情境教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的合理運用論文

　　摘要：本文為研究高中英語(yǔ)教學(xué)的高效性，提出基于情境教學(xué)模式的高中英語(yǔ)教學(xué)。通過(guò)分析高中英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，有針對性地提出情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的合理應用措施，以此為一線(xiàn)高中英語(yǔ)教師高效教學(xué)提供有價(jià)值的參考。

　　關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；情境模擬；身臨其境；思維；自主性

　　我們知道，英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言性學(xué)科，對學(xué)生在生活中的實(shí)際應用能力要求很高。而英語(yǔ)的學(xué)習本質(zhì)目的還是要求學(xué)生對英語(yǔ)的運用能力。但是，當前很多高中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中多是“聾啞式”教學(xué)�；�于這種常見(jiàn)的教學(xué)問(wèn)題，我們提出了情境教學(xué)法。情境教學(xué)法是在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )造模擬生活情境，讓學(xué)生身臨其境地參與其中，有助于學(xué)生感受英語(yǔ)交流的氛圍，提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性。這種教學(xué)模式對于學(xué)生的英語(yǔ)運用能力有著(zhù)實(shí)質(zhì)性的幫助，而且還能提高學(xué)生的學(xué)習興趣及語(yǔ)言表達能力。

　　1.當前高中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及現象分析

　　我國是一個(gè)以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的國家，學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻都受到母語(yǔ)環(huán)境的影響，而對于英語(yǔ)的運用能力重視程度不夠，很多都是應試背景下的生硬記憶，這也對他們的英語(yǔ)學(xué)習造成不良影響。首先，高中英語(yǔ)教師教學(xué)大多缺乏合理的教學(xué)方式的引導。因為教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主導者，這就需要教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮主導者的作用，引導學(xué)生學(xué)習。其次，應試教育化教學(xué)嚴重。教師過(guò)多地強調學(xué)生的應試技能，卻忽視了學(xué)生的語(yǔ)言運用能力。再次，課堂中給予學(xué)生開(kāi)口表達的機會(huì )甚少。教師過(guò)多地扮演“獨角戲”的角色，忽略了與學(xué)生之間的交流互動(dòng)。最后，教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的學(xué)習評價(jià)方式過(guò)于單一，忽視了學(xué)生的認知能力及發(fā)展。這種長(cháng)期以來(lái)積累的教學(xué)問(wèn)題必然會(huì )影響學(xué)生的學(xué)習效率和動(dòng)力，甚至會(huì )影響學(xué)生的心理健康成長(cháng)。

　　2.基于情境創(chuàng )造的高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐

　�。�1）借助情境創(chuàng )造，有效課前導入。我們知道，一個(gè)好的課前導入直接決定著(zhù)課堂教學(xué)能否有效展開(kāi)。而基于英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，課前激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣及積極性就十分重要。一般高中生大多都有一定的詞匯量基礎。所以教師可以在課前創(chuàng )設情境教學(xué)，將課堂的學(xué)習主動(dòng)權交給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，也可以借助情境性的教學(xué)問(wèn)題提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習自主性，從而產(chǎn)生刺激學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)知識的強烈欲望，提升他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。例如，學(xué)習新人教版高中英語(yǔ)必修一Unit4“Earthquakes”一課時(shí)，教師可以在課前創(chuàng )設小組討論地震的危害及如何在地震中進(jìn)行自救等話(huà)題。然后組織學(xué)生分小組進(jìn)行提問(wèn)“Howtosavethemselvesinanearthquake?”“Howtosavethemselvesinanearthquake?”或者播放一段汶川地震的受災者的采訪(fǎng)，利用身邊的素材來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心；或者讓學(xué)生對他們感興趣的話(huà)題進(jìn)行提問(wèn)。這樣的小組提問(wèn)方式可以有助于提高學(xué)生的口語(yǔ)表達和學(xué)習積極性。（2）引入情境創(chuàng )造，豐富課堂內容。教學(xué)過(guò)程中，為擺脫傳統的教師“一言堂”的教學(xué)模式，積極構建師生之間的交流互動(dòng)平臺，在課堂教學(xué)中創(chuàng )設情境教學(xué)就十分重要。情境教學(xué)可以直觀(guān)地將抽象的英語(yǔ)詞匯及話(huà)題進(jìn)行表達，讓學(xué)生無(wú)形中感受英語(yǔ)口語(yǔ)表達氛圍。例如，學(xué)習必修一Unit1“Festivalsaroundtheworld”一課時(shí)，為調動(dòng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的激情，教師可以創(chuàng )設情境圍繞話(huà)題“HowtocelebrateSpringFestivalathomeandsharefeelings”。然后讓學(xué)生相互交流自己的感受，這種討論式的教學(xué)模式，既可以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，又可以幫助學(xué)生了解外國文化。（3）創(chuàng )設情境任務(wù)，充實(shí)課后作業(yè)。我們知道，決定學(xué)生學(xué)習成績(jì)的重要因素就是學(xué)生對課余時(shí)間的利用。而英語(yǔ)本身就是一門(mén)語(yǔ)言性學(xué)科，它重點(diǎn)強調學(xué)生的口語(yǔ)表達及應用能力。由于我國是一個(gè)以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的國家，學(xué)生在課余時(shí)間很少進(jìn)行英語(yǔ)表達。這就需要教師精心布置課后作業(yè)，引導學(xué)生充分利用課余時(shí)間學(xué)習英語(yǔ)。那么，教師可以嘗試留設情境性的教學(xué)問(wèn)題。如“Giveyourselfapieceofadvice,letoneselfbecomemoreoutstanding.”然后第二天課前讓學(xué)生自主表達，開(kāi)放性地進(jìn)行語(yǔ)言表達。這種開(kāi)放性的情境類(lèi)作業(yè)，可以鼓勵學(xué)生充分利用課余時(shí)間，鍛煉自己的口語(yǔ)表達能力。

　　綜上可知，情境教學(xué)法是基于模擬現實(shí)情境，讓學(xué)生身臨其境地參與其中，圍繞某個(gè)話(huà)題串聯(lián)相關(guān)知識點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的發(fā)散思考，使整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程既豐富又飽滿(mǎn)，有助于學(xué)生感受英語(yǔ)交流的氛圍，提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性。

　　參考文獻：

　　[1]陳武英.創(chuàng )設情境教學(xué),提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣[J].新課程（中旬），2015，（3）.

　　[2]繆思齊.情境教學(xué)策略在高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設計中的運用[J].考試與評價(jià)，2015，（2）.

【情境教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的合理運用論文】相關(guān)文章：

論英語(yǔ)教學(xué)中的情境教學(xué)法08-15

情境教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的應用10-08

多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的合理運用10-11

情境創(chuàng )設在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運用10-21

情境教學(xué)法對大學(xué)英語(yǔ)詞匯課堂的運用論文10-04

初中歷史教學(xué)中情境教學(xué)法的運用教學(xué)論文10-06

談多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的合理運用10-23

試論多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的合理運用08-07

淺談交際教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運用07-10

試論情境式教學(xué)法在美術(shù)鑒賞課中的利與弊的論文09-26