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談多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的合理運用
摘要：隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)和電子技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)在教學(xué)工作中得到了廣泛的應用。合理適時(shí)地使用計算機多媒體教學(xué)系統，創(chuàng )設學(xué)習英語(yǔ)的情境，解決了英語(yǔ)教學(xué)的視聽(tīng)等有關(guān)教學(xué)問(wèn)題，也增加了學(xué)生學(xué)習的興趣，但是，在運用多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)中，必須遵循學(xué)生主體性原則、適當性原則和合理性原則；多媒體運用的頻率要適當，媒體的使用和課件的設計要合理，要正確處理好教師講授、教學(xué)多種要素使用與多媒體使用之間的關(guān)系。關(guān)鍵詞：多媒體；英語(yǔ)教學(xué)；課件制作
隨著(zhù)多媒體技術(shù)的發(fā)展，人們對多媒體輔助教學(xué)的應用逐漸加深了認識和了解。多媒體教學(xué)是現代社會(huì )經(jīng)濟、科學(xué)技術(shù)與教育發(fā)展的產(chǎn)物，是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，是實(shí)施教改和開(kāi)展課題研究的需要，是提高教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的需要，是加強教師備課程度的需要。多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)以來(lái)極大地優(yōu)化了整個(gè)教學(xué)過(guò)程[1]。
1 多媒體教學(xué)的優(yōu)勢和特點(diǎn)
1.1 多媒體教學(xué)優(yōu)勢
1.1.1 信息資源的共享、豐富和便捷
多媒體教學(xué)通過(guò)視聽(tīng)結合、聲像并茂、動(dòng)靜皆宜的表現形式，生動(dòng)、形象地展示教學(xué)內容，擴大學(xué)生的視野，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，并使外語(yǔ)教學(xué)突破了教學(xué)信息傳播的“時(shí)”、“空”界限，使人們原本不能在此時(shí)此地聽(tīng)到看到的知識信息不僅聽(tīng)到了，看到了，而且信息傳遞的范圍廣了，速度更快了，地域更遠了，人的各種感官都得到延伸，教學(xué)視野不斷擴展，教學(xué)時(shí)間相對縮短。
1.1.2 課堂教學(xué)的靈活性
多媒體教學(xué)清新的網(wǎng)頁(yè)界面使課堂教學(xué)猶如網(wǎng)上漫游，教師在教學(xué)過(guò)程中不用再遵從固定的講課順序，教師可根據學(xué)生對知識掌握的情況隨時(shí)變更教學(xué)內容，從而達到因材施教的目的。
1.2 多媒體教學(xué)特點(diǎn)
1.2.1 交互性
語(yǔ)言教學(xué)很重視教與學(xué)之間的雙向交流，多媒體教學(xué)改變了以往教師主動(dòng)教而學(xué)生被動(dòng)接受的模式。多媒體教學(xué)要求教師扮演成一個(gè)組織者、啟發(fā)者、引導者、評論者的角色，學(xué)生則成為具有鮮明個(gè)性的個(gè)體，可以主動(dòng)提問(wèn)、回答、解決一些問(wèn)題。這樣可以充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，增強學(xué)習的積極性，使課堂教學(xué)自主而不拘束，活潑而無(wú)壓力，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主體的認知能力。
1.2.2 網(wǎng)絡(luò )資源的無(wú)限性
網(wǎng)絡(luò )信息豐富多彩，為教學(xué)提供了取之不盡，用之不竭的信息資源。教師可以把有用的信息挑選出來(lái)，進(jìn)行加工整理，如用Powerpoint、Authorware、Flash等軟件制成課件的形式介紹給學(xué)生，讓他們根據實(shí)際情況去選擇，避免傳統教學(xué)中信息量不大、方法單一的弊病，可實(shí)現對教學(xué)信息最有效的組織與管理，提高學(xué)習效率。
1.2.3 多媒體技術(shù)應用的多樣性
在教學(xué)中，可以利用多媒體技術(shù)虛擬場(chǎng)景，模擬人物及事件的發(fā)展和演進(jìn)，可以模擬面對不同的情景，作出不同的反映，有利于知識的獲取與保持，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)習效率。
1.2.4 多媒體技術(shù)促進(jìn)了教師角色的轉變和學(xué)習環(huán)境的改善
多媒體技術(shù)的應用，雖然教師講授的時(shí)間減少了，但這絕不意味著(zhù)降低了教師的作用或對教師的要求，一堂成功的多媒體英語(yǔ)教學(xué)課應該是一場(chǎng)內容豐富的大演出，表演者是學(xué)生，教師是策劃、舞臺設計者及主持人、導演。多媒體技術(shù)的應用，使教材思想性、藝術(shù)性充分結合，對學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染力，為語(yǔ)言教學(xué)提供了豐富的視聽(tīng)環(huán)境，可大大提高形象視覺(jué)和傳遞信息的比率[2]。
2 多媒體英語(yǔ)教學(xué)的弊端
2.1 教師在備課上缺乏積極主動(dòng)性
在大學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師瀟灑地手握鼠標, 逐一“演示”課件內容。教師從以前的知識傳播者變成了現在的計算機操作員。毫無(wú)個(gè)性可言。而在傳統課堂里，如何把課本和教師用書(shū)上的文字變?yōu)橛新曈猩闹v課內容，教師是需要花一番功夫的。
2.2 學(xué)生在聽(tīng)課上削弱了的主觀(guān)能動(dòng)性
由于師資緊缺、設備有限，多媒體教學(xué)一般都采用大班授課的形式。在這種情況下，學(xué)生和教師之間的交互性活動(dòng)較難進(jìn)行。每個(gè)學(xué)生課堂參與及展示的機會(huì )也較少，久而久之，教學(xué)又成了另一種意義上的滿(mǎn)堂灌。學(xué)生的積極性被抹殺了。
2.3 人際雙向交流更多的被人“機”單向交流代替
計算機多媒體盡管是先進(jìn)的現代化教學(xué)工具，但由于缺乏自然語(yǔ)言，它只能作為教師的一種輔助教學(xué)手段，起到為教學(xué)服務(wù)的作用，不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)，因而人際雙向交流更多的被人“機”單向交流代替。
2.4影響教師的整體教學(xué)藝術(shù)的發(fā)揮
課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，一些課件的模式是固定的，不易改變，因而教師在教學(xué)過(guò)程中不可能把一些新的、突發(fā)的想法及教學(xué)理念隨時(shí)體現出來(lái)，不能很好地把自己的教學(xué)藝術(shù)綜合地、隨機地體現在教學(xué)過(guò)程中，不能充分發(fā)揮自己的言傳身教的作用如果過(guò)多運用多媒體教學(xué)，教師不能因勢利導，不能進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。將影響教學(xué)效果。
2.5 學(xué)生注意力容易分散
媒體教室一般均在現有大教室的基礎上改建而成，通過(guò)計算機和投影儀等設備在大屏幕上顯示文字圖像。雖然是大屏幕，但顯示的字體也不可能太大，學(xué)生長(cháng)時(shí)間全神貫注地觀(guān)看極易引起視覺(jué)疲勞，注意力難以集中。后排學(xué)生，尤其是視力較差的學(xué)生則不容易看清楚，或多或少地影響了信息輸入，而教師一味通過(guò)屏幕授課，學(xué)生的學(xué)習興趣會(huì )呈遞減狀態(tài)。傳統的外語(yǔ)教室一般較小，黑板上的版書(shū)不易引起視覺(jué)疲勞。學(xué)生視野清晰，注意力集中，信息吸收量自然會(huì )上升，從而增強教學(xué)效果。
2.6 容易喧賓奪主
由于多媒體豐富的背景知識和多彩的畫(huà)面，容易使部分學(xué)生專(zhuān)注于背景介紹而忽略了篇章理解，專(zhuān)注于多彩畫(huà)面而忽略了語(yǔ)言學(xué)習。從表面上看, 學(xué)生有著(zhù)濃厚的學(xué)習興趣，但實(shí)際上，學(xué)生在這樣的課堂上無(wú)意注意過(guò)多，教學(xué)信息在傳遞過(guò)程中的干擾過(guò)大，導致學(xué)生在課堂上的學(xué)習重心發(fā)生偏移，造成學(xué)生對語(yǔ)言知識的獲得量相對減少，課堂學(xué)習效果受到影響。
3 多媒體英語(yǔ)教學(xué)合理運用的策略
3.1.制訂切合實(shí)際的教學(xué)目的
目的是多媒體輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，落實(shí)在一節課中就是目標。目標指導和支配著(zhù)一切課堂教學(xué)活動(dòng)。目標要切合實(shí)際，不能太高，太高了，達不到，學(xué)生容易失望，影響情緒；也不能太低，太低了，學(xué)生很容易達到，也起不到激勵作用。所以，確定目標時(shí)，要遵循“最近發(fā)展區”理論和n l輸入假設理論來(lái)設計，力求合理可行。
3.2 充分發(fā)揮教師和學(xué)生的雙主體功能
在多媒體輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)中，需要重點(diǎn)把握的一點(diǎn)就是要體現出教師和學(xué)生都是主體，是雙主體。只有充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主動(dòng)性，即兩個(gè)方面的積極性，才能取得良好的教育、教學(xué)效果。教師的主導作用主要表現在：認真進(jìn)行教學(xué)設計；編制高質(zhì)量的多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)課件：確定符合學(xué)生接受能力的教學(xué)信息量；選擇適當的多媒體材料；引導學(xué)生生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習。學(xué)生的主體性主要表現在：一方面。學(xué)習時(shí)認真觀(guān)察，積極思考，能發(fā)現、提出問(wèn)題，并運用所學(xué)知識分析、解決問(wèn)題；通過(guò)自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口去獲取知識，發(fā)展智能：能選擇合適的多媒體教材進(jìn)行有效的自學(xué)。另一方面，是在多媒體輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)中體現出新型的師生關(guān)系。新型的師生關(guān)系是一種民主、
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