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角色游戲幼兒教育的論文

時(shí)間:2024-05-23 17:22:13 教育畢業(yè)論文 我要投稿
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關(guān)于角色游戲幼兒教育的論文

  一、大班開(kāi)展幼兒角色游戲的作用

關(guān)于角色游戲幼兒教育的論文

 。ㄒ唬┱{動(dòng)幼兒學(xué)習興趣,增強其思維能力和想象能力人類(lèi)的思維能力和想象能力的最佳培養期為幼兒期,而在這個(gè)時(shí)期,游戲對于人類(lèi)來(lái)說(shuō)是最為重要的事情,因此就可以把握這一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),以游戲調動(dòng)幼兒學(xué)習的積極性,在游戲中進(jìn)行學(xué)習,將幼兒對游戲的積極性逐漸轉變?yōu)閷W(xué)習的積極性。在進(jìn)行角色游戲時(shí),需要幼兒以自己的想法積極參與其中,教師僅起輔助游戲順利進(jìn)行的作用,當幼兒自身投入到游戲中,才能夠增強其思維的運轉,擴大其想象的空間,從而為其未來(lái)的學(xué)習生活奠定基礎。

 。ǘI(yíng)造良好接受感,在幼兒和教師間建立親密關(guān)系相關(guān)教育機構曾對幼兒教學(xué)進(jìn)行了大量的實(shí)驗研究,研究結果顯示,從教育成果和幼兒接受結果來(lái)看,角色游戲教育方式更加優(yōu)于傳統課堂教育方式。除此之外,在幼兒園大班中進(jìn)行更多的角色游戲,讓教師和幼兒一起參與到游戲中,還能夠促進(jìn)幼兒和教師間親密關(guān)系的建立。在游戲中,教師與幼兒進(jìn)行互動(dòng),二者間的感情會(huì )越來(lái)越深,有助于師生關(guān)系的形成。當幼兒與教師之間的親密感攀升,教師的身份不僅僅是教育者,而且是幼兒的朋友或是親人,從而更有利于教育工作的開(kāi)展。

  二、教師輔導大班幼兒進(jìn)行角色游戲的策略

 。ㄒ唬┰O置合理的角色游戲計劃教師在設置角色游戲計劃之前,需要確保游戲貼近日常生活。幼兒在角色游戲的故事情境中,實(shí)現良好的進(jìn)步和成長(cháng)。教師想要獲得理想的教育效果,就需要盡可能地在計劃角色游戲情景時(shí),添加更多的生活元素,讓游戲更加真實(shí),便于幼兒更好地投入到游戲情境中。另外,擴大游戲范圍也是教師在設置角色游戲計劃時(shí)要考慮的一個(gè)方面。由于長(cháng)時(shí)間在一個(gè)相同的環(huán)境中,幼兒所能夠學(xué)習的知識具有一定的局限性,因此需要擴大游戲的范圍,在游戲中添加更多的故事情景,并且組織多個(gè)平行班級一起進(jìn)行游戲,徹底將游戲的空間范圍進(jìn)行擴大,增強幼兒的人際交往能力,讓幼兒在娛樂(lè )中得到更豐富的生活知識和社會(huì )經(jīng)驗。

 。ǘ┣‘斀鉀Q游戲過(guò)程中的角色矛盾在角色游戲中,教師雖然會(huì )對故事情境完成事先的計劃制定,但是秉著(zhù)幼兒為主導者,幼兒為主人翁的原則,在游戲過(guò)程中,可能會(huì )隨著(zhù)幼兒的自我發(fā)揮而造成角色的不斷變化。在這個(gè)變化的過(guò)程中可能會(huì )出現角色矛盾的問(wèn)題,面對這樣的問(wèn)題,教師需要在第一時(shí)間內科學(xué)地解決好矛盾問(wèn)題,按照幼兒的情緒、要求和喜好設置新的角色。將新角色科學(xué)合理地融入到游戲當中,會(huì )讓幼兒在游戲中實(shí)現充分的自我表現,從而促進(jìn)幼兒自行思維能力的提高。除此之外,教師置身于游戲當中,還能夠觀(guān)察和挖掘游戲設置中的不足之處,從而為今后制定的游戲計劃提供一定的參考價(jià)值。

 。ㄈ╈`活應對,實(shí)現隱性引導和顯性引導的配合想要讓角色游戲獲得理想的教育效果,幼兒教師要具有靈活應對突發(fā)情況的能力。在組織幼兒進(jìn)行角色游戲時(shí),幼兒教師需要控制好全局的節奏,在恰當的環(huán)境下,通過(guò)合理的方式實(shí)現隱性引導和顯性引導的配合,幫助幼兒獲得智能和潛能方面的提高。在實(shí)際引導工作中,幼兒教師一定要認識幼兒之間存在的個(gè)體差別,仔細觀(guān)察游戲過(guò)程中每一個(gè)幼兒所表現出的不同之處,對幼兒實(shí)施相匹配的引導教育。例如,教師要根據不同幼兒的性格和喜好,賦予其不同的游戲角色,使他們能夠充分地將自己內心的想法表達出來(lái)。

 。ㄋ模┛茖W(xué)引導幼兒的興趣毫無(wú)疑問(wèn),角色游戲能夠從根本上調動(dòng)幼兒的興趣。幼兒本身對世界充滿(mǎn)了興趣,因此教師需要及時(shí)發(fā)現幼兒的興趣愛(ài)好并予以進(jìn)行科學(xué)的指引,讓幼兒在角色游戲中獲得知識。根據相關(guān)研究結果得知,以角色游戲的方式對大班幼兒進(jìn)行教育時(shí)會(huì )存在一個(gè)問(wèn)題,那便是教師對角色游戲中幼兒興趣引導的缺失,興趣引導缺失會(huì )讓教學(xué)效果大打折扣,最終失去娛樂(lè )教學(xué)的最初目的。所以教師在組織大班幼兒開(kāi)展角色游戲時(shí),一定要對游戲的整個(gè)局面擁有良好的控制力,尤其是需要對游戲氛圍進(jìn)行嚴格的控制,將幼兒的興趣進(jìn)行科學(xué)的引導,把預備的教育內容巧妙地滲透到游戲當中,最終實(shí)現理想的教育效果。只有這樣才能夠規避游戲教育效果喪失,讓角色游戲真正起到教育教學(xué)的目的。

  三、結語(yǔ)

  綜述所述,大班幼兒游戲作為師生互動(dòng)的過(guò)程,對幼兒交際能力與智力發(fā)展具有重要作用。角色游戲作為一種全新的教育方式,不僅能夠增加大班幼兒與教師之間的互動(dòng)交流程度,同時(shí)對幼兒的待人交往能力以及思維想象能力有一定程度的提升。所以在進(jìn)行大班角色游戲的過(guò)程中,教師始終要將幼兒放置在主人翁的地位上,確保幼兒能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行游戲。教師要始終堅持輔助的原則,明確自己傾聽(tīng)者、指引者、支持者、監護者的身份。幼兒在角色游戲的過(guò)程中不僅能夠獲得愉悅的心情,同時(shí)還能獲得知識,提高生活能力,增強自我表現力,培養自信心,最終實(shí)現師幼共贏(yíng)的理想目標。

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