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在英語(yǔ)教學(xué)中運用多媒體的重要意義
教學(xué)對學(xué)生的視、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等實(shí)踐活動(dòng)的要求特別突出，學(xué)生必須在教師的指導下積極思維、大量操練、反復實(shí)踐，才能逐步掌握語(yǔ)言知識，形成運用語(yǔ)言的技能。而要培養學(xué)生運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，則需要聲音、圖像、動(dòng)作及情境等多種因素的有機結合和綜合運用，才能取得最佳效果。多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應用，更有助于實(shí)現最優(yōu)化的英語(yǔ)教學(xué)，培養學(xué)生高容量、高密度的識記能力和辨認能力。一、多媒體運用于初中新教材教學(xué)的意義
首先，多媒體技術(shù)的運用有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。長(cháng)期以來(lái)，受傳統教學(xué)模式的影響，英語(yǔ)教學(xué)導入方式單調，常采用一問(wèn)一答的方式，先復習，然后進(jìn)入新課。這樣，學(xué)生學(xué)習興趣低下，會(huì )影響教學(xué)的效果。而且由于初中生已經(jīng)進(jìn)入青春期，生理上和心理上的變化都較大，他們在課堂上表現活躍，愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，好奇心強，模仿力強，興趣廣泛。他們的記憶以具體形象記憶為主。多媒體課件能生動(dòng)、形象地導入教學(xué)內容，通過(guò)視聽(tīng)結合、聲像并茂、動(dòng)靜皆宜的表現形式，一下子就吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。
其次，多媒體技術(shù)的運用有利于拓展學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。利用多媒體技術(shù)，教師不但可以根據課文內容創(chuàng )設一個(gè)既有畫(huà)面，又有聲音的情景，而且也能把那些學(xué)生未曾見(jiàn)過(guò)的事物和一些抽象難懂的內容通過(guò)畫(huà)面再現于屏幕，并能根據需要把展示的時(shí)間延長(cháng)，也可以把事物畫(huà)面放大或縮小，再配上美妙動(dòng)人的聲音，使學(xué)生仿佛置身于實(shí)際情景中，積極調動(dòng)其視聽(tīng)器官，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的思維，有利于培養學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力，使學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)得到全面提高。
最后，多媒體技術(shù)的運用有利于提高課堂教學(xué)效率。英語(yǔ)課堂教學(xué)的最終目的，就是讓學(xué)生在有限的45分鐘內，通過(guò)學(xué)習、操練等手段，盡可能地掌握、運用本課的教學(xué)內容。多媒體技術(shù)的應用有利于貯存大量信息，我們能更多地創(chuàng )設情境，為面向全體學(xué)生，實(shí)施因材施教和分層教學(xué)提供了良好的條件，有助于實(shí)現教師教的最優(yōu)化和學(xué)生學(xué)的最優(yōu)化，有助于提高課堂教學(xué)效率，鞏固、增強課堂教學(xué)效果。
二、多媒體技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的具體運用
1. 單詞學(xué)習
對于英語(yǔ)剛入門(mén)的初中生來(lái)說(shuō)，最大的困難在于對單詞的發(fā)音及其拼寫(xiě)的掌握。個(gè)別學(xué)生因記不住單詞，致使學(xué)習成績(jì)下降，最終產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)的心理。由此看來(lái)，掌握單詞是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。教單詞時(shí)，利用多媒體顯示，通過(guò)色彩、動(dòng)畫(huà)、聲音牢牢地抓住孩子的心。例如：在教數字時(shí)，設置讀音，讓學(xué)生模仿、跟讀。緊跟著(zhù)出現數字動(dòng)畫(huà)，幫助學(xué)生記憶。遺忘的告訴我們，語(yǔ)言必須反復記憶、運用。復習單詞時(shí)，為了避免“豬油炒冷飯”，我設計了儲蓄罐的環(huán)節，讓多媒體顯示單詞內容，學(xué)生說(shuō)出單詞，及時(shí)鞏固。
2. 語(yǔ)法學(xué)習
一般情況下，進(jìn)行語(yǔ)法操練教學(xué)時(shí)，教師首先做一個(gè)示范練習，然后再讓學(xué)生用表格里所給的詞進(jìn)行替換練習。這種機械的操練比較枯燥，不能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生在練習時(shí)也是一味機械地模仿，印象不深刻。因此，機械的操練既不利于學(xué)生的思維，也限制了學(xué)生在學(xué)習中主體意識的發(fā)揮。但如果運用多媒體教學(xué)，就能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，活躍課堂氣氛，取得良好的教學(xué)效果。 3. 對話(huà)、文章學(xué)習
傳統的對話(huà)教學(xué)，學(xué)生以聽(tīng)為主，處在被動(dòng)的信息接受地位，所接觸的多為機械的帶有重復性和程式化的練習，而利用多媒體技術(shù)，可以將聽(tīng)和說(shuō)相結合，從而使學(xué)生由消極的知識接受者轉變?yōu)橹R積極接受者和知識運用者。而閱讀教學(xué)是單元教學(xué)的核心，是培養學(xué)生閱讀能力的主渠道，它涉及的量大、面廣，如果利用傳統的教學(xué)一支粉筆，一言堂，會(huì )使整個(gè)教學(xué)效果大打折扣，同時(shí)也會(huì )堵塞學(xué)生積極思維和大膽實(shí)踐的能力。利用多媒體來(lái)進(jìn)行課文教學(xué)，則能有效地將抽象的知識形象化、具體化，如制作動(dòng)畫(huà)、卡通模擬情景或實(shí)際錄制，把沉默的文字活生生地演示出來(lái)，或變成生活片段、小品等形式。只要保持知識結構大體不變，盡量把課本中的人物換成實(shí)際生活中大家熟識的各類(lèi)人名，最好是學(xué)生們自己的名字，把文中的
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