音樂(lè )游戲在幼兒教育的作用論文

　　摘要：在幼兒教育中音樂(lè )占據著(zhù)重要的位置，從小培養幼兒的藝術(shù)理解能力能為幼兒奠定堅實(shí)的基礎，同時(shí)音樂(lè )活動(dòng)也是幼兒最喜歡的活動(dòng)之一，因此音樂(lè )游戲成為目前3-6歲幼兒教育中的一個(gè)重要內容，本文就音樂(lè )游戲在3-6歲幼兒教育中的作用進(jìn)行闡述，以引起對音樂(lè )游戲的關(guān)注。

　　關(guān)鍵詞：音樂(lè )；幼兒游戲；音樂(lè )游戲

　　在今天的社會(huì )中，音樂(lè )無(wú)處不在，它在人們的生活中、工作中、學(xué)習中都有音樂(lè )存在。因此，人們逐漸的在嘗試通過(guò)音樂(lè )來(lái)達到一些教育的目的，把音樂(lè )帶入到學(xué)校的教育中去，。在今天的中國教育中，不論是哪個(gè)年齡階段都開(kāi)設了相應的藝術(shù)教育課程，這種教育出了希望培養出綜合素養人才之外，也希望通過(guò)藝術(shù)教育達到讓學(xué)生在寓教于樂(lè )中提升自己的知識，使學(xué)生能夠愿意并主動(dòng)的接受和學(xué)習一些枯燥無(wú)味的知識。

　　一、音樂(lè )

　　音樂(lè )，在今天無(wú)人不知無(wú)人不曉，我們可以在校園里、在電視上、在廣播上、在超市里、在公交車(chē)上聽(tīng)到各種不同的音樂(lè )作品，隨著(zhù)現代科技的快速發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的到了，人們可以在任何地方通過(guò)手機欣賞音樂(lè )。音樂(lè )與我們的生活息息相關(guān)，因此也引起了許多研究學(xué)者的關(guān)注，很多人去研究什么是音樂(lè )，或者音樂(lè )的本質(zhì)是什么？想要更好的借助音樂(lè )這個(gè)媒介就需要了解到它的本質(zhì)以及音樂(lè )的特點(diǎn)等方面的內容，才能某種教育而服務(wù)。

　�。ㄒ唬┮魳�(lè )的本質(zhì)

　　在人們通常的認識中對音樂(lè )的界定為一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，它的傳播總是通過(guò)熏陶和感染來(lái)潛移默化的影響著(zhù)人的心靈、人的思想，并通過(guò)它傳遞了許多知識與技能。因為在音樂(lè )里面我們能看到體現人際關(guān)系的內容，如兒童歌曲《找朋友》；能看到贊美祖國的內容，如頌歌《我愛(ài)你中國》等等，無(wú)論哪種音樂(lè )形式它必定與人們的生活情趣、審美情趣、行為、語(yǔ)言、人際關(guān)系有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。當然在音樂(lè )中人們可以抒發(fā)各種感情、寄托各種情懷，但同時(shí)在音樂(lè )中也不斷的滲透著(zhù)各種知識，這就是音樂(lè )的雙重魅力。

　�。ǘ�）音樂(lè )語(yǔ)言要素

　　音樂(lè )就像一篇文章，每個(gè)作品都是由不同的音樂(lè )語(yǔ)言形成的，通過(guò)將這些音樂(lè )語(yǔ)言有組織的結合在一起，最終形成能夠表達人們思想感情、反映一些社會(huì )現實(shí)生活的藝術(shù)形式。這些音樂(lè )語(yǔ)言就是：旋律、節奏、節拍、力度、速度、和聲、調式調性、音區、織體等。一首音樂(lè )作品就是在這些音樂(lè )語(yǔ)言的基礎上表現出來(lái)的，表現出作品的思想內容和藝術(shù)美，是音樂(lè )作品的重要組成部分。無(wú)論哪種風(fēng)格的作品都離不開(kāi)音樂(lè )語(yǔ)言要素，同時(shí)也風(fēng)格不同的音樂(lè )語(yǔ)言要素形成了風(fēng)格各異的音樂(lè )作品。

　　二、3-6歲幼兒游戲

　　在生活中，我們能夠常�？吹接變簩τ谟螒驑�(lè )此不疲，幾乎沒(méi)有幼兒不喜歡游戲，而且對各種游戲都充滿(mǎn)了興趣。游戲是人類(lèi)社會(huì )普遍存在的一種社會(huì )現象，其實(shí)無(wú)論是在幼兒時(shí)期還是成年人時(shí)期游戲都能夠給帶來(lái)無(wú)窮無(wú)盡的歡樂(lè )。在今天的教育中，游戲成為3-6歲幼兒生活中不可缺少的一個(gè)內容，使學(xué)前兒童的教育更加有魅力。因此，在今天有許多教育學(xué)家和心理學(xué)家關(guān)注到游戲，也為游戲的更好發(fā)展提供了較多的理論支持。

　�。ㄒ唬┯變河螒虻母拍�

　　“游戲”通常人們認為就是“玩�！�、“嬉戲”，真正成為理論研究對象是在19世紀中期以后。隨后在世界上先后有德國教育家福祿貝爾、德國思想家席勒、美國心理學(xué)家霍爾、瑞士心理學(xué)家皮亞杰、杜威等人都對游戲有過(guò)理論研究，其中福祿貝爾認為游戲是兒童內部存在的自我活動(dòng)的表現，是一種本能性的活動(dòng)。皮亞杰認為游戲是指不斷重復一些行為，而是希望從中得到快樂(lè )。杜威則認為，游戲是幼兒生活中的一部分，在幼兒階段“生活即游戲，游戲即生活。我國學(xué)者劉炎在《幼兒園游戲教學(xué)論》中指出“游戲的本質(zhì)是幼兒的主體性活動(dòng)，這種活動(dòng)實(shí)現直觀(guān)地表現為人的主動(dòng)性、獨立性和創(chuàng )造性的活動(dòng)�！痹谖覈�的《教育大詞典》中對游戲是這樣的定義的：“游戲是幼兒的基本活動(dòng)，是適合幼兒年齡特點(diǎn)的一種目的、有意識的，通過(guò)模仿和想象，反映周?chē)�現實(shí)生活的一種獨特的社會(huì )活動(dòng)�！�

　�。ǘ�）幼兒游戲的種類(lèi)

　　對于3-6歲的幼兒游戲，分類(lèi)方法也是多種多樣的，有從兒童認知發(fā)展的角度分類(lèi)的，這也是皮亞杰游戲理論中的一個(gè)重要部分，皮亞杰認為幼兒游戲的水平是受其認知水平的影響的，因此這樣就把游戲分為了感覺(jué)運動(dòng)游戲、建構游戲、象征性游戲、規則游戲。也有從游戲的社會(huì )性進(jìn)行分類(lèi)的，主要根據美國心理學(xué)家帕頓的觀(guān)點(diǎn)，將游戲分為：偶然的行為、游戲的旁觀(guān)者、單獨游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲、合作游戲六種。而我國目前采用分類(lèi)最多的就是按照目前教育頒發(fā)的《幼兒園教育指導綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的要求，按照游戲的側重點(diǎn)把游戲分為兩大類(lèi)：創(chuàng )造性游戲和規則性游戲，其中創(chuàng )造性游戲又分為角色游戲、建構游戲、表演游戲；規則游戲分為：智力游戲、體育游戲、音樂(lè )游戲。

　�。ㄈ�）幼兒游戲的特點(diǎn)

　　在幼兒游戲中，我們會(huì )發(fā)現游戲的第一個(gè)目的就是為了讓幼兒游戲的方式達到一定滿(mǎn)足和愉悅感，在體驗到游戲的成功和創(chuàng )造中獲得的滿(mǎn)足，以及通過(guò)參與游戲感受了緊張到放松的情緒體驗。第二就是具有特別強的主動(dòng)性，幼兒在游戲中能夠主動(dòng)的參與、開(kāi)展游戲，促進(jìn)了幼兒身心的健康發(fā)展。第三是虛構性，游戲中往往因環(huán)境時(shí)間等條件的限制，因此需要幼兒大量的想象能力。最后具有非功利性，游戲的目的沒(méi)有實(shí)用價(jià)值、沒(méi)有社會(huì )義務(wù)等，因此游戲具有非功利性。其實(shí)幼兒游戲就是為了讓幼兒愉悅，在愉悅中使幼兒掌握或了解某些事物，并不以學(xué)習知識技能為目的，這成為了幼兒游戲的最主要的特點(diǎn)。

　　三、音樂(lè )游戲在幼兒教育中的作用

　�。ㄒ唬┮魳�(lè )游戲及類(lèi)型

　　日本著(zhù)名音樂(lè )教育家鈴木鎮一經(jīng)過(guò)長(cháng)期的研究、試驗，總結出兒童音樂(lè )才能的發(fā)展規律指出音樂(lè )對于幼兒時(shí)期的發(fā)展有著(zhù)重要的作用，因此，音樂(lè )成為3-6歲幼兒的一種啟蒙培養，從而音樂(lè )游戲則成為幼兒藝術(shù)啟蒙教育的一個(gè)重要手段。音樂(lè )游戲就是將音樂(lè )游戲化，通過(guò)聽(tīng)、辨、唱、演、跳等形式，達到提高幼兒某種能力的目的。目前我們通常把幼兒音樂(lè )游戲主要分為四類(lèi)，分別是音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)游戲、節奏游戲、歌唱游戲、舞蹈游戲四種。

　�。ǘ�）音樂(lè )游戲教育作用

　　音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)游戲，音樂(lè )本就是一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，對音樂(lè )的聽(tīng)覺(jué)能力主要是指對音樂(lè )的辨別、感知、領(lǐng)會(huì )、想象以及對內涵的理解等。音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)游戲就是讓幼兒用耳朵充分欣賞自然產(chǎn)生的和人創(chuàng )造的各種音響效果，從音響的旋律、銀色、節奏等方面體會(huì )音樂(lè )語(yǔ)言，感受音樂(lè )之美。對于每個(gè)年齡階段也是有不同的特點(diǎn)，比如小班幼兒在聽(tīng)覺(jué)游戲中主要是讓幼兒聽(tīng)辨人、物以及一些單個(gè)樂(lè )器發(fā)出的聲音，培養幼兒的聽(tīng)覺(jué)能力。節奏游戲，節奏是音樂(lè )中一個(gè)重要的表現要素，音樂(lè )中可以脫離旋律，但不能沒(méi)有節奏，旋律是必須依賴(lài)于節奏生存的。音樂(lè )家舒曼曾說(shuō)：“節奏是音樂(lè )的生命，沒(méi)有節奏也就沒(méi)有音樂(lè )。音樂(lè )家之所以能創(chuàng )造流淌出一首首美妙的歌曲，就在于他有超常人的節奏感�！币虼�，我們將幼兒的節奏作為培養的一個(gè)重要方面。歌唱游戲，是由人本能自發(fā)的一種嗓音游戲，也是一門(mén)聲音藝術(shù)。在游戲中讓幼兒享受歌唱的樂(lè )趣，培養幼兒的旋律感、音樂(lè )感受理解能力，提高幼兒運用嗓音表現藝術(shù)的能力。同時(shí)在游戲中也要注意對幼兒嗓音的保護，不能盲目的追求聲音洪亮而導致幼兒嗓音的傷害，提醒幼兒用適當的音量來(lái)參與歌唱游戲。舞蹈游戲，是人體姿態(tài)和身體動(dòng)作進(jìn)行的一種綜合造型藝術(shù)，是時(shí)間藝術(shù)、空間藝術(shù)的結合體，在幼兒的生活中，經(jīng)常聽(tīng)到音樂(lè )后他們都會(huì )不由自主的動(dòng)起來(lái)，這就是舞蹈最初在幼兒身上的表現。隨后幼兒通過(guò)舞蹈游戲活動(dòng)的參與提高了其身體動(dòng)作的協(xié)調性，發(fā)展了幼兒想象了和動(dòng)作表現力，為幼兒今后良好的形象氣質(zhì)帶下了基礎。

　　四、結語(yǔ)

　　幼兒教育在今天的社會(huì )備受關(guān)注，孩子家長(cháng)希望能夠把孩子培養成為一個(gè)綜合能力強的人，幼兒學(xué)習了大量的知識，通過(guò)游戲的方式達到學(xué)習的目的，改變了以往枯燥乏味的學(xué)習方式，同時(shí)也提高了幼兒主動(dòng)學(xué)習的積極性，養成了良好的學(xué)習習慣。

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