初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對策論文

　　隨著(zhù)素質(zhì)教育的深化,對初中英語(yǔ)課程的要求逐漸提高,初中英語(yǔ)教學(xué)也處于不斷改革和完善的階段,經(jīng)過(guò)不斷的探索,初中英語(yǔ)教育取得了一定的成效。但就我國目前初中英語(yǔ)教學(xué)現狀來(lái)看,仍存在一些問(wèn)題,影響英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。本文基于我國初中英語(yǔ)教學(xué)現狀,對其中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和研究

　　筆者是一位長(cháng)期在一線(xiàn)教學(xué)的初中英語(yǔ)教員。說(shuō)句真心話(huà)，英語(yǔ)教學(xué)不是一件簡(jiǎn)單的事情。不斷以來(lái)不知幾學(xué)生一談到英語(yǔ)，就聞聲色變，也不曉得有幾教師在教學(xué)成果面前有過(guò)幾挫敗感，大家都怕英語(yǔ)。面對英語(yǔ)教學(xué)的諸多窘境，我常�？紤]著(zhù)、探求著(zhù)，發(fā)現很多問(wèn)題，并想了很多對策，現歸結為以下幾點(diǎn)：

　　一、存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬┏跻恢厣�的英語(yǔ)底子薄

　　課改以來(lái)，英語(yǔ)開(kāi)端走進(jìn)小學(xué)的課堂，但是由于教學(xué)資源的不完善，小學(xué)的英語(yǔ)課堂形同虛設，所以每年初一重生的英語(yǔ)根底底子很薄，他們的學(xué)習習氣、學(xué)習辦法、學(xué)習態(tài)度都不太好，以至還養成了極壞的習氣。

　�。ǘ�）課程請求與鄉村生活間隔較遠

　　如今我們初中運用的教材是外研出版社的，這套教材在新課程規范指導下，依照任務(wù)型教學(xué)的準繩設計言語(yǔ)理論活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)體驗、理論、參與、協(xié)作、交流和探求方式，學(xué)習和運用英語(yǔ)，培育他們的口筆頭交際才能、入手才能、自主學(xué)習才能、創(chuàng )新才能及協(xié)作肉體。但是在我們鄉村實(shí)踐的教學(xué)中，常常不能完整到達這種請求，詳細緣由是：

　　1.鄉鎮的許多學(xué)校教學(xué)設備不齊，教學(xué)手腕落后。師資力氣缺乏，英語(yǔ)教員的專(zhuān)業(yè)程度不夠高，教學(xué)質(zhì)量很難進(jìn)步，所以很難到達新課程的請求。

　　2.教員的觀(guān)念陳舊，“應試教育”還經(jīng)常主打教學(xué)課堂。由于一些學(xué)校指導過(guò)于注重升學(xué)率、注重學(xué)生的分數，用分數來(lái)權衡教員的教學(xué)程度，故使教員們不能很好地在新課程規范的指導下停止教學(xué)，雖然教育部門(mén)一再重申“素質(zhì)教育”，但是相當多的教師為了應試還是“我行我素”，“以教員為中心”的“填鴨式”教學(xué)嚴重影響著(zhù)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。

　　3.“應試”的作用，學(xué)生的諸多英語(yǔ)才能遭到“桎梏”。學(xué)生只擅長(cháng)死記教科書(shū)上學(xué)來(lái)的東西及教員傳授的東西，他們的學(xué)習經(jīng)常處于被動(dòng)位置，他們不會(huì )自主學(xué)習、獨立考慮，更不會(huì )大膽運用言語(yǔ)。絕大局部學(xué)生記住了大量的英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法功用，卻不知如何運用。

　　4.相當多的教師在教育中短少“因材施教”或“分層教學(xué)”，他們常常對學(xué)生不加區別，千篇一概地停止教學(xué)，不思索學(xué)生的才能差別，對一切的學(xué)生提出同樣的請求，以招致最后的兩極分化。

　　上述問(wèn)題在很大水平上障礙了英語(yǔ)教學(xué)的正常開(kāi)展，阻礙了任務(wù)型交際化英語(yǔ)教學(xué)目的的完成，這種教育教出來(lái)的學(xué)生不具備或很少具備實(shí)踐運用英語(yǔ)的才能。為理解決這些問(wèn)題，促進(jìn)任務(wù)型交際化英語(yǔ)教學(xué)目的的完成，我們必需設法改良英語(yǔ)教學(xué)。

　　二、改良的辦法

　�。ㄒ唬┤�面進(jìn)步教員素質(zhì)和教學(xué)技藝

　　教員是主導者，教員的素質(zhì)將直接影響教學(xué)目的的完成與否，因而，進(jìn)步英語(yǔ)教員的素質(zhì)，勢在必行。怎樣進(jìn)步呢？

　　1.教員本人參與進(jìn)修。這包括兩方面的內容：進(jìn)步英語(yǔ)言語(yǔ)程度和研究學(xué)科理論。多閱讀各種英語(yǔ)報刊，收聽(tīng)各種英語(yǔ)播送。只要這樣，學(xué)問(wèn)才不時(shí)地更新，才能才干不時(shí)地進(jìn)步。

　　2.發(fā)揮英語(yǔ)教研組的作用。教研組按教學(xué)方案，組織教員學(xué)習展開(kāi)教研活動(dòng)，以進(jìn)步英語(yǔ)教學(xué)。

　　3.“走進(jìn)來(lái)，請進(jìn)來(lái)”的教學(xué)形式，進(jìn)步教員的教學(xué)技藝。多走進(jìn)來(lái)參與英語(yǔ)課堂教學(xué)觀(guān)摩，多約請一些外籍教員來(lái)給英語(yǔ)教員作講座，外籍教員有原汁原味的正確發(fā)音，有各種各樣的教學(xué)辦法，我們自創(chuàng )教學(xué)經(jīng)歷來(lái)進(jìn)步本人的教學(xué)技藝。

　�。ǘ�）變革考試辦法

　　為了協(xié)助教員更好地完成交際化教學(xué)目的，教育部門(mén)應變革考試辦法。

　　傳統的測試只要書(shū)面方式，它不合適我們的教學(xué)目的，阻礙了學(xué)生的學(xué)習興味。固然近幾年又添加了聽(tīng)力和寫(xiě)作測試，依然只能檢驗學(xué)生的聽(tīng)力程度和書(shū)面表達才能。為了更好地促進(jìn)教學(xué)目的的完成，教育部門(mén)應添加新的測試內容，即口試。平常測試也應包含口試。一個(gè)包含口語(yǔ)、聽(tīng)力、筆試和寫(xiě)作的測試才是一個(gè)圓滿(mǎn)的測試，它不只能檢驗學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)，而且能檢驗學(xué)生運用英語(yǔ)的綜合才能，同時(shí)也有助于教員朝著(zhù)任務(wù)型交際化英語(yǔ)的方向展開(kāi)教學(xué)。

　�。ㄈ�）打造良好的師生關(guān)系

　　在教學(xué)過(guò)程中，我們必需改動(dòng)傳統的教學(xué)辦法，與學(xué)生樹(shù)立良好的師生關(guān)系，做他們的朋友，在恣意時(shí)分給他們提供協(xié)助，鼓舞他們多聽(tīng)、多說(shuō)、多寫(xiě)、多讀英語(yǔ)，多理解一些英語(yǔ)國度的習俗習氣，激起他們學(xué)習英語(yǔ)的興味。

　�。ㄋ模﹥�(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)，培育學(xué)生交際運用英語(yǔ)的才能

　　課堂教學(xué)力圖輕松高興，設法調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使他們積極參與英語(yǔ)教學(xué)。

　　1.創(chuàng )設英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境。在課堂上，為了充沛發(fā)揮英語(yǔ)言語(yǔ)的共同魅力，我們教師一定堅持用英語(yǔ)停止課堂教學(xué)，讓課堂構成一定的言語(yǔ)氣氛，從而讓學(xué)生感受英語(yǔ)這種言語(yǔ)獨有興趣。

　　2.運用直觀(guān)教具，激起學(xué)生的學(xué)習興味。為了激起學(xué)生的學(xué)習積極性，我們能夠采用實(shí)物或電化教學(xué)手腕，從而構成一定的言語(yǔ)交際氣氛，讓他們多聽(tīng)、多讀、多寫(xiě)。理論證明，在情形中學(xué)習言語(yǔ)、詞匯能夠加強記憶力。因而在教學(xué)英語(yǔ)節日稱(chēng)號時(shí)，適時(shí)的展示一些節日特征的小物品或圖片如pumpkin lantern， Christmas tree， Chocolate egg等，讓學(xué)生在學(xué)習節日稱(chēng)號的同時(shí)，控制一定的外國節日文化學(xué)問(wèn)，感知外國文化，加強記憶力。

　　3.讓學(xué)生參與教學(xué)�；顫姷恼n堂氛圍，能讓學(xué)生自始至終參與課堂教學(xué)。教學(xué)中能夠讓學(xué)生分角色扮演書(shū)本中的一些對話(huà)或課文。這種輕松高興的課堂氛圍，學(xué)生容易控制學(xué)問(wèn)，進(jìn)步才能。

　�。ㄎ澹┓謱咏虒W(xué)

　　為了進(jìn)步學(xué)生的整體程度，我們在教學(xué)可實(shí)行“分層教學(xué)”，對不同的學(xué)生提出不同的請求。

　　1.對成果好的學(xué)生，我們請求他們多聽(tīng)、多讀、多說(shuō)、多寫(xiě)，在背誦書(shū)本中一切單詞、詞組同時(shí)，鼓舞他們背誦課文中的對話(huà)和短文，對一些故事性的對話(huà)或短文，請求他們停止復述。這樣，一朝一夕，就會(huì )構成一定的語(yǔ)感，從而進(jìn)步英語(yǔ)程度。

　　2.鼓舞中等生。中等生普通智力和才能上都不錯，他們的成果不太優(yōu)秀，是由于他們學(xué)習態(tài)度不端正，學(xué)習目的不明白，在學(xué)習中處于一種消極被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)習毅力不夠。關(guān)于這些學(xué)生，我們要多加鼓舞，激起他們的學(xué)習興味。

　　3.協(xié)助后進(jìn)生。從初一下學(xué)期開(kāi)端，班級里英語(yǔ)兩極分化的現象很明顯，對后進(jìn)生的協(xié)助一定要考究辦法，要有耐煩，由淺入深地輔導，設法讓他們體驗到勝利的覺(jué)得，哪怕是極小的進(jìn)步也毫不吝嗇地褒揚他，協(xié)助他點(diǎn)燃自信的火花。

　　多年來(lái)，我都在停止“分層教學(xué)”，有效地防止班級學(xué)習英語(yǔ)兩極分化的現象，進(jìn)步整個(gè)班級的英語(yǔ)程度。

　　仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，以上的行動(dòng)只是自己的一番見(jiàn)解。但我置信，在教學(xué)中，多考慮，多探求，一定能處理很多教學(xué)中的困惑，從而進(jìn)步我們的英語(yǔ)教學(xué)程度。

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