初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題與應對策略論文
在學(xué)習和工作的日常里，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，借助論文可以有效提高我們的寫(xiě)作水平。那么，怎么去寫(xiě)論文呢？以下是小編為大家收集的初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題與應對策略論文，希望能夠幫助到大家。
新課程改革后，各種創(chuàng )新高效的教學(xué)法被應用在教學(xué)過(guò)程中，其中小組合作教學(xué)是十分受教師歡迎的一種高效英語(yǔ)教學(xué)法，教師會(huì )經(jīng)常采用分組合作探究的教學(xué)方式來(lái)讓學(xué)生對課堂問(wèn)題進(jìn)行討論。
摘要：
英語(yǔ)在教學(xué)過(guò)程中注重的是對學(xué)生進(jìn)行全方面的培養，其中，使學(xué)生具備聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項能力是英語(yǔ)教學(xué)的重要目標。但是目前我國的初中英語(yǔ)教學(xué)現狀卻并不盡如人意，存在較多問(wèn)題，阻礙了英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)步。為此，本文將在著(zhù)重研究初中英語(yǔ)教學(xué)中所存在問(wèn)題的基礎上，就如何提高英語(yǔ)教學(xué)給出合理建議。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);初中英語(yǔ);問(wèn)題;建議
前言：
隨著(zhù)新課改的持續推進(jìn)，初中英語(yǔ)教學(xué)更加注重知識與實(shí)踐相結合，初中英語(yǔ)教學(xué)要在逐漸提高學(xué)生理論與實(shí)踐能力的基礎上，進(jìn)一步提高其獨立思維模式，改善應試教育體制，并需要加強學(xué)生的實(shí)踐操作能力，使其知識運用技能能夠得到同步提升。但在逐漸完善英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中也存在各種各樣的問(wèn)題，本文將主要分析在英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并針對這些問(wèn)題提出應對策略。
1、初中英語(yǔ)教學(xué)所存在的問(wèn)題
1.1學(xué)生的主體作用不能充分體現：
在當前英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性得不到充分發(fā)揮。在英語(yǔ)教學(xué)中，如果學(xué)生的需求得不到關(guān)注，那么就會(huì )嚴重影響學(xué)生的學(xué)習興趣，并使師生的互動(dòng)效果大打折扣。初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，興趣才是最好的老師，初中生的生理和心理尚未完全成熟，在學(xué)習過(guò)程中，會(huì )偏向于自己感興趣的科目。如果英語(yǔ)教學(xué)不能激發(fā)初中生的學(xué)習興趣，那么他們就會(huì )在這門(mén)科目上缺乏前進(jìn)的動(dòng)力，致使學(xué)習成績(jì)越來(lái)越差，更嚴重的則會(huì )形成惡性循環(huán)。所以教師要學(xué)會(huì )對英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行課堂檢驗、反饋和調節，并針對學(xué)生出現的問(wèn)題對癥下藥。因為學(xué)生才是學(xué)習的主體，只有學(xué)生積極思考，踴躍配合，課堂教學(xué)才是成功的。
1.2教師的主導作用缺失：
現今的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中倡導的是以學(xué)生為主體，但部分英語(yǔ)教師還存在著(zhù)在教學(xué)中以知識灌輸為主，并不注重對學(xué)生的激發(fā)和引導。教師對于教材過(guò)度依賴(lài)，一味的采取照本宣科式的教學(xué)方法，把具有多樣性、開(kāi)放性的知識點(diǎn)講成一種固定模式，使學(xué)生缺少思考的過(guò)程，過(guò)于依靠死記硬背來(lái)獲取知識，如此一來(lái)會(huì )導致學(xué)生掌握的知識只是各種知識點(diǎn)的疊加，達不到融會(huì )貫通的效果。尤其是英語(yǔ)教學(xué)，如果不了解外國的風(fēng)俗習慣，不深入的掌握國外國情，那么在以后的語(yǔ)言交流中還會(huì )鬧出大笑話(huà)。
1.3避免形式主義的教學(xué)手法：
新課程改革后，各種創(chuàng )新高效的教學(xué)法被應用在教學(xué)過(guò)程中，其中小組合作教學(xué)是十分受教師歡迎的一種高效英語(yǔ)教學(xué)法，教師會(huì )經(jīng)常采用分組合作探究的教學(xué)方式來(lái)讓學(xué)生對課堂問(wèn)題進(jìn)行討論。但在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，并不是每個(gè)問(wèn)題適合進(jìn)行小組探討。但一些英語(yǔ)教師由于不夠深入的了解此種教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中會(huì )讓學(xué)生針對一些淺顯易懂的問(wèn)題進(jìn)行討論，這種為討論而討論的形式主義教學(xué)十分不可取。這種教學(xué)做法雖然表面上似乎帶動(dòng)了課堂氣氛，然而其實(shí)際上卻忽視了學(xué)生上課的根本目的，而課堂形式大于教學(xué)內容的教學(xué)方式，對學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一場(chǎng)災難。
2、初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效策略
2.1教師要做好備課工作，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量：
教師在備課時(shí)應根據本班級同學(xué)的興趣愛(ài)好，有針對性的對教材進(jìn)行加工提煉，再通過(guò)合理的方式加以組合，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習興趣。對教材的講解，教師不能只停留在課本表面，而應該更深層次的去挖掘英語(yǔ)課文背后的民俗習慣、風(fēng)土人情。最重要的是教師一定要引發(fā)學(xué)生的思考，注重對其理解能力的培養，如果碰到學(xué)生感興趣的事物，更要做到循循善誘。當然，除了把教學(xué)內容按照類(lèi)別、難度劃分之外，還要把學(xué)生接受知識能力考慮在內，這樣才能兼顧成績(jì)不一樣的學(xué)生在接受新知識時(shí)，能夠有梯度的理解接受新知識點(diǎn)。比如：教師可以先讓學(xué)生預習并根據上課內容布置相關(guān)的英文對話(huà)小練習、英文對話(huà)短劇等，讓學(xué)生融入課堂，然后教師再根據同學(xué)們的表演講述相關(guān)背后的語(yǔ)句表達，風(fēng)土人情，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力。
2.2豐富課堂英語(yǔ)授課形式，營(yíng)造英語(yǔ)教學(xué)氣氛：
要想讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的英語(yǔ)學(xué)習興趣，單一的灌輸式教學(xué)方式是遠遠不夠的，讓課堂變得活潑、生動(dòng)、有吸引力才能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習興趣。從一定程度上來(lái)說(shuō)，學(xué)生的大部分學(xué)習興趣都源自于教師的主觀(guān)努力與培養。所以，為了有效提高初中生的英語(yǔ)學(xué)習興趣，課堂上的教學(xué)形式必須豐富起來(lái)，這就要求英語(yǔ)教師在授課的設計上做到教與學(xué)的有機統一，比如在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師可以和同學(xué)們一起將語(yǔ)法知識點(diǎn)寫(xiě)在一張大白紙上，然后將這張白紙按照知識點(diǎn)的分類(lèi)裁剪成若干份，來(lái)做拼圖游戲，讓同學(xué)們在討論中把英語(yǔ)語(yǔ)法完整的拼湊出來(lái)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，不僅可以讓學(xué)生在娛樂(lè )中記憶語(yǔ)法，還能讓學(xué)生發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性，營(yíng)造輕松愉悅的課堂學(xué)習氛圍。
2.3減輕英語(yǔ)課堂的課業(yè)負擔，提高自身的素質(zhì)能力：
目前，迫于應試成績(jì)帶來(lái)的壓力以及家庭帶來(lái)的初中升高中的升學(xué)壓力，初中生在課上課下的學(xué)習壓力都成倍遞增，因此減輕學(xué)生的課業(yè)壓力勢在必行，讓學(xué)生能夠在課上就掌握重點(diǎn)，緩解課后的學(xué)習負擔是英語(yǔ)教學(xué)需要考慮的重要問(wèn)題之一。這就對教師的課堂教學(xué)水平有嚴格要求，教師應利用有效時(shí)間對知識點(diǎn)進(jìn)行精講，對應知識點(diǎn)重點(diǎn)、難點(diǎn)一定要講透，要面面俱到，有的放矢。比如：教師可以在講完知識點(diǎn)后，組織學(xué)生自己概括主要內容，形成良性競爭機制，以此來(lái)鼓勵學(xué)生們對重點(diǎn)知識的強化。
結語(yǔ)：
總而言之，英語(yǔ)作為一門(mén)基礎性學(xué)科，極具實(shí)用性。英語(yǔ)教師要根據自身的教學(xué)經(jīng)驗，不斷探索出切實(shí)可行的教學(xué)策略。除了教師采取合適的教學(xué)策略外，學(xué)生也要端正學(xué)習英語(yǔ)的態(tài)度，培養良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣。通過(guò)教師與學(xué)生的共同努力，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量勢必會(huì )有一個(gè)質(zhì)的飛躍。
參考文獻
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