初一英語(yǔ)教學(xué)教師主導作用發(fā)揮之我見(jiàn)論文
教育界有位名人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的教師�！边@句話(huà)說(shuō)得有點(diǎn)絕對了，但是它說(shuō)出了教育的主從問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中是處于主導地位的，有什么樣的教師或者說(shuō)有什么樣的教育思想、教育思維、教育風(fēng)格，就有可能教出什么樣的學(xué)生。
近年來(lái)，全國各地基本上從初一就開(kāi)設了英語(yǔ)課。英語(yǔ)教育受到了學(xué)生、家長(cháng)、教師和社會(huì )的普遍關(guān)注。與英語(yǔ)有關(guān)的書(shū)籍、影像資料更是層出不窮�，F代傳媒技術(shù)的迅猛發(fā)展，使我們的學(xué)生能夠接觸到更多更新的，我們孩提時(shí)代沒(méi)有觸及到的兒歌、卡通、漫畫(huà)、連環(huán)畫(huà)和簡(jiǎn)筆畫(huà)，在這些新的東西里面蘊藏著(zhù)許多對我們初一英語(yǔ)課堂教學(xué)非常有益的東西。
我們教師是教育的主導者，我們應該打破常規，把自己當成孩子頭，樂(lè )在其中，鉆在其中，充分利用、發(fā)掘和發(fā)揮社會(huì )主流意識和現代傳媒技術(shù)，以利于我們的初一英語(yǔ)教學(xué)工作。
怎樣充分利用并發(fā)揮社會(huì )主流意識和現代傳媒技術(shù)應有的作用？教師的主導性地位在初一英語(yǔ)教學(xué)中如何體現？這是擺在我們面前的大問(wèn)題。
下面，筆者就教師在初一英語(yǔ)教學(xué)中主導作用的發(fā)揮，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
一、結合“校本”
現在，教育的“校本”思想，在很大程度上對教育教學(xué)工作產(chǎn)生著(zhù)積極影響。作為教育的主導者，教師首先應該把這種教育思想應用在實(shí)際的教學(xué)工作中，根據本校、本班甚至是不同的學(xué)生的實(shí)際情況，加以應用，因勢利導。
作為初一英語(yǔ)教師，我們應該意識到——我們的學(xué)生剛剛接觸到正規的課堂英語(yǔ)教育，他們或許只有好奇。怎樣使這種好奇轉化為學(xué)習英語(yǔ)的興趣，如何激發(fā)并培養這種興趣？對于教育的主導者教師來(lái)說(shuō)，是一個(gè)棘手并且十分重要的問(wèn)題。
兒歌、卡通、漫畫(huà)、連環(huán)畫(huà)和簡(jiǎn)筆畫(huà)對初一學(xué)生有著(zhù)很強的吸引力，這是不爭的事實(shí)。我們應該利用初一學(xué)生的這一特點(diǎn)，結合實(shí)際把它應用到教學(xué)中。
二、拓展思維
教師作為教育的主導者。上課的時(shí)候，可以鼓勵同學(xué)們發(fā)揮他們的想象，尋找適合他們自己的記憶方式，拓展他們的思維。同學(xué)們動(dòng)了腦筋，許多孩子還提出了自己的看法與建議。孩子們樂(lè )在其中，看似平常，但對于剛剛接受正規課堂英語(yǔ)教育的他們來(lái)說(shuō)是非常好的鍛煉機會(huì )，提升了學(xué)生的自我評價(jià)能力，維護了學(xué)生的自尊心，增強了學(xué)生的自信心，使學(xué)生感覺(jué)到：英語(yǔ)這門(mén)新學(xué)科與他們原本想象的不完全一樣。在同學(xué)們發(fā)表自己看法的同時(shí)，教師也可以拓展自己的思維，把同學(xué)們提出的合理化建議加以融合，形成自己的并且是適合大家的課堂模式。教師采取合理的、適合大家的課堂模式，對調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，發(fā)展他們的個(gè)性有著(zhù)積極的意義。
三、形成風(fēng)格
對初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，兒歌、卡通、漫畫(huà)、連環(huán)畫(huà)和簡(jiǎn)筆畫(huà)對他們是有著(zhù)強烈吸引力的。許多事實(shí)已經(jīng)證明了兒歌、卡通、漫畫(huà)、連環(huán)畫(huà)和簡(jiǎn)筆畫(huà)可以調動(dòng)和激發(fā)兒童學(xué)習一門(mén)新學(xué)科的興趣。
對教師來(lái)說(shuō)，作為教育的主導者，應該聯(lián)系本校本班的實(shí)際情況，發(fā)現更多的新媒介，探索更多的新方法，把握更多的新模式，用來(lái)培養和加深學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
但是絕對不能把兒歌模式、卡通模式、漫畫(huà)模式、連環(huán)畫(huà)模式和簡(jiǎn)筆畫(huà)模式，不加任何的分類(lèi)總結，統統的帶到某一個(gè)班級。如果那樣，不但達不到調動(dòng)和激發(fā)他們學(xué)習一門(mén)新學(xué)科的興趣的初衷，相反他們會(huì )討厭這一新學(xué)科。
教師在教學(xué)過(guò)程中，不但要形成自己的風(fēng)格，并把這一風(fēng)格帶到所教的班級去，以形成該班級的風(fēng)格，而且還要形成自己的特色，把這一特色也帶到所教的班級去，以形成該班級的特色。
因為“特色”就是魅力，他體現教師高度的社會(huì )責任感和對事業(yè)的追求與熱愛(ài)，散發(fā)著(zhù)人格、思想、知識和藝術(shù)的多重魅力。
靜下來(lái)想一想，我們時(shí)常為在初一英語(yǔ)教學(xué)中遇到的各種困難而感到無(wú)所適從，那是因為我們習慣于徘徊在常規的思維套路中而不能解脫。實(shí)際上，解決問(wèn)題也許只要把孩子們最喜聞樂(lè )見(jiàn)，便于記憶的內容，引入正規的課堂教學(xué)，把你的教學(xué)思維擴大一點(diǎn)，就能找到適合孩子們的，有利于孩子們的，培養和深化他們學(xué)習英語(yǔ)興趣的，好的方法、方案和模式。
作為教育的主導者，教師不能只滿(mǎn)足于全面介紹本學(xué)科的專(zhuān)業(yè)課程，不能僅局限于課本知識，還必須對影響初一學(xué)生學(xué)習興趣的，課堂上找不到的，而在課堂外又普遍存在的領(lǐng)域有自己獨到的見(jiàn)解，形成自己獨特的思維方法與研究成果，從而能夠深入淺出地進(jìn)行表露與講述。這樣才能引起學(xué)生強烈的興趣和進(jìn)一步探究的愿望，教師也才有能力對學(xué)生實(shí)施深入而有效的指導。
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