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初中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題與解決對策論文
摘要：初中生物教學(xué)作為我國青少年基礎教學(xué)中不可或缺的一環(huán), 一直都初中教育當中的重點(diǎn)之一, 然而我們卻不得不承認, 在過(guò)去傳統的初中生物教學(xué)當中, 因為一些問(wèn)題的存在, 使得初中生物教學(xué)的效率一直得不到保證, 如果不能將這些問(wèn)題解決掉, 對學(xué)生的影響也不僅僅局限于初中生物的學(xué)習方面。
關(guān)鍵詞：初中生物; 初中生物教學(xué); 問(wèn)題與解決對策;
一、初中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題
1. 教學(xué)理念過(guò)于落后
在傳統的初中生物教學(xué)當中, 無(wú)論是學(xué)校還是授課老師, 教學(xué)理念還停留在為了考試而進(jìn)行教學(xué), 所追求的依然是讓學(xué)生將知識記住, 所以在教學(xué)時(shí)充分的體現出了“教”的點(diǎn), 卻忽略了“學(xué)”的點(diǎn), 基于這種教學(xué)理念, 授課老師們在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí), 所應用的也大多都是“填鴨式”的教學(xué)方法, 畢竟相對于其他教學(xué)方法來(lái)說(shuō), “填鴨式”的教學(xué)方法無(wú)疑是最簡(jiǎn)單也極為適合應試教育的教學(xué)方法, 在保證了學(xué)生能夠在考試中取得較好成績(jì)的同時(shí), 又極大程度上減少了授課老師的工作量, 說(shuō)是應試教育下授課老師的法寶也不為過(guò)。
2. 授課老師過(guò)于主導課堂
在傳統的初中生物課堂教學(xué)當中, 我們時(shí)常會(huì )發(fā)現, 授課老師完全是課堂的主導者, 在課堂中總是以老師為中心, 卻忽略了學(xué)生實(shí)際上才應該是教學(xué)中的重點(diǎn), 缺乏必要的溝通。課堂教學(xué)呈現出的往往是老師在講臺上口若懸河、侃侃而談, 而學(xué)生們在做的就是埋頭認真聽(tīng)講和記筆記, 很多時(shí)候聽(tīng)的似懂非懂卻什么都做不了, 知其然卻不知其所以然, 學(xué)到的知識就好像是八股文一樣, 并不能被學(xué)生應用到日常生活當中去。
3. 師生關(guān)系階級性太強
在日常的學(xué)校生活當中, 我們時(shí)常會(huì )發(fā)現老師在與學(xué)生相處時(shí), 往往態(tài)度過(guò)于嚴肅, 很多老師都抱著(zhù)“嚴師出高徒”的心態(tài)去與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流和教學(xué), 甚至有一部分老師認為不茍言笑才能彰顯出老師的“氣質(zhì)”, 才能顯出“為人師表”的一面, 然而他們卻忽略了這種過(guò)于嚴肅的對待方式, 是非常容易讓學(xué)生產(chǎn)生心理上的壓力的, 很多學(xué)生都會(huì )因為老師過(guò)于嚴肅而不得不將老師“妖魔化”, 在這份“妖魔化”之上因為畏懼, 或者是“被迫”的參與到教學(xué)活動(dòng)中去, 或者是逃避、放棄學(xué)習, 無(wú)論從哪個(gè)結果來(lái)看, 對學(xué)生的成長(cháng)都談不上有所幫助。
二、初中生物教學(xué)中問(wèn)題的解決對策
1. 改變教學(xué)理念、接受新課程理念
隨著(zhù)新課程理念的不斷深入, 越來(lái)越多的初中生物授課老師意識到了他們在教學(xué)理念上的缺失, 逐漸嘗試根據新課程理念去進(jìn)行改變, 但仍有一部分老師抱著(zhù)陳舊的傳統教學(xué)理念不放。
在初中生物的教學(xué)方面, 授課老師應當明白只有將“教”與“學(xué)”相結合才是真正意義上的教學(xué), 也只有結合后的“教學(xué)”才是被稱(chēng)為藝術(shù)的。首先在授課老師的備課方面, 老師應當盡量放下教師用書(shū), 而是通過(guò)了解學(xué)生, 以學(xué)生的視角去看待教材, 只有這樣才能更好的將教材揉碎了去給學(xué)生理解;其次在課堂教學(xué)方面, 老師應當更多的與學(xué)生去進(jìn)行互動(dòng), 將原本由老師主導的課堂改變?yōu)橛蓪W(xué)生去主導, 雖然相對于“填鴨式”的教學(xué)方式來(lái)說(shuō), 這種教學(xué)方式的可控性更差, 更容易出現意料之外的事情, 可也正是這些意料之外的事情才讓教學(xué)被稱(chēng)之為是一門(mén)藝術(shù)。
2. 讓微笑充斥在師生之間
在日常教學(xué)中我們能夠發(fā)現, 相對于嚴肅的老師而言, 那些和藹、親和的老師更容易被學(xué)生所認可、接受, 在課堂教學(xué)當中學(xué)生們也更能主動(dòng)的投入到其中, 課堂上表現的也較為踴躍, 而出現這種現象的原因僅僅是因為在學(xué)生認可了老師的同時(shí), 因為愛(ài)屋及烏的心理產(chǎn)生了一些對于老師所授課程的學(xué)習興趣, 所以在日常教學(xué)當中, 初中生物授課老師也應當從這個(gè)角度去出發(fā), 將學(xué)生當做是自己的孩子, 更有耐心的去對待學(xué)生, 以和藹、親和的方式去和學(xué)生進(jìn)行接觸, 將我國幼兒教育中的賞識教育應用在初中生物的教學(xué)當中, 以此來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。每一個(gè)學(xué)生實(shí)際上都是一顆鉆石, 而是否能發(fā)光很大程度上是需要老師去發(fā)掘的, 對于處于少年時(shí)期的初中生來(lái)說(shuō), 微笑遠比訓斥更有效, 更能讓他們得到平靜。
總結:初中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題實(shí)際上也是整個(gè)初中教學(xué)中存在的問(wèn)題, 這些問(wèn)題充斥在各個(gè)學(xué)科之中, 卻因為各方各面的原因一直得不到解決, 希望筆者的淺見(jiàn)能夠讓更多的人參與到討論中來(lái), 將自己更先進(jìn)、更科學(xué)的理念與其他老師互通有無(wú), 共同為我國的初中生帶來(lái)更好的教學(xué), 為我們的祖國輸送更優(yōu)質(zhì)的人才。
參考文獻
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