以聯(lián)校培訓為抓手，提高區域教師繼續教育的有效性論文

　　摘要：為解決區域教師繼續教育針對性不強、實(shí)效性不高的問(wèn)題，實(shí)現有效教師培訓，需要從培訓目標、內容、方法以及培訓的組織、管理等方面整體考慮和設計。聯(lián)校培訓是蘭州市探索創(chuàng )新的一種新型教師培訓模式，是貼近教育教學(xué)實(shí)際，針對教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展中存在的問(wèn)題實(shí)施的一種有效培訓。

　　關(guān)鍵詞：聯(lián)校培訓 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展 針對性 有效性

　　目前，中小學(xué)教師培訓針對性不強、實(shí)效性不高，是不可回避的現實(shí)�！坝行Ы處熍嘤枴币殉蔀楦骷壗處熍嘤枡C構和培訓院校深入研究的課題�！坝行Ы處熍嘤枴本褪墙處熍嘤柣顒�(dòng)的有效性，需要用系統的觀(guān)點(diǎn)從培訓的目標、內容、方法以及培訓的組織、管理等方面整體考慮和設計。蘭州市在“十一五”期間，為實(shí)現有效教師培訓，在調查研究的基礎上，在培訓工作的思路上確立了三個(gè)轉變：一是培訓內容從以理論培訓為主轉變到以提高教學(xué)實(shí)踐能力和教學(xué)水平為重點(diǎn)的能力培訓上來(lái)；二是培訓機制從主要依靠教育行政部門(mén)的作為轉變到聯(lián)校片區、學(xué)校、教師個(gè)人作為相結合上來(lái)；三是培訓方式從單一的集中培訓轉變到與教學(xué)實(shí)踐結合、與教育科研結合、與自主學(xué)習結合的多種形式上來(lái)，創(chuàng )造一切條件，積極促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。為了實(shí)現以上三個(gè)轉變確立了以聯(lián)校培訓為抓手的區域繼續教育模式。

　　聯(lián)校培訓是蘭州市探索創(chuàng )新的一種新型教師培訓模式，它將市區60多所學(xué)校劃分為八個(gè)片區，各片區指定一所學(xué)校作為牽頭單位，組織開(kāi)展聯(lián)校培訓。同時(shí)，各縣區也劃分了聯(lián)校片區，制定了工作計劃，全面開(kāi)展師資培訓工作。

　　聯(lián)校片區是集培訓、教研、教學(xué)為一體的學(xué)校聯(lián)合體，通過(guò)片區內各校自我管理、自我培訓、自我提高的方式，達到優(yōu)勢互補、資源共享、共同發(fā)展的目標。聯(lián)校培訓是貼近中學(xué)教育教學(xué)實(shí)際，針對教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展中存在的問(wèn)題實(shí)施的一種有效培訓，這種培訓以育人為本為指導思想，貫徹“學(xué)研結合、分層培訓、共同發(fā)展”的培訓方針，以新課程理論的學(xué)習為主線(xiàn)，以?xún)?yōu)秀教師為主導，以各校優(yōu)勢學(xué)科為主體，全力構建新課程理念與教育實(shí)踐的操作平臺，力爭使師資培訓工作求實(shí)、求精、求細，切實(shí)提高培訓水平，提高教師的專(zhuān)業(yè)化水平，推進(jìn)課程改革和教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　在聯(lián)校培訓中，各聯(lián)校片區和各學(xué)校采取了多種培訓形式，形成了多種培訓系列：

　　一、 聚焦課堂，培訓與教學(xué)相結合

　　聯(lián)校培訓最突出的優(yōu)勢就在于貼近教學(xué)一線(xiàn)，針對教學(xué)實(shí)際開(kāi)展培訓。各片區學(xué)校在組織培訓時(shí)，對教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行梳理，開(kāi)展針對性培訓。以課堂教學(xué)改革為重點(diǎn)，教育科研為紐帶，提升教師的教學(xué)技能和教學(xué)績(jì)效。第一片區的六所學(xué)校開(kāi)展聚焦課堂，研究課堂教學(xué)活動(dòng)。片區內各校分別承擔了2門(mén)以上科目的學(xué)科教師集中研修與培訓活動(dòng)，片內學(xué)科教師互相交流，集體備課、研討，取得了很好成效。第六片區的七所學(xué)校將培訓著(zhù)眼點(diǎn)放在課堂教學(xué)的有效性研究方面，總結出課堂教學(xué)“實(shí)、廣、深、活、諧、真”6個(gè)維度的評價(jià)要訣，激發(fā)了教師踴躍參與的積極性。第八片區組織了多次聯(lián)校觀(guān)課、評課活動(dòng)，聘請專(zhuān)家現場(chǎng)指導，運用“觀(guān)課（聽(tīng)講座）——評課（互動(dòng)）——反思”三維一體的交流形式，教師在活動(dòng)中收獲頗多。在培訓中，很多學(xué)校還采用了“案例培訓”、“課型研討”、“教法指導”等形式。504中學(xué)提出“高效課堂”的標準和要求，具體為：嚴格執行“說(shuō)課+練課+小結”三段教學(xué)模式。許多學(xué)校開(kāi)展教學(xué)開(kāi)放周活動(dòng)，進(jìn)行課堂教學(xué)展示。蘭州2中組織編制“大成學(xué)案”，指導學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習。部分學(xué)校針對學(xué)生作業(yè)量大，課業(yè)負擔重的問(wèn)題，探討作業(yè)有效性方法的研究課題，提出作業(yè)有效量、作業(yè)批改量、作業(yè)反饋量的有效設置方案。部分市屬學(xué)校還開(kāi)展了集體大備課活動(dòng)，以新的教學(xué)理念、課堂設計和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為主題進(jìn)行教研和交流，活動(dòng)范圍輻射到縣區。

　　聯(lián)校培訓還帶動(dòng)促進(jìn)了民辦學(xué)校教師隊伍建設和教師素質(zhì)的提升，市屬各民辦學(xué)校也加入到聯(lián)校片區培訓活動(dòng)中，共同促進(jìn)，共同提高。

　　二、理論提升，專(zhuān)家指導與自學(xué)反思相結合

　　在聯(lián)校培訓工作中，注重教師教學(xué)理論的提升和專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展，邀請眾多專(zhuān)家學(xué)者舉辦專(zhuān)題講座，傳遞先進(jìn)教育思想，更新教育理念。先后有山東杜郎口中學(xué)崔其升、山東教育社陶繼新、上海閘北8中劉京海、北師大肖川教授、人教社任小艾、華南師大郭思樂(lè )、全國小語(yǔ)會(huì )崔欒教授等眾多外地專(zhuān)家作學(xué)術(shù)報告。很多片區學(xué)校采取走出去、請進(jìn)來(lái)的辦法，邀請西北師大等高等院校的專(zhuān)家教授舉辦講座，邀請外地名師來(lái)蘭講學(xué)。專(zhuān)家的指導引領(lǐng)，開(kāi)闊了廣大教師的視野，提升了他們的教育教學(xué)理論水平。各校還組織教師赴外地參觀(guān)學(xué)習，學(xué)習全國各省市名校先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法；與外地名校結成友好學(xué)校，加強了全市與外地的交流與合作。除了與外地的教學(xué)交流之外，各聯(lián)校片區和學(xué)校還充分發(fā)掘利用本地優(yōu)秀教師資源進(jìn)行培訓，蘭州市高中新課程師資培訓講師團、中小學(xué)繼續教育講師團的專(zhuān)家以及各校特級教師、名優(yōu)教師都積極參加、指導各片區聯(lián)校培訓工作，為全市師資培訓工作做出了很大貢獻。

　　在專(zhuān)家引領(lǐng)、名師指導的同時(shí)，各聯(lián)校片區廣泛開(kāi)展教師讀書(shū)活動(dòng)，在自學(xué)中進(jìn)行反思。第八片區片內各校組織廣大教師大量閱讀教育教學(xué)理論書(shū)籍，進(jìn)行自學(xué)研修，撰寫(xiě)學(xué)習筆記、反思論文、案件分析，并建立教師成長(cháng)記錄袋，詳細收集紀錄每個(gè)教師的成果、業(yè)績(jì)、學(xué)習體會(huì )、論文、反思筆錄等；蘭州民族中學(xué)開(kāi)展了“走進(jìn)經(jīng)典、提升自我”的讀書(shū)活動(dòng)，向教師推薦教育家理論專(zhuān)篇，全市大部分片區要求每位教師閱讀8本以上教育教學(xué)書(shū)籍；部分學(xué)校為教師發(fā)放了購書(shū)卡，為教師自學(xué)創(chuàng )造條件。全市各片區、各學(xué)校積極倡導廣大教師樹(shù)立終身學(xué)習的思想，通過(guò)多讀書(shū)、常反思、多動(dòng)筆等方式，不斷更新教育觀(guān)念，充實(shí)自身知識結構。

　　在教師自學(xué)活動(dòng)中，各片區利用培訓簡(jiǎn)報的形式在片區內交流教師學(xué)習體會(huì )、培訓心得、觀(guān)課反思等；很多學(xué)校利用�？�、校訊等多種形式為教師學(xué)習研究提供交流平臺。

　　三、培育新人，崗位練兵與崗位競賽相結合

　　重視青年教師培養，開(kāi)展崗位競賽與崗位練兵是聯(lián)校培訓的又一大亮點(diǎn)。為加強青年教師的培養，各校采取了多種形式，對新教師進(jìn)行崗前培訓，對青年教師制定培養計劃，組織青年教師拜師學(xué)藝，結對子。蘭煉、蘭化各中小學(xué)實(shí)施“青藍工程”、“新秀工程”，為培養青年教師成長(cháng)搭建平臺，他們提出新教師“一年站穩講臺，三年站好講臺，五年成為學(xué)校新秀，發(fā)展為名師、首席教師的培養目標”，并提出：一定（初步定位）；二領(lǐng)（領(lǐng)上講臺、領(lǐng)進(jìn)青藍工程）；三導（老教師、教研員、名師指導）；四研（研究培養方向、教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)態(tài)度）；五培（基本功培訓、三字一畫(huà)一機）；六聽(tīng)（聽(tīng)課）；七查（查教學(xué)、班級管理、業(yè)務(wù)學(xué)習）；八評（評課、評獎）的八步培訓法，促進(jìn)新教師、青年教師迅速成長(cháng)。

　　在聯(lián)校培訓和校本培訓過(guò)程中，各校廣泛開(kāi)展了崗位競賽和崗位練兵活動(dòng)。蘭煉總校各校開(kāi)展了青年教師比武活動(dòng)，競賽項目有板書(shū)、即時(shí)演講、說(shuō)課、多媒體課件等，通過(guò)競賽，一大批教學(xué)新秀脫穎而出。蘭化總校各校通過(guò)競賽和長(cháng)期教學(xué)業(yè)績(jì)考核設立首席教師制度。這種以練促訓、以賽促訓的活動(dòng)在其他片區也蓬勃開(kāi)展，各校圍繞教學(xué)基本功訓練，教學(xué)技能的掌握開(kāi)展培訓，收到了很好的效果。

　　四、課題引領(lǐng)、培訓與教科研相結合

　　教師培訓與教育科研相結合，以課題為中心，以研帶訓是聯(lián)校培訓形式的一大拓展。各片區在培訓中挖掘、發(fā)現、收集教學(xué)過(guò)程中遇到的各種實(shí)際問(wèn)題，作為聯(lián)校培訓和校本教研的課題，鼓勵并引導教師積極參與教育科研，將理論學(xué)習的成果和實(shí)踐中積累的經(jīng)驗運用到教學(xué)研究中去。以研帶訓、以訓促研，推動(dòng)了聯(lián)校培訓、校本培訓工作的開(kāi)展。

　　五、突出課改，集中培訓與分散培訓相結合

　　新課程改革是當前教育改革的重點(diǎn)，為了做好高中課程改革準備工作，在全市的師資培訓計劃中把對高中教師的課改培訓做為重點(diǎn)，采取集中培訓的方式，舉辦各種培訓班。在培訓中采取小班額教學(xué)，采取理論講座與觀(guān)摩教學(xué)相結合的方法，收到了較好的效果。與此同時(shí)，特別重視對高中新課程師資培訓講師團的培訓，在總結以往的培訓經(jīng)驗的基礎上，有針對性的進(jìn)行集體備課、研討。講師團成員準備充分，講座內容貼近教師需求，培訓設計合理、科學(xué)，注重教師共同參與，注重課改成果的交流和分享；部分學(xué)科聘請國家實(shí)驗區的教師做現場(chǎng)觀(guān)摩課，取得了較好的效果。在全市集中培訓的同時(shí)，聯(lián)校培訓活動(dòng)在全市各類(lèi)學(xué)校有效地開(kāi)展。市教科所和縣區教研室、教師進(jìn)修學(xué)校積極參與聯(lián)校培訓的指導工作。并積極組織開(kāi)展了送教下鄉、巡回指導、教學(xué)觀(guān)摩、教學(xué)研究等活動(dòng)。蘭州市教育局為指導聯(lián)校培工作，制定印發(fā)了《蘭州市中小學(xué)聯(lián)校培訓、校本培訓評價(jià)方案》，并對全市聯(lián)校培訓工作進(jìn)行了檢查驗收，評選先進(jìn)片區和先進(jìn)基層學(xué)校，有力地推進(jìn)了聯(lián)校培訓的順利實(shí)施。

　　聯(lián)校培訓已在蘭州市中學(xué)教師繼續教育中取得的了明顯的成效：一是教師教育教學(xué)理念發(fā)生了深刻的變化。教師學(xué)習鉆研教學(xué)理論的風(fēng)氣已經(jīng)逐步形成，教師將教育理論與教學(xué)實(shí)踐有機的結合，教師研究課堂、駕馭教材的能力得到提高，課堂備課模式有所革新，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升直接作用于課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提高。二是教師教研能力和水平得到提高。教師教育科研的平臺已經(jīng)形成，教師課題研究、撰寫(xiě)論文的數量和質(zhì)量都大大提高，教師學(xué)會(huì )運用學(xué)習——實(shí)踐——反思的方式從事教育科學(xué)研究，教師研究性學(xué)習的意識逐步形成。三是加強了區域間、校際間、教師間的合作交流。聯(lián)校培訓改變了以往培訓中學(xué)校單兵作戰或全市集中作戰的方法，形成了以區域或各類(lèi)型學(xué)校劃分組成的培訓集團，聯(lián)校片區的學(xué)校強弱搭配、類(lèi)型相近、優(yōu)勢互補、資源共享，搭建了校際間交流合作的平臺，特別是為學(xué)科教學(xué)的交流創(chuàng )造了有利條件。片區內同學(xué)科教師可以進(jìn)行集體備課、教學(xué)研討、互幫互學(xué)、互促共進(jìn)，片區區域間的合作交流也在逐步展開(kāi)。

　　參考文獻：

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　　[3] 劉國軍，許勤。新課程市級師資培訓的實(shí)效性探析[j]．繼續教育研究，2008（2）78—79

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