學(xué)前教育畢業(yè)論文（通用10篇）
論文是對某一專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的現實(shí)問(wèn)題或理論問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)研究探索的具有一定意義的文本。以下是小編整理的學(xué)前教育畢業(yè)論文，歡迎大家參考！
學(xué)前教育畢業(yè)論文 篇1
摘要：
舞蹈教學(xué)方式比較單一、舞蹈教學(xué)課程設置不合理、教學(xué)評價(jià)不科學(xué)等問(wèn)題是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課堂常見(jiàn)問(wèn)題，從這些問(wèn)題切入，研究和分析“合作學(xué)習”在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課堂中的應用。闡述了“合作學(xué)習”在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課堂中的具體設計，依照“組內異質(zhì)，組間同質(zhì)”原則進(jìn)行分組，明確各個(gè)成員的分工職責和學(xué)習目標，優(yōu)化學(xué)習內容，構建合理評價(jià)體系，以便促進(jìn)“合作學(xué)習”在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課堂中的應用。
關(guān)鍵詞：
合作學(xué)習；學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課堂；學(xué)習質(zhì)量
合作學(xué)習作為現代教學(xué)比較常用的教學(xué)方式，是一種以學(xué)生共同體為一體的教學(xué)方式。在人數上規定兩人以上，教師要根據學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，制定相應的學(xué)習目標，合理構建合作學(xué)習小組，促進(jìn)學(xué)生互幫互助，培養學(xué)生分析問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和進(jìn)步。小組合作，是以集體榮譽(yù)為目標，相互協(xié)作，對學(xué)習問(wèn)題進(jìn)行共同研究和探討，并提出針對性的意見(jiàn)和建議，從而使整個(gè)小組成員都能掌握相關(guān)知識和技能。
一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課堂存在的問(wèn)題
1.舞蹈教學(xué)方式比較單一學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課堂教學(xué)一直存在單調、枯燥的問(wèn)題，導致教學(xué)效果不佳。舞蹈教學(xué)以舞蹈實(shí)訓為主、舞蹈理論為輔的“滿(mǎn)堂灌”。這種教學(xué)方式嚴重影響學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生學(xué)習質(zhì)量下降。舞蹈教學(xué)方式單一化問(wèn)題，是受多種因素影響的，包括教師觀(guān)念陳舊、教學(xué)設施不齊全等，這些因素導致舞蹈教學(xué)難以順應時(shí)代發(fā)展，其教學(xué)效果可想而知。
2.舞蹈教學(xué)課程設置不合理學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課堂教學(xué)，關(guān)鍵在于以“幼兒舞蹈課程”作為專(zhuān)業(yè)教學(xué)系統的核心開(kāi)展，把握幼兒舞蹈教育的內容實(shí)質(zhì)所在，準確安排幼教舞蹈與專(zhuān)業(yè)舞蹈課程比例，保證學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)合理科學(xué)。但是，在實(shí)踐中，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程設置不合理，出現幼教舞蹈與專(zhuān)業(yè)舞蹈安排混亂、舞蹈實(shí)訓與理論教學(xué)不同步等問(wèn)題，嚴重影響舞蹈教學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和效果。
3.教學(xué)評價(jià)不科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，幼教舞蹈教學(xué)主要側重于理論評價(jià)，而對于學(xué)生的舞蹈技巧、舞蹈實(shí)踐、自編創(chuàng )新等方面有所缺乏，評價(jià)體系不夠完善，難以對學(xué)生進(jìn)行全面、合理科學(xué)的評價(jià)，必然會(huì )影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。而教學(xué)評價(jià)不科學(xué)、不全面，容易直接影響學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習主動(dòng)性，畢竟以“片面”評價(jià)學(xué)生的“全面”，存在較大的不合理性，也難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。因此，為了提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼教舞蹈教學(xué)的質(zhì)量，加快評價(jià)體系的建設顯得尤為重要。
二、“合作學(xué)習”在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課堂教學(xué)中實(shí)施的優(yōu)勢
為了順應時(shí)代發(fā)展，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課堂教學(xué)應用“合作學(xué)習”教學(xué)法，有助于打破以往的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)形式，提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果。其優(yōu)勢主要集中在以下幾個(gè)方面：
1.打破傳統教學(xué)觀(guān)念合作學(xué)習是素質(zhì)教育的產(chǎn)物，將教學(xué)主導權利歸還于學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主體，尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生；使學(xué)生不再拘泥于傳統教學(xué)方式，打破“不敢問(wèn)、不敢說(shuō)、不敢學(xué)、不敢創(chuàng )新”的課堂局面；使學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中，從而提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
2.構建互幫互助的學(xué)習氛圍傳統教學(xué)中，由于教師的教學(xué)是“一對多”的方式，難免存在疏漏，而合作學(xué)習能夠很好地彌補傳統教學(xué)上的這一問(wèn)題。教師完成教學(xué)任務(wù)后，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習小組進(jìn)行補充學(xué)習，強化學(xué)生之間的互幫互助，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
三、“合作學(xué)習”在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課堂中的應用
1.合理組建合作學(xué)習小組小組合作學(xué)習應用在舞蹈教學(xué)中，能夠改變傳統的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，提升教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量�！昂献鲗W(xué)習”的實(shí)施，有賴(lài)于合理分組、相互協(xié)作，這要求教師深入了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，依照教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)，根據不同學(xué)生制定不同的教學(xué)目標；根據“組間同質(zhì)、組內異質(zhì)”的分組原則，集合不同學(xué)生學(xué)習能力、性格特征、學(xué)習態(tài)度等合理分組，取長(cháng)補短，幫助每個(gè)學(xué)生在原有的基礎上進(jìn)一步提升�！敖M內異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，強調每個(gè)學(xué)習小組的成員都是異質(zhì)的，強調小組內各個(gè)成員之間的互補作用，同時(shí)又保證各個(gè)小組之間的同質(zhì)性，促使組與組之間公平競爭，發(fā)揮小組合作學(xué)習的作用。以四名學(xué)生為例，小組成員一般是一名優(yōu)等生、兩名中等生、一名學(xué)困生，使得每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的特長(cháng)和優(yōu)勢，實(shí)現優(yōu)勢互補，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。諸如在學(xué)習“舞臺方位”的相關(guān)知識和技能的時(shí)候，就可以引導學(xué)生借助當下的信息設備，廣泛收集這方面的資料（一人），由小組進(jìn)行合理的`站位安排（一人），同時(shí)融入相應的舞蹈動(dòng)作加以驗證（二人），統一之后四人進(jìn)行全面學(xué)習，以便驗證舞臺站位的質(zhì)量和效果。
2.優(yōu)化小組合作學(xué)習內容小組合作學(xué)習教學(xué)的開(kāi)展，有賴(lài)于教學(xué)氛圍的營(yíng)造。教師應該根據學(xué)生的特點(diǎn)，營(yíng)造輕松合作的學(xué)習氛圍，構建民主平等、相互信任的師生關(guān)系，尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生、積極引導學(xué)生，與學(xué)生打成一片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生積極投入到小組合作學(xué)習中，尤其要重視對舞蹈重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的解決，要強化小組合作學(xué)習在其中作用，將合作學(xué)習小組打造成“敢于面對困難、敢于解決困難”的學(xué)習團隊，強化自我批評和他人監督，徹底歸還學(xué)生的學(xué)習主體地位，以便學(xué)生不斷完善自我，提升學(xué)習質(zhì)量和效果。在營(yíng)造教學(xué)氛圍的同時(shí)，還應結合教學(xué)任務(wù)，優(yōu)化小組學(xué)習內容。教師在演示舞蹈動(dòng)作之后，由小組組長(cháng)帶領(lǐng)小組成員進(jìn)行相應的訓練。為了避免差錯，教師可以將相應的學(xué)習資料（舞蹈視頻、舞蹈理論視頻等）下發(fā)給學(xué)習小組，實(shí)現資源共享，并以小組比賽的形式強化學(xué)生學(xué)習舞蹈相關(guān)知識和技能的主動(dòng)性，通過(guò)個(gè)人榮譽(yù)與小組榮譽(yù)的捆綁，提升每個(gè)學(xué)生的責任感。同時(shí)，以小組競技的方式進(jìn)行舞蹈學(xué)習，有助于提升學(xué)習的娛樂(lè )性和趣味性，小組間相互指出對方不足并督促其加以完善，保證每個(gè)成員在原來(lái)的基礎上都有所提升。
3.合理構建評價(jià)體系在小組合作學(xué)習的過(guò)程中，為了有效地驗證學(xué)生合作學(xué)習的效果，應該根據學(xué)生的特點(diǎn)，結合教學(xué)目標，制定合理科學(xué)的評價(jià)體系。該種評價(jià)體系要保證過(guò)程性評價(jià)與結果性評價(jià)的統一，要保證理論性評價(jià)與實(shí)踐性的統一。也就是說(shuō)，改變以往結果性評價(jià)的局限性，重視每周、每月、每季度的階段性評價(jià)和檢測，督促合作學(xué)習小組認識自身錯誤和不足并加以糾正。改變以往以舞蹈實(shí)踐作為唯一評價(jià)的標準，注重學(xué)生理論知識的提升，以便促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。
四、結語(yǔ)
隨著(zhù)素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，舞蹈教學(xué)的形式也在發(fā)生相應的變化，教師從管理者轉向引導者，學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習轉向主動(dòng)學(xué)習，這充分體現素質(zhì)教育的民主平等。合作學(xué)習就是緊扣“民主平等”，發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)性，以學(xué)生為教學(xué)主體開(kāi)展相應的教學(xué)。舞蹈教學(xué)中，應用合作學(xué)習教學(xué)方式，解決了教學(xué)方式的單一性、教學(xué)評價(jià)的不合理性等問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)性，以小組形式分析問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和進(jìn)步。
參考文獻：
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學(xué)前教育畢業(yè)論文 篇2
摘要：隨著(zhù)人們思想觀(guān)念的不斷進(jìn)步，社會(huì )各界開(kāi)始關(guān)注學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量，力求能夠為幼兒提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣。中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)所培養的是幼兒教師，負責對幼兒進(jìn)行啟蒙教學(xué)，能夠培養幼兒形成良好的行為習慣，對幼兒的未來(lái)發(fā)展有重要影響。由于幼兒年齡較小，認知水平較低，難以與其進(jìn)行有效的溝通，因此在無(wú)形之中也提升了對幼兒教師的要求。中職學(xué)校需要認識到目前社會(huì )對幼兒教師的標準與要求，完善育人體系，培養出高質(zhì)量的幼兒教師。本文分析了中職學(xué)校在培養學(xué)前教師以及師資隊伍建設中遇到的問(wèn)題，探討了建設高質(zhì)量幼兒教師隊伍的有效對策。
關(guān)鍵詞：中職；學(xué)前教育；師資培養；育人體系；構建
近年來(lái)為了全面構建高質(zhì)量的幼兒師資隊伍，我國教育部門(mén)對中職師資隊伍的建設提出了創(chuàng )新型要求。幼兒教育教學(xué)質(zhì)量的提升需要依賴(lài)于教師技能強的教師，而中職學(xué)校的教師則是培養這類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的重要角色。因此，中職學(xué)校不僅要大力推進(jìn)本校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的師資隊伍培養，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升，同時(shí)也需要提高學(xué)生的綜合能力，為社會(huì )培養出更多優(yōu)秀的幼兒教師。中職學(xué)校應當將師資隊伍建設以及人才培育作為重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)，為學(xué)前教育質(zhì)量的提升貢獻重要力量。
1中職學(xué)前教育師資培養育人體系構建現狀
�。�1）教師技能水平較低。中職學(xué)校的教師學(xué)歷水平以及教學(xué)技能水平較低，并且中職學(xué)校無(wú)法給教師提供培訓或者深造的機會(huì )，使教師的教學(xué)模式以及教學(xué)理念過(guò)于陳舊，無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習興趣[1]。中職院校教師常常利用照本宣科式的方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)的接受教師所傳遞的知識，不能明顯提升學(xué)生的學(xué)習能力。在這種教學(xué)現狀下，教師不能構建高效的學(xué)前教育課堂教學(xué)，對學(xué)生教學(xué)水平的提升產(chǎn)生了一定的阻礙。
�。�2）局限于紙上談兵。學(xué)前教育需要實(shí)踐教學(xué)才能夠真正提升學(xué)生的`技能水平，讓學(xué)生將所學(xué)到的知識應用在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中。但是就目前中職學(xué)校學(xué)前教育課程的開(kāi)設現狀來(lái)看，仍然將教學(xué)局限于紙上談兵，只教授學(xué)生理論知識，忽略了對學(xué)生實(shí)踐能力的培養。中職院校的學(xué)生進(jìn)入社會(huì )的時(shí)間較早，并且所從事的多是技能型的職業(yè)，如果學(xué)生的實(shí)踐能力較弱，對幼兒園的教學(xué)流程以及課堂教學(xué)內容不熟悉，容易導致學(xué)生出現就業(yè)困難的現象，對中職學(xué)校就業(yè)率的提升有不利影響[2]。
2建設師資隊伍，培育幼兒教育人才的有效策略
�。�1）對內培訓現有教師，促進(jìn)教學(xué)能力提升。在社會(huì )不斷進(jìn)步的今天，教學(xué)理念以及教學(xué)方法都在不斷更新，教師需要積極學(xué)習，不斷成長(cháng)才能開(kāi)展高效的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)校需要定期對現有的專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行培訓，滲透科學(xué)的教學(xué)思想，轉變教師的教學(xué)觀(guān)念，促進(jìn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高。例如，學(xué)�？梢蚤_(kāi)展教師研討會(huì )，將教育部門(mén)對中職學(xué)校學(xué)前教育的教學(xué)要求傳遞給各位教師，并且要求教師之間分享各自在教學(xué)中的心得和疑問(wèn)，促進(jìn)學(xué)前教育質(zhì)量的全面提升。學(xué)校要使教師形成自主學(xué)習的意識，使教師能夠在學(xué)習過(guò)程中獲得豐富的教學(xué)知識，端正教學(xué)品德。
�。�2）深入開(kāi)展園校結合工作。幼兒園是中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向，同時(shí)也是學(xué)生實(shí)踐學(xué)習的重要場(chǎng)所，中職學(xué)校應當開(kāi)展園校合作活動(dòng)，完善專(zhuān)業(yè)師資體系，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升[3]。中職學(xué)�？梢云刚堄變簣@的一線(xiàn)資深教師作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師，這一類(lèi)教師具有豐富的幼兒教育經(jīng)驗，對幼兒的性格特點(diǎn)以及心理特征有著(zhù)詳細的了解，能夠輕松應對幼兒教育中出現的問(wèn)題。通過(guò)將實(shí)際的教學(xué)案例與理論知識進(jìn)行有機結合，加強學(xué)生對幼兒教育的認知，使學(xué)生了解幼兒園的教學(xué)特點(diǎn)。在長(cháng)期的育人過(guò)程中，一線(xiàn)教師形成了優(yōu)質(zhì)的工作態(tài)度以及教學(xué)品質(zhì)，能夠為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習榜樣，對師資隊伍的完善有重要的意義。中職學(xué)校也可以將園校合作作為實(shí)踐教學(xué)平臺，將學(xué)生以實(shí)習生的身份輸送到幼兒園教學(xué)過(guò)程中。目前中職學(xué)校在育人體系建設中經(jīng)常停留在理論教學(xué)方面，忽略了實(shí)踐能力的重要性，使中職教師在提升學(xué)生綜合素質(zhì)方面出現了瓶頸。例如，在社會(huì )實(shí)踐或者學(xué)校實(shí)習的過(guò)程中，學(xué)生可以進(jìn)入到幼兒教學(xué)一線(xiàn)進(jìn)行觀(guān)摩學(xué)習，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)將自己所學(xué)習的理論知識進(jìn)行有效應用。園校合作的開(kāi)展不僅能夠提升學(xué)生的綜合能力，還能夠讓幼兒園發(fā)掘出更有潛在教育人才，對幼兒教育的提升有重要意義。
�。�3）豐富學(xué)前教育內容。幼兒教學(xué)過(guò)程中不僅需要對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)的教學(xué)，同時(shí)還要培養學(xué)生的藝術(shù)修養，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)興趣。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)應當設置鋼琴教學(xué)室、美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)室、模擬課堂仿真室，為學(xué)生的教學(xué)訓練提供重要的場(chǎng)地。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，專(zhuān)業(yè)可以利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)增設智慧教室，使學(xué)生能夠通過(guò)多樣化的信息教學(xué)設備構建趣味性強的幼兒實(shí)踐教學(xué)課堂。通過(guò)教學(xué)內容的豐富，能夠不斷完善學(xué)校的育人體系，使中職學(xué)校學(xué)生的綜合水平得到有效提高[4]。
3結束語(yǔ)
啟蒙教育是兒童興趣和習慣培養的重要階段，對幼兒的一生都有重要影響。但是，目前幼教師資力量薄弱，無(wú)法提供給幼兒優(yōu)質(zhì)的啟蒙教育，對幼兒教育的發(fā)展造成了一定的影響。中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)作為培養幼師人才的主要陣地，應當不斷的革新教學(xué)方式，培養出綜合素質(zhì)強的幼兒教育人才。教師作為教學(xué)活動(dòng)的重要實(shí)施者，因此中職院校的育人活動(dòng)離不開(kāi)綜合素質(zhì)強的專(zhuān)業(yè)教師，學(xué)校需要積極引進(jìn)各種教師人才，促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)為復合型人才。師資隊伍的培養以及育人體系的構建都不是一朝一夕就能夠完成的，需要學(xué)校、幼兒園以及政府三者進(jìn)行配合，改變幼兒教育現狀。
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學(xué)前教育畢業(yè)論文 篇3
[摘要]對于高等教育教學(xué)工作而言，實(shí)踐教學(xué)是其非常重要的組成部分。高校應基于實(shí)踐教學(xué)需求，不斷優(yōu)化并健全教學(xué)方法與策略，以科學(xué)合理的教育理念及成熟的教學(xué)經(jīng)驗為輔助，以完成教學(xué)任務(wù)為目標，提升教育教學(xué)的整體質(zhì)量。在高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)十分關(guān)鍵，旨在培養學(xué)生良好的職業(yè)能力與素養，因此，需全面完善實(shí)踐教學(xué)機制，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)策略。本文對高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現狀與重要性作了詳細分析，并提出了一些有效的教學(xué)策略。
[關(guān)鍵詞]高校；學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)
實(shí)踐教學(xué)就是依據實(shí)際教學(xué)需求，引導學(xué)生在理論與實(shí)際的聯(lián)系中鞏固、深化理論知識，培養學(xué)生掌握科學(xué)的方法并提高動(dòng)手能力的教學(xué)方式，有利于學(xué)生素養的提高和正確價(jià)值觀(guān)的形成。在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)發(fā)揮著(zhù)不可替代的重要作用，其不僅是培養學(xué)生良好職業(yè)能力的有效方式，還是實(shí)現學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養目標的關(guān)鍵所在。因此，高校加強對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重視具有十分重要的現實(shí)意義[1]。高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)策略完善與優(yōu)化的重要性高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的主要目標是培養學(xué)生良好的個(gè)性與專(zhuān)業(yè)精神，培養與市場(chǎng)行業(yè)所需相符的高能力復合型專(zhuān)業(yè)人才。
而采取科學(xué)有效的實(shí)踐教學(xué)策略，培養學(xué)生良好的實(shí)踐能力，是突出教育特色，提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)有效性的重要途徑。在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，只有充分強化實(shí)踐教學(xué)，才可以在很大程度上突破學(xué)科體系傳統的教學(xué)模式。就職業(yè)工作過(guò)程教育理論來(lái)講，為進(jìn)一步實(shí)現高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)目標，工作過(guò)程系統化的發(fā)展已經(jīng)成為高校教育類(lèi)課程開(kāi)發(fā)設計的主題。在此基礎上，高校必須合理利用四年時(shí)間全面提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，構建完善、可行的實(shí)踐教學(xué)體系[2]。
高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
1.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系不明確
就現階段高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)現狀來(lái)看，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)并不充分，一些高校仍以理論教學(xué)為主，在一定程度上忽略了實(shí)踐教學(xué)。而學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)的關(guān)鍵目標是強化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力與實(shí)踐能力，因此，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)密切相聯(lián)、不可分離，應在教育教學(xué)中將兩者充分結合，優(yōu)勢交互，以全面提高教學(xué)效率。
2.實(shí)踐教學(xué)體系尚不完善
我國高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)依舊處于初始發(fā)展階段，大部分理論都是從國外實(shí)踐經(jīng)驗引進(jìn)的，還未全面構建獨具我國特色且與國情相符的實(shí)踐教學(xué)體系，致使目前的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中仍然存在很多問(wèn)題，如教師隊伍學(xué)歷普遍較低、專(zhuān)業(yè)化水平較差、科研能力較弱、院校缺乏對實(shí)踐教學(xué)的充分認識、教學(xué)資源匱乏等。為進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的順利開(kāi)展，高校必須構建完善的實(shí)踐教學(xué)體系。
3.學(xué)生自主實(shí)習缺乏指導
高校應將學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)實(shí)現有機融合，不斷強化學(xué)生的自主實(shí)習能力。當前，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在自主實(shí)習時(shí)得不到教師科學(xué)有效的指導，主要是因為高校師資力量相對不足，缺少專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習導師。許多教師身兼數職，不僅要負責理論教學(xué)還要承擔實(shí)踐指導責任，導致學(xué)生難以獲得有效的教學(xué)評估與指導，自主實(shí)踐教學(xué)成效不顯著(zhù)。另外，實(shí)訓資源缺乏也影響了學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性。實(shí)踐教學(xué)設施在功能和數量上尚不完善，有的自主實(shí)習地點(diǎn)過(guò)于分散，教師難以統一指導；在學(xué)生開(kāi)始實(shí)習之后，極有可能出現專(zhuān)業(yè)與崗位不對口的現象[3]，也會(huì )影響學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)的積極性，致使實(shí)踐教學(xué)效果不理想。
高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)策略分析
1.明確教學(xué)目標
首先，目標應切合實(shí)際。應以培養幼兒園準教師作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的最終目標，將其與幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)不同期的優(yōu)秀教師標準相區分。教師成長(cháng)發(fā)展是一個(gè)系統過(guò)程，美國對于準教師、初級教師、優(yōu)秀教師進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)界定，為教師分別打造了知識領(lǐng)域與能力標準等方面的明確區別，這也是高校師范生成長(cháng)為優(yōu)秀教師所需的歷程。其次，目標應基于學(xué)生的內在發(fā)展需求�，F階段，許多高校把就業(yè)前的實(shí)踐教學(xué)目標確定為培養師范生的實(shí)踐智慧，而實(shí)踐智慧的關(guān)鍵是學(xué)生的實(shí)踐反思，指出實(shí)踐教學(xué)所追求的是學(xué)生從內到外的全面發(fā)展。所以，實(shí)踐教學(xué)目標不僅要積極關(guān)注社會(huì )需求與課程發(fā)展，還要對師范生自身發(fā)展的內在需求進(jìn)行綜合考慮。
2.構建完善的實(shí)踐教學(xué)體系
�。�1）課程內容多元化。為充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性，構建完善、可行的實(shí)踐教學(xué)體系，高校教師必須先轉變教育理念，對幼兒園教師成長(cháng)發(fā)展的內在規律與特性進(jìn)行綜合考慮，不僅要結合各個(gè)時(shí)期的理論知識，還要將多種形式的實(shí)踐內容與學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程相融合，即教育見(jiàn)習、課程實(shí)習、模擬教學(xué)等。同時(shí)，還要將與實(shí)踐課程體驗性與真實(shí)性相符的內容融入課程體系中，科學(xué)合理地組織教學(xué)內容，以實(shí)現學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力提升的目標。
�。�2）實(shí)踐內容融合化。實(shí)踐內容的融合化主要體現在兩點(diǎn)：其一，不同階段實(shí)踐內容之間的融合；其二，相同階段理論與實(shí)踐課程內容的有機結合。教師應基于《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標準》，以合格準教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)不同階段所需具備的職業(yè)素養為核心，對相關(guān)理論與實(shí)踐的內容進(jìn)行匯總，使培養合格準教師的目標得以順利實(shí)現。
3.加強高校內部實(shí)踐訓練
為有效提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，使其進(jìn)一步適應崗位需要，應基于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)特性，加強教學(xué)技能、專(zhuān)業(yè)技能的培訓與職業(yè)技能的訓練，以提高學(xué)生就業(yè)競爭力。教師應依據幼兒園實(shí)際需要，把學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)訓練整合成完整的實(shí)踐教學(xué)體系，其中，教學(xué)技能包含說(shuō)課、課件制作、公開(kāi)課、教案設計等。待結束實(shí)習崗位后，每位學(xué)生都要進(jìn)行一次20min的公開(kāi)課，并提交詳細教案，不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習能力、反思能力、語(yǔ)言表述能力及現代化信息技術(shù)應用能力。而專(zhuān)業(yè)技能則包含教師基本技能、藝術(shù)技能、綜合技能三項。教師基本技能是指教師口語(yǔ)、三筆字等能力；藝術(shù)技能是指彈唱、跳舞、畫(huà)畫(huà)、表演等能力；綜合技能是指幼兒園教育環(huán)境設計、活動(dòng)組織、交流技能、科研能力等。此外，高校還應安排學(xué)生主動(dòng)參與與學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)相關(guān)的志愿者活動(dòng)，使其積極進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐。例如，利用寒暑假時(shí)間，組織學(xué)生去農村或城鎮幼兒園支教，或者對某地區的學(xué)前教育發(fā)展狀況進(jìn)行調研分析，使學(xué)生在為社會(huì )服務(wù)的同時(shí)，也能提升自身實(shí)踐能力與思想道德素質(zhì)，培養其為社會(huì )提供服務(wù)的良好意識。與此同時(shí)，高校還要支持學(xué)生建立或者參加興趣小組與社團活動(dòng)，通過(guò)這些實(shí)踐訓練提高學(xué)生的實(shí)踐能力與組織協(xié)調能力，強化其積極合作的意識與創(chuàng )新創(chuàng )造精神。
4.建立高素質(zhì)的雙師型教師隊伍
作為學(xué)前教育教師，不僅要充分掌握理論知識，有專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，還要具備一定的.兒童心理知識，這樣一來(lái)，才能夠形成專(zhuān)業(yè)知識與技能培訓相結合的教學(xué)體系。教師應引導學(xué)生將教學(xué)內容與學(xué)前教育有機結合，積極關(guān)注學(xué)生的日常表現，使其具備良好的知識與技能，成為能在實(shí)踐崗位上滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)能力要求的幼兒園教師。對此，高校必須要給教師提供更多平臺與機會(huì )，使其能與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)時(shí)更新自身專(zhuān)業(yè)技能與職業(yè)素養。此外，高校還應為教師提供更多參加學(xué)前教育工作的機會(huì )，鼓勵教師積累豐富的幼兒園工作經(jīng)驗，構建真正高素質(zhì)、高技能的雙師型教師隊伍。
5.積極開(kāi)展教育實(shí)習、見(jiàn)習工作
教育實(shí)踐主要包含兩部分，即教育見(jiàn)習與教育實(shí)習，兩者均在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中占據重要地位。首先，教育見(jiàn)習。學(xué)生在大一、大二的時(shí)候，每學(xué)期都應安排一周時(shí)間進(jìn)行教育見(jiàn)習。針對大一學(xué)生，可通過(guò)幼兒活動(dòng)觀(guān)摩或了解幼兒園一日常規、教師上課現場(chǎng)、座談會(huì )等，使學(xué)生與幼兒園實(shí)現密切接觸，幫助學(xué)生充分認知幼兒園教師崗位的特性與職責，形成專(zhuān)業(yè)理念與意識。針對大二學(xué)生，則可進(jìn)行體驗式實(shí)踐，使其基于幼兒園保育活動(dòng)、幼兒園游戲活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)的設計與落實(shí)等，開(kāi)展幼兒游戲與指導、教育環(huán)境創(chuàng )設等實(shí)踐訓練。每學(xué)期教育見(jiàn)習的時(shí)間應嚴格控制在1周以上，以便學(xué)生充分了解幼兒園的生活組織形式與狀態(tài)。其次，教育實(shí)習。在實(shí)習指導教師與幼兒園教師的積極引導下，學(xué)生可嘗試開(kāi)展幼兒園一日教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生向教師角色轉變。就幼兒心理特性來(lái)講，教師應引導學(xué)生合理選擇并設計幼兒游戲活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)施，以活動(dòng)提升幼兒能力發(fā)展。此外，實(shí)習學(xué)生還需獨立進(jìn)行幼兒園保育工作，把校內實(shí)踐能力訓練與幼兒園的實(shí)際工作相結合，全方位提高自身教育教學(xué)能力。
6.強化高校與幼兒園之間的有機協(xié)作
�。�1）充分發(fā)揮政府協(xié)調作用。政府要明確意識到高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的關(guān)鍵目標與最終任務(wù)是為當地幼兒園培養師資力量，為學(xué)前教育事業(yè)作貢獻。因此，教育行政部門(mén)應承擔學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養的部分責任，有效發(fā)揮政府的協(xié)調作用。（2）明確合作雙方的具體責任。政府對高校、幼兒園合作的科學(xué)協(xié)調，可有助于雙方合作的健康發(fā)展。然而，有了強有力的制度保障后，高校、幼兒園還應認真洽談，就雙方共同利益達成一致，建立長(cháng)期、緊密的合作關(guān)系，實(shí)現雙贏(yíng)。高校在辦學(xué)理念與服務(wù)方向等方面，應向實(shí)踐領(lǐng)域漸漸傾斜，將幼兒園的長(cháng)遠發(fā)展融入雙方合作共建規劃中。同時(shí)，高校還應充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，為幼兒園的可持續發(fā)展提供充足的物資與設備支持。幼兒園則應根據實(shí)際情況為高校提供穩定、可靠的教育教學(xué)實(shí)踐基地，并將幼兒園發(fā)展規劃與準教師見(jiàn)習、實(shí)習項目相結合，安排專(zhuān)人進(jìn)行監督管理，確保雙方能進(jìn)行良好合作。
7.構建健全的實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)機制
為了進(jìn)一步實(shí)現實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生自主實(shí)習效果的最大化，必須構建健全的教學(xué)考核評價(jià)機制，針對教師，可將其參與實(shí)踐教學(xué)的行為與薪酬掛鉤，以激勵機制推動(dòng)教師參與實(shí)踐教學(xué)的積極性，確保學(xué)生能夠獲得公平、公正的實(shí)習指導。同時(shí)，還需要完善學(xué)生實(shí)踐成效的考評體系，對于學(xué)生的評價(jià)不能單純地重視最終作品的呈現，還要注重整個(gè)實(shí)踐過(guò)程，對其進(jìn)行全面跟蹤，充分發(fā)揮激勵性與導向性的作用。在對學(xué)生開(kāi)展評估時(shí)，教師應對其進(jìn)行全方位考評，既要考核表層成績(jì)，又要重視學(xué)生的內在素養、道德品質(zhì)等[4-5]。
結語(yǔ)
總而言之，就高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)來(lái)講，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)都非常重要，二者密切相關(guān)。在現階段教育發(fā)展形勢下，學(xué)前教育行業(yè)實(shí)現了快速穩定發(fā)展，在很大程度上促進(jìn)了高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的迅速更新。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)不同于其他專(zhuān)業(yè)，其屬于實(shí)踐應用型專(zhuān)業(yè)，必須開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，設計完善的實(shí)踐教學(xué)計劃，強化學(xué)生對于理論知識的理解與掌握，并通過(guò)實(shí)踐教學(xué)檢驗理論教學(xué)的效果。對此，高校應依據自身實(shí)際，提高實(shí)踐教學(xué)的效率與質(zhì)量，基于合適的教學(xué)目標，為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)指導，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化、創(chuàng )新發(fā)展。
參考文獻：
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學(xué)前教育畢業(yè)論文 篇4
摘要：我國舞蹈教育的重要教學(xué)內容包括中華民族民間舞。通過(guò)美的具體鮮明的形象來(lái)把人們的情感激發(fā)出來(lái)就是我們所說(shuō)的藝術(shù)教育，它能夠潛移默化地對學(xué)生造成影響，通過(guò)課堂教學(xué)對學(xué)生們的品德進(jìn)行培養。中國傳統舞蹈藝術(shù)來(lái)源于中國民間舞，中國民間舞具有風(fēng)情醇厚、多姿多彩的特點(diǎn)，在對民間舞進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重對其韻律和風(fēng)格進(jìn)行強調，通過(guò)把學(xué)生們的學(xué)習興趣激發(fā)出來(lái)，對學(xué)生們的創(chuàng )新意識進(jìn)行開(kāi)拓。
關(guān)鍵詞：民族民間舞；教學(xué)；學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)
一個(gè)民族在歷史的進(jìn)程中由人民大眾直接創(chuàng )作出來(lái)的具有中國特色舞蹈文化形式的舞蹈就是我們所說(shuō)的民間舞蹈，它是中國傳統的民間文化之一，把人們的勞動(dòng)生活和傳統的思想觀(guān)念有機地結合在一起�，F階段學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈課是一門(mén)必修課，民間舞作為舞蹈課的重要部分，學(xué)生們在學(xué)習的時(shí)候，不僅要對多民族的民間舞蹈進(jìn)行學(xué)習，還要對其基本風(fēng)格、動(dòng)作韻律等進(jìn)行掌握。
�。比せ虒W(xué)內容，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的`舞蹈教師在引導學(xué)生們對民間民族舞蹈進(jìn)行學(xué)習的過(guò)程中，首先要充分感受和理解舞蹈創(chuàng )造者所要表達的情感和內容，才能夠通過(guò)動(dòng)作體態(tài)和肢體語(yǔ)言把感染力表現出來(lái)，把學(xué)生們的學(xué)習熱情和民族情感充分的激發(fā)出來(lái)，從思想上和學(xué)生們起到共鳴，讓學(xué)生們通過(guò)學(xué)習能夠對自己的情操進(jìn)行陶冶，并對舞蹈民族民間舞蹈的魅力進(jìn)行感受。在教學(xué)的過(guò)程中對教學(xué)內容進(jìn)行趣味化處理，能夠很好地吸引學(xué)生們的注意力，激發(fā)學(xué)生們的課堂學(xué)習興趣，有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如，學(xué)生們在教師的引導下可對中國的各民族代表性音樂(lè )作品進(jìn)行欣賞或學(xué)唱，從歌曲中體會(huì )各民族音樂(lè )風(fēng)格特點(diǎn)，從而理解舞蹈風(fēng)格特點(diǎn)，這樣安排教學(xué)課程，能夠改善學(xué)生們修養不足的問(wèn)題，提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)。邊唱歌邊跳舞的課堂教學(xué)模式能夠充分地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，不僅可以幫助學(xué)生們調整自身的運動(dòng)氣息，也可以潛移默化熏陶學(xué)生們的舞蹈情操，對課堂教學(xué)的效果進(jìn)行很好的優(yōu)化。
�。捕噙M(jìn)行組合訓練，提高學(xué)生們的動(dòng)作表現能力
從動(dòng)作、體態(tài)、節奏、動(dòng)律、情感等多方面對元素進(jìn)行融合就是組合形式，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生們在對舞蹈知識進(jìn)行學(xué)習的時(shí)候，初步對基本舞蹈元素了解之后可以通過(guò)組合訓練這種教學(xué)方式，來(lái)鞏固和提高自身的舞蹈能力。單純對學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作訓練并不能夠幫助學(xué)生們學(xué)習舞蹈知識，在樂(lè )感、動(dòng)作能力、藝術(shù)處理、情感表達等多方面的綜合訓練下，學(xué)生們的民間舞蹈動(dòng)作和表現能力都能夠得到一定的提高。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要注意對教學(xué)組合的合理選擇，才能夠完成舞蹈組合訓練的目的，幫助學(xué)生們充分地對自身的舞蹈素養進(jìn)行豐富。比如說(shuō)，藏族舞蹈中“弦子”、“踢踏”組合、蒙古族舞蹈中“硬腕手位組合”、“輕騎”，它們的風(fēng)格比較鮮明，通過(guò)這樣的組合訓練，能夠優(yōu)化課堂學(xué)習的效果，有針對性、明確性地對民間民族舞進(jìn)行學(xué)習，保證學(xué)生們可以對民族民間舞蹈進(jìn)行順利的學(xué)習。在這個(gè)過(guò)程中，教師要對自身的舞蹈知識進(jìn)行豐富，才能夠給學(xué)生一個(gè)準確優(yōu)美的舞蹈示范。
�。匙⒅胤磸途毩�，幫助學(xué)生們真正把握舞蹈節奏
在舞蹈學(xué)習的過(guò)程中，動(dòng)作練習是一個(gè)比較重要的部分。學(xué)生們要想通過(guò)學(xué)習對舞蹈韻律和獨特的風(fēng)格特點(diǎn)真正的把握，就要在學(xué)習基本的舞蹈之后反復、細致、深入的進(jìn)行學(xué)習。其中，“元素教學(xué)法”能夠很好地在課堂環(huán)節的過(guò)程中幫助教師引導學(xué)生們對舞蹈進(jìn)行練習，從單純的民間音樂(lè )出發(fā)，對一些大量的動(dòng)作素材進(jìn)行引用，對以元素為核心的訓練體系進(jìn)行構建，革命性地對原始性的教材內容進(jìn)行整理，在民間舞蹈課堂中通過(guò)對元素進(jìn)行分解練習，幫助學(xué)生們熟練掌握民族民間舞蹈內容。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，教師在引導學(xué)生們對山東膠州秧歌的推扇進(jìn)行綜合訓練的過(guò)程中，可以先對推扇進(jìn)行分解，從嫚扭推扇和舞姿推扇２個(gè)方面來(lái)進(jìn)行講解。其中，嫚扭推扇又可以分解成嫚扭和胯盤(pán)扇這２個(gè)部分，而舞姿推扇又分成上推扇、斜上推扇、橫推扇這幾個(gè)方面，在這樣對結構不斷地分解以后，就能夠有效地對復雜的部分進(jìn)行簡(jiǎn)單化處理，幫助學(xué)生們通過(guò)短時(shí)間來(lái)快速掌握舞蹈技巧，有效提高了學(xué)生們的學(xué)習效率。
�。唇Y論
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生舞蹈基礎弱，民族民間舞的舞蹈風(fēng)格鮮明，教師在引導學(xué)生們學(xué)習民間舞的過(guò)程中，要想讓學(xué)生們能夠較好地對民族民間舞進(jìn)行掌握，就要在教學(xué)的過(guò)程中對學(xué)生們的觀(guān)察能力、判斷能力進(jìn)行提高，通過(guò)啟發(fā)學(xué)生們的想象力，充分對學(xué)生們的學(xué)習潛能進(jìn)行挖掘，這樣才能夠把學(xué)生們的創(chuàng )新意識很好地進(jìn)行激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生們全面地進(jìn)行發(fā)展。學(xué)生們也要在教師的指導下，積極地投入到學(xué)習的過(guò)程中去，豐富自身的舞蹈知識。
參考文獻：
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學(xué)前教育畢業(yè)論文 篇5
學(xué)前教育階段是我國現代化教育體系的基礎，在技師職業(yè)院校構建學(xué)前教育理實(shí)一體化課程體系，能夠提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)效果，不僅能夠提高學(xué)生的理論知識與實(shí)際操作能力，還能夠實(shí)現課堂教學(xué)“學(xué)習即工作”“課堂即工作崗位”的一體化目標，并滿(mǎn)足企業(yè)的崗位能力要求。
一、理實(shí)一體化課程設置對學(xué)前教育課程發(fā)展的意義
理實(shí)一體化實(shí)際上就是理論聯(lián)系實(shí)際，將理論知識學(xué)習與實(shí)際實(shí)踐訓練結合在一起，重視學(xué)生的實(shí)踐操作能力與創(chuàng )新能力的綜合培養的教學(xué)方式。這種融合理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的一體化教學(xué)方式改變了傳統教學(xué)模式理論與實(shí)踐脫節的問(wèn)題，以實(shí)踐技能培養為主線(xiàn)，專(zhuān)業(yè)理論為輔提供理論指導作用，有助于提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)前教育課程是需要理論與實(shí)踐相結合的課程，其課程教學(xué)重點(diǎn)是職業(yè)技能的學(xué)習與培養，其專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)具有專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性強，實(shí)踐教學(xué)是學(xué)前教育體系課程的重要教學(xué)環(huán)節。理實(shí)一體化的教學(xué)模式可以使學(xué)前教育課程理論知識的學(xué)習與實(shí)際操作訓練相結合，以實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)主線(xiàn)，立足于就職崗位工作任務(wù)與對人才能力的要求，設置與職業(yè)崗位相匹配的課程教學(xué)體系，使學(xué)前教育教學(xué)課程內容更有針對性與實(shí)效性。
二、構建理實(shí)一體化課程體系實(shí)施策略
�。ㄒ唬┩七M(jìn)理實(shí)一體化教學(xué)模式改革。改革傳統的學(xué)前教育職業(yè)教學(xué)模式，根據不同的課程設置不同的'教學(xué)方法，比如多媒體教學(xué)法、現場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)法等多種教學(xué)方法的配合使用，塑造愉悅的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生知識與技能的學(xué)習。
�。ǘ┩七M(jìn)學(xué)前教育課程實(shí)踐教學(xué)模式構建。建立“教學(xué)—實(shí)踐—就業(yè)”課程教學(xué)體系，重視學(xué)前教育的實(shí)踐教學(xué)。根據學(xué)前教育的課程教學(xué)要求除了要進(jìn)行理論教學(xué)外，還要重視學(xué)前教學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展。根據就業(yè)職業(yè)崗位的要求設置相匹配的實(shí)踐教學(xué)課程。以實(shí)踐教學(xué)為主線(xiàn)，以理論為指導，幫助學(xué)生分析幼兒園教師的工作任務(wù)，有針對性的培養學(xué)生實(shí)操能力，提高學(xué)生運用所學(xué)理論知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�。ㄈ﹦�(chuàng )建一體化實(shí)訓場(chǎng)所。為了培養高素質(zhì)的學(xué)前教育人才，技師職業(yè)學(xué)院應該加大投入，基于學(xué)前教育工作過(guò)程，進(jìn)行實(shí)訓場(chǎng)所的設置，建立能夠進(jìn)行實(shí)習教學(xué)的“一體化”場(chǎng)所，為學(xué)前教育課程的教師提供理論與實(shí)踐教學(xué)的真實(shí)工作場(chǎng)所，比如可以建立蒙臺梭利教師、仿真幼兒園教師、游戲室、區域游戲場(chǎng)所等。在這樣的實(shí)訓場(chǎng)所進(jìn)行實(shí)踐訓練，能夠將幼兒園的課堂氛圍帶進(jìn)學(xué)前教育實(shí)踐課堂，創(chuàng )設真實(shí)的情景模式，讓學(xué)生有置身幼兒園課堂的感覺(jué)，這樣的理實(shí)一體化實(shí)踐場(chǎng)所能夠為師生雙方的教與學(xué)、理論與實(shí)踐交替提供保障，保證了理實(shí)一體化教學(xué)方式能夠得以順利實(shí)施。
�。ㄋ模┘訌妿熧Y力量建設。建設健全一支既能進(jìn)行理論知識教學(xué)又能進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的綜合型師資隊伍是實(shí)現理實(shí)一體化教學(xué)體系的關(guān)鍵基礎保障。教師是學(xué)前教育理實(shí)一體化課程體系建設的主導，擔任學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師不僅需要有豐富扎實(shí)的理論知識，還應該具有幼兒園相關(guān)單位的工作經(jīng)歷背景，以及如音樂(lè )繪畫(huà)等藝術(shù)的專(zhuān)業(yè)能力以及蒙特梭利等相關(guān)的知識技能。只有具有實(shí)踐經(jīng)驗與理論知識專(zhuān)業(yè)教師才能培養出具有良好職業(yè)素養的學(xué)前教育人員。
三、結束語(yǔ)
綜上所述，建立學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)理實(shí)一體化課程體系，能夠改善學(xué)前教育單調重復的教學(xué)模式，改善課堂的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，不僅能夠激發(fā)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量，還可以提高學(xué)生的實(shí)際操作專(zhuān)業(yè)技能，拓展學(xué)生的就業(yè)面，為學(xué)生帶來(lái)更好的發(fā)展空間，促進(jìn)技師職業(yè)院校的建設和發(fā)展。實(shí)踐證明，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)理實(shí)一體化的教學(xué)模式，重視理論與實(shí)際的有效結合，注重學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力與實(shí)際操作能力，從而使學(xué)生畢業(yè)后就可以很快的融入崗位角色，使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在以后的職業(yè)發(fā)展中擁有更廣闊的發(fā)展空間。
參考文獻：
[1]孫琍.理實(shí)一體化課程教學(xué)體系的構建與實(shí)施[J].江蘇教育研究，2016（30）.
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學(xué)前教育畢業(yè)論文 篇6
摘要：
教育公平一直是人們所倡導的平等的觀(guān)念，然而，我國的城鄉學(xué)前教育發(fā)展雖然有了很大的改觀(guān)，但是就目前的現象來(lái)看依然存在著(zhù)巨大的差異，這主要表現在城鄉學(xué)前教育發(fā)展的起點(diǎn)、過(guò)程和結果上。分析城鄉學(xué)期教育發(fā)展的差異，從而能夠有效的采取相應的措施，從而更好地為了農村的發(fā)展以及縮小城鄉差距具有重要的作用。
關(guān)鍵詞：
城鄉;學(xué)前教育;發(fā)展差異;措施
1城鄉學(xué)前教育發(fā)展的不平衡因素
我國的教育公平一直倡導從起點(diǎn)到結果的公平。這其中包括在教育資源的分配上和幼兒接受教育的過(guò)程中都實(shí)現教育的公平。但是，由于城鄉之間的地域差異以及受到環(huán)境的影響，城鄉學(xué)前教育的發(fā)展一直處于不平衡的狀態(tài)，這主要體現在以下幾個(gè)方面。
1.1教育起點(diǎn)的不平衡
起點(diǎn)教育在幼兒的整個(gè)教育過(guò)程發(fā)揮著(zhù)重要的基礎作用，尤其是在入園的過(guò)程中，城鄉之間的幼兒園入學(xué)的數量就存在著(zhù)明顯的差距。農村經(jīng)濟在一定程度上有了發(fā)展，同時(shí)農民群眾對于子女接受學(xué)前教育的也有了一定觀(guān)念上的轉變。但是就城鄉比較而言，農村幼兒目前就讀幼兒園的數量還是較少，這主要是源于簡(jiǎn)陋而自籌資金開(kāi)辦的幼兒園教育問(wèn)題。
1.2教育過(guò)程的不平衡
學(xué)前教育過(guò)程的不平衡主要體現在教師的資源情況下，師幼兒是保持良好的師幼關(guān)系建立的重要保障。長(cháng)期以來(lái)，由于農村幼兒園教師待遇低下，師資水平低，流失現象嚴重，導致專(zhuān)任教師缺口越來(lái)越大。尤其是在受到幼兒園待遇的問(wèn)題上，從而造成了農村的幼兒教師較少，尤其是幾乎一個(gè)幼兒教師要負責好幾個(gè)班級，從而使得農村的教育過(guò)程遠遠低于城市的幼兒園教育。幼兒園教師在數量上的缺乏是導致教育不平衡的重要因素之一。
1.3教育結果的不平衡
農村地區地形地貌復雜，經(jīng)濟文化發(fā)展水平差異大，決定了農村學(xué)前教育普及的推進(jìn)不能以新建正規學(xué)前教育機構為唯一途徑。[1]城鄉幼兒教育起點(diǎn)和過(guò)程的不平衡直接影響了教育結果的不平衡，尤其是體現了幼兒在入學(xué)的準備上。農村幼兒不僅在受教育機會(huì )和年限上遠不如城市幼兒，而且他們所接受的教育過(guò)程和質(zhì)量更是無(wú)法與城市幼兒相比。
2造成城鄉學(xué)前教育不平衡的原因分析
2.1城鄉經(jīng)濟發(fā)展存在著(zhù)差異
學(xué)前教育不公平的根本原因在于經(jīng)濟的發(fā)展，尤其是在城鄉二元經(jīng)濟結構和社會(huì )結構的發(fā)展過(guò)程中，往往忽視了農村的經(jīng)濟發(fā)展，從而使得農村的經(jīng)濟處于長(cháng)期的滯后現象中。這種現狀直接影響了家庭的收入水平，從而對于勞動(dòng)力較弱的家庭中所支付的費用就十分困難，從而造成農村家庭無(wú)法支付大量的幼兒費用。但與此同時(shí)，硬件資源的持續投入仍然需要，特別是鄉村幼兒園的硬件條件仍有待大力改善，其中教學(xué)及輔助用房面積有待大幅度增加。[2]
2.2教育資源分配存在差異
教育資源分配的不同直接影響了農村學(xué)前教育在人力物力財力方面的匱乏，尤其是我國教育部門(mén)在學(xué)前教育方面的投入嚴重不足，從而使得農村的學(xué)前教育難以發(fā)展。這種經(jīng)費的投入和農村的發(fā)展息息相關(guān)。而城市的教育資源本來(lái)就高于農村，而面向社會(huì )支持的更多。從而使得城市的辦學(xué)條件越來(lái)越好，從而出現了嚴重的教育資源分配不平衡。只有強調對學(xué)前教育公共財政進(jìn)行公平導向的合理分配，理順投入機制，才能確定幼兒教育資源配置的優(yōu)先順序，將幼兒教育資源配置給最需要幫助的群體。[3]
2.3教育師資力量存在差異
由于經(jīng)濟發(fā)展水平的限制使得更多的幼兒園教師不愿意上偏遠的農村任教，這就間接了造成了農村的教育發(fā)展水平有限，尤其是在專(zhuān)任幼兒園教師和城鎮相比，職稱(chēng)問(wèn)題以及收入水平的因素都造成了農村幼兒園教師在工作中的積極性和教育師資力量的穩定性。從而長(cháng)久下去就會(huì )引起學(xué)前教育在師資力量上的不同。
3促進(jìn)我國城鄉學(xué)前教育發(fā)展的重要措施
3.1普及農村學(xué)前教育
在長(cháng)期以來(lái)城鄉二元經(jīng)濟結構的背景下，要從教育的起點(diǎn)即普及幼兒教育開(kāi)始，將有限的.資源運用到大力推進(jìn)農村幼兒園的建設和發(fā)展上，從而才能夠提高農村學(xué)前教育的數量，以此來(lái)保障每個(gè)幼兒都能夠接受農村教育的機會(huì )。通過(guò)各種有效方式構建教育公平視域下農村幼兒園課程和教育質(zhì)量的基本保障，確保貧困地區農村兒童在學(xué)前階段打下良好的學(xué)習基礎，保障城鄉學(xué)前教育實(shí)現真正意義上的公平。
3.2優(yōu)化城鄉學(xué)前教育的資源配置
實(shí)現學(xué)前教育公平的資源配置能夠為縮小城鄉之間的差距提供有效的保障，尤其是從改革城鄉之間的人力和財力方面，能夠使得政府更多的是關(guān)注政府的需求，從而才能夠在學(xué)前教育公平的基礎上實(shí)現師資力量的均衡發(fā)展。有針對性地解決好目前農村學(xué)前教育辦園條件上存在的突出問(wèn)題，提高農村幼兒園的辦園水平，努力實(shí)現城鄉學(xué)前教育在物力資源上的均衡配置。
3.3加強農村幼兒教育的監管
學(xué)前教育的平衡性要根據幼兒的特點(diǎn)采取不同的教育方式，尤其是當學(xué)前教育兒童在教育資源上實(shí)現公平時(shí)，并不等于學(xué)前教育就實(shí)現了公平，這需要在保障兒童獲得基本的受教育權利上，根據兒童的個(gè)體差異因材施教，才能實(shí)現真正意義的學(xué)前教育公平。
4結語(yǔ)
學(xué)前教育在基礎教育中起著(zhù)關(guān)鍵的作用，是發(fā)展學(xué)校教育和終身教育的基礎，隨著(zhù)國家對于城鄉學(xué)前教育的關(guān)注，尤其是學(xué)前教育資源配置缺乏的情況下，要采取有效的措施從而減少農村的壓力，無(wú)論是在辦學(xué)條件還是從幼兒園的成長(cháng)環(huán)境出發(fā)，要實(shí)現城鄉教師的資源合理的配置。
學(xué)前教育畢業(yè)論文 篇7
摘要：加強早期兒童教育，為每一個(gè)兒童創(chuàng )造受到高質(zhì)量的學(xué)前教育的機會(huì )，正成為世界各國教育改革與發(fā)展的一個(gè)重要方面。我國也必須放眼未來(lái)，從新世紀國際社會(huì )政治經(jīng)濟的新格局和我國現代化建設需要的高度來(lái)思考學(xué)前教育的發(fā)展問(wèn)題，以使我國的學(xué)前教育真正從教育舞臺的邊緣走向中心。
關(guān)鍵詞：孩子;學(xué)前教育;探討
幼兒教育是人類(lèi)一個(gè)永恒的話(huà)題，教育內容不完整，教育方法不當，教育主題不明確，是當前我國幼兒教育中存在的普遍的問(wèn)題，加強和改進(jìn)幼兒教育發(fā)展，對培養幼兒良好的行為習慣和道德修養具有重大的意義。幼兒學(xué)前教育是必不可少的，必須在社會(huì )，家庭，幼兒園等多方面的互相配合教育下才能達到的特殊工程。
一、學(xué)前教育中家庭教育的必要性
家庭教育是幼兒的第一課程，每個(gè)兒童從出生到進(jìn)入社會(huì )，約有百分之六十的時(shí)間是家庭度過(guò)的，家庭教育在兒童早期發(fā)展中影響極大，這是因為家庭教育對兒童的思想品質(zhì)，文化素質(zhì)和身體素質(zhì)等方面的發(fā)展，具備著(zhù)社會(huì )其他群體所不具備的優(yōu)勢，據專(zhuān)家分析，幼兒有如下方面的表現優(yōu)勢：①天然的早期化：②巨大的感染性：③強烈的針對：④間接的傳遞性，如果家庭教育的優(yōu)勢發(fā)揮很好，這對幼兒早期的成長(cháng)發(fā)展是十分有利的，反之，就會(huì )阻礙兒童的發(fā)展和成長(cháng)，由于幼兒在家里受到父母的第一教育，他們幼小，純潔的心靈中就會(huì )形成一種良好的習性，例如：受過(guò)家庭禮貌教育的幼兒來(lái)到幼兒園后，他會(huì )向老師問(wèn)好，離開(kāi)幼兒園時(shí)會(huì )向老師說(shuō)謝謝，在智力上，這類(lèi)幼兒也明顯比沒(méi)受過(guò)教育的幼兒強，他們反應敏銳，動(dòng)作輕快，能完成教師安排下的作業(yè)，其質(zhì)量很好，老師要經(jīng)常配合幼兒家庭進(jìn)行教育，幫助糾正其不良的習慣，例如：特別幼兒愛(ài)吃零食，老師要結合家庭教育，使家長(cháng)做到在幼兒上學(xué)前，讓其能吃好早餐，此外，不要給孩子零花錢(qián)，培養其從小注重節儉的習慣。
二、幼兒進(jìn)行情商教育的必要性
幼兒到四、五歲時(shí)，腦會(huì )長(cháng)至成人的2/3，其精密的演化是一生中最快的階段，最重要的學(xué)習能力，尤其是情感學(xué)習能力，也在這個(gè)時(shí)期得到最大發(fā)展，6歲以后的情感經(jīng)驗對人的一生具有恒久的影響。一個(gè)兒童此時(shí)無(wú)法集中注意力，性格急燥，猜疑、易怒、悲觀(guān)，具有破壞性，孤獨、焦慮，有各種恐懼的幻想，對自己不滿(mǎn)意等，以后面對人生的各種挑戰將很難把握機會(huì )，發(fā)揮潛力，可以說(shuō)他這時(shí)已經(jīng)輸在了起跑線(xiàn)上，所以，在幼兒階段進(jìn)行正規系統的情商教育十分必要，這是奠定人生成敗的基礎。
三、學(xué)前教育的.方法
(一)善于掌握幼兒的心理特征
幼兒與成人是兩個(gè)不同范疇的群體，兩者在心理上差異是很大的，只有真正認識這些事實(shí)，才能對幼兒進(jìn)行卓有成效的教育，達到預期目標，幼兒的心理特點(diǎn)有如下幾個(gè)方面：①活潑好動(dòng)：②好奇好問(wèn)：③認識具體形象：④模仿性強：⑤無(wú)意性大：針對幼兒以上的心理特征，就不能長(cháng)時(shí)間地讓幼兒?jiǎn)渭兌菰锏剡M(jìn)行活動(dòng)，對他們提出的問(wèn)題應該熱情地，耐心地給予解答，在教育幼兒時(shí)，要注意將抽象的東西化為具體，生動(dòng)的東西[比如概念和道理]_便于幼兒理解和接受，要讓幼兒多模仿文明的語(yǔ)言和優(yōu)良的行為，因此，加強對幼兒文明語(yǔ)言和優(yōu)良行為教育十分必要，要經(jīng)常組織幼兒開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)，這些活動(dòng)應盡量考慮幼兒興趣，要有必要地對其進(jìn)行教育，才能收到良好成效。
(二)智力開(kāi)發(fā)要科學(xué)進(jìn)行
智力是在外界環(huán)境中鍛煉的結果，專(zhuān)家認為，它是由先天因素和后天因素共同決定的，對于平常人來(lái)講，后天因素的作用更具有決定性意義，心理學(xué)家認為，人類(lèi)的大腦發(fā)育與成長(cháng)大部分是在幼兒階段進(jìn)行的，一般可以結合如下幾個(gè)方面來(lái)開(kāi)放幼兒的智力，①訓練幼兒的動(dòng)作發(fā)展：②促進(jìn)幼兒觀(guān)察力的提高：③豐富幼兒的語(yǔ)言觀(guān)念：④提高幼兒記憶力：⑤培養幼兒思維能力：⑥鼓勵幼兒的創(chuàng )造力，專(zhuān)家認為，要為幼兒提供廣泛的生活經(jīng)驗和內容，讓幼兒的智力在吸收了形式多樣的生活經(jīng)驗后得到發(fā)展，例如：在語(yǔ)言傳授中，可結合禮貌進(jìn)行，可讓幼兒學(xué)習“我愛(ài)祖國，又愛(ài)人民”，“我愛(ài)爸爸，有愛(ài)媽媽”這樣既學(xué)會(huì )了語(yǔ)言，又培養了個(gè)性和思想感情，為了提高對幼兒的直觀(guān)教學(xué)，可以配合用直觀(guān)的教具進(jìn)行，比如：用一個(gè)三層式的書(shū)架，上面放小玩具：中間放書(shū)本：下面文具盒等，讓孩子先觀(guān)察，接著(zhù)讓孩子們說(shuō)，然后由老師來(lái)規范，只有運用形式多樣的教法，才能提高其興趣，激發(fā)起其情感，以達到既教書(shū)又教人的目的。
(三)藝術(shù)啟蒙要有新穎性
上面已經(jīng)提到，由于幼兒個(gè)性好動(dòng)，好問(wèn)，好玩等，因此不能讓其長(cháng)時(shí)間地進(jìn)行“讀寫(xiě)”訓練，要讓孩子們多接受些藝術(shù)啟蒙教育，比如：唱歌，跳舞，畫(huà)畫(huà)等，音樂(lè )是聲音的藝術(shù)，他通過(guò)美妙的聲音，生動(dòng)形象地反映社會(huì )現實(shí)生活，表達人們的思想感情，音樂(lè )的感染力是巨大而不可比擬的，馬雅可夫斯基說(shuō)過(guò)：“歌手的聲音喚起勇氣，”宛轉動(dòng)聽(tīng)的旋律可以使人興奮，給人帶來(lái)無(wú)比的喜悅，有可以使人黯然流淚，音樂(lè )能潛移默化地陶冶幼兒的性情，使他們保持良好的情緒，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展，因此，在教學(xué)中，應多些開(kāi)辟音樂(lè )欣賞課，讓孩子們多接觸音樂(lè )，激發(fā)他們學(xué)習音樂(lè )的興趣，老師在教學(xué)中要結合一些簡(jiǎn)單易懂的歌曲進(jìn)行，比如：教唱《小貓你別吵》，《一分錢(qián)》，《螞蟻搬豆》，《蝴蝶花》等，培養幼兒的原因素養，此外，讓孩子們看看一些簡(jiǎn)單的畫(huà)冊，激發(fā)他們對畫(huà)畫(huà)的興趣，讓五彩繽紛的畫(huà)畫(huà)在孩子們的腦子中留下印象，要有目的地讓孩子學(xué)會(huì )畫(huà)一些簡(jiǎn)單事物，如：太陽(yáng)，月亮，樹(shù)木等，畫(huà)成后，再讓他們分別涂上顏色，加深對事物的理解和認識，在教示跳舞時(shí)，先讓孩子們觀(guān)看幼兒們表演的各種節目，主要的朗誦，跳舞等，讓他們在腦子里形成概念，上面已經(jīng)提到，孩子們的模仿性很強，老師只要認真，耐心地教，孩子們肯定學(xué)得快，演得很棒，專(zhuān)家認為，舞蹈是一門(mén)綜合藝術(shù)，它結合音樂(lè )的感受，審美的眼光，感情的表達等，對幼兒來(lái)說(shuō)，這不僅可以鍛煉優(yōu)美的體態(tài)，培養美好的情感和高尚的情趣，還能開(kāi)發(fā)智力，增長(cháng)知識，使幼兒變得更加聰明，自信，活潑和健康，
幼兒教育是人類(lèi)一個(gè)永恒的話(huà)題，教育內容不完整，教育方法不當，教育主題不明確，是當前我國幼兒教育中存在的普遍的問(wèn)題，加強和改進(jìn)幼兒教育發(fā)展，對培養幼兒良好的行為。
學(xué)前教育畢業(yè)論文 篇8
(一)選擇合適的論文題目
首先，要選擇有濃厚研究興趣的題目。對研究課題有濃厚的興趣，會(huì )表現出更大的毅力和主觀(guān)能動(dòng)性。使人克服困難，集中精力去研究。其次，選擇能夠發(fā)揮自己業(yè)務(wù)特長(cháng)的題目。研究者應從個(gè)人的條件、能力出發(fā)來(lái)選擇和確立論題。在選題時(shí)，要考慮你對本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中的哪一部分最熟悉，最有把握，就選擇哪個(gè)論題。再次，選擇自己占有資料較為充分的的題目。資料是研究的基礎，要充分掌握在題目限定范圍內的材料，盡可能搜集必要的典型的材料。最后，尋找空白點(diǎn)和薄弱環(huán)節。目前，教育科研的內容非常豐富，對熱點(diǎn)問(wèn)題的研究也很多，對于剛剛起步的'研究者來(lái)說(shuō)，最好選擇那些尚未有人研究或雖然已經(jīng)有人著(zhù)手研究但還有許多問(wèn)題沒(méi)有得到解決的論題。 另外，在選擇論文題目時(shí)還要注意：避免選題過(guò)大、過(guò)難和選題陳舊。
(二)立論要科學(xué)，觀(guān)點(diǎn)要創(chuàng )新
論文的科學(xué)性是指文章的基本觀(guān)點(diǎn)和內容能夠反映事物發(fā)展的客觀(guān)規律。文章的基本觀(guān)點(diǎn)必須是從對具體材料的分析研究中產(chǎn)生出來(lái)，而不是主觀(guān)臆想的。判斷一篇論文有無(wú)價(jià)值或價(jià)值之大小，首先是看文章觀(guān)點(diǎn)和內容的科學(xué)性如何。文章的科學(xué)性通常取決于作者在觀(guān)察、分析問(wèn)題時(shí)能否堅持實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。在科學(xué)研究中，既不容許夾雜個(gè)人的偏見(jiàn)，又不能人云亦云，更不能不著(zhù)邊際地憑空臆想，而必須從分析出發(fā)，力爭做到如實(shí)反映事物的本來(lái)面目。
論文的創(chuàng )新是其價(jià)值所在。文章的創(chuàng )新性，一般來(lái)說(shuō)，就是要求不能簡(jiǎn)單地重復前人的觀(guān)點(diǎn)，而必須有自己的獨立見(jiàn)解。它可以表現為在前人沒(méi)有探索過(guò)的新領(lǐng)域，前人沒(méi)有做過(guò)的新題目上做出了成果，也可以表現為在前人成果的基礎上作進(jìn)一步的研究，有新的發(fā)現或提出了新的看法，形成一家之言。還可以表現為從一個(gè)新的角度，把已有的材料或觀(guān)點(diǎn)重新加以概括和表述。
(三)論據要翔實(shí)，論證要嚴密
論文僅有一個(gè)好的主題和觀(guān)點(diǎn)是不夠的，還必須有充分、翔實(shí)的論據材料作為支持，旁征博引、多方佐證。作者每確立一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，必須考慮：用什么材料做主證，什么材料做旁證，要使自己的觀(guān)點(diǎn)能夠得到別人的承認，就必須有大量的、充分的、有說(shuō)服力的理由來(lái)證實(shí)自己觀(guān)點(diǎn)的正確。
論文的論據要充分，還須運用得當。一篇論文中不可能也沒(méi)有必要把全部研究工作所得、古今中外的事實(shí)事例、精辟的論述、所有的實(shí)踐數據、觀(guān)察結果、調查成果等都引用進(jìn)來(lái)，而是要取其必要者，舍棄可有可無(wú)者。因而在已收集的大量材料中如何選擇必要的論據顯得十分重要。一般來(lái)說(shuō)，要注意論據的新穎性、典型性、代表性，更重要的是考慮其能否有力地闡述觀(guān)點(diǎn)。
論文中引用的材料和數據，必須正確可靠，經(jīng)得起推敲和驗證，即論據的正確性。具體要求是，所引用的材料必須經(jīng)過(guò)反復證實(shí)。第一手材料要公正，要反復核實(shí)，要去掉個(gè)人的好惡和想當然的推想，保留其客觀(guān)的真實(shí)。第二手材料要究根問(wèn)底，查明原始
出處，并深領(lǐng)其意，而不得斷章取義。
論證是用論據證明論點(diǎn)的方法和過(guò)程。論證要嚴密、富有邏輯性，這樣才能使文章具有說(shuō)服力。從文章全局來(lái)說(shuō)，作者提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，要符合客觀(guān)事物的規律，從局部來(lái)說(shuō)，對于某一問(wèn)題的分析，某一現象的解釋?zhuān)w現出較為完整的概念、判斷和推理的過(guò)程。
( 四)堅持理論聯(lián)系實(shí)際的原則
撰寫(xiě)論文必須堅持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，在選題和觀(guān)點(diǎn)上都必須注視教育現象中出現的新情況、新問(wèn)題。要深入實(shí)際，進(jìn)行社會(huì )調查研究，獲得大量的感性材料，然后運用科學(xué)的邏輯思維方法，對這些材料進(jìn)行去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里的加工制作，從而發(fā)現有現實(shí)意義而又適合自己研究的新課題。
學(xué)前教育畢業(yè)論文 篇9
幼兒教育是基礎教育的有機組成部分，幼兒教育的現狀直接影響到未來(lái)人材資源素質(zhì)，幼兒教育受到全社會(huì )高度重視和關(guān)注。幼兒園的玩教具成為了幼兒教育中重要的學(xué)習資源，也對幼兒的身心發(fā)展和認知發(fā)展具有重要的作用。幼兒對玩教具材料的操縱活動(dòng)，是幼兒感知和發(fā)現問(wèn)題的途徑，可以豐富幼兒的感性經(jīng)驗，能形成多種操縱性學(xué)習方式，能開(kāi)展創(chuàng )造性學(xué)習活動(dòng)，同時(shí)也是幼兒創(chuàng )新意識、實(shí)踐能力的培養途徑。玩教具的制作和使用過(guò)程是幼兒交往、合作性學(xué)習的物質(zhì)條件，有助于實(shí)現學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )生活、學(xué)會(huì )合作、終身發(fā)展的培養目標。自行開(kāi)發(fā)和利用自制玩教具有助于幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，有助于幼兒教育改革的整體推進(jìn)。
一、自制玩教具的內涵
幼兒園自制玩教具，是一種教學(xué)或輔助教學(xué)的用品，它是成人（教師）根據教育需要和幼兒發(fā)展需求，對各種自然資源和材料，進(jìn)行收集、分類(lèi)、加工、改造、組合，重新進(jìn)行玩具教育因素設計后的產(chǎn)物。是一種創(chuàng )造性的活動(dòng)，由于材料的形狀、用途的不固定和玩教具玩法的不受限制。這樣啟發(fā)性較大，聯(lián)想的范圍較大，探索余地較寬，容易引起幼兒的好奇心和探索行為。從改革教學(xué)方法的角度看，它會(huì )比一般的教具更具有教育的針對性，更能體現幼兒的發(fā)展需要。這樣的特點(diǎn)既發(fā)揮了師幼的主動(dòng)性、創(chuàng )作性，又提高了幼兒活動(dòng)的興趣，便于幼兒的身心發(fā)展。自制玩教具還可以集中運用當地的教育資源，因地制宜，因陋就簡(jiǎn)，反映出當地的民俗特色、社會(huì )文化。這對幼兒園開(kāi)展園本課程和特色校園的文化建設起到了重要的作用。
二、自制玩教具的作用
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第一，幼兒身心發(fā)展的.特點(diǎn)決定了他們不能通過(guò)長(cháng)時(shí)間靜坐聽(tīng)講，以觀(guān)看成人演示的方式來(lái)學(xué)習。因此在操作自制玩教具活動(dòng)中可以培養幼兒的發(fā)散性思維，而且解決問(wèn)題的能力也會(huì )得到提高。
第二，幼兒在使用玩教具的過(guò)程中，遇到困難需要解決時(shí)，要通過(guò)不同的實(shí)驗反復解決問(wèn)題，這個(gè)決定問(wèn)題的過(guò)程就鍛煉了幼兒小制作活動(dòng)的基本能力。在反復操作中，也可以培養幼兒的良好個(gè)性，而且可以增加求知欲和增強自信心。對幼兒的身心發(fā)展都有較好的發(fā)展和重要的作用。
第三，教師在指導幼兒自制玩教具的過(guò)程中，引導幼兒收集資料，
學(xué)前教育畢業(yè)論文 篇10
摘要：學(xué)前教育對于一個(gè)還未長(cháng)大的孩子來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，在這里他們可以提前得到某些方面的培訓，開(kāi)發(fā)他們的智力。然而放眼我國，目前流動(dòng)兒童接受學(xué)前教育的幾率極小，在茫茫眾兒童之中，他們可以稱(chēng)得上是弱勢群體。教育上比別人落后了好幾年，以致很多潛力沒(méi)有被及時(shí)發(fā)掘。正因如此，很多千里馬式的兒童卻并沒(méi)有遇到賞識自己的伯樂(lè )。影響流動(dòng)兒童學(xué)前教育選擇的因素有很多，如家庭社會(huì )經(jīng)濟背景、遷移狀況、婚姻狀況等，因此，探討了家庭社會(huì )經(jīng)濟背景及遷移狀況對流動(dòng)兒童學(xué)前教育選擇的影響。
關(guān)鍵詞：流動(dòng)兒童；學(xué)前教育；家庭社會(huì )經(jīng)濟背景；遷移狀況
引言
學(xué)齡前階段是每一位兒童的黃金時(shí)段，是激發(fā)他們內在潛能、開(kāi)拓大腦功能的黃金期。孩子此時(shí)心靈純凈、天真無(wú)邪，接受事物往往可以高速度高質(zhì)量。這一時(shí)期利用好了將大有裨益。此階段對孩子進(jìn)行教育是必須的，比如，可以讓他們學(xué)習唐詩(shī)宋詞、讀經(jīng)典書(shū)籍、發(fā)展一門(mén)特殊的技能等等。如不進(jìn)行學(xué)前教育，勢必使兒童起步更晚，發(fā)展更慢。因此，關(guān)注流動(dòng)兒童的學(xué)前教育，已是燃眉之急。經(jīng)濟在發(fā)展，社會(huì )在前進(jìn)。世界之大，總有更好的地方吸引著(zhù)更多的人前去。為了生計，多少父母選擇了背井離鄉，去另外一個(gè)城市打拼。這便涉及到一個(gè)現實(shí)問(wèn)題，相比而言，幸運的孩子被父母帶走，同去外地，彼此相見(jiàn)不曾是夢(mèng)，他們成為了流動(dòng)兒童；不幸運的是那些被留在了老家，孤苦伶仃，盼星星盼月亮，多少年都見(jiàn)不到父母的，這便是留守兒童。國家前幾年實(shí)行了一個(gè)學(xué)前教育三年行動(dòng)計劃，使流動(dòng)兒童入學(xué)難的問(wèn)題得到了一定的緩解。
一、何為流動(dòng)兒童與學(xué)前教育
�。ㄒ唬┖螢榱鲃�(dòng)兒童
流動(dòng)兒童是社會(huì )的一個(gè)特殊群體，他們早在15歲之前就隨父母遷至異地，戶(hù)口仍為出生所在地。如此一來(lái)，他們并不能像遷移地兒童一樣享受地方政府負擔的教育經(jīng)費。據統計，2013年流動(dòng)兒童規模比2005年同比增加41.37%，且有繼續增長(cháng)的趨勢。這是一個(gè)極度需要被關(guān)注的群體，他們一直被社會(huì )排斥著(zhù)，亟須引起社會(huì )的普遍關(guān)注。
�。ǘ┖螢閷W(xué)前教育
學(xué)前教育即為學(xué)齡前的教育，這個(gè)階段的孩子接受新鮮事物靈活且快，是開(kāi)發(fā)兒童腦力的關(guān)鍵時(shí)刻。天才的形成，往往與這個(gè)時(shí)期適時(shí)正確的引導大有關(guān)系。老師或家長(cháng)可以對兒童進(jìn)行多方面誘導，以激發(fā)他們大腦的無(wú)限潛能，提前激活他們的水平。聰明的有智慧的'家長(cháng)，大多數都會(huì )緊把這個(gè)時(shí)期，督促引導學(xué)生，無(wú)限地挖掘他們的潛力，發(fā)掘孩子的閃光點(diǎn)。
二、現存狀況
據統計，遷移人群中遷移方向大多是由農村到城市，且農民工居多。他們?yōu)榱松�，為了家庭，離開(kāi)祖籍不遠千里去拼搏，且這幾年數量每每增多。每五個(gè)城市兒童中就大概有一個(gè)來(lái)自農村的流動(dòng)兒童，可想而知，上學(xué)難的問(wèn)題困擾著(zhù)每一位流動(dòng)兒童。其實(shí)，也存在城市向農村、城市向城市遷移的情況，這里面就不乏一些高級知識分子、有涵養的人物。另外發(fā)現，父母文化水平高的孩子更容易接受學(xué)前教育，這部分父母往往閱歷豐富，有獨到的見(jiàn)解，能為孩子的教育時(shí)時(shí)刻刻去著(zhù)想；還有，遷移到省內的往往比遷移到省外的家庭兒童更容易接受學(xué)前教育，遷移到省外必定要面臨的一個(gè)問(wèn)題就是戶(hù)籍未變但人卻進(jìn)入另一個(gè)省，這樣一來(lái)遷移地政府便不會(huì )讓其享受免費教育，所以不難想象，遷移到省外的流動(dòng)兒童想要得到學(xué)前教育實(shí)非易事。
三、現存狀況原因分析
�。ㄒ唬┘彝ド鐣�(huì )經(jīng)濟背景及遷移狀況
這是最主要的一個(gè)方面，很多家庭迫于經(jīng)濟壓力或者工作需求，不得不遷移外地，其中家庭經(jīng)濟背景貧困還是占大多數。人人都有上進(jìn)心，總想往更好的方向發(fā)展，于是就會(huì )起身去更大的城市、更繁華的地界。這里會(huì )得到他們想要得到的，給予他們以心靈的撫慰。
�。ǘ┪覈鴩�
我國現存國情為東部地區發(fā)達，西部地區落后；城市地區發(fā)達，農村地區落后，這就引起了很多打工一族的游離遷移。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，很少有年輕一代愿意繼續留在農村務(wù)農，相反，他們紛紛外出，以求更多錢(qián)財，這在很大程度上引起了遷移人口的增多及流動(dòng)兒童數量的上升。
�。ㄈ┙逃w制的缺陷
在目前的教育體制下，政府只對本地兒童履行免費教育的義務(wù)，而對戶(hù)口為外地的流動(dòng)兒童則受到跨域戶(hù)籍的限制，導致流動(dòng)兒童上學(xué)難的問(wèn)題。
四、家庭社會(huì )經(jīng)濟背景及遷移狀況對流動(dòng)兒童學(xué)前教育選擇的影響
據一項調查顯示，遷移人口當中農村兒童比城市兒童接受學(xué)前教育的情況更少，可能因為農村家長(cháng)思想覺(jué)悟較低，文化水平不夠，故而沒(méi)有對孩子的學(xué)前教育引起足夠重視。另外，可能受男尊女卑思想的影響，女兒童接受學(xué)前教育比男兒童少得多。從一個(gè)省遷移到另一個(gè)省的兒童比在同一個(gè)省內遷移的兒童更易接受到學(xué)前教育，原因可想而知，某些體制的限制導致外省的兒童并不能隨心所愿地在遷移地接受學(xué)前教育。能夠知道為子女教育積極籌劃存錢(qián)的父母，其教育的流動(dòng)兒童進(jìn)行學(xué)前教育的幾率往往更大。這主要與父母的素質(zhì)涵養有關(guān)，這些父母常常有預見(jiàn)性，會(huì )想方設法讓自己的孩子接受各種教育。最后調查發(fā)現，父母文化水平也與流動(dòng)兒童學(xué)前教育有著(zhù)莫大的關(guān)系。這些父母大都是高學(xué)歷群體，他們有素質(zhì)、有涵養，可以以自己接受教育的過(guò)去來(lái)啟發(fā)如今對孩子的教育，從而讓孩子更有機會(huì )接受學(xué)前教育。
五、建議
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國家有關(guān)規定和政策嚴重阻礙了流動(dòng)兒童學(xué)前教育的選擇，尤其是跨省流動(dòng)的兒童得不到當地政府的扶持，被教育拒之門(mén)外。國家曾搞過(guò)“學(xué)前教育三年行動(dòng)計劃”，取得了不錯的成績(jì)。筆者認為，有關(guān)政策還有必要繼續修正和完善，譬如針對跨省兒童入學(xué)難的問(wèn)題，針對戶(hù)籍難以變動(dòng)的問(wèn)題等等。只有國家做出引領(lǐng)，才能從根本上改變格局。
�。ǘ┱e極行動(dòng)
如果說(shuō)國家是事件的引領(lǐng)者，那么政府就是事件的實(shí)行者，流動(dòng)兒童接受學(xué)前教育的情況與政府有著(zhù)直接的關(guān)系。政府可以擴建幼兒園，以期收納更多的流動(dòng)兒童，對流動(dòng)兒童持平等態(tài)度，從思想上糾正對流動(dòng)兒童的排斥。另外，政府可以統計流動(dòng)兒童的多少，讓他們辦臨時(shí)戶(hù)口，并積極容納有臨時(shí)戶(hù)口的流動(dòng)兒童。政府也可以大力發(fā)展農村教育，以使更多農村兒童在本地接受教育，而不會(huì )像在遷移地那樣無(wú)助。
�。ㄈ┘议L(cháng)提高自己、積極督促
家長(cháng)是孩子最親近的人，家長(cháng)的一舉一動(dòng)將直接對孩子產(chǎn)生重大影響。首先，要盡量少搬遷，非到迫不得已不要遷居異地；其次，要不斷提高自己的修養，增強自己的文化水平，從自身去真切地理解教育的重要性，盡最大努力讓孩子得到應有的教育；再有，家長(cháng)要合理規劃、積極存錢(qián)，有條不紊地為孩子的教育打算好每一步。
�。ㄋ模┥鐣�(huì )各界人士廣泛關(guān)注
目前，社會(huì )各行各業(yè)普遍對流動(dòng)兒童關(guān)注度不夠，導致他們在社會(huì )愈加沒(méi)有地位，愈加難以上學(xué)。我們必須要讓社會(huì )各界廣泛關(guān)注流動(dòng)兒童，了解流動(dòng)兒童，在社會(huì )上形成一種關(guān)愛(ài)流動(dòng)兒童的良好風(fēng)氣。這樣將會(huì )起到很好的輔助作用。他們值得被關(guān)注，因為他們是祖國的希望，是祖國的未來(lái)。
六、結論
學(xué)齡前階段是每一位兒童的黃金時(shí)段，這一時(shí)期學(xué)習效率極高，因此需要引起廣泛的關(guān)注。這些兒童是社會(huì )所必需的一個(gè)群體，是祖國的花朵，其中也不乏天資聰穎的孩童，他們的才華沒(méi)有理由被埋沒(méi)，本應受到良好的教育。但奈何于家庭的遷移，讓實(shí)現讀書(shū)夢(mèng)變得難上加難。筆者認為，流動(dòng)兒童需要被重視，關(guān)愛(ài)流動(dòng)兒童已迫在眉睫。為此具體應該從以下幾方面著(zhù)手：國家修正和完善相應的政策；政府積極行動(dòng)引導；家長(cháng)提高自己的修養積極督促孩子；社會(huì )各界給予廣泛關(guān)注。相信做好以上幾方面后，流動(dòng)兒童接受學(xué)前教育則不會(huì )再難。
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