關(guān)于初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)的研究論文

　　第一篇：初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)分析

　　一、任務(wù)型教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮的作用

　　傳統的教學(xué)模式并不能給學(xué)生提供足夠多的開(kāi)口交流的機會(huì )，不利于初中英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)。運用任務(wù)型教學(xué)模式開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)，更加突出了語(yǔ)言實(shí)際運用的重要性，它給學(xué)生提供了良好的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境，有利于學(xué)生人際交往、思考、決策和應變能力的培養。任務(wù)型教學(xué)方法重在實(shí)際應用，在任務(wù)履行過(guò)程中，以參與、體驗、互動(dòng)、交流、合作的學(xué)習方式，在具體的交流實(shí)踐中去感知、認識、運用語(yǔ)言，充分實(shí)現了語(yǔ)言知識和語(yǔ)言運用的相結合，對于學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的培養具有重大作用。

　　二、初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)的具體過(guò)程

　　1.設計任務(wù)，引導學(xué)習

　　任務(wù)的設計是該教學(xué)模式的中心環(huán)節。首先教師應該對學(xué)生的情況以及教學(xué)內容作詳細的了解，包括初中生的整體心理特征、學(xué)生的英語(yǔ)基礎、教學(xué)要求等，這樣才能合理、科學(xué)地設計任務(wù)，引導學(xué)生積極地參與教學(xué)活動(dòng)。如譯林版八年級下冊Unit4Agoodread.教師可以向學(xué)生提出與之相關(guān)的任務(wù)，比如介紹自己最喜歡的一本課外書(shū)，并解釋喜歡它的原因，從中受到什么啟迪等。在明確的任務(wù)的驅使下，學(xué)生的學(xué)習目標會(huì )更加明確，學(xué)習效率也會(huì )大增，在學(xué)習過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生去積極、主動(dòng)的學(xué)習，同時(shí)也達到了強化學(xué)生組織、表達能力的目的。

　　2.組織練習，鞏固知識

　　在學(xué)生學(xué)習了知識之后，教師應組織學(xué)生進(jìn)行不斷的練習，將所學(xué)的詞匯靈活應用于生活實(shí)踐、日常表達，這樣就能達到英語(yǔ)知識的深化與遷移的目的。比如在上完譯林版八年級下冊Uint5Goodmanners的課程以后，教師可以讓學(xué)生自主設計并表演與禮儀相關(guān)的情景劇或圍繞相關(guān)主題開(kāi)展采訪(fǎng)等。如讓學(xué)生結合所學(xué)的禮儀知識和英語(yǔ)詞匯，模擬餐廳中禮貌點(diǎn)餐、用餐的'場(chǎng)景，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中去練習知識點(diǎn)，更加透徹的理解和掌握知識點(diǎn)，達到在生活實(shí)踐中靈活運用的效果。

　　3.交流心得

　　在學(xué)生結束任務(wù)之后，應組織學(xué)生積極開(kāi)展心得交流活動(dòng)，交流的形式可以為分組討論、情景采訪(fǎng)或者代表演講等。一方面，學(xué)生可以將自己的體驗、心得與他人分享，并從中獲得一定的成就感；另一方面，通過(guò)多個(gè)教學(xué)體驗學(xué)習，還能提高課堂的新鮮感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣與主動(dòng)性。對于學(xué)生學(xué)習任務(wù)的完成情況，教師應作詳細的記錄，根據不同的完成情況來(lái)進(jìn)行不同的評價(jià)、鼓勵或者點(diǎn)撥，便于適時(shí)的調整教學(xué)方案，提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。初中階段的英語(yǔ)教育是英語(yǔ)學(xué)習的基礎階段，對整個(gè)階段的英語(yǔ)學(xué)習有著(zhù)極其重要的影響。因此，教師應靈活巧妙地運用任務(wù)型教學(xué)模式，以達到優(yōu)化教學(xué)效果，全面提高學(xué)生英語(yǔ)水平的目的。

　　第二篇：任務(wù)教學(xué)初中英語(yǔ)問(wèn)題分析

　　一、任務(wù)教學(xué)在我國初中英語(yǔ)教學(xué)中面臨的問(wèn)題

　　隨著(zhù)素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，在我國的初中英語(yǔ)教學(xué)中，任務(wù)教學(xué)方法雖然越來(lái)越顯示出其獨特優(yōu)勢，但在具體教學(xué)實(shí)踐中還不同程度面臨著(zhù)一些問(wèn)題。比如，由于教師的任務(wù)設計存在缺陷等，任務(wù)教學(xué)相比其他教學(xué)方法往往耗時(shí)較長(cháng)，而且要求的知識點(diǎn)等內容難以全部涵蓋其中，造成了課堂效率較低，不利于教學(xué)目標的順利完成；一些學(xué)生雖然表面上很熱衷于參與課堂設計的任務(wù)，但僅僅是抱著(zhù)好玩的心態(tài)，“看熱鬧”而不“看門(mén)道”。在任務(wù)完成不好時(shí)，并沒(méi)有自覺(jué)主動(dòng)地對照相關(guān)內容進(jìn)行查缺補漏或課后加強練習，而是采取一種“無(wú)所謂”的態(tài)度，從而起不到應有的效果；更重要的是，在目前的英語(yǔ)考試體制中，很多地區仍然沿襲以筆試為主的模式，不能全面考察學(xué)生對英語(yǔ)的綜合運用能力，而這與任務(wù)教學(xué)是不相適應的。這些問(wèn)題的存在，導致了一些教師對任務(wù)教學(xué)方法采用不積極，有的甚至又重新回到了傳統的“填鴨式”教學(xué)的老路上。

　　二、進(jìn)一步促進(jìn)初中英語(yǔ)與任務(wù)教學(xué)的合理結合

　　在當前的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，任務(wù)教學(xué)雖然遇到了一些發(fā)展中的問(wèn)題，但我們不能因噎廢食，而應加強對任務(wù)教學(xué)的研究，充分認識任務(wù)教學(xué)的本質(zhì)和優(yōu)勢，努力把握任務(wù)教學(xué)的基本原則，結合自身教學(xué)實(shí)踐，不斷總結經(jīng)驗，探究規律，進(jìn)一步促進(jìn)初中英語(yǔ)與任務(wù)教學(xué)的合理結合。筆者認為應注意以下幾點(diǎn)：

　　1.任務(wù)教學(xué)要堅持以學(xué)生為中心

　　教師任務(wù)教學(xué)中，只是一個(gè)指導員或裁判員的從屬角色。要堅決摒棄“一言堂”的做法，讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體。比如，筆者在進(jìn)行任務(wù)教學(xué)時(shí)，多讓學(xué)生走上講臺完成相關(guān)任務(wù)，自己則作為一名“觀(guān)眾”走下講臺，僅在必要的環(huán)節進(jìn)行適當引導，從而保證了學(xué)生獨立思考和自主發(fā)揮的空間。

　　2.任務(wù)教學(xué)要服從于、服務(wù)于教學(xué)目的和教學(xué)內容

　　任務(wù)教學(xué)作為一種教學(xué)方法，不能只追求“華麗的形式”和”熱鬧的場(chǎng)面”，而忽略或弱化了教學(xué)內容，以致完不成相應的.教學(xué)目的。

　　3.教師要精心設計任務(wù)

　　在設計任務(wù)時(shí)，要針對初中生的年齡階段，符合其生理、心理特點(diǎn)。設計任務(wù)要緊密聯(lián)系學(xué)生日常生活，注重采取豐富多樣的形式，使任務(wù)具有趣味性和實(shí)用性。對完成任務(wù)的要進(jìn)行及時(shí)表?yè)P和鼓勵，對完成不好的盡量少用或不用批評，而是注重做好引導和個(gè)別談心，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，營(yíng)造活潑、開(kāi)放、向上的教學(xué)氛圍。此外，任務(wù)設計要盡量面向全體而不是部分或個(gè)別學(xué)生。根據學(xué)生的不同特點(diǎn)，設計不同層次的任務(wù)，以滿(mǎn)足學(xué)生的不同愿望和需求，盡可能使每位學(xué)生都能參與到任務(wù)中。

　　4.按照素質(zhì)教育的要求，進(jìn)一步推動(dòng)英語(yǔ)應試模式的改革

　　探索改變當前初中英語(yǔ)考試以筆試為主的模式，適當增加聽(tīng)力測試、口語(yǔ)測試、情境模擬測試等環(huán)節，以便與任務(wù)教學(xué)密切銜接。

　　三、結語(yǔ)

　　任務(wù)教學(xué)方法充分體現了以人為本和以學(xué)生為中心的現代教育理念，切實(shí)貫徹了“寓教于樂(lè )”的教學(xué)原則，符合英語(yǔ)教學(xué)的基本規律和發(fā)展趨勢。在我國的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，應按照素質(zhì)教育的要求，積極探索創(chuàng )新，充分發(fā)揮任務(wù)教學(xué)的優(yōu)勢，做到初中英語(yǔ)與任務(wù)教學(xué)合理結合，在更好地實(shí)現教學(xué)目標的同時(shí)，為學(xué)生的健康成長(cháng)和全面發(fā)展奠定良好基礎。

　　第三篇：初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)法研究

　　一、初中英語(yǔ)教學(xué)的現狀

　　受傳統應試教育的影響，教師為了完成教學(xué)目標往往會(huì )將知識直接灌輸給學(xué)生，從而忽視了英語(yǔ)的應用性特點(diǎn)，在教學(xué)環(huán)節中沒(méi)用重視對學(xué)生英語(yǔ)運用能力的培養。同時(shí)，在傳統的英語(yǔ)教學(xué)課堂上，初中英語(yǔ)教師往往將英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)放在單詞、語(yǔ)法以及句型的講解上，教學(xué)模式較為單一，無(wú)法吸引學(xué)生的興趣，從而造成英語(yǔ)課堂教學(xué)效率低下。同時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)沒(méi)有考慮到不同學(xué)生之間的差異，僅僅是以同一種任務(wù)規范來(lái)要求學(xué)生。這樣的方式在一定程度上造成了一些學(xué)習基礎較差的學(xué)生無(wú)法完成任務(wù)，從而打擊了學(xué)生的學(xué)習積極性，喪失學(xué)習的'信心。而對于學(xué)生成績(jì)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，反復的對舊知識進(jìn)行復習造成他們無(wú)法早點(diǎn)學(xué)習新的知識，影響學(xué)習進(jìn)度。而傳統的通過(guò)考試的方法來(lái)對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行檢查造成教師忽視了學(xué)生對于學(xué)習的興趣，在課堂上的活躍程度，對社會(huì )價(jià)值的是非判斷能力、社會(huì )道德以及創(chuàng )新思維能力、實(shí)際應用能力、與同學(xué)的溝通交流能力等方面的檢查。這樣的初中英語(yǔ)教學(xué)評價(jià)方式在一定程度上會(huì )引起學(xué)生的反感，過(guò)度對于書(shū)面成績(jì)的重視影響了學(xué)生其他方面能力的發(fā)展。

　　二、任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂的運用策略

　　1.實(shí)行多元化的教學(xué)方式

　　由于英語(yǔ)本身的應用性特點(diǎn)，所以初中英語(yǔ)的教學(xué)不能僅僅依賴(lài)于課堂上的講解，也不能依賴(lài)于傳統教育背景下應試教育方式，而要實(shí)行多元化的教學(xué)方式，拓寬教學(xué)途徑。教師可以通過(guò)多種方式來(lái)加強英語(yǔ)應用化的教學(xué)，例如教學(xué)生學(xué)唱英文歌曲，讓學(xué)生模仿英語(yǔ)電影中的一段對話(huà)進(jìn)行英文口語(yǔ)技巧練習，這不僅能夠改善枯燥的課堂的氛圍，同時(shí)還能夠起到鍛煉學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的作用。另外，初中英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)教師可以通過(guò)舉辦英語(yǔ)閱讀比賽、英語(yǔ)演講、英語(yǔ)話(huà)劇表演等活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言運用能力，從最大的程度上吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。

　　2.合理安排教學(xué)任務(wù)

　　初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)安排是，要從實(shí)際出發(fā)，充分考慮到不同學(xué)生之間的差異性，設置不同的任務(wù)安排標準。同時(shí)在進(jìn)行安排任務(wù)時(shí)要與一些課外活動(dòng)結合起來(lái)，保證任務(wù)帶有一定的趣味性，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，有效提升初中英語(yǔ)學(xué)習效果。

　　3.實(shí)行多元化的評價(jià)機制

　　在初中英語(yǔ)的教學(xué)評價(jià)上應當實(shí)行多元化的評價(jià)機制，而不應當僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。需要充分結合學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方法、課堂參與程度、思維能力等等進(jìn)行綜合評價(jià)，引導學(xué)生成為綜合型人才。任務(wù)型教學(xué)法將學(xué)生作為教學(xué)的中心，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習積極性，改善了學(xué)生的學(xué)習環(huán)境，因此將任務(wù)型教學(xué)法運用到初中英語(yǔ)教學(xué)中能夠有效提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習水平。

　　第四篇：初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)模式研究

　　1.正式任務(wù)活動(dòng)情景設置

　　教師提供多種不同的情景模式讓學(xué)生練習，可以得到不同的學(xué)習效果。其次，學(xué)生積極參與活動(dòng)完成任務(wù)。教師設置好任務(wù)之后，將任務(wù)分配到各個(gè)小組中或者讓各個(gè)小組進(jìn)行自由選擇。一旦任務(wù)分派完畢，小組成員必須以最快的速度進(jìn)行分工，制訂出合理的練習方案，并對其進(jìn)行修改完善，使其能夠實(shí)現良好的練習效果。這樣的教學(xué)模式可以提高學(xué)生的參與度，也可以培養學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習熱情，發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，在競爭中做出好的學(xué)習作品。學(xué)生在練習過(guò)程中，由于事先標注出了正確的路線(xiàn)和設置了對話(huà)內容，再結合正確的表達方式，比如：Istherearestaurant?Whereistherestaurant?等，取得良好的練習效果。

　　2.后期任務(wù)鞏固教學(xué)

　　首先，學(xué)生回顧完成任務(wù)的細節。根據每個(gè)人的現有居住環(huán)境的分析，設計出更加理想的居住場(chǎng)所。其次，教師和學(xué)生一起復習本課程語(yǔ)言和文化知識，將知識點(diǎn)呈現給學(xué)生。上節的介紹旨在介紹自己理想的生活環(huán)境，對學(xué)生在執行任務(wù)過(guò)程中犯下的錯誤標注出來(lái)，并將其寫(xiě)在黑板上，分析其產(chǎn)生錯誤的原因，進(jìn)而進(jìn)行指導糾正，并依次告誡學(xué)生只有意識到錯誤的存在，才能不斷取得進(jìn)步，這樣就能促使學(xué)生以積極的態(tài)度進(jìn)行下一階段的學(xué)習練習。但是教師不能對學(xué)生的某一個(gè)錯誤糾纏不放。另外，教師可以將學(xué)生在練習過(guò)程中使用到的書(shū)本中的重點(diǎn)句式標注出來(lái)，進(jìn)行點(diǎn)評。最后，教師在學(xué)生完成任務(wù)后，再適當的布置一些課后作業(yè)：學(xué)生根據條件邀請外國朋友到家里做客，給外國朋友詳細介紹家周?chē)�的基礎設施、特征以及能順利到家的方式，課堂上教師隨機進(jìn)行適當的抽查、點(diǎn)評。

　　3.結束語(yǔ)

　　英語(yǔ)教師在中國的教育事業(yè)中不懈努力多年，已經(jīng)取得了非常有益的成績(jì)，為我國的教育事業(yè)做出了極大的貢獻。但不可否認的是，我國英語(yǔ)教學(xué)中仍然存在較多的問(wèn)題�，F在的.任務(wù)型教學(xué)法改變了傳統的教學(xué)理念，完成了由教師為中心到以學(xué)生為中心的教育觀(guān)念的轉變，任務(wù)型的教學(xué)方法出現了新的教學(xué)方法和思路，師生之間的角色發(fā)生轉變，學(xué)生成為主動(dòng)者，師生關(guān)系更加融洽，它的產(chǎn)生與人類(lèi)認知規律的發(fā)展相適應。任務(wù)型的教學(xué)方法的作用顯著(zhù)，一方面，提高了學(xué)生的學(xué)習熱情和學(xué)習動(dòng)力；另一方面，學(xué)生自學(xué)能力和語(yǔ)言的綜合運用能力顯著(zhù)提高。

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