化工工藝類(lèi)課程改革之我見(jiàn)論文
摘要：化工工藝類(lèi)課程是高職應用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)普遍開(kāi)設的專(zhuān)業(yè)課程。文章在分析課程現狀的基礎上，立足于高職院校產(chǎn)學(xué)結合的辦學(xué)指導思想，對該類(lèi)課程的改革方向、改革思路、改革意義等問(wèn)題進(jìn)行了思考。
關(guān)鍵詞：化工工藝 課程改革 產(chǎn)學(xué)結合
應用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)化工工藝類(lèi)課程體系主要包括有機化工工藝、無(wú)機化工工藝、精細化工工藝三大部分。無(wú)機化工工藝涉及氨、硫酸、磷酸、純堿、燒堿等無(wú)機產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝：有機化工工藝涵蓋了烴類(lèi)、C1～C4系列（甲醇、乙酸、丙烯腈、芳烴等）等有機產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝：精細化工工藝則主要介紹染料、涂料、膠黏劑、顏料、表面活性劑等精細化學(xué)品的生產(chǎn)工藝。
一、課程現狀
目前多數高職化工工藝類(lèi)課程的授課方式以教師的理論講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受，對知識的感性認識不足；教材內容組織結構固定，不能體現地方化工企業(yè)工藝崗位群的知識需求。無(wú)法與地方化工企業(yè)主打產(chǎn)品的工藝形成良好對接：課程評價(jià)方法多以終結性的理論考試為主，考完就忘，談不上對知識的理解運用。對此，為更好地貫徹“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學(xué)結合的發(fā)展之路”的高職辦學(xué)指導思想，形成能力本位的課程模式，筆者認為有必要對高職應用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)化工工藝類(lèi)課程體系進(jìn)行改革。
二、課程改革的思路
1．精選內容，整合課程
自編教材本著(zhù)高職教學(xué)“以應用為目的，必需夠用為度，加強針對性實(shí)用性” 的方針。建議將三門(mén)課程的傳統內容進(jìn)行整合。形成一門(mén)新的綜合性化工工藝類(lèi)課程， 自編授課教材。
課程內容的選取以適應行業(yè)企業(yè)的需求為原則，注重與學(xué)生職業(yè)能力的良好對接。具體實(shí)施上：
�、� 對院校周邊各化工企業(yè)進(jìn)行調研，廣泛聽(tīng)取企業(yè)或行業(yè)專(zhuān)家的意見(jiàn)。
�、� 大量收集畢業(yè)生的就業(yè)反饋信息，明確化工工藝崗位群的知識需求。
�、� 最終以區域經(jīng)濟發(fā)展和學(xué)生就業(yè)為導向，確定有機、無(wú)機、精細三種工藝內容的比例。
教材中可適當加入企業(yè)文化、企業(yè)工藝技術(shù)發(fā)展過(guò)程等內容的介紹．為學(xué)生提供就業(yè)面試信息的同時(shí)．兼顧學(xué)生職業(yè)道德和人文素質(zhì)的培養。
2．完善校內外實(shí)習實(shí)訓基地建設，增大實(shí)踐教學(xué)比例
應用化工技術(shù)是典型的工科專(zhuān)業(yè)，就業(yè)崗位對實(shí)踐技能的要求遠遠超過(guò)理論知識，化工工藝作為專(zhuān)業(yè)核心課程．是培養和鍛煉學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的重要平臺。因此，必須有完善配套的校內校外實(shí)習實(shí)訓基地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，盡可能地實(shí)現工藝生產(chǎn)過(guò)程的再現，讓學(xué)生接觸實(shí)際的生產(chǎn)工藝流程�；诨ば袠I(yè)的特殊性，在校內建設真實(shí)的工藝生產(chǎn)流程是不實(shí)際的，所以校內實(shí)訓基地的建設可以單元操作模擬、仿真實(shí)驗室為主，最重要地還是要多發(fā)展校企合作企業(yè)，與企業(yè)密切接觸，大力發(fā)展“廠(chǎng)中�！�。加大現場(chǎng)教學(xué)的力度。
3．改革教學(xué)方法與手段，實(shí)現“項目引導，教、學(xué)、做一體化”
教學(xué)方法上，課程整合后應由理論向實(shí)踐逐步傾斜，注重專(zhuān)業(yè)技能的培養，使教學(xué)方法和模式更加符合技術(shù)應用型人才的培養目標�？删C合采用動(dòng)畫(huà)演示、視頻播放、仿真教學(xué)、現場(chǎng)教學(xué)等多種方式。如一些危險性較大的生產(chǎn)工藝，可采用視頻播放和仿真教學(xué)的方式；其它工藝過(guò)程，在客觀(guān)條件允許的情況下，盡可能地采用現場(chǎng)教學(xué)模式，以增強授課內容的直觀(guān)性。具體教學(xué)實(shí)施過(guò)程�？蓪⑼划a(chǎn)品的生產(chǎn)工藝作為一個(gè)項目，充分利用校內外實(shí)習實(shí)訓資源，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)同步進(jìn)行�；蛟谕瓿衫碚摻虒W(xué)之后，立即進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗或實(shí)訓，理論與實(shí)踐穿插進(jìn)行。學(xué)生根據自己的就業(yè)傾向，可重點(diǎn)選修某些工藝項目，提高學(xué)習和就業(yè)針對性。
4．優(yōu)化教師資源配置，提高授課效率
在教學(xué)團隊的組成上，做到專(zhuān)兼職教師合理搭配。一方面充分發(fā)揮專(zhuān)職教師課堂理論教學(xué)的優(yōu)勢：另一方面．充分利用企業(yè)兼職教師豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗，配合課程的現場(chǎng)教學(xué)。
5．建立合理有效的學(xué)生考核體系
新的課程體系、教學(xué)內容、實(shí)施手段必須有新的考核方式與之匹配。應改革傳統的期中、期末考試制度，建立理論考試和實(shí)踐動(dòng)手相結合的學(xué)生評價(jià)體系。應重視學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，在保留一定比例理論考試的基礎上，引入實(shí)地流程講解、流程設計分析、小論文、仿真操作等考核方式，將實(shí)踐技能的學(xué)習與考核和諧統一。
三、課程改革的意義
通過(guò)對三門(mén)工藝課程的整合，削枝強干，提高了教學(xué)內容的實(shí)用性和針對性，學(xué)生學(xué)習目標更加明確。自編的綜合性工藝教材，便于體現工藝類(lèi)知識的整體性和聯(lián)系性，啟發(fā)學(xué)生對比認識不同工藝的特點(diǎn)，形成合理、互通的知識結構和認知結構。 “知識+技能” 的全方位考核方式可彌補部分學(xué)生理論基礎較差的現狀，增加其學(xué)習的信心和動(dòng)力。
校內外實(shí)踐基地的建設，將理論教學(xué)、仿真訓練、現場(chǎng)參觀(guān)、實(shí)際操作融為一體，實(shí)現了“教、學(xué)、做一體化” 的教學(xué)模式。理論知識和實(shí)踐技能有機結合，增強了學(xué)生對生產(chǎn)工藝流程的感性認識，加深了對知識的理解，學(xué)習效率和教學(xué)效果大大提高。教師在組織和實(shí)施現場(chǎng)教學(xué)的過(guò)程中，有機會(huì )參與企業(yè)的各項生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，一方面提高實(shí)踐能力，重構教學(xué)能力，提高雙師素質(zhì)：另一方面更加了解現代企業(yè)需要怎樣的技術(shù)人才，使教學(xué)更加具有目的性、實(shí)用性。
課程體系的改革，使學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系更加緊密。企業(yè)在為學(xué)校提供實(shí)習實(shí)訓基地的過(guò)程中，可與學(xué)校簽訂“訂單式教育”協(xié)議，共同參與選拔學(xué)生、組織教學(xué)、考核上崗等一系列教育教學(xué)活動(dòng)，圍繞企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際需要進(jìn)行有效的量體裁衣，滿(mǎn)足企業(yè)發(fā)展對專(zhuān)門(mén)人才的需求。節約新員工人職培訓的時(shí)間和成本。學(xué)校在此過(guò)程中．有利于找準自身在當地經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展中的地位和作用。提高高職院校的社會(huì )服務(wù)能力，增強職業(yè)教育的生命力。最終實(shí)現行業(yè)企業(yè)與高職院校相互促進(jìn)，區域經(jīng)濟與高職教育和諧發(fā)展。
化工工藝類(lèi)課程作為應用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心課程，其課程體系和內容的改革，是提高該專(zhuān)業(yè)人才培養質(zhì)量的重要手段．是實(shí)現高職教育產(chǎn)學(xué)結合人才培養模式的關(guān)鍵，勢在必行。
參考文獻：
[1]黃艷芳．高職教育產(chǎn)學(xué)結合的法制思考JJ．教育與職業(yè)，2008，12，（36）．
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