非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習現狀調查及對策研究論文
摘要：通過(guò)對大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力現狀調查，分析了聽(tīng)說(shuō)水平差的原因，主要是學(xué)生應試任務(wù)重、聽(tīng)說(shuō)訓練少、心理素質(zhì)差，英語(yǔ)教學(xué)中輕視聽(tīng)說(shuō)且手段落后。從教師和學(xué)生的角度提出了提高大學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的可行性建議。
關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ);聽(tīng)說(shuō)能力;現狀;對策
大學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習中普遍存在重筆試訓練，輕聽(tīng)說(shuō)能力訓練的現象，往往英語(yǔ)考試能取得好成績(jì)，英語(yǔ)四、六級考試都能通過(guò)，但英語(yǔ)的口語(yǔ)水平很差，在英語(yǔ)交流中即聽(tīng)不懂，也說(shuō)不上。
這次調查對象是2002級及2003級本科生240名，他們分別來(lái)自嘉興學(xué)院各個(gè)不同專(zhuān)業(yè)。調查內容大學(xué)生對英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力重要性的認識、提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的目的、英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力訓練的主要途徑、提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力訓練的學(xué)習狀況、對英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的態(tài)度、英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習心態(tài)。除去誤填和不規范的填表，對210份調查表做了分析、歸納。調查內容涉及學(xué)生對英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的基本認識，提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的動(dòng)機，提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的途徑等方面。
1數據與分析
1.1大學(xué)生對英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力重要性的認識
從表1可以看出，大多數學(xué)生已經(jīng)認識到了，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力對于當今的大學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，努力提高聽(tīng)說(shuō)能力尤其重要。有27%的學(xué)生認為不重要，覺(jué)得用英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)無(wú)處可用，無(wú)需學(xué)習。還有部分學(xué)生對英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)缺乏清醒的認識，我們應對此加以正確的引導。
1.2大學(xué)生提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的目的
從表2可以看出，為了通過(guò)英語(yǔ)考試的人最多，這類(lèi)學(xué)生學(xué)習上缺乏積極性，更沒(méi)有持久性。其次，為了個(gè)人前途，畢業(yè)后找到一份好工作，這樣的學(xué)生也占了相當的比例，這類(lèi)學(xué)生具有的是表層的學(xué)習動(dòng)機，容易因為外部因素的影響而發(fā)生變化。就具有綜合型學(xué)習動(dòng)機的學(xué)生而言，他們有深層的學(xué)習動(dòng)機，目的明確，因而學(xué)習積極主動(dòng)，能努力做到全面發(fā)展。當然也有少數學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習存在隨意性和盲目性。
1.3英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力訓練的主要途徑
從表3看出，培養和提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的主要渠道是課堂教學(xué)，也有一部分的學(xué)生能利用網(wǎng)絡(luò )資源。學(xué)校創(chuàng )造的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境：英語(yǔ)廣播、英語(yǔ)角等并未被學(xué)生充分利用，所以應該通過(guò)各種形式為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習創(chuàng )造條件，營(yíng)造一種濃厚的課外英語(yǔ)學(xué)習氛圍。
1.4提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力訓練的學(xué)習狀況
從表4看出，88%的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習中還是非常努力和比較努力的，只有少數學(xué)生不努力，說(shuō)明大多數學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習中還是比較刻苦。
1.5對英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的態(tài)度
表5表明，絕大多數的學(xué)生認為在英語(yǔ)教學(xué)中注重聽(tīng)說(shuō)能力是很有必要的，對此持有肯定的態(tài)度；可仍然有一部分學(xué)生認為這是沒(méi)有必要的，或抱著(zhù)無(wú)所謂的態(tài)度。這可能與他們已經(jīng)習慣了傳統教學(xué)模式中重視讀寫(xiě)能力培養有關(guān)。
1.6英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習心理
從表6可看出17%的學(xué)生對提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力抱渴望心理。在課前能對課本中有關(guān)聽(tīng)力口語(yǔ)的操練進(jìn)行準備，在課堂上思維活躍，積極參與聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，與老師配合默契。15%的學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習感到厭倦，更不用說(shuō)對聽(tīng)說(shuō)加以特別的關(guān)注。19%的學(xué)生對英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)存在畏難自卑心理，怕講錯、怕被人笑話(huà)。42%的學(xué)生存在矛盾心理，一方面認為提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力對自己以后的事業(yè)、前途有好處，應該加強這方面的訓練，但學(xué)習上又存在不少困難，詞匯量少，辯音能力低，又不知這樣去做，心里充滿(mǎn)矛盾。
2問(wèn)題與對策
2.1存在的問(wèn)題
通過(guò)以上的調查分析，我們發(fā)現學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力方面存在著(zhù)以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
2.1.1過(guò)分注重應試教育
由于受傳統教學(xué)思想的影響，長(cháng)期以來(lái)，我國大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)從總體上還是以傳授語(yǔ)言知識為主，以完成教學(xué)任務(wù)為目標。四、六級考試的壓力迫使教師不得不將應試教育擺在首位；許多學(xué)校將“應試”當成了教學(xué)的指導方針；有的學(xué)校甚至規定四、六級統考不合格者，不能拿學(xué)位證書(shū)，不能畢業(yè)。校外用人單位也相應規定沒(méi)有英語(yǔ)四、六級合格證書(shū)者，不予聘用。在這種內外的雙重壓力下，大學(xué)生也越來(lái)越重視“應試”，只有順利通過(guò)四級考試，才能順利畢業(yè)，才能順利拿到學(xué)位證書(shū)，才能在求職時(shí)不會(huì )因為沒(méi)有英語(yǔ)四級證書(shū)而受到冷落。很多大學(xué)生在他們剛剛踏進(jìn)大學(xué)校門(mén)時(shí)，很想努力提高英語(yǔ)交際水平，然而由于應試教育，他們只能把更多的時(shí)間花在背單詞、學(xué)語(yǔ)法，做試題上，對于聽(tīng)說(shuō)訓練，也只能心有余而力不足。
2.1.2聽(tīng)說(shuō)訓練無(wú)保障
對大學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)說(shuō)訓練極其重要，需要在練好聽(tīng)力明白他人意思的基礎上多用英語(yǔ)交流，提高聽(tīng)說(shuō)能力。然而，按照現行的教學(xué)計劃，大學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有專(zhuān)門(mén)開(kāi)設口語(yǔ)課，有的高校由于師資力量不足或硬件設施不全，聽(tīng)力課未采用面授。即使開(kāi)設了聽(tīng)力課，由于缺乏系統教材，加之聽(tīng)力課時(shí)較少，學(xué)生在課堂上的聽(tīng)力訓練極其有限。而應試的壓力使許多學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間聽(tīng)聽(tīng)力、練口語(yǔ)，結果導致他們所學(xué)的英語(yǔ)是“啞巴”英語(yǔ)。
2.1.3學(xué)生心理素質(zhì)差
傳統的外語(yǔ)教學(xué)強調語(yǔ)言學(xué)習的認知因素，而忽略情感因素對語(yǔ)言學(xué)習的影響。但是越來(lái)越多的研究證明，學(xué)習者情感因素對語(yǔ)言學(xué)習的影響往往比認知因素更大。語(yǔ)言學(xué)習中常見(jiàn)的情感因素有焦慮、抑制、自尊、動(dòng)機、移情、忍耐性、冒險性、外向型和內向型等。
學(xué)習口語(yǔ)，自身的心理素質(zhì)很重要。在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我們常常會(huì )遇到這樣的問(wèn)題，學(xué)生的參與意識不強，課堂氣氛沉悶。當老師要求用英語(yǔ)回答問(wèn)題時(shí)，大多數大學(xué)生會(huì )產(chǎn)生恐懼心理，害怕用英語(yǔ)表達，這是心理素質(zhì)差的表現。在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，當自尊心受到一定的威脅時(shí)，有些學(xué)習者會(huì )加倍努力，保持一種活躍而敏捷的學(xué)習狀態(tài)。這種學(xué)習狀態(tài)能促進(jìn)學(xué)習動(dòng)力的增強，是一種積極因素。而有些學(xué)習者由于自我意識太強，過(guò)分在意他人的評價(jià)、擔心出錯等原因而過(guò)度緊張，這樣會(huì )極大地阻礙學(xué)習。完全缺少焦慮與焦慮過(guò)強都不利于學(xué)習。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，我們既要減輕學(xué)生的緊張情緒，又要使學(xué)生有適度的緊張感。
2.2提高聽(tīng)說(shuō)能力的對策
聽(tīng)說(shuō)能力的提高依賴(lài)于大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的系統配合，即教師的培養和學(xué)生自身的努力，它可以從以下幾個(gè)方面著(zhù)手：
2.2.1提高學(xué)生對英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力重要性的認識
學(xué)生要端正思想認識，擺正應試教育與素質(zhì)教育的位置，寓應試教育于素質(zhì)教育中。素質(zhì)教育是本，應試教育是末，如果把應試教育作為壓倒一切的任務(wù)，忽視素質(zhì)教育，那就是本末倒置。在英語(yǔ)學(xué)習中，學(xué)生更重要的是提高自己英語(yǔ)綜合素質(zhì)，使自己的聽(tīng)說(shuō)能力也達到一定的水平。
2.2.2培養學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的興趣
首先要幫助學(xué)生明確自己的學(xué)習目的，確定符合自身實(shí)際的、具體學(xué)習目標，使學(xué)生因達到近期目標而產(chǎn)生滿(mǎn)足感和興奮感，增強學(xué)習英語(yǔ)的興趣。其次要創(chuàng )造良好的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境，開(kāi)辟豐富多彩的第二課堂活動(dòng)。如成立英語(yǔ)角、校園英語(yǔ)廣播，創(chuàng )辦校園英語(yǔ)學(xué)習報，組織英語(yǔ)興趣小組，舉辦英語(yǔ)朗誦、演講、講故事等多種形式的比賽。
2.2.3改進(jìn)教學(xué)方法
在口語(yǔ)訓練方面，教師的主要任務(wù)是：要求學(xué)生掌握語(yǔ)言知識，并用以表達自己的思想，讓學(xué)生了解已掌握的語(yǔ)言知識在交際中所起的作用；讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何使自己的交際語(yǔ)言在不同的場(chǎng)合都恰如其分。教師要有意識的進(jìn)行角色轉換，即把自己從以往的“課堂中心”這一位置上退出，努力建立一個(gè)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，讓學(xué)生盡可能的多用英語(yǔ)交流。
2.2.4采用現代化教學(xué)手段
加大現代化教學(xué)設備投入，采用現代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。認知心理學(xué)告訴我們，課堂教學(xué)中中學(xué)生所接受的信息約20%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，約80%來(lái)自視覺(jué)，應用現代化教學(xué)手段，如電化教學(xué)、計算機、多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò )教學(xué)等，可大大增加學(xué)生的視覺(jué)和信息接收量，提高課堂教學(xué)效率，從而調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情。
2.2.5主動(dòng)尋找英語(yǔ)交流機會(huì )
課堂上的聽(tīng)說(shuō)訓練畢竟有限，要想提高聽(tīng)說(shuō)水平，就要主動(dòng)尋找機會(huì )，多與外教、外國留學(xué)生和其他外國人進(jìn)行英語(yǔ)交流。還可以參加英語(yǔ)角，英語(yǔ)演講等。
2.2.6堅持不間斷訓練
提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，堅持訓練是必要的，因此，對于那些希望提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，堅持每天練習尤其重要，只要堅持不懈，就能學(xué)會(huì )用英語(yǔ)交流。
參考文獻
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