子在活動(dòng)中也有話(huà)可說(shuō)。同時(shí)又要關(guān)注孩子的動(dòng)手能力和其他方面能力的.發(fā)展，于是我就設計了本次生活探索活動(dòng)——《學(xué)做涼拌菜》。

　　二、預設目標

　　1、通過(guò)欣賞課件和品嘗涼拌菜及實(shí)踐操作，引導孩子學(xué)會(huì )制作簡(jiǎn)單的涼拌菜。

　　2、孩子在拌制涼拌菜的過(guò)程中，讓孩子初步認識我們常吃常見(jiàn)的蔬菜。

　　3、豐富了孩子的生活知識，讓孩子了解各種蔬菜的營(yíng)養價(jià)值和對人體的好處，培養不挑食不偏食的好習慣。

　　4、孩子在拌制涼拌菜的過(guò)程中，認識各種常用的調味品的功能。

　　論文是對某一專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的現實(shí)問(wèn)題或理論問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)研究探索的具有一定意義的文本。以下是小編整理的學(xué)前教育畢業(yè)論文，歡迎大家參考！

　　學(xué)前教育畢業(yè)論文 篇1

　　摘要：

　　舞蹈教學(xué)方式比較單一、舞蹈教學(xué)課程設置不合理、教學(xué)評價(jià)不科學(xué)等問(wèn)題是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課堂常見(jiàn)問(wèn)題，從這些問(wèn)題切入，研究和分析“合作學(xué)習”在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課堂中的應用。闡述了“合作學(xué)習”在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課堂中的具體設計，依照“組內異質(zhì)，組間同質(zhì)”原則進(jìn)行分組，明確各個(gè)成員的分工職責和學(xué)習目標，優(yōu)化學(xué)習內容，構建合理評價(jià)體系，以便促進(jìn)“合作學(xué)習”在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課堂中的應用。

　　關(guān)鍵詞：

　　合作學(xué)習；學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課堂；學(xué)習質(zhì)量

　　合作學(xué)習作為現代教學(xué)比較常用的教學(xué)方式，是一種以學(xué)生共同體為一體的教學(xué)方式。在人數上規定兩人以上，教師要根據學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，制定相應的學(xué)習目標，合理構建合作學(xué)習小組，促進(jìn)學(xué)生互幫互助，培養學(xué)生分析問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和進(jìn)步。小組合作，是以集體榮譽(yù)為目標，相互協(xié)作，對學(xué)習問(wèn)題進(jìn)行共同研究和探討，并提出針對性的意見(jiàn)和建議，從而使整個(gè)小組成員都能掌握相關(guān)知識和技能。

　　一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課堂存在的問(wèn)題

　　1.舞蹈教學(xué)方式比較單一學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課堂教學(xué)一直存在單調、枯燥的問(wèn)題，導致教學(xué)效果不佳。舞蹈教學(xué)以舞蹈實(shí)訓為主、舞蹈理論為輔的“滿(mǎn)堂灌”。這種教學(xué)方式嚴重影響學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生學(xué)習質(zhì)量下降。舞蹈教學(xué)方式單一化問(wèn)題，是受多種因素影響的，包括教師觀(guān)念陳舊、教學(xué)設施不齊全等，這些因素導致舞蹈教學(xué)難以順應時(shí)代發(fā)展，其教學(xué)效果可想而知。

　　現如今，大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)論文吧，論文可以推廣經(jīng)驗，交流認識。你知道論文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？下面是小編收集整理的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文 篇1

　　一、《學(xué)前教育學(xué)》課程整體設計理念

　�。ㄒ唬┱n程設計理念

　　高職教育所有課程的設計都要堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向”，同時(shí)也要適應我國技術(shù)進(jìn)步和更新的要求，切實(shí)培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力。在課程理念設計中，我們始終堅持理論知識學(xué)習，側重能力培養，融“教、學(xué)、做”為一體，立足綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng )新性和職業(yè)性四項原則。作為一門(mén)集幼兒五大領(lǐng)域（科學(xué)、健康、藝術(shù)、社會(huì )、語(yǔ)言）教育教學(xué)內容于一體的綜合性課程，我們要充分發(fā)揮《學(xué)前教育學(xué)》課程自身綜合性的優(yōu)勢和亮點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生積極性，在課堂上尊重學(xué)生的主體地位，引導學(xué)生發(fā)散思維，師生合作，提高學(xué)生創(chuàng )新能力；同時(shí)選取與幼兒園五大領(lǐng)域相對接的教學(xué)內容，在安排學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手活動(dòng)（如探索幼兒園社會(huì )教育的活動(dòng)方式與內容、幼兒游戲活動(dòng)創(chuàng )編規則和形式、制作幼兒園教學(xué)課件、兒童歌曲舞蹈視頻化、兒童文學(xué)創(chuàng )編故事化、手工教具制作卡通化）、幼兒園教學(xué)實(shí)踐模擬演練（如模擬幼兒課堂、故事角色扮演）方面給予傾斜，努力做好教育與“生產(chǎn)”的對接，從而滿(mǎn)足職業(yè)崗位需求。

　�。ǘ�）課程目標設計理念

　　《學(xué)前教育學(xué)》課程作為一門(mén)理論性、綜合性、創(chuàng )新性和實(shí)踐性都較強的課程，我們將其情感目標設定為：培養學(xué)生具備正確的兒童觀(guān)，具備熱愛(ài)幼兒、熱愛(ài)幼教事業(yè)的職業(yè)精神，勤奮鉆研的敬業(yè)精神，嚴謹負責的責任意識和團結協(xié)作的團隊意識等。將其知識目標設定為：引導學(xué)生了解現代學(xué)前教育基礎理論，掌握科學(xué)的學(xué)前教育觀(guān)和教育方法，了解學(xué)前教育的相關(guān)政策法規，掌握科學(xué)的學(xué)前教育規律、方法以及育兒知識等。在能力目標設計上，我們要求學(xué)生能夠具備運用所學(xué)學(xué)前教育理論解決實(shí)際教育教學(xué)問(wèn)題的能力；具備科學(xué)的育兒能力；優(yōu)秀的學(xué)前教學(xué)、管理、教研能力和評價(jià)能力，可以科學(xué)合理編制幼兒園課程，制定教育計劃，并選擇適合的教學(xué)方法與形式，有效設計組織幼兒教學(xué)和游戲活動(dòng)，科學(xué)評價(jià)幼兒園課程方案和幼兒發(fā)展水平，具有終身學(xué)習能力和職業(yè)發(fā)展能力。

　　難忘的大學(xué)生活即將結束，畢業(yè)論文是畢業(yè)生都必須通過(guò)的，畢業(yè)論文是一種的檢驗學(xué)生學(xué)習成果的形式，畢業(yè)論文應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的學(xué)前教育畢業(yè)論文參考，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　學(xué)前教育畢業(yè)論文參考 篇1

　　由于我國教育事業(yè)的不斷提高，僅僅是扎實(shí)的理論知識和良好的職業(yè)道德已經(jīng)不是未來(lái)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養的優(yōu)秀教育人才。其中音樂(lè )技能在中職學(xué)前教育人才綜合素質(zhì)結構中具有十分重要的地位。結合目前來(lái)看，我國中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教學(xué)中，教學(xué)模式、方法、內容與培養目標難以達標，奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法在中職院校音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中應當發(fā)揮更加重要的作用。奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法是現代音樂(lè )教學(xué)體系中的重要組成部分，在當今世界的音樂(lè )教育體系中都發(fā)揮著(zhù)重要的作用。在這一教學(xué)理論中，音樂(lè )教學(xué)的觀(guān)念和體系是最為重要的部分。奧爾夫的音樂(lè )教育理論強調從原本性出發(fā)的教學(xué)方式，這一教學(xué)理論始終貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，對教學(xué)方法、教學(xué)內容、教學(xué)設備等也產(chǎn)生了相應的影響。

　　1.奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法的特點(diǎn)

　　1.1多元性。在奧爾夫的音樂(lè )教育中不斷引用“原本性”的原則和理念。是將多種元素性的藝術(shù)行為有機地組合成為一種作品，使該作品具有多遠教學(xué)的意義。所謂的“原本性”是指充分利用音樂(lè )表現方式中的所有元素，其中包括音樂(lè )的藝術(shù)性、技能性、元素性、教學(xué)材料的元素性、教學(xué)模式的元素性等。奧爾夫理論下采用的教材通常在形式上十分的簡(jiǎn)潔、樸實(shí)，音樂(lè )素材貼近生活，不多帶華麗的裝飾。例如，采用五聲調式旋律更讓學(xué)生容易上口，采用固定節奏不斷反復并且簡(jiǎn)單的音樂(lè )素材等。

　　時(shí)間稍縱即逝，充滿(mǎn)意義的大學(xué)生活即將結束，大學(xué)生們畢業(yè)前都要通過(guò)最后的畢業(yè)論文，畢業(yè)論文是一種有準備、有計劃的檢驗大學(xué)學(xué)習成果的形式，那么應當如何寫(xiě)畢業(yè)論文呢？以下是小編幫大家整理的有關(guān)學(xué)前教育的畢業(yè)論文范文（精選10篇），希望能夠幫助到大家。

　　學(xué)前教育的畢業(yè)論文 篇1

　　摘要：

　　加強早期兒童教育，為每一個(gè)兒童創(chuàng )造受到高質(zhì)量的學(xué)前教育的機會(huì )，正成為世界各國教育改革與發(fā)展的一個(gè)重要方面。我國也必須放眼未來(lái)，從新世紀國際社會(huì )政治經(jīng)濟的新格局和我國現代化建設需要的高度來(lái)思考學(xué)前教育的發(fā)展問(wèn)題，以使我國的學(xué)前教育真正從教育舞臺的邊緣走向中心。

　　關(guān)鍵詞：孩子；學(xué)前教育；探討

　　幼兒教育是人類(lèi)一個(gè)永恒的話(huà)題，教育內容不完整，教育方法不當，教育主題不明確，是當前我國幼兒教育中存在的普遍的問(wèn)題，加強和改進(jìn)幼兒教育發(fā)展，對培養幼兒良好的行為習慣和道德修養具有重大的意義。幼兒學(xué)前教育是必不可少的，必須在社會(huì )，家庭，幼兒園等多方面的互相配合教育下才能達到的特殊工程。

　　一、學(xué)前教育中家庭教育的必要性

　　家庭教育是幼兒的第一課程，每個(gè)兒童從出生到進(jìn)入社會(huì )，約有百分之六十的時(shí)間是家庭度過(guò)的，家庭教育在兒童早期發(fā)展中影響極大，這是因為家庭教育對兒童的思想品質(zhì)，文化素質(zhì)和身體素質(zhì)等方面的發(fā)展，具備著(zhù)社會(huì )其他群體所不具備的優(yōu)勢，據專(zhuān)家分析，幼兒有如下方面的表現優(yōu)勢：

　�、偬烊坏脑缙诨�；

　�、诰薮蟮母腥拘�；

　　導語(yǔ)：學(xué)前教育的幼兒教師，其工作壓力是指幼兒教師由于工作產(chǎn)生的一種緊張狀態(tài)。與其他教育階段的教師相比，幼兒教師工作壓力的來(lái)源有其獨特的一面。下面是小編給大家推薦的學(xué)前教育大專(zhuān)畢業(yè)論文，希望大家喜歡!

　　題目：《試論幼兒教師的工作壓力及其緩解策略》

　　論文關(guān)鍵詞：幼兒教師 工作壓力 緩解策略

　　論文摘要：幼兒教師的工壓力是指幼兒教師由于工作產(chǎn)生的一種緊張狀態(tài)。與其他教育階段的教師相比，幼兒教師工作壓力的來(lái)源有其獨特的一面。幼兒教師工作壓力對教育教學(xué)、幼兒的身心發(fā)展具有負面影響。幼兒教師的工作壓力可以通過(guò)社會(huì )采取一系列措施、幼兒園采用EAP計劃及教師個(gè)人積極主動(dòng)的態(tài)度的策略來(lái)緩解。

　　一、幼兒教師工作壓力內涵

　　“壓力”一詞來(lái)源英文的“SIY2SS”，其基本內涵為有機體為滿(mǎn)足需要而產(chǎn)生的一種非特定性的反應，而工作壓力則是當個(gè)體被迫偏離正常的或期望的生活方式時(shí)所體驗到并表現出的不舒適的感覺(jué)。

　　基于壓力和工作壓力的含義，20世紀70年代英國的柯利柯夫(Kyriacou. C.)和蘇利夫(Sulcli, fJ"e.J.)首次將教師工作壓力定義為:由教師的工作而產(chǎn)生的負向晴感(如生氣或沮喪)及反應癥狀Moracco認為教師工作壓力是當教師的幸福和自尊受到威脅時(shí)，心理平衡發(fā)生改變而產(chǎn)生的影響;Kyriaton則指出教師工作壓力是教師的消極感受或不愉快情感狀態(tài);Borg, Baglion 1995提出教師的消極情感引發(fā)的潛在的生理、心理變化為教師工作壓力。我國也有相關(guān)學(xué)者提出教師工作壓力是教師個(gè)體因教師這一職業(yè)所賦予的職業(yè)要求等而產(chǎn)生的壓力，它不一定局限于教育、教學(xué)情景。

　　導語(yǔ)：孩子是腳，教育是鞋。以下是小編為大家分享的學(xué)前教育畢業(yè)論文范文大全，歡迎借鑒！

　　學(xué)前教育畢業(yè)論文 篇1

　　【摘 要】

　　德國著(zhù)名教育家弗里德里奇·福祿貝爾認為：幼兒期是“真正的人的教育”開(kāi)始的時(shí)期，對于發(fā)展中的人來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。幼兒期是兒童個(gè)性開(kāi)始形成的時(shí)期，因為這時(shí)期個(gè)性的各種心理結構成分開(kāi)始發(fā)展，特別是性格、能力等個(gè)性心理特征和自我意識已經(jīng)初步發(fā)展起來(lái)，每個(gè)幼兒在不同場(chǎng)合、不同情景，不同事件都傾向于以一種自身特有的方式去反應�！毒V要》中指出：“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規律和學(xué)習特點(diǎn)，以游戲為基本活動(dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展�！庇纱丝梢钥闯�，人才的成長(cháng)固然離不開(kāi)智力的開(kāi)發(fā)，但是，影響成才的并不完全是智力因素，個(gè)性品質(zhì)很大程度上影響一個(gè)人將來(lái)事業(yè)的成就�？茖W(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學(xué)更為重要┄┄智力上的成就在很大程度上依賴(lài)于性格的偉大。這一點(diǎn)往往超出人們通常的認識�！庇變簣@教育中培養幼兒良好個(gè)性的研究這一課題有著(zhù)深遠的現實(shí)意義。

　　【關(guān)鍵詞】

　　個(gè)性及幼兒個(gè)性 幼兒的良好個(gè)性 巴學(xué)園 幼兒園集體教育與個(gè)體教育

　　一、緒論

　　經(jīng)過(guò)在幼兒園兩周的保育實(shí)習，對幼兒園大致的教育、保育工作有了一定的感性認識，而不再僅僅局限于書(shū)本的理性認識。

　　當今多數的幼兒園，毋庸置疑地成了“寄存”幼兒的場(chǎng)所。幼兒園本應是孩子的樂(lè )園，但是引導幼兒個(gè)性的發(fā)展成了幼教界的奢侈品。集體化教育的快捷便利似乎頗受各個(gè)幼兒園的歡迎。面對漸漸被抹殺掉的幼兒個(gè)性，我對集體教育與個(gè)體教育進(jìn)行了研究。

　　緊張又充實(shí)的大學(xué)生活將要謝下帷幕，畢業(yè)生都要通過(guò)最后的畢業(yè)論文，畢業(yè)論文是一種有計劃的檢驗大學(xué)學(xué)習成果的形式，那么寫(xiě)畢業(yè)論文需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文參考文獻，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文參考文獻 篇1

　　[1]紀明莉.寓教于樂(lè )--提高幼兒園學(xué)前教育活動(dòng)的有效性[J].中國校外教育,2019(31):158-159.

　　[2]穆彥祥.發(fā)展農村學(xué)前教育的重要意義[J].文學(xué)教育(下),2019(10):188.

　　[3]劉雨燕.基于音樂(lè )審美的學(xué)前教育音樂(lè )教學(xué)改革探究[J/OL].黃河之聲,2019(18):89-90[2019-10-22].

　　[4]黃亞.簡(jiǎn)析高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈基礎教學(xué)改革[J/OL].黃河之聲,2019(18):130[2019-10-22].

　　[5]路樹(shù)萍.基于民族文化傳承視域下的高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)特色課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2019(10):222-223.

　　[6]史妙芬.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)社會(huì )實(shí)踐基地建設路徑的實(shí)踐探索[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2019(10):133-134.

　　[7]劉昶智,韓騫賡."全面二胎"政策下甘肅省學(xué)前教育發(fā)展預測[J/OL].中國經(jīng)貿導刊(中),2019(10):120-122[2019-10-22].

　　[8]田媚娜.技能大賽在高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革中的作用分析[J].課程教育研究,2019(41):230.

　　開(kāi)題報告是課題確定之后，研究人員在正式開(kāi)展研究之前制訂的整個(gè)課題研究的工作計劃，下面是小編搜集整理的學(xué)前教育畢業(yè)論文開(kāi)題報告范例，供大家閱讀查看。

　　學(xué)前教育畢業(yè)論文開(kāi)題報告 篇1

　　題目：小班幼兒入園適應情況的實(shí)踐研究

　　一、選題依據及意義

　　(不少于300字)

　　眾所周知，幼兒教育是整個(gè)人生教育的基礎部分，也是一個(gè)人的身體成長(cháng)、智力形成、品德形成、情操陶冶的重要時(shí)期。幼兒初入幼兒園能否適應的問(wèn)題作為兒童的生理、心理發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)階段必然存在；而從家庭到幼兒園，這是幼兒走向社會(huì )，進(jìn)入新生活的第一個(gè)轉折點(diǎn)。面對完全陌生的環(huán)境，完全陌生的人，幼兒能否有愉快的情緒，盡快地適應幼兒園生活將直接影響其社會(huì )化的進(jìn)程和性格的發(fā)展。幼兒是未來(lái)的主人，二十一世紀所需的人才不僅要有健康的體魄、聰慧的頭腦，更應有良好的個(gè)性品質(zhì)及較強的社會(huì )適應能力。因此，如何讓幼兒能較快適應幼兒園集體生活，較快地穩定情緒，愉快地上幼兒園，勢必成了培養幼兒的良好個(gè)性和社會(huì )適應能力非常重要的一環(huán)。

　　二、研究目標與主要內容

　　(含論文(設計)提綱，不少于500字)

　　1、研究目標

　　幼兒初入園意味著(zhù)幼兒開(kāi)始從家庭生活走向社會(huì )生活。從熟悉、自由、寬松的家庭生活到陌生的環(huán)境、陌生的同伴和老師以及具有約束力的集體生活，這個(gè)過(guò)程的轉變，會(huì )讓初入園幼兒情緒受到很大的影響，從而出現不適應的狀況。到幼兒園后，一切都陌生得難以接受了，幼兒就必然會(huì )產(chǎn)生不安感。本文將本著(zhù)“以幼兒發(fā)展為本”的理念，在深入幼兒園了解、分析幼兒入園適應情況的基礎上，著(zhù)重從心理學(xué)角度探析該問(wèn)題發(fā)生的原因，并以心理學(xué)理論和實(shí)踐觀(guān)察為依據，指出以往入園適應工作中存在的誤區，總結出幼兒入園適應問(wèn)題的有效對策。

　　導語(yǔ)：“教育愛(ài)”是人類(lèi)復雜情感中最為高尚的情感，它不是狹隘的情感，也不是個(gè)人知覺(jué)情緒的反映，它超越了親情、友情、甚至是愛(ài)情。下面是小編分享的學(xué)前教育畢業(yè)論文開(kāi)題報告的范文，歡迎閱讀！

　　學(xué)前教育畢業(yè)論文開(kāi)題報告 篇1

　　一、研究的意義和目的：

　　一、"教育愛(ài)"的含義：

　　教育愛(ài)是發(fā)生在幼兒園日常生活中教師與幼兒之間一種自然的普遍的關(guān)注幼兒身心發(fā)展的需要的愛(ài)，這種愛(ài)的發(fā)生是無(wú)條件的。由于幼兒目前幼兒教師絕大多數為女性教師，所以教育愛(ài)又含有母愛(ài)的成分，學(xué)前幼兒的身心特點(diǎn)決定了這一階段的幼兒具有很大的依賴(lài)性和依戀成人的心理需要，所以就需要幼兒教師以母親的博大的母愛(ài)去包容、理解、教育幼兒。教育愛(ài)要源于母愛(ài)，但又區別于母愛(ài)。它需要教師理智地去愛(ài)，而非溺愛(ài)。教育愛(ài)更是一種無(wú)功利性地、恒常地愛(ài)。

　　二、研究的意義：

　　1、教育愛(ài)對教育，尤其是對學(xué)前教育的重要性。

　　教育是根植于愛(ài)的，“教育愛(ài)”是教師職業(yè)情感的靈魂�！敖逃龕�(ài)”是人類(lèi)復雜情感中最為高尚的情感，它不是狹隘的情感，也不是個(gè)人知覺(jué)情緒的反映，它超越了親情、友情、甚至是愛(ài)情。它是一種自覺(jué)的、真誠的、無(wú)私的、而且是普遍持久的。它是理智的，具有指向未來(lái)的性質(zhì)�！敖逃龕�(ài)”正是這些品質(zhì)的綜合體。它體現了教育者對教育事業(yè)、對學(xué)生的一種崇高精神。兒童是未來(lái)的希望，尤其是現代教育，對幼兒教育越來(lái)越重視的背景下，“教育愛(ài)”顯得更加重要。如果一名教師沒(méi)有教育愛(ài)，那么她就不會(huì )去熱愛(ài)教育事業(yè)，也就不會(huì )去愛(ài)兒童，教師和兒童也就不能融合，教育兒童的目的也就不能實(shí)現。所以說(shuō)“教育愛(ài)”是一切教育活動(dòng)成功的基礎。學(xué)前教育學(xué)生，將來(lái)要面對的是天真活潑的兒童，如果學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生缺乏教育愛(ài)，那么幼兒教師隊伍的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)就會(huì )失去靈魂，隊伍建設就會(huì )失去活力，也就無(wú)從談?wù)摻逃�改革了。這關(guān)乎兒童的未來(lái)，甚至是國家的將來(lái)。所以說(shuō)教育愛(ài)對教育，尤其是對學(xué)前教育是非常重要的。