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淺談小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中營(yíng)造學(xué)習的樂(lè )趣
隨著(zhù)基礎教育課程改革的不斷深入，人們越來(lái)越清晰地認識到，與傳統的音樂(lè )課相比，新課程、新教材更能博得孩子們的喜愛(ài)。其主要魅力就在于新課程、新教材所倡導的課程文化是一種兒童文化，它是充滿(mǎn)“童趣”和“童樂(lè )”的。這也就要求教師以對學(xué)生高度關(guān)懷的精神，創(chuàng )造必要條件，讓學(xué)生在音樂(lè )學(xué)習中得到身體的滿(mǎn)足、精神的陶冶，快樂(lè )喜悅的享受音樂(lè )。
一、讓學(xué)生在表現中享受樂(lè )趣
教師在教學(xué)中必須組織相應的活動(dòng)，使兒童的身體、各種感官、各種心理因素都處于積極活動(dòng)的狀態(tài)中，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作用。教師還應該多方位創(chuàng )設相應的氛圍，鼓勵學(xué)生表現自我。這是對孩子學(xué)習樂(lè )趣、創(chuàng )造天性的最大保護。
在設計《我是草原小牧民》活動(dòng)中，我首先請孩子們在熟悉的《草原就是我的家》富有動(dòng)感和蒙古風(fēng)格的音樂(lè )聲中律動(dòng)，復習蒙古舞的簡(jiǎn)單動(dòng)作。緊接著(zhù)又請學(xué)生談對蒙古的了解，在此基礎上請大家欣賞蒙古草原風(fēng)情圖片。在基本學(xué)會(huì )歌曲演唱后，我將學(xué)生分成若干合作小組，請大家用自己最喜愛(ài)的方式表現蒙古風(fēng)情�？梢砸愿吒枰磺�，可以創(chuàng )編節奏為歌曲伴奏，可伴著(zhù)歌聲跳一段優(yōu)美的舞蹈，可進(jìn)行充滿(mǎn)激情的配樂(lè )詩(shī)（歌詞）朗誦，還可以用畫(huà)筆描繪壯麗的大草原……這一環(huán)節的設計培養學(xué)生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，發(fā)展學(xué)生的表演潛能及創(chuàng )造潛能，使學(xué)生能用音樂(lè )的形式表達個(gè)人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中享受到美的愉悅，感受到情感的熏陶。
二、讓學(xué)生享受自主合作的樂(lè )趣
在音樂(lè )教學(xué)的活動(dòng)中，要確保學(xué)生在活動(dòng)中的主體地位，學(xué)生是活動(dòng)的主角而不只是觀(guān)眾，教師是策劃人和欣賞者而不是裁判員或評委。教師應為學(xué)生的參與活動(dòng)創(chuàng )造良好的物質(zhì)環(huán)境，把學(xué)生從那種聽(tīng)講式、沒(méi)有多少移動(dòng)余地的座位中解放出來(lái)。
比如某教師在教《火車(chē)開(kāi)啦》這一課時(shí)，首先在游戲活動(dòng)中，大膽嘗試采用“搬小凳子坐在孩子們中間談話(huà)”、“用‘快樂(lè )姐姐’的身份參與到學(xué)生的活動(dòng)中去”等方式，將教師的角色定位于合作者、參與者、伙伴上，拉進(jìn)了與學(xué)生的關(guān)系。師生又共同創(chuàng )造、體驗三聲部的節奏美，并進(jìn)行漸強、漸弱的練習。孩子們在自己動(dòng)手創(chuàng )造的情境中快樂(lè )地開(kāi)始學(xué)唱歌曲。在體驗歌曲及歌詞教學(xué)的活動(dòng)中，學(xué)生興致勃勃地排好隊，坐上火車(chē)，隨“快樂(lè )姐姐”一起聽(tīng)音樂(lè )讀兒歌（歌詞），做著(zhù)自己喜歡的各種動(dòng)作，感受歌曲節奏、節拍，逐漸熟悉歌曲旋律。教師在教學(xué)過(guò)程既注重面向全體學(xué)生，又注重了孩子個(gè)性的張揚，全部教學(xué)的游戲活動(dòng)以學(xué)生為本，師生共同參與，共同互動(dòng)，將學(xué)生對音樂(lè )的感受和音樂(lè )活動(dòng)的參與放在首位，讓學(xué)生們在寬松、愉悅的課堂氛圍中，學(xué)會(huì )歌曲，唱好歌曲，輕松完成教學(xué)任務(wù)。
三、讓學(xué)生在評價(jià)中享受樂(lè )趣
新制訂的《音樂(lè )課程標準（實(shí)驗稿）》指出：音樂(lè )課程評價(jià)應充分體現全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，貫徹《標準》的基本理念，著(zhù)眼于評價(jià)的教育、激勵與改善的功能，以音樂(lè )課程價(jià)值和基本目標的實(shí)現為評價(jià)的出發(fā)點(diǎn)，評價(jià)指標不僅要涵蓋音樂(lè )的不同教學(xué)領(lǐng)域，更應關(guān)注學(xué)生對音樂(lè )的興趣、愛(ài)好、情感反應、參與態(tài)度和程度。
對于學(xué)生的評價(jià)，我設計了以“班級音樂(lè )會(huì )”為主題的活動(dòng):找自己的好朋友組成團隊，挑選一首組內成員都喜歡、認可的歌曲，成員合作將所選歌曲進(jìn)行編排，創(chuàng )作出一個(gè)出色的節目，參加班級音樂(lè )會(huì )的演出。在學(xué)生表演過(guò)程中，組織學(xué)生評委對音樂(lè )會(huì )中的表演進(jìn)行點(diǎn)評�！鞍嗉壱魳�(lè )會(huì )”能充分體現評價(jià)的民主性，營(yíng)造和諧、團結的評價(jià)氣氛，能很好的培養學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，完善學(xué)生的人格。同時(shí)，我們還可以結合體態(tài)評價(jià)，如點(diǎn)點(diǎn)頭，拍拍肩，摸摸頭，豎豎拇指等。這樣形成一種積極的評價(jià)文化，使激勵性評價(jià)成為習慣化行為，讓學(xué)生更多地看到自己的優(yōu)勢與進(jìn)步，感受到成功的喜悅。
四、讓學(xué)生在爭議中享受樂(lè )趣
記得某位名人說(shuō)過(guò)“沒(méi)有爭議”，就無(wú)法“別同異”、“分是非”、“治曲直”。
所以爭議也就成了現實(shí)生活中不可缺少的內容。社會(huì )在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，新事物、新觀(guān)點(diǎn)也在不斷涌現，只有通過(guò)爭議才能涇渭分明。這就需要在教學(xué)中建立民主和諧的師生關(guān)系，使師生雙方以對話(huà)、包容、平等的關(guān)系相處，積極主動(dòng)配合，達到和諧、融洽一致。這樣才能讓學(xué)生感到心情舒暢，求知欲旺盛，思維也就非�；钴S、流暢，學(xué)生個(gè)體才能敢想、敢問(wèn)、敢演，學(xué)生群體才有“躍躍欲試”的熱烈氣氛，“群體共生效應’才有可能產(chǎn)生。學(xué)生的創(chuàng )新欲望就被激活，創(chuàng )新的見(jiàn)解就會(huì )不斷涌現出來(lái)。教師還應鼓勵學(xué)生“質(zhì)疑”，激發(fā)學(xué)生敢于爭論的精神。古人云：“學(xué)貴有疑�！薄皩W(xué)則須疑�！币墒撬贾�，思是智之本。疑是“爭論”的起點(diǎn)，有了“疑”而又能獨立思考，敢于堅持自己的意見(jiàn)，才有了“敢于爭論”的思想基礎。
新課程的理念告訴我們：中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)不應該理性化、學(xué)術(shù)化，而應該在一定程度上音樂(lè )生活化，讓學(xué)生在參與豐富多彩的音樂(lè )活動(dòng)中，有趣地、令人開(kāi)心地掌握基礎的音樂(lè )文化知識和技能，獲得審美愉悅體驗，增強進(jìn)一步學(xué)習音樂(lè )的興趣和信心。由此可見(jiàn)，從啟迪學(xué)習、樂(lè )于學(xué)習到享受學(xué)習，必須是自我信任、自我超越的過(guò)程。所以讓學(xué)生樂(lè )學(xué)，是一種理想的教育；學(xué)生學(xué)會(huì )享受學(xué)習，是教育的理想。我們都必須為之而努力。
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