- 相關(guān)推薦
數學(xué)教學(xué)中逆向思維的運用教學(xué)論文
學(xué)生的思維能力一般是指正向思維即由因到果,分析順理成章,和逆向思維是指由果索因,知本求源,從原問(wèn)題的相反方向著(zhù)手的一種思維。加強從正向思維轉向逆向思維的培養,能有效地提高學(xué)生思維能力和創(chuàng )新意識。因此,在課堂教學(xué)中必須加強學(xué)生逆向思維能力的培養。傳統的教學(xué)模式往往注重正向思維而淡化了逆向思維能力的培養。課堂教學(xué)結果表明:許多學(xué)生之所以處于低層次的學(xué)習水平,有一個(gè)重要因素,即逆向思維能力薄弱,定性于順向學(xué)習公式、定理等并加以死板套用,缺乏創(chuàng )造能力、觀(guān)察能力、分析能力和開(kāi)拓精神。為全面推進(jìn)素質(zhì)教育,加強對學(xué)生的各方面能力的培養,打破傳統的教育理念,在此我從以下幾方面談?wù)剬W(xué)生的逆向思維的培養。
一、逆向思維在數學(xué)概念教學(xué)中的思考與訓練
高中數學(xué)中的概念、定義總是雙向的,不少教師在平時(shí)的教學(xué)中,只注意了從左到右的運用,于是形成了思維定勢,對于逆用公式法則等很不習慣。因此在概念的教學(xué)中,除了讓學(xué)生理解概念本身及其常規應用外,還要善于引導啟發(fā)學(xué)生反過(guò)來(lái)思考,從而加深對概念的理解與拓展。例如:集合A是集合B的子集時(shí),A交B就等于A(yíng),如果反過(guò)來(lái),已知A交B等于A(yíng)時(shí),就可以用A是B的子集了。因此,在教學(xué)中應注意這方面的訓練,以培養學(xué)生逆向應用概念的基本功。當然,在平常的教學(xué)中,教師本身應明確哪些定理的逆命題是真命題,才能適時(shí)訓練學(xué)生。
二、逆向思維在數學(xué)公式逆用的教學(xué)
一般數學(xué)公式從左到右運用的而有時(shí)也會(huì )從右到左的運用,這樣的轉換正是由正向思維轉到逆向思維的能力的體現。在不少數學(xué)習題的解決過(guò)程中,都需要將公式變形或將公式、法則逆過(guò)來(lái)用,而學(xué)生往往在解題時(shí)缺乏這種自覺(jué)性和基本功。因此,在教學(xué)中應注意這方面的訓練,以培養學(xué)生逆向應用公式、法則的基本功。因此,當講授完一個(gè)公式及其應用后,緊接著(zhù)舉一些公式的逆應用的例子,可以給學(xué)生一個(gè)完整、豐滿(mǎn)的印象,開(kāi)闊思維空間。在三角公式的逆向應用比比皆是。如兩角和與差公式的逆應用,倍角公式的逆應用,誘導公式的逆應用,同角三角函數間的關(guān)系公式的逆應用等。又如同底數冪的乘法的逆應用。這組公式若正向思考只能解決部分問(wèn)題,但解答不了全部問(wèn)題,如果靈活逆用公式,則會(huì )出奇制勝。故逆向思維可充分發(fā)揮學(xué)生的思考能力,有利于思維廣闊性的培養,也可大大刺激學(xué)生學(xué)習數學(xué)的主觀(guān)能動(dòng)性與探索數學(xué)奧秘的興趣性。
三、逆向思維在數學(xué)逆定理的教學(xué)
高中數學(xué)中每個(gè)定理都有它的逆命題,但逆命題不一定成立,經(jīng)過(guò)證明后成立即為逆定理。逆命題是尋找新定理的重要途徑。在立體幾何中,許多的性質(zhì)與判定都有逆定理。如:三垂線(xiàn)定理及其逆定理的應用。直線(xiàn)與平面平行的性質(zhì)與判定,平面與平面的平行的性質(zhì)與判定,直線(xiàn)與平行垂直的性質(zhì)與判定等,注意它的條件與結論的關(guān)系,加深對定理的理解和應用,重視逆定理的教學(xué)應用對開(kāi)闊學(xué)生思維視野,活躍思維是非常有益的。
四、強化學(xué)生的逆向思維訓練
一組逆向思維題的訓練,即在一定的條件下,將已知和求證進(jìn)行轉化,變成一種與原題目似曾相似的新題型。在研究、解決問(wèn)題的過(guò)程中,經(jīng)常引導學(xué)生去做與習慣性思維方向相反的探索。其主要的思路是:順推不行就考慮逆推;直接解決不了就考慮間接解決;從正面人手解決不了就考慮從問(wèn)題的反面人手;探求問(wèn)題的可能性有困難就考慮探求其不可能性;用一種命題無(wú)法解決就考慮轉換成另一種等價(jià)的命題。正確而又巧妙地運用逆向轉換的思維方法解數學(xué)題,常常能使人茅塞頓開(kāi),突破思維的定勢,使思維進(jìn)入新的境界,這是逆向思維的主要形式。經(jīng)常進(jìn)行這些有針對性的“逆向變式”訓練,創(chuàng )設問(wèn)題情境,對逆向思維的形成起著(zhù)很大作用。
五、通過(guò)逆向思維的培養進(jìn)一步加強靈活的教學(xué)方法
高中數學(xué)的基本方法是教學(xué)的重點(diǎn)內容。其中的幾個(gè)重要方法:如逆推分析法,反證法等都可看做是培養學(xué)生逆向思維的主要途徑。比如在證明一道幾何命題時(shí)(當然代數中也常用),老師常要求學(xué)生從所證的結論著(zhù)手,結合圖形,已知條件,經(jīng)層層推導,問(wèn)題最終迎刃而解。養成“要證什么,則需先證什么,能證出什么”的思維方式,由果索因,直指已知。反證法也是幾何中尤其是立體幾何中常用的方法。有的問(wèn)題直接證明有困難,可反過(guò)來(lái)思考,假設所證的結論不成立,經(jīng)層層推理,設法證明這種假設是錯誤的,從而達到證明的目的。通過(guò)這些數學(xué)基本方法的訓練,使學(xué)生認識到,當一個(gè)問(wèn)題用一種方法解決不了時(shí),常轉換思維方向,可進(jìn)行反面思考,從而提高逆向思維能力。在研究問(wèn)題的過(guò)程中,引導學(xué)生有意去做與習慣思維方法完全相反的探索,這種思維方法無(wú)疑地是發(fā)散思維的一種。培養學(xué)生的逆向思維能力,不僅對提高解題能力有益,更重要的是改善學(xué)生學(xué)習數學(xué)的思維方式,有助于形成良好的思維習慣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新開(kāi)拓精神,培養良好的思維品性,提高學(xué)習效果、學(xué)習興趣,及提高思維能力和整體素質(zhì)。事實(shí)上,關(guān)于“逆”的思維方法在中學(xué)數學(xué)教材中隨處可見(jiàn)。教者只要有心去挖掘,才能更有效地組織教學(xué),提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
【數學(xué)教學(xué)中逆向思維的運用教學(xué)論文】相關(guān)文章：
淺談聲樂(lè )教學(xué)中逆向思維的重要性12-03
教學(xué)論文：示意圖在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的運用12-09
小學(xué)數學(xué)教學(xué)中創(chuàng )新思維的培養論文12-06
淺談多媒體在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的運用論文11-20
論文：淺談多媒體在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的運用12-09
情景教學(xué)在寫(xiě)作教學(xué)中的運用論文11-13
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)中的逆向思維03-22
畢業(yè)論文數學(xué)教學(xué)中思維能力的培養02-27