語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中逆向思維法的運用研究教育學(xué)論文
摘要：逆向思維法是一種科學(xué)有效的思維方法。高中作文是高中語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)。為提高高中生的寫(xiě)作能力, 將逆向思維法運用于高中寫(xiě)作教學(xué)中, 能夠轉變課上師生角色, 培養學(xué)生自主積累素材的習慣, 以及改變評價(jià)作文方式的方法, 有效解決目前高中生缺乏寫(xiě)作興趣、寫(xiě)作素材單一老舊、寫(xiě)作中缺乏反省意識的現狀。
關(guān)鍵詞：逆向思維; 高中語(yǔ)文; 寫(xiě)作教學(xué);
Research on the Application of Reverse Thinking Method in the Teaching of Chinese Writing in Senior Middle School
ZHAO Haohan
College of Literature, Liaoning Normal University
Abstract：
Reverse thinking is a scientific and effective method of thinking.In order to improve the writing ability of senior high school students, it can be applied to the teaching of high school writing, which can change the roles of teachers and students.To cultivate students’habit of accumulating materials independently and to change the way of evaluating composition can effectively solve the problems in writing, such as, the lack of interest, the single old writing materials and the lack of introspection consciousness.Key words:reverse thinking;senior high school Chinese;writing teaching
Keyword：
reverse thinking; senior high school Chinese; writing teaching;
逆向思維教學(xué)法, 是一種與人們慣常相反的思維方式, 是從對立的、完全相反的角度去思考和探索問(wèn)題的方法[1]。高中作文一直是教師在教學(xué)上不易攻克的難題, 學(xué)生在學(xué)習上難以逾越的絆腳石。它之所以如此重要不僅僅是因為它在高考語(yǔ)文中占有較大分值, 對于即將參加高考的高中生有重要意義;更重要的是, 寫(xiě)作能力會(huì )直接影響學(xué)生的想象能力、創(chuàng )新能力以及思辨能力, 進(jìn)而影響學(xué)生的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)。因而, 是否具備良好的語(yǔ)文寫(xiě)作能力對于正處于青春期的高中生來(lái)說(shuō)尤為重要。
一、高中生語(yǔ)文寫(xiě)作現狀
隨著(zhù)《普通高中語(yǔ)文課程標準》 (2017版) 的頒布, 寫(xiě)作教學(xué)受到越來(lái)越多的學(xué)者和一線(xiàn)高中語(yǔ)文教師的關(guān)注和重視, 關(guān)于高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的研究成果逐年遞增。筆者通過(guò)運用文獻分析法整理近年來(lái)的相關(guān)研究成果發(fā)現, 在目前高中語(yǔ)文的議論文寫(xiě)作教學(xué)中主要存在三個(gè)問(wèn)題:學(xué)生缺乏寫(xiě)作興趣[2][3];學(xué)生寫(xiě)作素材單一老舊[4][5];學(xué)生在寫(xiě)作中缺乏反省意識等[6][7]。筆者通過(guò)課堂觀(guān)察發(fā)現, 這三個(gè)問(wèn)題仍未得到有效解決。
(一) 學(xué)生缺乏寫(xiě)作興趣
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)一句我們耳熟能詳的名言:“興趣是最好的老師�！迸d趣是做一切事情動(dòng)力的源泉, 學(xué)生學(xué)習寫(xiě)作的興趣能夠直接影響學(xué)生的學(xué)習效果。但是經(jīng)筆者的課堂觀(guān)察發(fā)現:在一堂45分鐘的作文課中, 只有少數學(xué)生能夠充分與教師互動(dòng), 認真思考問(wèn)題, 積極練習寫(xiě)作, 而大部分學(xué)生的表現則是心不在焉甚至昏昏欲睡。相比于學(xué)生在語(yǔ)文課堂中其他教學(xué)內容的課堂表現, 不難發(fā)現學(xué)生在作文課上學(xué)習興致確實(shí)不高, 容易導致學(xué)習效果不佳。
(二) 寫(xiě)作素材老舊單一
在高中語(yǔ)文的高分作文中往往需要大量經(jīng)典、新穎的論據作為文章論點(diǎn)的支撐。優(yōu)秀的論據能夠使作文論點(diǎn)更為突出, 文章內容更加充實(shí)。而相比之下, 在大部分作文成績(jì)平平的學(xué)生作文中出現的素材卻常是老舊單一甚至是重復雷同。例如在論證“成功離不開(kāi)努力”需要列舉一位名人以及相關(guān)內容作為論據時(shí), 許多學(xué)生會(huì )運用愛(ài)迪生以及其“天才, 百分之一是靈感, 百分之九十九是汗水”;貝多芬以及他作為一名鋼琴家, 在失去聽(tīng)力后憑借努力獲得極大成就等著(zhù)名人物的名言或是事跡, 這些素材雖然準確但太過(guò)老舊, 缺少新意。而在高分作文中往往會(huì )避開(kāi)這些耳熟能詳的事例, 相反會(huì )舉出屠呦呦在經(jīng)歷190次的實(shí)驗失敗后, 堅持不懈地努力最終大獲成功;喬布斯不眠不休反復測試、改進(jìn), 最終出色完成任務(wù)等更加貼近社會(huì )生活的事例。筆者發(fā)現, 無(wú)法運用新穎、有特色的素材也是目前高中生在作文中存在的主要問(wèn)題, 直接導致學(xué)生作文成績(jì)不夠理想。
(三) 寫(xiě)作中缺乏反省意識
在高考的壓力下, 絕大多數學(xué)生希望能夠通過(guò)提高寫(xiě)作水平的方法提高作文成績(jì), 進(jìn)而提高語(yǔ)文成績(jì)。作文成績(jì)不夠理想與很多原因密不可分, 如行文結構不夠清晰, 素材運用不夠新穎, 文章內容沒(méi)有亮點(diǎn)等。學(xué)生只有在準確地了解了寫(xiě)作中存在的問(wèn)題后, 才能對癥下藥, 有針對性地解決、強化, 從而取得良好的學(xué)習效果, 提高寫(xiě)作水平。然而, 目前大部分高中生只能通過(guò)作文分數了解其寫(xiě)作的大致水平, 難以清楚地認識到作文中存在的問(wèn)題。學(xué)生不能明確其在寫(xiě)作中的問(wèn)題所在, 也就不能有針對性地改正, 這也是學(xué)生在寫(xiě)作中普遍存在的問(wèn)題。
二、高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)現狀分析
雖然近年來(lái)高中語(yǔ)文作文教學(xué)受到越來(lái)越多的一線(xiàn)教師和研究者的重視, 但教學(xué)效果卻始終不盡如人意。工欲善其事, 必先利其器, 為解決目前學(xué)生在寫(xiě)作中所存在的問(wèn)題, 故有必要就其原因做一番深入探討。
(一) 教師墨守成規, 寫(xiě)作教學(xué)方法缺少創(chuàng )新
創(chuàng )新是任何事物保持持續鮮活生命力的重要手段。若想在教學(xué)中保持持續不斷的生命力, 作為一名合格的高中語(yǔ)文教師, 就必須具備與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng )新能力。在《普通高中語(yǔ)文課程標準》 (2017版) 中也著(zhù)重指出:要注意改變學(xué)生的學(xué)習方式, 設計、引導和組織高中生語(yǔ)文學(xué)習的活動(dòng), 注重學(xué)習效果[8]31。學(xué)生學(xué)習寫(xiě)作方式的轉變, 需要以教師的創(chuàng )新寫(xiě)作教學(xué)為前提。而在目前傳統的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中, 教師通常會(huì )采取以下步驟進(jìn)行教學(xué):首先, 析材料, 確定作文主旨。其次, 講解結構, 理清行文思路。最后, 賞析范文, 學(xué)習可取之處。這種傳統、常規的教學(xué)方法似乎成為語(yǔ)文教師作文教學(xué)的不二選擇。
縱觀(guān)整個(gè)語(yǔ)文教學(xué), 無(wú)論是在新授課上還是在習題課上, 教師大多會(huì )采取不同形式的授課方式以提高學(xué)生的學(xué)習興趣進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。例如:讓學(xué)生通過(guò)討論獲得知識的小組學(xué)習法, 利用ppt、音頻、視頻展示教學(xué)內容的現代技術(shù)與傳統教學(xué)相結合法, 然而, 少有語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中運用任何創(chuàng )新教學(xué)方法, 如果教師在學(xué)生學(xué)習寫(xiě)作活動(dòng)的設計、引導和組織上一成不變, 學(xué)生的學(xué)習方法也難以發(fā)生根本性的改變, 長(cháng)時(shí)間運用反復、單一的教學(xué)方法會(huì )導致學(xué)生喪失學(xué)習寫(xiě)作的興趣, 從而使課堂學(xué)習效果不佳, 效率低下�？鬃诱f(shuō):“知之者不如好之者, 好之者不如樂(lè )之者�！睂W(xué)生只有以興趣為內在的驅動(dòng)力, 才能化抵觸為樂(lè )趣, 進(jìn)而達到寫(xiě)好作文的目的。因此, 教師在寫(xiě)作教學(xué)上缺少創(chuàng )新是導致學(xué)生缺乏寫(xiě)作興趣的最主要原因。
(二) 教師忽視方法指導, 學(xué)生素材積累不足
俗話(huà)說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”, 即使是廚藝再高超的婦人, 在沒(méi)有足夠糧食儲備的情況下, 也難以做出美味的佳肴。同理, 在高中作文絕大多數為議論文的前提下, 論據的選擇與運用對于一篇高中議論文來(lái)說(shuō)十分重要, 就像文章的血肉一樣, 如果沒(méi)有寫(xiě)作素材, 又何談建筑文章的長(cháng)城[9], 即便學(xué)生掌握了再多、再熟練的作文寫(xiě)作模板、寫(xiě)作技巧, 若心中缺少充足的素材, 仍會(huì )出現作文素材單一、老舊的情況。而對于學(xué)業(yè)壓力繁重、學(xué)習時(shí)間緊迫的高中生來(lái)說(shuō), 鮮有時(shí)間閱讀課外書(shū)籍、文獻, 再從中挑選經(jīng)典素材進(jìn)行分類(lèi)整理等�；诖�, 語(yǔ)文教師的教學(xué)方法對學(xué)生素材的積累起著(zhù)至關(guān)重要的作用。在傳統作文教學(xué)中, 教師都會(huì )為學(xué)生提供充足的紙質(zhì)版作文素材以備參考, 但紙質(zhì)版素材具有不易更新、不夠全面的缺點(diǎn), 不利于學(xué)生在作文中的運用。絕大多數教師在教學(xué)中忽略了從根本上解決學(xué)生素材儲備不夠這一問(wèn)題的方法:培養學(xué)生養成自主積累作文素材的好習慣。語(yǔ)文課時(shí)在高中課時(shí)總量中占有很大比例, 學(xué)生在課堂上、考試中、作業(yè)里會(huì )遇到很多值得借鑒的、可運用于寫(xiě)作中的高質(zhì)量素材, 若學(xué)生沒(méi)有養成自主積累素材的學(xué)習習慣, 就會(huì )錯失大量唾手可得的優(yōu)秀素材。因此, 筆者認為教師沒(méi)有有效引導學(xué)生養成自主積累素材的習慣是導致學(xué)生在作文中運用素材單一、老舊的主要原因。
(三) 教師作文評語(yǔ)簡(jiǎn)單, 缺少針對性指導
因為教師對學(xué)生作文的評價(jià)是學(xué)生獲取寫(xiě)作反饋的主要途徑, 所以作文評語(yǔ)對學(xué)生今后的寫(xiě)作學(xué)習起著(zhù)至關(guān)重要的作用, 是學(xué)生得知其作文優(yōu)缺點(diǎn)的最直接、最有效的途徑。但是縱觀(guān)現今普通高中語(yǔ)文教師對學(xué)生作文的評價(jià)可以發(fā)現, 在考場(chǎng)作文中學(xué)生收獲的只是一個(gè)簡(jiǎn)單的分數, 沒(méi)有具體的點(diǎn)評;在日常的寫(xiě)作練習中, 教師的評價(jià)也只有寥寥數語(yǔ), 如題目盡量新穎;論據應更加充實(shí);開(kāi)頭結尾應突出亮點(diǎn)等。沒(méi)有教師具體的指導, 學(xué)生并不能明了應該堅持和改正的方向, 如題目新穎的標準以及應該怎樣寫(xiě)才新穎, 論據充實(shí)的程度以及應充實(shí)的位置, 開(kāi)頭結尾怎樣寫(xiě)才能突出亮點(diǎn)、起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用等。沒(méi)有教師明確、細致且有針對性的點(diǎn)評, 學(xué)生也就難以清晰地認識到寫(xiě)作中存在的問(wèn)題, 不能對癥下藥, 有針對性地進(jìn)行提高。所以, 教師對學(xué)生作文過(guò)于簡(jiǎn)單、沒(méi)有針對性的評語(yǔ)是導致學(xué)生不知自己作文的問(wèn)題所在, 不能有效反思的重要原因。
三、運用逆向思維法解決現狀的策略
基于目前普通高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的現狀, 筆者發(fā)現, 雖然大部分研究者和一線(xiàn)高中語(yǔ)文教師深知作文在高考語(yǔ)文以及在學(xué)生個(gè)人身心發(fā)展中的重要性, 但是, 為解決當前寫(xiě)作教學(xué)中所存在問(wèn)題的大部分研究仍處于理論層面, 因此, 筆者從一線(xiàn)教學(xué)的角度對目前高中語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)現狀進(jìn)行分析。實(shí)踐表明, 通過(guò)運用逆向思維教學(xué)法對高中生進(jìn)行寫(xiě)作指導能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣、增加學(xué)生的素材儲備以及有針對性地對作文做出點(diǎn)評, 從而使學(xué)生明確其作文中的優(yōu)缺點(diǎn)。
(一) 互換角色, 提高學(xué)生寫(xiě)作興趣
在普通高中的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中, 教師通常會(huì )采取兩種教學(xué)模式:一是先講后寫(xiě);二是先寫(xiě)后講。這兩種教學(xué)模式只是學(xué)生寫(xiě)作和教師講解的順序不同, 并無(wú)實(shí)質(zhì)差別, 都是以教師的講解、學(xué)生的練習為主。傳統的教學(xué)方法雖然容易操作但不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。運用逆向思維教學(xué)法, 將傳統教學(xué)中以教師講解為主的教學(xué)方法轉變?yōu)橐詫W(xué)生講解為主, 充分調動(dòng)學(xué)生的課堂參與度, 提高學(xué)生寫(xiě)作興趣從而使學(xué)生的學(xué)習效率得到有效提高。如在分析一篇材料作文之前, 教師可以提前布置作業(yè), 使學(xué)生以小組的形式查找與之相關(guān)且有價(jià)值資料并且分析、討論作文的主旨、結構、題目、開(kāi)頭、素材、結尾的寫(xiě)法等。最后由每個(gè)小組推選一名學(xué)生充當“語(yǔ)文教師”的角色, 每位“教師”負責一個(gè)環(huán)節的講解, 具體步驟為以下幾點(diǎn)。
第一, 分析材料環(huán)節:學(xué)生可利用在課下所查找的資料, 通過(guò)擴充材料背景, 縮減材料中無(wú)關(guān)內容等方法明確材料所表達的意思, 為下一環(huán)節做準備。第二, 確定主旨環(huán)節:通過(guò)材料分析以及小組討論, 學(xué)生已經(jīng)初步形成自己的觀(guān)點(diǎn), “教師”可以在課堂上充分表達自己的觀(guān)點(diǎn)以及反饋小組其他成員的不同觀(guān)點(diǎn), 進(jìn)行全班討論后最終得出材料所揭示的主旨。第三, 行文結構環(huán)節:在主旨清楚明了后, 進(jìn)行整篇文章的布局, 規劃好文章大致分為幾段, 每一段的大致內容等。第四, 運用素材環(huán)節:好的素材可以突出文章主旨, 增加文章深度, 因此, 素材的選擇是值得仔細商榷的。學(xué)生可以在課下搜集高質(zhì)量的素材, 在課上為大家展示、分析。第五, 賞析范文環(huán)節:教師在課堂中列舉值得學(xué)習參考的優(yōu)秀范文和用來(lái)反思預防的錯誤性示范作文, 與同學(xué)們分享總結, 博采眾長(cháng), 汲取經(jīng)驗教訓。第六, 教師點(diǎn)評總結:學(xué)生的課上講解, 一定是優(yōu)、缺點(diǎn)兼備, 需要教師及時(shí)的指導, 對優(yōu)點(diǎn)加以肯定, 對缺點(diǎn)及時(shí)指正。運用逆向思維法將師生角色互換是一種創(chuàng )新型的教學(xué)方法, 經(jīng)實(shí)踐表明, 其能夠有效提高學(xué)生的課堂參與度, 從而解決目前高中生作文課上學(xué)習效率低下、缺乏寫(xiě)作興趣的問(wèn)題。
(二) 利用所學(xué), 積累身邊素材
不懂得積累、吸收優(yōu)秀素材是導致學(xué)生素材儲備量不足的重要原因。大多數高中生已經(jīng)習慣了喂養式的教學(xué)方法, 習慣了運用語(yǔ)文教師提供的作文素材, 而不曾留意積累身邊的素材。為從根本上解決學(xué)生素材積累不足的問(wèn)題, 教師可以利用逆向思維法思考如何引導、培養學(xué)生養成自主積累素材的好習慣, 以實(shí)現增加學(xué)生素材儲備的目的。
1. 靈活運用教材內容
充實(shí)學(xué)生的素材儲備可以從語(yǔ)文課堂開(kāi)始。高中語(yǔ)文教材中的課文, 都是經(jīng)過(guò)專(zhuān)家精挑細選且具有代表性的優(yōu)秀文章, 教師可以引導、幫助學(xué)生在課文學(xué)習結束后進(jìn)行歸納總結, 提取課文中的相關(guān)內容有效運用于寫(xiě)作中, 在培養學(xué)生自主積累素材習慣的同時(shí), 增加學(xué)生的素材儲備, 達到所學(xué)即所用的教學(xué)效果。例如:詩(shī)人艾青通過(guò)《大堰河——我的保姆》這首詩(shī)歌描寫(xiě)了他的保姆大堰河生活中的點(diǎn)滴小事, 抒發(fā)了對大堰河的懷念之情, 這種懷念中包含著(zhù)感激、贊美和深深的想念。教師可以引導學(xué)生將《大堰河——我的保姆》通過(guò)概括或引用原文等方法作為素材運用于有關(guān)“懷念”“母愛(ài)”等主題的作文中。以此類(lèi)推, 教師在每篇課文授課結束后有意識地將其進(jìn)行歸類(lèi), 在潛移默化中影響、引導學(xué)生養成自主積累課文中素材的習慣并且將其有效運用于寫(xiě)作中。
2. 充分利用“拓展知識”
學(xué)生除了在課堂上學(xué)習教材內容之外, 還有大量的時(shí)間花費在課下完成作業(yè)的過(guò)程中, 在作業(yè)中學(xué)生會(huì )接觸到大量的課外閱讀, 如名人軼事、實(shí)時(shí)報道、科學(xué)知識, 等等, 這都是不需要學(xué)生花費額外時(shí)間刻意尋找的優(yōu)秀素材。例如在《大堰河——我的保姆》的課后練習中, 有可能會(huì )出現詩(shī)人艾青的另一首詩(shī)《我愛(ài)這土地》, 詩(shī)人以鳥(niǎo)代人, 直抒胸臆地表達了詩(shī)人熾熱的愛(ài)國之情, 學(xué)生可以將《我愛(ài)這土地》這首詩(shī)以同樣方法運用于以“愛(ài)國”為主題的寫(xiě)作中�？偠灾�, 學(xué)生只要養成自主積累素材的意識與習慣, 就可以在日常的學(xué)習中積累大量的素材并且將其應用于寫(xiě)作中。日積月累, 學(xué)生的素材儲備量一定會(huì )實(shí)現質(zhì)的飛躍。
(三) 對比分析, 找準作文定位
學(xué)生不能認清作文中存在的問(wèn)題與教師對學(xué)生的評價(jià)不夠詳細具體密不可分, 但是在高中階段的客觀(guān)條件下, 不僅學(xué)生課業(yè)負擔重, 語(yǔ)文教師的教學(xué)任務(wù)同樣艱巨, 對每一名學(xué)生的每一篇作文都作詳細、具體的指導似乎是不現實(shí)的。因此采用逆向思維法, 把評價(jià)作文的任務(wù)由教師轉變?yōu)閷W(xué)生, 在減輕教師負擔的同時(shí)又能使學(xué)生認清作文中存在的不足與優(yōu)點(diǎn), 可謂一舉兩得。首先, 教師可為學(xué)生提供作文中所有可能出現的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn), 并配以具體例子進(jìn)行講解, 鍛煉學(xué)生對照優(yōu)缺點(diǎn)自評、自改, 并作出詳細標注。然后, 由教師統一檢查學(xué)生自評、自改情況, 對評價(jià)不準確, 修改不徹底的地方再進(jìn)行點(diǎn)評、更正。
教師列舉出作文中可能出現的優(yōu)點(diǎn)并配以?xún)?yōu)秀范文進(jìn)行講解, 如關(guān)于選題角度中, 分析一段作文材料, 首先讓學(xué)生分析、回答作文的主旨, 再對比高分作文的選題, 通過(guò)對比尋找差距;在關(guān)于引用論據新穎且有針對性中, 教師給出一個(gè)作文主旨, 隨機提問(wèn)幾名學(xué)生運用的素材, 再列舉優(yōu)秀范文中所運用的素材并分析、講解范文中優(yōu)秀素材的特點(diǎn), 讓學(xué)生清楚應運用怎樣的素材, 如何運用素材;而在作文的開(kāi)頭與結尾中, 教師講解開(kāi)頭、結尾精彩的常見(jiàn)模式, 運用比喻、排比等修辭手法;以反映當今的社會(huì )現狀, 貼近生活的事例等開(kāi)頭或收尾等。優(yōu)秀范文講解結束后, 再具體講解作文中可能會(huì )出現的問(wèn)題, 步驟同上�？偠灾�, 通過(guò)運用逆向思維法轉變評價(jià)主體的教學(xué)方法能夠有效解決教師難以詳細、具體地評價(jià)學(xué)生作文的現狀, 使學(xué)生明確作文中的不足, 進(jìn)而能夠進(jìn)行有針對性的練習。
四、結語(yǔ)
經(jīng)實(shí)踐得知, 將逆向思維法有效運用于高中語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)中, 能夠創(chuàng )新寫(xiě)作教學(xué)方法、引導學(xué)生養成自主積累素材的習慣, 使學(xué)生重新燃起對寫(xiě)作的興趣、增加學(xué)生的知識儲備。筆者發(fā)現, 在寫(xiě)作教學(xué)中運用以上方法, 學(xué)生課堂注意力明顯集中, 回答問(wèn)題更加積極, 與之前消極抵觸的心理形成鮮明對比;從學(xué)生作文反饋情況可知, 學(xué)生的素材儲備量明顯增加, 作文中所運用的素材新穎且豐富, 有效解決了大部分學(xué)生作文素材單一老舊的問(wèn)題;且經(jīng)調查統計發(fā)現, 在運用對比分析、自評自改的學(xué)習方式后, 學(xué)生對其在作文中所存在的不足較之前有更加清晰的認識, 練習方向更加明確�？偠灾�, 將逆向思維教學(xué)法運用于高中語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)中, 可以使學(xué)生缺乏寫(xiě)作興趣、寫(xiě)作素材老舊單一和缺乏反省意識這三種情況得到有效改善, 能夠取得明顯效果, 具有實(shí)踐價(jià)值。
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學(xué)生的逆向思維能力在初中地理教學(xué)中的培養12-12
教學(xué)比賽法在籃球課中的運用11-24
逆向學(xué)習法在高職高專(zhuān)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)實(shí)踐中的研究初探論文03-13
應用文寫(xiě)作教學(xué)中的邏輯思維教育論文02-27
科研思維與論文寫(xiě)作11-24
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