教育學(xué)原理畢業(yè)論文
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教育學(xué)原理畢業(yè)論文一
摘要：成功有效的品德與社會(huì )教學(xué)應立足于學(xué)生的現實(shí)生活，這樣才能發(fā)揮學(xué)科功效，以促進(jìn)學(xué)生知識的獲取，良好道德品行的培養，促進(jìn)學(xué)生的身心健康。在新課改下，將課堂置于生活中展開(kāi)，聯(lián)系生活，體驗生活，回歸生活，引導學(xué)生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。
關(guān)鍵詞：品德與社會(huì )；聯(lián)系生活；體驗生活；回歸生活。
品德與社會(huì )課程是素質(zhì)教育的主要陣地，新課改下的品德與社會(huì )學(xué)科不是單純的知識傳授，而是集智力的開(kāi)發(fā)、德育的滲透、心理的健全于一體，對學(xué)生的身心健康具有非常重要的作用。而要實(shí)現這一教學(xué)目標就不能機械照本宣科，成為空洞機械的理論灌輸課，而是要遵循學(xué)科特征，以學(xué)生為中心，在豐富多彩的生活空間展開(kāi)教學(xué)，這樣才能還原品德與社會(huì )學(xué)科原有的生動(dòng)與活潑，讓教學(xué)富有生命的活力。
一、課程實(shí)施生活化教學(xué)的措施。
1. 聯(lián)系生活，開(kāi)啟學(xué)生的探究之旅。品德與社會(huì )新課程標準提出教學(xué)要從學(xué)生的現實(shí)生活入手，選取真實(shí)的生活事例，幫助學(xué)生深刻認識與理解，使教學(xué)成為學(xué)生體驗生活、道德成長(cháng)、性情陶冶的有效過(guò)程。因此在教學(xué)時(shí)不要機械地照搬教材，讓教師成為教材的復制者，使得學(xué)科脫離學(xué)生，而是要從學(xué)生的視角來(lái)審視生活，以學(xué)生的生活為起點(diǎn)，密切聯(lián)系學(xué)生的現實(shí)生活來(lái)展開(kāi)教學(xué)，這樣才能讓教學(xué)更加貼近學(xué)生、貼近生活，才能激起學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生的學(xué)習更加主動(dòng)，以飽滿(mǎn)的學(xué)習熱情投入教學(xué)之中，開(kāi)啟學(xué)生愉悅的探究之旅。如在學(xué)習第一單元 “一方水土養一方人”中 3 濃濃鄉土情這一部分內容時(shí)，我們在向學(xué)生展現不同家鄉的語(yǔ)言、家鄉的歌曲、家鄉的手工藝品、家鄉的民居、家鄉的美食等的基礎上，以學(xué)生的家鄉為出發(fā)點(diǎn)，安排一個(gè)專(zhuān)門(mén)的教學(xué)環(huán)節，來(lái)展現學(xué)生自己家鄉的風(fēng)俗、民居、民歌，讓學(xué)生所見(jiàn)所聞所感所想都是熟悉而真切的.，這樣更能點(diǎn)燃學(xué)生求知的火焰，激起學(xué)生參與的主動(dòng)性與思考的積極性。再讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己家鄉的特色，這樣更能讓學(xué)生體會(huì )到濃郁的鄉土氣息、家鄉的味道； 同時(shí)也更能讓學(xué)生更多地了解不同家鄉的不同特色。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中不再是原封不動(dòng)地教教材，而是從學(xué)生的現實(shí)生活為出發(fā)點(diǎn)，更能拉近學(xué)生與學(xué)科的距離，增加教學(xué)親和力，讓教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習的樂(lè )園。
2. 體驗生活，豐富學(xué)生的情感世界。品德與社會(huì )是對學(xué)生進(jìn)行德育教育的主要課程，而這些并不是單純地傳授知識就可以實(shí)現的。而在以往的教學(xué)中無(wú)視學(xué)生的情感需求與精神世界，視學(xué)生為接收知識的容器，認為學(xué)生只要記住基本的知識點(diǎn)就可以，這樣只會(huì )造成學(xué)生情感的空白。而實(shí)施生活化教學(xué)，以學(xué)生的生活為基礎，重視學(xué)生的生活經(jīng)驗，反映學(xué)生的情感與心理需求，這樣才能讓學(xué)生用心去體會(huì )、去感受，體會(huì )到感情的真摯、生命的美好，體會(huì )生活的酸甜苦辣，體會(huì )到頑強奮斗的精神與意志，這樣才能豐富學(xué)生的內心世界，讓學(xué)生的情感得到升華、精神得滿(mǎn)足、性情得到陶冶，這樣才能順利達成新課改所倡導的多維教學(xué)目標。如在學(xué)習伸出愛(ài)的手時(shí)，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己曾經(jīng)幫過(guò)哪些人，又得到過(guò)他人怎樣的幫助？ 如果自己遇到了麻煩而沒(méi)有得到他人的幫助與得到他人幫助后的心情如何？ 這樣就可以將教學(xué)的視野由統一的教材引向學(xué)生獨特的生活體驗，這樣更能讓學(xué)生學(xué)會(huì )體諒他人，體會(huì )他人的難處，感受到社會(huì )大家庭的溫暖，增進(jìn)人與人之間的關(guān)系。這樣的教學(xué)不再是枯燥死板地記憶知識點(diǎn)，而是將學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，讓學(xué)生用心來(lái)體驗生活，這樣更能開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的情感體驗，豐富學(xué)生的內心世界，實(shí)現學(xué)生情感、知識與心理的全面發(fā)展。
3. 回歸生活，提高學(xué)生的實(shí)踐水平。品德與社會(huì )課程的學(xué)習是一個(gè)知行統一的過(guò)程，這正是學(xué)科的價(jià)值所在。因此，此課程教學(xué)要將知識的獲取要與運用結合在一起，回歸生活，在綜合社會(huì )實(shí)踐中展開(kāi)，促進(jìn)學(xué)生將課本知識轉化為技能，成為自身的自覺(jué)行為。這也正是實(shí)施生活化教學(xué)的一個(gè)重要方面。因此，在品德與社會(huì )課程的教學(xué)中我們要為學(xué)生設計更多的生活實(shí)踐活動(dòng)，引導學(xué)生在親身活動(dòng)中不斷感悟與自身內化，這樣才能真正實(shí)現學(xué)生行為與道德的統一，實(shí)現學(xué)生身心健康和諧發(fā)展。
一是情景劇的表演。學(xué)生有著(zhù)很強的表現力與模仿力，我們可以結合學(xué)生的這一特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng )造更多表現的機會(huì )，在小舞臺上成就大人生。為此我們可以將學(xué)生分成若干小組，圍繞著(zhù)具體的教學(xué)內容來(lái)設計表演主題，讓各組學(xué)生圍繞主題結合生活來(lái)創(chuàng )作劇本并進(jìn)行排練。這樣的表演活動(dòng)給予了學(xué)生莫大的想象創(chuàng )作空間，可以讓學(xué)生積極地來(lái)收集現實(shí)生活中與之相關(guān)的場(chǎng)景，并加以藝術(shù)性加工，這是展現學(xué)生個(gè)性的舞臺，同時(shí)也是將知行統一的一個(gè)重要途徑。如學(xué)習讓誠信伴隨著(zhù)我這一單元后，可以讓學(xué)生圍繞誠信來(lái)創(chuàng )作劇本表演劇情。這樣的活動(dòng)將學(xué)生帶入生活實(shí)踐之中，不僅可以激起學(xué)生積極的參與熱情，更為重要的是將學(xué)生學(xué)習的視野引向生活，讓教學(xué)回歸生活，更能讓學(xué)生在真實(shí)的表演中提升道德情操。
二是開(kāi)展社會(huì )調查。我們的課程教學(xué)不能局限于教材與課堂，而是要運用豐富的課余時(shí)間，讓學(xué)生多接觸外邊的世界，這樣才能不斷增長(cháng)學(xué)生的見(jiàn)識，讓學(xué)生真正地領(lǐng)會(huì )，深刻地體會(huì )，這樣才能促進(jìn)學(xué)生不斷將書(shū)本道德知識轉化為自身的自覺(jué)行為。如網(wǎng)絡(luò )這是現代學(xué)生都非常熟悉的，上網(wǎng)是學(xué)生所喜愛(ài)的活動(dòng)方式。那么有哪些利與弊？ 為此我們可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐調查來(lái)分析上網(wǎng)的利與弊，以及如何科學(xué)上網(wǎng)？ 這樣就可以借助實(shí)踐活動(dòng)將學(xué)生的視野由教材引向寬廣的生活，引導學(xué)生在生活實(shí)踐中展開(kāi)分析與思考。這樣學(xué)生對于此部分知識點(diǎn)就不再是單純而機械的記憶，而是能夠深入本質(zhì)地看待，能夠科學(xué)認識，理性上網(wǎng)，這必將會(huì )影響到學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)。
二、實(shí)施生活化教學(xué)的注意事項。
1. 生活化教學(xué)并不向于生活。實(shí)施生活化教學(xué)這是新課改的重要教學(xué)理念，也是學(xué)科教學(xué)的必然趨勢。
實(shí)施生活化教學(xué)的關(guān)鍵在于站在學(xué)生的角度審視教材與生活，在二者之間找到最佳的結合點(diǎn)。也就是說(shuō)，在實(shí)施生活化教學(xué)時(shí)要結合具體的教學(xué)內容來(lái)選取最具代表性、最有針對性的學(xué)生所熟悉的現實(shí)生活材料，引導學(xué)生從真實(shí)而簡(jiǎn)單的生活材料入手展開(kāi)深入的思考與思維，這樣才能讓品德與社會(huì )課堂更具實(shí)踐性、社會(huì )性與開(kāi)放性，還原學(xué)科本身的生動(dòng)活潑，讓教學(xué)更有活力，以生活為橋梁帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)探究的殿堂，實(shí)現學(xué)生的全面發(fā)展。
2. 善于運用現代信息技術(shù)。生活是豐富多彩的，那么如何將教學(xué)與生活更完美地結合起來(lái)呢？ 現代信息技術(shù)依托于互聯(lián)網(wǎng)與計算機技術(shù)，有著(zhù)信息量巨大的資源庫與強大的模擬再現功能，因此在實(shí)施生活化教學(xué)的過(guò)程中我們要善于運用現代信息技術(shù)的優(yōu)勢，用圖片、圖像、視頻等來(lái)向學(xué)生展現豐富多彩的生活世界，打開(kāi)走向生活的又一扇門(mén)。這樣更能將生活化教學(xué)推向高潮，帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)更主動(dòng)而深入的學(xué)習，這樣才能讓教學(xué)更加貼近學(xué)生，貼近生活，更能發(fā)揮品德與社會(huì )課程的學(xué)科功效，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
總之，在品德與社會(huì )課程教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)是現代教育的必然，是構建活力課堂，實(shí)現學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。為此，教師要認真學(xué)習新課改，樹(shù)立新觀(guān)念，用生活的眼光審視教材，挖掘生活中的學(xué)科素材，在寬廣的生活空間展開(kāi)學(xué)科學(xué)習，學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)而積極，更能獲取知識，掌握技能，提升情感，陶冶性情，實(shí)現多維度發(fā)展。
參考文獻：
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教育學(xué)原理畢業(yè)論文二
文章探討了小學(xué)品德與社會(huì )課程教學(xué)現狀及引發(fā)相關(guān)問(wèn)題的原因，在此基礎上重點(diǎn)分析解決課程教學(xué)問(wèn)題的有效措施，從學(xué)生與教師角度進(jìn)行分析，指出要營(yíng)造適合學(xué)生健康成長(cháng)的學(xué)習環(huán)境，教師要在課程教學(xué)中提升效率。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)品德 社會(huì )課程視覺(jué) 教學(xué)方法。
當前小學(xué)品德與社會(huì )課程教學(xué)現狀。
1. 學(xué)生方面。
小學(xué)生理解能力處于培養階段，是各方面習慣養成的重要時(shí)期，社會(huì )發(fā)展等多種因素使小學(xué)生容易產(chǎn)生思想上的波動(dòng)。同時(shí)學(xué)生在課堂上經(jīng)常會(huì )出現注意力不集中的現象，不能養成良好的聽(tīng)課習慣，對品德與社會(huì )課程的理解難以達到預期目標。出現這些問(wèn)題的原因是學(xué)生難以真正參與到學(xué)習計劃中，有時(shí)甚至會(huì )對品德教育產(chǎn)生抵觸情緒。受社會(huì )環(huán)境的影響，家長(cháng)對小學(xué)生的品德教育不太重視，學(xué)校缺乏家長(cháng)配合，難以發(fā)揮作用，這也是造成學(xué)生學(xué)習能力下降的主要原因。
2. 教師方面。
現階段，在教學(xué)計劃中教師更多地注重課堂效率，忽略了與學(xué)生之間的心理溝通，小學(xué)生存在的品德問(wèn)題不能及時(shí)發(fā)現，導致不良習慣逐漸養成，最終造成教學(xué)效率下降。教師在品德與社會(huì )課程中，要提升學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)配合教學(xué)。教師如果只是將成績(jì)作為衡量學(xué)生學(xué)習效果的標準，就會(huì )造成學(xué)生綜合能力缺失。教師是課堂教學(xué)的主導者，如果教學(xué)方法過(guò)于落后，就會(huì )造成學(xué)生的抵觸情緒，不能積極配合教師完成學(xué)習計劃。教師方面存在的問(wèn)題會(huì )影響小學(xué)生的健康成長(cháng)，需要教師相互配合，共同探討需要改進(jìn)的內容，為小學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習環(huán)境。
解決小學(xué)生品德與社會(huì )課程教育問(wèn)題的措施。
1. 制定趣味性教學(xué)計劃。
只有學(xué)生的學(xué)習興趣得到提升，課堂教學(xué)才能順利進(jìn)行，傳統教學(xué)方法中理論與實(shí)踐的比例設計不合理，存在重理論輕實(shí)踐的現象，不能提升小學(xué)生的學(xué)習興趣，需要重新進(jìn)行規劃設計。教師可以從小學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，講授一些能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的教學(xué)案例，將其應用到課堂中，也可以讓學(xué)生收集一些有趣味性的課后資料，豐富學(xué)生的業(yè)余生活。在課堂上，老師可借助多媒體設備播放視頻短片，讓學(xué)生觀(guān)看后發(fā)表自己的感想，由被動(dòng)學(xué)習轉為主動(dòng)學(xué)習。
2. 營(yíng)造和諧的師生關(guān)系。
和諧的師生關(guān)系能為小學(xué)生日后的社會(huì )關(guān)系打下良好的基礎，教師要鼓勵小學(xué)生發(fā)表自己的想法，在學(xué)習生活中遇到問(wèn)題及時(shí)與教師溝通。教師要定期組織家訪(fǎng)，了解學(xué)生的生活環(huán)境，與家長(cháng)共同配合，幫助學(xué)生改正一些不良的學(xué)習習慣。師生關(guān)系建立過(guò)程中，要確保師生之間處于平等狀態(tài)，這樣小學(xué)生才能夠接受教師提出的建議，并對自身的'缺點(diǎn)加以改正。小學(xué)生正處于習慣養成階段，對他們存在的學(xué)習問(wèn)題，教師要加強重視，注意解決，深入探討相關(guān)解決的措施，將其應用到品德與社會(huì )課程教學(xué)中。師生關(guān)系營(yíng)造既要考慮整體性，更要注重對個(gè)體學(xué)生的關(guān)懷，學(xué)生產(chǎn)生消極心理情緒后，要及時(shí)采取心理干預的方法幫助解決，以免影響到學(xué)習與成長(cháng)。要讓學(xué)生在校學(xué)習時(shí)能夠感受到快樂(lè )，為教學(xué)計劃的實(shí)施打好基礎。
綜上所述，在具體教學(xué)活動(dòng)中引入生活中的實(shí)際案例，讓學(xué)生對社會(huì )現象有更加深入的了解，趣味性教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生對小學(xué)品德與社會(huì )課程的學(xué)習興趣，使課堂教學(xué)不斷豐富，同時(shí)也能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。營(yíng)造良好的小學(xué)生學(xué)習成長(cháng)環(huán)境，是提升教學(xué)效果的基礎。
參考文獻：
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