大學(xué)英語(yǔ)分級教學(xué)的ESP教學(xué)研究論文
摘要：大學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習是英語(yǔ)學(xué)習歷程中最為重要的階段。在此之前，我們所接受的英語(yǔ)教學(xué)全部都是應試教學(xué)，是為了能夠讓我們順利通過(guò)高考而進(jìn)行的教學(xué)。進(jìn)入大學(xué)之后，這一切已經(jīng)有了改變，我們教學(xué)的目的已經(jīng)從理論轉向了實(shí)際的應用。大學(xué)英語(yǔ)目前在我國實(shí)行分級教學(xué)模式，是為了區分不同英語(yǔ)水平梯度的學(xué)生。做到了合理的分級，我們就可以對他們進(jìn)行有針對性的教學(xué)了。這種針對性教學(xué)，也就是我們所說(shuō)的ESP教學(xué)。文章中，我們將對ESP教學(xué)的各個(gè)方面展開(kāi)探討，以符合我國國家發(fā)展和學(xué)生自身成長(cháng)的需要。
關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；分級教學(xué)；ESP
前言
大學(xué)英語(yǔ)分級教學(xué)是我國高等教育的一大突破。通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行分級，可以更好地了解到學(xué)生的英語(yǔ)水平和學(xué)習英語(yǔ)的能力層級，并且我們還可也以進(jìn)一步對學(xué)生學(xué)習的重點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)，培養出一批擁有英語(yǔ)特長(cháng)的學(xué)生。這種教學(xué)就是我們今天所要講的基于大學(xué)英語(yǔ)分級教學(xué)的ESP教學(xué)。通過(guò)對這種教學(xué)模式的研究，我們將能夠重新認識到我國高等教育未來(lái)的發(fā)展方向，為我國培養出更多更優(yōu)秀的人才而打定堅實(shí)的基礎。
一、進(jìn)行大學(xué)分級教學(xué)的ESP教學(xué)的優(yōu)越性
（一）ESP教學(xué)的含義
ESP是英文EnglishforSpecificpurposes的縮寫(xiě)，意思是為特殊目的而準備的英語(yǔ)。在我國，這種教學(xué)模式的推廣是十分有必要的。在這種模式推廣之前，我國的大學(xué)英語(yǔ)教育基本就是走個(gè)過(guò)場(chǎng)，老師不好好教學(xué)生不好好學(xué)，大家的目標只有簡(jiǎn)單的一個(gè)：通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級考試。這也是我國整體上教育體系的通病，一切的學(xué)習仿佛都是為了考試，沒(méi)有了考試就沒(méi)有了學(xué)習的動(dòng)力。很多剛上大學(xué)的學(xué)生都在抱怨，為什么我上了12的學(xué)才學(xué)到的英語(yǔ)，到大學(xué)就一點(diǎn)用處都沒(méi)有了呢？為什么我在大學(xué)學(xué)習英語(yǔ)，感覺(jué)英語(yǔ)水平越來(lái)越差了呢？這其實(shí)都是以前的大學(xué)英語(yǔ)教育體制帶來(lái)的弊端。因為大家都是從不同的省份以不同的成績(jì)來(lái)到同一所大學(xué)，英語(yǔ)的水平肯定差別很大。但是以前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不會(huì )在意到這一點(diǎn)，對所有的學(xué)生都實(shí)行這種沒(méi)有作為的英語(yǔ)教育體系，導致了一些英語(yǔ)水平高的學(xué)生根本不屑于聽(tīng)講，不屑于繼續學(xué)英語(yǔ)，一些英語(yǔ)水平低的同學(xué)就自暴自棄，喪失了對英語(yǔ)的學(xué)習興趣，英語(yǔ)水平自然也就得不到提高。我們目前實(shí)行的ESP教學(xué)體系，是基于大學(xué)英語(yǔ)分級教學(xué)的。學(xué)生進(jìn)入到大學(xué)以后，首先要面臨的，就是一次大學(xué)英語(yǔ)的分級考試。這次考試將根據成績(jì)將學(xué)生分配到不同等級的英語(yǔ)教學(xué)班，每個(gè)等級的教學(xué)班都會(huì )針對本班學(xué)生的水平制定一個(gè)合適的教學(xué)方案，確保學(xué)生能夠得到適合自己水平的英語(yǔ)教學(xué)。分好班之后，學(xué)校會(huì )根據學(xué)生的需要，為學(xué)生進(jìn)行獨特的英語(yǔ)教學(xué)。比如學(xué)習國際貿易專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，我們就可以對他進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)的針對性教學(xué)；學(xué)習旅游管理的，我們就教授他們一些旅游英語(yǔ)的相關(guān)知識；學(xué)習醫學(xué)的，我們就讓他們在醫學(xué)英語(yǔ)上多下點(diǎn)功夫。這樣，每個(gè)學(xué)生都能夠得到對自己未來(lái)發(fā)展最有益處的英語(yǔ)教學(xué)。ESP中的S就能夠得到一定程度的體現。ESP教學(xué)的基本含義也就是這樣。針對不同學(xué)生使用英語(yǔ)的不同目的，進(jìn)行有強烈針對性的英語(yǔ)教學(xué)，從而實(shí)現學(xué)生的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，為我國提供高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才。
（二）ESP教學(xué)有助于學(xué)生的終身發(fā)展
英語(yǔ)是世界上最通用的語(yǔ)言，是人們與世界對話(huà)的一個(gè)重要媒介。一個(gè)人英語(yǔ)水平的高低，將一定程度上決定她發(fā)展空間的大小。但是我國以往所進(jìn)行的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，往往不會(huì )使得學(xué)生的英語(yǔ)水平有絲毫的提高，反而會(huì )導致學(xué)生喪失對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，從此放棄掉英語(yǔ)的學(xué)習，為他的終身發(fā)展埋下巨大隱患。除此之外，那種教學(xué)就算能夠學(xué)到一點(diǎn)東西，也只是一些很籠統的東西，并不能在學(xué)生之后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習和實(shí)際生活中得到應用。ESP教學(xué)就可以解決這些問(wèn)題。ESP教學(xué)是針對不同需求，不同水平的學(xué)生而進(jìn)行的，可以有效地提升學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的實(shí)用性，使學(xué)生認識到學(xué)習英語(yǔ)的重要性，從而激起學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，有利于其終身發(fā)展。如果我們還是采取以往的舊的英語(yǔ)教學(xué)模式，那么學(xué)生就不可能提起任何對于學(xué)習英語(yǔ)的興趣，更不用說(shuō)學(xué)習一些能夠使他終身受用的英語(yǔ)技能了。ESP的一大特點(diǎn)就是有針對性。它能夠使非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生接觸到大量的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識，并且可以選擇出對他未來(lái)的發(fā)展收益更高的英語(yǔ)學(xué)習內容。這樣，學(xué)生既可以認識到學(xué)習英語(yǔ)的必要性，又可以通過(guò)英語(yǔ)這個(gè)媒介更深刻的認識到自己的專(zhuān)業(yè)和未來(lái)的從業(yè)方向，可以說(shuō)是一舉兩得。從理論上講，接受過(guò)ESP英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)生，將會(huì )在未來(lái)的職位競爭中更占優(yōu)勢，因為他們可以將英語(yǔ)運用到自己所探索的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，從而消除了自己與國際接軌的障礙。除此之外，當他們真正的投身到專(zhuān)業(yè)崗位的工作中以后，他們也會(huì )因為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平的優(yōu)秀而得到更多的晉升機會(huì )，得到更多參與對外交流的機會(huì )，也就是有更多的機會(huì )來(lái)鍛煉自己，提升自己各方面的能力。換句話(huà)說(shuō)，ESP教學(xué)有助于學(xué)生的終身發(fā)展，這一點(diǎn)，應該是毋庸置疑的。
（三）ESP教學(xué)有利于我國英語(yǔ)教育水平的提高
ESP教學(xué)能夠提升學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，從而帶動(dòng)他們以更飽滿(mǎn)的熱情面對大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習，從而有利于他們終身的發(fā)展。不僅如此，ESP英語(yǔ)教學(xué)還一定程度上的沖擊了我國的英語(yǔ)教育模式，刺激我國英語(yǔ)教育水平的提高。在ESP這種模式誕生之前，我國的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式都是一抓一大把的無(wú)差別式教學(xué)。就是將所有的學(xué)生聚到一個(gè)屋里，找一個(gè)老師滔滔不絕的講。問(wèn)老師講了沒(méi)有?講了。學(xué)生呢，就在下面玩的玩，睡的睡，完全沒(méi)有課堂的嚴肅感。這種枯燥乏味的教學(xué)模式是我國初等教育英語(yǔ)教學(xué)模式的一種延續，甚至還不如初高中所進(jìn)行的英語(yǔ)教育有效。初中高中，學(xué)生們學(xué)習英語(yǔ)的目的只有一個(gè)，那就是考試�？荚嚨膲毫ζ仁顾麄冞M(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習，雖然不是很情愿，但是不得不提，這種教育的效果還是不錯的。起碼他們迎接高考的時(shí)候游刃有余。到了大學(xué)，考試的壓力減小了很多，甚至可以說(shuō)是沒(méi)有壓力。很多人來(lái)到大學(xué)都只是為了一個(gè)畢業(yè)證書(shū)，考試什么的只要通過(guò)就行。他們會(huì )寄希望于自己初中高中學(xué)到的英語(yǔ)知識，并且往往結果不會(huì )令他們失望。但是他們沒(méi)有意識到的是，英語(yǔ)作為一種交流的媒介，將在未來(lái)他們的工作和生活中占有重要地位。如果在大學(xué)期間，不但沒(méi)有學(xué)到什么英語(yǔ)的知識，反而因為長(cháng)時(shí)間的荒廢而導致英語(yǔ)水平的下滑，那么對于他們的終身發(fā)展是極其不利的。ESP教學(xué)就從根本上解決了這一點(diǎn)。ESP教學(xué)模式是基于大學(xué)英語(yǔ)分級教學(xué)之上的一種新型的英語(yǔ)教學(xué)模式，這種教學(xué)模式將會(huì )有重點(diǎn)的將一些專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)知識教給學(xué)生，從而滿(mǎn)足他們日后工作和生活的需要。這種教學(xué)模式的完善和推廣，是我國英語(yǔ)教育的一大進(jìn)步，更是我國教育體系的一大進(jìn)步。它將改變我國英語(yǔ)教育長(cháng)期以來(lái)的應試風(fēng)氣，提醒人們，英語(yǔ)實(shí)際上是一種交流的工具，而不是考試的范圍。這也有利于我國英語(yǔ)教學(xué)水平的提高。這種模式的成功推廣，將從各個(gè)階段打破原有的英語(yǔ)教育規則，使得小學(xué)、初中、高中的英語(yǔ)教育都能夠煥發(fā)出新的面貌。英語(yǔ)教育的根本目的是培養一批能夠和國際順利接軌的人才，而不是一群只會(huì )參加考試的學(xué)習狂。從這個(gè)角度來(lái)看，ESP教學(xué)的確有利于我國英語(yǔ)教育水平的提高。
二、目前我國ESP教學(xué)過(guò)程中存在的不足
（一）學(xué)校對學(xué)生的分級不夠精確
ESP教學(xué)是基于大學(xué)英語(yǔ)分級教學(xué)之上的。也就是說(shuō)，沒(méi)有分級教學(xué)的支撐，ESP教學(xué)是無(wú)法取得良好的效果的。我國的ESP教學(xué)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的發(fā)展，已經(jīng)略有成效，但是在這方面仍然存在不足。學(xué)校對于學(xué)生分級的不夠精確，成為了ESP教學(xué)發(fā)展的一大阻礙。分級教學(xué)的意義就在于將來(lái)自不同省份、對于英語(yǔ)重視度不同、英語(yǔ)水平和英語(yǔ)學(xué)習能力不同的學(xué)生們區分開(kāi)來(lái)。這種分級，會(huì )使一個(gè)英語(yǔ)班級當中各位同學(xué)的英語(yǔ)水平能夠大致相同，方便教師進(jìn)行統一的教學(xué)。我國的高校目前來(lái)看，對于英語(yǔ)分級的重視程度還不夠，很多學(xué)校對于學(xué)生的分級還是不夠精確。出現這個(gè)問(wèn)題的原因有幾個(gè)：學(xué)生的重視程度不夠是其中之一。很多學(xué)生都認為，開(kāi)學(xué)進(jìn)行的第一場(chǎng)考試往往不是那么重要。學(xué)生剛剛度過(guò)一個(gè)漫長(cháng)的假期，學(xué)習英語(yǔ)這件事早就被他們拋向了腦后。對于英語(yǔ)的分級考試也不是那么重視，也沒(méi)有好好的復習，沒(méi)有找回英語(yǔ)的語(yǔ)感，自然不會(huì )再英語(yǔ)分級考試中發(fā)揮出自己應有的水平。還有一些自作聰明的同學(xué)，他們覺(jué)得進(jìn)入高級一點(diǎn)的英語(yǔ)班會(huì )面臨更加困難的考試，承受更大的學(xué)習壓力，便故意不發(fā)揮出自己全部的實(shí)力來(lái)進(jìn)入比他們實(shí)際水平稍低的英語(yǔ)班。這些因素，都導致了大學(xué)英語(yǔ)分級的不準確性。學(xué)生們自己的所作所為，將會(huì )給其帶來(lái)終生的遺憾。除此之外，學(xué)校也應該對英語(yǔ)分級的不準確性負有一定的責任。學(xué)校一般不太重視英語(yǔ)分級考試的重要性，認為給我什么樣的學(xué)生我都能夠教。所以他們在準備入學(xué)的分級考試的過(guò)程中就往往不會(huì )那么認真。有很多學(xué)校的入學(xué)考試試題根本就毫無(wú)區分度，做得好壞全憑運氣。這也十分不利于大學(xué)英語(yǔ)分級的準確進(jìn)行。這些不準確的分級，將會(huì )對之后的ESP教學(xué)產(chǎn)生不良的影響。水平高的學(xué)生如果分入到了較低等級的班級，就會(huì )在班級競爭中占據絕對優(yōu)勢，從而喪失了對英語(yǔ)學(xué)習的興趣。一些撿漏進(jìn)入高級版的同學(xué)，也會(huì )慢慢的發(fā)現自己跟不上老師和其他同學(xué)學(xué)習英語(yǔ)的步伐，逐漸的喪失學(xué)習的信心。這兩種情況無(wú)論是那種發(fā)生，都將對我國ESP英語(yǔ)教學(xué)模式的不斷推進(jìn)造成不良的影響。
（二）學(xué)生接受ESP教學(xué)的意識不足
ESP的教學(xué)也是教學(xué)的一種，也需要教師和學(xué)生的共同配合才能夠順利完成。ESP作為一種新生事物，尚且還沒(méi)有得到大家的重視，導致了學(xué)生接受ESP教學(xué)的意識還不夠主動(dòng)。很多學(xué)生都會(huì )表示不適應這種新型的教學(xué)模式。當他們在其他課程中習慣了上課睡覺(jué)、玩手機之后，要想再讓他們在課堂上學(xué)習一些對自己終身發(fā)展有著(zhù)無(wú)限益處的知識，就基本是不太可能的了。這在很多方面都有體現。就像上文中談到的，很多學(xué)生為了避開(kāi)高壓的學(xué)習環(huán)境，會(huì )主動(dòng)選擇少考幾分，進(jìn)入到低于自己水平很多的英語(yǔ)等級班進(jìn)行學(xué)習。他們?yōu)榱艘粫r(shí)的輕松就放棄了自己終身發(fā)展的機會(huì )，既可恨又可悲。不僅如此，那些已經(jīng)開(kāi)始接受ESP教學(xué)的學(xué)生也有的完全沒(méi)有意識到英語(yǔ)的重要性。依然按照其他科目的方式進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習，如果他們那樣做算是學(xué)習的話(huà)。他們依然會(huì )上課睡覺(jué)、玩手機、交頭接耳，當教師提問(wèn)他們問(wèn)題的時(shí)候，他們就會(huì )悄悄問(wèn)下周?chē)耐瑢W(xué)，或者直接放棄回答。久而久之，教師對于他們的熱情也會(huì )逐漸消散，他們也會(huì )失去這個(gè)提升自我的好機會(huì )。學(xué)校對于ESP的宣傳也不夠到位，很多學(xué)生在還沒(méi)有弄明白ESP究竟是什么的時(shí)候，就已經(jīng)進(jìn)入到班級學(xué)習了。這十分不利于他們在分級考試中的發(fā)揮，更不利于激發(fā)他們在英語(yǔ)課堂上的積極性�？傊�，學(xué)生接受ESP教學(xué)的積極性不足是一個(gè)危害這種教學(xué)模式推廣和學(xué)生終身發(fā)展的的大問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題的起因，一方面在于學(xué)生自身，還有一方面在于學(xué)校。只有各方共同努力，才能夠完成既定的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，從而使學(xué)生得到終身的發(fā)展，國家得到優(yōu)秀的人才。
（三）進(jìn)行ESP教學(xué)的師資力量不夠
ESP教學(xué)作為一種教學(xué)模式，需要有大量的師資力量保證才能順利進(jìn)行。ESP教學(xué)將學(xué)生分成了許多不同等級的班級，并且還將對這些班級進(jìn)行有針對性的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)。英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)有很多方面，比如商務(wù)英語(yǔ)、法律英語(yǔ)、警務(wù)英語(yǔ)等。這些專(zhuān)業(yè)性的英語(yǔ)一般需要教師既具有英語(yǔ)素養，又擁有大量的專(zhuān)業(yè)知識才能夠講授。并且分級教學(xué)也要求教師具有照顧不同層次學(xué)生的能力。這些要求，使得我們搜尋合適教師的任務(wù)變得愈發(fā)艱難。很多高校都沒(méi)有大力實(shí)行這種ESP教學(xué)模式，一個(gè)重要原因，就是師資力量遠遠達不到那種要求。為了解決這一個(gè)問(wèn)題，國家已經(jīng)出臺的大量的政策來(lái)扶持ESP教學(xué)的發(fā)展，吸引專(zhuān)業(yè)人士加入到ESP教學(xué)的事業(yè)當中。但是這些還遠遠不夠。這種專(zhuān)業(yè)人才的培養不僅需要大量的資金支持，還需要一個(gè)比較漫長(cháng)的周期。也就是說(shuō)，在未來(lái)的較長(cháng)一段時(shí)間內，我國的ESP教學(xué)都將面臨著(zhù)師資力量不足的問(wèn)題。不過(guò)，我們也可以通過(guò)各方面的努力來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。我們可以從國外引入大量的有關(guān)人才來(lái)從事教學(xué)工作，當然這樣做需要大量的資金支持。我們也可以加快有關(guān)人才的培養周期，促使他們盡快進(jìn)入相關(guān)崗位進(jìn)行教學(xué)工作。與此同時(shí)，我們應該向學(xué)生、院校以及全社會(huì )大力宣傳這種ESP教學(xué)模式，在這種模式真正的得到全面性推廣之前讓人們對它懷有充足的期待，并且樂(lè )意看到它的發(fā)展。有了全社會(huì )的共同支持，ESP教學(xué)自然可以的到飛速的發(fā)展，師資力量不足的問(wèn)題也一定能夠很快的得到解決。
（四）教材的缺乏
ESP英語(yǔ)教學(xué)也同其他的英語(yǔ)教學(xué)一樣，需要用到一些專(zhuān)業(yè)的教學(xué)器械和教學(xué)道具。教材就是一種最重要的教學(xué)道具。目前，我國的ESP英語(yǔ)教學(xué)還處在初級階段，很多類(lèi)別的英語(yǔ)教材還不夠全面。有一些教材根本就是濫竽充數，出自一些不知名的小作家之手，想要趁著(zhù)這個(gè)全面推廣的大潮來(lái)謀取私利。還有一些教材，雖然也是出自名家之手，但由于時(shí)間倉促，作者沒(méi)來(lái)得及進(jìn)行仔細的斟酌就成稿，教材中會(huì )存在著(zhù)大量的錯誤和紕漏，這給教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)帶來(lái)了一定程度的混亂。除此之外，很多教材還存在著(zhù)不成體系的問(wèn)題。拿警務(wù)英語(yǔ)為例，警務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中往往需要我們先做一些英語(yǔ)理論的鋪墊才能夠正式的進(jìn)入到學(xué)習的過(guò)程中。但是目前市面上關(guān)于警務(wù)英語(yǔ)的教材，往往都是直接拋出一大片專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)詞匯供大家記憶。不僅如此，在細節分支方面也做得不夠好，比如處理交通肇事與刑事案件所需的對話(huà)內容就會(huì )有所不同，不能套用一個(gè)模板。這些方面我們如果不能進(jìn)行體系化的教學(xué)，學(xué)生根本不可能看得明白。為了解決這方面的問(wèn)題，需要多方的共同努力。一些具有這方面專(zhuān)業(yè)素養的人才，應當大膽的進(jìn)行教材的創(chuàng )作，先保證滿(mǎn)足目前的教學(xué)需要，再一步步的進(jìn)行修訂，以滿(mǎn)足更高的教學(xué)需求。出版方要對教材進(jìn)行嚴密的核查，避免其出現低級的文字錯誤，保證出版物的質(zhì)量。教師們要積極研究教材的使用方式，為教材的編寫(xiě)努力提供有用的建議。學(xué)生在使用教材的過(guò)程中，更要大膽質(zhì)疑，勇于提出自己的問(wèn)題，幫助教材進(jìn)行進(jìn)一步的整改。只有各方面都行動(dòng)起來(lái)，我們的ESP英語(yǔ)教學(xué)教材才能夠得到進(jìn)一步的完善。
三、結束語(yǔ)
ESP教學(xué)是基于大學(xué)英語(yǔ)分級教學(xué)的一種新型英語(yǔ)教學(xué)模式，它一改往日英語(yǔ)教學(xué)的籠統性，從專(zhuān)業(yè)的角度對學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)素養的提升。這樣的教學(xué)模式，一方面帶動(dòng)了我國英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的思想革新，另一方面也為學(xué)生的終身發(fā)展提供了良好的保障。但是，我國的ESP英語(yǔ)教學(xué)由于剛剛起步，還存在著(zhù)學(xué)生不重視、老師不會(huì )教、教材不完備等方面的問(wèn)題。但我們相信，只要各方面都能夠行動(dòng)起來(lái)，努力解決ESP推廣過(guò)程中的一切問(wèn)題，ESP專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)一定會(huì )取得令人矚目的成績(jì)。
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