學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文2000字（通用7篇）
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學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文 篇1
一、《學(xué)前教育學(xué)》課程整體設計理念
�。ㄒ唬┱n程設計理念
高職教育所有課程的設計都要堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向”，同時(shí)也要適應我國技術(shù)進(jìn)步和更新的要求，切實(shí)培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力。在課程理念設計中，我們始終堅持理論知識學(xué)習，側重能力培養，融“教、學(xué)、做”為一體，立足綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng )新性和職業(yè)性四項原則。作為一門(mén)集幼兒五大領(lǐng)域（科學(xué)、健康、藝術(shù)、社會(huì )、語(yǔ)言）教育教學(xué)內容于一體的綜合性課程，我們要充分發(fā)揮《學(xué)前教育學(xué)》課程自身綜合性的優(yōu)勢和亮點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生積極性，在課堂上尊重學(xué)生的主體地位，引導學(xué)生發(fā)散思維，師生合作，提高學(xué)生創(chuàng )新能力；同時(shí)選取與幼兒園五大領(lǐng)域相對接的教學(xué)內容，在安排學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手活動(dòng)（如探索幼兒園社會(huì )教育的活動(dòng)方式與內容、幼兒游戲活動(dòng)創(chuàng )編規則和形式、制作幼兒園教學(xué)課件、兒童歌曲舞蹈視頻化、兒童文學(xué)創(chuàng )編故事化、手工教具制作卡通化）、幼兒園教學(xué)實(shí)踐模擬演練（如模擬幼兒課堂、故事角色扮演）方面給予傾斜，努力做好教育與“生產(chǎn)”的對接，從而滿(mǎn)足職業(yè)崗位需求。
�。ǘ┱n程目標設計理念
《學(xué)前教育學(xué)》課程作為一門(mén)理論性、綜合性、創(chuàng )新性和實(shí)踐性都較強的課程，我們將其情感目標設定為：培養學(xué)生具備正確的兒童觀(guān)，具備熱愛(ài)幼兒、熱愛(ài)幼教事業(yè)的職業(yè)精神，勤奮鉆研的敬業(yè)精神，嚴謹負責的責任意識和團結協(xié)作的團隊意識等。將其知識目標設定為：引導學(xué)生了解現代學(xué)前教育基礎理論，掌握科學(xué)的學(xué)前教育觀(guān)和教育方法，了解學(xué)前教育的相關(guān)政策法規，掌握科學(xué)的學(xué)前教育規律、方法以及育兒知識等。在能力目標設計上，我們要求學(xué)生能夠具備運用所學(xué)學(xué)前教育理論解決實(shí)際教育教學(xué)問(wèn)題的能力；具備科學(xué)的育兒能力；優(yōu)秀的學(xué)前教學(xué)、管理、教研能力和評價(jià)能力，可以科學(xué)合理編制幼兒園課程，制定教育計劃，并選擇適合的`教學(xué)方法與形式，有效設計組織幼兒教學(xué)和游戲活動(dòng)，科學(xué)評價(jià)幼兒園課程方案和幼兒發(fā)展水平，具有終身學(xué)習能力和職業(yè)發(fā)展能力。
�。ㄈ┱n程思路設計理念
1.課程內容項目化。選擇對學(xué)生未來(lái)從業(yè)具有實(shí)際應用價(jià)值的內容作為課程的具體內容，用綜合性的項目串聯(lián)、反映、優(yōu)化知識，將知識、能力相互聯(lián)系和銜接，做到理論、知識、能力相輔相成，用理論催生能力，在能力培養過(guò)程中鞏固知識，以有效培養學(xué)生的職業(yè)應用能力。我們將課程劃分為五大項目：學(xué)前教育基礎知識項目，學(xué)前教育基本要素項目，學(xué)前教育教學(xué)項目，學(xué)前教育銜接項目，幼兒教師必備技能項目。
2.任務(wù)分配具體化。在每一個(gè)項目下，具體、明確地設置任務(wù)。如：項目二——學(xué)前教育的基本要素項目，設置學(xué)前兒童觀(guān)、學(xué)前教育觀(guān)、幼兒教師角色、幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、如何建立和發(fā)展良好的師幼關(guān)系等五項任務(wù)；項目三——學(xué)前教育教學(xué)項目，設置幼兒園課程、幼兒園游戲、幼兒園教學(xué)、幼兒園日�；顒�(dòng)、幼兒園環(huán)境創(chuàng )設等五項任務(wù)；項目四——學(xué)前教育銜接項目，設置幼兒園與家庭的合作銜接、與社區的合作、與小學(xué)教育的銜接等三項任務(wù)；項目五——教師必備技能項目，設置教師觀(guān)察能力、溝通能力（與幼兒、家長(cháng)、幼兒之間的溝通）、制定教育活動(dòng)方案能力、組織教育活動(dòng)和反思教育教學(xué)活動(dòng)的能力等共七項任務(wù)。
3.教學(xué)方法多樣化。主要教學(xué)方法包括：傳統授課法和示范教學(xué)法以及以此為基礎而衍生的案例分析法，以學(xué)生為主體的任務(wù)驅動(dòng)法、社會(huì )實(shí)踐法、小組討論法、情景模擬法及角色扮演法等方法。要做到授課精練；觀(guān)摩學(xué)習，善總結反思；模擬練習，多強化實(shí)踐。綜合運用多種教學(xué)方法，合理安排“案例分析——設疑：小組討論——講解/模擬——指導/實(shí)踐——鞏固提升”，或“任務(wù)驅動(dòng)實(shí)踐——發(fā)現問(wèn)題——小組討論——講解/示范——實(shí)踐鞏固”，或“觀(guān)摩——重新創(chuàng )編——情境/角色表演——自評/他評——講解總結——強化鞏固”等教學(xué)模式，組織教學(xué)活動(dòng)，提高課程效率。
4.能力培養過(guò)程化。在課程項目教學(xué)中始終強調教學(xué)做一體化，引導學(xué)生積極思考，樂(lè )于實(shí)踐。以學(xué)前教育教學(xué)項目——幼兒游戲任務(wù)為例，教學(xué)過(guò)程由幼兒游戲概念、功能引入——游戲觀(guān)察記錄方法學(xué)習，自己動(dòng)手設計游戲活動(dòng)方案——指導小組模擬游戲活動(dòng)等組成。再如，以學(xué)前教育教學(xué)項目——幼兒園日程生活為例，教學(xué)過(guò)程由教授幼兒在園一日生活內容理論——觀(guān)看附屬幼兒園一日生活實(shí)例錄像——自己寫(xiě)出心得感想——幼兒園實(shí)踐——反思——寫(xiě)一份幼兒一日生活安排的建議等組成。通過(guò)項目任務(wù)的模塊化、具體化，將“教學(xué)做”貫穿在課程教學(xué)的每一項任務(wù)中，確保學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力培養。
5.考核評價(jià)階段化。作為基礎理論課，需保證期末書(shū)面閉卷考核60％的比例，以基礎知識和基本理論、案例分析和教案撰寫(xiě)為主，并在此基礎上，將其余40％的分值科學(xué)合理地運用到課程教學(xué)的各個(gè)階段，課堂出勤率、課堂表現、小組作業(yè)、個(gè)人作業(yè)分別占考核成績(jì)的10％，充分調動(dòng)學(xué)生日常學(xué)習的積極性，以此督促學(xué)生認真準備小組討論和情境模擬、實(shí)踐活動(dòng)等作業(yè)任務(wù)。
二、《學(xué)前教育學(xué)》課程設計理念
教材資源包括李生蘭教授的《學(xué)前教育學(xué)》，桂景宣的《學(xué)前教育概論》和黃人頌的《學(xué)前教育學(xué)》。其他課程資源主要有《幼兒游戲與表演》《兒童文學(xué)欣賞與表演》《幼兒舞蹈與創(chuàng )編》等。數字化資源包括省級、院級精品課程網(wǎng)址中的素材，國家及各省學(xué)前教育網(wǎng)等網(wǎng)站中的課程、活動(dòng)視頻及附屬幼兒園實(shí)踐教學(xué)提供的光盤(pán)案例素材。實(shí)踐資源包括學(xué)院專(zhuān)業(yè)項目活動(dòng)實(shí)訓室、校內外兩大綜合實(shí)訓基地及附屬幼兒園實(shí)習資源。
三、《學(xué)前教育學(xué)》課程建設思路
�。ㄒ唬┡μ岣呓處煂�(zhuān)業(yè)發(fā)展水平
課程改革向深度推動(dòng)需要教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師應在課堂教學(xué)的基礎上，多參加國內外各級培訓，總結教學(xué)經(jīng)驗，反思教學(xué)過(guò)程中的不足，努力提高教育教學(xué)水平和科研水平，為課堂教學(xué)對接學(xué)生未來(lái)的幼兒園實(shí)際教學(xué)管理提供助力。
�。ǘ┩七M(jìn)院校教材編訂改革
在學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)已編訂的精品教材《學(xué)前兒童衛生保健》《學(xué)前教育科研方法》《學(xué)前兒童社會(huì )教育》《兒童文學(xué)鑒賞創(chuàng )編講演》《兒童歌曲彈唱》的基礎上，結合高職院校人才培養目標，從學(xué)院實(shí)際、理論教學(xué)需要和培養學(xué)生實(shí)際應用能力出發(fā)，編訂學(xué)前教育理論專(zhuān)業(yè)教材，以項目為模塊，以具體任務(wù)作為完整課程學(xué)習的過(guò)程，重點(diǎn)培養學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教育教學(xué)能力和幼兒園組織管理能力。
�。ㄈ└呗氃盒Ｅc幼兒園合作深度發(fā)展
一線(xiàn)教師進(jìn)校，學(xué)生實(shí)踐進(jìn)園。邀請幼兒園優(yōu)秀一線(xiàn)教師進(jìn)講堂，傳授最直觀(guān)、生動(dòng)的教育心得和教學(xué)案例；安排學(xué)生進(jìn)幼兒園開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)前教育理論課程的教學(xué)職業(yè)化程度，鍛煉和提升學(xué)生的職業(yè)素養。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文 篇2
《樂(lè )理》是音樂(lè )基本理論課程，它主要學(xué)習有關(guān)聲樂(lè )的性質(zhì)、記譜法、調式調性、和弦等方面的基礎知識�！兑暢毝分饕怯柧殞W(xué)生的識譜能力和建立音高、調式、和聲概念的學(xué)前教育基本技能課程�；緲�(lè )理、視唱的教學(xué)是研究音樂(lè )語(yǔ)言的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程有點(diǎn)單調乏味，所以很多學(xué)生對樂(lè )理、視唱、的喜愛(ài)度不高，導致學(xué)生知識掌握不扎實(shí);教師應該借助現代化的教學(xué)輔助手段，增加教學(xué)的信息量。加之多元化的授課方法，既能激發(fā)學(xué)生對樂(lè )理的學(xué)習興趣，又能培養學(xué)生的綜合、自主學(xué)習的探究能力。同時(shí)教師應該鼓勵學(xué)生多動(dòng)腦思考，并有計劃地組織一些討論記憶的方法，調動(dòng)學(xué)生積極性，培養學(xué)生自覺(jué)編碼的意識，從而提高學(xué)生的自我認識能力。
根據新課標、課改的要求已將原本獨立的《樂(lè )理》、《視唱練耳》整合為一門(mén)課程，從而更好的將理論知識與視聽(tīng)實(shí)踐有機結合在一起，從而真正做到理論指導實(shí)踐。因此，教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量都有了明顯的提高，所以合并這兩門(mén)課程是高專(zhuān)學(xué)校音樂(lè )教學(xué)發(fā)展的趨勢。通過(guò)學(xué)習加強學(xué)生基本音樂(lè )理論運用于實(shí)踐的能力，有效培養和發(fā)展學(xué)生音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)的記憶能力和音樂(lè )的感受力。
就我校的實(shí)際情況而言，學(xué)生大多是零基礎的并且都已十六、七歲了，想要練成固定音高是非常困難的事情，但這又是必須面臨解決的現實(shí)問(wèn)題。怎樣來(lái)有效解決就需要我們教師進(jìn)行深思和探索，在這種情況下《樂(lè )理》、《視唱練耳》兩門(mén)課程的整合是十分必要的。充分利用音程、和弦等樂(lè )理方面的知識來(lái)解決《視唱練耳》方面的困難，利用計算的方法加以實(shí)施突破。進(jìn)而更科學(xué)有效的培養學(xué)生的基本視譜、聽(tīng)音技能，幫助學(xué)生建立調式和聲印象和調式和聲意識等，這些具體的教學(xué)方法都是需要我們教師來(lái)進(jìn)一步研究和探索的。
一、為了更好的進(jìn)行樂(lè )理課程的教學(xué)，大致把課程目標細化為三個(gè)層面
1、知識目標：認識和了解與音樂(lè )先關(guān)的基礎理論知識，使學(xué)生掌握基礎的音樂(lè )理論，豐富、拓展學(xué)生的音樂(lè )視野及知識面，豐富自身的音樂(lè )素養。
2、能力目標：在掌握基礎音樂(lè )理論的基礎上，能夠將理論轉化為應用實(shí)踐的能力，從理論層面完善并指導實(shí)踐技能，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。強調理論必須能應用于實(shí)踐技能，使學(xué)生在掌握基礎音樂(lè )理論的基礎上，積極的培養理論應用于實(shí)踐的能力，在理論層面完善并指導實(shí)踐技能，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。強調理論應用于實(shí)踐的重要性，即：“能力”的培養，這也是高職教育的一大特色。
3、情感價(jià)值目標：在課堂教學(xué)中使學(xué)生真正感受到本課程教學(xué)的價(jià)值與意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )、熱愛(ài)音樂(lè )的興趣，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與非專(zhuān)業(yè)素質(zhì)�！扒楦袃r(jià)值”的表現形式之一就是對興趣的培養，興趣是最好的老師，與其被動(dòng)去教，不如主動(dòng)去學(xué)。所以，應從教學(xué)理念上首先把培養學(xué)生的學(xué)習興趣擺在首突出課程要位置，使學(xué)生充分認識到學(xué)習《基本樂(lè )理》課是必須的、必要的、具有興趣的。興趣是學(xué)習的前提，能力提高的保證。突出《基本樂(lè )理》課程的“能力目標”和“情感價(jià)值目標”，學(xué)生則樂(lè )意去聽(tīng)，去記，去思考，學(xué)習氣氛活躍了，課堂的效率也提高了，《基本樂(lè )理》課程的價(jià)值和意義也得到相應的體現�？梢�(jiàn)，三者有機的融合，本身的“能力”和“價(jià)值”，這一點(diǎn)必須從理念上加以明確和注重。
二、為了提高視唱、練耳教學(xué)效果
教師可以用形象思維描述音級的聲音特點(diǎn)，引導學(xué)生發(fā)揮自身想象力，用形象思維把掌握調式音級的'音準和音高及其傾向和解決，最終達到通過(guò)音樂(lè )審美來(lái)學(xué)習調式音級的目的。從審美角度學(xué)習和聲音程。教師可以通過(guò)提示學(xué)生注意音程色彩的存在，充分發(fā)揮自己的音樂(lè )想象力，以避免不注意整體音響而盲目找音，也可以引導學(xué)生有意識的運用音程性質(zhì)的音響色彩去聽(tīng)、去唱、去記。同時(shí)，教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體去聽(tīng)一些經(jīng)典、熟悉的音樂(lè )片段，提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)，然后說(shuō)出自己的想法，最后教師再談一下自己的看法。這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習旋律音程色彩感的興趣，在愉悅、放松中學(xué)習音樂(lè )，從而提高學(xué)習效率。對于節奏訓練需要系統的有目的性的正確的掌握節奏感，強化身體各個(gè)部分之間的關(guān)系，培養學(xué)員的記憶里。需要以科學(xué)合理的方法進(jìn)行節奏訓練。從而真正提高樂(lè )理、視唱練耳課程的教學(xué)質(zhì)量。
三、結束語(yǔ)
綜上所述，樂(lè )理、視唱練耳課程的建設和發(fā)展，關(guān)鍵在于教學(xué)理念的改革與創(chuàng )新。應從根本上糾正本課程傳統教學(xué)理念中的弊端，既不能墨守成規，又不能趨之若鶩;應進(jìn)一步完善樂(lè )理、視唱練耳課程的性質(zhì)、目標、方法和規律，拋棄“教條化、本本化”的僵化思想和單純的“為學(xué)理論而教理論”的教學(xué)理念，做很好學(xué)科定位，創(chuàng )新思維，嘗試探索不斷創(chuàng )新的教學(xué)理念以及新的教學(xué)方法和手段，促進(jìn)本課程的進(jìn)一步完善和發(fā)展。從而真正讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習轉化為主動(dòng)學(xué)習，達到學(xué)以致用的效果。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文 篇3
在2014年至2015年期間，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)工作在學(xué)院領(lǐng)導與招就處的關(guān)心指導下，主動(dòng)適應新的形勢，積極開(kāi)拓就業(yè)渠道，加強就業(yè)指導與服務(wù)工作，圓滿(mǎn)完成了2015屆畢業(yè)生的就業(yè)工作。
一、2015屆畢業(yè)生基本情況及就業(yè)基本情況
我系2015屆學(xué)前教育系學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生共計749人，其中女生738人，男生11人，簽訂就業(yè)協(xié)議人數為728人。專(zhuān)升本錄取45人，西部計劃1人，自主創(chuàng )業(yè)1人。部分學(xué)生參加陜西各地招教考試、特崗教師招錄，共有14人通過(guò)招教考試，24人通過(guò)特崗教師考試。
總體來(lái)說(shuō)，我系2015屆畢業(yè)生就業(yè)整體較為順利。在簽訂就業(yè)協(xié)議的學(xué)生當中，流向最多的就業(yè)單位類(lèi)型依次是民辦幼兒園、公辦幼兒園、兒童教育機構、升學(xué)提升學(xué)歷等。2015屆畢業(yè)生中，簽訂公辦幼兒園的畢業(yè)生人數為87人，民辦幼兒園325人。
從學(xué)生的就業(yè)區域分布來(lái)看，主要集中地區在關(guān)中地區，共有351人在西安、咸陽(yáng)、寶雞等關(guān)中城市，占畢業(yè)生的46.9%。通過(guò)數據可以看出，畢業(yè)生的就業(yè)地區傾向性較為明顯，大部分學(xué)生更愿意在西安等大中城市就業(yè)。
二、就業(yè)工作推進(jìn)的舉措
(一)實(shí)施多種證書(shū)制度，努力提升學(xué)生就業(yè)競爭力
為促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)競爭力的提高，我系制定了《關(guān)于實(shí)施多種證書(shū)制度的'規定》。多種證書(shū)是指學(xué)生在畢業(yè)前應該取得的證書(shū)。具體分為三類(lèi)：第一類(lèi)是基本證書(shū)，包括國家普通話(huà)、教師資格證、大學(xué)英語(yǔ)等級證書(shū)、計算機等級證書(shū)等;第二類(lèi)是基本技能證書(shū)，包括“三筆字”、美術(shù)作品、手工與玩教具制作、舞蹈能力、鋼琴等級等;第三類(lèi)是基本職業(yè)資格證書(shū)，包括蒙氏、少兒英語(yǔ)、營(yíng)養師、保育員、奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法等。
(二)積極完善就業(yè)服務(wù)與指導體系
1.依托終南教育論壇這一平臺，主動(dòng)邀請幼兒園一線(xiàn)教師主講，分階段舉辦涵蓋行業(yè)認知、就業(yè)面試技巧、工作經(jīng)驗交流等相關(guān)主題講座活動(dòng)。同時(shí)，依托校外實(shí)踐基地，順利開(kāi)展下園見(jiàn)習與教育實(shí)習活動(dòng)。
2.重視就業(yè)指導課的教學(xué)工作。通過(guò)指導課對就業(yè)形勢、方針、政策與制度進(jìn)行解讀，提升學(xué)生的求職能力，并對就業(yè)心理問(wèn)題進(jìn)行疏導。我系近年十分重視對就業(yè)指導課授課教師教學(xué)能力的培養，選派參加全國高校職業(yè)生涯規劃TTT培訓課程，提升任課教師在職業(yè)生涯規劃與大學(xué)生就業(yè)指導與服務(wù)的理論與教學(xué)水平。
3.加強就業(yè)信息一體化建設。一方面，利用宣傳欄與系級網(wǎng)站及時(shí)發(fā)布匯總用人單位招聘信息、各類(lèi)公開(kāi)考試公告等;另一方面，通過(guò)使用QQ群，微信群等網(wǎng)絡(luò )載體，在學(xué)生中進(jìn)一步擴大就業(yè)信息宣傳力度，做到就業(yè)信息的及時(shí)發(fā)布與更新。
(三)積極拓寬就業(yè)渠道
近年來(lái)，我系依托已建的基地園，積極舉辦學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)專(zhuān)場(chǎng)招聘會(huì )，每年為畢業(yè)生舉辦大型學(xué)前類(lèi)專(zhuān)場(chǎng)招聘會(huì )與單場(chǎng)宣講招聘活動(dòng)，為廣大畢業(yè)生提供就業(yè)平臺。在2014年至2015年的招聘活動(dòng)中，我系依托校外實(shí)踐基地，邀請西安市內外的優(yōu)秀公辦、民辦幼兒園前來(lái)選聘畢業(yè)生。學(xué)前類(lèi)專(zhuān)場(chǎng)招聘活動(dòng)不僅為我系就業(yè)工作的順利開(kāi)展奠定了基礎，也為我們拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，實(shí)現實(shí)踐就業(yè)一體化奠定了基礎。
三、就業(yè)工作仍需改進(jìn)的方面
從2015屆畢業(yè)生就業(yè)的整體情況可以看出，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)整體情況基本良好，具有專(zhuān)業(yè)對口率高、區域分布明顯等特征。但目前我系的就業(yè)工作仍存在一些問(wèn)題和需要改進(jìn)的地方：
(一)畢業(yè)生職業(yè)生涯規劃與發(fā)展意識仍需提高。近年來(lái)，由于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)用人單位需求量較為充足，特別是新建幼兒園需要大量師資，畢業(yè)生整體就業(yè)壓力較小。但由于學(xué)生的職業(yè)生涯規劃與發(fā)展意識上仍存在不足，導致學(xué)生在初次就業(yè)后更換單位或跳槽的頻率較高，不利于學(xué)生自身職業(yè)生涯的發(fā)展。
(二)就業(yè)單位質(zhì)量層次一般，就業(yè)意向單一化傾向嚴重。畢業(yè)生簽訂用人單位整體質(zhì)量一般，就業(yè)去向主要還是以地方性的民辦幼兒園為主，與高層次幼兒園簽訂協(xié)議的人數只占到全系人數的15%左右。
(三)學(xué)生就業(yè)區域過(guò)于集中，缺少服務(wù)社會(huì )基層和農村地區的思想意識。用人單位主要集中在西安市和關(guān)中地區。
(四)學(xué)生創(chuàng )業(yè)意識有待提高。2015年的畢業(yè)生中只有1名學(xué)生選擇畢業(yè)后自主創(chuàng )業(yè)，絕大部分學(xué)生的求職意向主要為直接就業(yè)，學(xué)生整體在創(chuàng )業(yè)意識方面仍有待加強。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文 篇4
如今，對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生信息素質(zhì)的培養已成為時(shí)代發(fā)展和社會(huì )進(jìn)步的必然。當前我國高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的信息素質(zhì)培養仍有許多亟待完善的地方，無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì )對綜合素質(zhì)人才的需求。本文從當前高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生信息素質(zhì)的培養出發(fā)，對其重要性、存在的問(wèn)題進(jìn)行了研究論述，本文最后給出了相應的建議和對策。
“信息素質(zhì)”一詞最早起源于美國，如今，人們普遍認為信息素質(zhì)是人必須具有的能夠結合相關(guān)信息解決當前問(wèn)題的能力。作為學(xué)前教育事業(yè)的接班人，高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須具備完善的信息素質(zhì)，從浩瀚的信息海洋中高效辨別自己需要信息的同時(shí)，又遵守相關(guān)的道德約束，及時(shí)、有效的整理、歸結信息，為我所用。
一、高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生信息素質(zhì)培養的重要性
許多國家對于信息素質(zhì)的培養都高度重視。在美國，信息素質(zhì)已成為一個(gè)人的基本技能，正如讀、寫(xiě)、算等技能一樣;英國大力開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )遠程教育，以便更廣泛地對公民進(jìn)行信息素質(zhì)教育;澳大利亞高等教育委員會(huì )則強調信息素質(zhì)是大學(xué)生課程體系中的四個(gè)必要元素之一。此外，還有韓國的信息素質(zhì)認證制度等，都是對信息時(shí)代信息素質(zhì)培養的積極響應。
二、高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生信息素質(zhì)培養中存在的問(wèn)題
(一)信息意識淡薄，信息素質(zhì)認識不足
一方面，高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的信息素質(zhì)教育未引起足夠的重視，許多高校的領(lǐng)導和教務(wù)部門(mén)信息意識淡薄，對大學(xué)生的信息素質(zhì)培養沒(méi)有足夠的重視;另一方面，高職學(xué)前教育學(xué)生的自覺(jué)性較差，探索精神不足，對信息的需求缺乏渴望，敏感性和洞察力較低。有的學(xué)生雖然擁有電腦，但是通常是被用來(lái)看視頻、玩游戲的，發(fā)揮的信息效用極少，對學(xué)生信息素質(zhì)的幫助也很小。此外，對信息素養內涵理解也存在誤區，簡(jiǎn)單地認為信息素養就是會(huì )操作計算機和會(huì )借閱書(shū)刊資料。
(二)信息知識不夠系統、合理
高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的信息知識不成系統、不夠豐富很大程度上是受學(xué)校課程安排的影響。在信息素質(zhì)教育中，教師本人既需要接受信息教育，又是信息素養教育的承擔者。教師自身的信息素養直接關(guān)系到信息素養教育的.成敗。
(三)信息獲取技能和自覺(jué)性較差
當前，高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生受教育環(huán)境和個(gè)人習慣等因素的影響，其信息獲取的途徑很少，除了在課堂上老師傳授知識獲取之外，當遇到問(wèn)題時(shí)，第一想法是問(wèn)百度、查谷歌，面對浩如煙海的信息資源卻常常無(wú)從下手，收集到的信息雜亂而又通常不具權威性。還有學(xué)生對圖書(shū)館的信息檢索系統不夠了解，使用不夠熟練，分析、鑒別信息的能力也有限，造成很大程度的資源浪費。
三、高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生信息素質(zhì)培養的建議
(一)增強高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的信息意識
全面提高大學(xué)生信息素質(zhì)是一個(gè)系統工程，涉及到許多方面，應當首先強化信息意識。具體到高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，信息意識就是培養他們對信息所具有的敏銳的感覺(jué)力，對新的或有重大價(jià)值信息的感觸。面對大量的信息，不僅要關(guān)注信息本身，還應該有對信息的敏感，以主動(dòng)的、積極的心態(tài)去接觸信息、挖掘信息、利用信息和批判信息，在無(wú)形之中形成強烈的信息意識。
(二)提升高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生獲取信息的能力
現代大學(xué)課程的典型特點(diǎn)是學(xué)科交叉融合，各種信息之間彼此都有直接和間接的關(guān)聯(lián)，所以信息的獲取方法和途徑是大同小異的，沒(méi)有本質(zhì)上的區別。學(xué)�？梢詮恼n堂出發(fā)，通過(guò)開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的信息獲取相關(guān)的課程，幫助學(xué)生獲得更多的信息獲取途徑和方法，并讓他們理論結合實(shí)際，將習得的信息獲取能力應用到生活中去，實(shí)現學(xué)以致用。同時(shí)，還應該注意培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，啟發(fā)他們主動(dòng)的去尋找信息獲取途徑和方法，通過(guò)對信息獲取能力的培養，實(shí)現學(xué)生信息素質(zhì)的提高。
(三)注重高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生信息道德的培養
當今社會(huì )的價(jià)值取向的多元化，使得許多高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生缺乏明確的道德標準作為指導。高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)還有很大的可塑空間，他們對信息的甄別、判斷很大程度上會(huì )受到外界的干擾。有鑒于此，高職院校應該積極加以正確的指導和幫助，引導大學(xué)生正確的對待各類(lèi)信息，提高大學(xué)生的信息道德，抵制不良的道德行為并勇于同有違信息道德的行為作斗爭。積極培養學(xué)生形成正確的道德觀(guān)念，在獲取、使用和傳播信息時(shí)，規范自身的行為，不肆意妄為，不危害他人，不參與不良信息的傳播。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文 篇5
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展以及人們生活水平的提高，社會(huì )對職前教師實(shí)踐能力的培養愈加關(guān)注，從學(xué)前教育的內容上看，幼兒教師的專(zhuān)業(yè)知識、專(zhuān)門(mén)技能以及教育實(shí)踐過(guò)程中的綜合素質(zhì)均依賴(lài)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量；因此，如何進(jìn)一步以理論教學(xué)為指導、以實(shí)踐教學(xué)為核心優(yōu)化學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)成效，是現階段相關(guān)教育人士的關(guān)注熱點(diǎn)[1-2]。
一、學(xué)前教育實(shí)踐課程概述
學(xué)前教育實(shí)踐課程主要指通過(guò)提供從事學(xué)前教育教學(xué)的感性經(jīng)驗，從而達到幫助學(xué)生獲得從事幼教工作的技能技巧，以及培養學(xué)生日后從事學(xué)前教育教學(xué)及研究的工作能力的目的。從本質(zhì)上看，學(xué)前教育的實(shí)踐課程是屬于教育中的綜合課程，是教育專(zhuān)業(yè)課程中的重中之重；從內容上看，實(shí)踐課程可主要可包括教育見(jiàn)習、模擬教學(xué)和教育實(shí)習以及綜合實(shí)踐等課程項目。
二、學(xué)前教育實(shí)踐課程價(jià)值分析
由于學(xué)前教育的教育對象具有低齡化、身體素質(zhì)差、認知思維結構發(fā)展不完全、生活自理能力低等特征，因此，從事學(xué)前教育的幼教不僅應具備合格的教育技能，同時(shí)也應以幼兒的發(fā)展為中心積累育兒經(jīng)驗并在此基礎上發(fā)展發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及創(chuàng )新的能力。而學(xué)前教育的實(shí)踐課程屬于教育專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)際相聯(lián)系的課程，從教師教育的發(fā)展方面來(lái)看，實(shí)踐課程有助于幫助學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生將理論轉化為實(shí)踐，培養其教育教學(xué)實(shí)踐能力。從實(shí)踐課程內容上看，其涵蓋了實(shí)踐性課程、實(shí)踐技能和實(shí)踐活動(dòng)等方面，有助于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生由職前向職后教師，由新手向專(zhuān)業(yè)化教師的過(guò)渡發(fā)展，從而為實(shí)際教育技能操作奠定基礎。
三、優(yōu)化學(xué)前教育實(shí)踐課程教學(xué)的策略探討
�。ㄒ唬┮�(jiàn)習的廣度與深度并進(jìn)
教育見(jiàn)習是學(xué)前教育實(shí)踐課程的基礎階段，是該專(zhuān)業(yè)學(xué)生在充分掌握了教育理論后，在學(xué)校的計劃與組織下，以一定的學(xué)習目的為導向到托幼機構、幼兒園等進(jìn)行實(shí)地參觀(guān)的重要教學(xué)項目。通過(guò)見(jiàn)習的跟班觀(guān)摩學(xué)習獲得感官上的幼兒特點(diǎn)信息，從親身實(shí)踐中初步感受幼教工作，為其進(jìn)一步將學(xué)前教育理論和教育實(shí)踐相聯(lián)系奠定基礎。為了促進(jìn)見(jiàn)習的有效發(fā)展，常態(tài)化是現階段見(jiàn)習制度的發(fā)展方向，對此，筆者認為，學(xué)�？赏ㄟ^(guò)分散見(jiàn)習的模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)；例如，將教育見(jiàn)習安排于每一學(xué)期的理論教學(xué)末端，見(jiàn)習時(shí)間以一星期為參考；對每次見(jiàn)習進(jìn)行具體內容的計劃與安排，根據其層次可首先使學(xué)生了解以及學(xué)習幼兒園的常規活動(dòng)，并參與協(xié)助幼教的班級管理活動(dòng)，觀(guān)察幼兒園的環(huán)境創(chuàng )設活動(dòng)等，使其從具體內容中獲得初步實(shí)踐經(jīng)驗。
�。ǘ┴S富實(shí)習的規模與內容
傳統的學(xué)前教育在實(shí)踐課程中通常以一次性實(shí)習為主，該模式不僅規模小無(wú)法達到預期的實(shí)踐教育目標，同時(shí)也不利于學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗獲取的客觀(guān)性發(fā)展，具有較高的偏差度。為了避免一次性實(shí)習的缺陷，應對實(shí)習制度的規模以及內容進(jìn)行豐富，例如，將實(shí)習模式分為三個(gè)環(huán)節，包括教育實(shí)習（小實(shí)習）、畢業(yè)實(shí)習以及研究性學(xué)習。首先，教育小實(shí)習屬于畢業(yè)實(shí)習的.初始階段，應重在發(fā)展學(xué)生從事幼教工作的基礎技能，在此過(guò)程中使學(xué)生加入到幼兒園五大領(lǐng)域的教育活動(dòng)中，幫助其積累具體的實(shí)踐經(jīng)驗。其次，畢業(yè)實(shí)習作為實(shí)際崗位實(shí)習的一種，可安排在畢業(yè)前夕，應主要旨在培養學(xué)生獨立分析與解決問(wèn)題的能力，要求學(xué)生進(jìn)行全方面的工作；一般來(lái)說(shuō)，畢業(yè)實(shí)習可囊括的教育實(shí)踐活動(dòng)應包括保育、教育、班級管理、家長(cháng)與社區等工作，為學(xué)生參與幼教工作后獨立從事幼教活動(dòng)提供經(jīng)驗發(fā)展平臺。在實(shí)習過(guò)程中，可實(shí)施“雙導師制”，即由學(xué)院教師和幼兒園教師對學(xué)生的實(shí)習進(jìn)行全程指導，以保障學(xué)生實(shí)踐課程能得到及時(shí)反饋。
�。ㄈ┳⒅貙�(zhuān)業(yè)技能綜合實(shí)踐
要真正培養起現代化學(xué)前教育領(lǐng)域的合格教育人才，還應注重培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)取得落實(shí)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)技能以教學(xué)基本功，教學(xué)活動(dòng)的設計與組織，教學(xué)方法的運用，班級的管理，偶發(fā)事件的處理等內容為主。對此，教師可采取微格教學(xué)、模擬教學(xué)以及多媒體等各種途徑開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。另外，學(xué)�？山M織包括高校專(zhuān)家講座，幼兒園名師做客，典型教育教學(xué)案例觀(guān)摩，網(wǎng)絡(luò )資源共享等在內的綜合活動(dòng)，使學(xué)生參與其中，并在此基礎上開(kāi)展小組實(shí)踐綜合活動(dòng)�；顒�(dòng)教學(xué)時(shí)，教師應關(guān)注課外自主練習和課堂演練相結合，以觀(guān)摩典例、演練、師生研習、再次演練為參考程序循序漸進(jìn)達到教學(xué)目的。
四、結語(yǔ)
綜上所述，學(xué)前教育實(shí)踐課程作為理論與實(shí)踐相聯(lián)系的橋梁，符合社會(huì )人才培養要求，也符合學(xué)生技能發(fā)展規律；學(xué)校必須有計劃、有步驟、全程滲透式地開(kāi)展實(shí)踐教育，將職前幼兒教師的培養落在實(shí)處，從而達到提升了幼教人才實(shí)踐能力的最終目的。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文 篇6
隨著(zhù)新疆工作會(huì )議的召開(kāi)，國家對新疆職業(yè)教育更加關(guān)注，特別是學(xué)前教育這個(gè)基礎學(xué)科。隨著(zhù)報考學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人數的逐年增加，幼師的培養給中職學(xué)校的教師帶來(lái)了挑戰。本文分析了新疆中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育的現狀，提出了激發(fā)和培養學(xué)習興趣是提高學(xué)生學(xué)習效率的有效途徑。
一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)現狀
(一)在新疆中職學(xué)校，少數民族學(xué)生不在少數，他們的漢語(yǔ)基礎比較差，文化基礎相當薄弱。大多中職學(xué)生都是報考普通高中落榜進(jìn)入中職學(xué)校的，這些學(xué)生，習慣養成差。在大班教學(xué)中，教師必須照顧大部分學(xué)生的情況而難免會(huì )忽視這些學(xué)生。面對相對難的課程，這部分學(xué)生越學(xué)越難，惡性循環(huán)，甚至放棄學(xué)習，考試成績(jì)較差。
(二)中職學(xué)生選擇學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的目的和動(dòng)機與普通高校大學(xué)生很不相同。大學(xué)生選擇學(xué)前教育是為了更好地就業(yè)，也就是說(shuō)，他們的選擇是為今后的深造準備的，因而，任務(wù)感、緊迫感、責任感是他們專(zhuān)業(yè)學(xué)習的動(dòng)力。而大部分中職學(xué)生一方面是由于中考失利，被迫選擇中職，年齡較小，不知道自己的就業(yè)方向，隨意選擇;另一方面因為可以享受?chē)抑鷮W(xué)政策補貼，減輕父母負擔，或者在社會(huì )上無(wú)所事事而進(jìn)入中職學(xué)校。中職生選擇學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是盲目的，激發(fā)他們的學(xué)習興趣就顯得十分重要。
二、中職學(xué)校要投其所好培養學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習興趣
在新疆幼兒教師缺口很大的情況下，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習興趣的.激發(fā)顯得尤為重要。國家目前正大力推進(jìn)公立幼兒園在各個(gè)鄉鎮的建立，為中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供了很好的就業(yè)機會(huì )。中職學(xué)校應抓住這個(gè)機會(huì )，加強對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習興趣的培養。據調查，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生入校時(shí)年齡不大，不知道怎么組織小孩子，怎么帶班，沒(méi)有就業(yè)意識，缺乏學(xué)習動(dòng)力，每天帶著(zhù)玩的心態(tài)在學(xué)校上課，和同學(xué)打鬧，卻不注重實(shí)際學(xué)到什么，三年后能干什么。因此，培養他們的責任感和就業(yè)意識就顯得很重要。很多學(xué)生都說(shuō)自己不喜歡當幼師，其實(shí)是因為他們不了解職業(yè)特點(diǎn)，對專(zhuān)業(yè)學(xué)習不用心。這類(lèi)學(xué)生提升空間非常大，就看老師怎么啟發(fā)，怎么將課程上得生動(dòng)有趣。比如手工課、剪紙課、舞蹈課、聲樂(lè )課，讓學(xué)生在玩樂(lè )中引發(fā)興趣才是關(guān)鍵。
三、采取有效措施激發(fā)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習興趣
(一)帶學(xué)生去幼兒園實(shí)地實(shí)踐，充分了解幼兒園孩子和老師在干什么。充分利用學(xué)生的好奇心和喜歡玩的心理，讓其在幼兒園體會(huì )和孩子們在一起的快樂(lè );充分利用創(chuàng )設情境教室等教學(xué)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。采用這種手段教學(xué)，學(xué)生會(huì )很容易進(jìn)入狀態(tài)，創(chuàng )新的課堂將激發(fā)學(xué)生求新求知的欲望，課堂因此生動(dòng)活潑起來(lái)，讓學(xué)生們有身臨其境的感覺(jué)，從而加深對所學(xué)專(zhuān)業(yè)的理解。在課堂中，教師將當前的就業(yè)形勢、父母的辛苦勞作、社會(huì )壓力和一個(gè)人所應具有的責任感，在恰當的時(shí)間向學(xué)生闡明，并強調專(zhuān)業(yè)的重要性，使學(xué)生培養能力，更好地適應將來(lái)的職業(yè)，從而使得學(xué)生潛意識里不斷產(chǎn)生要學(xué)好專(zhuān)業(yè)的強烈意愿，明確學(xué)習目的。教師還可以講述國家積極的就業(yè)政策，幼兒教師的待遇和福利，講述我校幼師畢業(yè)后成功就業(yè)的案例或失敗的教訓，讓學(xué)生明白今后工作的重要性。
(二)強調一年的實(shí)習深化學(xué)習的重要性。將學(xué)生放入幼兒園實(shí)踐以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在不斷的實(shí)習實(shí)踐中，學(xué)生的責任感和歸屬感、使命感也會(huì )不斷培養和發(fā)展起來(lái)，學(xué)生的興趣也會(huì )在實(shí)踐中得到增強。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生體會(huì )到專(zhuān)業(yè)本身的魅力、能勝任工作的喜悅以及工作帶來(lái)的利益和成就感，從而更加熱愛(ài)自己的職業(yè)。中職學(xué)生精力充沛，思想活躍，好奇心強，具有強烈的求知欲。因此，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生，在現場(chǎng)的教學(xué)方式引導下，讓學(xué)生感受真實(shí)的工作情景。教師在課堂教學(xué)中也可將全班比作幼兒課堂，由學(xué)生運用所學(xué)知識現場(chǎng)模擬教學(xué)，使學(xué)生從靜態(tài)的聽(tīng)課轉變成主動(dòng)的學(xué)習，激發(fā)其學(xué)習積極性，提高課堂效果，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在能夠得心應手地運用所學(xué)知識。
四、總結
學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎扎實(shí)了，理論掌握了，信心滿(mǎn)滿(mǎn)地走上工作崗位，才會(huì )對幼兒教育工作產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，在課堂中，要盡可能地讓學(xué)生參加實(shí)踐練習，讓他們扮演不同的角色，在不影響教學(xué)進(jìn)度的前提下，讓他們多講課，多參與課堂活動(dòng)。這樣不但讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉了自己，促進(jìn)了對專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習，也活躍了課堂氣氛，更激發(fā)了他們的學(xué)習興趣，使得學(xué)生畢業(yè)后能夠快速適應并勝任工作崗位，而教師在教學(xué)中也相對變得輕松。因為學(xué)生們通過(guò)講課，更容易知曉教師所教授的重點(diǎn)，提高專(zhuān)業(yè)能力，從而形成良性循環(huán)。學(xué)生一旦有了興趣，專(zhuān)業(yè)學(xué)習就變成一件樂(lè )事，學(xué)生會(huì )更加熱愛(ài)自己所選的職業(yè)。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文 篇7
英語(yǔ)教育越來(lái)越受到社會(huì )、家長(cháng)的重視，幼兒園也緊跟社會(huì )的步伐，開(kāi)設了英語(yǔ)課。中職學(xué)校是培養幼兒教師的主要學(xué)校，卻只重視擴大學(xué)校的規模、增多招生數量，忽略了英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，從而直接影響了開(kāi)設英語(yǔ)課程的幼兒園的教學(xué)質(zhì)量。因此，我們要加強對中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)，提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。筆者根據自己的教學(xué)經(jīng)驗，認為可以從以下方面做出努力：
1.明確教學(xué)目標，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習英語(yǔ)知識
為各行各業(yè)培養中等職業(yè)技術(shù)人才是中職院校的辦學(xué)目標，為了達到這個(gè)目標，中職院校十分重視專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量，卻忽略了英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。教師應讓學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生意識到英語(yǔ)學(xué)習對于幼兒教育的重要程度，不僅要將美術(shù)、舞蹈、聲樂(lè )等專(zhuān)業(yè)課學(xué)好，更要提高自己的英語(yǔ)水平。對幼兒進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙教育，培養幼兒的興趣，是幼兒園開(kāi)設英語(yǔ)課的主要目的。中職院校的學(xué)生英語(yǔ)基礎較差且在較短時(shí)間的學(xué)習后就步入工作崗位，因此中職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師要針對學(xué)生這一情況，制定與英語(yǔ)幼兒教學(xué)相符合的教學(xué)計劃，提高學(xué)生的英語(yǔ)應用能力。在進(jìn)行音標教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生要明白發(fā)音器官包括上下唇、上下齒、舌尖、硬腭、軟腭等，同時(shí)設計“Canyoureadit?”的活動(dòng)環(huán)節，通過(guò)love、hate、gate、bus、bike、like等單詞，讓學(xué)生感受發(fā)音的部位，并通過(guò)教師的領(lǐng)讀來(lái)加深印象。
2.調動(dòng)學(xué)習興趣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的信心
中職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的大部分學(xué)生不知道如何利用音標拼寫(xiě)單詞;甚至有些學(xué)生都不會(huì )正確地書(shū)寫(xiě)26個(gè)英文字母等。中職院校的英語(yǔ)教師要根據學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)方法，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生對學(xué)習英語(yǔ)知識充滿(mǎn)信心。第一，明確學(xué)習英語(yǔ)的意義，讓學(xué)生意識到英語(yǔ)教育對幼兒教育的重要性，調整學(xué)生的學(xué)習目標，引導學(xué)生積極參加英語(yǔ)活動(dòng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)應用能力。第二，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，與人溝通、交流都需要用到語(yǔ)言，因此口頭交際能力是十分重要的。英語(yǔ)教師要鼓勵學(xué)生，使學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習具有足夠的信心。
例如，課前可播放英文歌曲或英文電影，并引導學(xué)生跟著(zhù)字幕練習發(fā)音。課堂中可以組織關(guān)于這個(gè)電影的小點(diǎn)評，讓學(xué)生有話(huà)說(shuō)。第三，給學(xué)生營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習氛圍，將學(xué)生作為英語(yǔ)課堂的主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，引導學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習英語(yǔ)知識，拉近與教師之間的關(guān)系。例如在《幼兒感知語(yǔ)法的教育方法》這節內容的教學(xué)中，可以先讓學(xué)生發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，隨后通過(guò)游戲和引導感知 be動(dòng)詞、have/has的用法，并通過(guò)簡(jiǎn)單的連線(xiàn)題讓學(xué)生進(jìn)行操練。
3.豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣
第一，情境教學(xué)法。中職院校的英語(yǔ)教師可根據學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生創(chuàng )設特殊的情境，引導學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，使學(xué)生盡快地融入到英語(yǔ)學(xué)習中，調動(dòng)學(xué)習的積極性。例如，可以把教室當作supermarket、bank、hospital等，展開(kāi)情境對話(huà)。第二，趣味教學(xué)法。教師可利用中職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生較為活潑的這一特性，引導他們嘗試不同的課堂游戲，調動(dòng)學(xué)習的熱情，使他們能夠自主地學(xué)習英語(yǔ)知識。例如，教師可引導學(xué)生開(kāi)展 “What’sthis?Thisis...”的游戲。第三，利用多媒體設備。傳統的教學(xué)模式使課堂變得枯燥無(wú)味，而利用多媒體設備進(jìn)行教學(xué)能夠將枯燥、單一的英語(yǔ)知識變得生動(dòng)、具體化，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的熱情，增強英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，從而給學(xué)生創(chuàng )設一種輕松、愉快的學(xué)習氛圍。歌謠是幼兒教育的.重要方式，因此學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)學(xué)習也要注意多積累歌謠，并通過(guò)多媒體進(jìn)行播放。
4.加強師資建設，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平
為了滿(mǎn)足社會(huì )的需要，中職院校的英語(yǔ)教師要調整授課方案，培養適合幼兒園英語(yǔ)教學(xué)的幼兒教師。中職院校的英語(yǔ)教師首先要夯實(shí)自己的英語(yǔ)知識，完善自身的英語(yǔ)素養;還要愛(ài)護學(xué)生，與學(xué)生友好相處，鼓勵學(xué)生，為學(xué)生樹(shù)立信心。英語(yǔ)教師也要多學(xué)習，提高自身的英語(yǔ)能力，敢于突破傳統的教學(xué)模式，采用新型的教學(xué)方法。
總而言之，中職院校要重視學(xué)生未來(lái)的發(fā)展方向，為社會(huì )、企業(yè)培養優(yōu)秀的人才，這需要學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師一起努力，敢于改變傳統的教學(xué)模式，將學(xué)生作為英語(yǔ)課堂的主體，引導學(xué)生積極參加英語(yǔ)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)知識的興趣，拓展學(xué)生的知識面。
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