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提升鋼琴教學(xué)中音樂(lè )表現力的途徑論文
一、當前鋼琴教學(xué)存在的問(wèn)題及不足
一是缺乏對音樂(lè )基礎知識的學(xué)習，如視譜的解讀，單雙手的演奏方法，手型的力度訓練等，長(cháng)期以來(lái)對指法的強調，忽視了鋼琴教學(xué)中對相應基本技能的掌握，也忽視了鋼琴教育首先是美育的重要手段，進(jìn)而使得學(xué)生難以從作品的深層次理解中來(lái)強化個(gè)人體驗及藝術(shù)創(chuàng )作情感；二是在音樂(lè )的表現力上缺乏信心和欲望，學(xué)生學(xué)習鋼琴僅僅是為了彈奏準確的節奏，對于表演看的太重，以至于壓力過(guò)大而難以完成整個(gè)表演。從鋼琴演奏的呼吸調節、內心的沉著(zhù)等方面忽視自信心的培養，缺乏自身情緒語(yǔ)言的充分表現；三是教師在教學(xué)中缺乏對音樂(lè )表現力的關(guān)注，鋼琴教學(xué)既要具備豐富的專(zhuān)業(yè)知識，又要通過(guò)教師的人格魅力來(lái)強化教學(xué)的藝術(shù)感染力。教師不是孤立的展示，而是復雜的藝術(shù)表現過(guò)程，需要從理論知識、教學(xué)過(guò)程及教學(xué)方法上，把握好聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、想象力的培養，引導學(xué)生從音色的訓練、節奏的把握上來(lái)提升藝術(shù)修養。四是在考核方式上缺乏對音樂(lè )表現力的評價(jià)，從鋼琴教學(xué)的演奏技巧作為考核目標，忽視了音樂(lè )作品在表演中對觀(guān)眾的共鳴，由于缺乏對作品背景的認知，難以從作曲家的構思中來(lái)解析音樂(lè )的表現力，使得鋼琴在演奏中難以從變化的音響效果中傳遞豐富的思想情感。
二、音樂(lè )表現力的基本要素
鋼琴作為樂(lè )器之王，在構建天籟之音中擁有更為全面的音樂(lè )表現力，從而激發(fā)聽(tīng)眾的情感共鳴。當然，對于鋼琴演奏來(lái)說(shuō)，想要從手指的技巧及力度表現上來(lái)幻化音符，還需要從深層次的作品理解中來(lái)傾注演奏者的內心情感，發(fā)揮自身的想象力。
�。ㄒ唬┮魳�(lè )表現力中的聽(tīng)覺(jué)能力
聽(tīng)覺(jué)是在音樂(lè )傳遞過(guò)程中的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，對于聽(tīng)覺(jué)能力的培養，主要是從音高的分辨、音色、音長(cháng)的轉化中把握好音樂(lè )的特征，既要注重歌唱性、又要表達情感的抒情性。如有些作品活潑明快，有些作品節奏強烈，有些作品激發(fā)澎湃，有些作品細膩委婉。鋼琴演奏中對聽(tīng)覺(jué)的分析，主要從音樂(lè )在耳朵里的感覺(jué)來(lái)完成。靈敏的聽(tīng)覺(jué)能夠正確的詮釋音符，更能夠從聽(tīng)覺(jué)中感知作曲家的內心世界。同時(shí)，聽(tīng)覺(jué)能力不僅僅是聽(tīng)聲音，更重要的是聽(tīng)音色，從中來(lái)激發(fā)想象力，形成對聽(tīng)覺(jué)與知覺(jué)的融合。
�。ǘ┮魳�(lè )表現力中的知覺(jué)能力
知覺(jué)是心理活動(dòng)的過(guò)程，對于鋼琴演奏中音響的判斷，是通過(guò)個(gè)體的知覺(jué)體驗來(lái)獲得的。我們可以從音樂(lè )中感知某一個(gè)人，通過(guò)面部情感來(lái)分辨喜怒哀樂(lè )，可以通過(guò)樂(lè )曲的情緒來(lái)領(lǐng)會(huì )音樂(lè )的情感基調，進(jìn)而體現出整個(gè)作品的藝術(shù)風(fēng)格�？梢�(jiàn)，對于音樂(lè )的知覺(jué)能力，需要從音樂(lè )旋律的組合上，在彈奏中以音色、力度的融合來(lái)以情動(dòng)人。
�。ㄈ┮魳�(lè )表現力中的情感能力
音樂(lè )的演繹伴隨著(zhù)情感的傳遞，通俗來(lái)講，對于音樂(lè )的感知過(guò)程就是音樂(lè )審美的培養過(guò)程，從音樂(lè )藝術(shù)在創(chuàng )作中的作曲家的情感中來(lái)表現人的心靈，獲取對音樂(lè )作品的思想與情感體驗。優(yōu)美的音樂(lè )作品具有相應的情感特征，而對于情感的抽象與體驗，則是依賴(lài)于音樂(lè )藝術(shù)的表現。格爾茲提出“人類(lèi)文化是以符號和解釋來(lái)體現的”，而對于音樂(lè )來(lái)說(shuō)，更是通過(guò)“情感符號特征”來(lái)跨越時(shí)空傳遞情感。
三、鋼琴教學(xué)中提升音樂(lè )表現力的途徑研究
鋼琴教學(xué)中對音樂(lè )表現力的關(guān)注，重在從音樂(lè )的特性、彈奏的力度，以及音樂(lè )樂(lè )句的理解上來(lái)促進(jìn)彈奏者的表現力，以增強鋼琴作品的豐富內涵和感染力。
�。ㄒ唬┳⒅貙σ魳�(lè )作品創(chuàng )作背景的分析
從鋼琴作品中來(lái)發(fā)掘作曲家的真實(shí)情感，尤其是從作品的創(chuàng )作背景下來(lái)梳理作曲家的情感脈絡(luò )，有助于在演奏中增強對作品的理解，把握好作品演奏的意境，增強對聽(tīng)眾的感染力。因此在創(chuàng )作背景挖掘中，一要對作者的生平進(jìn)行了解，每一個(gè)作曲家在其音樂(lè )作品的創(chuàng )作中，都有其音樂(lè )風(fēng)格及表現技巧的特性。如巴赫的作品在演奏中力度較小，速度不宜過(guò)快，對于貝多芬的作品在演奏中需要強調力度的變化，對于李斯特的作品在演奏中要表現出交響樂(lè )的風(fēng)格等等。不同作曲家的時(shí)代影響不同，其風(fēng)格及表現力也迥然不同。在演奏中要注意作品的背景，從作品的學(xué)習及作曲家個(gè)性特點(diǎn)上來(lái)理解，唯有此，才能從學(xué)習和研究中逐漸突破前人的藩籬，增強鋼琴演奏的藝術(shù)表現力。另外，在樂(lè )曲的曲式結構分析中，對于不同曲式的作品其表現力也是有差異的。如對于柴可夫斯基的《船歌》進(jìn)行彈奏時(shí)，由于其曲式結構分為引子、A、B、A、尾聲，因此在1-2小節彈奏中，左手彈奏以伴奏音型為主，對于A(yíng)段的3-31小節，可以在g旋律上如歌的行板；B段展開(kāi)部32-52小節，因和聲復雜，需要從和聲張力上進(jìn)行展示�？梢�(jiàn)，對于柴可夫斯基的作品所具有的音樂(lè )抒情性和戲劇性特征，需要從俄羅斯民族音樂(lè )的研究中來(lái)體現。
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鋼琴的演奏技巧是豐富的，不同的演奏方法所呈現的音樂(lè )表現力也是不同的。當然，對于重技巧而輕表現力的彈奏方法也是不足取的。音樂(lè )作為藝術(shù)語(yǔ)言，在彈奏中需要從必要的技巧中來(lái)增強藝術(shù)表現力。如在《拜厄》彈奏中，就需要從斷奏、連奏中來(lái)打好彈奏技巧訓練，增強學(xué)生的訓練頻度。鋼琴演奏技巧的習得是訓練出來(lái)的，如手指的技巧，在鍵盤(pán)上的干凈利落的敲擊，所表現出的演奏技巧與作品的情感要相得益彰。對于演奏中的力度表現，需要從手指關(guān)節的支撐力上來(lái)訓練。如在彈奏和弦時(shí)，要從全身的力量傳送上來(lái)聚集力度，時(shí)間短，鋼琴槌發(fā)聲效果鏗鏘有力；而發(fā)力持續時(shí)間過(guò)長(cháng)，對于鼓槌壓得太死而缺乏振動(dòng)空間，難以維持力度。同時(shí)，在節奏和速度的把握上，鋼琴的節奏是音樂(lè )的脈搏，彈奏者要從心靈的感觸中去捕捉作品的情感，如催眠曲、交響樂(lè )、小夜曲等，在演奏中要反復琢磨和練習，促進(jìn)旋律的張力與速度把握。想象力是音樂(lè )表現力的重要途徑，在鋼琴情感表達上，音樂(lè )形象源自想象力，而鋼琴所傳遞的音樂(lè )的無(wú)限張力，更為鋼琴演奏提供了飛翔的翅膀。
�。ㄈ┳⒅貙σ魳�(lè )基礎素質(zhì)的培養
對于鋼琴教學(xué)中的學(xué)生基礎素養的學(xué)習，教師要善于從音樂(lè )特性的掌握上，引導學(xué)生從模仿中訓練技巧，逐漸掌握音樂(lè )作品的風(fēng)格特點(diǎn)。如《新年的鐘聲》短小奔放的鋼琴曲，《剪羊毛》在音樂(lè )表現上更為豐富。不同音樂(lè )曲目對于學(xué)生直覺(jué)的把握，需要從文化修養上來(lái)提升感悟能力。如對聽(tīng)覺(jué)的訓練，從傾聽(tīng)中來(lái)感知音樂(lè )的能力，在教學(xué)中引導學(xué)生從練琴的同時(shí)，集中注意力，從聽(tīng)覺(jué)訓練中來(lái)養成彈奏的習慣，細細分辨音色的變化，從手指的靈活性及彈奏的可控性上來(lái)掌握觸鍵的規律，總結音色對音樂(lè )表現力的經(jīng)驗，提升彈奏的質(zhì)量。（四）注重音樂(lè )綜合素質(zhì)的提升鋼琴教學(xué)中的音樂(lè )表現力是多方面的，對于學(xué)生綜合素養的提升尤為關(guān)鍵。具體而言，對于讀譜和分析樂(lè )句的能力，對于鋼琴演奏中指法、力度的訓練、對于鋼琴表演中舞臺心理素質(zhì)的培養等等，都需要從拓寬學(xué)生的知識面，引導學(xué)生從文學(xué)、歷史等學(xué)科知識的學(xué)習中來(lái)豐富自己的音樂(lè )感受。另外，注重對音樂(lè )理論知識的學(xué)習，從樂(lè )理知識的掌握和彈奏功夫的訓練中，豐富和提升理論與實(shí)踐修養，以真切的感情和自然的彈奏來(lái)表達和再現鋼琴音樂(lè )的藝術(shù)情境。
四、結語(yǔ)
鋼琴教學(xué)不是一蹴而就的，尤其是音樂(lè )表現力的培養上，需要從文化素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)知識的提升上漸進(jìn)養成。鋼琴教學(xué)要走出重技巧、偏理論的窠臼，從關(guān)注音樂(lè )作品的文化理解中，引導學(xué)生從彈奏的技巧、音色的把握、手指力度的運用，聽(tīng)覺(jué)和知覺(jué)能力的提升中，發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力，增強鋼琴音樂(lè )的情感力，在情感中激發(fā)聽(tīng)眾的共鳴，從作品的聲情并茂演奏中來(lái)闡釋音樂(lè )的魅力。
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