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護理教師繼續教育論文
引導語(yǔ)：護理一直都是醫院日常工作的重要工作之一，那么相關(guān)的護理教師繼續教育論文要怎么寫(xiě)呢？接下來(lái)是小編為你帶來(lái)收集整理的文章，歡迎閱讀！
1護理人員繼續教育的重要性
1.1專(zhuān)科發(fā)展的需要
201*年，護理學(xué)成為我國的一級學(xué)科。與國際護理教育標準相比，我國高等護理教育起步晚，發(fā)展不完善，護士普遍學(xué)歷水平不高。截止201*年底，中國具有本科及以上學(xué)歷的護士?jì)H占10.6%，理論水平不足影響著(zhù)護理水平。美國的一項研究顯示，醫院全體護士的教育水平（本科以上護士比例）會(huì )對患者病死率產(chǎn)生重要影響。并且隨著(zhù)醫改的深入，重視預防和康復的健康理念轉換，使得基層醫療機構承擔起越來(lái)越多、越來(lái)越重的角色。作為衛生專(zhuān)業(yè)人員中人數最多的護士群體，是公眾接觸最多也是最親近的衛生保健服務(wù)提供者，除了具備適應醫療發(fā)展需要的高度專(zhuān)業(yè)知識，更要求護士具備良好的理解與溝通能力、尊重患者的權益和知情同意權，具有恰當的倫理判斷力、處理復雜問(wèn)題的決策能力和協(xié)調能力等。這一切都對護士提出了許多新的問(wèn)題和挑戰，而其并非僅靠一時(shí)的學(xué)習就能實(shí)現，需要終身學(xué)習。
1.2自我完善的需要
研究顯示：個(gè)人職業(yè)發(fā)展仍是護士參加繼續教育的第一因素。我國的護士繼續教育具有強制性，護士必須修滿(mǎn)一定分數才能注冊，醫院每年也有相應的考核要求，并且作為護士職稱(chēng)晉升的條件之一。自201*年開(kāi)始推行的優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)，一定程度展現了護理的專(zhuān)業(yè)價(jià)值，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，護理人員對職業(yè)要求也越來(lái)越高，低年資護理人員為使個(gè)人能力有所提升，減少外界壓力對自己的影響，會(huì )在工作中會(huì )不斷自我探索、學(xué)習、總結經(jīng)驗，努力使自己達到一個(gè)較高的水平。另外，護士在學(xué)校學(xué)習期間就受到“為患者服務(wù)”觀(guān)念的教育，步入工作崗位后，又受到“奉獻”、“愛(ài)心”等理念的渲染，使其愛(ài)護患者、服務(wù)患者的意識更加強烈。而繼續教育可以為護士提供護理領(lǐng)域的新技術(shù)和新方法，為其更好地服務(wù)患者提供良好的學(xué)習平臺。
2基層社區護士參加繼續教育存在的問(wèn)題及分析
2.1參加繼續教育機會(huì )少
這一點(diǎn)是由多方面因素造成的。首先，在當前經(jīng)濟社會(huì )背景下，成本-效益論不可避免地對護士隊伍產(chǎn)生影響�；鶎拥臈l件有限，繼續教育幾乎全部依賴(lài)于外出培訓或進(jìn)修。然而，目前護理人力資源匱乏，在基層通常一個(gè)衛生站只有1~2名護士，參加繼續教育費時(shí)，會(huì )影響到醫院科室業(yè)務(wù)及護士的工作安排。其次，基層醫院活動(dòng)經(jīng)費本就緊張，管理者更側重于醫療技術(shù)的開(kāi)發(fā)、設備的更新及環(huán)境的改善。再者，目前護士的社會(huì )地位較低，還有相當一部分人包括醫院管理者的偏見(jiàn)，認為護士只是醫生的助手，外出進(jìn)修后也只是完成醫生的醫囑，也還是在醫生的指導下完成工作，重醫輕護的現象仍然存在。研究顯示，只有一半的護士認為能夠從組織中獲得深造機會(huì )或其他幫助，很多社區護士感覺(jué)不到來(lái)自護士長(cháng)或其他上級領(lǐng)導的尊重及工作認可，也很少參與護理決策�？傮w來(lái)說(shuō)醫院管理者缺乏對護士繼續教育重要性的認識，對護士的繼續教育支持不夠，不愿投入。另一方面，基層的護理人員薪酬水平較低，年齡偏大的人員更傾向于照顧家庭，當學(xué)習需要大量的資金及個(gè)人時(shí)間時(shí)也會(huì )影響其學(xué)習的積極性。
2.2培訓質(zhì)量不高
從表面上看，進(jìn)年來(lái)國家及地方舉辦的護理培訓搞得紅紅火火，統計顯示：僅201*年上半年中國社區衛生協(xié)會(huì )培訓基地共舉辦了26個(gè)培訓班，培訓人員700人次。但事實(shí)上，很多培訓都是例行開(kāi)展，即違背了創(chuàng )辦的初衷，也沒(méi)有取得預想的效果。究其原因主要有兩個(gè)方面。
2.2.1培訓前的調研不夠。多數參訓人員反映培訓內容單一、重復，沒(méi)有考慮到當地基層社區的實(shí)際需要，學(xué)員回去之后也用不上，實(shí)用性不強。對不同年齡、學(xué)歷、職稱(chēng)者統一授課，沒(méi)有充分考慮到不同層級參訓人員的需求，沒(méi)有做到“按需施教”。培訓時(shí)間上安排不夠科學(xué)，培訓方法上多是單一的講座式，教學(xué)形式不靈活。另外，基層培訓的師資隊伍組成參差不齊，水平難以保證，不能很好地勝任教學(xué)工作。而培訓所用的教案部分過(guò)于理論化，千篇一律按模板套用，缺乏針對性、創(chuàng )新性。
2.2.2對于參訓的基層人員，由于資歷和職務(wù)的影響，多數為年長(cháng)者，其精力影響到對學(xué)習資源的利用。還有部分人員學(xué)習目標不明確，只是把培訓當成一種積累學(xué)分的手段，沒(méi)有把學(xué)到的知識運用到實(shí)際的工作中，不能將其轉化為自身的工作技能。
3方法討論
目前，我國尚缺乏規范系統的社區護理教育，社區護士多為醫院護士轉崗培訓而來(lái)，因此，社區護士需要參加多種形式的繼續教育，不斷補充、完善自身的知識結構以滿(mǎn)足不斷更新的工作需要。自2011年起，中央啟動(dòng)了社區衛生人員服務(wù)能力建設項目，提高社區衛生服務(wù)能力是社區護士培訓的一項重要任務(wù)，筆者認為可以從以下幾個(gè)方面加強。
3.1健全繼續教育制度，保證資源支持
社區護理發(fā)展的關(guān)鍵是人才隊伍的建設。大力發(fā)展高等教育和繼續教育，逐步建立社區護理學(xué)的人才培養體系。建議管理部門(mén)基于培訓制度將基層社區護士培訓作為一種固定的常規，制訂相應的崗位培訓計劃與管理辦法，建立分層化、系統化和制度化的培訓體系。目前，基層護理的繼續教育多是以上級護理學(xué)會(huì )組織的學(xué)術(shù)交流或培訓會(huì )為主，而參會(huì )的條件多數要求要有學(xué)術(shù)論文。但是作為基層的護理人員，學(xué)術(shù)水平很有限，哪里還拿得出什么論文呢。其次，基層醫院管理者的認識水平相對較低一些，在鄉鎮醫療機構，管理者重醫輕護、報酬分配不公的現象仍普遍存在，對于僅僅以協(xié)會(huì )（學(xué)會(huì )）名義下發(fā)的護理參會(huì )通知多數的管理者并不重視甚至不予理會(huì )，甚至有基層護理人員反映從沒(méi)收到醫院發(fā)布的關(guān)于繼續教育相關(guān)的信息。要想將基層繼續教育落到實(shí)處，基層醫院管理者是個(gè)關(guān)鍵。建議以后可以考慮與行政上級單位聯(lián)合發(fā)文通知，或從行政管理層面要求基層醫療機構每年必須完成多少人次的繼續教育培訓，這樣使基層管理者有感受到壓力，那么同意外派人員的可能就更大一些。另一方面，要逐步建立有效的社會(huì )支持系統，使人們了解護理工作及護士的價(jià)值，提高其勞動(dòng)報酬。多數基層醫院沒(méi)有制定規范的繼續教育制度，僅僅有一句“鼓勵大家參加繼續教育培訓”的話(huà)而沒(méi)有實(shí)際的激勵措施，包括經(jīng)費、平臺和機會(huì )�，F階段應加強制度建設，設置切實(shí)合理的標準和激勵機制，完善績(jì)效管理，增加學(xué)習機會(huì )，從制度上解決基層護士參加繼續教育的硬件障礙，提高其學(xué)習的積極性。
3.2優(yōu)化配置，提升護理隊伍質(zhì)量
目前，我國的護理人力資源緊張，尤其是基層護理人員通常身兼多職，短時(shí)間內要增加護理人力資源配置還不太現實(shí)。護理人才配置的核心問(wèn)題是保持人才配置的合理性，這就需要提高現有護理資源利用率，構建護士能級結構，根據護理崗位工作職責和技術(shù)水平要求，充分、合理、有計劃、有目標地調整護理隊伍結構，并且與護士分層管理有機結合，實(shí)現護理人力資源科學(xué)化管理。提倡在專(zhuān)業(yè)能力進(jìn)階模式下進(jìn)行護士的分層培訓，針對不同層級制定相應的目標、內容與考核辦法。其次，管理者要充分重視護理工作，多給予關(guān)心和理解，提高護士的職業(yè)榮譽(yù)感和價(jià)值觀(guān)，使護士具有安全感和歸屬感。另外，基層信息資源匱乏，外出學(xué)習機會(huì )少，對新知識、新技術(shù)的缺乏嚴重影響護理水平和質(zhì)量。管理者要加強宣傳教育，轉變護士固有觀(guān)念；及時(shí)發(fā)布相關(guān)信息鼓勵員工參加繼續教育，更要激發(fā)護士的學(xué)習興趣及完善自我的意識，使其認識到學(xué)習的重要性并且能夠發(fā)揮主觀(guān)上的努力，主動(dòng)參與學(xué)習。同時(shí)還要注重培養護士的先進(jìn)理念、科學(xué)思維、積極態(tài)度來(lái)提升現有人員的能力，進(jìn)而使整個(gè)基層護理人員的素質(zhì)得到提高。
3.3加強培訓基地建設，做好組織管理
3.3.1培訓基地的建設包括軟硬件建設。硬件方面：國家要求每個(gè)地級市應以社區衛生服務(wù)中心為基礎建立1~2個(gè)社區衛生實(shí)踐培訓基地，從國家級和省級示范社區衛生服務(wù)中心中遴選一批功能完善、業(yè)務(wù)水平高、群眾滿(mǎn)意并具有一定教學(xué)能力的社區衛生服務(wù)中心作為基層社區護士的長(cháng)期培訓基地。樹(shù)立“社區人培養社區人”的工作思路，堅持“以服務(wù)為宗旨，學(xué)以致用為導向”的培訓方針，并結合培訓內容擴大師資力量。當前基層培訓的師資多是本地區的護理專(zhuān)家，外省的專(zhuān)家和企業(yè)管理人員很少，使得教授的內容具有一定的局限性，32.2%的護士長(cháng)認為師資水平不一會(huì )影響參訓的積極性�，F實(shí)工作要求護理人員具有多學(xué)科知識，建議建立以臨床師資為重點(diǎn)，輔以多學(xué)科專(zhuān)家的師資庫并建立師資準入制度，嚴格規定培訓師資的條件，以保證師資水平。
3.3.2軟件方面主要是培訓基地的組織和管理。培訓基地要堅持聯(lián)系實(shí)際、講求實(shí)效、學(xué)以致用的原則，根據地區、單位以及參訓人員的實(shí)際需要決定培訓的內容、方式、時(shí)間等，培訓大綱的構建應遵循可行性原則。同時(shí)要創(chuàng )新培訓模式，由理論授課向社區實(shí)踐轉變，由跨地區培訓向就近培訓轉變，由脫產(chǎn)集中固定時(shí)間培訓向累計培訓學(xué)時(shí)的彈性授課轉變，探索分段教學(xué)、模塊教學(xué)、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)、情景教學(xué)等多種培訓方式。此外，要加強培訓管理，逐步建立師資教學(xué)計劃和培訓內容審核制度，規范教案和課件；建立學(xué)員考勤、考核的登記備案制度；定期跟蹤培訓進(jìn)展情況等確保培訓質(zhì)量。
4總結
護理繼續教育旨在對在職護士進(jìn)行知識補充、更新拓寬，其對于更新護士知識、完善護士職業(yè)生涯發(fā)展起到重要作用。對社區衛生服務(wù)人員開(kāi)展培訓是社區衛生人才隊伍建設的重要途徑，對于提高社區衛生服務(wù)的質(zhì)量和水平，促進(jìn)社區衛生事業(yè)持續、健康發(fā)展具有重要意義。發(fā)展護理繼續教育，一方面要完善制度建設，科學(xué)的崗位管理，落實(shí)激勵機制，創(chuàng )新培訓與管理模式，充分調動(dòng)護士的學(xué)習積極性。另一方面，加強培訓基地的軟、硬件建設，發(fā)揮培訓基地在社區衛生服務(wù)實(shí)踐方面的引領(lǐng)作用，為基層社區衛生人員提供一個(gè)學(xué)習和交流的平臺。使學(xué)員能夠真正學(xué)有所獲，提高他們的實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，達到提高社區衛生服務(wù)能力的核心目標，滿(mǎn)足人們日益增長(cháng)的需要。
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