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中學(xué)班干部管理現狀分析及改進(jìn)策略
【摘要】通過(guò)對現行中學(xué)班干部存在問(wèn)題和產(chǎn)生原因的調查,當前中學(xué)班干部管理機制上存在滯后和班干部管理上存在一些誤區。因此,筆者認識到探索班干部管理的必要性,提出了班干部管理的一些對策。【關(guān)鍵詞】班干部管理 現狀分析 改進(jìn)策略
一、中學(xué)班干部管理的現狀分析
班干部是一個(gè)班級順利開(kāi)展工作不可或缺的依靠力量,班干部隊伍的素質(zhì)和能力直接影響到班級的整體形象。為了解某校班干部的現狀及存在的主要問(wèn)題,筆者采用自己編制的“班干部管理調查表”,對該校不同年級不同層次的四個(gè)班共290人,其中班干部72人進(jìn)行調查,收回有效試卷272份,了解目前班干部的現狀和存在的問(wèn)題、班干部管理中的漏洞等。此調查不屬于標準化測試,只能在一定程度上反映一定的問(wèn)題。
1.現狀調查分析
班干部管理是班級管理的一個(gè)重要組成部分,不斷加強班干部管理,有助于班干部履行自己的職責,發(fā)揮班干部的主導作用。為了了解班干部管理的相關(guān)信息,對一、二年級的相關(guān)班級進(jìn)行了問(wèn)卷調查,就班干部的選拔、任用、培訓、激勵、評價(jià)等方面設計了相應的題目,同時(shí)對班主任、政教處主任進(jìn)行了訪(fǎng)談,通過(guò)面對面的交流,收集第一手的材料,從問(wèn)卷調查和訪(fǎng)談中我們得出在班干部管理中存在以下問(wèn)題。
(1)班干部選拔方式陳舊、標準沒(méi)有制度化
從班干部產(chǎn)生的具體操作過(guò)程看,有的是學(xué)期初指定臨時(shí)班干部,期中經(jīng)過(guò)考核推薦班干部候選人,班級民主選舉,依據個(gè)人能力與特長(cháng)由任課教師一起任命班干部;有的是針對班干部崗位由學(xué)生進(jìn)行無(wú)記名投票,學(xué)生當場(chǎng)進(jìn)行唱票產(chǎn)生班干部;有的是先班主任任命,后采用輪換制(一學(xué)期輪換一次)或以公選為方式。從上面看,各班在產(chǎn)生班干部的具體操作中各有千秋,說(shuō)明學(xué)校沒(méi)有固定的模式。這樣就要求班主任在實(shí)際操作中,要盡可能地符合本班實(shí)踐和學(xué)生需要,同時(shí),對班主任也就提出了更高的要求,要求班主任學(xué)習相關(guān)方面的理論。
班干部的選拔標準沒(méi)有制度化。班干部的選拔標準應該結合學(xué)校和班級的實(shí)際情況制定班干部的標準,但不管班級有何差異,班干部的選拔標準在學(xué)校層面上應該有個(gè)基本框架,例如:有較高的思想覺(jué)悟和道德品質(zhì);學(xué)習刻苦,成績(jì)優(yōu)良,學(xué)習成績(jì)處于本班中等及中等以上水平;團結同學(xué)、熱心為同學(xué)服務(wù);有較強的工作能力,辦事堅持原則;集體觀(guān)念強,遵紀守法等。但在調查中發(fā)現,學(xué)校找不到類(lèi)似的書(shū)面文件,換句話(huà)說(shuō),在班干部的選拔標準方面,學(xué)校沒(méi)有制度化和規范化。
(2)重使用輕培養
班干部的管理不僅是指班干部的選拔,而且包括班干部的培養。只有注重培養班干部,才能提高其整體素質(zhì),提高管理質(zhì)量,優(yōu)化班干部的管理。
學(xué)生問(wèn)卷調查顯示:①在班干部的培養方面,相對而言,班主任比學(xué)校做的多些。②對班干部的培養,不管是班主任還是學(xué)校,對一年級班干部的培養多于二年級。
從班主任對班干部的培訓或指導看,主要集中在這幾方面:①工作與學(xué)習的關(guān)系。②班干部之間的關(guān)系。③與同學(xué)的關(guān)系。④也有班主任提到要樹(shù)立班干部管理班級的信心、幫助班干部提高在班級的威望和地位。
通過(guò)訪(fǎng)談筆者了解到作為學(xué)校德育部門(mén)的政教處,在對班干部管理這點(diǎn)上有相關(guān)內容,但只是一些皮毛,沒(méi)有完全的制度化和規范化,應該說(shuō)是欠缺的。
綜上所述,在對班干部的管理中,政教處、班主任只知道選拔班干部、使用班干部,而對其中的重要環(huán)節——培養班干部有所忽視,以至于班干部不甚了解工作環(huán)境、工作情況、更談不上理清工作思路了�；蛘哂行┌嘀魅螌Π喔刹颗嘤柌粔�,只知其一不識其二,對自己的專(zhuān)項工作雖有所認識,但不知整個(gè)學(xué)生工作系統如何運作。另外,學(xué)校和班主任只注重對在崗的班干部培訓,卻忽視了對后備人員的培訓工作,以至于在整個(gè)延續的過(guò)程中出現輪空等現象。
2.班干部管理問(wèn)題的原因剖析
在新形勢下,剖析班干部管理中存在的上述問(wèn)題,主要是有學(xué)校、班主任、學(xué)生三個(gè)層面的原因造成的。
(1)學(xué)校層面的原因
�、倮砟铌惻f
調查發(fā)現,學(xué)校領(lǐng)導對于班干部在學(xué)生管理事務(wù)和活動(dòng)中擁有主體地位的認識不夠,即使認識到了班干部在學(xué)生管理中的主體性也不敢大膽放手,對于班干部管理作為學(xué)生管理中一個(gè)重要部分,實(shí)施班干部自主管理可以促進(jìn)有效管理的理念在學(xué)校領(lǐng)導層中還是認識不夠的,可以說(shuō)學(xué)校領(lǐng)導在學(xué)生管理上的理念是陳舊的、是需要及時(shí)進(jìn)行更新的。
�、诮M織系統與機制滯后
學(xué)校對班干部管理的主體構成及主體之間的關(guān)系認識不一造成了班干部管理組織系統的體制及運行機制存在一些問(wèn)題,無(wú)法實(shí)現學(xué)校、家庭、社會(huì )等多種主體共同參與的、全方位的班干部管理。
�、郯喔刹抗芾頉](méi)有保障系統
管理要有成效,班干部管理要行之有效,還必須要有一系列的保障體系。某校班干部管理中之所以存在較大的問(wèn)題,從學(xué)校層面分析還有一個(gè)因素,那就是班干部管理沒(méi)有保障體系。沒(méi)有制度保障的班干部管理很容易出問(wèn)題,也就難以真正發(fā)揮班干部的效能。
(2)班主任方面的原因
管理人員保障不足也是班干部培養不到位的重要原因。班干部管理主要靠班主任,他(她)直接影響到班干部管理的質(zhì)量和效果。但出現令人擔憂(yōu)的現象,那就是很大一部分資格老有經(jīng)驗的教師不愿做班主任,年輕班主任中又有一大批是剛從大學(xué)畢業(yè)的,這樣的班主任結構無(wú)論從業(yè)務(wù)素養、管理能力等來(lái)說(shuō),都很難保障班干部管理的有效性。主要原因在于:①班主任觀(guān)念落后、認識有偏差。②班主任管理上的誤區,包括補償誤區、慫恿誤區、關(guān)系誤區。③班主任的管理業(yè)務(wù)素質(zhì)欠佳。
(3)學(xué)生個(gè)人因素
學(xué)生方面的原因主要表現在:①學(xué)生想當班干部的欲望不強。②班干部個(gè)人的認識、能力欠缺。 二、中學(xué)班干部管理的改進(jìn)策略
1.更新管理理念
教育理念是指導教育行為的思想觀(guān)念和精神追求。新時(shí)期創(chuàng )新中學(xué)班干部管理最重要的就是轉變、更新管理理念。從筆者對學(xué)校領(lǐng)導和班主任的訪(fǎng)談中了解到,在班干部管理的理念問(wèn)題上,不管是學(xué)校領(lǐng)導還是班主任,都存在相同的一點(diǎn),那就是管理理念陳舊。對此,筆者認為班干部管理的改進(jìn)策略首先要在“以生為本”這一指導思想下,實(shí)施自主管理、柔性管理。
2.實(shí)施管理創(chuàng )新
在以人為本理念的指導下,我們要求每個(gè)學(xué)生“尋找一個(gè)崗位、扮演一個(gè)角色、學(xué)習一種本領(lǐng)、體驗一種感受、明白一個(gè)道理、養成一個(gè)習慣、形成一種品質(zhì)”。
3.完善各項制度
班干部管理制度的完善與否,管理是否規范,是管理效率高低的決定因素之一。要使班干部工作按一定軌跡、有秩序、有目的的開(kāi)展,就應建立一套科學(xué)而又可行的班干部管理制度,通過(guò)管理制度的科學(xué)實(shí)施來(lái)有效的規范班干部管理,有重點(diǎn)的利用現有資源,充分發(fā)揮班干部在班級、學(xué)校中的作用,并在實(shí)踐中不斷完善班干部制度和各種條例。具體來(lái)說(shuō),針對學(xué)校實(shí)際,通過(guò)建立科學(xué)的選拔機制、培養機制、激勵機制、評價(jià)機制等,來(lái)保證班干部管理的規范化,從而提高班干部工作的效率。
4.建立保障系統
(1)學(xué)校為班干部管理提供制度保障
班干部管理可以說(shuō)是學(xué)校管理中一個(gè)非常小的層面,但小中見(jiàn)大,雖小卻不能忽視,因為它是學(xué)生的中堅力量,在學(xué)生中有不可估量的影響力。所以學(xué)校首先要從制度建設上保障班千部管理的可行性。
班干部管理的主體有班干部、學(xué)生、班主任等,班主任作為班干部管理的主體之一,其工作優(yōu)劣直接影響到班干部管理的效果,因此學(xué)校要高度重視班主任工作的管理,要選思想品德好、業(yè)務(wù)水平高、組織能力強的教師當班主任,在工作中要對他們充分理解、信任,并幫助他們解決工作中的實(shí)際困難。平時(shí)要加強對班主任的業(yè)務(wù)培訓,尤其是要加強對新班主任的培訓,不斷提高其工作業(yè)務(wù)水平。
(2)班主任為班干部管理提供“軟管理”保障
班主任作為班干部管理的主體之一,其管理業(yè)務(wù)素質(zhì)直接影響班干部的管理水平,所以要搞好班干部管理,班主任必須具備良好的管理業(yè)務(wù)素質(zhì)。
每個(gè)班主任都有其帶班理念,其工作的重點(diǎn)就是為學(xué)生尤其是班干部創(chuàng )建好一個(gè)可以讓他們成才的環(huán)境。在具體的實(shí)施過(guò)程中,班主任們應該更注意一下“軟管理”的建設。
(3)學(xué)生為班干部管理提供人員保障
班干部素質(zhì)的好壞,不僅會(huì )影響學(xué)生整體素質(zhì)的提高,也會(huì )影響班干部的成長(cháng),更會(huì )直接影響班干部隊伍的管理。所以選拔、培養一支高素質(zhì)的班干部隊伍是搞好班干部管理的人員保障,而這些班干部是從學(xué)生中來(lái)的,因而必須整體上提高全體學(xué)生的素質(zhì)。
三、結束語(yǔ)
本文認為解決班干部管理中存在的問(wèn)題,其首要對策是理念更新,即需要學(xué)校、班主任、教師、學(xué)生等各方面轉變觀(guān)念,科學(xué)地把握班干部在管理中的地位,正確認識班干部管理的主體構成。對班干部管理主體有明確分析后才能科學(xué)的認識影響班干部管理的多方面因素,具體來(lái)說(shuō)既有學(xué)校、教師方面的因素,也有學(xué)生方面的因素。班干部在班干部管理中是主體之一,可以參與具體事務(wù)管理,其地位的實(shí)現是學(xué)校、教師等更新教育觀(guān)念和進(jìn)行相關(guān)的教育引導,只有構建了適應時(shí)代和多重管理主體需求的班干部管理體系,并實(shí)現其運行機制的協(xié)調才能促進(jìn)班干部管理效率的提高。
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