高中英語(yǔ)課文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)做法論文

　　摘 要：根據《普通高中英語(yǔ)新課程標準》的要求和本人的教學(xué)實(shí)踐，對高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)進(jìn)行了探討，嘗試一種新的閱讀課文教學(xué)設計。

　　關(guān)鍵詞：閱讀課教學(xué) 教學(xué)設計 快速瀏覽 精讀 歸納 欣賞

　　《普通高中英語(yǔ)新課程標準》中明確規定：“高中英語(yǔ)課程應根據高中學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習發(fā)展的需要，在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生基本語(yǔ)言運用能力的同時(shí)，著(zhù)重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、運用信息、處理信息、分析和解決問(wèn)題的能力；逐步培養學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達的能力；為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習和發(fā)展創(chuàng )造必要的條件�！备咧杏⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的核心，是語(yǔ)言教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)的基礎，我們必須高度重視，并做好每堂閱讀課的教學(xué)設計。

　　筆者將在高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中的幾點(diǎn)做法總結如下，請同仁指教：

　　一、導入——讀前活動(dòng)，引出話(huà)題（Pre—readingactivities）

　　“良好的開(kāi)端是成功的一半”，巧妙恰當的課堂導入能使學(xué)生在心理上和知識上做好充分的準備，從而自然地過(guò)渡到新的教學(xué)內容上。在教學(xué)中教師要根據不同的教學(xué)內容，針對學(xué)生的實(shí)際情況，采取講故事、聽(tīng)音樂(lè )、復習學(xué)過(guò)的知識、提問(wèn)問(wèn)題和講述背景知識等不同的導入方法來(lái)引出話(huà)題。

　　二、課文教學(xué)——課文呈現（Presentation）

　　課文教學(xué)是閱讀教學(xué)的核心，學(xué)生要從所給的篇章中找出文章的細節描寫(xiě)及歸納出文章的中心思想，找出文章的主題句和主題段落，培養學(xué)生獲得信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，特別是注重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達的能力。教師要遵循整體性教學(xué)原則，由淺入深、由易到難、層層深入地展開(kāi)課文閱讀教學(xué)，指導學(xué)生進(jìn)行篇章分析，找出每段的中心詞和中心句及語(yǔ)言難點(diǎn)，理解文章的體裁，掌握每個(gè)段落的大意及歸納出整篇文章的主題，最后讓學(xué)生欣賞文章。課文閱讀教學(xué)分為以下幾步來(lái)進(jìn)行，即快速瀏覽、精讀、歸納和欣賞四個(gè)階段。

　　1、快速瀏覽，了解大意（Fast—readingforthegeneralidea）

　　在這一步驟中，教師要引導學(xué)生利用掃讀和略讀等閱讀技巧快速閱讀全文，理清文章脈絡(luò )，了解課文大意，建立初步的全文整體印象，著(zhù)重指導他們如何去抓住句子中的關(guān)鍵詞和段落里的主題句。一般來(lái)說(shuō)，關(guān)鍵詞都能交代文章或段落的when、where、what、why、who之類(lèi)的問(wèn)題；主題句一般都出現在文中段落的首句或末句（有時(shí)也出現在中間），能概括說(shuō)明該段的主要意思或觀(guān)點(diǎn)，是文章的骨架所在。

　　2、逐段精讀——獲取細節（Intensive—readingforspecificinformation）

　　在這個(gè)獲取信息的過(guò)程中，教師要多角度、多層次、多形式地為學(xué)生預設精讀目標，引導他們自己去觀(guān)察和提取與主題密切相關(guān)的具體事實(shí)和信息。例如記敘文中故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、經(jīng)過(guò)、結局；說(shuō)明文中所要說(shuō)明的問(wèn)題、列舉的事實(shí)、得出的結論；議論文中所要論述的論點(diǎn)、論據、結論等。然后通過(guò)各種題型來(lái)檢測學(xué)生對課文細節內容的掌握情況�？梢詤⒖嫉念}型有：完成句子，單項選擇，詞義轉換，填充表格，推測判斷，時(shí)間排序，詞義猜測等。不管哪種題型的選擇，既要突出本篇文章所承載的重要語(yǔ)言知識，又要注意學(xué)生閱讀技巧的指導。在教學(xué)中，教師要指導學(xué)生從上下文提供的內容、構詞法、定義、解釋以及對比關(guān)系等方面去猜測釋義。

　　三、歸納文章——運用階段（Application）

　　這一環(huán)節是為了檢驗學(xué)生所掌握的知識，幫助學(xué)生鞏固和表達閱讀內容，利用所學(xué)知識來(lái)探討現實(shí)生活的實(shí)際問(wèn)題，一方面培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，同時(shí)也培養學(xué)生概括語(yǔ)言知識的能力。在教學(xué)中教師可以用兩種方式進(jìn)行：

　　1、復述課文（toretellthetext）。

　　復述課文不是要求學(xué)生重讀課文，也不是僅僅讓學(xué)生背誦課文，而是讓學(xué)生根據相關(guān)的語(yǔ)言和信息創(chuàng )造性地復述課文，給學(xué)生一個(gè)提高口語(yǔ)表達能力和展現自我風(fēng)采的機會(huì )，從而對課文的理解上升到一個(gè)新的高度。在復述的過(guò)程中，盡量要求學(xué)生用自己的話(huà)進(jìn)行復述，可以以演講的方式到講臺前向全班同學(xué)和老師演講，也可以以書(shū)面形式概括文章。既能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達，也能提高學(xué)生的書(shū)面表達能力。

　　2、開(kāi)展主題活動(dòng)（Themeactivity）。

　　開(kāi)展主題活動(dòng)可以提高學(xué)生的知識面，拓寬學(xué)生的視野。在教學(xué)中，我們可以幫助學(xué)生收集一些與課文有關(guān)的資料，讓學(xué)生在課堂上展開(kāi)討論，爭取讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機會(huì )。例如在學(xué)完一篇課文后，老師可以布置學(xué)生去收集一些相關(guān)的資料，在班上展開(kāi)主題討論，然后每組選出一個(gè)中心發(fā)言人向全班發(fā)言。還可以以表演的形式開(kāi)展主題活動(dòng)，以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。

　　四、文章的欣賞——審美階段（appreciation）

　　高中英語(yǔ)課本選材豐富，包括人文地理、科學(xué)發(fā)明、歷史文學(xué)、體育健康、宇宙空間、新聞媒體、報刊雜志、旅游休閑、人權等各種題材，每篇文章都會(huì )給人美的享受和教育的啟迪。我們不僅要求學(xué)生理解課文，還要要求學(xué)生去欣賞每一篇范文，培養他們的審美情趣、審美能力和審美觀(guān)念。

　　總之，教師要充分重視英語(yǔ)課文閱讀教學(xué)活動(dòng)這四個(gè)重要階段，善于進(jìn)行巧妙的讀前導入，加強對學(xué)生閱讀過(guò)程的正確引導和對學(xué)生閱讀技能的精心指導，注重讀后活動(dòng)中對學(xué)生知識的鞏固以及語(yǔ)言運用能力的培養，這樣就能夠使學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力穩步提高，就能收到令人滿(mǎn)意的效果。

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