強化初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué),提高學(xué)生詞匯的拼讀能力論文
一、英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的重要性
初中學(xué)生開(kāi)始學(xué)習英語(yǔ)的時(shí)候，興趣濃、積極性高。由于單詞常用、簡(jiǎn)單，記憶起來(lái)很容易，掌握的很牢固，學(xué)習效果較好。隨著(zhù)英語(yǔ)課程改革的深入發(fā)展，我們江蘇省各中小學(xué)已推廣使用牛津教材。這套教材內容貼近學(xué)生的家庭、學(xué)校、社會(huì )生活，涉及東西方文化對比：中國的端午節、西方的圣誕節……涵蓋社會(huì )生活的方方面面、時(shí)代氣息較濃厚，學(xué)生學(xué)習興趣盎然。但正是由于牛津英語(yǔ)信息量大、涉及面廣，因而教材詞匯量極大。Starter詞匯有508個(gè)，7A有511個(gè)左右，7B約463個(gè)，8A有407個(gè)，8B約301個(gè)，9A有382個(gè)，9B有221個(gè)。隨著(zhù)教材難度的加深，詞匯量越來(lái)越大，越來(lái)越抽象，有一部分學(xué)生到了初二階段甚至初一的下學(xué)期就跟不上班了。英語(yǔ)單詞讀不準、記不住。單詞的記憶成了學(xué)習英語(yǔ)的障礙，挫傷了這些學(xué)生的積極性。針對這一情況，我在同學(xué)中展開(kāi)了調查、摸底，發(fā)現這部分學(xué)生記憶單詞時(shí)，根本就不會(huì )讀拼音標，讀單詞時(shí)機械地模仿老師和別人，甚至有些學(xué)生用相似的漢語(yǔ)和漢語(yǔ)拼音記在單詞的旁邊，記憶起來(lái)很費力。即使在短時(shí)期內能記住，時(shí)間長(cháng)了也會(huì )忘記。有些同學(xué)學(xué)過(guò)音標后，如果不強化，音標也記不住、元音與輔音分不開(kāi)、漢語(yǔ)拼音和英語(yǔ)音標分不清。沒(méi)有獨立識詞的能力，學(xué)習單詞靠的是死記硬背。所以音標的學(xué)習和掌握是學(xué)習英語(yǔ)的關(guān)鍵，是語(yǔ)言的基礎。過(guò)好語(yǔ)音關(guān)，有利于單詞的拼寫(xiě)與記憶。語(yǔ)音掌握不牢固，基本技能就不能形成。因此學(xué)好音標，強化語(yǔ)音教學(xué)，對于單詞的記憶有著(zhù)重要的意義。
二、正確理解語(yǔ)音教學(xué)與詞匯記憶的關(guān)系
語(yǔ)音和詞匯是互相依賴(lài)，互相促進(jìn)的關(guān)系。在英語(yǔ)單詞的結構中，單詞是由字母組成的。包括元音字母和輔音字母。每個(gè)單詞的發(fā)音又是由元音音素和輔音音素決定的。元音與元音字母組合有關(guān)系。輔音與輔音字母及字母組合有關(guān)系。因此讓學(xué)生及時(shí)地學(xué)好國際音標，牢固地打好語(yǔ)音基礎，熟練地、正確地運用好音標去拼讀單詞，就如同給他們插上了學(xué)習的翅膀，為他們進(jìn)一步的學(xué)習英語(yǔ)提供更多的自由空間，提高自學(xué)能力，達到良好預習效果，打下了堅實(shí)的基礎。
三、采取多種措施，強化英語(yǔ)課教學(xué)，提高學(xué)生記憶詞匯的能力
1、根據實(shí)際情況，整合教材，采取集中學(xué)習音標的辦法
新編教材中音標教學(xué)的安排比較分散。在初一教材的好幾個(gè)單元都有語(yǔ)音方面的內容，時(shí)間拖得較長(cháng)。我們可以根據這一情況，集中兩周至三周的時(shí)間，突擊學(xué)習國際音標，采用集中學(xué)習26個(gè)字母，分清元音和輔音字母，然后再學(xué)習國際音標的辦法。教音標時(shí)要對照相應的字母。單詞多用一些符合讀音規則的且在小學(xué)里已經(jīng)比較熟練的。對學(xué)過(guò)的音標要強化記憶，不能走過(guò)場(chǎng)，也不能操之過(guò)急。在這一過(guò)程中，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟字母和音標的對應關(guān)系，自己去慢慢地總結他們之間的規律，配上相關(guān)的音素練習，把學(xué)過(guò)的語(yǔ)音知識不斷地鞏固、復習。
2、運用讀音規則，提高學(xué)生詞匯的記憶能力
學(xué)習音標之后，發(fā)現總結單詞的讀音規則是非常重要的。掌握了這些讀音規則，就能初步了解和掌握單詞的發(fā)音規律。這些規則包括五個(gè)元音字母在開(kāi)音節和閉音節單詞的發(fā)音規則及常見(jiàn)的元音字母組合的發(fā)音規則和輔音字母及輔音字母組合的發(fā)音規則。雖然書(shū)本上都有列舉，但是我們還是要強化記憶。讓同學(xué)們自己去歸納、總結出來(lái)并列出例詞。在完成了48個(gè)國際音標及其相應字母及字母組合發(fā)音規則的學(xué)習后，使學(xué)生初步過(guò)了拼讀關(guān)。只要不斷地努力，讓同學(xué)們能夠達到“聽(tīng)音知形，見(jiàn)形猜音，聽(tīng)音能拼”的地步，做到“音不離詞；詞不離句”。利用音、形相結合的方法，讓同學(xué)們進(jìn)行有效學(xué)習，從而使學(xué)生初步形成獨立的拼讀能力。
3、堅持讓學(xué)生養成多聽(tīng)、多讀的良好習慣
學(xué)習音標如同其他學(xué)習一樣需要一個(gè)過(guò)程。這一階段中，主要任務(wù)是聽(tīng)清、模仿，試著(zhù)去拼讀單詞。要求同學(xué)們要多聽(tīng)、多讀，去模仿老師和錄音，用已經(jīng)掌握的音標去拼讀新單詞。這時(shí)大家積極性會(huì )很高，因為嘗到了學(xué)習的甜頭。
4、教會(huì )學(xué)生查詞典，提高預習效果和自學(xué)的能力
具備了初步的拼讀技能，就教學(xué)生開(kāi)始查詞典。開(kāi)始查已經(jīng)學(xué)過(guò)的詞匯，再試著(zhù)去查未學(xué)的生詞，進(jìn)行課前預習。這樣既練習了單詞的拼讀，又學(xué)習了相關(guān)單詞的知識。
5、堅持單詞、音標一齊記的方法
堅持每天讓學(xué)生拼讀10個(gè)單詞，并找出規律，在學(xué)生認為讀不準的地方注上音標，特別是元音。在聽(tīng)寫(xiě)單詞時(shí)，要求學(xué)生寫(xiě)單詞的時(shí)候再注上相應的音標。如果音標錯了，單詞也不能算對，聽(tīng)寫(xiě)后及時(shí)糾正。這樣的要求當然很高，如果能從易到難，堅持一段時(shí)間之后學(xué)生也就慢慢的適應了。
6、學(xué)好語(yǔ)音有利于提高學(xué)生的其他方面的能力
同學(xué)們有了一定的拼讀能力，掌握了語(yǔ)音方面的知識，也能有助于語(yǔ)法方面的學(xué)習。學(xué)習不定冠詞a、an的用法時(shí)，就用到語(yǔ)音方面的知識。他們的區別不在于后面單詞的開(kāi)頭字母，而取決于后面的音標。
語(yǔ)音的學(xué)習是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，不僅需要集中學(xué)習，還須要分散鞏固，如絲絲春雨，逐漸地滲透，不斷地總結學(xué)習的新規律。語(yǔ)音教學(xué)的內容還包括單詞中有關(guān)音節的劃分，掌握劃分音節的規律，特別是輔音字母的歸屬問(wèn)題。單詞的重音和次重音。句子的重讀和次重讀、連讀、失去爆破及升降調等。
總之學(xué)習語(yǔ)音要從字母、音標開(kāi)始。讓學(xué)生掌握好語(yǔ)音知識，具備詞匯的拼讀能力，為他們將來(lái)的學(xué)習和發(fā)展，運用英語(yǔ)去交流，打下堅實(shí)的基礎。
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