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由《百鳥(niǎo)朝鳳》引發(fā)對當下兒童社會(huì )音樂(lè )教育的若干思考論文
《百鳥(niǎo)朝鳳》講述一個(gè)匠人傳藝的故事。技藝高超的嗩吶藝人——焦三爺將吹奏嗩吶的技術(shù)以及最高形式的百鳥(niǎo)朝鳳和嗩吶班子傳授給徒弟天鳴，在社會(huì )轉型的變革時(shí)代，嗩吶面臨著(zhù)諸多挑戰。筆者透過(guò)《百鳥(niǎo)朝鳳》這部影片中天鳴父親，焦三爺和天鳴這三個(gè)人物刻畫(huà)，通過(guò)分析當前兒童社會(huì )音樂(lè )教育的主要參與者——老師，家長(cháng)，學(xué)生，培訓機構，來(lái)反思當下音樂(lè )教育存在的一些問(wèn)題和筆者的若干思考，從不同以往的視角，闡述我國當前兒童社會(huì )音樂(lè )教育。
一、《百鳥(niǎo)朝鳳》與當下兒童社會(huì )音樂(lè )教育模式
�。ㄒ唬╇娪啊栋嬴B(niǎo)朝鳳》兒童社會(huì )音樂(lè )教育現象
在電影《百鳥(niǎo)朝鳳》中，男主角的父親帶著(zhù)不想學(xué)習嗩吶的男主角來(lái)到焦三爺家中求學(xué)，跪拜師傅，但焦三爺一度拒絕男主角父親的請求。面對父親的重壓和焦灼，男主角不得不逼迫接受學(xué)習。而在父子兩人的懇求下，師傅被父親的真誠，孩子的善良感動(dòng)，接受了男主角成為他的徒弟。踏入學(xué)業(yè)后，焦三爺便成為男主角的監管人，焦三爺為師嚴格，為人耿直。他之于徒弟是絕對的權威，之于當地的人們也是臨終時(shí)道德的標準，所以深受眾人的敬重。
我們能夠透過(guò)電影看到如下問(wèn)題：（1）人們對于嗩吶師傅有著(zhù)十分的尊敬，由于嗩吶技藝在當時(shí)當地有著(zhù)較高的地位，成為嗩吶藝人能夠光耀門(mén)楣；（2）那個(gè)時(shí)候的孩子會(huì )受到家庭很大的影響，電影中的父親因為年輕時(shí)沒(méi)有成為嗩吶藝人，為了彌補自己的遺憾，所以一定要讓自己的孩子學(xué)習嗩吶，有生拉硬拽的嫌疑；（3）家長(cháng)對孩子所學(xué)的技藝有著(zhù)十分熱切的期盼，希望自己的孩子能夠學(xué)有所成，為了孩子傾情投入，但往往在這個(gè)時(shí)候也忽略了孩子本身的喜好。但不得不承認，那個(gè)時(shí)候的家長(cháng)對于孩子的投入和對于學(xué)習的敬重是值得現代人思考的；（4）嗩吶師傅的確技藝高超，讓人不得不佩服。
�。ǘ┊斍皟和鐣�(huì )音樂(lè )教育模式
在這個(gè)信息技術(shù)高度發(fā)展的時(shí)代，整個(gè)社會(huì )都在盲目追求速度，大部分人都在急功近利，我們吃的飯是“快餐”，就連有些教育也變成了“速成”。當今社會(huì )的教育反而沒(méi)有影片中的人物學(xué)藝道路的踏實(shí)，樸素。影片中父親的堅持，焦三爺注重基礎的教學(xué)方法以及對嗩吶的信念，還有天鳴刻苦學(xué)藝的態(tài)度，無(wú)疑讓我們重新審視當下兒童社會(huì )音樂(lè )教育。
因筆者在不同模式的大小琴行代課，也算有著(zhù)深厚的經(jīng)驗，所以對當前兒童社會(huì )音樂(lè )教育現狀有較為詳細的了解，以下筆者將通過(guò)老師，家長(cháng)，學(xué)生，琴行個(gè)案進(jìn)行分析。
1.兒童社會(huì )音樂(lè )教育中的老師
�。�1）教師資歷參差不齊。教師良莠不齊，有的是大專(zhuān)，有的是本科在校，有的毫無(wú)經(jīng)驗，不乏出現濫竽充數者。這些教師難免會(huì )在教學(xué)中出現紕漏和缺失，教學(xué)質(zhì)量無(wú)從保證。
�。�2）教學(xué)內容受牽制。部分家長(cháng)不尊重老師，牽制上課的內容，總希望一節課能學(xué)很多曲子，但其實(shí)學(xué)生自己并不能消化的了。就拿影片中焦三爺讓天鳴去吸池塘中的水，兩個(gè)月沒(méi)有碰嗩吶，只是練習基本功。這件事在現在幾乎是不可能的，有的第一節鋼琴課，連手都站不穩就已經(jīng)會(huì )彈一個(gè)簡(jiǎn)單的曲子了。這些都是來(lái)自琴行老板，家長(cháng)的施壓下，產(chǎn)生的一些怪現象。長(cháng)此以往，一些剛投入教學(xué)事業(yè)的年輕人的積極性就會(huì )被消磨，到最后就為了拿到上課的課時(shí)費，下課后走人，完全不顧教學(xué)質(zhì)量。
�。�3）部分在校老教師缺乏深造機會(huì )。除一些琴行培訓機構外，還有是在某學(xué)校掛名的一些老教師，在外私自開(kāi)課，一般學(xué)生是到家里或工作室上課，由于沒(méi)有監管機構且年齡或在當地威望讓他們停止了繼續學(xué)習，繼續深造，上課內容較為隨意性，總是滿(mǎn)足自己十多年前甚至二十年前的教學(xué)內容來(lái)要求現在的學(xué)生，這是萬(wàn)萬(wàn)不可取的。
2.兒童社會(huì )音樂(lè )教育中的家長(cháng)
�。�1）對孩子期望值過(guò)高。大多數是家長(cháng)對孩子的期望值太高，超出孩子實(shí)際的學(xué)習能力。有的甚至把自己小時(shí)年輕的夢(mèng)想寄托在自己孩子身上，給孩子過(guò)多的壓力，反而會(huì )適得其反，造成家長(cháng)與兒童之見(jiàn)矛盾激化。
�。�2）家長(cháng)對社會(huì )音樂(lè )教育的觀(guān)念有待改善�，F在將社會(huì )藝術(shù)水平考試列為 “最具權威”的成績(jì)評定方式之一，并被廣大家長(cháng)和學(xué)生所認可，目前出臺的一系列文件將社會(huì )藝術(shù)水平考試與文化課考試，升學(xué)考試加分，聯(lián)系在一起，家長(cháng)也是希望走這個(gè)捷徑，大多傾向于功利心。有的學(xué)生學(xué)琴只是為了去考級，一首曲子能彈上幾個(gè)月，半年，甚至一年。完全忽略了教育學(xué)生對音樂(lè )的感覺(jué)，音樂(lè )的創(chuàng )造力等等，當前所謂的考級，比賽也比較混亂，基本上百分之九十五的人都能過(guò)，基本上達到級別，但達不到質(zhì)量，最后學(xué)生也會(huì )覺(jué)得枯燥無(wú)味，變成只會(huì )復制琴譜的機器人。
�。�3）家長(cháng)對社會(huì )音樂(lè )教育的態(tài)度。據筆者經(jīng)歷，大部分家長(cháng)平時(shí)沒(méi)有太多時(shí)間關(guān)注孩子的練琴，有的家長(cháng)上課陪在旁邊聽(tīng)課，不到五分鐘就開(kāi)始不停刷手機，練琴時(shí)更是不管不顧。家長(cháng)一味地要求老師的水平，要求老師的進(jìn)度以及教學(xué)結果，但自己卻不付出行動(dòng)，不能配合老師。
3.兒童社會(huì )音樂(lè )教育中的學(xué)生
�。�1）兒童學(xué)習壓力大。家長(cháng)施壓大，興趣班過(guò)多，不精分。
�。�2）兒童受父母影響較深。把老師看成一個(gè)服務(wù)者，包括家長(cháng)也認為交了錢(qián)，要得到所謂的成效，在我所了解的一個(gè)機構里，學(xué)生上課不聽(tīng)課，老師說(shuō)了學(xué)生，學(xué)生反駁“你是我爸媽花錢(qián)雇來(lái)的，你要是說(shuō)我，我就告你”也許這個(gè)學(xué)生是無(wú)心的，但是這種思想一定是受父母平日里的教育影響，現在的學(xué)生對老師不僅沒(méi)有感恩之心，反而把自己的成績(jì)怪罪到老師身上，老師對這樣的學(xué)生也是打罵不得，久而久之產(chǎn)生學(xué)生厭學(xué)，老師厭教。
二、對當前兒童社會(huì )音樂(lè )現狀的建議
�。ㄒ唬┩晟苾和鐣�(huì )音樂(lè )市場(chǎng)教育機制
我們要對現在市場(chǎng)上的兒童社會(huì )音樂(lè )教育機構進(jìn)行監督，隨時(shí)在琴行進(jìn)行抽樣調查，對老師上課，學(xué)生回課進(jìn)行抽查，并收集完整的家長(cháng)信息，對家長(cháng)進(jìn)行暗訪(fǎng)等等。嚴格把控教師質(zhì)量，聘用教師要得到社會(huì )認可，有國家認可的教師資格證，定期進(jìn)行業(yè)務(wù)考核，例如：定期觀(guān)摩，任課老師與家長(cháng)互評等等。完善針對孩子們學(xué)習成果的考評機制，對孩子的學(xué)習成果嚴格評判。不讓存有僥幸心理的老師和家長(cháng)扭曲孩子們的學(xué)習。也是為了對認真學(xué)習的孩子們的公平起見(jiàn)。
�。ǘ┺D變家長(cháng)社會(huì )觀(guān)念
尊重孩子的興趣進(jìn)行培養，不要強迫孩子去做不喜歡做的事情，要對正確的觀(guān)念加以引導，循循善誘，有耐心的陪著(zhù)孩子完成課后練習。不要以考級之類(lèi)的社會(huì )評定來(lái)斷定孩子的學(xué)習情況，不要急于求成，盲目的把業(yè)余水平（十級）作為終止學(xué)習目標。
尊敬老師，家長(cháng)的表現直接會(huì )影響孩子，尊敬老師應從家長(cháng)開(kāi)始做起。當家長(cháng)開(kāi)始尊敬老師了，孩子自然會(huì )尊敬。有利于孩子對于專(zhuān)業(yè)學(xué)習的敬畏和專(zhuān)注度。
三、結語(yǔ)
當前的兒童社會(huì )音樂(lè )教育的確存在著(zhù)很多弊病，從長(cháng)遠的眼光看十分不利于音樂(lè )學(xué)習的發(fā)展，勢必會(huì )引起一系列不可估量的問(wèn)題。無(wú)論是老師，家長(cháng)還是音樂(lè )機構都要進(jìn)行反思，正視問(wèn)題，改正問(wèn)題。俗話(huà)說(shuō)：千里之堤，潰于蟻穴。當我們發(fā)現小問(wèn)題不去重視的時(shí)候，未來(lái)一定會(huì )有大問(wèn)題。希望所有處在兒童社會(huì )教育中的重要角色能夠發(fā)揮行動(dòng)力，相互配合，將我們兒童社會(huì )音樂(lè )教育的路走直，走順。為我們國家每一朵花骨兒營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境。
參考文獻
[1]陶馨.武漢城區兒童社會(huì )音樂(lè )調查研究[D].華中師范大學(xué)，2011.
[2]劉珊珊.南京地區兒童社會(huì )音樂(lè )教育的現狀調查[D].南京藝術(shù)學(xué)院，2009.
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