淺析創(chuàng )造教育在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運用論文

　　[論文關(guān)健詞]創(chuàng )造教育 課堂教學(xué)

　　[論文摘要]本文通過(guò)筆者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，總結了幾種簡(jiǎn)單的創(chuàng )造教育在英語(yǔ)課堂中運用的方法，實(shí)踐證明，在英語(yǔ)教學(xué)課堂中靈活運用創(chuàng )造教育，能有效提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。

　　創(chuàng )造教育是以培養富有個(gè)性特色的全面發(fā)展的人才為目的，把興趣、成功、審美、創(chuàng )造、理解、尊重和依賴(lài)貫穿于教學(xué)全過(guò)程，使師生獲得教與學(xué)的愉悅體驗，學(xué)生身心得到和諧發(fā)展的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中，它注重學(xué)生全面素質(zhì)的培養，注重教會(huì )學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習，喜愛(ài)學(xué)習”。而英語(yǔ)課堂具有靈活性大，可變因素多的特點(diǎn)，因此，在英語(yǔ)課堂中運用創(chuàng )造教育是可行的，它也是活躍英語(yǔ)課堂。優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)的必要手段�！芭d趣是最好的老師”，實(shí)踐證明，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中運用創(chuàng )造教育對調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，激發(fā)學(xué)習英語(yǔ)的興趣，具有舉足輕重的作用。

　　下面我就結合英語(yǔ)教育實(shí)際淺談自己在英語(yǔ)課堂教學(xué)中運用創(chuàng )造教育的做法及體會(huì )：

　　一、在思想教育中滲透創(chuàng )造教育

　　初中英語(yǔ)教材的語(yǔ)言材料的選取從學(xué)生日常生活著(zhù)手，本身具有生活習慣和行為規范的特點(diǎn)，同時(shí)也具有很大思想教育成分。教師的工作一方面應從中認識和挖掘這些思想、教育的成分。另一方面應認真思考由語(yǔ)言教材引導學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想，運用創(chuàng )造思維去體會(huì )更多的思想教育內容。例如：在教學(xué)初中英語(yǔ)第三冊“TheGreatGreenwall”后，我會(huì )對學(xué)生提問(wèn)：“Whatdoyoulearnfromthetext”，這時(shí)學(xué)生會(huì )很快地得出：“保護森林、愛(ài)護環(huán)境”的答察，然后我再進(jìn)一步提問(wèn)：“Whatwillyoudoorwhathaveyoudone?”這個(gè)問(wèn)題一提出，我發(fā)現課堂一下子活躍起來(lái)了，學(xué)生七嘴八舌，議論紛紛，于是我讓學(xué)生自由討論幾分鐘，讓他們充分發(fā)揮創(chuàng )造性思維，然后再叫學(xué)生個(gè)別回答，這樣，學(xué)生既輕松地理解了課文，同時(shí)又領(lǐng)悟到了課文以外、但與課文有關(guān)的內容，輕松地達到了知識傳授目標與思想教育目標的共同實(shí)現。

　　二、運用創(chuàng )造教育，創(chuàng )立情境教學(xué)法

　　現實(shí)生活的語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵所在，情境教學(xué)法即為被學(xué)者創(chuàng )造接近生活現實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，因此在英語(yǔ)課的教學(xué)過(guò)程中運用情境教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)接近生活現實(shí)的語(yǔ)言情境是一種有效的教學(xué)手段。而每一種情景的設置都離不開(kāi)創(chuàng )造性勞動(dòng)。離不開(kāi)創(chuàng )造教育的適用。因為情境的設置本意就是幫助學(xué)生活用語(yǔ)言，克服學(xué)習的機械性，為此教師要注意新舊知識的結合，幫助他們在具體語(yǔ)境中進(jìn)行自然交際，并創(chuàng )造性地利用語(yǔ)言材料。以下是我在英語(yǔ)數學(xué)中，運用創(chuàng )造教育創(chuàng )立情境教學(xué)的一些方法：

　　1、創(chuàng )造利用體態(tài)語(yǔ)演示情境

　　教師在教學(xué)過(guò)程中運用各種生動(dòng)出神的表情、形象語(yǔ)言和演示動(dòng)作描述事物，將枯燥的語(yǔ)言變成生動(dòng)、活潑的情景，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，加深學(xué)生對知識的理解，例如，在教學(xué)“open，close”等動(dòng)詞反義詞時(shí)，教師就可以利用關(guān)門(mén)，開(kāi)窗等動(dòng)作進(jìn)行說(shuō)明，這樣，學(xué)生很快就能掌握倆詞的含義，并且印象深刻。

　　2、創(chuàng )造利用實(shí)物巧設情境

　　語(yǔ)言本身是抽象的，而實(shí)物，學(xué)生看得見(jiàn)，摸的著(zhù)，因此把實(shí)物運用到語(yǔ)言教學(xué)中可以使抽象的東西具體化。例如，在教學(xué)十個(gè)表示顏色的單詞時(shí)，教師可以利用能分別代表這十個(gè)顏色的實(shí)物進(jìn)行情境設置，在選物時(shí)最好利用那些易于攜帶的實(shí)物，如蘋(píng)果、桔子、香蕉等，同時(shí)還要盡可能利用教室里的人和物，如黑板、墻壁、學(xué)生的衣物等，這樣。學(xué)生就能形象、直觀(guān)地學(xué)習單詞，興趣增強了。課堂氣氛也活躍了。

　　3、創(chuàng )造利用圖畫(huà)再現情境

　　圖畫(huà)是展現形象的主要手段，用圖畫(huà)再現課文情境實(shí)際上就是把課文內容形象化。課文捕圖、特意繪制的掛圖、剪貼畫(huà)、簡(jiǎn)筆畫(huà)都可用來(lái)再現課文情境。例如在教初中英語(yǔ)第二冊“PickApple”課文時(shí)，可事先準備好一副果園豐收的圖片掛在黑板上，邊教邊引導學(xué)生看圖片，使學(xué)生仿如身臨其境。

　　4、創(chuàng )造利用音樂(lè )渲染情境

　　音樂(lè )的語(yǔ)言是美妙的，它給人以豐富的美感，它可以增強學(xué)生對情景的感受和理解能力，音樂(lè )的魅力可以使學(xué)生輕輕松松地學(xué)英語(yǔ)，學(xué)習的樂(lè )趣自不待言。例如在教學(xué)“ChristmasDay”時(shí)，可放些有關(guān)圣誕節的音樂(lè )，在教“Ann’sBirthday”時(shí)，可輔以“HappyBirthdaytoyou”的歌曲。

　　5、創(chuàng )造利用表演休會(huì )情境

　　根據教材的內容，教師可以將課文編成對話(huà)、短句，分角色進(jìn)行表演，融情景教學(xué)與情感教學(xué)，知識與趣味性于一體。通過(guò)表演，學(xué)生感受到了情景，經(jīng)歷了真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐，從而達到了運用語(yǔ)言進(jìn)行交際的目的。例如在學(xué)了初中課本第一冊74課關(guān)于在商店買(mǎi)東西的對話(huà)之后，可組織讓學(xué)生以購物為主題進(jìn)行表演。在教室里布置一個(gè)“柜臺”(講臺即可)，“柜臺”上擺琳瑯滿(mǎn)目的商品(如學(xué)生的文具等)。讓學(xué)生感覺(jué)如在商店里一樣，同時(shí)教師挑選幾位同學(xué)，分別扮演營(yíng)業(yè)員和購物者，教師要指導學(xué)生盡快進(jìn)入角色，鼓勵他們進(jìn)行示范表演、對話(huà)，然后再組織全班同學(xué)參與這項情景對話(huà)活動(dòng)。

　　6、創(chuàng )造利用多媒體展示情境

　　英語(yǔ)教學(xué)中所使用的電化多媒體是多樣的。我們利用錄象、投影、幻燈、電腦、錄音等電化教學(xué)手段，能為學(xué)生創(chuàng )造一種賞心悅目的英語(yǔ)交際情景。例如。每周帶學(xué)生去觀(guān)看一次關(guān)于本周課文的錄象，使課文中的人物活生生地在學(xué)生眼前出現，這樣能有效地提高學(xué)生學(xué)習的興趣，并達到鞏固知識的目的。

　　當然，利用創(chuàng )造教育進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的方法還很多，但不管是哪一種，其要能堅持在英語(yǔ)課堂上科學(xué)合理地運用，就能使我們教師從單純的傳道授業(yè)中解脫出來(lái)，又可以調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生從被動(dòng)地接受知識變?yōu)橹鲃?dòng)的掌握知識。真正實(shí)現“教得輕松，學(xué)得愉快”。

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