談初中英語(yǔ)音標教學(xué)對策論文
【摘要】在英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習中，詞匯是英語(yǔ)學(xué)習的基礎，而音標則是基礎中的基礎，對英語(yǔ)詞匯學(xué)習和學(xué)生的自主學(xué)習都發(fā)揮著(zhù)非常重要的作用。優(yōu)化初中英語(yǔ)的音標教學(xué)，可以進(jìn)一步提高音標教學(xué)的教學(xué)地位，幫助學(xué)生對詞匯進(jìn)行正確發(fā)聲、快速記憶并提高聽(tīng)力水平，所以音標教學(xué)是初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習的金鑰匙，初中英語(yǔ)教師需要制訂科學(xué)的音標教學(xué)策略。
【關(guān)鍵詞】音標教學(xué)；初中英語(yǔ)；詞匯學(xué)習；教學(xué)策略
經(jīng)過(guò)小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習，小學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)科已經(jīng)建立了基本的學(xué)習情感，掌握了一定的英語(yǔ)基礎知識，但是英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，知識點(diǎn)非常分散，所以從初中階段開(kāi)始，英語(yǔ)詞匯的學(xué)習需要樹(shù)立終身學(xué)習意識，注重學(xué)生自主學(xué)習能力的提升，這就要求學(xué)生必須掌握音標知識，準確掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的發(fā)音規則，促進(jìn)自身英語(yǔ)語(yǔ)言感知能力和思維能力的發(fā)展，提升對英語(yǔ)詞匯認知能力和自學(xué)能力的發(fā)展。正所謂“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，初中英語(yǔ)教師對音標知識的有效教學(xué)，可以幫助學(xué)生打開(kāi)英語(yǔ)詞匯學(xué)習的勝利之門(mén)，是一把學(xué)生必須擁有的金鑰匙，以便為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習奠定良好的基礎。
一、音標教學(xué)對學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習的重要性
1、幫助學(xué)生準確發(fā)音音標學(xué)習的首要功能，就是可以幫助學(xué)生對陌生詞匯進(jìn)行準確發(fā)音，這對學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)學(xué)習都是非常重要的。對英語(yǔ)詞匯的發(fā)音是否準確，會(huì )直接影響語(yǔ)言表達的流暢性，以及各式各樣的人際交流活動(dòng)，所以學(xué)生只有實(shí)現了對音標知識的準確把握，能夠準確表達每個(gè)詞匯，然后才能完善地表達語(yǔ)句，傳遞個(gè)人的語(yǔ)言信息。同時(shí)，學(xué)生只有通過(guò)音標掌握了某些詞匯的準確表達方式，才能聽(tīng)懂別人的詞匯發(fā)音，明白別人語(yǔ)言表達中的信息。對于初中生而言，由于接觸的詞匯越來(lái)越多，每單元詞匯知識的教學(xué)任務(wù)比較重，很多時(shí)候需要學(xué)生的自主學(xué)習和記憶，所以學(xué)生只有學(xué)好音標，掌握音標規律，掌握詞匯的正確發(fā)音，才能實(shí)現詞匯的有效積累。
2、提升學(xué)生聽(tīng)力水平在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，口語(yǔ)水平和聽(tīng)力水平是相輔相成的，學(xué)生學(xué)好音標知識并掌握音標規律后，可以對自己的口語(yǔ)進(jìn)行糾正，讓自己的英語(yǔ)口語(yǔ)表達接近標準表達，這樣才能更好地聽(tīng)懂他人英語(yǔ)表達中傳遞的各類(lèi)信息。如果一個(gè)學(xué)生自己的英語(yǔ)詞匯都不能實(shí)現準確表達，那么即便別人的英語(yǔ)表達是規范的、標準的，學(xué)生也很難真正聽(tīng)得懂，無(wú)法在語(yǔ)言交流中理解每個(gè)詞匯中的語(yǔ)言信息，從而形式聽(tīng)力障礙。所以說(shuō)，學(xué)好音標知識，對學(xué)生聽(tīng)力水平的提升能夠形成有效地推動(dòng)。
3、培養學(xué)生詞匯自主學(xué)習能力在學(xué)生掌握音標知識和規律之后，無(wú)論是在課堂上遇到陌生詞匯，還是在課外閱讀中遇到陌生詞匯，學(xué)生都可以通過(guò)音標對新詞匯進(jìn)行準確的拼讀和記憶，減少了對英語(yǔ)教師的過(guò)度依賴(lài)，從而增強了學(xué)生的自主學(xué)習能力。結合英語(yǔ)工具書(shū)的應用，學(xué)生甚至可以對陌生的英語(yǔ)詞匯進(jìn)行全面的理解和記憶，克服了陌生英語(yǔ)詞匯的學(xué)習障礙。例如，在課前預習環(huán)節，學(xué)生可以借助音標對陌生詞匯進(jìn)行提前的發(fā)音、拼讀和記憶；在課外閱讀環(huán)節，即便遇到陌生詞匯或者遺忘的詞匯，可以通過(guò)音標知識和查字典進(jìn)行及時(shí)的補充性學(xué)習，進(jìn)而實(shí)現英語(yǔ)詞匯量的不斷擴大和英語(yǔ)學(xué)習自信心的不斷提高，有效參與到英語(yǔ)課堂內外的各項學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。
二、初中英語(yǔ)音標教學(xué)的有效對策
1、提高對音標教學(xué)的重視程度由于傳統教育體制下應試教育思維的影響，很多初中學(xué)校對英語(yǔ)音標教學(xué)的重視程度不夠，很多教師只是一帶而過(guò)，沒(méi)有投入足夠多的時(shí)間和精力，影響了學(xué)生對48個(gè)國際音標的準確掌握。這主要是因為英語(yǔ)教師對英語(yǔ)語(yǔ)音和音標教學(xué)重視程度不夠造成的。雖然目前中學(xué)教育已經(jīng)將英語(yǔ)口語(yǔ)和英語(yǔ)聽(tīng)力納入到了日�？己朔秶蜕龑W(xué)考試考核范圍之中，但是所占的分值比例比較小，所以教師和學(xué)生的重視程度不夠。因此，初中英語(yǔ)教師開(kāi)展音標教學(xué)時(shí)，必須提高對音標教學(xué)的重視程度，通過(guò)一些英語(yǔ)學(xué)習案例讓學(xué)生充分認識到音標學(xué)習的重要價(jià)值和意義，學(xué)好音標有益于學(xué)生根據讀音規則拼讀、拼寫(xiě)單詞，學(xué)生一旦掌握了音標規則就可以提高單詞記憶效率，是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的一項基礎工具，關(guān)系到學(xué)生英語(yǔ)的準確發(fā)音、聽(tīng)力水平和人際交流能的提升，也是學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)自主學(xué)習的有效輔助。
2、將音標教學(xué)與詞匯教學(xué)有機結合在初中英語(yǔ)的音標教學(xué)中，音標教學(xué)不應當被孤立的開(kāi)展，那樣只會(huì )讓學(xué)生感受到音標學(xué)習的枯燥、乏味，以及在理解和記憶上的困難。英語(yǔ)音標共有48個(gè)，包括20個(gè)元音，28個(gè)輔音。20個(gè)元音包括12個(gè)單元音，8個(gè)雙元音。12個(gè)長(cháng)元音中有5個(gè)長(cháng)元音，7個(gè)短元音，學(xué)生要在短時(shí)間內對這些音標知識進(jìn)行全面的掌握比較困難，時(shí)間長(cháng)了學(xué)生也容易遺忘[4]。所以最有效的音標教學(xué)方式，應當是音標教學(xué)與詞匯教學(xué)進(jìn)行有機的結合。英語(yǔ)教師在制定教學(xué)方案時(shí)，可以選擇學(xué)生平時(shí)最熟悉和已經(jīng)掌握的一些詞匯，將音標知識融入其中，這樣可以密切音標教學(xué)與詞匯之間的聯(lián)系，既有助于學(xué)生理解音標與字母之間的關(guān)系，又能幫助學(xué)生加快對音標知識的理解和記憶，讓學(xué)生及早地形成純正的英語(yǔ)發(fā)音。在具體的教學(xué)中，由于輔音和輔音字母組合所發(fā)音比較單一，學(xué)習者很容易記住這些輔音及字母組合所對應的發(fā)音，所以可以結合英語(yǔ)詞匯先教輔音再教元音，然后以元音字母為重點(diǎn)，強化英語(yǔ)詞匯中的字母、字母組合的發(fā)音訓練，掌握其讀音規則，這樣有助于學(xué)生提高音標學(xué)習效率和詞匯記憶效率。
3、豐富音標教學(xué)方法，提高趣味性很多學(xué)生反映音標知識比較復雜，學(xué)習起來(lái)會(huì )遇到很多障礙，有的發(fā)音就是發(fā)不出來(lái)，甚至因此影響了音標學(xué)習的積極性、自信心。對此，初中英語(yǔ)教師要重視音標教學(xué)方法的創(chuàng )新，一味開(kāi)展示范教學(xué)和機械訓練顯然是不夠的。為了提高學(xué)生的音標學(xué)習興趣，英語(yǔ)教師在傳統教學(xué)方法的基礎上，可以多采取一些趣味性、互動(dòng)性強的教學(xué)方法，如讓學(xué)生兩人一組，組織一個(gè)“對對看”游戲：兩人面對面而站，互相監督對方在發(fā)音時(shí)口型是否到位，這樣可以促進(jìn)學(xué)生準確發(fā)音；或者制作48張“音標抽認卡”，讓學(xué)生抽出帶有音標的卡片進(jìn)行重復記憶，這樣的教學(xué)與訓練方式，打破了以往教師對學(xué)生的機械灌輸，有助于增強學(xué)生在音標學(xué)習上的主體地位，提高音標學(xué)習效率。
4、及時(shí)鞏固和復習由于音標知識相對較多，記憶起來(lái)需要付出比較多的時(shí)間和精力，所以教師在教學(xué)時(shí)，要本著(zhù)由少到多、由易到難、循序漸進(jìn)、及時(shí)鞏固的教學(xué)原則。在音標學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生對已經(jīng)掌握的知識出現遺忘是非常正常的事情，英語(yǔ)教師可以在教學(xué)后的一定時(shí)期內帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行共同的鞏固和復習，也可以在日后的詞匯教學(xué)中不斷提及音標知識，檢驗學(xué)生的學(xué)習與記憶成果，對于出現的知識遺忘和缺陷，英語(yǔ)教師可以引導學(xué)生進(jìn)行再次的鞏固和復習，強化音標知識的日常應用，最終幫助學(xué)生真正掌握音標知識。
三、結語(yǔ)
音標是學(xué)生學(xué)好和積累英語(yǔ)詞匯知識的最有效、最重要的工具，初中生的詞匯學(xué)習只有提高對音標學(xué)習的重視程度，握緊音標這把金鑰匙，才能更好地掌握詞匯發(fā)聲與記憶的客觀(guān)規律。初中英語(yǔ)教師通過(guò)音標教學(xué)策略的進(jìn)一步優(yōu)化，可以提高音標教學(xué)的針對性，幫助學(xué)生在詞匯學(xué)習中到正確發(fā)音、清晰表達，提高對陌生詞匯的理解能力和認知能力，以及在課外的自主學(xué)習能力，為學(xué)生英語(yǔ)知識的未來(lái)學(xué)習奠定一個(gè)良好的基礎。
【參考文獻】
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