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讓英語(yǔ)課堂充滿(mǎn)活力的幾點(diǎn)思考論文
英語(yǔ)教學(xué)的改革要從以應試為目標的教學(xué)訓練中解脫出來(lái)，素質(zhì)教育的目的和任務(wù)主要是憑借日常的教學(xué)活動(dòng)即課堂教學(xué)予以落實(shí)。如果不注重優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育便難以到位，必須發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，培養學(xué)生自我發(fā)展的能力素質(zhì)。我在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中深切體會(huì )到，要讓英語(yǔ)課煥發(fā)出生機與活力，老師要注重以下幾個(gè)細節：
第一，教學(xué)中多給點(diǎn)陽(yáng)光。孩子們初次接觸英語(yǔ)都會(huì )感到很好奇。當他們用茫然而又陌生的目光投向老師時(shí)，聽(tīng)著(zhù)老師說(shuō)出口的一連串莫名其妙的外語(yǔ)時(shí)，引起他們極大的興趣的同時(shí)，也會(huì )帶來(lái)緊張的氣氛。以往上別的科目，別的老師上課總是很?chē)烂C地說(shuō)：“上課！”……如果上英語(yǔ)課再是那樣嚴肅地對待學(xué)生，便在無(wú)形中給他們的思想意識上形成了壓力，使學(xué)生們在接觸這一新學(xué)科一開(kāi)始就產(chǎn)生了抵觸情緒，不可能達到良好的教學(xué)效果，形成“學(xué)生沒(méi)有興趣學(xué)，老師沒(méi)有信心教”的教學(xué)低潮現象。而我在上英語(yǔ)課一開(kāi)始就注意把微笑帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生感覺(jué)到老師的和藹可親。我每次都熱情地用英語(yǔ)向孩子們打招呼，比如：Hello，boysandgirls！孩子們聽(tīng)懂了一點(diǎn)，也會(huì )熱情地用英語(yǔ)向老師問(wèn)好，天真爛漫的微笑蕩漾在學(xué)生們的臉上。言為心聲，孩子們從心理上接受了老師，接受了老師的教學(xué)方式，就為教學(xué)和練習打下了良好的基礎。我還會(huì )走下講臺，熱情地和每一個(gè)孩子握手，并與之對話(huà)：Hello，WangGang.Hello，WangJing……當我與每一個(gè)孩子握手時(shí)，從眼神中看得出他們是那么努力、那么認真。孩子們的感覺(jué)也能感染老師，讓我難以抑制自己的感情，孩子們太可愛(ài)了。不要小看這簡(jiǎn)單的微笑和握手，它拉近了我和孩子們的距離，從感情上、心理上我們有了共同語(yǔ)言，授課和口語(yǔ)練習都有了良好的開(kāi)端。于是孩子們每天盼望著(zhù)上英語(yǔ)課，盼望著(zhù)看到老師熱情的微笑。在以后的教學(xué)中，尤其是英語(yǔ)中的口語(yǔ)對話(huà)練習，我首先會(huì )把自己融入角色或者請學(xué)生一起參與配合表演，每節課中有老師積極的參與，把學(xué)生當作課堂上、教學(xué)中的主體，讓他們在不知不覺(jué)中愉快地進(jìn)行學(xué)習。
第二，興趣是最好的老師。任何一種新生事物，對其是否有認識、是否想認識，也就是對其是否有一些了解和求知的欲望，取決于最初的興趣。英語(yǔ)對于我們這些講慣了漢語(yǔ)的孩子們來(lái)講比較陌生，尤其是缺少英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，孩子們在最開(kāi)始由于對新生事物的陌生感，對英語(yǔ)課程大都很感興趣，覺(jué)得好奇好玩，講著(zhù)很有意思，那就最需要老師把孩子們的興趣留住。有了興趣，他們自己就會(huì )想學(xué)，自然就會(huì )去問(wèn)個(gè)為什么。但從以往的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，初中學(xué)英語(yǔ)最后完整跟著(zhù)學(xué)下來(lái)的并不多，最主要的原因就是對英語(yǔ)失去了興趣。而從小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)，為的是讓孩子們早些接觸英語(yǔ)，而不是給孩子們增加壓力。
要積極主動(dòng)地研究培養學(xué)生的興趣，激發(fā)兒童從事英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)的欲望，兒童只有在這種欲望和興趣的驅動(dòng)下，才能有信心、有耐心，積極主動(dòng)地從事英語(yǔ)學(xué)習，并進(jìn)一步獲得相關(guān)的知識，發(fā)展需要的各種口語(yǔ)、記憶能力。如果孩子在學(xué)習外語(yǔ)時(shí)感覺(jué)到“累”、“煩”，不僅達不到激發(fā)孩子學(xué)習動(dòng)力、獲取知識的目的，而且還會(huì )在不同程度上壓抑孩子的學(xué)習興趣，甚至讓孩子對所學(xué)內容產(chǎn)生厭惡情緒，阻礙以后的學(xué)習。這就要求我們教師從每一個(gè)孩子的生理、心理特點(diǎn)出發(fā)，把握教學(xué)中的側重點(diǎn)與難易度，讓孩子既在感興趣的基礎上有所提高，又能保證興趣的持久。 第三，不斷激發(fā)學(xué)生的興致。信心是成功的一半，在教學(xué)中，我深切地體會(huì )到教師的鼓勵對孩子很重要。比如：“你讀得真好，還能讀得更好嗎？”“誰(shuí)還能比小剛讀得更好一些？”“誰(shuí)還想再試試？”“你行，老師相信你一定行！放開(kāi)嗓子大聲讀出來(lái)！”……教師這些激勵的話(huà)語(yǔ)，讓孩子感到有莫大的動(dòng)力，因為他們也會(huì )互相比，也想證明自己比別人讀得好。抓住孩子們的這種心理，就要靠我們教師不斷地變化方式，鼓勵、激勵學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，真正以學(xué)生為主體、教師為主導。教師的夸獎?wù)娴膶⒆雍苤匾�，尤其對那些在別的學(xué)科上獲得成功很少的同學(xué)，對他們要多傾心，他們更需要老師的鼓勵。記得有這樣一個(gè)女生，她剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，由于膽子小，說(shuō)話(huà)不敢大聲。我走到她跟前，面對面一個(gè)音標一個(gè)音標地教，老師說(shuō)一句，她說(shuō)一句，可她還是說(shuō)不好。漸漸地我發(fā)現，她在說(shuō)的時(shí)候嘴都在顫抖，主要是心理障礙影響著(zhù)這個(gè)孩子。在以后的每節課，我都用激勵的話(huà)語(yǔ)鼓勵她：“你今天又進(jìn)步了，你今天說(shuō)的真棒……”有時(shí)看她緊張，我就握緊她的手，說(shuō)：“別緊張，這次比剛才讀得好多了，你行的，再讀一次好嗎？”不斷地激勵她，現在一年了，她不但敢說(shuō)了，而且每次成績(jì)都很好。
第四，小學(xué)課堂中應該多一點(diǎn)競爭。為了讓小學(xué)生不失掉學(xué)習英語(yǔ)的興趣，競爭意識很重要，我相信有競爭就有進(jìn)步。每節課，我都要獎勵一些課上表現較好的孩子。比如，做一個(gè)光榮榜，比誰(shuí)的紅花多。課下，我發(fā)現孩子們每次上完英語(yǔ)課，總是擠在光榮榜那兒指來(lái)指去。有了攀比，有了競爭，整個(gè)班級就有了學(xué)習英語(yǔ)的濃厚興趣，形成了良好的學(xué)風(fēng)，對英語(yǔ)的教學(xué)有很大的促進(jìn)。
第五，讓孩子體驗成功。老師要肯定孩子們的成績(jì)，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，肯定他們自己的勞動(dòng)成果。我常在孩子們的作業(yè)本上給他們畫(huà)個(gè)小笑臉兒、畫(huà)個(gè)大蘋(píng)果作為獎勵，或者畫(huà)一些他們喜歡的小動(dòng)物，發(fā)作業(yè)本時(shí)特意提出表?yè)P。不要怕麻煩，這樣做效果不錯。另外，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要針對每個(gè)孩子留不同的作業(yè)，根據他們的能力，讓每個(gè)孩子都嘗試到成功與進(jìn)步。要讓他們感覺(jué)到，我的英語(yǔ)也學(xué)得很好，我不比別人差，從而有足夠的信心與別人競爭，相信自己的能力。每次考試，對于成績(jì)較差的學(xué)生，要根據情況，難易適中地進(jìn)行考核、給成績(jì)，既讓孩子們感受到成功，又讓他們找到自己存在的不足，有信心面對挑戰，不斷進(jìn)步。
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