談?wù)動(dòng)洃浻⒄Z(yǔ)詞匯的有效方法論文
眾所周知,英語(yǔ)的學(xué)習離不開(kāi)最基本的詞匯,就像修建高樓離不開(kāi)磚、瓦一樣,首要條件就是要求掌握一定數量的詞匯,當詞匯積累到一定量后,再由詞構成句,句構成段,段構成篇。然而,在十多年的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,每天和學(xué)生最糾結的還是詞匯和語(yǔ)言規律的掌握,特別是隨著(zhù)學(xué)習的不斷深入,需要記住和復習的新舊知識量越來(lái)越大,而且隨著(zhù)記憶時(shí)間的延長(cháng),遺忘也開(kāi)始產(chǎn)生。有些學(xué)生開(kāi)始覺(jué)得記憶詞匯越來(lái)越?jīng)]信心,并逐漸放棄了英語(yǔ)學(xué)習。因此,如何根據英語(yǔ)詞匯的特點(diǎn)和記憶的有關(guān)規律,科學(xué)系統地安排時(shí)間,提高記憶效果,是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。本文就平時(shí)的教學(xué)心得談幾點(diǎn)自己的看法。
在心理學(xué)教育中,將記憶分為識記、保持、回憶等基本過(guò)程,人類(lèi)的記憶是一個(gè)信息加工系統,它分為三個(gè)記憶階段:第一階段是瞬間記憶,也稱(chēng)感覺(jué)記憶,它是指外部刺激,經(jīng)輸入系統傳到感覺(jué)儲存器,信息只停留很短時(shí)間,只保持一瞬間的感覺(jué)。第二階段是短時(shí)記憶,這時(shí)的信息是以知覺(jué)或選擇性注意的形式出現的,此時(shí),記憶痕跡的特征為:它會(huì )隨時(shí)間而自動(dòng)消退。第三階段是長(cháng)時(shí)記憶,這種記憶是在不斷地重復的過(guò)程中形成的記憶,它儲存時(shí)間較長(cháng),甚至一生都不會(huì )忘記。由于學(xué)生所具有的個(gè)體差異性,記憶力也有區別,除了受先天素質(zhì)影響外,更重要的是受環(huán)境和教育的影響,特別是在教師指導下的教育方法有關(guān)。記憶是一個(gè)較復雜的過(guò)程,它需要我們掌握記憶的特點(diǎn),通過(guò)對記憶材料從形式、結構、意義等多方面的歸納分類(lèi),不斷強化,把它們牢記在腦子里,頭腦里有了牢固的知識,才能靈活確切地加以運用。具體方法為:
一、培養興趣,激發(fā)動(dòng)機,提倡在理解的基礎上記憶
“興趣是最好的老師”,興趣的培養在各種學(xué)習中都很重要,只有當學(xué)生對學(xué)習有了興趣,他們才會(huì )主動(dòng)地去學(xué),認真地去記,發(fā)自?xún)刃牡男枰攀钦嬲男枰。教育學(xué)原理指出,記憶是以智力為前提的,而智力活動(dòng)在情緒高漲和全神貫注的情況下,效果最佳。這就要求我們注意激發(fā)學(xué)生的記憶動(dòng)機,創(chuàng )造出愉快的學(xué)習氣氛,消除他們對記憶單詞的畏難情緒。有些學(xué)生在初次接觸新單詞時(shí),連讀都不會(huì )就開(kāi)始記憶,這樣即便當時(shí)記住了,但很快就會(huì )遺忘。這就是要求學(xué)生對詞匯的讀音要熟悉,意義要弄清楚,理解了詞匯的基本情況后,在理解的基礎上再記憶,這樣效果會(huì )好很多。另外,在講課文、講故事、唱英語(yǔ)歌、排練英語(yǔ)節目、出英語(yǔ)墻報等時(shí),高頻率出現需要學(xué)生記住的詞匯,讓學(xué)生們在愉快的氣氛中產(chǎn)生自然記憶,并時(shí)時(shí)告誡學(xué)生,記憶詞匯,隨處都行。與此同時(shí),我們還應注意告誡學(xué)生,記憶過(guò)程并不是一個(gè)獨立的過(guò)程,它需要結合我們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě),全面配合。
二、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全面配合,多個(gè)器官全面協(xié)調
英語(yǔ)單詞的記憶,其實(shí)就是詞的音、形、義三者在大腦皮層上建立聯(lián)系的過(guò)程。記單詞前,你首先要會(huì )讀這個(gè)詞,讀會(huì )后,關(guān)上書(shū)還能會(huì )讀,也就是背著(zhù)讀。先看著(zhù)讀,用眼和嘴,然后背著(zhù)讀,用腦、耳和嘴,然后用手或筆在作業(yè)本、桌子寫(xiě)這個(gè)單詞的字母構成,此時(shí)用的是手,把讀音和詞形結合在一起,達到口、手、眼、耳、腦并用,不僅掌握單詞的基本拼寫(xiě)規則,主要詞義和附帶詞義、同音異義的對比、同義詞與反義詞的對比,而且找出新舊詞的內在聯(lián)系、合成詞加前綴或加后綴、同根詞和派生詞等一系列構詞特點(diǎn),加以感知印象,進(jìn)而在大腦皮層上留下深刻的痕跡,使瞬間記憶向短時(shí)記憶、長(cháng)時(shí)記憶轉化。
三、不斷重復,增加“再現”,爭取達到長(cháng)時(shí)記憶
記得十多年前,我曾問(wèn)我的老師:“如何記單詞才能記得牢?”老師曾告訴我:“要想單詞記得牢,只有不斷重復”,F在,學(xué)生也經(jīng)常問(wèn)我這個(gè)問(wèn)題,我會(huì )用老師教我的這句話(huà)來(lái)回答他們,有的學(xué)生經(jīng)常問(wèn):“為什么單詞記了要忘記?”想過(guò)目不忘是不現實(shí)的,因為我們所記的內容總是受到干擾,總是在不停地遺忘。記憶過(guò)程中,不斷重復相關(guān)信息就是同遺忘作斗爭的過(guò)程,為了使再現真正達到防止遺忘、鞏固記憶的目的,就必須熟悉這些詞匯在教材中的分布情況,并對它們出現的頻率進(jìn)行分類(lèi),以便能適時(shí)、適量、適度、有序、有效地進(jìn)行再現。
德國心理學(xué)家艾賓浩斯的“遺忘曲線(xiàn)”表明,遺忘的進(jìn)程是不均衡的,在識記后的最初階段,遺忘較快,而后逐漸減慢。根據“先快后慢”這一規律,應采取“預防為主、趁熱打鐵”的措施,進(jìn)行及時(shí)補救,使知識在被遺忘之前得到及時(shí)的再現。一般情況下,頭一天記下的單詞大部分能保持到第二天,如果能在第二天遺忘之前,即第一個(gè)遺忘臨界點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行回憶和復習鞏固,又能保持三至四天,如能在第二個(gè)遺忘臨界點(diǎn)進(jìn)行鞏固,則這次記憶能保持一個(gè)星期以上。為此,一定要掌握保持記憶、再現鞏固的最佳時(shí)期,提高記憶效果。
科學(xué)家的研究表明,人的記憶潛力是非常大的,只要我們講究記憶的科學(xué)性,認真了解記憶的特點(diǎn)和基本規律,掌握正確的記憶方法,記憶能力會(huì )得到進(jìn)一步的改善和加強,記憶單詞的能力,甚至學(xué)習英語(yǔ)的能力將有質(zhì)的飛躍。
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