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高職學(xué)生數學(xué)學(xué)習興趣現狀與改進(jìn)策略探究論文
摘 要：多數高職院校都開(kāi)設了高等數學(xué)課程，目的在于為學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習做好理論鋪墊。但目前，高職院校學(xué)生對高數的重視程度不夠，缺乏耐心和學(xué)習興趣，學(xué)習積極性也不高。教師應在第一堂課與學(xué)生進(jìn)行深入溝通，精心準備教案，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，將數學(xué)文化融入數學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣，使其數學(xué)成績(jì)得到提高。
關(guān)鍵詞：高職；數學(xué)；現狀；改進(jìn)措施
數學(xué)在眾多學(xué)科中屬于比較大眾化、基礎化的學(xué)科。在當前經(jīng)濟時(shí)代，數學(xué)教育逐漸受到社會(huì )各界的關(guān)注和重視。高等職業(yè)教育目的在于為國家培養技術(shù)型人才，使其能夠勝任各行業(yè)第一線(xiàn)工作。為達到這一培養目標，眾多高職院校開(kāi)設了高數課程，為學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程做好理論基礎準備。
一、 培養高職學(xué)生數學(xué)興趣的必要性
在高度注重素質(zhì)教育的現代社會(huì )，越來(lái)越多教育工作者們傾向于培養學(xué)生的學(xué)習興趣，而不是單純傳授知識。教師對于怎樣提升學(xué)生學(xué)習興趣做了較深入的研究，但這些研究大多集中于中小學(xué)階段，高職階段的研究相對較少。高職院校雖然與普通本科教育不同，卻同樣肩負培養社會(huì )一線(xiàn)技術(shù)人才的使命。隨著(zhù)全國獨立高職院校的數量越來(lái)越多，高職教育已然成為我國高等教育不可分割的一部分。因此，高職院校對學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣培養提出了新要求，不僅要教會(huì )學(xué)生技術(shù)，還要從理論上幫助學(xué)生理解技術(shù)，從而更好地將其運用于實(shí)踐。
近年來(lái)，我國服務(wù)業(yè)以及制造業(yè)對一線(xiàn)技術(shù)型人才的需求量越來(lái)越大，逐漸成緊缺狀態(tài)，影響了相關(guān)行業(yè)的規�；l(fā)展和產(chǎn)品質(zhì)量，一定程度上制約了產(chǎn)業(yè)發(fā)展，不利于我國的國際競爭。因此，我國極為重視高等職業(yè)教育對人才的培養，要求培養高技能人才的同時(shí)，也要重視基礎理論學(xué)習，高數課程隨之在高職院校當中廣泛推行。但對于數學(xué)基礎較為薄弱的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習高數是一件苦惱且困難的事情，所以培養學(xué)生學(xué)習高數的興趣十分必要，能夠有效增強學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性。
二、 高職學(xué)生數學(xué)學(xué)習興趣現狀
總體來(lái)看，高職學(xué)生學(xué)習高等數學(xué)的興趣度不高，即便存在興趣也屬于間接性質(zhì)。高職院校的入學(xué)門(mén)檻較低，同普通本科大學(xué)仍然存在較大差距，且學(xué)生的基礎水平也參差不齊。大多數高職學(xué)生高中階段成績(jì)并不顯眼，甚至處于中下游水平，進(jìn)入高職院校后，學(xué)習也或多或少存在部分問(wèn)題，尤其面對數學(xué)時(shí)，很多學(xué)生第一感覺(jué)就是恐懼或者厭惡，對學(xué)號高數不報任何希望。只有少部分學(xué)生喜歡高數，要么是由于教師自身魅力影響，要么是由于學(xué)生期望專(zhuān)升本而強迫自己學(xué)習數學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，主要體現在以下三方面。
�。ㄒ唬└呗氃盒W(xué)生數學(xué)興趣總體水平較低且發(fā)展不均衡
數學(xué)理論性、邏輯性太強，對基礎薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習起來(lái)非常吃力，所以對難度較大的數學(xué)問(wèn)題不感興趣，數學(xué)水平自然不高。另外，學(xué)生之間數學(xué)興趣的分布也非常不均衡，一般來(lái)說(shuō)，成績(jì)較好學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣高于成績(jì)處于中下游的學(xué)生。因此，培養學(xué)生的高數學(xué)習興趣對學(xué)生學(xué)好數學(xué)十分必要。
�。ǘ� 學(xué)生的學(xué)習習慣不利于培養數學(xué)興趣
高職院校學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中很容易出現一種現象，即聽(tīng)課認真，思考較少，真正動(dòng)手做題的較少。學(xué)習只是淺嘗輒止，沒(méi)有進(jìn)行深入研究。并且在上課過(guò)程中，學(xué)生注意力極易分散，甚至少數學(xué)生還有不做課后作業(yè)的習慣。這些不良的學(xué)習習慣極容易影響學(xué)生學(xué)習數學(xué)課程的興趣。
�。ㄈ� 各種教學(xué)因素對培養學(xué)生數學(xué)興趣極為不利
其一，數學(xué)知識學(xué)習存在較大難度。大部分學(xué)生都認為數學(xué)知識處于偏難層次，當所學(xué)知識越來(lái)越難、越來(lái)越無(wú)法理解時(shí)，自然會(huì )產(chǎn)生厭倦心理，將原本對數學(xué)的熱情投放到其他科目上。其二，師生關(guān)系影響學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。高職院校的學(xué)生普遍數學(xué)知識結構薄弱，上課時(shí)容易走神，心不在焉，而部分數學(xué)教師對此缺乏理解，用硬性標準要求他們，逐漸使學(xué)生與教學(xué)之間的關(guān)系僵化，最終影響到學(xué)生對數學(xué)的興趣。其三，教學(xué)方法單一。當前高數教學(xué)仍采用傳統的一對多講解方式，教師源源不斷地將知識灌輸給學(xué)生，忽視學(xué)生的接受能力，長(cháng)此以往導致學(xué)生喪失數學(xué)學(xué)習興趣。
三、 培養高職學(xué)生數學(xué)興趣的策略
重視開(kāi)學(xué)第一課 第一堂課對培養高職學(xué)生數學(xué)學(xué)習興趣有重要作用，不容忽視，應當引起教師的重視。在新生剛進(jìn)入到校園時(shí)，難免會(huì )產(chǎn)生陌生感及新鮮感，這時(shí)他們的注意力最為集中，對學(xué)校、教師、課程都抱有強烈好奇心。高職生經(jīng)歷過(guò)高考失敗，進(jìn)入新學(xué)校會(huì )對未來(lái)做出重新考量和打算，開(kāi)學(xué)之初必定懷有好好奮斗、努力學(xué)習的決心。教師在第一堂課需要做的就是將這些決心點(diǎn)燃，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。因此，第一堂課的內容可以按照以下方式安排。首先向學(xué)生做自我介紹，講述一些自己內心的真實(shí)想法，表明自己期望同學(xué)生是朋友關(guān)系而非師生關(guān)系。其次，將數學(xué)內容從小學(xué)開(kāi)始講到大學(xué)，并將其中最具代表性的知識用詼諧的語(yǔ)言表述出來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生們回顧自己走過(guò)的數學(xué)時(shí)光。
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